第一篇：沁园春雪说课课件
《沁园春雪》说课稿
今天我说课的内容是领袖毛泽东的一篇诗词《从沁园春 雪》，下面我就教材、教法、学法、教学程序、板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材
1、教材简析：
《沁园春 雪》是苏教版七年级下册第六单元的一篇诗歌，居单元之首。本单元的主题是“诗歌拔萃”，这个单元还有贺敬之、徐志摩、白居易、辛弃疾等诗人的诗词。将本课放在第一篇有其目的性与示范性。
而选编这篇课文，一是让学生可以倾听领袖毛泽东对祖国壮丽山河、古今英雄人物的纵情吟唱，二是能提高学生的诗歌欣赏能力。所以，学好这一课有利于本单元其他课文的学习，对培养学生诗歌欣赏有着重要的指导作用。
2、说学情：
本课授课对象为七年级学生，处于该阶段的学生对周围事物都充满好奇心，求知欲强，形象思维活跃，对于直观事物接受较快，但对诗歌的理解体悟还缺乏一定的能力，对一些复杂的诗歌无法欣赏。因此，需要教师加以引导，力求做到让学生动脑、动口、动手，增强学生学习诗歌的兴趣，培养学生诗歌欣赏能力。
3、教学目标：
根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本课教材自身的特点，我把这节课的教学目标定为：
1、了解课文的背景和基本内容。
2、引导学生品味词准确、精练的语言魅力。
3、多样朗读加深理解词所描写的祖国壮丽山河，引导学生领会无产阶级革命英雄主义的感情。培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
4、教学重难点：
教学重点：培养学生的朗读及品味鉴赏诗歌能力。
教学难点：学生对作者的胸怀和豪情理解。
本课是本单元第一篇诗词，因此学生对于诗歌的理解能力不够强，无法有感情的朗读品
读诗歌，因此要把培养学生的朗读及品味鉴赏诗歌能力视为教学重点。由于时代和历史的原
因，学生可能无法理解无产阶级革命英雄的豪情壮志，所以难点在于学生对作者的胸怀和豪
情理解。
二、说教法
新课标指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，应“灵活运用多种教学策略，引导
学生在实践中学会学习”。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，再结合本篇课
文的实际特点，我准备运用以下几种主要教学方法：
1、朗读法：贯彻课堂教学始终。
初读：让学生初步感受词的思想内容。再读：加深理解词的思想内容。片段朗读：突出
重点。个别朗读：便于朗读指导或起示范作用。最后齐读：形成一种气势，营造一种浓浓的
感情气氛，引导学生领会无产阶级革命英雄主义的感情。另外，要指导学生朗读技巧：停顿、
重音、语调、节奏等，体会词的意境。
2、点拨法：展开联想拓展思路。
在语文学习过程中，学生思维受阻或产生偏差等现象时有发生，这时教师充
满了暗示性或点拨意味的一个动作都会成为一个很好的破解重难点的契机。
3、比较法：化解难点用比较法。
这种方法用在学生自己学习下片，比较上下片的结构，达到理解全词的目的。
三、说学法
学法具体如下：
1、朗读法：学生在课堂中诵读全词，升华感情，引导学生真正学会读书，读出
词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。
2、合作探究法——合作探究，巩固提高。
四、说教学程序
(一)、导入：
为了调动学生学习的积极性，更快地融入课文中，我设计了如下导入：
我们的祖国——中国幅员辽阔，美丽富饶，有着源远流长的历史文化，同时
也有着勃勃生机的生命力。可是，你们知道吗?中国也有过一段屈辱的历史，大
批如狼似虎的帝国主义列强们曾在这片土地上烧杀抢夺。那么，又是谁给了这片
土地新的希望?带领中国人民开创新的时代?(学生回答)没错，那就是伟大的
领袖毛泽东。而今天，我们就来学习这位伟大军事家政治家作为诗人创作的伟大
篇章《沁园春雪》，来看一看他的雄心壮志。(板书课题、作者)
老师介绍作者、写作背景
毛泽东，字润之，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，著名诗人，书
法家。
本文写于1936年2月，是毛泽东诗词的代表作。当时日本帝国主义继侵占东
北三省以后，又将魔爪伸向华北，国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，毛
泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北袁家沟，准备渡河东征，奔赴抗日前线。
为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千里白雪覆盖的土原上，当“千里冰封”
的大好河山展现在他的眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这
一首豪放之词。此词于1940年发表后，在重庆乃至全国都引起了巨大的反响。
在《沁园春雪》这首词中，毛泽东以文人的气质和无产阶级革命家的胸怀与气魄
征服了大后方的民众，甚至是他的敌人。
(二)、走进文本，初读感知
1、教师范读，强调字音，指出易错字、生字词。
2、请同学们放声朗读全文， 想～想词的上下两片各写了什么内容。
上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。
下片：评历史人物，赞当代英雄。
(三)、研读文本，指导朗读
1、走进雪国，感受诗人形象
(1)、虽然历史风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里
再现当时豪壮的雪景。请同学们自由地放声诵读上片，为大家描述一下你最喜欢
的画面。(学生交流)
教师点拨：①读着“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，这几个句子
让人仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，
宛如青春美少女一般妩媚动人。
(2)、诗人的词写得好，同学们理解的也很到位。诗言志，那毛泽东笔下的雪世
界又让我们看到了一个怎样的是人呢?(学生交流)
例如：
生一：从“山舞银蛇，原驰蜡象”这两句我感到毛泽东是一个勇敢的人，一个有
大气魄的人，一个伟大的人。
生二：从“欲与天公试比高”，可见毛泽东是一个胸怀大志的人。
生三：从“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，可以看出毛泽东是一个热
爱祖国大好山河的人。
(3)、刚才同学们能够结合文章，介绍画面，感受诗人形象，谈得都很好，但是
却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。下面请同学
们观察画面，揣摩意境，再次朗读文章上片。(配上幻灯片)
注意：朗读要收到成效，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。
个别示范朗读，自评(你是如何处理重读、停顿的);同学点评，穿插老师点拨。
(把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合;望领起七句写景;山舞的“舞”、
原驰的“驰”;竞折腰的“竞”;“惜”等)
师生一起朗诵上片。
2、俯仰古今，探询诗人心路
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。面对北国雪后美景，毛泽东又该如何?请同
学们听读下片，探寻诗人心路。
教师范读
请同学们借助刚才的听读，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，范读并讲
解理由。
(学生四人小组活动，互听互评互指点)
例：
生一：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”、“无数”和“竞”
字，“江山”、“引”、“英雄”后应停顿。这样可以突出江山之美，突出英雄为江
山之美折服人数之多。(示范)
生二：“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读，但要延长，表现诗人对秦皇汉武、
唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。(示范)
这几位老师指导的多好啊!朗读就要这样，读出抑扬顿挫、轻重缓急。下面请同
学们一起朗诵一下下片。师生一起朗诵下片。
注意：朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那
么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节，在指导朗读时，对重
点词语要作品析，只有如此，才能传达出作者的思想感情。
(三)、品读文本，激扬文字
感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀，下面
我们把目光收回来，关注文章的语言之美。(投影：品读文本，激扬文字)
诗词的语言凝练而形象，特别有表现力。如“舞”字，既让人感到舞蹈的轻盈灵
动，又展示了群山绵延的秀丽之美、生机之美。你还对那些词感受较深，用一句
话说一说。
生一：“千里冰封”的“封”字写出了万里河山被冰雪覆盖的景象，“飘”写出了
雪花飘飘悠悠落下来的样子。动静结合，表现力强。
生二：我喜欢这个“望” 字，一下子将长江黄河等祖国江山尽收眼底，这诗人
真像个顶天立地的巨人。
在这个环节又加入词语品析，通过词语品析来理解作者的思想感情，事半功倍。
(四)、诵读全词，升华感情
看!不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师
是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动
作等，更好地展示这首词的魅力。
【设计意图】诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的
抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。诵读时的文本成了读者
心灵间的一个载体，交流与沟通汇集于文本一身。
(五) 、徜徉诗路，吮吸营养
一首《沁园春雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛
泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战
地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨。课下请同学们徜徉诗路，搜集毛泽东诗词，
吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起上路吧!
教材只是个例子，为拓宽学生视野让学生多读书、读好书，特设计此环节。
板书设计
本文的板书设计为：
上片：描写北国壮丽的雪景
抒发诗人对祖国热爱的情感
下片：点评历史英雄
表现诗人博大的胸怀和豪情
以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。
第二篇：沁园春雪说课稿
《沁园春·雪》说课稿
各位评委老师好!我说课的内容是毛泽东的诗词《沁园春·雪》。这首诗词传颂百年，气势磅礴。下面，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面对本课的设计进行说明。诚请各位评委给予批评与指正。
一、说教材
《沁园春·雪》编排在人教版初中语文第五册第一单元，居教材之首。本单元以赞颂大自然为主题，除了风雪弥漫的北国，还有为生活在中国大地上的儿童而歌的《雨说》，勾起我们柔软的温情与朦胧的憧憬的《星星变奏曲》，济慈捕捉到的《蝈蝈和蛐蛐》，以及静谧美好的《夜》。
本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美;反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力;也感受诗人抒发的强烈情感，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言，从中受到思想教育。
根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力; ②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力; ③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这符合美国著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分为六级认知理论。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点;词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点。
二、说学情
根据教育心理学皮亚杰认知结构发展理论以及初中生的认知特点和心理特点，初中生的感受性和观察力提高起来，学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验对学习新知识具有正迁移的作用。教师在学习方法上加以指导，则有利于学生对诗词的理解。
三、说教法
本课主要使用诵读法，提问法和练习法。
诵读法：从教学过程来看，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读;从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正读出词味。
提问法：根据认识原理，设计并尝试提问教学法，解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，提问所包括的小问题，形成一种"追问"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，以此加深学生对课文理解。
练习法：设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。
本课采用了《沁园春·雪》朗读磁带，用于听读训练;使用《我爱你，塞北的雪》VCD导入新课，形象生动;VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维提供了保证。
四、说学法
引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。
整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。
此外，注意学生学习习惯的养成教育。课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规;提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。
五、说教学过程
(一)导入
在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。由"滋润着春天的麦苗，迎春花叶"的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。
展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。
在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。
听读全词 ——要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。
导读全词 ——先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上投出的问题。
(二)新授
学生经过小组讨论后，教师将早先设计好大问题之下形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。小问题由易到难，由已知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深，本课教学重点、教学难点也基本突破了。
(三)巩固
怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化? 播放《沁园春·雪》VCD片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。
至此，课堂教学达于高潮，似可戛然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须"要有反馈"，而反馈越及时越好。通过"反馈检测题"对课堂教学效果进行反馈。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。
最后一步，作业布置。要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一种方法。
(四)小结
六、说板书设计
沁园春·雪
毛泽东 景： 江山多娇 (望) 评： 古代帝王 (惜) 颂： 人民大众 (主旨)
正音材料：
沁园春(qìn) 分外(fèn) 妖娆(ráo) 稍逊(xùn) 数风流人物(shǔ) 素裹(guǒ)
反馈材料：
1、下面说法，正确的是( )
①能概括上阕内容的句子是"看红装素裹，分外妖娆"。 ②能概括全词内容的句子是"引无数英雄竞折腰"。
③"大河上下"的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。
④"须晴日，看红装素裹，分外妖娆"是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。
2、下面说法错误的是( )
①"望"的内容是"长城内外„„欲与天公试比高"。"惜"的人物是"秦皇汉武""唐宗宋祖""成吉思汗"。
②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山;下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。
③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。
④"山舞银蛇，原驰蜡象"一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，"舞""驰""银" "蜡"写得有声有色，把群山、高原写活了。
第三篇：沁园春雪
《沁园春·雪》
《沁园春·雪》，分上下两篇。上篇描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽;下篇由祖国山河的壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发诗人伟大的抱负。
上篇因雪起兴，借雪景抒写情怀。起笔不凡，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”不先写“雪”字，而首推“北国风光”，不仅突出了诗人对北方雪景的感受印象，而且造境独到优雅，可以冠结全篇。接着是对雪景的大笔铺陈，“望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。”大雪覆盖了一切，黄河也失去了滔滔流动貌，无边无际的茫茫雪景。这里“惟余莽莽”“顿失滔滔”，十分准确、传神，凸现了北方雪景的深度。“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”可谓静中写动，披满白雪、连绵起伏的群山，像银蛇舞动，而白雪皑皑的高原丘陵地带，像蜡白色的象群在奔兀。群山高原与低垂的冬雪云天相连成一片，因而作者信手拈来“欲与天公试比高”之句。“银蛇”“蜡象”两个生动比喻，一下子赋予雪境以生命感，且有动中见静的艺术效果。这就“水到渠成”地引出“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。多么自然巧妙的联想，使雪境发生阴晴之间的转化，一个“红装素裹”的美人的象征，初步形成这首词的意境。
下篇首句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。可谓承上启下，将全词连接得天衣无缝。“江山”这一双关语词，与上片中的“长城”“大河”相融合，具有画龙点睛之意，“江山如此多娇”，可以理解为这首词的基本构架。作为政治家的词人，对“北国风光”的抒怀，最终还是对江山社稷的关怀。1935年末，毛泽东领导中央红军完成了二万五千里长征胜利到达陕北，中国革命有了新的转机。毛泽东怀着拯救中华民族、创建新中国的政治抱负和雄才大略，必然会在这首词中曲折地反映出来，并且不同凡响。古往今来，无数英雄豪杰为江山社稷奔走操劳。“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”成为六七十年代称誉“无产阶级英雄人物”的绝句。
《沁园春·雪》突出体现了毛泽东词风的雄健、大气。作为领袖毛泽东的博大的胸襟和抱负，与广阔雄奇的北国雪景发生同构，作者目接“千里”“万里”，“欲与天公试比高”;视通几千年，指点江山主沉浮。充分展示了雄阔豪放、气势磅礴的风格。
全词用字遣词，设喻用典，明快有力，挥洒自如，辞义畅达，一泻千里。毛泽东讲究词章格律，但又不刻意追求。全词合律入韵，似无意而为之。虽属旧体却给人以面貌一新之感。不单是从词境中表达出的新的精神世界，而首先是意象表达系统的词语，鲜活生动，凝练通俗，易诵易唱易记。
第四篇：沁园春雪
选自《毛泽东诗词选》，作者毛泽东，字润之。中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
原文：
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
译文(参考)：
北方的风光，千里冰封冻，万里雪花飘。望长城内外，只剩下无边无际白茫茫一片 ;宽广的黄河上下 ，顿时失去了滔滔水势。山岭好像银白色的蟒蛇在飞舞，高原好像蜡白色的巨象在奔驰 ，它们都想试一试与天老爷比比高。要等到晴天的时候，看红艳艳的阳光和白皑皑的冰雪交相辉映，分外美好。江山如此十分媚娇，引得无数英雄竞相倾倒。只可惜秦始皇、汉武帝，略差文学才华;唐太宗、宋太祖，稍逊文治功劳。一代上天骄宠的儿子成吉思汗，只知道弯弓射大雕。这些人物全都过去了，数一数英雄豪杰，还要看今天的人们。
理解默写：
1、总写北国风光的句子：
北国风光，千里冰封，万里雪飘
2、写远望之景的句子：
望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔
3、写改天换地的气息和浪漫主义思想的句子：
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高
4、写想象中雪后初晴的句子(虚写)：
须晴日，看红妆素裹，分外妖娆
5、承上启下的过渡句：
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
6、主旨句：
俱往矣，数风流人物，还看今朝
第五篇：沁园春雪教案
《沁园春雪》教学设计
【教学思路】《沁园春•雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本内容和写法，进而培养学生欣赏诗词的能力。 【教学目标】
1、知识与能力目标：
掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领会上下片的关系; 2、过程与方法目标：
通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美; 3、情感态度与价值观目标：
通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。 【教学重难点】
1、了解毛泽东，了解本词的写作背景;
2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法; 3、理解本词主题及作者的思想情感。 【教学手段】 多媒体。 【教学课时】 连堂2课时。
第一课时：作者、背景、上阕; 第二课时：下阕、总结、思考练习。 【课前准备】 1、教师：
准备毛泽东的书法作品，制作相关课件。 2、学生：
熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介毛泽东生平的资料。 【教学步骤】
一、引入
从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。
二、新课
1、毛泽东生平：(学生介绍，老师概括。) (展示其书法作品。) 2、本词写作背景：
1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。 3、字词： ⑴多音字：
分、数、汗、还、朝。 ⑵难字：
莽、娆、竞、骚。 4、录音范读：
让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。 5、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。 6、分析： ⑴上阕：
提问：上阕分几层?写法上有何特点?
明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。 ⑵详细分析上阕：
①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?
明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。
②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑?
明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!
③提问：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。 明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿! ⑶下阕。提问：下阕可分几层?
明确：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。 ⑷详细分析下阕：
①前两句的作用是什么?
明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。
②“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?
明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
③“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句的作用是什么?表达什么意思?
明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。 ⑸齐读这首词，力求当堂成诵。 ⑹总结这首词的层次思路与写法： (先引导学生思考，然后教师归纳。)
词作由写景开始，上阕先概括、再小结(总──分──总)下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合;下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。
三、解决课后练习
四、布置作业
1、完成《百年学典》中的该课练习。
2、结合本课内容及写法，赏析毛泽东《沁园春•长沙》。 3、写一段文字，描写春雨(注意春雨的特点，200字以上)。 【板书设计】 概写：动静结合
上阕：描写具体描写：动静结合(实) 想象描写(虚) 沁园春•雪热爱祖国山河 歌颂无产阶级 铺垫
过渡(承上启下)
下阕：议论、抒情评论历代帝王 抒发豪情壮志文章
沁园春雪 教案设计
作者：陈华 时间：2012-08-26 14:21:14 教材分析：
《沁园春•雪》是毛泽东诗词的代表作，所写景物雄浑壮丽，所抒胸襟博大宽广。在这首词中，为我们展现了一位顶天立地的巨人，一位指点江山激扬文字的词人，一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。感情激昂、豪迈，是对学生进行诵读训练的绝佳教材;还是对学生进行英雄主义教育、励志熏陶的最佳范本;更是走进毛泽东心灵、领略伟人风采的最佳桥梁。 教学目标：
1、能有感情的朗读、背诵课文。
2、体会诗歌的意境，感受诗人的博大胸襟和豪迈情怀。
3、激发学生对祖国的热爱之情 教学重点：
理解写景、抒情相结合的特点。 教学难点：
把握作者的思想感情。 课时安排：二课时 第一课时： 学习目标：
1、正确朗读,读出感情并能流畅背诵正确默写。
2、掌握本文的篇章结构
3、理解诗歌写景、抒情相结合的特点。 教学过程：
一、导入新课
中国现代史上有一位伟人，他带领中国人民建立了新中国，他是谁?我们眼中的他是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，同时他更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天就来领略其中的一篇《沁园春•雪》。
二、介绍背景
1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国放党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利以达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山，茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，于是写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。(课下注释一)
三、回顾词的知识
词，又称长短句。最初称为“曲词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为一阕;词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，雪，就是这首词的题目。
四、听雪，把握基调
1、听准重音、停顿、速度、节奏
2、读出怎样的气势
3、强调字音 分(fèn)外 成吉思汗(hán) 还看今朝(zhāo) 数(shǔ)风流人物
五、读雪，读出气势
1、自由读，读准重音、停顿、速度、节奏，读出激越豪壮的情调
2、点名读，自由评价 (教师先评，学生跟评)
3、齐读，注意停顿 (投影展示停顿)
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。 望/长城内外，惟余/莽莽; 大河上下，顿失/滔滔。
山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。 须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。
江山/如此多娇，
引/无数英雄/竞折腰。
惜/秦皇汉武，略输/文采;唐宗宋祖，稍逊/风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。 俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。
六、看雪，整体感知
1、上下阕各表现了什么内容，用了什么表达方式?
上阕写北方雪景，用了描写和抒情的表达方式。
下阕评历代帝王，用了议论和抒情的表达方式。
2、上阕写了哪些景物?这些景物的特点有什么共同之处?请用四个字概括。
(长城、黄河、群山和高原。共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。)
3、词的上阙描绘了一幅怎样的情景?描述一下。
4、下阕评论了哪几位帝王?这些帝王在统治上有什么共同之处?
(秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之处是长于武功短于文治)
5、作者认为谁才是真正的风流人物?
(人民大众和无产阶级革命英雄)
七、小结：
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
八、作业：积累写雪的诗句
板书设计：
第二课时
教学目标：
1、背诵课文。
2、感受诗人的博大胸襟和豪迈情怀。
3、激发学生对祖国的热爱之情
教学过程：
一、齐读课文、温习上节课内容
上下阕各表现了什么内容，用了什么表达方式?
二、赏雪，局部感知
(一)、小组内男女分读上阕
1、前三句有什么作用?
2、哪一个字领起了写景?领起的句子有哪些?
3、写景的句子你喜欢哪一句?赏析一下。
(小组交流，从修辞、个别动词的使用的角度来答)
4、哪几句诗是虚写?表现了作者怎样的情怀?
(最后三句，抒发了作者对祖国的山河的赞美)
(二)、班级内男女分读下阙
1、前两句的作用是什么?
2、哪一个字领起了对历代帝王的评论?领起的句子有哪些?怎样理解这个字的含义?
一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
3、作者认为，要成为当今的风流人物，应该具备怎样的才能?请用四个字来概括。
(文武兼备或文武双全。“文”指的是文学才华，“武”指的是军事才能。在作者看来，只有即懂军事，又懂文化的人才可能成为真正的时代英雄。
4、点明主旨的句子是哪句?抒发了作者怎样的情怀?
“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，表达了作者作为革命领袖要建功立业的自信和报负，以及对无产阶级革命群众的赞美。
三、评雪，拓展探究
你认为我们今天的风流人物有哪些?那谁又是将来的风流人物呢?
四、比较阅读：
《沁园春?长沙》
沁园春?长沙
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?
1925年
1、上片中的写景句，由哪一个字总领?
2、“独立寒秋”展现了诗人怎样的形象?
3、词中有承上启下作用的的句子是什么?
4、“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”再现了往昔怎样的斗争情景?
五、小结：从两首词中，我们看到了意气风发、踌躇满志的毛泽东，领略了他作为诗人的风采。同学们，“江山代有才人出，各领风骚数百年”。只要我们大家立下鸿鹄大志，为这个目标，这个理想，这个志向，为之拼搏着，奋斗着，相信我们一定能成为真正的风流人物!让我们再一次带着这种豪迈的情感把诗词背诵一遍。
六、作业：
积累作者的诗词名作并背诵
(《沁园春?长沙》、《卜算子?咏梅》