第一篇：图画书的阅读与欣赏
图画书阅读与经典目录
《图画书：阅读与经典》
1.《我爸爸》作者：安东尼.布朗 2.《我妈妈》作者：安东尼.布朗. 3.《三个强盗》作者：汤米.温格尔 4.《大卫去上学》作者：大卫.香农 5.《母鸡萝丝去散步》作者：佩特.哈金丝 6.《玛德琳》作者：路德维格.贝梅尔曼斯 7.《鼠小弟》作者：中江嘉男 /上野纪子 8.《好饿的毛毛虫》作者：艾瑞克·卡尔 9.《鸭子骑车记》作者：大卫.香农 10.《菲菲生气了》作者：莫莉.卡 11《大雨哗啦哗啦下》作者：大卫.香农 12《妈妈的红沙发》作者：威廉斯
13《逃家小兔》作者：玛格丽特.怀兹.布朗 14《在森林里》作者：玛丽.霍尔.伊特斯
15《晚安，月亮》作者：玛格丽特.怀兹.布朗 16《小蓝和小黄》作者：李欧.李奥尼
17《野兽出没的地方》作者：莫里斯.桑达克 18《米菲在海边》作者：迪克.布鲁纳 19《小黑鱼》作者：李欧.李奥尼
20《爱心树》作者：谢尔. 希尔弗斯坦
21《古利和古拉》作者：中川李枝子 22《100万只猫》作者：(美)婉达.盖格
23《让路给小鸭子》作者：(美)罗伯特.麦克克洛茨基 24《小房子》作者：(美)弗吉尼亚.李.伯顿 25《克里特》作者：(法)汤米.温格尔 26《苏赫的白马》作者：蒙古民间故事
27《彼得的椅子》作者：(美)埃兹拉。杰克 28《快乐的一天》作者：(美)露丝.克劳斯
29《我的壁橱里有个噩梦》作者：美)梅瑟.迈尔 30《驴小弟变石头》作者：史塔克
31《和甘伯伯去游河》作者：(英)约翰.伯宁罕 32《壁柜里的冒险》作者：日)古田足日田烟精一 33《好脏的哈利》作者：(美)吉恩.蔡恩
34《森林大熊》作者：瑞士)约克.史坦纳约克.米勒 35《小猪离家记》作者：(美)阿诺德。洛贝尔
36《第一次上街买东西》作者：(日)筒井赖子/文(日)林明 37《雪人》作者：(英)雷蒙.布力格斯
38《莎莎摘浆果》作者：(美)罗伯特.麦克克洛茨基 39《小熊可杜罗》作者：(美)唐。弗里曼 40《迟到大王》作者：(英)约翰.伯宁罕 41《月光男孩》作者：(丹麦)依仆.斯劳.奥尔森 42《生气的亚瑟》作者：海华恩.奥拉姆 43《花婆婆》作者：(美)芭芭拉.库尼 44《大猩猩》作者：(英)安东尼.布朗
45《外公》作者：(英)约翰.伯宁罕 46《打瞌睡的房子》作者：(美)奥德丽.伍德 唐.伍德 47《獾的礼物》作者：(英)苏珊.巴蒂 48《要是你给老鼠吃饼干》作者：(美)劳拉.乔菲 49《北极特快车》作者：(美)克里斯.范.艾尔斯伯格 50《月下看猫头鹰》作者：(美)简.约伦 51《睡不着吗，小熊》作者：(爱尔兰)马丁.韦德烈 52《我们去猎熊》作者：(英)米歇尔.罗森 53《隧道》作者：(英)安东尼.布朗
54《三只小猪的真实故事》作者：(美)乔恩.司奇斯卡 55《疯狂星期二》作者：(英)约翰.伯宁罕 56《晚安，大猩猩》作者：(美)佩姬.拉曼 57《我绝对绝对不吃番茄》作者：(英)罗伦.柴尔德 58《奥莉薇》作者：(美)伊恩.福克纳 59《三只猪》作者：大卫.威斯纳
60《我的兔子朋友》作者：(美)埃里克.诺曼 61《比得兔的故事》作者：(英)比阿特丽克斯.波特 62《克里特》作者：汤米.温格尔 63《辛爷爷的怪兽》作者：汤米.温格尔 64《不要妈妈的吻》作者：汤米.温格尔 65《魔奇魔奇树》作者：(日)齐藤隆介 66《想念巴尼》作者：(美)朱迪恩.沃恩特 67《蒂奇》作者：佩特.哈金丝
68《活了100万次的猫》作者：佐野洋子 69《一个黑黑、黑黑的故事》作者：露丝.布朗 70《影子》作者：(法)布莱斯.桑德拉尔 71《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》作者：(日)五味太郎 72《猜猜我有多爱你》作者：山姆.麦克布雷尼 73《爷爷有没有穿西装》作者：(德)艾蜜丽.弗利德 74《不，大卫》作者：大卫.夏农 75《忘不了外公啦》作者：(荷兰)贝特.韦斯特拉 76《天灵灵》作者：克里斯.范 77《窗外》作者：查尔斯.奇宾
78《花格子大象艾玛》作者：(英)大卫.麦基 79《讨厌黑夜的席奶奶》作者：雀莉.桂阑 80《彩虹鱼》作者：马库斯.菲斯特 81《女巫温妮》作者：瓦拉里.托马斯 82《狐狸》作者：玛格丽特.威尔德 83《再见!小兔子》作者：约克.米勒 84《妞妞的鹿角》作者：大卫.司摩 85《米菲》作者：迪克.布鲁纳
86《和我玩好吗?》作者：玛丽.霍尔.伊特斯 87《追追追究》作者：赤羽末吉 88《树真好》作者：露丝.克劳斯
89《小艾来了》作者：凯.汤普森
90《爸爸,请为我摘月亮》作者：卡尔
91《挖土机年年作响--乡村变了》作者：约克.米勒
92《胆小如鼠的巨人和胆大包天的睡鼠》作者：安娜格特 93《小鱼散步》作者：陈致元
94《莎莉,离水远一点》作者：约翰.伯宁罕 95《失落的一角》作者：谢尔. 希尔弗斯坦 96《圆白菜小弟》作者：长新太 97《阿罗有只彩笔》作者：克罗克特 98《墙壁里的狼》作者：尼尔.盖曼 99《我的妈妈真麻烦》作者：巴贝.柯尔
100《射向太阳的箭》作者：杰拉尔德.麦克德默德
101《白雪公主和七个小矮人》作者：南茜.艾克红.柏柯 102《谁来我家》作者：安纳利纳.麦卡菲 103《梦想家威利》作者：安东尼.布朗 104《夏日海湾》作者：罗伯特.麦克克洛茨基 105《红色的书》作者：芭芭拉.莱曼 106《7号梦工厂》作者：大卫.威斯纳
107《诺亚方舟》作者：彼得.施皮尔
108《男孩，熊，男爵，吟游诗人》作者：格雷弋里.罗杰斯 109《黎明》作者：尤里.舒尔维兹
110《14只老鼠赏月》作者：岩村和朗 111《忍住，忍住，便便》作者：梅田俊作 112《最大的熊》作者：林特.沃德 113《木偶奇遇记》作者：科罗狄
114《我的名字叫国王》作者：柏尼.包斯
115《夜里来的鸟》作者：岩濑成子
116《走上世界最高的钢索》作者：莫德凯.葛德凯 117《买手套》作者：新美南吉
118《你很快就会长高》作者：安琪雅.薛维克 119《好大的风》作者：基娅拉.梅妮妮 120《走进森林》作者：安东尼.布朗 121《雪花人》作者：贾桂琳.贝格丝 122《当我困了的时候》作者：简. R.霍华德 123《星月》作者：珍妮儿.肯侬 124《大雪》作者：莎琳娜.柯恩斯
125《爷爷一定有办法》作者：菲比.吉尔曼
126《莎莉，洗好澡了没?》作者：约翰.伯宁罕 127《亲爱的小莉》作者：威廉.格林
128《钢丝上的小花》作者：罗伯托.英诺桑提 129《当风吹来的时》作者：雷蒙.布力格斯 130《我最讨厌你了》作者：贾尼丝.梅.尤得瑞 131《睡美人》作者：格林童话：费里克斯 132《当乃平遇上乃萍》作者:安东尼.布朗
133《狼婆婆》作者：杨志成
134《小根和小秋》作者：林明子 135《我的连衣裙》作者：西卷茅子
136《我可以带一个朋友来吗?》作者：比阿特丽斯.申克.迪 137《第五个》作者：恩斯特.杨德尔
138《小恩的秘密花园》作者：莎拉.斯图尔特
139《为什么蚊子老在人们耳边嗡嗡叫?》作者：瓦那.阿丹玛 140《神秘的蝌蚪》作者：史帝文.凯洛格 141《在一个晴朗的日子》作者：农尼.霍格杰恩 142《你喜欢》作者：约翰.伯宁罕 143《小野兽》作者：昆丁.布莱克
第二篇：图画书阅读活动
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图画书阅读活动 爷爷一定有办法
温州市第一幼儿园 姜伟
教材分析：
荣获加拿大克力斯提先生书奖、露丝·史瓦兹奖、维基·麦卡夫奖并入选第四届全国优秀幼儿读物(0～6岁)评选推荐书目的《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个犹太人流传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭。
对于二十一世纪的孩子而言，这是一个物质过度充裕的年代，物品总是用完即丢，举凡纸杯、纸盘、卫生筷、纸尿片、甚至照相机等，过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西，这个故事或许可以给我们一点省思，重新检视我们的生活习惯与消费行为。通过活动让每个孩子的心里都种下「爱物惜物」的情怀。
书中文字简洁又生动，更精采的是爷爷总是回答说「这块料子还够做…」让读者拥有更大的想象空间，「猜猜看」这一次爷爷会变出什么呢?更奇妙的是作者利用每一页的下方，连续地画出一个老鼠家庭的故事，给小读者带来了额外的阅读乐趣。这一定是一个人人都读得懂，也听得懂的故事。作为良好的阅读教学教材可以让孩子们初尝阅读的乐趣，在他们幼小的心灵中播洒下“快乐阅读”的种子。
活动目标：
1、通过猜读、排图的方法，帮助幼儿梳理故事发展的线索，培养幼儿的阅读兴趣。
3、巩固幼儿良好的阅读习惯，并在合作阅读中发展孩子的协作能力。
4、感受爷爷的聪明才智，鼓励幼儿在面临难题时要多动脑。 活动准备：
1、幼儿两人一份图书;
2、投影器;电脑;课件(书本内容);
3、教具图片(毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣);
3、黑板(上面做好箭头和数字标志)。
4、家园互动表(见附件)。
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活动过程：
一、出示图书，激发幼儿的阅读兴趣。
师：小朋友们，你们喜欢看图画书吗?今天老师给小朋友带来了一本很好看的图画书，我们一起来看看封面上有谁?这两个人可能是什么关系呢?(原来是爷爷和孙子)
师：这位外国小朋友他的名字叫约瑟，你觉得他和爷爷之间可能发生什么有趣的事呢?(幼儿猜想)好!让我们一起来听一听约瑟和他爷爷之间发生的有趣的故事吧。
二、幼儿观赏投影画面，感受故事，了解故事大意。
1、教师讲述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让学生猜，然后翻页印证孩子的想法。
◎故事中一共有五次“变”，第
一、第二次引导幼儿大胆想象可以做什么;(潜在提问：约瑟得到这件奇妙的外套时，他的心情是怎么样的呢?你从哪里看出来。) ◎第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节约和智慧;(爷爷真是太聪明了!破损的布料都剪掉了，剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇妙的东西呢!)
◎第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比，设置提问：听了妈妈的话，约瑟会丢吗?
◎最后一次用问题“啊哟!手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大?爷爷会不会把它扔掉呢?他还能为约瑟变出什么奇妙的东西呢!我们来猜猜?”来引导幼儿思考，从而更进一步显出爷爷的聪明与节约(约瑟喜欢这颗奇妙的纽扣吗?你是怎么看出来的呢?把手帕变成奇妙的纽扣，爷爷真是心灵手巧呀!)。 ◎师：纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢?让我们继续看故事。师提问：长大了的约瑟是怎么说怎么做的?哇!约瑟好棒呀!我们一起为约瑟的长大鼓掌吧!
2、阅读后：教师组织幼儿讨论。
师：爷爷的巧手，分別为小约瑟制作了什么东西?(幼儿说，教师随机出示物品)
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师：爷爷为约瑟缝制了一条毯子，最后变成了什么?请小朋友上来把爷爷制作的东西按故事里的顺序摆一摆。(幼儿操作)
师：你喜欢有这样子的一個爷爷吗?你会怎么夸奖爷爷?
3、第二次欣赏故事后提问：
师：刚才小朋友发现在这个大故事里面还藏着一个小故事，最后纽扣不见了，老师告诉你一个小秘密，这颗纽扣从大故事中掉到了小故事里了，现在让我们再来看看这本图画书吧!让我们边看边找这颗纽扣掉到哪里去了? 师：啊呀!小朋友这么多，我这里的书不够呀!怎么办?
师：两个人看书该注意些什么呢?(一人翻，两人看，轻轻翻，仔细看，不争也不抢)
幼儿两人一组翻书阅读(师：好，我们先来看封面，封面会告诉你故事的题目，我们一起来说说故事的题目叫《爷爷一定有办法》，打开书本，我们看到了扉页，扉页上有什么图案，这个图案在故事里经常地出现一直到故事的结尾，你们发现了吗?看谁发现的问题最多，看的最仔细)。 幼儿观看图画书，教师巡回指导。
师：你发现那颗丢失的纽扣了吗?好!在第几页，看看页码?我们一起来找一找。(变成老鼠的椅垫了)
师收图书。请小朋友两人商量好请一个小伙伴把图书送回家，送回来的时候要封面朝上。
师：你们发现什么了吗?故事中掉下来的布料被小老鼠利用了起来，他们用这些布料打扮自己的家，装扮了自己的幸福生活。
延伸活动。
1、师：在我们的生活当中也有很多的废旧物品也是可以再利用的。今天，老师就带来了一件废旧物品，是什么呀?(废旧报纸)请你们动动脑筋，想一想废旧报纸可以有什么用?哦!原来废旧报纸还有这么多的用处，我们还可以利用废旧报纸来玩呢!请你们想一想，报纸还可以怎么玩?在玩的过程中很可能报纸会变破损了，报纸变破损了，你还可以怎么玩?(幼儿先说再幼儿玩)
2、回家和爸爸妈妈共同完成家园互动表。
[幼儿园大班主题教案]“神秘非非”
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一、主题选定
去冬以来，一种极具流行的疾病“SARS”正在全世界范围内悄悄传播开来，所有人的生活都发生了巨大的变化，就连这一群人小鬼大的孩子们似乎也感觉到了生活的异常，终于有一天，陈可小朋友问我：“焦老师，我们的玩具怎么都被泡起来了呀?”可可的问题就像一根导火索，引来了孩子们无数个问题：“老师，我们班上的小朋友怎么有好多都没来上幼儿园呢?”“老师，我们怎么每天早上来都要泡手呢?”“老师，我在路上看到好多人都戴着口罩，妈妈也非让我戴上不可···”这时的我突然意识到，这正是孩子们自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子们对这些问题，对生命的认识进行深入的探讨也是很有价值的。于是，由孩子们自己生成的主题系列活动“神秘非非”就这样诞生了。
二、活动理念
在《新世纪幼儿园主题探究课程》的理论基础上，我们结合了本园科研课题《幼儿园以游戏为基本活动》的理论思想，对生成性主题活动《神秘非非》进行了创造性地探究。在活动中，把游戏地主题精神与主题相关的、有社会文化内容的教育因素相结合起来，让幼儿在游戏的主题环境中与游戏化的活动中生动活泼积、极主动地学习。注重创设与主题相适应的游戏环境，提倡幼儿在游戏性的体验中建构知识经验，真正达到在“玩中学，学中玩”的教育目的。
三、活动结构图
神秘SARS--神秘非非
系列活动一：非非大王
主题名称 活动内容 建议目标 活动准备 实施策略
调查阶段 神秘非非来了 ·与父母共同收集有关SARS的资料·师生共同布置SARS宣传栏·观看有关SARS的影像资料 ·丰富幼儿知识经验，激发幼儿的 探索欲望·家园互动，创设与主题适应的环境 材料准备：·和爸爸妈妈共同收集一切有关SARS的报刊或影像资料·人体模型及正常人肺部X光片·蜡烛和空瓶及已有知识经验准备·通过父母的讲解和 媒体的宣传，让孩子们对SARS病毒建立初步的了解环境准备：·将各类宣传资料布置成一个小展厅，并将资料最后装文档仅供参考
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订成册以供幼儿日常随时翻阅 资源利用：·社会媒体资源利用：通过媒体对SARS进行 广泛大力的宣传，丰富孩子的知识经验·家庭资源利用：与家长共同收集有关图片、影像等有关资料，和孩子共同讨论有关SARS的话题·幼儿园资源利用：与幼儿园各部门工作人员(厨房、花房、门、房医务处)取得联系，以供幼儿参观了解家园合作：·请家长配合幼儿园在家做好防非典工作，并在日常生活中注意培养孩子 良好的生活为生习惯环境创设：·创设与主题相适应的环境，拓展幼儿的知识面，使幼儿更准确了解SARS·创设SARS宣传栏，宣传结束后装订成册，以供幼儿日常生活中随时翻阅观察：·关注幼儿一日生活中的每一环节，将良好的生活卫生习惯真正贯彻落实到每一个孩子身上。展示：·通过情景表演的方式，进一步巩固孩子们对SARS的了解
经验建构阶段 我与非非 ·绘画SRAS病毒·游戏：找非非·探究活动：会呼吸的肺·探究活动：我们身体里的秘密·谈话活动：它们并不可怕·探究活动：SARS我不怕你·调查活动：身边的人怎样预防SARS的 ·初步了解、认识SARS的主要病征及其防治方法·激发幼儿关注周围人、事、物的兴趣
表征体验阶段 从我做起 ·情景表演：非非来了，从我做起·户外活动：多运动，防非典·生活活动：做个讲卫生的好孩子·儿歌：卫生拍手歌·集体活动：全园大扫除 ·了解必要的预防保健知,教幼儿懂得如何保护自己
小小宣传员 ·向小班弟弟妹妹宣传有关防SARS的 信息·向家庭社区宣传有关防SARS的信息 ·体验创造与成功的喜悦
我不怕 ·歌曲：阳光总在风雨后·情景短剧：抢救疑似非典病人·生成活动：非非医院 ·培养幼儿勇敢乐观的生活态度 神秘SARS--神秘非非列
活动二：非非医院
主题名称 活动内容 建议目标 活动准备 实施策略
调查阶段 可爱的白衣天使 ·请家属中的医护工作者拍摄下医院里医护人员的工作情况·观看一线医护人员救治非典病人工作情况的录像带 ·认识医护人员，了解他们的工作情况，培养幼儿对医护人员的敬仰之情 材料准备：·医生护士制服，包括手术面罩、手套、脚套、防护服、防护镜及帽子·医疗用品(听诊器、体温计、皮下注射器、血压计…)等小型安全复制品已有知识经验准备：·有一定生文档仅供参考
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病和看病的知识经验活动环境准备：·室内室外布置好各个医疗区(发热门诊、隔离病房、注射室、挂号室、取药室、划价室) 资源利用：·家庭资源利用：充分发挥家庭中每个成员的力量，特别请家中家属是医护工作者的家长朋友为孩子提供第一手真实的材料·幼儿园资源利用：请我园园医共同配合，指导孩子的活动家园合作：·共同收集有关活动区材料，使活动顺利进行得到保障环境创设：·创设相适应的环境，使幼儿能在一个真实的情景中游戏。观察：·观察孩子活动中的表现，将目标层层递进，落实到每个孩子身上角色扮演：·让孩子们在角色扮演的过程中，亲身体验和感知医护人员的辛苦和伟大，培养孩子们对医护人员的崇敬之情
经验建构阶段 创建非非医院 ·请园医配合，向孩子们讲解有关SARS的防治知识·谈话活动：生病和看病的经验·集体活动：师生共同商量“非非医院”病区的 划分·谈话活动：病区所需要的医疗设备和医疗用品·角色游戏：我是小医生、小护士 ·建构与主题相关的知识经验，丰富幼儿对非典有关信息的认识，进一步了解医护人员的工作情况
表征体验阶段 表征游戏：非非医院 ·操作活动：我来建构非非医院·尝试游戏：非非医院
(一)·角色游戏：我是合格的小医生、小护士操作活动：自制钱币，并为药品定价·尝试游戏：非非医院
(二)·操作活动：调整药价·游戏：非非医院
(三)(穿上自制的小医生小护士制服游戏) ·在游戏中体验医护人员的辛苦和乐趣·培养幼儿之间的协作精神，促进孩子之间的友谊
四、活动部分
系列活动
(一)--“非非大王” [活动一] 认识“SARS”
孩子和父母亲共同收集有关SRAS资料，并和同伴间相互交流，共同了解SRAS就是非典型肺炎，它是一种不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病症。
(在活动中，孩子们对SARS病毒有了较为清楚的认识，尤其是在共同收集资料的活动中，孩子们的积极性非常高，和爸爸、妈妈一起剪报，网上下载资料，共同拍摄照片，为家庭成员之间，孩子与孩子之间，教师与孩子之间形成了一个良好的互动空间，较为充分的发挥了幼儿的主动性)。
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[活动二] SRAS病征
(一) 通过孩子之间的观察交流，加之人体模型及正常人肺部X光片的辅助教学，使孩子们初步了解SARS病毒的病征。
·生成活动：(一大早，雷雷就兴高采烈地拿着两张SARS病毒放大图片举给我看，不一会，图片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我随机将今天的活动做了调整，和孩子们共同研究起这神秘的SARS病毒来。孩子们都说，病毒像太阳公公，有的觉得中间的部分像眼睛，还有的说像花。于是我立刻提议：让咱们把所想象的SARS病毒画下来。孩子们大胆作画，富有创造力的他们有的画出了太阳似的病毒，有的则画出了大小不一花儿似的病毒。通过这次生成的活动，使孩子的兴趣得到了延续，在活动结束后，孩子们还指着一张画得特别大的“病毒体”说：“这个好象是大王呀!”于是最后经过大家的一致商量后决定将我们的活动“神秘SARS”改名为“神秘非非”。)
*(通过前一个环节绘画的认识，使孩子们初步了解了病毒的特征，为了使孩子进一步认识和了解SARS的特性，接着我便组织孩子们玩“找非非”的游戏。将孩子们事先画好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看见地方，也有看不见的地方(如柜子下，床下)，通过这两次的活动，使孩子更加清楚了SARS病毒的特性，知道它是无处不在的，也是我们眼所不能及的。
活动是孩子自己自发生成的，但活动怎样即满足孩子的主体性，又能挖掘到真正具有教育价值的东西，这就需要教师不切时机地引导和设计一定的游戏情景，真正的为教育服务。)
[活动三] SRAS病征及其传染途径
(二)
在活动中，大部分孩子都能运用已有经验，说出其症状，但很多孩子对“肺部阴影”这个词的概念似乎不能理解。于是，我首先利用人体结构模型，让孩子清晰的看到了肺的特征，接着又进行了燃烧的蜡烛实验，使孩子真实地看到了，当瓶子里没有空气后，燃烧的蜡烛就会熄灭，而肺是进行气体交换的地方，如果它被病毒入侵后，人没有氧起就会死，同时还利用了正常人的肺部X光片进行辅助讲解，让孩子知道当肺部被病毒入侵时，就会出现阴影，拍X光片就能知道并能对病人进行及早隔离。
[活动四] 小插曲--它们并不可怕
·生成活动：早上喧喧小朋友的妈妈找到我们说：“喧喧昨晚没敢独自一个人睡，文档仅供参考
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说是白天看到了人的什么肺，而且还有黑呼呼的东西，这到底是怎么一回事呀?”听完妈妈说的，我们首先向他表示抱歉，并向她说明了原因。家长表示理解，并也提出了它的疑惑：“是不是对孩子讲得太深奥了呀?”
针对喧喧妈妈的反映，我又随机问了几个孩子，都说：是的，它(模型)很可怕，象鬼一样，还有那个黑呼呼的(X光片)也很吓人。看来，这种对孩子造成的恐惧心理已经远远大于孩子对非典的理解，何不把这种恐惧的理解与目前的状况相联系起来对孩子进行教育呢?于是我马上告诉孩子：“这个模型是假的，一点都不可怕，因为他们可是构成我们人的一部分呀，你们看，胃宝宝可以帮助我们消化食物，肺宝宝可以输送氧气……”。用这样一种拟人化的形式和孩子们讲起来，孩子们似乎轻松了很多，同时也对自己身体的内部构造产生了兴趣。这时，哲哲又问：“那黑黑的呢?”我笑着告诉孩子们：“那可是医生阿姨给肺宝宝照的像呀!”“那为什么是黑的呢?我们照的相片可是有颜色的呀?”我又解释道：“你们想，你们能看见你们的肺宝宝吗?”“不能”，“为什么呢?”“因为有身体遮住了?”“对呀，我们身体就像一个小房子，小房子没有门，没有窗，那会怎么样呢?”“哦，会是黑的。”
*(虽然了解人体构造是大班年龄段才接触的，但如果教师能多在讲解的语言上下功夫，及时考虑到本年龄段孩子的特点，这种尝试也并非不可。在这次活动中，信好我们能及时发现，及时的“补救”，及时消除了孩子恐惧心理和活动给孩子带来的负面影响。同时，在活动中对家长的困惑教师也要及时给予回应，要使家长真正了解活动的宗旨，活动的目的，活动真 正 的意义，使家长了解教育的新理念，新方法，使其真正参与到我们的活动中来)。
[活动五] 我们不怕你--SARS
孩子们克服了这些所谓的“很可怕东西”的恐惧心理后，我给了孩子们及时的肯定，同时我也告诉他们：“你们都是勇敢的孩子，什么困难都不怕，可是，现在“非非”的到来，使很多人都很害怕，就像我们先前一样恐惧，怎么办呢?”“我告诉他们不怕非非，非非一点都不可怕，”“我们一起和它做斗争，”“
我们用消毒液杀死它……”
*(因为孩子们有了自己亲身的体验，所以能理解现在社会上人们对非典的恐惧文档仅供参考
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是一种什么样的感觉，有了这种亲自的感受，孩子们都愿意积极的想出各种办法来对付“非非”，于是通过了一系列的园内采访和平日的观察，孩子们了解了各种防“非非”的有效方法，而且还近距离的感受到了自己周围人工作的辛苦，由此，引出了，“非非来了，从我做起的”活动。)
[活动六] 情景表演
围绕“非非来了，从我做起”的主题，和孩子们进行了各种情景表演，在活动中孩子们表演的惟妙惟肖，是活动得到了升华。
[活动七] 情景短剧--抢救非典疑似病人吴老师
(活动进行已有一周之久了，在谈话中，我发现孩子们对“非非”的兴趣似乎和我省人民对非典的恐惧心理一样，变得平淡了许多。)
活动开始，我很自然的带着孩子们进行着我们的讨论，这时，事先安排好的一出戏正即将上演了(请配班教师吴老师扮做一个有着非典症状的人)。活动顺利的进行着，这时，吴老师的几声咳嗽引起了我的注意，为了营造真实的氛围，我突然停止了我的讲话，并向吴老师的方向看去，随着我的表情和语言的变化，使所有的孩子也都和我一样，朝她看去，可似乎并没引起孩子们的太大的关注。于是，吴老师实施了我们预先商量好的第二套方案，我依然进行着我的活动，这时，吴老师朝我的方向走来，说：“焦老师，不好意思，打扰你们上课了，可是我觉得我现在很不舒服，头还有点烫烫的(边说边伴有剧烈的咳嗽声)，我去休息了。这时，坐在吴老师身边的徐靖抬头看着她，并小声的说：“是不是吴老师得非典了呀?”真是一语惊醒梦中人呀!随之，很多孩子都用很惊愕的表情看着吴老师。接下来，就是孩子们对吴老师进行的一系列的抢救活动(带防护镜，塑料袋当手套和昨天一个小姑娘带来的一套医疗小玩具)。在活动中，孩子们对发热门诊和医生的工作产生了极大的兴趣。这一非常有价值的主题便在师生的有效互动中产生了。
系列活动
(二)--“非非医院” [活动一] 区域分类
今天的活动，我和孩子们共同商讨怎样在我们班创设医院的各个区域。
首先孩子们一致认为小城堡处最适合做“挂号处”。童梓昕说：“因为那里有一个文档仅供参考
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小窗户。”杜灵月说：“我们只有买了病历才能去看医生。”教师概括：“医生阿姨给我们诊断病情的地方叫‘门诊’。”陈可说：“如果发
烧咳嗽就要去‘发热门诊’。”在孩子们分组讨论后，大部分幼儿同意将教师预设的‘隔离区’作为‘发热门诊’。谭师棋说：“那个柜子上面有很多针、防护眼镜。” *(评析：因为孩子们和教师共同收集的材料暂放在哪儿，孩子们通过直接观察认为那里既有医疗材料有被隔开，所以很适合做‘发热门诊’。)
教师加以引导：“如果怀疑是‘非典病人’怎么办呢?”陈逸翀马上答道：“需要马上隔离，要不然会被马上传染的。”这样顺利过度到“隔离区”的创设讨论。陈铭说：“我认为把寝室作为‘隔离区’最好，这样不会传染给其他看病的人。”陈可说：“不行，如果那样我们中午睡觉怎么办，我们不是会被传染的吗?”徐靖说：“‘药房’后面不是有个地方吗?那里可以作为‘隔离区’，我们不会到那里去的，就不会被传染。”刘泽为说：“如果下雨或者起风，病人不是很冷吗?他们的病就很难好了。”孩子们都点点头，林芳琪马上举起小手说：“我知道放在哪儿，可以放在教室的后面。”孩子们听到后都摇头表示不同意，池卓哲说：“那我们上课不是很危险?这是孩子们都不知所措的看着我。
*(评析：孩子在讨论的过程中已经将自己的生活学习融入进去，从提出问题到寻求解决的办法，再到生成新问题找出新办法的过程中，孩子们在不断思考，不断探索，当孩子们面对问题不知所措时，教师应给予一定引导和启发。)
于是我给了他们一点点提示：“我认为‘隔离区’应该是四周围起来的，不让别人随便进入，并且进入‘隔离区’的走道叫‘半污染区’。” 陈逸翀马上站起来迫不及待的告诉我：“我知道放在哪儿。”说着手指向孩子们先商量好的“发热门诊”处，他接着说：“两排柜子中间真好是‘半污染区’。”孩子门表示赞同，我马上问到：“那‘发热门诊’放在哪呢?”孩子通过讨论决定设在“药房”背后处。
接下来，我们又进入了“划价处”的讨论，李珏皓说：“可以放在小城堡的旁边。”徐靖马上反问说：“那不是‘挂号处’吗?”欧阳震说：“小城堡旁边太小，打算盘不方便。”郑翰麒说：“可以换一换。”“怎么换?”我问。“这里可以盖章、打算盘。”他指着小城堡说。“这边可以挂号。” 李珏皓马上反映过来，孩子们都看着我，我向他们点点头。张珩农说：“划价完了，我们要去药房取药和打针。”贺思睿说：文档仅供参考
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“那‘注射室’和‘药房’靠在一起最好，这样取药打针都很方便。”陈可说：“那里是‘发热门诊’呀?还有拍‘X光片’的地方设在哪儿呢?”孩子们提议将教室后面作为“放射科”。
最后孩子们决定将“隔离区”旁边作为“发热门诊”，这样如果发现“疑似病人”可以直接送往“隔离区”。
*(评析：在游戏中幼儿可以自由与环境相互作用，因此环境的创设非常重要。在今天的讨论中孩子们辗转反复的思考，寻找最适合的位置。我进行了一下统计，“挂号处”更换了两次，“发热门诊处”更换了三次，“划价处”更换了一次。我们可以看出孩子们在探索环境的可能性时与小伙伴相互作用，因此产生了各种各样的问题，并且出现了关于这些问题的不同看法和争论。这样给教师也提供了一个了解幼儿兴趣和需要的机会，所以游戏作为幼儿园教学活动的重要组成部分，不仅是课程实施的途径，也是课程生成的源泉)。
[活动二] 谈话活动(丰富活动区材料)
谈谈你觉得非非医院里还差些什么，我们可以怎样准备?
*(活动中孩子们的思维很活跃，商量后觉得一些医疗用品可以从爸爸妈妈给买的玩具中带来，药品可以将自己平时所用过的药品的盒子带来废物利用，隔离区的防护手套可以用小积木的塑料袋来充当，鞋套家里也有，可以带来，就是防护服和眼罩孩子们便商量要我帮忙寻找。我提议眼罩可以用透明的扎实一点的东西自制，孩子们先考虑用透明袋做，可通过实验发现太软了，不行。便发现可以考虑用透明的一次性塑料碗，最后决定便用其材料自制)。
[活动三] 操作活动(我来布置非非医院)
一大早，孩子们就兴高采烈地将自己在家中准备好的材料带来给我看)在活动中孩子们将自己带来的各种材料按照区域的划分和种类分别摆放。在孩子们的精心布置下，一个真实的非非医院就正式落成了。在活动中，孩子们充分体验到了成功的喜悦之情!
[活动四] 自由游戏--“非非医院”
(一)
孩子们按自己意愿分配好了角色(医生、护士和病人)，自由、轻松地开始了第一遍游戏。
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*(这次自由的活动，是一段愉快、有趣，而没有大人干扰的时间。但毕竟孩子的经验是有限，整个活动都是凭借着自己已有的经验摸索着游戏的，自然中间会有操作不正确或者错误的地方，而这时的我并没有选择介入，而是以一个游戏者的身份进入游戏，适时地对活动进行指导。活动中我发现孩子们对自己所扮演的角色并不能准确驾驭，所有的行为都受到了已有知识经验的限制。于是活动结束后，我便延伸开展了“生病的经验”和“我是合格的小医生、小护士” )
[活动五] “生病的经验”
[活动六] “我是合格的小医生、小护士”
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第三篇：现代诗歌阅读与欣赏
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现代诗歌阅读与欣赏
现代诗歌的鉴赏主要从以下几方面入手：
(一)诗歌的语言 由于体裁的特点，诗歌的语言要求能用最简洁的词句来传达尽可能丰富的内容，这就形成诗歌语言凝练、含蓄、跳跃性强的特点。
(二)诗歌的形象 鉴赏诗歌必须准确把握诗歌中的艺术形象。要把握诗歌的形象，就要抓住形象的特征。有些诗歌描绘的形象较多，我们应该对众多的单个形象进行组合加以想象，构成整体形象;有些诗歌描绘的形象并非实指，而是有比喻或象征的内涵，把握这类作品的形象就不能从字面上理解而应结合时代背景、作者遭遇等，通过想象、联想来挖掘形象的内涵。总之，理解诗歌的形象应立足于深层理解和整体把握，不能望文生义，浮于表面。
诗歌塑造形象的手法很多，可以对形象直接描写，也可以间接描写;可以是白描，也可以是浓墨重彩;可以铺垫、衬托，也可借助想象、联想塑造形象。只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗歌所抒发的感情。
(三)诗歌的情感 诗歌是抒情言志的文体，鉴赏时，须深切体会诗歌的感情内涵。诗歌是一定时代生活的反映，理解诗歌的感情不能忽略时代的特征。诗人抒发感情的方式是多种多样的。可以直抒胸臆，可以借景或借物抒情。许多诗歌是情景交融，寓情于景。
(四)诗歌的艺术特色 艺术特色主要指抒情手段、用典、构思和表现手法。在诗歌鉴赏中，要能掌握诗歌常用的表达手段与艺术技巧，如拟人、比喻、借代、夸张、对比、象征、以动写静、小中见大、虚实结合、衬托、托物言志等。
第一题、赏析在山的那边(王家新)，完成题目：
小时候，我常伏在窗口痴想 ——山那边是什么呢? 妈妈给我说过：海 哦，山那边是海吗?
于是，怀着一种隐秘的想望 有一天我终于爬上了那个山顶 可是，我却几乎是哭着回来了 一一在山的那边，依然是山 山那边的山啊，铁青着脸 给我的幻想打字一个零分! 妈妈，那个海呢? 在山的那边，是海! 是用信念凝成的海 今天啊，我竟没想到 一颗从小飘来的种子 却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 但我又一次鼓起信心向前走去 因为我听到海依然在远方为我喧腾
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——那雪白的海潮啊，夜夜奔来 一次次漫湿了我枯干的心灵„„ 在山的那边，是海吗? 是的!人们啊，请相信一一 在不停地翻过无数座山后 在一次次地战胜失望之后 你终会攀上这样一座山顶 而在这座山的那边，就是海呀 是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛„„
赏析练习：
①简析“海”所蕴含的深义。
②简析“山”所蕴含的深义。
③说说“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵„„”这些诗句是什么意思。
④说说“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情。
⑤在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
第二题、赏析《祖国啊 我亲爱的祖国》 完成题目
我是你河边上破旧的老水车 数百年来纺着疲惫的歌 我是你额上熏黑的矿灯
照你在历史的隧洞里蜗行摸索 我是干瘪的稻穗;是失修的路基 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊 —— 祖国啊! 我是贫困 我是悲哀
我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊 是“飞天”袖间
千百年来未落到地面的花朵
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—— 祖国啊
我是你簇新的理想
刚从神话的蛛网里挣脱 我是你雪被下古莲的胚芽 我是你挂着眼泪的笑窝 我是新刷出的雪白的起跑线 是绯红的黎明 在喷薄
—— 祖国啊
我是你十亿分之一
是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了
迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得
你的富饶，你的荣光，你的自由 —— 祖国啊 我亲爱的祖国
1、诗歌第一节运用了哪些意象，这些意象分别象征什么?表现了作者怎样的感情?
2、、“飞天袖间的花朵”指的是什么?“痛苦的希望”具体含义是什么?
3、请发挥想象来描绘这幅画面，把第三节的意象串联成一段话。
4、在本诗中，诗人的情感是怎样变化的?为什么会有这种变化?
5、作者将陈旧的与新生的对比，将痛苦的与欢乐的对比，旨在表达什么?
6、“那就从我的血肉之躯上 去取得你的富饶、你的荣光、你的自由;”的深刻含义是什么?
第三题，赏析何其芳的《秋天》
震落了清晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷。 放下饱食过稻香的镰刀，
用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里。
向江面的冷雾撒下圆圆的网， 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 芦蓬上满载着白霜， 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天游戏在渔船上。
草野在蟋蟀声中更寥阔了。 溪水因枯涸见石更清冽了。
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牛背上的笛声何处去了，
那满流着夏夜的香与热的笛孔? 秋天梦寐在牧羊女的眼里。
1、本诗描绘了几幅画面，具有什么样的特点，表现出作者怎样的感情?
2、赏析下列诗句：
(1) 秋天栖息在农家里。 (2)“饱食过稻香的镰刀”
(3)“收起青鳊鱼的乌桕叶的影子” (4)“溪水因枯涸见石更清澈了” (5) 秋天游戏在渔船上
(6)秋天梦寐在牧羊女的眼里。◆
为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
3、请就本诗语言和内容特点，对诗歌进行总体评价：
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
4、我们学过的描绘秋天景色的诗歌作品不少，请写出两句描绘秋天景色的诗句。 第四题：阅读新诗。完成
一道小河
平平荡荡地流将下去， 只经过平沙万里-- 自由的， 沉寂的，
他没有快乐的声音。 一道小河
曲曲折折地流将下去， 中经达高山深谷-- 险阻的， 挫折的，
他也没有快乐的声音。 我的朋友! 感谢你解答了 我久闷的问题，
平荡而曲折的水流里， 青年的快乐
在其中荡漾着了。
1.这是冰心八十多年前出版的诗集《春水》中的诗句。那时的诗人满怀对新的精神生活的渴望，天真地，又是苦苦地探寻着世界与人生之谜的谜底。她以联盟的
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感悟力从生活现象中获得了微妙的生命体悟，并且用诗的语言传递出心灵感悟的信息，那就是： 。
2.诗人用“平平荡荡”的河流和“曲曲折折”的河流比喻两种生活现象，一种是：
，另一种是：
。
3.快乐是一种感觉，是心灵的一种愉悦惬意的感受和状态;快乐是一种美德，是对生活的坦然和热爱。请你结合诗歌谈谈你对快乐的理解： 。
第五题：赏析《蝈蝈与蛐蛐》
大地的诗歌从来不会死亡： 当所有的鸟儿因娇美而昏晕， 隐藏在阴凉的林中，就有一种声音 在新割的草地周围的篱落上飘扬， 那就是蝈蝈的嗓音啊!它争先 沉醉于盛夏的芳华，它从未感到 自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了， 便舒适地栖息在茂密的草丛中间。 大地的诗歌呀，从来没有停息： 在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成 一片寂静，从炉边就唱起了
蛐蛐的歌声，在逐渐升高的室温， 昏昏欲睡中，人们感到那声音 仿佛就是蝈蝈在茂草中欢叫。
1、把这首诗分为两节，并写出每首诗的主要内容。
2、诗人由“蝈蝈”写到“蛐蛐”是怎样过渡的?诗人又是怎样将“蝈蝈”与“蛐蛐”联系在一起的?
3、“大地的诗歌呀，从来没有停息”所蕴涵的人生哲理是什么?
4、诵读这首诗，说说诗人在诗歌中表现出来的思想感情。
5、你听到过蝈蝈或蛐蛐的歌声吗?请用两三句话描写其中一种昆虫的鸣叫。
第六题：赏析《我用残损的手掌》，完成题目
我用残损的手掌
摸索这广大的土地： 这一角已变成灰烬，
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那一角只是血和泥; 这一片湖该是我的家乡， (春天，堤上繁花如锦障， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳，) 我触到荇藻和水的微凉; 这长白山的雪峰冷到彻骨， 这黄河的水夹泥沙在指间滑出; 江南的水田，你当年新生的禾草
是那么细，那么软„„现在只有蓬蒿; 岭南的荔枝花寂寞地憔悴，
尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水„„ 无形的手掌掠过无限的江山， 手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗， 只有那辽远的一角依然完整， 温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。 在那上面，我用残损的手掌轻抚， 是那么细，那么软„„现在只有蓬蒿; 岭南的荔枝花寂寞地憔悴，
尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水„„ 无形的手掌掠过无限的江山， 手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗， 只有那辽远的一角依然完整， 温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。 在那上面，我用残损的手掌轻抚， 像恋人的柔发，婴孩手中乳。 我把全部的力量运在手掌
贴在上面，寄与爱和一切希望， 因为只有那里是太阳，是春， 将驱逐阴暗，带来苏生，
因为只有那里我们不像牲口一样活， 蝼蚁一样死„„那里，永恒的中国!
1、这首诗描写了哪些具体形象?作者借此抒发了怎样的情感?
2、《我用残损的手掌》这首诗，前后通过对比的手法，使作者的感情倾向更加鲜明。请从词语的感情色彩的角度，结合原诗作具体分析。
3、指出下列各句运用的比喻修辞方法有什么不同，简要说说其含义。 (1)像恋人的柔发，婴孩手中乳。 (2)不像牲口一样活，蝼蚁一样死。 (3) 摸索这广大的土地。
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(4) 那里是太阳，是春天。
4、这首诗是怎样将众多的形象，贯穿组织成一个有机的整体的?
5、“江南的水田，你当年新生的禾草/是那么细，那么软/„„现在只有蓬蒿;/ 岭南的荔枝花寂寞地憔悴”这些诗句通过 的手法写出了江南水乡景色的变化，“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”一句运用了 的修辞手法，形象的写出了
6、“因为只有那里我们不像牲口一样的活”这里的“我们”是指 ，这句暗示了
7、诗人为什么对“辽远的一角”寄予爱和希望?
8、诗歌以“永恒的中国”结尾有什么表达作用?
第七题：赏析《我爱这土地》
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明„„ ——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉„
„
1、诗中的土地、河流、风和黎明象征什么?
2、怎样理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”?
3、诗中哪两句直接抒发了诗人对着土地的热爱之情? 请对之进行赏析。
4、诗中的“我”是怎样的形象?本文的感情基调是怎样的?
5、作者为什么要把自己挚爱土地，歌唱土地，献身土地的感情寄托于“一只鸟”?
6、把这首诗与龚自珍的〈〈己亥杂诗〉〉相比较，在思想内容和形式上的共同点是什么?
7、.“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了怎样的基调?
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8.《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响? 第八题：赏析《静夜》完成题目
静夜 郭沫若
月光淡淡
笼罩着村外的松林。 白云团团，
漏出了几点疏星。
天河何处?
远远的海雾模糊。 怕会有鲛人在岸， 对月流珠?
1、体会诗歌中“淡淡”“团团”“笼罩”“疏”“漏”“怕”等词语在诗歌中的表达作用。
2、这首诗中，前后两节，内容侧重点是什么?两者有什么联系?
3、诗中表现了诗人怎样的感情? 第九题赏析《天上的 街市》完成题目 天上的街市(郭沫若)
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。 天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的奇。 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。
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那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走
1.本诗第一节的两句诗，其位置能否互换?为什么? 我的意见：_________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2.诗的后3节中连用了四个“定然”和一个“定”字，说明了什么? 我的解答：________________________________________________________-_________ ___________________________________________________________________________ 3.诗人对牛郎织女的民间传说进行了大胆的改造，表达了他怎样的理想? 我的解答：________________________________________________________-_________ ___________________________________________________________________________ 4.“哪怕是他们提着灯笼在走”是作者原诗中的句子，编入教材时删去了“哪怕”。请你再认真品读，说说这样的修改有什么好处? 我的理解：_________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 第十题，阅读《乡愁》完成题目：
小时候
乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后
乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
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1.“乡愁”本是一种抽象的情感，但在本诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的? 我的解答：_________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2.诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的? 我的解答：_________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3.这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? 我的解答：_________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4.诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用? 我的解答：_________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 第十一题：赏析《祖国》完成题目： <<祖国>>莱蒙托夫
我爱祖国，但却用的是奇异的爱情! 连我的理智也不能把它制胜。 无论是鲜血换来的光荣，
无论是充满了高傲的虔诚的宁静， 无论是那远古时代的神圣的传言， 都不能激起我心中的慰藉的幻梦。
但是我爱---自己不知道为什么 它那草原上凄清冷漠的沉静， 它那随风晃动的无尽的森林， 它那大海似地汹涌的河水的奔腾， 我爱乘着车奔上那村落间的小路， 用缓慢的目光透过那苍茫的夜色， 惦念着自己夜间住宿之处，迎接着 道路旁点点微微颤动的灯火。
我爱那野火冒起的轻烟， 草原上过夜的大队车马， 苍黄的田野中小山头上， 那一对闪着微光的白桦。 我怀着人所不知的快乐， 望着堆满谷物的打谷场， 覆盖着稻草的农家草房， 镶嵌着浮雕窗板的小窗，
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而在有露水的节日夜晚， 在那醉酒的农人笑谈中， 观看那伴着口哨的舞蹈， 我可以直看到夜半更深。
1、从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么?
2、：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画?
3、诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处? 第十二题：赏析《黑人谈河流》完成
我了解河流：
我了解像世界一样古老的河流，
比人类血管中流动的血液更古老的河流。 我的灵魂变得像河流一般深邃。 晨曦中我在幼发拉底河沐浴。 在刚果河畔我盖了一间茅舍， 河水潺潺催我入眠。
我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。 当林肯去新奥尔良时， 我听到密西西比河的歌声， 我瞧见它那浑浊的胸膛 在夕阳下闪耀金光。 我了解河流：
古老的黝黑的河流。
我的灵魂变得像河流一般深邃。
(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情? (2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果? (3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。
第十三题：赏析《星星变奏曲》完成
如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望 寻找遥远的安慰 谁不愿意 每天
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都是一首诗
每个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动
谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖
萤火虫和星星在睡莲丛中游动 谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空
闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧脆
如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻找星星点点的希望 谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗
每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头
谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地
风吹着一颗又一颗瘦小的星 谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星
在天上的星星疲倦了的时候——升起 去照亮太阳照不到的地方
1.仔细品味这首朦胧诗，回答下列问题。
(1)“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢?请谈谈你的体验。
(2)在“寒冷中寂寞地燃烧”中“寂寞地燃烧”是什么意思?请说说你的理解。 我的理解：
__________________________________________________________________________________ 2.认真地体验这首诗，请从文中找出自己最欣赏的句子，并作点赏析。 最欣赏的句子： 我的赏析：
3.诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受? 我的感受：
4.“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?
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我的理解：
________________________________________________________________________________________________
啊，朋友!
黄河以它英雄的气魄， 出现在亚洲的原野;
它表现出我们民族的精神： 伟大而坚强!
这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。 我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。 金涛澎湃，掀起万丈狂澜; 浊流宛转，结成九曲连环; 从昆仑山下奔向黄海之边， 把中原大地劈成南北两面。 啊!黄河!
你是我们民族的摇篮!
五千年的古国文化，从你这儿发源; 多少英雄的故事，在你的身边扮演! 啊!黄河!
你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上， 你用那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。 啊!黄河!
你一泻千丈，浩浩荡荡，向南北两岸深出千万条铁的臂膀。 我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下发扬滋长! 我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强! 像你一样的伟大坚强!
1. 诗人为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”? 2. 课文从哪些方面赞颂了黄河的伟大和坚强? 3. 诗人写黄河的意图是什么?
4. 你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习?
第一题参考答案： 参考答案：
.①海是理想境界;②山是重重艰难险阻;③诗人确信理想是可以实现的，因而理想在心中曰曰夜夜激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾;④“照亮”写出了“全新的世界”的光辉灿烂，本句写出诗人实现理想境界后的兴奋和惊喜⑤“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一
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笔宝贵财富。坚持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。
第二题参考答案：
1、答案：破旧的老水车，熏黑的矿灯，干瘪的稻穗，失修的路基，淤滩上的驳船——五个。
“破旧的老水车”与“疲惫的歌”显示出祖国的落后与疲惫;“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢;“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败;“把纤绳深深勒进你的肩膊”则显示出祖国在痛苦中奋力抗争、顽强不屈的形象。最末一句的“──”表示语意转折，由前面对祖国形象的描绘，转而直接表达对祖国现实状况的深深的理解和真挚的热爱之情，知之深，则爱之切。“祖国啊!”一语显得深沉而凝重。 表现出诗人深沉而悲痛的感情。
2、：“飞天”是佛教壁画或石刻中在空中飞舞的神，象征了美好、吉祥、希望，“„„是希望，„„是花朵”运用暗喻。希望如同“飞天”袖间的花，虽然美丽诱人，但尚未落到地面不能成为现实，此意象来比喻人民心中的渺茫的希望。
“痛苦的希望”的含义是：祖国人民数百年来都有美好的希望，但现实并没有像人产希望的那样(许多理想都破灭了)，所以是“痛苦的希望”。
3、明确：“从神话的蛛网里挣脱”出来的祖国“挂着带泪的笑涡”，犹如“雪被下古莲的胚芽”历经磨难，吐发新绿，新生的祖国已经站到“雪白的起跑线”上就要奋斗拼搏了，看，地平线上，“绯红的黎明”正在喷薄，照亮了东方的天宇，这不是祖国母亲的写照吗?一切都刚刚开始，一切都京戏希望，祖国的明天必将更加美好。本节写祖国的新生、希望。
4、由悲哀愁苦变得欣喜、激动。我决心要为祖国的富饶、荣光、自由而奋斗，甚至献出生命。
强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神使诗的思想升华感情达到了高潮，
5、新生的中国，充满了蓬勃的朝气，正在向明天进发。中国的明天定会更好!
6、这句话是全文感情的升华。——既然祖国不顾一切地哺育了“我”，那我也要无条件地回报祖国!——表达了作者的爱国、报国情怀。 第三题参考答案：
1、农家丰收图;霜晨归渔图;少女思恋图;通过描绘不同场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。
2、答案：放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
3、 比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
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第四题参考答案： 参考答案
1 平荡而曲折的水流里，青年的快乐在其中荡漾着了。(或生活中有坦土途，也有坎坷)，( 无论如何，我们都要快乐面对。(意思相近得1分) 2. 生活中的坦途 ;生活中的坎坷 。(意思相近即可)
3. 扣住“愉悦”、“惬意”、“坦然”、“热爱”中的一点作答即可 第五题参考答案：
1、大地的诗歌„„可喜的草丛中间。//大地的诗歌呀„„。一层：描写盛夏“蝈蝈的乐音”;第二层：描写严冬“蛐蛐的歌儿”
2、过渡句是：“大地的诗歌呀，从来没有停息。”在诗大结尾，作者巧妙地运用联想，将“蝈蝈”与“蛐蛐”前后两幅画面叠印在一起，让冬天“蛐蛐的歌儿”呼应盛夏“蝈蝈的音乐”，在诗人的心灵中，交织成一首此起彼伏的“从来不会死亡”“从来不会停息”的“大地的诗歌”
3、人们应该不断的追求美好的愿望和理想。
4、诗人对大自然的由衷的赞美和热爱。 第六题：参考答案
1、[析]这道题旨在引导学生从诗歌中的形象入手，整体把握诗歌表达的思想感情。 [参考答案] 诗中描写的形象有“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。
诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及天气没有亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
2、[析]诗歌表达感情的手段灵活多样，可以将多种表达方式结合使用，可以选用恰当的修辞手法。本题意在从语言运用的角度引导学生理解、欣赏这首诗。 [参考答案] 这首诗的前后两部分对比鲜明，从词语感情色彩上说，前半部分多用消极的、冷色调的词，如：残损、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗等，极恰当地表达了诗人对苦难中的祖国无法言表的感情。后半部分多用积极的、暖色调的词，如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒等，有力地表达了诗人坚信中国共产党领导的抗日斗争必胜，解放区是民族复兴的所在。
3、 [析]此题旨在通过对一些重要语句含义的理解，来领会诗歌所表达的思想感情。
[参考答案]：
(1)“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是明喻，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。
(2)“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”是明喻，很形象地描绘出能够把握自己命运的确民的新生活。
(3)“摸索这广大的土地”是借喻，用“广大的土地”借喻整个中国。
(4)“那里是太阳，是春”是暗喻，用“太阳和春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。
4、[析]设置此题的目的，一方面在于加深对本诗所写形象的认识，另一方面在于体会本诗作者在安排结构上的匠心。 [参考答案]：
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《我用残损的手掌》在想像中展开诗的内容，在想像中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，成为一个有机的整体。 5[参考答案]对比、拟人;花草树木因遭受摧残践踏以至寂寞憔悴无人爱怜的情景。 6[参考答案]中国人民;在日本侵略者的铁蹄之下，中国人民过着牛马不如的生活。 7[参考答案]因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生。因为只有那里我们可以不像畜生那样活，蝼蚁那样死。
8[参考答案]对“依然完整的”“辽远的一角”寄去深情的祝愿，诗人心中永远有一个敌人无法夺走的“永恒的中国” 第七题参考答案： [参考答案]
1、土地:祖国 ;河流:人民的悲愤 ;风:战争,祖国受的苦难 ;黎明:胜利,祖国崛起
2、“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”，小鸟活着时，倾尽全力为土地而歌唱，死后，又将自己的全身投入土地的怀抱，连羽毛都与土地融为一体。
3、为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉„„ 这两句诗是全诗的精华，是一切爱国知识分子对祖国最真挚的爱的表白，爱得越深，痛得越切，艾青这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女的共同心声。
5、“鸟”在这里是泛指，是共名，作者寄情于“鸟”，其意思在：一只微不足道的“鸟”“尚知道位卑不敢忘忧国”，更何况人呢?这就是“天下兴亡，匹夫有则”
6、思想内容：为了祖国而奉献一切的豪情;表现形式：托物抒情。
7、在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的基调下，进一步展开了对鸟儿歌唱对象的描述，它们是：土地、河流、风、黎明。从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。
8、如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。
第八题参考答案：
1、叠韵词“淡淡”“团团”写出景物的朦胧美，令人感到淡淡的愁伤;动词“笼罩”，以动衬静，写出动态、柔和、宁静、朦胧的夜景;“疏”与“漏”的照应，写出了几颗星透过云层无意而自然显露出来，让人看到一丝光明;“怕”字写活了海雾似有情似有泣，诗人的忧与爱感动海雾中的鲛人，使人领悟到鲛人流的不是泪，而是心血、真情，语言精练、含蓄、深刻，表达得淋漓尽致。
2、诗中用了大部分笔墨描绘静谧的夜景。诗的第1小节描绘了一幅极平常的画面，但第2节一开头，诗人劈头问道：“天河何处?”这一问使全诗的境界得以拓宽和提升，把读者的视野与心胸带到那广袤的宇宙之中去了。作者将第一节的写实与
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第二节的想象结合起来。——“怕会有鲛人在岸/对月流珠?”这一句是极好的证明，证明诗人的想像的确已穿过了那茫茫的海雾，想像着有一位“鲛人”立在岸边，对着月亮无声地流下串串珍珠泪„„“鲛人”是喜极而泣，还是伤心落泪?抑或是无穷的思念?这给读者留下了无穷的回味。这就是诗，这就是郭沫若的诗!这就是想像，这就是郭沫若的想像!如果没有后一节的想像，前文的景是呆板的没有生气、没有活力的景，有了后一节的想像，才使得司空见惯的景变得空灵、美丽。尤其值得称道的是，前后两小节诗虽有写实与想像的区别，却共同写出一个“静”字，全诗的氛围是谐调统一的。
3、在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。 第九题参考答案：
1.不能。因为“好像点着无数的街灯”为下文的想像作了铺垫。2.提示：“定然”“定”都表示断定的语气。所描绘的事物明明都是出自于想像的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心，使我们读后也同样受到鼓舞和感染。3.表达了作者对封建压迫的反抗和对幸福生活的向往。4.猜测的语气变为肯定的语气，形象鲜明实在，同时减少了两个音节，读来协调，铿锵有力。 第十题参考答案：
1.诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应的。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄手托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。2.“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物，这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。3.“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。4.如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗;有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。 第十一题参考答案：
1、诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体;即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。
2、诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。
3、诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。
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第十二题参考答案：
(1)在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。
(2)“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
(3)我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。 第十三题参考答案：
1.(1)该句运用了暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。 (2)在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。 2.只要言之成理即可。3.“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由、自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。4.这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约，白丁香 的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，一会模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
第十四题参考答案：
1：因为黄河流域是中华民族的发源地，把它比作摇篮可以形象确切地表现黄河的历史功绩。黄河汹涌澎湃，势不可挡，是阻挡外敌入侵、保卫中华民族的又一道钢铁长城，因此诗人称之为“屏障”。
2：课文是从自然特点、地理优势和民族贡献几方面赞颂黄河的伟大坚强。 3：在诗人笔下，黄河是中华民族英勇豪迈、不屈不挠、伟大坚强的象征，因此诗人借赞颂黄河来激发我们中华民族的自豪感、自信心和凝聚力，动员全民族亿万英雄儿女像黄河那样伟大坚强!这是借物抒怀的写法，正像矛盾在《白杨礼赞》中借赞美白杨而赞美抗日军民一样。
4：课文中值得学习借鉴的表现技法主要有(1)呼告，如“啊，朋友!”有助于明确抒情对象，直接抒发强烈的感情。(2)反复，如“啊，黄河!”在诗中反复出现，起到了加强结构，渲染感情，突出主题的作用。(3)比喻拟人，如“你是中华民族的摇篮”，“你一泻千里，„„伸出千万条铁的臂膀”等诗句，赋予了黄河无限丰富的生命，使她像母亲一样亲切深情。
下载：现代诗歌阅读与欣赏2.“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物，这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。3.“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。4.如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗;有了第
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四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。 第十一题参考答案：
1、诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体;即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。
2、诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。
3、诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。
第十二题参考答案：
(1)在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。
(2)“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
(3)我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。 第十三题参考答案：
1.(1)该句运用了暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。 (2)在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。 2.只要言之成理即可。3.“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由
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第四篇：《外国小说阅读与欣赏》知识梳理
一、文学学识 《桥边的老人》
1、海明威一生经历丰富，历经艰险，他用自己的一生及作品诠释着“硬汉”含义。他的小说《太阳照常升起》成为“迷惘的一代”的代表作。他有一个众所周知的文学理论叫做“冰山理论”，就是要求表达要简约含蓄。除了《老人与海》外，还有代表作《丧钟为谁面鸣》《永别了，武器》。
2、伍尔夫是意识流小说早期主要代表人物，被誉为二十世纪最伟大的小说家之一。《墙上的斑点》是她发表的第一部意识流小说，还有长篇小说《到灯塔去》《达罗卫夫人》。
3、雨果被誉为19世纪法国浪漫主义最主义的代表，法国文学史上最伟大的诗人和小说家之一，主要作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》。《九三年》是雨果最后一部最后小说，也是人道主义思想的颠峰之作。他提出了“在绝对正确的革命之上，还有一种绝对正确的人道主义”的思想，把人道主义看成是永恒的、最高的原则。《炮兽》一文选自《九三年》。
4、蒲宁，继承了俄国古典文学现实主义的传统，1933年获得诺贝尔文学奖。他的小说大都是哀悼处于衰微中的贵族之家，似乎是在为贵族阶级黄金时代的消逝唱一曲曲挽歌，带有浓厚的感伤情调。《安东诺夫卡苹果》正是这样的一篇小说。
5、《丹柯》》选自《伊则吉尔老婆子》，是高尔基早期浪漫主义的代表作，是一篇寓言式的小说，采用民族传说的形式，寓教于乐。
6、保罗·戈埃罗，被认为是继马尔克斯之后最受世人欢迎的拉美作家。《炼金术士》是他最负成名的小说，这部象征色彩极强的寓言故事，被誉为“影响读者心灵一辈子的现代经典”。
7、《娜塔莎》选自《战争与和平》。《战争与和平》一直被人称为“世上最伟大的小说”。它以战争为中心，以四大家贵族生活为线索，展现了当时俄国从城市到乡村的广阔的社会生活画面和重大的历史事件，歌颂了人民的爱国热忱和英勇斗争，也探讨俄国前途和命运，特别是贵族的地位和出路问题。
8、泰戈尔是具有世界影响的作家，共写了五十多部诗集，被称为“诗圣”，他对中国的现代文学影响深远。他的诗歌冥思闲适，抒情气氛浓郁，哲理意味深刻，韵律优美而富于变化，美学风格质朴、自然、超逸。重要诗集有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》，小说有《摩诃摩耶》《沉船》《戈拉》等。《素芭》写的是一个美丽聪慧的哑女的生活状态和遭遇。
9、《清兵卫与葫芦》的作者志贺直，在日本文学史上地位很高，甚至被誉为“小说之神”，是日本现代文学史上重要流派“白桦派”(尊重自然意志和人的个性)的重要作家。 10《在桥边》的作者海因里希·伯尔，被誉为当代德国的哥德。成名作《正点到达》成为联邦德国“废墟文学”的代表作，《与一位女士的合影》获得1972年诺贝尔文学奖，被评委会誉为“臻于顶峰”之作。
11、伊泰洛·卡尔维诺，意大利作家，有人说他是“一脚跨进幻想世界，另一只脚留存客观现实之中的作家”，他的小说往往故事性也寓言性兼备，寓深层的思考于奇妙的故事之中。所著《意大利童话》被认为是《格林童话》以来最出色的民间故事集。
12、《半张纸》的作者——斯特林堡，被称为“瑞典第一位具有世界影响的作家”。他的剧作对欧美的戏剧艺术乃至电影艺术的发展都有很大影响。代表作有戏剧《朱丽小姐》、小说《红房间》等。
13、《山羊兹拉特》的作者——艾萨克·什维斯·辛格，是美国犹太裔小说家，1978年获诺贝尔奖文学奖。
14、《礼拜二午睡时刻》的作者——加西亚·马尔克斯，哥伦比亚作家，也是拉美魔幻现实主义代表作家，1982年获诺贝尔文学奖，代表作有长篇小说《百年孤独》《霍乱时期的爱》等。
15、《沙之书》作者——博尔赫斯是阿根廷诗人，小说家，也是20世纪短篇小说大师，为阿根廷文学在世界范围内赢得了声誉。
16、《骑桶者》的作者——卡夫卡，是20世纪最伟大的小说家之一，也是现代派文学的奠基人之一。他的伟大，不仅在于作品的影响很大，还在于生活受困的人们叹服于他预言者的先见之明。代表作有《美国》《审判》《城堡》《变形记》《饥饿的艺术家》等。
二、课文指要
1、《桥边的老人》，以小见大，截取生活的一个断面——战争发生前，平民撤离时我(士兵)和一个老人在桥边的一场简短的对话，显示出战火纷飞的年代里人性的善良——对生命的尊重和对和平的渴望，也是对战争的批判。老人的悲惨在于，风烛残年，只有几个动物相依为命，战争不仅让他失去家园，也将夺去他的几个伴侣。老人的可敬在于，战争已让他自身难保，可他却关心着几个小动物的生死。对生命的珍视令小说充满了悲悯的力量。
★人性的善良，永远是最耀眼的光芒，推恩及人，推恩及物，正是爱的博大无私。战争，会让大地满目疮痍，也会让人心伤痕累累。
2、《墙上的斑点》总的来说，就是以墙上的斑点为触发点，展开翩翩联想的小说。这种联想不是线性的，而是散射状(辐射状)的，在相关联想中，影射生活，评判生活。小说由于是内心独白，自然带有想象的杂乱无序的特点，但由于散射状的联想式结构安排，整体还是自然紧凑。
★我们可以禁锢住一个人的身体，却不能禁锢住一个人的思想;相对于思想，天地也显得很狭小;自由的思想，正如天空中的飞鸟，虽不能说是无所依凭，但可自在地飞翔。思想虽然自由，但也不是无本之木，无源之水，正如燎原之势，恰是起于星火;思想也是最肥沃的土地，人类丰硕的收获都从这里产出。
3、“炮兽”这个标题是个比喻，意思就是像野兽一样的大炮，或是大炮像野兽一样。课文有两个突出的特点，一是场面描绘，气氛渲染，为人物的出场作铺垫;二是对比手法的运用，突出表现人物的性格。主要的对比有三个：一是炮队队长和众人的对比，突出他的勇敢;二是将军和炮队队长的对比，用队长的鲁莽来衬托将军的机智;三是将军对队长先赏后罚的对比，表现将军的威严和睿智。主人公“老头”(郎德纳克侯爵，将军，课文节选部分要表现的人物)开始深藏不露，关键时刻一展身手;最后他对“勇士”的赏功罚罪，也正是人道主义思想的体现。
★《炮兽》中的这场事故，让我们明白，一个小的疏忽，可能带来灭顶的灾难;炮队长的勇敢也告诉我们，犯了错误，就要勇于承担;将军的赏功罚罪告诉我们，只有赏罚分明，才能树立威信。
4、《安东诺夫卡苹果》是一篇回忆性的小说，描绘的是贵族庄园式生活，带有浓厚的抒情色彩，抒发对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。“安东诺夫卡苹果”既是全文的线索，也是一个象征，它象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。小说描绘了两幅画：风景画、风俗画;写出了三美：风景美、人情美、生活美，这也正是苹果的香甜所在。文中一句“安东诺卡苹果的香气正在从地主庄园中消失”，真是意味深长：它既表明贵族庄园式的生活正在走向没落，也表达了作者无限的留恋和惆怅。
★ 生活就是这样，在我们得到很多想得到的东西的时候，有些美好的东西，也正在离我们而去，而且渐行渐远，留给我们的只剩下美好的回忆。
5、《丹柯》一文运用抑(众人)扬(丹柯)手法，成功地烘托出人物的勇敢与坚强。高擎自己燃烧的心照亮大家前行的路，这一高贵的举动，塑造出丹柯的高大形象，也表现了他自我牺牲的精神。小说的结局是悲剧性的，但从审美效果上来说，结尾崇高的悲剧色彩也更能调动读者的阅读情绪，从而为小说增加感人的艺术力量。
★民众需要唤醒，民智需要开启，民众需要指引，非甘于奉献，勇于献身者，不能担此任。成为领袖的人，定有非凡的精神品格，他要有超于常人的胆识，还要有无私奉献的精神，还要有忍辱负重的气度。
6、《炼金术士》写的是西班牙少年圣地亚哥历经艰难的寻宝故事，象征性描述一种人类可能的成长历程。它启示人们，梦想是一切幸福的基础，而实现梦想则要经过艰难的过程，需要勇气、智慧和执着。小说也试图告诉人们，只有相信梦想的力量，历尽九死一生的追寻，才会发现自己身边的财富，才能领略人生的真谛。圣地亚哥梦中的财富不过是梦想的一个象征。
★梦想会给我们插上翅膀，梦想也给我们无穷的力量，梦想会给我们指路，梦想也会带领我们走向远方。人没有梦想，就像鸟没有了翅膀。执着就是永久的动力，推动我们前行。
7、娜塔莎是《战争与和平》中经常为评论家分析探讨的形象。她出身上流社会，单纯，浪漫，容貌不很漂亮，渴望爱情和幸福。原先的爱人，因为要和有钱的小姐结婚抛弃了她，认识安得来，重获一份爱情，但她因为轻率和不切实际的浪漫，受到花花公子的引诱，背弃婚约，还差一点被拐骗到国外。最后，她脱离贵族社会，走向平民，获得爱情，也开始了新的生活。课文节选的三个章节，突出运用心理、细节描写，展示了娜塔莎复杂、微妙的心理世界，刻画人物性格。
★爱情是甘醇的美酒，也可能是诱人的迷药，是获得了享受，还是遭到戕害，理智就显得极为重要。浮华的生活，就如一袭华丽的衣衫，带来不了温暖，也许里面长满了虱子，没落贵族的生活正是如此。真实的生活不是上流社会的虚与委蛇，尔虞我诈，而是平民的真情相待，辛勤创造。
8、素芭，上天没有给她了张能说会道的嘴，但给了她清澈的眼睛，丰富的感情和敏感的心灵，她可以观察世界，倾听世界，感受世界，用眼神表达世界。无语的素芭有着极为深刻、、极为美好、极为丰富的内心世界，虽然她同人交流有困难，但她同自然，小动物交流却没有障碍。只是她身边的人忽略了她的表达，也因为她的缺陷，无法避免地被推向了悲剧的结局。
★我们应该对社会特殊群体更多一些关怀，同她们有更多的心灵的交流;我们是否太过倚重对话的交流，而忽视了另一种更深的语言——心灵的交流;作为人的需求，我们不仅渴望被深受，也渴望着心灵的沟通和理解。
9、《清兵卫与葫芦》讲述了一个小学生热衷于葫芦，并且对于鉴赏和收藏葫芦有着特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。清兵卫无疑是一个小天才，但也是一个寂寞的天才，被扼杀了的天才。他沉迷于葫芦的世界，无法与别人沟通，世俗观念对他的爱好(取向)也不认同，专制暴戾的父亲横加干涉，注定了天才的夭折。
★有多少天才因不被发现而埋没，又有多少天才因偏见而被扼杀。个性要得到解放，个性也应该得到尊重。这让我们想起了龚自珍的诗：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”
10、《在桥边》的主题，表面上看是爱情，表现爱情对于一个处境堪忧的小人物具有如何强大的精神力量，而深层则是对德国战后重建中偏重物质而缺乏精神关怀这一问题以及小人物在这种历史背景下的精神状态的思考。
★战争造成的创伤会是多方面的，经济的创伤可以在不长的时间内愈合，心灵的创伤却不会很快消散;人不仅是靠吃饱活着的，还有精神的需要和寄托;社会在给予人物质丰足的同时，也应该给予更多人文的关怀。
11、《牲畜林》是反法西斯战争的题材。“牲畜林”在小说中是一个富有寓意的意象，也是一块桃源净土(生机勃勃，没有绎对战争的恐惧)，给人以希望，这希望正是杀死战争妖魔的基础，所以邪恶(战争)不会在这里肆虐，只会在这里埋葬。小说的高潮是牲畜的敌人山猫和德国兵一起掉下山崖，邪恶与邪恶同归于尽，善良的人连手都不会弄脏，这也寄寓了作者的理想。
★邪恶可能会猖獗一时，但终究逃不脱覆灭的命运;不要畏惧强大的邪恶势力，相信正义会有战胜它的那一刻;不管世事如何纷乱喧嚣，至少在心里为自己留下一方净土，它会让我们纯洁，给我们勇敢，给我们力量。
12、《半张纸》写的是位刚刚失去妻子和孩子的丈夫在搬离过去的住所之前对生活的一些追忆，表达对人世无常、幸福易逝的感叹，但同时又积极地表达了幸福对人生的意义，肯定了命运无常之中对幸福的执着追求。小说选择生活的一个横截面，以小见大，有着震憾人心的艺术魅力。半张纸引起回忆，也连缀生活片断，成了小说的线索，也是小说的灵魂。
★幸福和痛苦相伴而存在，都是生活的体验，用心感受，生活还是幸福多多;没有经历过苦痛的人，不能真正品尝到幸福的滋味;亲人不可能永远相伴，好好活着，就是对亲人最好的怀念;把痛苦淡化，把幸福放大，生活就多了快乐;往日的苦痛也是精神的包袱，放下它，才能更轻松地走好人生路。
13《山羊兹拉特》讲述的是一只老山羊和一个贫穷家庭的亲情故事，描摹出人与动物间有可能恒久存在的亲情状态，超越了时代的贫困和窘迫，成为一个物质匮乏的世界里人与动物之间永远温情的慰藉。爱是成就《山羊兹拉特》的重要因素，也是双向互动的，爱在人与动物之间的这种互动，使得小说的情感主题不再单调乏味，而是呈现出和谐完整的独特格局。
★世界的和谐不仅是人类社会的和谐，也包括了人与自然的和谐;爱，不只是人类的专利，动物也有爱的本能;悲悯应该不仅是在人与人之间，也应该惠及自然，也许就在对自然的悲悯中，我们会有意想不到的回报;自然无语，自然有灵，我们会在与自然的交流中，受益无穷。
14、《礼拜二午睡时刻》的动人之处不在故事，而在情感。如果说《山羊兹拉物》反映了贫困和情感的较量，那么，《礼拜二午睡时刻》交织的则是情感和道德的纠结。小说中的卡洛斯·木特诺是否是个小偷，是个悬案，也无关紧要，母女俩对卡洛斯·森特诺、神父兄妹对母女俩的那份不欲明言的情感，会跨越国界，超越种族、地域和时代的阻隔作用于每一个读者的神经，使我们感受到那份平凡的心动。
★在母亲的心里，不会有被抛弃的儿子;真正的关爱，不需要悦耳动听的表白，哪怕只是一个很小的帮助，也足以感动人心;悲悯情怀，是世上最高尚的情感，它可以使素不相识的人相亲相近;一个伟大的母亲可以承受难以忍受的痛苦，把她的爱心无私地献给孩子。
15、《沙之书》讲述了一个波澜起伏的小故事，煞有介事地描述了一本“无限之书”这本像沙子一样无始无终，页与页之间还有其它的页，无穷无尽。“沙之书”所代表的无限之物，可以做多方面的阐释，它可以看作是无穷无尽的存在的隐喻，可以看作是无穷无尽的时空模型，可以看作是对人类浩瀚知识的象征。
★人类的梦想和前进的动力，就是对未知世界的探索;人类对未知世界的探索越深入，越发现世界的神奇和无穷;面对神秘无穷的世界，是勇敢地探索，还是胆怯地逃避，我们要有正确的选择。
16、《骑桶者》这篇小说近于荒诞的故事却有着真实的背景：一次世界大战奥匈帝国最艰苦的一个冬天真实情况——缺煤。小说的主人公买不起煤，想去向煤店老板借煤，他不是走着去的，而是骑着桶去的，结果没有借到煤，反而被老板娘的围裙扇到了冰山区域。故事强调的，不是老板(娘)的狠心，而是借煤者对世界的恐惧。骑桶飞行，不敢和老板正面接触，都是胆怯的表现。借煤的失败，一个很重要的原因，就是没有能够和老板进行成功的交流，交流方式的不当正是借煤者自身性格弱点所致。借煤者最后被扇到冰山区域，也正喻示因胆怯而被生活抛弃。
★不要因为生活的苦难而磨灭我们生活的勇气，也不要因为生活的困苦而自惭形秽，自怨自艾，直面生活的苦难，勇敢进取，才能摆脱苦难的生活;交流，于人与人的相处，乃至事业的成败，至关重要;交流的成功除了平等、诚恳、勇敢等因素，正确的方法方式，也是非常重要。
第五篇：绘本与图画书的区别
绘本
绘本就是指图画书，英文名称为Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，"读"出其中的意思。此外，绘本都比较唯美，版式精到独特，以封面、扉页、正文以及封底，构成一个近乎完美的整体。
绘本阅读的魅力
(一) 绘本符合孩子的思维特点，更能激发孩子的阅读兴趣
在孩子小的时候，作为教师和家长首先要考虑的是怎样培养孩子的阅读兴趣与习惯。图画语言比文字符号更加直观，更加符合儿童形象性思维的特点，更能激发孩子的阅读兴趣。
(二) 绘本画面精美，富有内涵，能给孩子艺术审美的熏陶。
目前优秀的绘本多数是世界上知名插画家的作品，不仅绘画精美，而且内涵丰富。绘本阅读使孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升是不能单单凭借文字阅读来获得的。
(三) 绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。
绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，使孩子对故事情节展开丰富的联想，让创造力和想象力无限扩大。
亲子阅读好处多
家长与孩子一起看图画书是最好的亲子方式，亲子共读时间里，图画书的文字、图像会刺激孩子的视觉系统和大脑皮层，同时父母绘声绘色的讲述，会调动孩子的听觉器官，这将提升孩子对信息的整体加工水平。
孩子阅读图画书的过程，也是与成人进行信息交流和情感交流的过程。通过亲子阅读，家长更容易与孩子建立亲密、和谐的关系。在阅读过程中，家长不应是一个冷漠的旁观者，也不应是权威的讲述者和评判者，而是平等的参与者。父母的热情和态度将直接影响着孩子的阅读兴趣。
优秀绘本的选择
可以从以下两方面具体分析：
(1) 故事内容方面
故事的取材要贴近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些异于常态、常理、常情的变化，使儿童感觉到熟悉而奇特、新颖而有趣。
故事的情节必须是简单而清楚的描述，让孩子想知道接着发生什么。
故事的语言浅近、具体、形象;句子单纯、短小、口语化;朗读时明快、活泼、琅琅上口，富有音乐感。
(2) 图画表现方面
图画要富有视觉美，要恰当地运用色彩特指，比如小白兔、红狐狸、绿草、金色的阳光等，这样故事中的形象才会更鲜明，也更能激发孩子阅读的欲望。
画面的构图也是营造故事视觉美的一个重要手段。高低对比关系以及散点构图等，能在视觉上引起愉悦，使注意力集中在故事的主要人物和情节上，增进孩子对故事的理解。
图画书
什么是图画书
图画书是一种新兴而独特的儿童文学类型，它不同于我们平时所称的“图画读物”“图画故事”“连环画”“小人书”，同一般带插图的书也不相同。
在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功能，它本身就承担着叙事抒情、表情达意的任务。而一般故事书中的插图只是使故事更形象直观的辅助手段。日本图画书研究者松居直也曾用下列公式来说明带插图的书与图画书的区别：
文+画=带插图的书、文×画=图画书。
绘本与图画书的区别
绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。我们常见一些有图有文的书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。这类书多见于教材和教辅类图书。书中的图画不具备“图画语言”功能。图画书与我国传统的连环画、连环漫画相比，后者好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。 一些以图为主的卡通类幼儿图书与图画书也不同。这些图书绘制精美，画面是活动的卡通片的固化，形式上失去活动的魅力，画面情节已被“肢解”难以表达原著内容，书中的图画只是引起对卡通情节回忆的符号。看一本日本版欧洲民间故事《狼和小羊》这本图画书，我们可以领略这种“图画语言”。文字很简单：“狼进了小羊家……”。后面用一整版表现狼打开门进来，所有的小羊都很惊慌，有的藏在大钟里，有的藏在床下，有的藏在门后，还有的藏在沙发后……这画面极大地引起了小读者的兴趣。