第一篇：雾凇课文范文
23雾凇教案
23、《雾凇》教学设计(第一课时) 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 重点难点：
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 教学课时： 两课时 课前准备： 课件、导学案 教学方法：
(1)情境教学法。学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上依赖于形象，而且他们的生活经验有限，对课文描绘的雾凇奇观很陌生，仅凭想象和抽象的语言文字难以深刻感受、领悟。因此，教学时我将通过精美的课件，将学生带入美的情境，激发学生的学习兴趣，缩短学生与课文内容的距离，让学生充分感受雾凇的形象美，深刻领会课文的语言美。
(2)质疑讨论法。课文重点部分介绍了吉林雾凇形成的原因，我将紧紧扣住雾凇之奇，鼓励学生质疑：雾凇是怎样形成的?为什么其他地方很少出现?然后引导小组合作探究、全班讨论交流，培养学生的问题意识，提高发现问题、解决问题的能力。 教学思路：
现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情„„最终获得知识与情感的双丰收。 教学过程：
(一)、导入新课
一、复习《九九歌》揭示课题。
1、复习《九九歌》
(1)同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗?谁来为大家背一背? (2)指名背诵。
(3)你知道最冷的时候吗?
2、揭示课题。
(1)在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀!它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。 (2)出示图片，板书课题。
①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。 ②指导学生观看挂图，初步感知雾凇景观。
雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢?今天，我们就来学习一篇新课文。
(二)、检查预习
1、老师先来检查一下大家生字词的音你读准了没有，谁来读读? 大地冰封 十里长堤 俗称 凝结 摄氏 零下 淹没 模糊 雾凇 缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树
2、指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等
3、指名分自然段读课文。
(三)、精读感悟课文
一、三自然段
1、请同学们自由读全文，在课文中找出并画出描写雾凇美的词语。
2、找出来了吗?哪位同学上来把你找出的描写雾凇美的词语说一说。 洁白晶莹银光闪烁美丽动人银松雪柳千姿百态琼枝玉树
3、读词语(指名读，齐读)
4、这些描写雾凇的词语都很美，要是把他们放在句子中读就更美了。下面请同学们自由读第
一、三自然段。(映示：1，3自然段)读好了吗，我们来比一下看谁读得最美。指名读，男生读，女生读，齐读。在学生读的过程中给予适当评价。
(四)、讨论交流课文第二自然段
1、过渡：多美美丽的奇观啊，它是怎样形成的呢?你能告诉我吗?
2、默读第二自然段，思考并且圈画。
3、提问，雾凇形成的原因是什么?(板书：形成)你们找到答案了吗，谁来说说?雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。从这句话中你能发现雾凇形成的两个条件吗?(过于饱和的水汽、遇冷凝结)
4、围绕这句话，学生质疑。
严寒季节到底有多寒冷?什么是饱和的水汽?我们这里为什么没有这样的水汽(雾气是从哪里来的?)?凝结是什么意思?雾气是怎么凝结成雾凇的?
5、围绕自己提出的问题，阅读课文寻找答案。
6、教师提炼问题后提问并相机指导朗读。 (1)雾气是从哪里来的?
从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。 (2)什么是饱和的水汽?
除了弥漫，文中哪里还有能够表示水汽饱和的词语。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。这里的“飘荡，涌向，笼罩”都可以看出水汽的多和饱和。 (3)雾气是怎么凝结成雾凇的?
这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。 齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。
比较读这句话。去掉有关的词语“慢慢地，轻轻地，一层又一层”。让学生感悟用这些词语的好处。
“慢慢地”——写出了什么?(凝结的速度慢)
“轻轻地”——写出了什么?(样子轻，无声无息)
“一层又一层地”——说明什么?(雾气不断，逐步结成)齐读。 自然真实的写出了雾凇形成缓慢的过程。
你能读出这种缓慢的过程来吗?指导朗读，感悟这个过程。
经过一夜的天造地设，第二天一早松花江畔的十里长堤上，已到处是银松雪柳了，多美啊!让我们再一次走进松花江畔来共同欣赏领略这大自然赐予我们的奇观吧!
(五)、归纳升华
(映示：课件雾凇奇观片段)出示三幅图片，师：松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。 出示小练笔：
松花江畔的雾凇有的像 ，有的像 ，有的像 „„真是 千姿百态! 多美呀!看了这千姿百态，奇特壮美的雾凇奇观，难怪人们会情不自禁地赞叹：这真是(“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”)生读。 师生共同赏析诗句。
(六)、拓展
出示唐代诗人岑参《白雪歌送武判官归京》齐读。 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。
六、教学反思
这是一篇文笔优美的文章。因此我重点是让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在教师的指导下，学生读得比较充分、悟得深刻。再就是利用雾凇的课件突出教学难点，体会雾凇的美丽奇特。教学中，我适时地放雾凇课件。画面上雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了雾凇的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着我再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。
总之，通过本课的教学，我深深的感受到，信息技术的运用让我能够轻松有效的解决课文中的重难点，也让学生的学习充满了兴趣，对于一种他们从来没有见过的奇观，他们可以从陌生变为熟悉，信息技术在本课中的运用实在是功不可没。 今后，我将继续加强语文课堂与信息技术有效整合的学习和研究，我相信有了信息技术的充分支持，课堂上的许多重难点一定可以迎刃而解,孩子们的想象会得到更充分的发挥，让孩子们在语文课堂中能够轻松愉快的学习。
23、《雾凇》教学设计(第二课时) 教学目标：
1、有感情地朗读课文、背诵课文
2、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。
3、感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣 教学重点：
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美 教学难点：
帮助学生了解雾凇的形成、感受雾凇形成之美 教具： 课件、导学案 教学过程：
一、导入新课
吉林雾凇以其"冬天里的春天"般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。 读课题(雾凇)
二、学习课文第一自然段
1、隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。
2、看雾凇插图，说说你看到了什么?
3、如此美丽的雾凇，你想读好它吗?出示第二句话(自读、指名读)
4、过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是„„ 板书：奇观(理解)
5、让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。
三、精读第二自然段
读到这里，老师想起了上节课同学们提的问题，这么美丽、奇特的雾凇为什么会形成?是怎么形成的?为什么其他地方出现得很少呢?就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段，拿出笔划划你找到的词语和句子，自学、同桌交流、指名说。
1、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。(雾凇形成的两个前提条件)
相机板书：水汽——遇冷——凝结
2、出示“从当年12月至„„阵阵雾气。”(这符合一个条件“过于饱和的水汽”)
3、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时„„”(符合条件“遇冷”)
4、那你认为是怎么形成的?你从哪些词、句中可以看出来呢?(根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。)
5从这些词语中你体会到了什么?
◆师：这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点?(引读：最初_____，逐渐______，最后_______。)
◆作者观察多细致、多耐心啊!正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢?那么，你能把这段话读好吗?(指名读、齐读) ◆指导朗读。(边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来)有感情的朗读。
◆每当夜幕降临，气温()，这雾气便()，()，笼罩着()。树木()。()，灯光，树影()。这蒸腾的雾气，()，()，()、()。最初像()，逐渐变成()，最后()。 ◆自由背，指名背，齐背。
6、学了课文，我们知道了雾凇形成的原因及过程，你还想了解更多的知识吗?点击“形成原因”及“形成过程”，看看网站上是怎样介绍的。
四、讲读第三自然段
1 过渡：美丽的雾凇挂在道路的两旁，又是怎样的一幅景象呢?自由浏览点击，欣赏雾凇图片
2 多美的雾凇呀!同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢?
3 说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗?(板书：千姿百态)你还能用哪些词概括?
4 同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你现在最想说什么呢?松花江畔的人们会说些什么呢?
过渡：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，让我们一起来赞美一下吧!生：“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀!”(指导朗读)
五、指导赏背
课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里?(那就请大家自练，然后选你最喜欢的一句或一段，背给大家听。 1、自由准备 2、自我推荐
六、评“最佳小导游”
同学们，吉林雾凇的奇特景观吸引了成千上万的中外游客。谁愿意当个小导游，带着游客们边游览，边介绍呢?
七、总结全文，布置作业
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。 板书设计：
遇冷
严寒季节
雾气————雾凇奇观
(饱和)凝结
第二篇：雾凇
教案背景：
1、通过学习课文内容，欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。
2、借助课文及有关资料，让学生通过自主学习，合作交流，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。
3、有感情地朗读课文;品味、积累文中的优美语段，使学生受到美的感染，培养爱美的情趣，从而提高学生发现美、创造美、鉴赏美的能力，增强学生热爱祖国的思想感情。
教学课题：
苏教版(国标本)小学《语文》四年级(上册)第七单元第22课。
教材分析：
课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。文章开头直接点明雾凇之美;接着写到吉林雾凇形成的原因和过程;最后作者对自己所见发出赞叹。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。
教学方法：
在本课教学中，充分利用多媒体课件，通过图片欣赏，提供有关资料等手段，帮助学生更有效地了解、掌握雾凇的相关知识。通过多种形式的朗读，使学生一方面感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特，解决了本课教学的重点;另一方面让学生感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情，突破了本课教学的难点。
教学过程：
一、情境导入揭示课题：
1、课件出示赞美“中国四大自然奇观——吉林雾凇”的诗文。(学生诵读)
2、师：同学们，你们知道吗?“吉林雾凇、桂林山水、云南石林、长江三峡”被称为中国四大自然奇观。在万物萧瑟的寒冬季节，我们家的窗户上结满了美丽的冰花，而在外面，漫步十里长堤，让我们的眼睛去感受一下这洁白、晶莹的霜花，去领略一番大自然的神奇与美丽吧!(课件出示雾凇图片，学生欣赏)
3、教师揭示课题。(板书：雾凇 学生齐读课题)
【本环节设计旨在唤起学生的生活积累，为后面的感悟美、表现美进行有意义的铺垫。】
二、精读感悟：
1、谈话：刚才我们一起欣赏了多幅雾凇的图片,此刻你最想说什么呢?(学生自由表述)
2、师：用自己喜欢的读书方式去读课文，把你最欣赏的地方多读几遍。(学生自主读课文，感悟雾凇奇特的美。)
3、刚才同学们读得十分认真投入，老师相信大家一定会把自己内心最美的感受用自己喜爱的方式向同学汇报，谁先来汇报呢?(学生用自己最喜爱的方式汇报展示自己的学习成果。)
(1)课件出示相关句子
A:松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
B:人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀!
师：面对眼前这番美景，我们也和作者一样，情不自禁地赞叹道：——(引读)谁来把这句美美地读一读?(指名读)
(2)读后请学生进行评价，和学生交流要注意的重点字词如：缀满、银光闪烁、美丽动人。
(3)这些词语让你有什么感受?
(4)能说说从这句诗中体会到的意思吗?让我们再一次深情地赞叹一番：——(齐读)
[从句到段，由点到面的训练学生朗读，感悟语言文字]
4、师：看来同学们已深深地喜爱上雾凇这奇特的自然景观，这完全得益于作者优美的语言，让我们把这优美的语言永远留在记忆中。(学生练习背诵，积累语言。)
【读是理解的基础，让学生在读的内化活动之后选择自己感兴趣的方式(或诵之或歌之或语言描绘脑中美景)在准备的基础上展示学习成果。此环节激发学生的表现欲，发展了他们的特长，以个性化的体验和表达方式，使阅读成为学生表现的舞台，突出了文章的重点。】
过渡：大自然是怎样造就这一奇观的呢?一批又一批的游人来到吉林，当他们看到松花江畔的雾凇后情不自禁地发问，如果问到你，你能回答吗?你认为读读课文的什么地方能解决这个问题?(认真倾听，动脑思考。)
5、自由读第二自然段，边读边想边记：雾凇在什么条件下形成，又是怎么形成的呢?拿出笔划划你找到的词语和句子，自学、同桌交流。
6、指名说：(1)、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。(雾凇形成的两个前提条件)相机板书：水汽——遇冷——凝结
(2)、出示“从当年12月至„„阵阵雾气。”(这符合一个条件“过于饱和的水汽”)
(3)、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时„„”(符合条件“遇冷”)
(4)、那你认为是怎么形成的?你从哪些词、句中可以看出来呢(根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。)
(5)、什么是渐渐地、慢慢地、轻轻地?从这些词语中你体会到了什么?课文中的哪句话更进一步地说明了这一点?(引读：最初_____，逐渐______，最后_______。)作者观察多细致、多耐心啊!正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢?那么，你能把这段话读好吗?(指名读、齐读)指导朗读。(边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来)有感情的朗读。(朗读感悟雾凇的美。)
读了这么多，有谁愿意试着背背一背?(指名背，齐背。可提示学生记住关键词、)
[运用图示法、语言归纳法让学生知道雾凇形成的条件及逐步形成的过程。在交流中，让思维产生碰撞，互相启迪。在这一过程中培养学生的创新意识，解决文章的难点，同时充分发挥了学生的主体性、创造性。] 俗话说：夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。看雾凇最佳的时候是在清晨。让我们读读第三自然段，感受雾凇的魅力。
媒体展示雾凇的美景
1.多美的雾凇呀!同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢? 2.说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗?(板书：千姿百态)你还能用哪些词概括?
3.作者通过多次观察，才发现雾凇形成需要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此美丽动人的雾凇。下面，就让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧!
4.同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你现在最想说什么呢?这 4
也是松花江畔的人们要说的，感觉太美了，脱口就说出来的赞叹，可以用哪个词语形容——(情不自禁)请同学们用情不自禁的语气读一读。
„忽如一夜春风来，千树万树梨花开‟ 。请说说诗句的意思。 此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那么美丽，叫人怎么不发出赞叹啊!让我们饱含赞美之情再齐读最后一段吧!师指导朗读。
三、课堂拓展延伸：
你要是一名导游呢?(就带很多的游客来参观)想体验一下导游的感受吗?师指导扮演角色：你要是导游，你会介绍些什么呢?(雾凇美妙的景色，形成的原因和形成的过程。)光有“导游”还不行，还应有“游客”，小组合作，一人扮演“小导游”，其他人演“游客”，“导游”要注意与“游客”交流?
四人小组互说，练一练，再推荐表演。
【口语交际的培养途径一般有三个：专门的口语交际课，语文教学各环节和日常生活，像雾凇这类写景状物的课文正是训练口语交际的良好契机，让学生扮演“小导游”，向“游客”介绍吉林雾凇景色，不仅有利于调动学生参与学习，参与活动的积极性，也能更好地促进其对课文的阅读、领悟和背诵。】
五、总结全文激发情感：
让我们再一次朗读全文，去领略课文优美的语言文字，去想象奇特的雾凇美景，去掌握雾凇形成的科学知识吧!(朗读全文，整体感悟。)
【通过电化教学手段展示图片，更好地激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情。】
板书设计：
遇冷
雾凇
教学反思： 严寒季节
水气————雾凇
奇观
(饱和)凝结
在教学中我本想以“读”为主线，引导学生通过有感情的朗读体会雾凇的美丽与神奇。但吉林雾凇的壮美景观，离我们的学生生活较远，因此上课一开始就出示雾凇的实景图片，把学生带入这个神奇而美丽的风景之中，让学生初步了解什么是雾凇，产生一种想去学习的冲动。孩子在了解雾凇成因的同时，我又进行语言文字的训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝结过程之美，体会作者的喜悦之情，自豪感就自然产生，热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情就得到激发。
存在不足：在实际授课过程中，由于担心学生不能理解，使得整个课堂，教师的讲解多于学生的朗读。其次对学生的回答评价语较单一，应在多元化些，鼓励性再强些。对词句的品析不够到位，教学语言不够简练，生活化。
最后，通过课堂拓展延伸：你要是一名导游呢?训练了学生的语言表达能力同时对课文进行了巩固总结，从而结束了整堂课。
第三篇：雾凇
雾凇教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这节课我们继续追随作者去吉林去品味感受雾凇这独特的韵致.课前老师搜集了一些图片,大家想不想看,但老师有个小小的要求,边看边思考,看着这些图片,你想到了哪哪些词语. 大家说的真好，积累的词汇真多。 二 学习第一自然段
1课文中是怎样来形容雾凇的呢?请大家打开课本，自己来读读第一小节。
(1)多美的雾淞啊!文中是怎样形容雾凇的呢?
(2)出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”
老师请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了?
b、指名回答(课件)板书：(洁白晶莹 银光闪烁)这句湖除了写出了雾凇的美,还写出了雾凇的多,你看出来了吗?课件出示
雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，难怪作者要说它是奇观。板书:奇观
2这么美这么多的雾凇你想读好它吗?谁来试试?(指名读) 3真美，老师请女同学们学着他的样子来读一读这句话。(女生朗读) 4小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读一读第一小节，再次感受它的美。(齐读)
三、学习第三段
过渡：文章不仅第一自然段写出了雾凇的美,第三自然段也写到了,用自己喜欢的方式读读第三段,你找到这些词了吗?
1、观赏着这千姿百态的琼枝玉树，那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢?(生回答)
(出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀!”)这是唐朝诗人岑深在<<白雪歌送武判官归京>>中的诗句,这梨花原指雪花,在这里指什么呢?(雾凇)
3、此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那么美丽，叫人怎么不发出赞叹啊!让我们饱含赞美之情再齐读最后一段吧!
四、形成
过渡：吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，这闻名遐迩的自然奇观——雾凇是怎样形成的呢? 1.请大家自读课文第二自然段，边读边思考两个问题。
出示思考题：
a、雾凇形成的条件是什么? b、雾凇形成的过程是怎样的?
2、交流：雾淞形成的的条件是什么?
(1)、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。(板书)
再仔细读读这句话，具体从哪些词语中看出雾凇形成的必须的条件?(过于饱和的水汽、遇冷凝结)
说得真好，你真是个善于发现、善于思考的孩子。
(2)、请同学们快速浏览第二自然段，从哪儿看出吉林有“过于饱和的水汽”。 a、“从当年12月至„„阵阵雾气。”再读读这段话，哪些词体现了水汽很饱和?在第二自然段中还都很多词语也体现了水汽非常饱和，你找到了迅速读一读,找一找. 形成雾凇这是必要地条件之一，我们在读的时候也应该突出这些词语，谁来给大家读一读。
(这段话不仅写出了吉林的水汽很饱和，还告诉了我们雾凇形成的另一个条件，你发现了吗?)
b、“每当夜幕降临„„树木被雾气淹没了。
是呀，只有这两个前提条件都符合了，才可以形成雾淞。
3、、具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗?那是怎么形成的?指名说。
(1)你是从哪些词感受到它的慢的?用我们之前刚学得做读书记号在重点字词注上符号(指名回答)哪个字最能体现这一点?(镀)
(2)你能把这种缓慢的过程读出来吗? 谁想来再读一读?(指名读)
4、这些词句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地凝结而成，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点?
(引读：最初_______，逐渐_______，最后______。)请同学们把这一慢的过程再次读一读
作者观察多细致、多耐心啊!正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢?(很惊喜)那你能把这段话读好吗?(指名读、齐读)
5.通过刚才的学习我们了解了雾凇形成的条件、过程，请你根据投影上的提示将它说出来?出示填空、配乐。
6.小结：
雾凇形成的过程写得如此奇妙美丽，不仅在于作者仔细的观察，先还在于作者用词的准确生动，请你读一读下面的词语,选用其中的词语谢一段话,描绘今天早晨的雾景.
五、总结全文 是啊，雾凇的美丽和神奇深深地吸引了我们。在我们祖国辽阔的土地上，到处有迷人的风光，如云南石林、桂林山水和长江三峡，它们与今天我们学习的吉林雾凇被称为中国的四大自然景观。还有贵州的黄果树瀑布等等，太多了，说也说不完。难怪毛泽东同志在他的词中这样写道“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”最后让我们再饱含深情的齐读课题。
六
作业
第四篇：雾凇
《雾凇》教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字新词，结合生活、联系上下文理解“水汽”、“霜花”、“雾气”、“雾凇”等词语的意思。
3. 引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。 4.透过文字，补充资料，感悟吉林雾凇的奇特美，激发学生热爱大自然，热爱祖国壮丽山河的思想感情。 教学重难点：
引导学生品读语言，从字里行间感受吉林雾凇的奇特美，学习用清新明快的语言来描绘雾凇奇景。 教学时间： 两课时。 教学流程：
一、引入情境，初识雾凇景观美
1. 谈话：我们的祖国幅员辽阔，同学们都去过哪些地方旅游呢?(学生自由回答)
2. 揭示课题：是啊，我们的祖国不但风景优美，而且还有许多的自然奇观。今天老师要带你们去感受一下中国四大奇观之一吉林雾凇。 (板书课题--23雾凇 ，生书空 )(指名、齐读课题 ) 3. 出示雾凇图片。 在三九严寒、大地冰封的时候，如果你来到吉林的松花江畔，沿着堤岸望去，你会发现一道神奇而美丽的风景：松柳凝霜挂雪，披银戴玉，如朵朵白银，似排排雪浪，蔚为壮观，这就是与长江三峡、云南石林、桂林山水齐名的全国四大自然奇观之一，有着“冬天里的春天”般诗情画意美的雾凇。 想到那里去看一看，探个究竟吗?让我们一起走进这篇课文吧!
【设计意图：由谈旅游感受、看雾凇图片、教师语言渲染，自然地将学生进入了一种美的情境之中，给学生一个直观的印象，变抽象为具体，直观地向学生展示了雾凇的特点，激发学生的学习兴趣和热情。】
二、初读课文，感知课文整体美 1.学生根据自学提示自主学习课文。
(1)标上自然段号，自由读课文。读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。 (2)边读边思考：雾凇给你留下了怎样的印象?你是从哪些句子或段落中体会到的? 2.检查学生读书情况，指导学生读正确，读流利。
(1)课文都读好了吗?文中有几个词语看看同学们能否读正确。看谁能能读懂它们的意思。
江畔
缀满
镀上
长堤
凝结
雾气缭绕
淹没
模糊
笼罩
弥漫
摄氏度
琼枝玉树
①指名朗读，教师相机强调下列生字的读音：畔、缀、镀、堤、凝、缭、琼。 ②说说不理解的词语，师生解疑。 镀上：用电解或其他化学方法使一种金属附着到别的金属或物体表面上，形成薄层。
雾气缭绕：雾气弥漫，雾很大。 琼枝玉树：指披上冰雪的树木。 相机出示：
弥漫(
)
A. 遍;满
B. 填满;遮掩
C. 更加
小结：我们理解词语通常有三种方法--借助词典、结合生活、联系上下文。 (2)课文共三个自然段，请三个同学来读一读，看看谁能做到正确、流利地朗读课文。
(3)作者用了一些琅琅上口的四字词语，把雾凇写得很美，把这种美变成了有节奏的音符。(课件出示)读读这些四字词语，读出雾凇之美，读出节奏美。 十里长堤
洁白晶莹
银光闪烁
美丽动人
闻名全国 银松雪柳
琼枝玉树
千姿百态
雾气缭绕
情不自禁
你能用上这些四字词语，说说本文的主要内容吗? 3.感知课文大意，理清文章脉络。
(1)课文哪一部分直接描写了吉林雾凇奇观?奇在何处?快速浏览课文，找出直接表达吉林雾凇奇特景观的句子，读一读，说一说。(相机板书：奇观) (2)清早，面对奇观，人们有什么样的感受?用什么方式表达这种感受的? (补充了解一下岑参的《白雪歌送武判官归京》：这是唐代曾岑写的一首边塞诗《白雪歌送武判官归京》，前面四行是这样的：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”诗句中是把满树的白雪比作盛开的梨花，而这篇课文中是引用这句诗，赞美十里长堤上的雾凇奇观就像千树万树盛开的梨花一样美丽动人。)
(3)那你觉得这剩下的第二自然段主要讲什么内容?(雾凇是怎样形成的。) 根据课件上的文字与板书进行小结：这是一篇说明文。作者以清新明快的语言，先描绘了吉林雾凇奇特壮美，接着写了雾凇的形成过程，最后写了人们欣赏雾凇后发出的赞叹。首尾照应，尽显作者对吉林雾凇的喜爱之情。 4. 指导写字。
(1)出示本课生字，分类重点指导。
上下结构：雾、零、幕，雨字头、草字要扁，中间的撇捺要舒展，注意关键笔画一横。三个字均以竖中线对称。
左右结构：堤、俗、摄、淹、模。五个字都是左窄右宽，其中“提土旁”短小一点，“三点水旁”呈弧状分布。
左中右结构：凝。两点水旁沿横中线对称，右侧点与撇穿插避让，紧凑而不拥挤。 独体字：氏。注意第一笔为平撇，斜钩略带弧度而不能过于弯曲，否则会显得无力。
(2)学生在习字册上描红、临写。
【设计意图：这一环节主要是指导学生学习课文生字词，明确理解词语的几种方法;指导学生利用提供的词语概括课文内容;引导学生把握段落大意，整体感知课文，初步感受雾凇的美和多。】
三、研读体悟，品味景观遣词美
的确，走在松花江畔，到处都能感受到雾凇的美。那么作者又是如何向我们描写这风姿绰约的雾凇美景的呢?让我们走进文本，细细品读第一自然段。 1. 出示自读要求：
默读第一自然段，找出能体现雾凇美的句子，细细品味，写写自己的感受。 2.
学生交流，感受雾凇美。 出示语句：
松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光 闪烁，美丽动人。
(1)自己读读看，哪些词语写出了雾凇很美呢?
(2)预设：“洁白晶莹”、“银光闪烁”写出了雾凇的色泽美;“缀满”写出了雾凇之多;“十里长堤”写出了壮观。
(3)指导朗读：这么美丽的雾凇你想读好它吗?谁来试试?(指名读) 难怪江泽民爷爷在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词--(出示：寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。)齐读。 过渡：这一段写出了吉林雾凇奇在壮观和美丽，它的形成条件也很奇特!一起去看看吧!
【设计意图：这一环节，我从“体会表达”入手，引导学生读书思考“作者是如何向我们介绍雾凇的美景”的，使学生把读书探究的重点由传统的“写什么”变为“怎样写”，学生能结合重点词句深刻地感悟作者遣词造句的妙处。】
四、合作探究，了解雾凇形成美
(一) 鼓励学生质疑：如果你是小小旅行家，看到如此美丽奇特的景观，你会产生哪些疑问? 预设：这么美的雾凇是怎样形成的?雾凇形成需要哪些条件? 对于雾凇的形成过程，老师也想和同学们一起来探讨探讨。
(二)出示探究话题。
1. 默读课文，吉林雾凇形成的条件和过程是怎样的?
读读第二自然段，先画出雾凇形成条件的句子，再认真读读雾凇形成的过程，边读边圈画出重点词句，细细品味，感受吉林雾凇奇特的形成过程。 2. 品读课文，体会本文清新而富有层次性的语言风格。
(三)学生根据学习提示自学课文，教师巡视，了解学生的学习情况。
(四)组织全班同学交流。 1. 探究雾凇的形成条件。 出示语句：
雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。 (1)找出雾凇形成的两个条件：饱和的水汽、遇冷凝结 (2)用“因为„„所以„„”来说一说雾凇的形成原因。 2. 探究雾凇的形成过程。 (1)吉林有“饱和的水汽”吗? ①学生交流，相机出示语句：
从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
②教师点拨：当时气温达到零下20-30摄氏度，而水库里的水却在4摄氏度左右，4摄氏度的水会结冰吗?(不会)师引读：“所以，松花江流经„„阵阵雾气。” ③这阵阵雾气就是--饱和的水汽。 (2)有了饱和的水汽，它能够遇冷吗?
①学生交流，相机出示语句：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。
②夜幕降临时的气温是多少?现在的水汽开始遇冷了，便形成了--雾。 ③这是一场怎样的雾?(又大又浓)从哪些词语看出看来? (引导学生说出：涌、笼罩、淹没、模糊。)
④你们看，这些词语就准确地描写出了雾气的变化程度。说明性的文章用词要准确!
(3)这又大又浓的雾气凝结了吗? ①学生交流，相机出示语句：
这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
②其实这两句话写的就是雾凇的形成过程，你觉得这是怎样的过程?(缓慢)你从哪些词语体会到的?
预设：“慢慢地”写出了凝结的速度慢;“轻轻地”写出了样子轻，无声无息;“一层又一层”写出了雾气不断，逐步形成; ③这一缓慢过程的最终结果是什么呢? 相机出示画面：银线、银条、银松雪柳
④指导学生有感情地朗读这两句话，读出雾凇形成时的奇特与美丽。 (4)试着用“水汽、雾气、最初、逐渐、最后”这几个词说说雾凇的形成过程。 【设计意图：这一环节着重引导学生品读文本语言，以读为本，以读生情，以情促读，通过对关键词句的品读、交流，体会作者的情感，感受雾凇奇景之神妙，领略作者遣词造句、谋篇布局之精当。整个过程是简简单单，水到渠成。】
五、交流感受，操练语言表达美
1. 出示图片：清早，当人们看到这一夜间变幻出来的“银松雪柳”时，会不由自主地赞叹道--(出示语句)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”! 许多人以为这句诗是写春天的，你认为呢?放在这合适吗? 2. 作者还用了哪些优美的词语来夸雾凇的? 千姿百态
玉树琼花
过渡：作者虽然高明，但犯一个小小的失误--对千姿百态的雾凇写得不是很详细，就让我们来帮一帮他吧!
3.
出示组图：分为远景和近景，仔细观察、边看边想象。 小练笔：
我漫步在松花江边，欣赏着这千姿百态的琼枝玉树。远看，好像
;宛如
;犹如
„„近看，有的像
;有的像
;有的像
„„ 4. 展示、点评。
5. 选出优秀的共同赏读(配乐)。 【设计意图：本环节中，我故意制造出一个矛盾点“作者虽然高明，但犯一个小小的失误--对千姿百态的雾凇写得不是很详细”，目的是让学生通过欣赏组图，放飞想象，在创造性的练习中个性表达，在赞美中升华感情。这样的读写结合既能训练学生的表达能力、想象力，也能促进学生对课文的感悟。】
六、总结升华，宣传雾凇之美
通过今天的学习，我们欣赏了美丽无比的雾凇奇观，了解了其奇特的形成过程，并且为之发出由衷的赞叹。这让我又想到了1998年江爷爷赋诗日--(出示：寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华成此景，人间万事出艰辛。)让我们为我们的伟大祖国拥有这样一个充满诗情画意的人间仙境而感到骄傲! 你愿意用一句话来结束今天这堂课吗?请你为吉林雾凇设计一条简洁而富有特色的广告词!
【设计意图：本环节中，要求学生为吉林雾凇设计广告词的练习，不仅激发了学生的创作热情，拓展了学生学生发散性思维，更激发学生热爱大自然，热爱祖国壮丽山河的思想感情。】
七、布置作业，迁移应用，提高读写能力
读一读，并选用其中的词语说一段话，描绘一处雾景或雪景。 笼罩
凝结
模糊
弥漫
洁白晶莹 蒸腾
缀满
缭绕
淹没
琼枝玉树 板书设计 饱和的水汽
雾
凇
奇观 遇冷凝结
第五篇：23.雾凇
23《雾凇》教学设计
教学目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 3通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。 重点难点：
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 教学过程：
一、谈话导入：
1同学们，在我们的印象中，冬天是一个万物萧条的季节，大地冰封，树木凋零，我们都穿上了厚厚的棉衣。这时候，我们都向往南方春天般的温暖，然而，很多人都在这严寒的冬季，赶往我国北方松花江畔的著名江城——吉林，这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客?
2 雾凇很美，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大著名自然奇观，让我们一起走进吉林，感受这美丽奇特的雾凇吧!(播放录像) 三九严寒，北国大地万木萧条，当走进祖国东北的吉林市你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
二、探究成因
1、吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这美丽的雾凇，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的，可能还想知道在我们这个地方能不能形成雾凇，是吗?下面请同学们自由读第二自然段，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件?(课件显示问题)
2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的?
课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。 从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗?(过于饱和的水汽、遇冷、凝结) (2)、我们说过，观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，让我们来欣赏这夜晚的雾吧。 课件出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。” ①自由练读。 ②指名读，反馈
过渡：吉林既有饱和的水汽，又有零下二三十摄氏度的严寒，这是很难得的，所以吉林雾凇特别壮观，厚度能达到40—60毫米，远远超过5—10厘米的普通树挂的厚度。。如此壮观的雾凇，是不是一下就形成了呢?(当然不是)
3、冰冻三尺非一日之寒，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层，才能形成雾凇。它不是一时一刻就能完成的，而是一个慢慢形成的过程，是一个渐变的过程。 (1)你是从哪些词感受到它的慢的?
课件展示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(重点字词注上红色符号)
(2)假如把这三层意思用三句话来写：
男生读：这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。 女生读：这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。 齐读：这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。 这样读。你感觉怎么样?(有一点罗嗦) 作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。 齐读：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(这个过程就叫“凝结”)
4、同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，慢慢变成什么样，最后又是什么样的? 出示填空：最初像( )，逐渐变成( )，最后十里长堤上全都是(
)了。
银线——银条——银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了变化，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。
5、指导朗读：这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，你能把这种缓慢的过程读出来吗?(出示第二小节，先自己试一试。)
指导：读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了。
6、过渡：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是„(闻名全国的奇观)
三、欣赏美景
过渡：同学们的朗读让我们感受到吉林雾凇的美丽、奇特、壮观，课文中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的美丽、奇特、壮观呢?(第三节)
5、再来观赏着这千姿百态的琼枝玉树，相信你们也感受到了他的美。你能用一个成语赞美一下美丽的雾凇吗?
生：银装素裹、琼枝玉树、美不胜收、千姿百态、洁白晶莹、粉妆玉砌„„
6、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢?(生回答) 课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开!” 你怎么理解这句诗的?能结合课文谈谈你的看法吗?
7、指导朗读：说得真好，让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧。(练读第三节)
小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气势磅礴的落雪，有的像精美的艺术品，有的似烟似雾，真是洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、千姿百态„„此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么?
四、课堂总结
1、雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，夜晚的雾和早晨的挂我们已经欣赏，近午时分由于气温上升，树上的雾凇纷纷落下，那落英缤纷的景象同样非常壮观。
五、作业超市
1、你能自主设计本课的作业吗?(指名回答)
2、建议作业：(出示课件) 为《雾凇》编一段广告宣传词。 板书设计：
22 雾凇
晶莹洁白
银光闪烁
水汽——遇冷——凝结——奇观
千姿百态
琼枝玉树