在人生的旅途中，我们总是在不断的征程之中，一项工作的结束意味着新的工作的开始，而只有好的计划才能让我们在新的工作中找准方向，那么什么才算一份好的计划呢？以下是小编精心整理的《学校三年督导工作计划》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：学校三年督导工作计划
学校三年发展性督导评价自评报告
XX学校由原XX中学和原XX小学于XX年8月合并而来。XX小学原名XX书院，创建于清宣宗道光三十年，公元1851年，距今已有一百六十年历史;XX中学创建于1956年7月，是一所跨越半个世纪的学校。目前，学校初中部正在使用的是刚竣工完毕的综合楼和体艺楼，小学部仍在老校区，待初中部一幢老教学楼加固完成后搬入。我校目前有20个教学班，其中初中6个教学班、小学14班，共有专任教师52人，学生580名。
学校对评估自查工作高度重视，认识到督导评估的目的是为了更好地促进依法办学，为了全面实施素质教育，为了全面提高学校的办学水平和教育质量。为此，学校把自评工作作为学校近期工作的重点，集中时间、集中组织、集中精力，以务实的工作作风把自评工作做实做好。学校首先成立了以校长为组长，各行政部门及教研组为成员的自评工作领导小组，统一思想、提高认识、明确目标、责任分工。根据《XX区中小学三年发展性督导评价方案》的各项指标，围绕近三学年来的工作重点和各项教育教学活动，严格依照评估标准，逐项自评打分、划分等级，现将自查自评结果报告如下：
一、三年前学校面临的困难和挑战
三年前学校在发展过程中虽然取得了不少成绩，但对照学校发展实际，还面临着很大的困难和挑战，具体如下：
.学校生源规模与质量逐年下降。由于人口自然减少，学校生源逐年下降，本地大部分经济条件较好的居民外迁，外来务工子女所占比例逐年增多，生源质量逐年下降。
2.地方课程、校本课程与本地资源如何结合，走出一条独具特色的农村学校自主发展之路尚待更加深入地研究。
3.学校硬件设施还不够完善，给教育教学带来诸多的困难。
4.整体师资力量相对薄弱。由于缺少骨干教师、名教师的引领，青年教师成长缓慢，与要求尚有一定距离。部分教师教育观念与教学行为的不一致导致新课程理念贯彻不够到位。
5.因编制关系，有许多学科缺少专任教师，加之中青年教师外调，导致师资结构不太合理。
在《XX中学XX-XX年发展规划》与《XX小学XX年-XX年三年发展规划》中，就提出了要通过三年努力，改善办学条件、加快师资队伍建设、加强内部管理、构建和谐校园，把学校办成教育思想先进、教师队伍优良、学校管理科学、教学质量较高、科研氛围浓厚、学生全面发展、学校特色凸现，在区内外有一定影响力的学校。
二、三年后的发展措施和提升成果
(一)学校管理“科学化、规范化、制度化”
.全面贯彻国家教育方针，模范执行教育法规和有关的方针政策，扎实推进素质教育。对学生实行人本化管理和规章制度约束相结合的管理方法，深化学校内部管理体制改革，强化各职能部门职责。
我校认为要实现教育现代化，首先要具有现代化的教育理念，即以受教育者为中心和以社会需要为指向的教育。终身教育下的学校教育必须为学生的终身学习、生存和发展打好基础，这是学校教育的历史性转变，也是建立终身(学习)教育结构体系的基础。每周都能保证2小时以上的政治学习时间，要求全体教师积极学习政治理论、政策法规、教育理论，每个教研组每周都有固定的业务学习时间。通过学习全校教师形成了正确的教学教育观、人才观和质量观。
2.学校在“在明明德，止于至善”的办学理念的引领下和校训“止于至善”的训导下，已经形成了“乐学乐教至上至善”的校风，目前正朝着办“生有灵气，师有底气，校有正气，育有大气”的至善教育的办学目标迈进。我们且思且行，逐步形成自身的思路和经验，力争起好宣传、示范和辐射作用。
3.我校建立或完善学校发展、教师发展、学生发展，科学、合理、具有可操作性的自我评价和自我发展的内在机制，形成现代学校管理特色。
三年内进一步健全和完善了各项管理制度，落实分级管理责任制，实行岗位职责目标化，进一步提高学校的整体管理水平，逐步实现管理的科学化、规范化、制度化。通过多种有效途径，实行校务公开，增强学校管理决策的透明度，充分发挥教代会作用，增强管理决策的民主化和科学化。建立完善校务公开制度，学校重大事务在教工大会上宣布、在校园范围内公示或向全体学生和社会公开。每一学期有一到二次的教职工大会，民主评议校长和中层领导，充分体现了教职工的民主监督作用，学校重大事务由校务会议讨论决定，由教代会审议通过，并受党支部和工会监督执行。学校制订的《XX学校教职工考核方案》、《XX学校教师绩效工资考核方案》、《XX学校班主任考核方案》、《XX学校行政管理人员考核方案》等，都对教师的工作做了一个量化的评价，做到职责明确，制度健全。
(二)队伍建设“专业化、常规化、系统化”
.进过三年建设，我校领导班子已形成了民主务实，开拓创新的意识，具有较强的协调决策能力，善于研究解决新问题。校长室、党支部不断加深对加强领导班子建设的重要性、必要性和紧迫性的认识，坚持以思想政治建设为核心，以领导能力建设为重点，自觉加强领导班子建设，不断增强了班子成员的政治意识、大局意识、忧患意识和责任意识，增强了领导班子的凝聚力、创造力和战斗力。
我校现领导班子配备齐全，符合任职条件，年龄学历结构合理。校长持证上岗，整个校务班子分工明确、团结协作、勤政廉洁、吃苦在前，对新的理念接受快，有较强的创新精神和科研能力，具有现代教育思想。校长具有较强的治校能力，工作实效突出，先后被评为XX区优秀共产党员、区级先进教育工作者、市王宽诚育才奖、区级骨干教师、市优秀教育工作者。
2.教师结构合理，整体教学水平提高明显。
我校全体教师热爱教育工作、热爱学生、为人师表，具有正确的教育观、学生观。能够运用现代教育技术手段辅助教学，计算机等级考核的合格率达到100%。每班均有多媒体教育设备，教师能充分利用多媒体进行教学。大多教师能积极承担区公开课任务;XX学年至XX学年，我校涌现省教坛新秀1人、市教坛新秀1人、区教坛新秀6人、市学科骨干1人、区学科骨干3人。这些教师在学校起了引领学科教学的作用。我们在力求促进全体教师的专业成长的同时，也让学生能更好的享受到来自优质师资的均衡教育。
3.根据不同层次教师专业发展需求，创设常规化的校本培训格局，建立名师培养和各层次骨干教师培养的机制。
我校始终把加强师资建设作为当下的一个重点课题，更新教学理念则是师资建设中的一个关键环节，我们通过校本师训、教师学习、“请进”“走出”等方式强化师资培训，重抓教师教育理念的转变，确保三条底线四个转移工作(开足开齐各类课程，关注全体学生有教无类，保证学生休息和体育锻炼时间;研究学生，研究课程，研究课堂，研究学生社会实践)的顺利有效进行。同时我们也巧用学校“名师”工程激活师资力量，从而提高师资的整体水平。用“名师”激活这一方案我们学校校内已经开始探索了一段时间，比如说我们的“XX中学名师工程方案”，这一方案拟定了校内的三类名师，即：学科带头人，学科骨干教师、教坛新星，并制订了评选学校各级名师的各项条件。每年的暑假前后，学校教师根据条件提供相关材料自行申报，然后学校的考核小组对其情况进行考核，评定的名师享受一定的待遇，并要履行一定的义务。比如：要求每位“名师”每学期开好一节高质量的示范课;每年拿出一套比较好的所任教材的教案;对教学业务的疑难问题要积极探索，每年应有相关的论文发表或获奖;并能指导好一名青年教师的业务成长。
学校同时成立了“XX学堂”，其宗旨在于发扬优良的民族精神、营造良好的校园风气、建设精良的师资队伍、为XX地区的文化创新、传承及教育教学工作作出更大的贡献。学校将传承性地将“XX学堂”开设成“教师专业成长、学生健康发展、家长精神提升”的大学堂，其下设三大讲堂，分别为：“80讲堂”(同时，逐步地开设70讲堂、50、60讲堂)、“至善讲堂”和“明德讲堂”。其中，80、70等讲堂旨在促进教师的专业发展，学校通过安排系统的学习形式，如：每月一次的“80学堂”青年教师基本功比赛、“青年教师论坛——教育之路，且行且思”等一系列加快促进青年教师的成长。
4.完善教师聘任、聘用和评价考核制度，促进教师主动地学习、研究、反思，促进教师职业道德和专业水平提高。
我校建立了教师的目标管理考核机制，学科考试成绩高低不再是评价、奖罚教师的唯一标准。每一学年都按要求严格操作教师聘任、聘用制度，全校教职工考核制度、义务段教师绩效工资考核方案、班主任考核机制、行政管理人员考核等，都对教师的工作做了一个量化的评价。通过每周的政治学习以及师德培训，提高教师的政治思想觉悟，明确教育的目标和方针。学校每年表彰奖励部分师德高尚、为人师表的老师、各职能部门的过程管理严格有序，这些举措都大力促进了教师职业道德和专业水平的提高。
(三)德育工作“细节化多元化综合化”
.重视德育队伍建设，注重德育目标与途径的针对性、实效性，完善以学校为主体，学校、家庭、社区三结合的教育网络。
我校坚持德育为首观念，规范德育常规工作，重视对德育工作针对性、实效性的研究。从点滴着手，从小事做起，抓好学生的养成教育，健全学生自主管理，参与管理的机制，充分发挥学生自我管理的能动性，对学生的行为规范每周突出重点进行训练，促使良好习惯的养成。学校德育常抓不懈，与校园文化建设相结合，注重日常行为规范养成性教育。我校有健全的德育工作小组，一系列的德育工作网络完整，围绕“以人为本搞教育，以校为主创特色”的德育目标，工作开展正常，从校长室到教导处、到班主任、到值周教师、到任课教师，可以讲人人参与，齐抓共管。每学期都开好家长会，期末组织全校教师面向全体学生进行家访送温暖活动，来加强学校与家庭的联系，共同来教育我们的下一代，效果喜人。每月我们还至少组织一次学生集会，通过听、看、学等不同的方式对学生进行德育法制教育，以使学生形成更健康的人生观与价值观，效果显著。同时，我们也利用暑假积极与社区配合好“家长学校”的工作开展，抽出一部分教师送教下社区，取得了较好的效果。
2.组织生动活泼的学生活动，全面实施学生成长记录册，建立综合素质评价有效机制。我校初中部团委和小学部大队伍组织了一系列丰富多彩的学生活动。团委主要组织了“感恩教师”主题黑板报、手抄报评比;“拒绝毒品”主题黑板报宣传;班级文化建设活动;组织参加白峰镇“港城学生看港口”征文活动;XX区中小学生“自觉抵制毒品，共建美好家园”主题书画比赛XX市少先队“好书伴成长”优秀征文活动;组织班主任参加区班主任大讲堂培训等。大队部主要组织了建队日“生活小达人”比赛;重阳登总台观烽火台遗址活动;读书节、体育节活动、元旦文艺汇演等活动。大大丰富了同学们的学习生活，更进一步提高了学生的思想道德建设。除此之外，为进一步加强学生的青春健康教育，我校启动了“亲青港湾”与“青春课堂”青春健康项目。学校定期利用青春课堂对学生进行心理教育，促进青少年身心健康和人格品性的教育。“亲青港湾”与“青春课堂”这两个项目有效结合的桥梁就是积分卡，也可以说是学生的成长记录的表现。
我校以社团建设为主阵地，根据区域实际和教师特长，共开设了五大类(艺术类、体育类、科普类、文学类、民艺类)共25个社团项目(期中小学部19个，初中部12个)，每周“四定”(定时间、定地点、定人员、定内容)，保证活动的有序、有效开展，目前，全体师生均有适合自己特长发展的社团，在培养兴趣中，树立学生对生活、学习的自信心，提高心灵的归属感、幸福感!此外，学校还邀请东港社区、西门村领导，协商引进富有XX味的民间艺术“马灯”，聘请原西门村书记赵信昌老师为指导教师，该社团将在下学期初全面展开，同时，逐步编印成校本特色教材，完善校本课程体系。
根据教育局有关文件精神和我校实际。为了促进学生全面的发展和综合素质的提高，同时有效的对学生全面素质的考评，我校教务处制定了《学生综合素质测评方案》，该方案并且在家委会上一致通过。每学期期末，教师家访都会有一张综合素质报告单和相应的学生成长记录，既客观又全面地反映了学生在校表现。
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。学校切实认识到对学生思想道德建设工作的重要性。以对党和国家高度负责的精神，从体现和维护人民群众根本利益出发，牢固树立育人为本的观点、德育为首的观点、德育实效的观点，采取切实有力的措施，制定具体实施方案，将学生思想道德建设工作抓紧抓实。建立和完善校长亲自领导，德育干部、团队辅导员、班主任和全体教职工共同承担学生思想道德建设工作的体系。选派思想素质好、奉献精神强、有责任心、有能力的优秀教师从事德育管理工作和班主任工作。在“诚信务实”等的思想教育下，我校的学生行为习惯得到了有效的提高，使学生的面貌有了一种质的提升，看到了一片团结协作，虚心好学，诚实可爱的新气象。在近几年来的学生品德考核中，达到良以上的占99.2%以上。
3.学校资源向社会开放，建立学生参与社区服务和社区建设的有效机制。
为使学校的各类教育资源能更大程度地发挥作用，我校充分整合利用各类资源，并向社会开放。如我校为大力开展全民健身运动，从广大人民群众的实际需求及创建浙江省体育强区的要求出发，已全面实施体育资源向社会开放。通过政策支持，经费资助，创新机制，多部门联合，进一步提高体育资源利用率，形成全民健身的体育氛围。此外，我校积极组织学生参与社区服务和社区建设，还利用校外劳动基地和总台山德育基地，组织学生参加劳动和社会实践活动，效果明显。我校全体教师积极申报下“四类”学校送教，充分利用暑假及休息日的时间，送教下乡，得到社区居民的热烈欢迎，对社区的文化建设做出了积极的贡献。
(四)教学工作“规范化联动化科学化”
.严格执行教学法规，规范课程设置，开齐课程，上足课时，做到学科安排不走样，确保高质量完成各科的教育教学任务。教学改革目标清晰，校本教、研、训氛围浓厚。
我校教学工作把着眼点放在对教学思想观念的管理上，确保以科学的教育思想和观念来树立正确的教师观，转变传统的教师角色，树立为学生发展服务的思想。同时，我校积极进行新课程改革和小班化实验，不断转变教育观念，努力提高教育质量。从XX学年开始，学校积极开展主题教研训活动，除了学校每一学年安排的“教学研究周”活动、各级各类专题讲座和各类教师论坛等活动，各教研组每周都安排各教研组进行一次有主题的教研活动，针对主题积极开展备课、听课、说课等，以此来提高教师的业务水平，从而提高教学质量。每一学年，学校都会根据相应条件和各教研组的校本教、研、训氛围和成绩进行校级先进教研组评比，以此来激励先进，不断进取。
此外，我校每学期都开展以“落实教学常规，促进专业成长”等为主题的教育教学研究周活动，通过专题讲座、听评课、主题教研活动、青年教师论坛等活动，促进教师的专业成长和教育教学质量的提高，不断拓展学校的教研文化内涵，使学校扎实、持续、有特色地发展。
2.教师积极更新教学理念，转变教学行为方式，指导学生学会学习，切实提高教学有效性，课堂教学星级水平持续攀升。
我校切实认真执行关于切实减轻中小学生过重课业负担的有关规定，要求全体教师严格控制学生作业量，控制资料的油印量，切实减轻学生课业负担。根据教学的目标层次和学习的水平层次，为学生选择合适的学习内容，布置精当的练习和作业，为学生创造适合他们心理特点和认知规律的学习条件。校领导、学校中层、教研组长以及任课教师每学期必须有明确的听课任务，从各方面来了解教师教育观念方面存在的问题，与教师一起学习，共同研究，转变思想，更新观念。四十五周岁以下的教师通过培训都能应用现代化的教学设备，能应用多媒体、计算机进行教学的学科达100%，使用的课时覆盖率达到36%以上，对提高教学质量起了相当重要的作用，也令教师的课堂教学水平逐步攀升。XX、XX、XX三个学年我校学生在中考中都取得了良好的成绩，得到了社会和家长的认同。
3.学生有学习动力和学习兴趣，能充分运用各种学习资源，通过团队合作、探究轰动、社会实践、家校联动等多种方式进行学习。
我校教师为提高教育教学质量，努力激发学生的学习动力与学习兴趣。课前认真备课，充分利用多媒体教学。课堂精彩纷呈，各类活动层出不穷，学生通过个别回答、同桌操练、团队学习等学习探究方式，激发自身内在潜能，充分调动了学生的学习积极性。同时我校实行“教师下班辅导制度”使每一个学生每天都能得到辅导，实行了小班化教育，加强了对学生自主学习能力的培养。同时，我校积极组织学生参与社区服务和社区建设，还利用校外劳动基地和总台山德育基地，组织学生参加劳动和社会实践活动，效果明显。
此外，为了促进家校联系，增进家校联动，提高家长对学校办学行为的认可度。我校主要开展三方面的工作：其一，一年级新生班主任在开学初走访每个孩子的家庭，除了了解孩子的家庭情况，制定合理的班级发展规划，同时积极地向家长宣传学校的办学情况，使家长们尽快了解学校，协助学校做好孩子的教育工作;其二，召开家长会，全面介绍学校的现状及培育目标，并现场编班，以促进教育的公平、公正;其三，组织家长开放日。在教育教学研究周里，邀请个别年级的家长参与活动，通过“与孩子同上一节课”“听专家一个报告”“跟班主任交流育人方法”三大板块，使家长们对学校的教育资源、教学质量、教育理念有了深入地认识，促进家校教育的同步性。
4.建立课程开发与教学的资源库，实现教育资源共享。
我校各教研组进行丰富多彩的教研活动，如集体备课、指定专门教师上课、说课、评课等，各教研组都有相应的资源库，这些丰富的教学资源为教师以后的教学提供了很好的经验借鉴，推动了教学工作更加顺利地开展。我校严格执行教育法规和教学计划，按照上级精神配备配齐各学科的专职教师，形成了国家课程、地方课程、校本课程三个板块的课程体系，平时能重视对研究性学习的探讨，并制订出相应的实施条款。我们在校本课程的构建中，为学生开出了许多可选择性的项目，比如篮球、乒乓球、心理健康教育课、健美操、象棋、纸花、音乐、劳技制作等，与此同时我校又积极进行校本特色课程构建的探索。我们结合学校和学生实际，完成了《篆刻》校本课程的开发。学校又结合现有的师资力量进行“纸花”教学，通过兴趣小组、课外辅导实施后发现切实可行，于是积极开发了“纸花制作”另一校本特色。目前这两个校本特色课程的开发均已显出成效，比如学生的篆刻作品已在省级获奖，纸花制作的实物展示也受到了师生的欢迎。丰富多彩的菜单式的校本活动，进一步发展了学校的特色项目，并培养体艺特长生。
(五)教育科研“深入化全员化实践化”
.课题研究紧密结合学校教改实际和学校发展要求。
根据学校留守学生占到全校学生32.32%的这一现状，我们发现了由于家庭关怀和家庭监管的缺失，这些学生的行为、学习、心理上造成偏差，为了让这些学生能够实现均衡幸福成长，学校积极开展“留守学生”课题的研究，并通过课题的引领，让每一个学生都享受应该有的关爱，同时学校也把是否让每一位学生感受到关爱与温暖作为衡量教师工作的重要因素。课题《农村初中留守学生心理干预研究》在省级立项，并获得XX市科研成果三等奖。XX区教育科学规划XX重点研究课题《农村初中“留守学生”青春健康教育服务评价模式研究》获区二等奖。由校长康海东主编的专著《留守儿童心理问题研究》出版，其中内容包括“留守儿童心理状况概述”、“目前留守儿童心理问题的主要研究”、“留守学生自制力干预研究”、“留守学生人际沟通干预研究”、“改善留守儿童心理问题的相关策略”等。该专著有必要的理论说明，其中加入部分教案和调查方案，是区别于一般书籍的一大特色。《留守儿童心理问题研究》专著的出版标志着XX学校留守学生研究从实践到理论的升华，也是将理论付诸实践的迈进。理念的升华必将带来实践的创新。同时学校又根据课改实际积极开展各学科的课题研究，多项学科课题在区级以上立项，有多个结合实际的小课题研究在区级以上获奖。
2.课题管理规范、有序，教师参与面广，形成教科研骨干队伍。我校专设了教科室，有教科室负责人2名，有教科研分管领导1名。三年中，我校教师的教育科研意识有很大的提高，基本都掌握了教育科研基础知识，并能积极参与教育科研活动。通过广大教师的努力和付出，我校的教科研水平得到了很大的提升，《农村初中“留守学生”青春健康教育服务评价模式研究》、《农村初中留守学生心理干预研究》这两个课题教师人人参与，另外学科课题各教研组全体组员参加。
三年内，我校已经形成了一支业务精、能力强、素质高的心理健康教育师资队伍。由五位思政工作者作为心理健康教育导师及20位班主任组成。同时，学校从学生中选拔性格自信开朗，具有较强的语言表达能力，严密清晰的逻辑思维能力的志愿者作为学校的心理健康教育同伴主持人，通过各类平台，如PLA课堂教学培养合格的同伴教育者。
3.课题研究成果及时应用于学校教育教学工作实际，切实推进学校发展。
三年来，学校的教科研氛围浓厚，《农村初中“留守学生”青春健康教育服务评价模式研究》、《农村初中留守学生心理干预研究》这两个课题的研究过程大大推动了学生的健康全面发展，课题研究成果更是提升了学校的内涵。学校还积极用校编刊物《东港晨曦》和《东港笔谈》为教科研搭台，共有96篇论文案例在市级以上发表或者获奖。到目前为止，共编印了三本《东港笔谈》，其中均为我校教师在区级以上发表或获奖的论文案例等，这些优秀的论文案例为全校教师提供了丰富的教育管理经验，指导他们用全新的思想和理念指导以后的工作实际。
(七)办学特色“地域化内涵化人文化”
.创建与学校发展相适应的具有个性特征的办学特色。
三年来，我校在创建与学校发展相适应的办学特色上积极探索。虽地处XX区的最偏僻农村山区，但学校根据自身情况出发，狠抓教风、学风，加强教学常规管理和特色创建，多年来教学质量稳定、办学特色凸现。通过努力，XX学校已形成了篆刻、留守教育、青春健康教育、烽火文化和民俗文化等五大教育特色和亮点。
为培养学生热爱学习的好习惯，持之以恒的好品质，身心健康的完美人格，学校把篆刻艺术引进校园，以此为抓手，引导学生走进民族文化的殿堂，接受民族精神的熏染。通过学习篆刻弘扬传统文化，激发民族自豪感。我们通过“活动创设”、“文化建设”和“课程研究”三条主线，在“学生层面”、“学校层面”、“社会层面”三个维度，展开“活动体系”、“文化体系”、“课程体系”、“理论体系”四个版块的深入研究，引领学生充分认识丰富多彩的篆刻世界。
“一笔一刀篆方寸，一言一行刻人生”。随着以“篆刻文化”为底蕴的校本课程的日益推进，我们惊喜地看到：篆刻课程以其独特的价值与魅力赢得了我校师生的认可，在推动学校发展尤其是特色方面发挥着不可替代的作用。课题《特色教育环境下小学篆刻课程建设的研究与实践》获XX市第三届学校艺术教育教学成果二等奖;课题《农村小学篆刻教学校本化的研究》获XX市基础教育教学研究课题一等奖;XX年被XX市教育局命名为“XX市艺术特色项目学校。XX年获第四批浙江省艺术教育特色学校。以“篆刻文化”为底蕴的校本课程课程是一个充满创造的实践园地，它促进了学校工作的全面发展，提升了学校的办学品位，彰显出了篆刻这块中华民族传统文化艺术瑰宝的魅力。
同时，我校根据地处XX总台山烽火台下，明确提出“借总台烽火之地灵，创校园文化之特色”的目标，倡导各学科、各主题性活动中有机利用烽火文化，我校专设“烽火社团”进行综合实践探究活动，让总台山烽火文化成为我校取之不尽、用之不竭的独有的教育资源，并与学校实际紧密结合，赋予它与时俱进的时代意义，挖掘新时代主流价值观的内涵，成为促进校园文化提升的重要校本内容。
XX有着深厚的历史底蕴和人文精神，学校已成为了一方文化的继承和引领者，我们继承了XX本地特色的娃娃龙、功夫扇、马灯、民乐等传统项目，把民俗文化打造成了我校的又一大特色。
2.特色办学渗透于教育教学的各个环节之中，形成较为完善的支撑保障机制。
参加小班实验，关注高效人文。我们学校是XX区第一批参加小班化实验教学的学校之一，并已经实施了三年多，其中一个重要的目的就是希望通过小班化教学更好地促进学生的均衡全面发展。由于班额小(每班人数严格控制在40人以下)，每个学生都能得到教师的充分关注，学生的参与度与师生之间、生生之间互动的频率大大增加。教师有更多精力对学生具体辅导和个别培养，能够做到关心每个学生，不放弃任何一个孩子，教学效率大幅度提高，在实现知识传授的同时，更体现了人文关怀。根据留守学生占到全校学生总数三分之一这一现状，我们发现了由于家庭关怀和家庭监管的缺失，这些学生的行为、学习、心理上造成偏差，为了让这些学生能够实现均衡幸福成长，我校积极开展留守教育、青春健康教育的课题研究，先后七年，从《农村初中留守学生思想道德建设有效途径的研究》到《农村初中留守学生心理干预的研究》，再到《农村初中留守学生青春健康教育服务评价模式研究》，课题研究促进了留守学生的健康成长，提升了教师的研究能力，也丰厚了学校的内涵底蕴。通过课题的引领，让每一个学生都享受应该有的关爱。专著《留守儿童心理问题研究》的正式出版更为留守教育提供了理论和实践的保障。
研究学生实际，构建校本特色。我们在校本课程的构建中，为学生开出了许多可选择性的项目，比如篮球、排球、乒乓球、毽子、集体舞、象棋、风筝、海报设计、劳技制作等，与此同时我校又积极进行校本特色课程构建的探索。考虑到小学部曾经评上过XX区篆刻特色学校，近几年来在篆刻特色创建方面做了许多扎实有效的工作，也取得了丰硕的成果，培养了许多有篆刻特长的学生，其中许多学生小学部毕业后就读我校初中部，为了让这宝贵的资源充分延续下去，学校经过多次研究探讨，决定把“篆刻”作为学校的特色项目，为此我们结合学校和学生实际，开发了校本课程《篆刻》。以“篆刻”为主要内容的艺术校本课程基本形成，确立了基本理念、课程目标、课程结构、实施内容和评价方法。编制了《班级优秀篆刻作品集》、《XX学校优秀篆刻作品集》》系列材料。基本构建了“玩—赏—用—导—场”的科学篆刻教学培育模式。篆刻校本课程的开发形成，丰富了学校艺术类课程。学校也形成了良好的校本课程的三级分层实施管理网络：决策层(校长)、管理层(中层)、实施层(教师)。
三、三年工作中的不足及努力方向
三年来，根据学校的实际和发展性指标，我们做了许多积极的实践和探索，在学校的发展中也有了许多长足的进步。尤其是三年前学校面临的困难，我们进行了重点突破，比如硬件设施的逐步完善、教师教育观念的更新、青年骨干教师的加速成长、教科研的飞跃发展、学校特色的逐步形成等。但学校生源流失现象依旧严重，办学规模逐年缩小;教师调动比例大幅降低，但优秀师资外流的现象仍然不容乐观，师资结构不够合理;这些因素也直接影响着学校其他各项工作的开展和学校的进一步发展，如何进行“固本”和“强源”，这些都需要在今后工作中努力探索。
XX区XX学校
XX年10月25日
第二篇：三年督导校长汇报稿
办阳光智慧学校 育未来世界公民
——长宁区天山第一小学自主性发展规划实施情况自评报告
规划实施三年来，从长宁区对学校核心的评估“三个指数”的评价结果可以看出，我校继续保持优秀，排在区一流的行列。学生获区一等奖以上的有300多项;教师获奖和论文发表100余人次，以及上海的多种媒体对学校盛赞的报道等都是建校60多年来从未有过的进步。天一，是家长、社区普遍认同的区域里的一所好学校。
我们的主要经验和取得成绩的关键是什么呢? 1.阳光管理，智慧办学
根据教育国际化办学功能的定位，我校 “阳光、智慧”的办学理念体现在管理上的核心概念就是“阳光管理，智慧办学”。“阳光管理”就是依法，公开、公平、公正的开放办学，办人民满意的教育，办国家要求的学校，为了每一位学生更好地学习与成长。“智慧办学”就是依法的坚定，办学机制、制度和方略上的创新。
创新管理方式和机制，是“阳光办学，智慧管理” 的重要标志： 面向学校的“项目负责制”。2012年“未来学习中心”建成后，管理上相对独立，有英语、信息技术教师和外教，还有维修、后勤人员;有基础、拓展、探究三类课程，涉及德育、艺术、体育等多个学科的教学。一项教育教学活动往往涉及多个学科。教育教学的综合性使原来的三级管理无法适应。学校采用项目负责制，设一名中心主任全面、全权负责。现在，我校所有的重大活动在管理上都采用项目负责制。
面向级组的“组长工作制”。2013年起，学校在一年级组开始尝试“组长工作制”。一年级所有教育教学活动、管理事务，如学前教育、家长课程，春秋游活动的时间、地点、出行方式的选择等，都由年级组长设计和全权负责。
面向学科的“学科分管制”。为了切实加强教师的课程意识和能力，学校在核心学科推行 “学科分管制”，大组长对分管学科实行全权管理。上对接区、市专家联络、开展各层面的学科教研活动，下全面把关教学质量，甚至包括本学科的人事安排权。
三项创新举措的试行收到了预期效果，校级层面的管理者独当一面的能力提高了，“副手”心理消除，全局观增强了。 年级组长“空架子”的现象改变了，真正起到“一级政府”有权有责的作用;“学科分管制”切实加强了学校课程建
设，提高了教师的课程意识，使学科专业性更强。总之，它充分调动了负责人的主动性、积极性、责任性和创造性。发挥他们的最大潜能和智慧。过去那种“被动管理”、“上传下达”的局面得到明显改变。
提升科研、后勤服务质量，强化“阳光办学，智慧管理”的保障水平： 主要体现在科研支撑上的“软”服务和后勤保障的“硬”服务。这也是学校管理文化的重要内涵。科研工作的定位就是“服务”：为学校课程建设、教师发展、教研活动、特色办学服务。确立的“基于未来学习中心平台的课程建设的行动研究”先是被立项为区级重点课题，后又被立项为上海市的市级课题。 学校科研课题的数量、等级，以及教师三年中在教育杂志上发表的论文数量较过去明显多了。
在后勤保障上学校又是如何体现“服务”的呢?形成了制度链、形成了服务网。因岗设人，有岗有职，既各司其职，又相互合作，学校已经没有后勤工作的盲点，形成了一个完整的服务网。做到了“服务能勤”、“服务在先”、“服务在后”、“服务及时”。服务的师生满意率高，三年中，没有发生过一起在校安全事故。
开展教育国际化办学的教师特色培训：
学校除了组织教师学习外，把考察兄弟学校，特别是国际学校作为培训的重要途径与方法。这既有“拓展视野型考察”，也有“专项型考察”，如，学校为了改进某项工作，组织部分教师有指向地深入国际学校学习，分部门进行专项型考察;还有“中外合作教研”，我校有五名外教，学校安排他们与中国教师在同一个办公室一起办公，一学期轮换一次。让中国教师不仅当助教，还让外教与助教结成对子，用“契约”的形式约定中外教师相互沟通、帮助的内容;让外教参与校本教研、校本培训。例如，每节研究课结束后，都要组织上课教师和同年级的教师、外教一起反思。中外教师的融合、文化、教育观念的碰撞，促进了各自的发展，增加了彼此间的沟通和信任。外教能更好地为学生，包括为教师服务，并在服务的过程中提升对中国文化，学校文化、教育教学的理解和喜欢。
2.阳光成长 智慧德育
构筑多元通道，优化“阳光成长”的育人策略：
“小蚂蚁大智慧”是我校德育的符号。学校将教学大楼的主门厅的立柱，运用三度空间设计的雕塑语言，将具象、抽象、意象融为一体，传递蚂蚁精神。在走廊的墙壁软木板、教室的墙面、上下楼梯边和转角，设计成孩子们喜欢的各种
蚂蚁的卡通形象。并形成了一整套的小蚂蚁教育和课程、策略与方法。
开展“大手牵小手Buddy行动”。校园中的很多规则和要求都是通过“大手”与“小手”的交往中建立的。比如开学第一天，“Hand In Hand 学做劳动小达人”活动中，“大手”教会了“小手”搓一块小抹布、学习有顺序地擦好每天陪伴自己的小课桌。
推行学校“阳光成长”的智慧育人课程：
我们把品德与社会、自然、语文、主题教育课等中有显性“蚂蚁精神”的教学内容罗列出来，梳理后作为学科的情感目标开展教学，或让学生体验，或进行直接教育,挖掘各学科隐性的蚂蚁品质的内容。 为保证课程的生活性，学校还形成了“两个突破”，一是教室空间的突破，上课不只在教室，还扩展到校园内外;二是授课教师的突破，除本校教师外，学校还聘请学生家长、社会精英、专业人士等担任兼职教师。
用好社会资源，形成“阳光成长”的育德合力：
牵手家长共同办学。如何发挥并能最终调动起家长的力量呢?“关键是学校放低姿态”，真心寻求帮助、诚心共商合作、放心家长参与。学校发展中有遇到重要的事、难事，当然也包括喜事，都请家长参与和分享。我校现在已有一支500多位家长组成的志愿者队伍，协助学校解决了许多难题、丰富了学校的教育教学活动手段。
牵手关工委助推师生成长。学校的关工委是学校师资培训，特别是学生教育的重要力量。他们承担了一部分的带教工作;每学期有几次到各个班级上晨会课、班会课，内容是学校传统、国家发展的重要事件、优秀的民族传统和英雄人物的介绍等;他们与一些学习有困难，或行为偏差的学生结对子，一对一的帮助;指导学生参加市区组织的竞赛等活动的辅导。
牵手社区拓展学生成长的天地，让学生在社区、教育基地成长。 3.阳光课程 智慧教学
加强课程建设，创新“阳光课程，智慧教学”的特色项目：
有三个显著性标志：第一个显著标志是提升阶段开发的40多门“快乐拓展日”课程。从人文、社会、科技、健康等六个维度，确立了“主题式基础课程来拓展学科知识”、“体验式拓展课程来增加学生的社会实践活动”，“尝试探究型课程来促进学生在生活中探究”。
第二个显著标志是发展阶段的“校园生活情境作文”。2012年起，开始了
“基于校园生活情境的作文教学实践与研究”。现在已经有了一定的成果：初步解决了“素材”的问题。七彩的校园生活和社会实践活动，为学生提供了丰富的作文素材，从一定程度上解决了小学生作文“素材问题”。真实的记录了他们在幸福的校园成长的轨迹，这既是学生写作的训练，更是生活的体验与反思。
初步解决了“人文”的问题。语文的人文性，决定了在认知目标外，还有爱国、爱长辈、爱学校的老师、同学和优秀传统等文化的教育。如学生所写的在国防教育基地参观、包粽子等活动，必定加深了爱国的情怀，加深对中华优秀文化的了解与感悟;学生写“大手牵小手”、“当元宵节遇上情人节”等活动，必定增强了同学情和对多元文化的感受。
第三个显著标志是起步阶段的国际理解教育课程。在专家的指导下，我们从本国本民族、异国异民族的饮食、服饰、建筑;各国的不同出行方式、习惯、交通工具等维度，设计了《国际理解教育》课程方案，开发了《黑白世界》、《乐高拼搭》、《国学新读写》、《地球一小时》等多门拓展型、探究型的校本课程。
现在，这些课程已结出了成果，如《智慧出行》课程，学校的许多外出社会实践活动，由过去包大巴改为步行，或乘坐轨道交通等工具。学生在课程中懂得了步行不仅锻炼体魄、节约资源、增加社会体验等道理，还知道乘坐地铁常常比乘坐大巴、出租车更省时。《新民晚报》还专门作了报道、上海电视台请了学校的副校长、教师、学生和家长代表在“超级家长会”栏目做了专题片，播放后，在社会上引起了很大的反响。
加强评价改革，确保学生智慧学习的学业素养：
加强教研组自评，引入第三方评价。每学期，我们都会请来学科专家组成的第三评价小组，从作业的书写格式、工整;作业与教学的关联度;作业与课标、单元目标、教学目标的关联度;教师批改要求几个维度进行全面评价。给每位教师一个等第和描述性评价、公布评价结果。与每位评价结果有问题的教师进行面谈、制定整改措施。每位教师根据专家反馈的结果，写出相应的反思。
实施“积点进阶”评价。这是一种注重学生平时积累学习的点数，达到一定点数进一层阶的评价，通过晋升高一级层次的学习，获得相应的荣誉。这一评价将重过程、重学习内驱力的引发、重激励的课改评价理念转为一种具体、可操作的行为，并被天一小学近两年实践证明是非常有效的评价方法。试行以来，师生、家长重分数的评价观发生了变化、不同学力学生的学习积极性被激发。从数学学科的学生内差异评价的样本、师生、家长的问卷、访谈和多种测评显示，效果是
显著的。
4.阳光体育 七彩校园
创新体育活动，让学生的身体动起来：
每天早晨我校都开展阳光晨锻，午休有20米往返健身跑，放学后又有“小蚂蚁跆拳道”、网球等等优质体育课程，每学期举行“小蚂蚁运动会”。在校园中，还可以看到我校许多创新做法，如，在教学楼的走廊里设计了许多地面游戏，引导学生在课间自主活动;把一二年级的教室放在高层。让低年级学生每天登高练练脚劲，而高年级学生课间可跑到操场上飞奔。
开展科艺活动，让学生的才艺展示起来：
三年中，围绕“我和我们”的主题，学校开展了一学年的艺术活动，最后，以艺术节的形式，学生把在学校各类社团学习的本领，通过英语情景剧、乐队演奏、歌舞等形式进行了汇报演出。著名钢琴家孔祥东也前来助演，并主动提出要为天一专门写曲子。市教委领导贾玮、督导室主任杨国顺、长宁区分管区长陈志奇，以及教育局的领导出席，并给予高度评价。
随着学校开设的丰富多彩的体育类校本课程，学生的健康水平明显提高。如，参加跆拳道课程的肥胖学生，体重明显下降，各项体育指标也能达标。许多孩子在参加课程之后能主动在双休日参加户外运动，养成了科学的运动习惯。七彩校园，提升了校园幸福指数。学生对教师的认可度、校园的幸福指数提高了。如，2011年，长宁区教育局对天一小学学生校园幸福感指数测评中总体得分是91.47，已高出区平均分，而2013年的监测数据显示，学生的幸福指数更是高达95.23。
“未来学习中心”：重点发展项目的实施与成效
“未来学习中心”是我校探索教育国际化办学的载体，是学校管理机制创新、课程建设的显著标志，也是学校创建办学特色的依托。它旨在改变教学模式、改变学习方式。具体可以概括为“四个改变”。
改变一：教学空间被重新定义
如，一年级有堂“A Boy And A Wolf”。和“秧田式”的传统教室不同，教室里没有桌椅，可以随意搬动的绿色软垫积木充当座位;教室里没有讲台。孩子们分成几个小组，三五成群的分别坐在积木上。每一组都有几名“农夫”。随着老师对课文的讲解，孩子们很快进入了剧情，各自表演着自己的角色。一会儿不同
的角色之间交叉表演，全班朗读、分组朗读、个别朗读都在这快乐的情绪中不知不觉进行。课程接近尾声，教室又变成了微剧场。一半是舞台，一半用绿色软垫积木拼成观众席——孩子们要把这节课学到的这个故事用舞台剧的形式表演出来。英语特级教师朱浦说，英语的“听说读写”四大能力，其实在这四大能力之上，还有一个“演”。这个能力在国外不少小学就已经开始培养了。
改变二：教研内容向前后延展
与教学空间的改变相关联的，是教研形式和教研内容的改变。当教学环境成为教学的一部分，对教学环境的管理也成为了教研的一部分。根据每周的学习内容布置教室。教室外的走廊每个学期也会根据学习单元的主题进行展示。这也需要团队老师相互合作、共同布置。
未来学习中心的每一面墙都会“说话”，最受低年级学生欢迎的乐高墙、展示学生作品的毛毡墙、可随手涂鸦的玻璃墙„„未来学习中心的每个空间都渗透了教育理念和教育人的心思，它打破了传统的学习空间界限，“教室”正在从四面围墙内的立方体空间延展开去，延伸到教室门外，延伸到走廊两边，延伸到整个校园——“教室”正在向无边界延伸。
改变三：学科界限被打破
未来学习中心打破的不仅仅是英语教研组的教研界限，还打通了各个学科之间的藩篱。
两年来，未来学习中心已经发展出两大课程群：第一是以英语学科为主的特色课程群，其中包括创新实验室，英语阅读课程，美术双语课程，体育双语课等;第二个是未来学习中心课程群，包括乐高、数独等。不难看出，这些课程大都是非常综合化的，不仅仅需要英语学科老师参与，而且需要美术、体育、数学、信息技术等多个学科的老师一起参与。
改变四：学习思维从“画圈”到“画射线”
所有这些改变，最终带来的也是最重要的、最根本的改变：学习思维的改变。
英语特色课程是拓展型课程，由学生自愿报名参加，没有固定的上课时间。老师会事先设定好学习的主题、每个阶段的学习内容、学习要求，然后制作活动课程海报并在校园里张贴。不同班级，甚至不同年级的学生可以组队报名，参加自己感兴趣的活动主题。实验室每天分三个时段开放，孩子们可以根据自己的其他安排设定属于自己的学习日程表。
在教室里，每个孩子使用自己的账号自行上网进入网络学习平台，根据老师
发布的任务，可以进行小组间的讨论、网上搜索、收集资料，整理成英语小文章等，最终的结果可以是绘画制作，可以是一首改编的歌，也可以是手工制作，还可以是演讲和表演等。
以前的教学是老师画一个圈，孩子们就在这个圈里学习、活动，他的思维发散、学习内容都逃不出老师给的固定范围。而在创新实验室的课程里，老师给孩子们的是一个主题，也就是一个点，每个孩子有自己的学习思路和习惯，有自己的小伙伴，所以他的行为是自己在画射线。这条射线能画多长，画多远，或者成为什么样都是孩子自由发挥的空间。因此，在学习过程中，教师不太强调孩子们的语言要多么标准，更强调的是思维，引导他们思考得更远，帮助孩子们把线画得更长、更长„„
“中心”被评为2013年上海基础教育十大创新项目之一;2013年，《上海教育》分别以《未来之谓》、《回归本原设计未来的课堂》、《 环境本身就是活生生的课程》出专版介绍我校的未来学习中心;上海市教委编撰的《创新实验室里的梦想之光》专门介绍了天一小学的未来教室。
2014年3月20日学校接待了比尔盖茨亚洲协会全球城市教育代表团。代表团参观校园、观摩课堂、项目活动室、创意图书馆、英语教研活动，感受学校文化，并与学校作了深层次的交流。我校现在已经与堪培拉大学等多所学校结成合作伙伴关系。
问题与对策的思考
一是机制问题。学校还没有形成一种在先进理念、理论指导下，精心设计、实施与评估、反思与调高的开展管理的机制。
二是师资问题。建设一支高素质，适合我校教育国际化办学的师资队伍是学校不仅现在，尤其是向更高层次发展、创上海一流教育最大的瓶颈。
上述自评结果是学校制定新一轮发展规划的基础。针对上述发展中面临的主要问题，学校准备采取以下对策：
一是我们将在不断改进、完善“项目负责制”、“组长工作制”、“学科分管制”的基础上，将这三项机制作为学校今后管理工作中的主要方略，并形成一切为了学校更好地发展而进行机制改革和创新的思想，并根据发展的实际状况，不断推行新的机制。使机制更丰富、更富有人性，发现新问题，找到解决问题的新方法，从而形成不断深化和引领学校发展的机制。
二是加大引进学校所需要的优秀教师，同时，更多的还是创新校本培训的机制，通过教师考核、评价的改进;试行“轮岗”、“转岗”等举措，总之，寻求多种途径与方法的培训方式，既能为教师提供学习、实践的机会和平台，又能促进教师主动和自主的发展。
“人间四月芬菲尽，山寺桃花始盛开”，就在自评工作的日子里，我校的四位“少年爱迪生”，被上海的各大媒体在显著的版面、黄金时段多次报道和播出，在这看似巧合的背后，是我校在人的培养上，从知识本位向能力本位、创新培养和人的全面培养转型的体现，是天一的老师们为学生“点燃梦想、追逐梦想、实现梦想”的体现。
分管此次督导自评项目的副校长在海南支教，两位青年教师应邀在英国进行数学交流活动，尽管她们远在他乡，但多次通过各种方式表达身为天一人，并为学校在这三年中各个方面取得的成效而感到无比的自豪，这也更让我们坚信和坚持已经确立的办学方向，那就是继续探索教育国际化办学，“办阳光智慧学校 育未来世界公民”!
2014-11-4
第三篇：三年规划督导走进实高——描绘新蓝图 谋划新发展
三年规划是一所学校未来发展的航标，建构规划、导航发展、专家督导是规划实施的科学指引。5月12日至13日，郑州市教育局三年规划督导评估组专家一行八人莅临郑州市实验高级中学，对该校三年规划(2013-2016年)实施情况进行督导评估，并对学校新三年规划意见征求稿(2016-2019)提出建议和指导。浙江省政府督学、国家教育行政学院研究员、原衢州市教育局副局长翁孝川、北京朝阳区人民政府督学、原日坛中学党总支部书记张文亚，郑州市第九中学校长田保宏作为特邀专家全程参与三年发展规划督导评估，郑州市教育局副调研员韩松、郑州市督导室主任刘维丽、督导室正科级督学吴向阳、市督学梅中伟、市督导联络员王少辉随同参加。
实地调研——领略实高不一样的风采
5月12日上午，评估组专家听取了校长孙海峰对学校三年发展规划的汇报。孙校长从办学理念、学校管理、课程建设、师资队伍、学校特色等几个方面将近年来的发展变化向与会人员做了详细介绍，同时也对学校发展过程中面临的瓶颈以及学校自身建设中存在的问题进行了反思和探讨，并就学校新三年规划的发展思路进行了详细的汇报。
12日下午，督导组领导一同走进了实高课堂，通过随机观课、对学校领导班子及中层进行访谈、与教师代表和学生代表座谈、参观学校的校园环境和文化设施、查阅学校各项档案以及进行网上问卷调查等多种方式进行评估工作，对学校课程建设、德育特色、教育管理等工作情况进行了全方位、多视角的督导。
专家传经送宝——专题讲座提升学校发展动力
13日上午，翁孝川局长为学校领导班子、中层干部、以及年级长、备课组长带来了一场题为《构建学校发展的动力机制》的讲座。他首先以“动力火车的动力系统”解读学校管理的特点，结合自身实践经验，从号召力、宣传力、运动力、执行力、学习力、内驱力六个方面讲述了高中教育发展的重要理论和实践操作要领。他说，构建活力校园，加快学校内涵发展，提升学校办学水平就必须让学校充满活力，宏观上营造氛围、微观上进行调控，具体要以号召力提升学校发展的高度，宣传力传播学校发展的声音，以运动力营建学校发展的氛围，以执行力培养学校发展的文化，以学习力凝增强学校发展的后劲，以内驱力塑造学校发展的精神。
翁局长的讲座案例详实，内容丰富、启人深思、激人奋进，与会干部反响热烈。实高教务主任赵利强表示：“翁局长的讲座案例鲜活，内涵丰富，富有激情，对于提升学校团队的六个力有深远的指导作用，令在座的干部们再一次燃起了创业的斗志和拼搏的动力。”博学而亲切的翁局长还把自己的手机号和微信号公开，以便让老师们进一步的交流。
智囊团点评——为学校未来描绘美丽蓝图
在查阅资料和反馈交流的基础上，督导组各位专家督学对实验高中三年发展规划确立了初步评估意见，督导组认为郑州市实验高中是一所不一样的学校，在三年的发展中老百姓对这所高标准建设的新学校充满了希望。全体实高人的奋发图强和坚定努力令学校逐渐得到了社会的认可，和同行的关注。然而实验高中历史短，犹如一张白纸，如何在这张白纸上描绘出壮阔的蓝图是学校当下最重要的问题。督导组专家就学校未来的发展从改变传统教学模式、目标达成与成果显现、加强教学资源库建设三个方面给出了可实施性的建议，并在最后以“法亦尝用，路亦尝走，面临困惑，犹思几度找捷径;儿总要养，母总要敬，出入红尘，牢记现今是老师”这首诗与全体实高人共勉。
专家们的见解高屋建瓴，使实高领导班子拓宽了视野，创新了思维，受益匪浅。督导工作结束后，学校将召开专题会议，认真研究督导组提出的意见和建议，抢抓机遇，迎接挑战，进一步修订完善学校新一轮三年发展规划，按照规划目标，把我校建设成为一所教育理念先进、管理科学规范、办学特色鲜明、课程体系完善、德育工作高效、教师队伍精良、科研氛围浓厚、学生发展全面、教育质量一流、教学设施完备、育人环境优美的优质示范性高中。
第四篇：学校三年行动计划
老观坨九年一贯制学校三年行动计划
(2015.9-2018.9年度)
一、指导思想：
以党的十八届四中全会精神为指导，以“均衡、管理、质量”为发展关键词，以参与“创艺”、“创强”、“创现”工作为抓手。进一步推动现代化学校建设，构筑均衡育人环境，强化常规管理水平，提升教育教学质量。打造学校科技特色品牌，大力推动课程改革，营造智慧课堂，加强教科研工作，建设以国学特色为主导的德育特色，加强体育、卫生、艺术工作，建立一支高素质高水平的教师队伍，全面提高办学效益，使我校成为富有生机、充满智慧、洋溢个性、特色彰显的精品学校。
二、办学理念
学校发展目标：成为一所能够完成基础教育任务、培养合格人才、引领地区全民素质提升、在市县均享有一定声望的知名学校。
学生培养目标：道德优秀 学习勤奋 能力突出 思想求新 志向远大 教师发展目标：师德端正 基本功过硬 学习意识浓厚 理念紧跟时代 办学特色：科学技术普及教育 校训：求知、博学、争先、感恩 校风：敦品立德，与时俱进
三、提升行动目标
(一)管理目标
坚持以人为本，牢固树立“管理即文化”的管理思想。在管理中注重人文关怀，发挥管理的显性和隐性功能，以科学管理方法实现有效的“导向机制、服务机制、制约机制，激励机制”，形成以人为本的管理体系。从教育趋势角度管理学校，重视人、理解人、尊重人、发展人，用温暖拨动教师心弦，用表扬激发教师动力，用目标促进教师进步，用辉煌坚固教师信念。使每一个人都充分发挥才能，为团队利益做出贡献，开发每个人的潜能，激活每个人的创造力，促进管理体系的有效运行。
(二)队伍建设目标：
构建一支师德端正、基本功过硬、学习意识浓厚、理念紧跟时代的骨干教师队伍。要求教师师德端正，家长满意率达到百分之九十五以上，三年行动期内，教师参与三乱行为为零。要求教师基本功过硬，要求教师具备以下基本技能：说课、评课、三笔字、简笔画、美术字、计算机操作、课件制作、交互式电子白板运用。要求教师具有终身学习理念，有学期学习计划，有个人学习反思，时刻提高自身素质。要求教师有先进的教育教学理念，形成自身独特的紧跟时代的教育教学模式。
(三)德育工作目标
深入构建“传统文化”德育特色。开展“忠、孝、仁、义”系列传统教育，利用传统节日开展爱国主义教育，推动中华经典诵读活动，加强校园网络道德教育，培养教师学生良好的网络道德行为习惯。创建家校合作共同体，形成教育合力。创设多种形式的家校合作模式，通过家长委员会、家长学校、家长接待日、家访等形式与家长建立经常性联系，不断完善家校育人机制。大力加强班主任队伍建设，实施班主任工作能力提升计划，完善班主任培训制度，提高班主任工作专业化、精细化水平，促进班主任工作专业化发展。
(四)教学管理目标
建成具有老观坨九年一贯制学校特色的高效课堂教学模式，在课堂上，做到教师精讲，学生自主合作学习，践行“生态、生成、生本”教学过程，“生态”，即着眼于创建师生互动和谐，充满活力的课堂氛围：“生成”，即在师生互动交流中实现知识、能力和情志的有效提升;“生本”，即把关注学生学习过程，把知识形成、能力培养和情感体验作为教学的出发点和最终归宿。
在课堂教学中，通过“小组合作学习”的方式来提升学生课堂参与率，将在小组合作学习中以“双主”为主——教师主导、学生主体，让老师像小组长一样真正参与到小组合作学习中，让学生像老师一样组织小组的合作学习，在师生合作、生生合作中提升教师教育力，提升学生学习力，进而达到提升教学质量的目的，形成自由、开放、和谐、智慧的课堂文化。
(五)体卫艺工作目标
形成“黑土地农村阳光体育”品牌。以“阳光、健体、毅力”为原则，让体育成为强健体魄、磨练意志，成就孩子美好未来的身心基础，从而向“快乐体育”和“终身体育”方向发展。积极推动“足球”进课堂活动开展，同时引进民间体育活动“抖空竹”、“扇子舞”、“放风筝”、“纸飞机”等体活项目，实现传统体育活动与现代体育教育的有机结合。
更好地参与辽中县“创建全国艺术强县”工作，推进艺术工作全面发展，引进优秀艺术教师，对艺术教师进行有针对性的培训，完善艺术教育的评价方式和评价手段，提高学生的艺术修养。
(六)科技特色目标。 营建具有科技氛围的校园文化，创建学校科技特色品牌。提高科学课堂教学质量，开发科技校本课程，广泛开展科普教育。保证科技活动经费，开展有小发明小制作、七巧板、科学DV、纸飞机、魔方等有特色的科技项目，开展丰富多彩的校园科技活动，积极参与各级科技创新大赛等，在科技活动中培养孩子的科学精神。
五、提升发展规划的分阶段目标及措施
(一)2015.9-2016.9年度提升目标、思路及举措
1、总体目标：提升自我，淬炼内涵，老观坨各项工作得到初步提升。
2、分项目标：
学校管理目标：树立“管理即文化”的管理思想，完善管理制度，学校决策教代会参与率100%以上。
教师发展目标：教育素养提升，教育能力增强，拥有本科学历的教师达到35%。
课堂教学目标：学生喜欢学习，形成完善 “高效课堂教学”为主题的教师和学生的培训机制。
校本德育目标：建构活动体验型德育体系，铸就优秀德育队伍，学校德育格局初成。
体育艺术目标：学生具有健康的身体，初步的审美能力和科学素养。 科技特色目标：配齐科技辅导员及助手。引导学生积极参与科技环保教育活动，参与率达到100%。
校园文化目标：参加省市创新大赛，开好科技现场会，开展丰富多彩的科技校园活动。
3、工作思路
教师队伍建设：开展研究生课程班培训，提升教师教学能力，培养科研型教师。
课堂教学改革：通过“高效课堂教学”为主题的师生培训，提升教师教育力，促进学生学习力。
校本德育工作：在优秀德育队伍的带领下，从横向和纵向体系中深入开展互动体验型德育工作
体艺科学工作：开展快乐体育，引进民间体育以强身健体;通过课堂主渠道引领学生参与艺术;营建具有科技氛围的校园文化，开展纸飞机、魔方、飞叠杯等活动催动学生热爱科学的兴趣。
4、工作举措
(1)学校管理水平。提高业务水平，理念先进，完成各级培训课程要求。完善班子的组织机构，分工明确。工作思路清晰，制度完善。班子队伍团结和谐。按核定编制配齐人员，配齐学科教师，争取本年度结束前无结构性缺编。
(2)教师队伍建设。从2012年开始，我们将分三批对50岁以下的教师进行以“提升教师教学能力”为主题的本科课程培训。从2012 到2014年每年25人共计70余名教师利用假期时间进行学习，让教师在提升学历层次的过程中提高教育理论素养，提升教学能力，以更好的指导自己的教育教学实践。
结合教师在教学实践中遇到的问题与沈师的教育专家通过论坛、QQ群一起研讨交流，请教育专家到学校“坐堂诊断”，与教师共同研究教学案例，提升教师指导能力，共同提高课堂效果，提高学生的学习效率。
进行以“让学生自主学习为核心的各学科课堂教学模式”的小课题研究，教师全部参与研究。通过行动研究法按照集体设计—上研究课——个人反思——集体评课四个步骤的反复尝试逐步提炼适合我校的课堂教学模式。鼓励教师积极参与省市级课题研究，让科研成果应用于教学中，提高教师的教育素养和研究能力。
(3)课堂教学改革。
以“高效课堂教学”为主题开展教师培训。开展广泛的教育交流研讨活动，轮流派教师外出到教育先进地区和学校进行学习培训，拓展教师教育视野。以“高效课堂教学”为主题进行学生培训。在课堂上，做到教师精讲，学生自主合作学习，践行“生态、生成、生本”教学过程，“生态”，即着眼于创建师生互动和谐，充满活力的课堂氛围：“生成”，即在师生互动交流中实现知识、能力和情志的有效提升;“生本”，即把关注学生学习过程，把知识形成、能力培养和情感体验作为教学的出发点和最终归宿。
(4)校本德育工作。
建构活动体验型德育体系。即纵向体系和横向体系。纵向体系是从低年到高年，根据学生的年龄特点和认知规律设计德育活动;横向体系是包括学校、家庭、社区一体化，共同对学生开展立体化、多元化的教育。在横向体系中，以学校为主导，家庭为基础、社区为依托，三者互相合作，目标一致、内容衔接、功能互补。
加强教师职业道德，深化师德师风教育。大力加强班主任队伍建设，实施班主任工作能力提升计划，完善班主任培训制度，提高班主任工作专业化、精细化水平，促进班主任工作专业化发展。深切关注教师心理健康问题，帮助教师走出在工作、生活和职业成长中遭遇的困惑与迷茫，使之能够始终以阳光进取的心态投入工作。实施班主任工作量化考评制度，继续实施优秀班主任表彰奖励制度，开展多层次班主任工作交流活动，加强优秀班主任典型事迹的宣传
(5)体艺科学工作。
积极引用民间体育活动“抖空竹”、“扇子舞”、“放风筝”等适合学生的拓展活动，让学生通过动静结合、内外操练的活动强身健体、磨练意志、开发智力、塑造人格。以感受艺术美为核心，让学生热爱艺术，能够让艺术丰富生活、陶冶情操。建设综合楼后建立各种学生社团。通过多种渠道引进优秀艺术教师，对艺术教师进行有针对性的培训，完善艺术教育的评价方式和评价手段。从一年级起开设口琴课程，由专业教师任教。通过每学期开展各种小型艺术活动和每学年开展一次艺术节营建浓厚的艺术氛围，在潜移默化中对师生进行艺术美的熏陶。购买开展科技活动所需设备，营建具有科技氛围的校园文化，创建学校科技特色品牌。以爱为主线，让学生通过机器人、纸飞机、魔方等各种科技活动爱上科学，提升学生的科学实践能力。
(二)2013.9-2014.9年度提升目标、思路及举措
1、总体目标：打造内功，更新面貌，老观坨教育特色初步形成。
2、分项目标。
教师发展目标：培养骨干教师，开展对外交流活动，具有本科学历的教师达到70%。 课堂教学目标：“高效课堂教学”的教学评价体系形成，专家引路工作形成机制。
校本德育目标：开展全方位立体式德育活动，形成活动体验型德育环境，学校、学生积极参与各种活动，学生各项比赛获奖人数占全校师生的50%以上。
体艺科学目标：学生具有健康的身体和一项体育特长，较高的审美能力和科学素养。学生各项比赛获奖人数占全校师生的50%以上。
3、工作思路
教师队伍建设：以教师发展学校为依托，进一步提升教师研究能力。 课堂教学改革：学生热爱学习，形成科学完善的教学评价体系和专家引路工作机制。
校本德育工作：利用一切时空，对师生进行教育熏陶，使之形成强大的德育场。
体艺科学工作：深化快乐体育，学生的身体素质和意志力更坚强;参与艺术，学生艺术的鉴赏力进一步提升;我爱科学，学生的实践能力和创新能力进一步增强。
4、工作举措 (1)教师队伍建设。
下大力气培养骨干和优秀课教师，通过前一年教师发展学校的各项教师培训工作，引领教师不断成长。省市县各级荣誉教师和骨干教师形成领军团队。努力达到省级骨干优秀课教师达到5%以上，市级骨干优秀课教师达到15%以上，县级骨干优秀教师达到30以上。开展广泛的教育交流研讨活动，轮流派教师外出到教育先进地区和学校进行学习培训，拓展教师教育视野。
(2)课堂教学改革。
修订完善的“教师评价标准”的依据，在对教师进行基础性评价的基础上进行包括教师发展学校学习、学习力实验的研究、高效课堂的建构、学生自主学习能力培养等以“高效课堂教学”为主题的发展性评价。以评价为导向，引导教师积极推进小组合作学习的方式，积极建构小组合作学习的课堂教学模式。
结合教师在教学实践中遇到的问题与沈师的教育专家通过论坛、QQ群一起研讨交流，请教育专家到学校“坐堂诊断”，与教师共同研究教学案例，提升教师指导能力，共同提高课堂效果，提高学生的学习效率。
(3)校本德育工作。
利用一切时空，对师生进行教育熏陶，使之形成强大的德育平台，不断吸引引领着师生成长。充分利用校园的每一个角落、每一处景观，营造德育的良好环境和氛围。加强校园广播站、宣传栏、文化长廊等宣传阵地建设，营造浓厚的校园文化氛围。开展 “争创温馨班级(学年组)、构建和谐校园”活动。深入推进学风、教风、校风建设，开展“爱祖国、爱家乡、爱学校”系列活动，利用传统节日开展爱国主义教育，推动中华经典诵读活动，加强校园网络道德教育，培养教师学生良好的网络道德行为习惯。创建家校合作共同体，形成教育合力。创设多种形式的家校合作模式，通过家长委员会、家长学校、家长接待日、家访等形式与家长建立经常性联系，不断完善家校育人机制。 (4)体育艺术工作。
以“阳光体育、健康每一人”为原则，让体育成为强健体魄、磨练意志，成就孩子美好未来的身心基础。更新教学思想理念，改革教学模式方法，使体育课不再是单纯强调学生体育能力的培养、而是向“快乐体育”和“终身体育”方向发展。进一步开展适合学生的拓展活动，让学生通过动静结合、内外操练的活动强身健体、磨练意志、开发智力、塑造人格。
以感受艺术美为核心，让学生热爱艺术，能够让艺术丰富生活、陶冶情操。在每节音乐课上，抽取十分钟结合课堂内容进行小乐器演奏方法的学习，使学生掌握相关演奏技术。以每人掌握一件乐器的形式，让每位学生通过学习乐器具备基本的音乐素养，继续开展丰富多彩的艺术活动，提高师生的艺术素养。
(5)科技特色工作。
以爱为主线，让学生通过多彩的科学活动爱上科学，提升学生的科学实践能力。进一步提高科学课堂教学质量，开发科技校本课程，广泛开展科普教育。开展机器人、纸飞机、魔方等有特色的科技项目，开展丰富多彩的校园科技活动，积极参与各级科技创新大赛等。积极开展“我和低碳”等各种环保实践活动。
(三)2014.9-2015.9年度提升目标、思路及举措
1、总体目标：精益求精，奋发向上，打造地区教育品牌的典范。
2、分项目标。
教师发展目标：建设优秀教研组，组成名师团队，教师评价标准科学完备，教师100%拥有本科学历。 课堂教学目标：学生享受学习，各学科“高效课堂”确立基本教学模式
校本德育目标：抓实活动体验型德育点，师生道德素质高尚优秀，学生积极参与各项活动，获奖学生达到30%以上。力争获得沈阳市德育示范校。
体艺科学目标：学生身体健康、阳光向上，人人都有体育和艺术特长，具有较高的审美能力和科学素养。学生积极参与各项活动，获奖学生达到20%以上。
3、工作思路
教师队伍建设：以教师发展学校为依托，进一步提升教师研究能力，用科学评价提升教师反思能力。
课堂教学改革：各学科整体推进“高效课堂教学”并形成卓有成效的教学模式
校本德育工作：通过学科教学、传统活动、社会实践和行为习惯等德育点开展广泛深入的活动体验型德育工作。
体艺科学工作：快乐体育形成品牌，学生的身体素质和意志力更坚强;参与艺术，学生艺术的鉴赏力进一步提升;热爱科学，学生的实践能力和创新进一步增强。
4、工作举措 (1)教师队伍建设。
以创建“高效课堂”学科教学模式为目标，以年级学科教研组为单位，开展优秀教研组星级建设(年级优秀教研组为一星，学校优秀教研组为二星，县级优秀教研组为三星，市级为四星，省级为五星)，构建一支从一星到四星梯度合理的优秀教研组团队。每学期举办一次“名师风采展示”活动，为期一周，凸显一学期以来各学科“高效课堂”的精英教师的教学风采。
对教师进行基础性评价和包括教师发展学校学习、学习力实验的研究、读书交流、学生习惯培养等方面发展性评价。通过评价提升教师反思能力和自我提升能力。
(2)课堂教学改革。
推进各学科“高效课堂教学”的整体推进工作机制。以数学、语文、英语学科为龙头，制定详细的学科培养目标。数学以“自主发现问题、分析问题、解决问题”为目标;语文以“一手好字、一副好口才、一篇好文章”为目标;英语以“学会拼读和记忆单词方法，有准确的朗读语调，养成朗读英语的习惯”为目标。除学科目标外达到“让学生自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，用自己的角度去思考，用自己的方式去学习，用自己的心灵去感悟，用自己的经验去发现”的最终目的。提高教学的目标性与科学性，使课堂更加科学严谨高效。以此带动其他学科，向高效课堂推进。
构筑各学科“高效课堂教学”的基本教学模式。通过“小组合作学习”的方式来提升课堂教学的质量，将在小组合作学习中以“双主”为主——教师主导、学生主体，让老师像小组长一样真正参与到小组合作学习中，让学生像老师一样组织小组的合作学习，在师生合作、生生合作中提升教师教育力，提升学生学习力，进而达到提升教学质量的目的，建构“自学质疑、合作交流、展示点拨、训练延伸”十六字课堂教学模式，生成自由、开放、和谐、智慧的课堂文化。
(3)校本德育工作。
结合语文、社会、品德、英语等每个学科的特点，对学生进行爱国主义、思想品德教育，在掌握文化知识的同时将德育潜移默化于孩子心中。同时积极开发实施德育校本课程。积极开发体现德育工作主旋律、富有时代气息、满足学生个性化发展需要的国学教育课程，教师在开发备课中提升，学生在学习中提升。
深入推进“传统节日”主题德育文化活动。以清明节、端午节、中秋节、重阳节、春节、元宵节等六个传统节日为主线，开展“感怀生命，慎终追远”、“粽子飘香，爱国爱民”等主题教育活动，对师生进行爱国主义和民族精神教育。
深入推进学生文明礼仪教育，深入实践《公民道德建设实施纲要》和社会主义荣辱观，并以老观坨九年一贯制学校一日常规为主要内容，有效贯彻落实“每月一个好习惯”的教育方案，使师生在日常的工作学习生活中养成良好习惯，成就美好未来。
(4)体艺科学工作。
巩固“阳光体育”的成功，校园游戏成为孩子课间的最美风景;艺术节、艺术社团如火如荼开展，人人都有一项以上的体育爱好和特长，能掌握一门乐器，师生具有较高的艺术素养。开展丰富多彩的科技活动和低碳环保活动，建成国家级航模科技示范学校。
六、保障机制
为保障三年规划的逐步有序落实，构筑稳健高效的良性保障工作机制，我校将采取以下措施，为提升工作保驾护航。
1、思想保障：
做好学校提升三年行动计划的宣传发动贯彻。通过邀请教育专家、上级领导、骨干教师、家长代表等参与制定行动计划;通过教代会、职代会等宣传贯彻学校提升三年行动计划;通过教师、家长代表讨论完善行动计划。同时印制工作手册，人手一册，以统一思想，鼓舞士气。
2、组织保障：
健全组织领导机制。成立学校质量提升三年行动计划领导小组(名单附后)，加强对行动计划组织实施的指导、协调、落实和服务。成立学校自我评估领导小组(名单附后)，每年对行动计划进行自我评估，根据实际不断改进提高。推行民主公开管理。积极推行校务公开制度，加强民主监督，提高管理的透明度。
3、资源保障：
邀请上级领导和教育专家参与行动计划的制定和实行，共同为行动计划提供行政和专业的技术资源保障。
4、经费保障：
投入专项经费实施三年行动计划，做好各项协调工作。确保专项资金及时到位，确保各项工作机制顺畅，确保各项工作落实。
5、激励保障：
设立科学严谨、符合实际的教师评价标准对教师的各项工作进行考核评价，同时以每年的开学典礼对教师进行激励表彰，促进教师的工作内驱力。
沈阳市辽中县老观坨九年一贯制学校 三年提升行动计划领导小组
组 长：李忠诚 校长 制定SDP，协调计划发展 副组长：马仁忠 书记 协助制定SDP，协调计划发展
相铁昌 副校长 教师队伍建设，教学质量提升
吴连成 副校长 硬件改善办学条件，德育建设 组 员：付玉秋 教务主任 教学文化建设
相德刚 安稳办主任 体育文化建构
王会瑜 德育主任 德育文化建设 王立宏 信息科研主任 校本培训
葛大光 团委书记 共青团文化建设 付迎秋 大队辅导员 少先队文化建设 沈阳市辽中县老观坨九年一贯制学校 三年提升行动计划自我评估领导小组
组 长：李忠诚 校长 整体评估 副组长：马仁忠 书记 协助整体评估
相铁昌 副校长 评估教师队伍，教学质量
吴连成 副校长 评估硬件办学条件，德育建设 组 员：付玉秋 教务主任 评估教学文化进展情况
相德刚 安稳办主任 评估体育文化进展情况
王会瑜 德育主任 评估德育文化进展情况 王立宏 信息科研主任 评估校本培训进展情况
葛大光 团委书记 评估团委文化进展情况 付迎秋 大队辅导员 评估少先队文化进展情况 家长委员会代表 参与整体评估 村代表 参与整体评估
初中及高年级学生代表 参与教育教学情况评估
驻操营学区初级中学 2013年9月
第五篇：****学校课改工作三年规划
(2013—2016年度)
一、指导思想
以新课改理念为指针，以上级关于课改相关会议精神为指导，全面学习和借鉴先进教育教学理念、教育教学管理模式和课堂教学模式，大力推进学校课程改革工作，构建适合本学校实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式，以提高教学质量，打造高效课堂为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理的精细化水平，形成一定的课改理论体系，确保我校新课程改革的顺利进行。
二、组织机构
为了扎实推进我校课改工作，建立健全组织领导机构，做到分工明确，责任落实，切实负责，着力践行课改各项具体工作，成立如下课改工作领导小组：
(一)、组长：
** (校长) 负责课改工作总体方向及资金保障
(二)、成员：
**(教学副校长) 负责课改工作的部署落实 *** (中学部副校长) 负责中学部课改工作的实施 ***(中学部副校长) 负责小学部课改工作的实施 ***(德育副校长) 负责学生的综合素质评价 ***(中学部教务主任)负责中学部课改工作的具体落实 *** (小学部教务主任)负责小学部课改工作的具体落实 ***(中学部德育主任)负责中学部学生秩序及综合评价 ***(小学部德育主任)负责小学部学生秩序及综合评价 *** (电教部主任) 负责教师现代教育技术指导培训 *** (总务处主任) 负责课改工作的后勤保障
三、实施原则
(一)、整体规划性原则。课改是一项复杂的系统工程，在推进的过程中我们必须坚持整体规划的原则，立足全局，着眼三年，通盘考虑，早作筹谋，形成学校发展的三年规划，决不能随心所欲。
(二)、积极稳妥性原则。课改是一项全新的工作，虽然有些成功的学校有经验可谈，但每所学校都有各自的校情，不可照搬照抄，不能一概而论，而我们的课改对学校的发展，尤其是学生的发展有着不可推卸的责任，因此，在积极推进的过程中我们又必须谨慎稳妥，既不能缩手缩脚，又不能不切实际，要量力而行，积累经验，稳步推进。
(三)、协同推进性原则。课改离不开各方面的紧密配合，协同作战。要积极倡导校行政各部门之间、教师之间、师生之间、校际之间的合作与对话;加大开放办学力度，加强学校与社区、家庭的联系与合作，实现资源共享互补，我校课改工作拓展新的发展空间。
(四)、以人为本性原则。要注重创设尊重人才、鼓励创新、民主开放的学校管理氛围和工作机制，充分发挥教师和学生在课改工作中的主体地位，激发其积极性和创造性。
四、目标规划
(一)按照上级课改工作要求，为积极稳妥地推进我校新课改各项工作，结合本校实际，着力做好以下几项具体工作：
1、进一步组织学习，加强培训，更新观念，改善教育教学行为方式。
2、有计划地进行队伍培养。
3、做实校本研修，开发和利用课程资源。
4、 着力开发和利用校本课程，提高学生综合素质，为学生终身发展奠基。
5、抓好课堂教学，优化教学行为。
6、形成符合我校特色的新课改理论体系，成为本地区的课改典型示范校，为当地学校的课改做出示范引领作用
(二)拟定三年目标规划并分期实施
第一阶段(2013年9月-2014年7月)
课改工作规划目标是：“深化新课改，践行新课改”。进一步学习新课程改革精神，着力培训教师，做好新课程下的校本研修和教师培训工作，规范新课改理念下的教育、教学行为，注重“高效课堂”，实施“人本教育”课堂教学模式，努力研究新课程，规范教学设计，编写新课程教学“学案”，加强学科建设，提高课堂教学效果。
本阶段要重点做好六项工作：
1、制定“****学校课改实施方案”，健全学校课改机构。完善****学校“人本教育”课堂教学模式，深入领会其内涵，进一步深化课堂教学改革。
2、强化新课程各项培训及校本研训，开发新课程资源，稳定教学质量。
3、切实改进教学方式和学习方式，有效提高教学水平和教学效果。
4、积极开发校本课程，积极稳妥、有序地开展综合实践活动和研究性学习活动。
5、建立与新课程改革相适应的教学管理和质量评价制度。
6、着力做好课改实验校的引领工作。 第二阶段(2014年9月—2015年7月)
课改工作规划目标是：“稳步新课改，特色出模式”。大力推进三级课程建设(国家课程、地方课程、校本课程)，着力推动我校课程改革的全面实施，形成具有学校特色的课改模式，在新民范围起到示范引领作用。
本阶段要重点做好以下工作：
1、着力推进校本课改特色研究，凸显符合我校特色的“人本教育”课堂教学模式。
2、有序推进校本选修课程。
3、创新学习方式，提高课堂学习效率。
4、切实做好课改后科学的教学质量监测评估工作。 第三阶段(2015年9月—2016年7月)
课改工作规划目标：“收获新课改，推广新成果”。巩固和发展新课程背景下学科教学特色，形成符合学校办学理念的课堂教学模式，形成精品选修课程，完善多元教学评价、学业评价和综合素质评价体系，健全新课程背景下教学管理制度和运作模式。本阶段重点要做好以下工作：
1、构建符合校本实际且行之有效的课程管理机制。
2、做好三年来的新课改实验研究、总结、提炼工作，初步构建有学校特色的拓展型课程和研究型课程框架。
3、建立符合新课程要求的教学模式。编写符合****学校校情、学情、教情的“学案”，完善****学校“人本教育”课堂教学模式特色，以期推广、运用。
4、促进现代教育技术在各学科教学中的整合，丰富和完善校园教学资源库和学校综合管理平台，使校园网络和学科资源库为课程的开发与实施发挥显著作用。
5、 构建并形成新课程背景下的学生、教师评价体系和机制，完善我校新课程改革下的教学评价管理机制，建立和完善学生综合素质评价体系。
6、学校分期召开课程改革研讨会，实验教师书面总结，组织教师交流课改经验和体会，提出方法和不足。总结课改实验成果，编订成册。
制定学校新课改三年发展规划，意味着新课改工作的刚刚开始，尤为重要的是必须将工作落实到实处，依照规划，稳扎稳打，步步为营，才能更好地实现学校发展的各项目标。我们将坚持面向全体学生，因材施教、充分发挥学生的自主性，促进学生健康、活泼、主动、全面地发展，全面提高教育教学质量，有效推进素质教育。相信在上级教育部门的关心指导下，通过我们的共同努力，扎实工作，一定能实现规划中的各项目标。
2013.10.10