第一篇：以心换心以爱博爱
以心换心,以爱博爱
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以 心 换 心，以 爱 博 爱
我校自建校以来就属民汉合校，已有53年历史。民族团结一直是我校的光荣传统，各民族师生亲如一家、相互团结友爱。
努尔古丽已经在讲台上站了近二十年，一直用维语授课。2006年我校推行“双语”教学，新学期她将担任“双语”班的老师，她有点紧张，但一想到身后有很多汉族同事她信心倍增。在学校的“民汉教师结对子”活动中，她和我还有党立兰老师结成了“对子学习小组”。从此，努尔古丽多了很多汉族同事，在那之前她几乎没有汉族朋友，那之后她惊奇地发现，汉族和维吾尔族一样待人热情，爱帮助别人。
从那以后，我和党老师每次有了新的教学资料都要多准备一份，给努尔古丽老师讲解，努尔古丽把自己学到的再传递给学生。去年我们分别送走了一个初三毕业班，复习时用什么书、用什么资料、用什么样的练习试卷，努尔古丽都要和我俩商量。
现在我们不仅是同事还是朋友，汉族的节日我俩会收到努尔古丽的问候，维吾尔族过节时我俩会给努尔古丽送上祝福，工作中常相互开玩笑。
随着时间的推移，努尔古丽老师对我俩产生了信任。写论文遇到问题她会打电话给我俩，备课时遇到困惑她会向我们请教。我有时候会把学生们好的学习方法介绍给努尔古丽，这样的交流对她班上的学生帮助很大，成绩慢慢提高了。看到努尔古丽的学生成绩提高了我们也很高兴，同时也更欣赏爱学习的努尔古丽。3年的时间，努尔古丽老师汉语授课水平有了大大的提高。
从一位民语老师成长为“双语”老师，努尔古丽说：“我的背后有很多汉族同事的支持：王老师是电脑专家，给我教了很多电脑和网络知识;出去玩，张老师一直帮我提行李;还有黄老师„„汉族同事
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们都很热心，我的进步就是樊老师和其他汉族老师帮助的结果，和他们交往，我的生活更多彩了，我跟每个汉族老师关系都很融洽”。
我们结对子不光增强了不同民族老师间的了解、团结，还带动了各自班级之间民汉学生的交流和了解，我们是学生行为的风向标，“7·5”事件一点都不会影响我校各族师生间的交往。
我校09届民族班，有一个维吾尔族学生叫亚森。2010年5月，亚森买了条裤子，买回来才发现裤子太长了。他想把裤子裁短一点，却不知道该找谁。他是从南疆来乌鲁木齐上学的。幸好亚森有个汉族朋友，汉族朋友叫马鹏。亚森在校园里找到了马鹏。马鹏带亚森到一个汉族裁缝店里把裤子裁短了。马鹏是从陕西来新疆上学的。民族不同，语言不同，但他们认识了，并且交情挺深。2010年古尔邦节，亚森的父亲从南疆大老远给他带来了很多民族食品。亚森顺手就提着这些食品去找马鹏了，马鹏高兴地接受了。
到了马鹏和亚森的关系好到可以随便开玩笑的时候。有一天，亚森对马鹏说：“我给你介绍个维吾尔族女朋友吧。”这让马鹏大吃一惊。随后亚森让马鹏第二天早上到一个地方去读书，说要给他介绍的那个维吾尔族女孩每天早上就在那个地方读书。马鹏第二天早上去了那个地方。在那里，他认识了美丽的维吾尔族女孩迪丽达尔。迪丽达尔让马鹏陪她练习汉语口语，并让马鹏给他的汉族女同学说说，让她们帮她练习口语，这样回家她也就可以学习了。马鹏一一照办了。
7月，暑假到了，马鹏跟亚森要分开了。亚森有些舍不得这个陪他踢足球、学汉语的汉族朋友，就把家里的电话给了马鹏，让马鹏有时间给他打电话。暑假里，马鹏给他家打了个电话，可没人接，马鹏有点遗憾。可他心里还是充满希望的，再等一个月开学了，他就又能见到这个维吾尔族朋友了。
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06届高中，我带高一(2)班班主任兼英语老师，班上有一维吾尔族女生古扎努尔，家境十分贫寒，可她学习很努力，尤其是热爱英语，我就在学习和生活上给予他很多帮助，给她买学习用具、资料书，鼓励他勤奋读书，做一个对社会有用的人才。她和她的家人很受感动，她的妈妈常常打电话表示非常感激，最终她以优秀的高考成绩考入了新疆师范大学英语系。如今，古扎努尔和我一样，也成了一名中学英语教师，每天快乐的奋斗在教学第一线。
自从我到47中工作以来，这里就不停的上演着一幕幕感人的民族团结的故事。2008年9月，我校吴朝晖老师在新疆武警医院做胆囊摘除手术，很多民族老师去探望她;2012年5月我校各族师生给患白血病的五年级回族学生朱佳玛丽捐款31000多元;2013年3月，维族老师玉素甫做手术，我校从校长、书记到普通老师、校工，几乎所有汉族老师都去看望他。„„玉素甫说汉族同胞就是自己的“吐汗吾干木”(亲兄弟)。他不止一次地伸手援助遇到困难的汉族乡邻同事，替不认识的汉族病人垫付医药费。
“家是一个家，国是大中国，都是一家人，不分你和我。”维吾尔族大妈收养各族弃婴、汉族大夫把自己身上的皮肤植给柯尔克孜族受伤男孩、哈萨克族小伙勇救汉族落水儿童、汉族干部资助少数民族贫困学生„„
在新疆这片土地上，民族团结就像每天呼吸的空气，成为我们生活的一部分。民族团结的情感，需要加倍珍惜、爱护。一句温暖的问候、一次真诚的微笑、一次热情的握手，架起一座座心与心沟通的桥梁。你对我好，我对你好，以心换取心，以爱博得爱，汇聚成强大的精神暖流，激励我们谱写更加壮美的民族团结乐章。
进入改革开放新时代，天山南北用翻天覆地的历史性巨变，诠释着祖国大家庭内各民族平等、团结、互助、和谐，走向共同繁荣的必 3
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然趋势。新疆大建设大开放大发展的号角催人奋进，新疆2200万各族儿女将以更加开放的姿态、团结一切可以团结的力量，齐心协力，众志成城，书写新疆更加美好的明天!
2013年4月1日
第二篇：幼儿教师师德论文--以心换心 以爱博爱
以心换心以爱博爱--幼儿教师师德论文
竹溪县机关幼儿园余俊丽
有人说：“理想是石，敲出生命之火;理想是火，点燃长夜的灯;理想是灯，照亮前进的路;理想是路，引我们走向光明。”我的理想就是当一名教师，这个理想的萌生还是在我上小学的时候。记得那时看过一部名为《苗苗》的电影，我深深的喜欢上了苗苗老师，从那时起我就下决心要当一名像苗苗那样的好老师。于是在中学毕业填报考志愿时，我义无反顾地填上了师范学校。经过三年的学习，我终于以优异的学习成绩毕业了，开始了我梦寐以求的教育生涯。自参加工作以来，我一直担任班主任工作，把全身心的精力都投入到教育事业中，以精湛的教育艺术手段，在教书育人、教学、教育科研等方面均取得了很好的成绩。
从教17年来我一直实践着“做一名好老师”的美好心愿。这17年来，在教育工作中，我经历过成功和失败，感受过幸福与痛苦，在事业与生活的挑战中;品味着人生的七彩斑斓。这17年来，我深深地感悟到，衡量一个好老师的标准，是其对教育事业的热爱与忠诚，是舍小家为大家的无私奉献精神;是教师的责任感和对学生深切的爱。2001年我接学前班。大家都知道学前班要过拼音关，特别是拼音直呼关，有些学生由于发音方法不得要领，模仿能力欠佳，所以在学这部分知识时有困难，我知道这部分知识基础打不牢，学生就有掉
队的可能。为了不让一个学生掉队，我就利用下班后时间进行训练。记得有一天放学，我还是像每天一样把学得不好的5名学生留下来，他们的家长也要学一学，以便回家能更好地辅导自己的孩子。所以我就从发音时的口形、舌位、送不送气，以及直呼时怎样才能先做口形，后发出声音，边做示范边讲解，孩子们学得很专心，家长们学得更认真。学习兴味正浓，不知不觉已是日落星稀的时候了。家长们领着孩子满意地回家了。望着稀疏的星空，我活动着酸痛的脖颈，猛然想起自己的孩子还在家门口。我急忙向家里奔去。凉风习习，路上漫步的行人是那么的惬意，而我的心里却忐忑不安：孩子会不会害怕，会不会丢了……越想越害怕，越想越觉得可怕的事情已经发生了，本来五分钟的路我却出了一身的汗。到了家门口，我就看到台阶上有一个小小的身影，我三步并做两步跑过去一看，不禁呆了，这是我那活泼伶俐，总是满脸灿烂笑容的莹莹吗?只见她头上戴着一块纱巾，身上穿着一件破旧的男孩子的夹克衫，脸上一道道黑色的泪痕，“妈妈你怎么才回来呀?我好着急呀!这一句哽咽的话语把我惊醒，我连忙说：“对不起，妈妈今天有事。”女儿嘟噜了一句：“你每天都有事，就是没有我。”我心里涌起一阵难以名状的酸楚。我一再向孩子道歉，但她就是不理我，回到家我急忙开始做饭，等我把饭菜端到桌上，她已经睡着了，望着她那可怜的模样，我的泪水不禁夺眶而出。是啊，哪一个母亲不心疼自己的孩子，不爱自己的儿女?可我是一名教师，我的爱不仅属于女儿，更属于我的学生。学生是祖国的一朵朵小花儿，教师
就是春风雨露，抚育着他们不断成长。教师对学生的爱，是无私的，是伟大的母爱。
古往今来，多少哲学家、诗人饱含深情地歌颂教师，把教师比作辛勤的园丁，人类灵魂的工程师;比做无私奉献的蜡烛……，他们赞美教师这一职业是太阳底下最光辉最神圣最伟大的职业，所有这些感人肺腑，催人奋进的文学语言，早在学生时代就像春雨一样，滋润着我的心田。使我对教师油然而生敬意，我常常对自己说，将来也要当教师，我也要像所有优秀的教师那样拥有学生们纯真的感情和他们分享给我的所有成功与快乐。
工作17年来，体会最深刻的莫过于教师要有一颗“爱心”，而且教师的“爱心”要适当地向一些“问题儿童”倾斜。我现在所教的这个班里，有一个来自单亲家庭的孩子壮壮，妈妈眼中的他，任性冲动，行事鲁莽，不知危险，常有伤人和自伤行为;同学接触的他，不守纪律，爱动手伤人;老师观察到的他，智力平常，但因注意力涣散，学习过程受到严重影响。记得2001年，我刚刚结束学习从外地回来，下了车，我马上来到班级，看望我的孩子们。这一天过得很愉快。放学了，家长们来接孩子时，把我围住纷纷告一个孩子的状，那就是壮壮。在家长的眼里，他就是一个“小打手”，班里所有的孩子在这期间都挨过他的打。他打人的手段也很恶劣，经常是用拳头打别人的脸，用脚踢别人的肚子。在接下来的几天时间里，我不仅发现了壮壮的问题，同时更严重的是：在他的影响下，班里一部分男孩都在用这种武力的办
法解决问题。怎么办呢?如果利用教师的威严，采用压制的办法，可能短期内也能压住他们。此时，一句话在我耳边响起“作为一名优秀的班主任，靠看、靠管是带不出好的班集体的，学生出了问题关键在于疏、在于导。”是啊，尤其是幼儿，他们才
四、五岁，正处于分不清是非，盲目模仿阶段。于是在接下来的一段日子里，每天一有空，我就给学生们讲团结友爱的故事，不仅我讲，我还让幼儿之间互相讲，同时在班里树立了一批好的典型，佩带“友爱使者”的标志。我的这一做法既是在扭转班级不正的班风，同时也是在为教育壮壮营造一个好的环境，果然，在大家的带动下，他改了许多。于是在接下来的日子里，我留心观察着他的一举一动，期待着能发现他身上的闪光点。一次，教室柜子的一扇门由于螺丝松动关不严了，一连拖了两天，我都忘了去修理。第三天放学的时候，壮壮磨磨蹭蹭，半天也没有把书包整理好，我只好一边催他快些，一边组织其他幼儿往外走。我真不知道他又在搞什么名堂，把队伍带下去之后，我很快就回到了教室，站在门外，透过玻璃，我看到了这样一幕：壮壮趴在地上，左手扶着掉下来的那扇门，右手正吃力地用螺丝刀拧螺丝呢!第二天，我把这件事告诉了全班的小朋友，大家都向他投去了敬佩的目光，能够看出来，他满足极了。而且，我还补充了这样一点：我说老师的困难，壮壮都能够解决，小朋友们的困难，他一定更能解决，以后谁有困难，尽管找壮壮帮忙。渐渐地，他融入到了这个集体中，小朋友们开始接受他，他也成了班级的助人模范。打人这个毛病一直没有再出现过。作为孩子，他们渴望老师真心地关爱他们，尊重他们的独立人格和自主意识，
需要老师用欣赏的态度赞赏和肯定他们，用积极的心理意向鼓励和期待他们。
我觉得班级的每一个孩子都像孕育在土壤中等待发芽的花种，一旦感受到春天的温暖就会萌动、滋生。老师对他的尊重、赞赏和期待使他敏感地体察到一种友善的、诚挚的关爱，他则会本能地感觉到那是一片明媚的春光在召唤他们，那幼小的心灵就会无拘无束地处在一种愉快的积极状态，他的潜能和个性就会自由而充分地表现出来。为了警示自己：要关爱每一个学生。从本学期开始，我在班级定期进行了这样的测试：请大家说出这一周老师最喜欢的学生，并说清理由。最开始大家都说一些爱发言、听话的幼儿，人员很集中。听到幼儿的反馈，我思考了很久。我觉得自己没能做到关注每一个孩子。于是，我及时调整自己的工作方式，让每一个孩子都觉得老师最喜欢的是他自己。现在再搞这样的测试，几乎每个人都会很愉快地说出自己的名字。17年的班主任工作，使我深深地体会到，在教育孩子的同时，我们应该争取家长的支持与配合。记得在今年的“三八”妇女节前一天，我布置了这样一项作业：把送给妈妈的祝福画在一张纸上，放在妈妈一早起来就能发现的地方。很多孩子都制作了一张精美的贺卡。家长们对于此项活动极为感动，纷纷写来回执“感谢老师能够对学生进行情感方面的教育。”“希望老师多搞这样的活动，以提醒我们家长与孩子及时沟通。”“看到孩子为我画的画，我感动得流下了眼泪，家长的付出孩子看到了。”……由于家长真切地感受到了教师在教书的同时，也在育人，所以“将心比心”，他对幼儿园班级的工作都会大力支持的
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在这“以心换心、以爱博爱”的交流中，我感觉自己的生命也在这交流中得到了成长、我的灵魂也在交流中得到了升华!雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”但在平凡的每一天，我们收获的却是孩子们的自由、愉悦、释放和本真，这难道不值得我们欣慰吗?在园的每一天我们都沐浴在孩子们的欢笑声中，用慈爱呵护着天真，用智慧浇灌着稚嫩，用真诚开启着心灵，用希冀放飞着理想。所以，我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳!
文章来源莲山课件
第三篇：以心换心，赢孩子真心
贵州省惠水县城关五小
——杨昌英
苏霍姆林斯基说：“如果每个孩子的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作，作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”这是我最喜欢的一句教育名言。这句名言浸润在我的每时每刻的教育实践中，也是我的班主任工作理念产生的源泉和滋养。十八年的工作实践使我的班主任理念日臻完善，这一理念使我的班主任工作得心应手，同时也更坚定了自己的信念：教育工作是最有意义，最令人向往的工作。
教师是人类灵魂的工程师，这是一个经典比喻，不懈追求做一名学习型、科研型、学者型班主任，应该成为每个班主任的教育理想。经过十八年的班主任工作，我结合教育理论，联系教育实践，积累沉淀自己的教育智慧，形成了自己在教育实践中遵循的教育创新理念――以心换心，赢孩子真心。
今年的六年级是我新接的一个班级，对于班上的一些情况我不是很了解，但我一直都在寻找机会多了解他们、多接触他们，我希望我能够和他们成为朋友，能够陪伴他们顺利小学毕业。可是我发现有些同学表明上很听话，实际上很叛逆。
有一天我收到一个女学生的一条短信：“杨老师，我是xxx，我们班有很多人抽烟，您别说是我讲的”。我当时给她回了信息“你是一个好学生，好好学习，我会处理的，也不会说是你讲的，放心吧”。这件事我当时没有处理，我观察了两天，这两天我没有明察暗访，就 1
只是观察，第三天我找到了一个学生，经过观察我能肯定他百分之百参与抽烟，而且还是这些学生中比较有“威信”的那种，我跟他说：“听说你抽烟，”他当时用疑惑的眼神看着我，我接着说“你别急，其他班的学生和老师都看见的，而且还给了我抽烟同学的名单，我不想一个一个去叫，放学后你把所有抽烟的同学一个不落地带到办公室来，我相信你会完成这个任务的。”完了我就若无其事地上课。到了放学时间，他果然把人都给我带来了，我一看，吓我一跳，居然有十多人，这是我没有想到的，原来我想的“很多”顶多就
四、五个。我看着这些学生，居然还有四个乖乖女，当时心里那个气没法说，他们很多是满不在乎的神情，有点好像有点破罐子破摔的样子，那种神情反馈给我的信息是“逮着就逮着了，想怎么就怎么吧”。我放下手上的活儿，看着他们，一句话也没说，就那么看，看过来看过去，一直看了十多分钟。他们有点呆不住了，放肆的神情有所收敛，开始自己立正站好，我还是没说话，还是一直看，其实我也一直在思考怎么处理这个事，也想让自己的气先平一平，又过了几分钟，有一个学生沉不住气了，走到我面前说：“老师，我们错了，我们再也不抽烟了，您罚我们吧，我们改，我们写保证书。”其他学生也跟着上前一步说着同样的话。我开口了“我不相信保证书，但我相信你们的话，我相信你们对我说的每一句话，但是我需要你们一个一个跟我说，而且要握着我的手，看着我的眼睛说，”我以一种温和的眼神看着他们，看着我面前离我最近的一个学生“来吧，孩子，握着老师的手，把你的心里话说给我听听。”孩子们蒙了，没人敢上前，这时我伸出了手，
终于第一个孩子上前握着我的手，令我想不到的是他突然哭了，是那种很伤心地哭，还哭出了声，我用另一只手擦去他的眼泪“说吧，我听着”。他抽泣着说了在哪儿抽烟，谁给的烟，居然还把以前也抽过几次都说了，接下来的事大家都能猜到了，全都一五一十地招了。虽然我只发现一次，可是他们把以前的事也说了。完了我对他们说：“我不相信保证书，那一张纸保证不了什么，但我相信你们今天说的话，我相信你们一定说得到做得到，我相信你们一定不会让我失望的。”有的孩子当时用衣袖擦着眼泪，斩钉截铁地说：“老师，不会再有下次了。”“好!我们击掌为誓。”完了我又说“孩子们，晚了，回家吧，路上小心。”
后来我一直没有忘记这事，一直在默默关注着十几个孩子的表现，我发现他们真的没有抽烟了，最起码经过我的“明察暗访”没有发现这种事了。其实孩子们虽然叛逆，但是也有可爱的一面，他们需要关心，需要理解，需要呵护，如果老师能够站在他们的角度跟他们沟通，能够以心换心跟他们交流，我想孩子们是愿意跟老师亲近的，他们就会少一些叛逆，多一些“正常”。我很庆幸我当初对这件事的处理方法，如果当时我是粗暴地批评，或是告知父母，我想事情可能会是另外一个结果。
这件事给我的触动很大，小学生是习惯养成的最佳时期，如果我们老师能时时刻刻关注他们的成长，发现问题及时纠正，我想孩子们一定会少走许多弯路。这种独特的热爱学生的方式，不是在任何学校里，从任何的书本中能学到的，班主任的日常工作――每天跟学生交
往，只有以心换心，才能够加深彼此之间的爱和信任。教师心中有爱，胸中有墨，肩上有责，在与学生相处的过程中，就会有耐心而又不失威严，有爱心又不失公正，对学生的情感关爱，时时刻刻、方方面面，公正无私。面对学生的个性世界，通过灵活多变的交流方式，在潜移默化中，培养孩子的是非观，在孩子成长的每个阶段，甚至每时每刻，都细致观察学生的表现和情感变化，学生的一个动作，一种神情，每个细节都逃不过老师的眼睛。我一直坚持以学生的情感为支点，与学生用心交流，帮助学生找到信心，找到方法，找准新的目标。
在班主任工作过程中，就是要不断关心学生对生活、学习的情感和心灵成长。所以我总告诉自己，任何时候都不要忘记，面对的是学生极易受到伤害的极其脆弱的心灵。学校里各方面的学习，不是毫无热情的把知识技能和道德，从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。这一理念树立了我对教育的志趣，架起了我和学生之间心灵的桥梁。
今天我可以无愧的使用苏霍姆林斯基的这句名言来阐述自己的教育理念，曾经带着对老师的崇拜和感激，选择教师这个职业，这个职业是我儿时的梦想，更成全了我对所热爱的教育事业的追求。每个孩子的喜悦和苦恼都敲打过我的心，引起我的担心，关怀和思考，我在其中找到了创造的喜悦。所以说，与其说我一直用全部的爱心和热情在教育着每一个学生，倒不如说，是每一个孩子用自己的成长和探索成全了我的梦想，赋予我无限的教育智慧。所以无论什么时候都会感谢每一个学生，无论什么时候我都会以心换心，赢孩子们的真心。
第四篇：以心换心,以爱育爱[范文]
以心换心 以爱育爱
张 娟
最近我参加了“假如我是服务对象”的大讨论，深有感触，站在服务对象的角度，我有不少心得。作为人民教师，我们应顺应时代与学生特点，常进行换位思考，将心比心，以心换心。
假如我是学生，希望老师拥有一颗童心，理解宽容，呵护我们健康成长。学生是学习的主体，是有思想的个体，在日常学习生活中，他们更渴望得到的是教师的理解和鼓励。老师是学生的引路人，如果能多份童心，喜学生之所喜，忧学生之所忧，时时走进学生的内心世界，还一份自尊给学生，留一份自信给学生，能给学生更充分的自由，以博大的胸怀，真爱的情感，宽容的力量感化学生。
假如我是学生，希望老师学会倾听，走进我们的内心世界。根据初中低年级学生爱表现，喜欢被表扬的心理特征，在课堂上我总是用赏识的目光去注视他们，用鼓舞性的语言去激励他们，我告诉他们，相信自己，你一定能行。记得有年在工作单位时我任教的是八年级学生，我班的学生都是农村孩子，大部分比较内向，学生成绩落差也较大，我自己制定了学习积分制度，用积分的形式肯定学生的点滴进步，学期末根据积分多少进行表扬，让他们在不断地前进中感受到老师对他们的期盼，接近一年的教学，孩子们渐渐变得开朗，学习差距也逐渐变小。
假如我是学生，希望老师知识广博，善于施教，精于施爱。老师如能讲究授课艺术，让孩子在活泼生动的课堂上轻松掌握知识、提升能力;能深入了解研究学生，在管理上下功夫，让学生健康发展，我想，那才是孩子们的期望。要实现这一技能，就要求老师打铁必须本身硬。老师要给学生一杯水，她就要是一条小溪。老师要善于学习，要不断充实和经常更新自己的知识，时刻吸取一切优良的东西，把它献给学生。老师要善于施教，用良好的文化素养和职业素质，以广博的知识吸引学生;老师要精于施爱，用自己的心系住学生的心，认真学习先进经验，及时调整教学策略，挖掘、发展学生的潜能。
假如我是学生，希望被老师关心和爱护。教师应像一颗星，没有太阳那样热烈，没有月亮那样温柔，没有朝霞那样炫目，没有白云那样高远，但只要你心中有爱，心中有学生，即使被遗忘在角落，也会奉献自己的光和热。 07年夏天起，战战兢兢、如履薄冰的我，在教学上，在工作中，在各种问题处理上，或多或少都碰过钉，撞过墙。我流泪过，彷徨过，迷惑过。然而，在这一场又一场征程中，我始终铭记着：飞扬的青春，是我的能量;崇高的责任，是我的使命;唯美的和谐，是我的义务;无悔的奉献，是我的追求。
虽然我早已知道，那间教室里，放飞的是希望，守巢的是自己;那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利;那根粉笔，画出的是彩虹，奉献的是自己。但是，对于当初的选择，今生我无怨无悔。我将趁着年轻，不断学习，不断进取，用今朝的奋斗去谱写明日的辉煌。我将和大家一道默默耕耘，共同为中国教育而努力!
最后我想用一首诗，结束我今天的心得,宽慰每一位教师的心灵: 春有百花秋望月，夏有凉风冬听雪，待到桃李满目日，便是我们自豪时。
第五篇：以心换心,真心育人(德育论文)
以心换心,真心育人
我热爱教师这个职业，爱它高雅、神圣、博大，爱它是五千年灿烂文化的延续，是中华民族兴衰的载体，是知识、经济腾飞的使者，是浇灌爱心的一方沃土。我为选择教书育人这个职业而无悔。
当上老师后，我认真地思索作为一名老师应该怎么做，我绝不能让我的学生因为我的作法而引发他们对教师这个职业的反感。在十几年的教学生涯中，我逐渐摸索出教育学生的“三心”规则，即“爱心、信心、耐心”。爱心就是热爱自己的学生，关心爱护她们，做学生的知心朋友;信心就是教师要有信心教育好每一个学生，特别是学习有困难的学生;耐心就是对学生动之以情、晓之以理、不厌其烦。
认真抓好切入点，播撒一份爱心
有人说：“没有爱就没有教育。”教师对学生的爱，既是师德的集中体现，又是教师育人的动力源泉;既是感化学生的基石，又是教育学生的催化剂。只有热爱自己的学生，关心爱护她们，做学生的知心朋友,才可以教育好学生。孙艳是我曾教过的一个女孩子，身材不高，性格内向，不善言语。开学两个星期，她没有举过一次手。经过了解我知道，孙艳的学习成绩很差，升级考试语、数两科成绩都不理想。爸爸由于身患尿毒症，需要每周到医院进行透析，虽可以报消一些，但毕竟太少，导致家庭经济很困难。由于这两重压力，使小小的她，过多地封闭了自己。了解了这些情况以后，我主动找她谈心，告诉她老师已经知道了她的情况，知道她很不容易，老师愿伸出手帮助她，让她和别人一起健康成长。孙艳似信非信地看着我，当看到我诚恳地眼神时，她点了点头。于是，从这以后，每天中午吃完饭，她都拿着书主动到办公室找我补课，天天不落。一段时间以后，孙艳变了，变得爱说爱笑了。在班上，打扫卫生总是很认真很积极，同学们都觉得孙艳象变了个人一样。春节的时候，她拿了74分的好成绩回家去报喜。就这样，我努力抓住教育的切入点，在学生的心田里撒播了一片爱心。
及时捕捉闪光点，树立一份信心
苏霍姆林斯基说：“自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落，是学生前进的潜在的力量，是学生前进的动力和向上的源泉。” 我班的张家瑞同学，思想活跃，课堂纪律差、文化成绩也差，但体育成绩突出，在运动会上，他为班级争得荣誉。于是我抓住这一点在班上对他进行表扬，让学生们在这一方面向他学习，也让学生们明白“寸有所长，尺有所短”，要善于发现、学习别人的长处，为此，我还专门组织了一次班会，主题就是“找优点，找长处”，让学生们互相找对方身上的优点、长处，使很多原来自卑感很强的学生认识到自己也有长处和优点，从而产生赶上先进的勇气。
坚持抓住转化点，多留一点耐心
我们班这些男孩子特别好动，平时小打小闹不断，一进教室门学生总是告状纷纷。为此，我曾很是苦恼，但慢慢地发现，帮助学生解决他们之间的问题，只要留一点耐心，就会收到很好地效果。姜川是我班的一个男孩子，习惯极差。一节课四十分钟，他不能静下心来坐五分钟。任凭我苦口婆心地劝说，他照样我行我素。一次活动课，老师让学生说出你的烦恼是什么?很多同学说得都是“我最大的烦恼是姜川经常„打‟我。”“打”其实指的是他爱东一下西一下地与同学闹。听到任课老师反映的这一消息，我知道机会来了。我把他叫到办公室，问他上节课最大的感受是什么?他似乎很有感触，心里看来也很不好受。我于是趁热打铁，耐心地给他讲养成良好地习惯对人一生的意义，并与他约定，从现在开始，如果第一天，每节课能静下心来听十分钟，第二天，能静下心来听12分钟，依此类推，一周一总结，如果每天都能做到，就给他在“勤奋的小蜜蜂”加一枚章。在我的耐心教育下，姜川上课的自律性有了很大的改进。
“用心去理解、用心去教育，让每个孩子都昂起头来走路。”这是我对教育事业的庄严承诺!它时刻激励着我把全部的热情和精力，把所有的智慧和爱心，无私地献给我的“孩子们”。 一把钥匙开一把锁，我正是要用“真心”这把钥匙去开启学生心灵。
心理置换，让微笑伴学生成长
做老师板面孔好吗?不好!因为总板面孔对自己身心健康有影响，对别人也是一种不尊重，更何况每天面对的都是有美好幻想的未成年人，他们会很不喜欢。因此我总是多展示微笑，因为微笑可以创造和谐的交流环境。通过微笑可以把教师的美好心灵展示出来，学生看到老师的微笑，心理得到了某种满足，他也会把微笑传给别人，所以微笑是看不见的教育，也是人与人之间相互尊重的交流方式之一。
如果当一个学生无意识犯错误时，教师给他一个无声的微笑，他的自责心理要比劈头盖脑的训斥沉重的多，这种尝试我常有。
教学实践让我明白，微笑是一种教育，一种爱的教育：
当孩子表现出色的时候，老师的微笑就是由衷的赞扬，能够给孩子快乐;
当孩子缺乏自信的时候，老师的微笑就是最好的鼓励，能给孩子信心;当孩子遇到挫折和失败的时候，老师的微笑就是无限的温暖;
甚至当孩子调皮的时候，老师的微笑就是无声的批评和无形的约束。
作为班主任，我能弯下腰听学生讲话。现在的学生思想十分活跃，表现欲十分强烈，敢想敢说。作为老师，能听进学生讲话本身也是尊重，尽可能在他讲话的时候，眼睛看着他，边听边分析，中途不打断他的讲话。而且敢于向学生认错。作为班主任，难免在处理学生之间问题时，有时可能处理的结果出错。每当知道了自己出了差错，我都及时向学生道歉。
冰心老人说：“有了爱，就有了一切。”于是，我采取角色换位、感情换位，多设想几个如果：：如果我是他，如果老师不信任我，如果我无人关心，如果我被用人欺负，如果我受到挫折……站在孩子们的立场上“因材施教”，用师爱建立了与学生间高尚、无私、美丽的情感，以爱心走进孩子们的童心世界。
终于，我体会到了何以为“师”： 以心换心，真心育人。
为人师是我的骄傲，是我的快乐，所以我会为做一个称职的人类灵魂的工程师而不懈努力的。