新课改新思想正在逐步改变学校管理、教师的教学和学生的学习。在当前的教育改革计划中, 倡导学生自主、合作、探究的学习方式, 以学生为学习的主体, 教师起引导作用, 即要培养学生独立学习能力。学生学习的三维目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观, 因此, 学生不只要学习知识, 还要在能力上获得发展。自我监控是指学生有意识的提高学习效果、达到学习的目的, 进而确保学习的成功。
一、自我监控能力的培养意义
在物理学习中, 虽然学生在上课能理解老师讲解的, 但一旦他们开始解决物理问题就不清楚。所以使高中学生解决物理问题变得有思路尤为迫切。在物理问题上, 学生自我监控能力的提高有利于他们掌握好的学习方法和解题思路, 因此, 学生要提高自己的自控能力达到提高学生学习效果的目的, 从而提高高中学生的物理问题思维能力和机智。在物理学习中, 自我监督很可能是突破学生学习能力和思维能力的关键隘口。[1]
二、自我监控能力的培养策略
要想拥有较好的自我监控能力, 首先就需要培养物理思维能力, 据此, 有以下方法。
1、掌握物理基础性知识
1) 知识的归纳与整理。在每一章节的知识学习完以后, 需要整理和归纳本次所学的知识, 按照知识的结构进行相应的逻辑排列和组织, 便于以后在复习时能够快速的找到和回忆其本章内容。例如:在学习匀变速直线运动时, 可以联系起其公式进行相应的排版。例如:
匀变速直线运动的规律重点:= (也就是物体做匀加速运动)
v0≠0, a>0时:v0=0, a>0时:
这样一来, 当再次复习到本节内容时, 就能够更深一层的去理解。
2) 知识网络的构建。复习阶段往往会因为不知道一个知识点该如何下手抓耳挠腮, 但是如果提前构建好了知识骨架, 这一切就能够变得简单。知识网格能够帮助认清各个知识点之间的联系, 起到总览全局的作用, 帮助自己能够更快的找到正确的复习方针。
2、注意学习物理程序性知识
理科学科的学习要以知识为主, 没有知识就没有解题思路, 即便个人拥有较强的思维能力, 但缺少对知识点的深入了解, 也会造成不能够及时找到解题步骤。这要求我们在物理学习当中, 不光要记忆物理学科相关的基础性知识, 还要对知识进行一定程度的探究和发展, 掌握物理知识最本质的要点, 即物理知识当中的公式、概念、定理在哪些情况下成立、可用, 也就是使用这些物理知识的条件, 真正做到举一反三, 才能够不断延伸, 拓宽知识的深度。例如:
判断活动摩擦力存在的产生。
若:物体表面接触, 则:相互挤压。若:产生了相对滑动, 则在两物体接触面有滑动摩擦。
3、积累解题方法
1) 构建物理模型
模型化物理问题是解决物理问题的一个常用办法, 具体操作可以分成两种。一类是实体模拟, 另一类是过程模拟。
实体模拟通常是把物体看做质点, 或者物体本身具有一定的理想性, 例如点电荷的运动、理想气体等。
过程模拟即在脑海当中模拟物体运动的过程, 比如:匀变速运动、磁场、简谐运动等等。
2) 整体法与隔离法
整体法与隔离法往往不会分离, 二者常常同时出现。隔离法是将物体从一个整体当中区分出来, 单独研究这个物体的各种受力情况, 隔离法的运用关键在于选择到恰当的隔离个体。整体法是将几个物体看成一个整体, 对这个整体进行受力分析, 着重强调在整体观念上的分析。这种方法比较常见于物理的连接体当中。
例如:在非光滑面上凡有质量分别为m、2m、3m的木块A、B、C, 它们之间用不可产生形变的绳子连接, 水平面与木块间的动摩擦因素为μ, 现有拉力F水平拉动木块B, 使得三个物体同时做加速运动, 求A、C间拉力和B、C间拉力 (如图1) 。
解析:由于A、B、C是以相同的加速度进行运动, 因此, 将A、B、C看做整体进行受力分析, 再有牛顿第二定律就可以知道:F-6μmg=6ma。
紧接着, 要求得A、C之间的拉力, 就需要对A进行隔离, 于是得到:Ta-μmg=ma。
最后, 要求到B、C之间的拉力, 就需要把A、C看做整体进行隔离, 就有Tb-4μmg=4ma。
把上述方程全部联立, 就解得:Ta=F, Tb=F。
3) 假设法
假设法是根据题目给出的条件, 对这些因素进行分析、思考, 在对这些条件进行一些人为的增加或减少, 以此来研究某个对象处于一种不存在的假设的状态当中, 最终达到问题快速、正确解决的一种思维方式。
当然, 在面临具体的物理问题时, 可能会有建立模型比较复杂或者即使建立起来也比较困难的情况, 这就需要具体问题具体分析, 灵活运用不同的物理学习方法解决不同的问题。[2]
摘要：许多物理问题都会产生在学生学习物理的过程中, 比如社会生产、生活实践相关科学问题;物理学发展中遇到的主要理论、实验问题;物理知识的学习和过程中遇到的一些基本、局部的问题。本文研究了高中生解决物理问题时的自我监控能力培养措施, 从自我监控学习理论出发, 再对培养自我监控能力做一个简单阐述。
关键词：高中生,物理问题,自我监控能力
参考文献
[1] 彭军生, 胡象岭, 王德才, 王艳霞.高中生的物理学习成绩与自我监控关系的研究[J].教育实践与研究, 2013, (03) :165+176.
[2] 安淑盈.高中生物理解题中自我监控能力的培养策略研究[D].河南师范大学, 2014.