本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《高中英语绿色教学理念论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】绿色教学理念的实施对于提升高中学生的英语能力十分关键。在本文中提出的多种教学思路，主要是根据作者在日常教学工作中的经验积累所得，总结出一套完善的教学体系，提出了教学研究方针，同时也为高中英语教学奠定了基础。
高中英语绿色教学理念论文 篇1：
基于绿色教学理念下的高中英语教学
摘 要：绿色教学理念，是一种区别于传统课堂教学的新兴理念。这种理念的核心目标是改变过去灌输式、填鸭式的教学模式，培养学生的英语学习兴趣，从而达到提高课堂教学效率。同时，绿色教学对教师也提出了极高的要求。教师必须转变思维，重视课前的资料搜集，注重课堂模式的转变，才能在课堂上收放自如。
关键词：绿色教学；课堂模式；创新；兴趣
目前，高中英语教学普遍存在一种现象，教师耗费了大量的精力备课，学生也耗费了大量时间识记、练习却收效甚微。究其原因有两点。一是教师课堂教学效率甚低，依旧是是按照传统的教学模式，要求学生背单词，甚至是背整篇文章。二是学生普遍缺乏学习英语的兴趣，以一种消极态度应付课堂。这样一来，师生在目标上出现了严重的偏差。作为语言学科，英语的教学有其自身的特点。如果不尊重学科的特点和规律而盲目教学，因此，课堂改革势在必行。
这些年来，高中英语教学更加重视高中生的素质培养，也更加重视激发高中生的创新思维及学习能力。然而，许多高中学校在进行英语教学时，还是沿用过去的灌输式、填鸭式的教学模式，显然教学效果不佳。笔者在高中英语教学中运用绿色教学理念，收到了比较好的教学效果。运用绿色教学理念可以提高高中生的英语运用能力，打造高效的英语课堂。
一、绿色教学理念概述
（一）概念
毫无疑问，绿色教学也就是指可持续的、原生态的以及无污染的教学，其要求教学方式应顺应及满足学生的需求，避免灌输式及填鸭式的教学模式，增强教师和学生之间的互动交流以及产生彼此间的感情共鸣，降低学生学习知识的厌恶感，不断增强学生学习知识的积极性与主动性，从而实现最好的学习及教学效果。在过去的高中英语课程教学中，高中英语教材的功能被过分的注重，对学生的学习天性过分忽视，教师把英语的传授与学习分割成多个模块，单一的语法与单词的讲解极其容易让学生厌恶，直接或间接导致学生的英语学习能力低及英语学习素质差的不良后果。学生在英语的学习过程中只采取死记硬背的方式，则学生就无法完全感受到课文中作者的感情与价值观，使得学生的学习兴趣与学习的主动性受到了压制，导致学生的学习成绩以及教学效果不佳。
（二）绿色教学的作用
我国传统的应试英语教学模式有着特别大的缺陷，使学生们的积极性与主动性直接受到影响，而绿色教学理念在英语教学过程中的实行和运用正好改变了传统的英语教学方式，它把英语教学的主要知识当作核心的研究对象，进行英语教学的反思，有效的减轻了学生的学习负担，实现以人为本的思想理念，并且运用到英语教学中，从而全面实现了素质教育的教育教学目标。在这样的全新的教学理念之下，我们的教师可以同时对课堂的学习气氛进行全面的调动，针对高中学生的学习嗜好来进行因材施教，充分尊重高中学生的主体地位与人格尊严，增加学生与学生、教师与学生之间的互动。总而言之，在绿色教学理念的要求下，英语的学习将不会成为学生们的包袱，学生们可以从英语学习中真真切切感受到素质教育与价值观的教育。
二、绿色教学理念在高中英语教学中的运用
（一）素质教育的要求
英语与汉语都是语言学，语言是我们在交流中必须用到的，而英语能力的习得首先要根据语言的逻辑结构和说话时的一些习惯。在高中英语的教学中，教师可以恰当的引导高中生欣赏优秀的英语影视作品，让高中生结合人物间的沟通以及引人入胜的故事与完美的故事情节从而掌握英语沟通的方式。素质教育中指出，学生不但应该具备优异的英语学习成绩，还应具备对英语学习的兴趣与积极性，学习语言知识的发展历程与组织结构，使学生变换的角色，变被动的接受为主动的探究，从而实现以人为本的教育目标。
（二）创新教学的形式
在对英语知识开始传授之前，教师应该先让学生了解英文课文的知识背景，并且让学生了解课文涉及到的有关材料和故事，使学生对课文知识有大概的掌握。在我国传统的高中英语教学中，老师在讲课之前就先布置学生背诵课文及单词，给学生添加了很大的学习压力，从而影响学生对英语的学习兴趣。在绿色教学理念的指引下，教师首先应该把单词及短语提前向学生作简单的介绍，在确保学生对其认识的情况下然后再进行加工和储存。做好了课前准备之后，让学生知道所学知识是什么时，方能增强对单词及文章的理解力，学生才可以真正的做到在英语教学中积极配合教师进行学习。
（三）探究学习的新方法
课堂教学是学生学习的主要方式，教师应该注重的探究学习的新方式，促进学生对英语知识的学习与理解。课文的教学方式应该把以往老师的重灌输转变成学生的主动学，教师应该注意对英语作业的方式及内容的研究。教师需要打破原来布置英语作业的形式，鼓励与引导学生之间开展更多的交流与合作，从而培养学生的合作学习能力以及创新能力。单词与语法在英语学习中是重中之重，教师应该对重要的单词加强讲解，帮助学生记忆与背诵单词，并培养其学习与使用英语的语感。另外，在短文与对话的教学中，教师应该对短文的中心大意进行解析，培养学生对短文的把握，增强学生的理解能力及分析概括的能力，从而提高学生的整体素质。
在新形势与新课标的要求下，灌输式高中英语教学形式在高中英语教学中已经无法立足，教师应该与时俱进转变英语教学思维与方式，把绿色教学理念的要求全面贯彻与落实到高中英语的教学过程中去，强抓高中学生的英语学习能力与学习素质，增强学生英语的综合素养。
作者：唐咏梅
高中英语绿色教学理念论文 篇2：
绿色教学理念在高中英语教学中的运用
【摘 要】绿色教学理念的实施对于提升高中学生的英语能力十分关键。在本文中提出的多种教学思路，主要是根据作者在日常教学工作中的经验积累所得，总结出一套完善的教学体系，提出了教学研究方针，同时也为高中英语教学奠定了基础。
【关键词】绿色教学 高中英语教学 素质教学 核心教学 反思
一 绿色高中英语与核心教学
传统高中英语教学中教学方法单一，注重以教师与课本为主体，而忽视了学生的主导地位，这样就会对学生的英语素质发展产生一定的影响。在课堂教学中主要是以讲授课为主，学生只需死记硬背教师传授的英语知识，而教师作为课堂教学的主体，忽视了学生的思想和价值观念，所以说绿色英语教学理念和传统教学理念存在着本质的区别。
二 绿色教学理念的概述
1.绿色教学理念的概念
目前提出的绿色教学理念主要是指无污染、原生态的教学思想，要从人性化的角度去考虑，严格禁止“填鸭式”教育，要顺应时代发展的需求，要提高教师与学生之间的互动关系，要改变传统上教师在课堂中的地位，要利用学生对高中英语的好奇心调动学生的积极性，要通过教学经验的总结找到最为合理的教学方案。在传统高中英语教学中，教师对于课本的知识过于依赖，在课堂教学中学生始终处于被动地位，学生的天性没有被教师重视，教师总是习惯依照课本的分类进行教学，将英语单词和语法分开教学，这样就导致学生不容易理解英语知识和高中英语知识的方案，这不仅会影响到学生正确价值观的形成，同时还会对学生的学习能力和创新能力造成阻碍，也无法达到高中英语教学的计划。
2.绿色教学的作用
众所周知，传统英语教学模式存在着较大的弊端，根本不能充分调动学生的积极性，学生在课堂上只是被动地接受英语知识，根本不明白英语教学的真正意义。但是绿色英语教学理念的出现彻底改变了这种局面，在高中英语课堂中，教师不再是课堂的唯一主体，教师与学生在课堂上是平等的。在该理念的指导下，教师要不断进行教学反思，要减轻学生在作业方面的压力，要实现以人为本的教学理念，要针对不同学生的实际情况进行不同的素质教育，要给予学生足够的尊重，要积极提高绿色教学理念，要让学生体会到教师的尊重，教师要与学生正常交流。总之，绿色教学理论中英语教学从本质上发生了改变，要给予学生情感和价值上的关注，要时刻了解学生的学习境况，要让学生能从英语教学中真正学到知识，在课堂上以一种轻松自由的心理状态去学习，充分体现出绿色英语教学理念的教学目的。
3.反思能力———绿色教学新课题
通常所说的绿色教学理念也可以被称为人性化教学和精英教学，这是近些年提出的一种新型教学理念，相较之传统教学理念有很大不同。传统教学理念主要是以教师为主体，学生总是处于被动地位，这使学生对新知识的接受能力起到了一定的限制作用，所以在绿色教学理念中就对此进行了调整，主要是以英语学科的核心知识作为重点，然后对教学策略进行反思，从对立的角度去思考问题，在很大程度上减轻了学生的学习压力，让学生树立以人为本的学习理念。教师在英语课堂上的地位也发生了转变，主要是作为学生的引导者和指明灯，激发学生的学习兴趣，让学生自主地参与到英语课堂讨论中来，同时教师还要注重对学生思维的研究，要发掘每个学生的优缺点，要能让学生体会到自己的价值，要让学生家长参与到学生英语学习中来。以教师教育为主、家长教育为辅，让学生形成正确的价值观，从根本上实现绿色教学的目的。
三 提高绿色英语教学能力的具体途径
英国素质教学法专家Mary Underwood认为，素质练习可分为“学前”、“学时”和“学后”三个阶段。就比如一部十
分优秀的英文电影，电影内容总会分为三部分：分别是电影的开端、电影的经过、电影的结局，只有在电影中添加独具特色的故事，让学生们能体会到电影中的乐趣，逐渐吸引学生的好奇心，带领学生走进英语课堂。同时作为教师也要有自己独特的教学方式，要改变传统英文教学模式，要不断改革创新，要通过现有的英语资源，有计划、有目的地引导学生进行英语学习，教师在这个过程中主要扮演的是一个安排者、组织者，提高学生的英语学习能力才是最终目的。
1.寻找授课新形式——做好“学前”准备
学前准备是学习英语的前提阶段，如果学前阶段开展得好不仅可以激发学生学习英语的兴趣，同时还可以提高学生的积极性，由原来的“被动学”变为“主动学”。针对这种情况教师可以在讲授一个英语章节前，先准备好一些课题背景，给学生介绍下该节知识的由来，这样可以引起学生的思考，带着问题去学习英语课程。
2.探究适宜新方法——找准“学时”重点
学习英语的阶段才是最为关键的，不仅要能适应英语课程的进度，还要对英语知识进行掌握，在高中英语授课时要积极响应绿色英语教学的理念，要动静搭配，在教学内容中添加一些小案例，引导学生对发散思维的培养。同时教师也要定期了解学生的作业完成情况，很多高中学生都反映课堂作业太多，根本无法完成，这样学生就会采取抄袭他人作业的方式完成作业，根本起不到教师布置课堂作业的效果。针对这种情况教师要根据不同学生的接受程度进行作业的安排，要根据学生的实际能力而定，可以布置一些调查、游戏、设计制作和日志形式的英文作业，这样就容易激发学生的学习兴趣。同时还可以鼓励学生进行分组学习，学生间可以相互探讨，每个人都有自己的意见，多发挥学生的思维能力，教师可以从旁进行指导，不能让作业成为学生的负担。教师还可以要求学生在学习英语时进行记录，用一些特殊方式标记重要知识点，英文知识可以采用长短句的方式，教学时要抓住英文重点，要有效利用英语素材，带领学生更好地学习英语知识。
3.不断强化反思能力——夯实“学后”环节
绿色英语教学理念中英语课程的“先学”与“后说”要紧密结合起来，要通过学习英语课程了解课程背后的实质问题，不能仅仅是了解英语知识表面上的东西，要深入了解到孩子的真正需求，在课堂上教师讲完一节课程时，学生肯定会有自己的想法，教师可以利用这点，让学生在课堂上发表自己的见解，让学生提出英语教学过程中的疑问，不断强化学生的反思能力，实现绿色英语教学理念的根本目标。
4.素质教育的要求
当今，英语在学习和使用中与汉语存在着很大的区别，无论是逻辑结构还是语法习惯上都有所不同。所以，教师在高中英语教学过程中就可以让学生观看一些英文电影，熟悉英文环境，结合电影中的语境去学习英语，这样可以加快学生对英语知识的理解，也能充分调动学生的积极性，从而实现预期的教学目标。
5.创新教学的形式
在传统英语教学模式中，教师在讲课前首先要学生背诵英语单词，学习英语短句，这样就会使学生感觉十分枯燥，学生容易对英语教学失去信心。而在绿色教学理念中，教师要先对学生介绍课文知识，要将文章背景告诉学生，让学生对文章有个大致了解，这样学生就容易对单词和短句快速理解，让学生能理解所学内容，提高学生对单词和文章的理解力。
6.探求学习的新方法
所谓的新方法其实就是在传统英语教学模式上进行改进，然后根据英语教学的任务进行知识点的划分，可以在教学过程中添加一些案例，让学生更容易理解所要讲授的英语新知识，要从原来的“填鸭式”教育向自由式教育转变，要让学生自主学习，教师只负责对课堂知识进行讲解，减少作业量，给学生布置一些新颖的课堂作业，调动学生的积极性。教师要不断鼓励学生，让学生拥有自信心，能够在课堂上敢于回答问题，帮助学生学习英语细节知识，培养学生的口语能力，可以在课堂上以英语对话的形式出现，从根本上提升学生的综合素质。
四 总结
随着新课标要求的出台，高中英语课程必须要改变传统教学模式，严格杜绝“填鸭式”教育模式的出现，英语教师要改变教学思维，将绿色教学理念融入到英语课程中；教师要充分利用课前和课堂时间对学生的学习能力进行培养，对英文知识进行归纳总结，让学生体会到学习英语的重要性，多鼓励和组织学生参加课外英语教学活动
参考文献
[1]郭平.浅谈中学英语素质教育的重要性[J].学苑教育，2010（23）
[2]乔高霞.关于新课标下高中数学教学的几点反思[J].考试周刊，2007（15）
[3]王欣.对高中英语教学中探究性学习的研究[J].中学英语之友（高三版），2009（4）
〔责任编辑：庞远燕〕
作者：卢丽萍
高中英语绿色教学理念论文 篇3：
开展高中英语绿色教学的有效途径
摘 要： 英语教育应该遵循“以人为本”、“因材施教”的教学理念，在教学中充分尊重学生的主体地位，让学生做学习的主人，以绿色、可持续的教学使高中英语课堂变得更高效，更贴合学生实际。绿色理念指导下的课堂教学应该坚持动静搭配，教师在课堂教学中应该很好地把握课堂教学节奏，科学引导学生根据课堂内容不断调整学习思维，激发学生的发散性思维和批判性思维。
关键词： 绿色教学 高中英语 合作学习
英语不仅是应试教育中的重点，而且是培养学生能力、提升学生综合素质的重要途径。鉴于高中英语的重要性，高中英语教学应该尽量做到内容丰富、讲解生动精彩、形式多样，让学生通过英语学习，扎实英语知识功底，培养英语思维，提升运用实践经验。高中英语的规范性与科学性是提高英语教学质量的关键，在新课改教学背景下，运用绿色教学理念指导高中英语教学，能够提高英语教学质量，在教学中充分发挥创新的作用，减轻教师和学生的学习负担，培养学生的学习能力、思维能力、创新能力，使高中英语教学向更好的方向发展。在传统课堂中，教师和学生的角色相对固定，且学生处于被动接收信息的位置，不能充分发挥主观能动性以提升自身的认知能力、拓展英语学习兴趣。所以在新时期的英语课堂上，这种状况急需得到改善，英语教育应该遵循“以人为本”、“因材施教”的教学理念，在教学中充分尊重学生的主体地位，让学生做学习的主人，以绿色、可持续的教学使高中英语课堂变得更高效，更贴合学生实际。
一、绿色理念与高中英语教学
绿色理念从字面理解指的是绿色、原生态、可持续的方式，绿色教学理念更多侧重的是教师和学生在学习中应该充分发挥自己的积极作用，使教学更好地满足学生的学习需求，教师在教学中更好地做好自己的本职工作，建立良好的师生互动关系。不把学习当做任务与负担，而是看做一项轻松快乐分享知识的活动，让学生积极主动地参与英语学习。
在应试教育的背景下，高中英语课堂教学的确存在许多不足，学生学习的主动和积极性受到影响和限制，运用绿色理念指导教学就可以很好地激发学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，使英语学习更符合学生的实际情况。教师在绿色教学中应该给予学生足够的空间和时间，充分尊重学生的地位和作用，培养学生积极的情感态度，提升学生的学习成绩。传统教学过度重视课本的重要性，教师的教学都是以课本为纲，课本之外的学习和拓展在教学中所占比重相当小，这样就不能满足学生学习新知识的需求，不能保证学生学习的“原生性”，教师在课堂上应该尽量避免系统传授的方式，重视学生的学习态度、情感，与学生之间形成一种自然的关系，让学生在英语课堂上更自如、自在，通过对知识的学习，不断充实学生的知识积累，在运用和练习中不断巩固强化知识，实现英语教学的可持续发展。
二、开展高中英语绿色教学的有效途径
素质教育和绿色教育更符合学生的能力发展要求，更贴合学生的学习发展需要，所以在高中英语教学中应该以绿色理念为指导，强调学生的核心作用，激发学生的创造性，促进学生的全面发展。那么如何开展绿色英语教学，结合日常教学实际，总结出以下几点建议。
1.科学导入，激发学生的学习兴趣。
良好的开端是成功的一半，一个精彩的课堂导入能够为一堂课设置良好的铺垫，很好地激发学生的学习兴趣，使学生由被动地学变为主动地想学，从主观上改变作者的情感态度。教师应该在研究课本的基础上，在课程开始之前介绍题目，以及文章涉及的背景材料，给学生普及文章中的重点词汇及思维重点，提出启发性的问题，让学生对文章相关问题进行主动的思考与探究，通过思考引导学生的学习与探索。
科学导入的方法有很多，例如问题导入、情景导入、游戏导入等，不论导入的形式是什么样的，关键是通过导入这个环节，使学生与知识建立联系，让学生通过导入更好地学习知识，学会在学习中运用，有效提升学生的主动性，不断激发学生的求知欲望。
2.重视英语作业与实践的重要作用。
绿色理念指导下的课堂教学应该坚持动静搭配，教师在课堂教学中应该很好地把握课堂教学节奏，科学引导学生根据课堂内容不断调整学习的思维，激发学生的发散性思维和批判性思维。英语作业与英语语言实践就是一种很好的形式，能够让课堂教学和练习形成动静结合的良好互动。
教師在教学中应该重视作业对教学的作用，作业是对课堂教学的总结和提升，作业是还原教学内容的直接渠道，教师应该合理选择课堂作业的内容和形式，作业内容要有较强的针对性和层次性，依据学生的学习实际进行科学设置，激发学生的探索学习，为学生创造开放、创新的学习环境。鼓励学生通过试卷、习题以外的丰富的实践活动，巩固所学知识，通过调查、观影、阅读、设计制作等丰富多样的形式，让学生通过作业发表自己的简介和看法，边学边思考边实践。
3.合作学习，实现“学思”互动。
合作学习是绿色教学理念的生动诠释，合作学习模式是学生的主动性得到充分的释放，让学生在自由、开放的学习环境中，通过自己的努力与思考，解决学习中遇到的问题，通过与同学及教师的互动，找到更有效的学习方法和更科学的学习模式。
在合作学习模式中，学生的主体作用得到充分的发挥，学生成为课堂的主体，从学习、思考、总结到探究的各个环节，学生都能亲自参与，通过与同伴的协作，在交流中获得进步，不仅优化学习效果，还培养学生的合作意识和协作精神。合作学习能够形成学生学习与思考相互促进的模式，以学促思，以思促学，促使学生养成良好的思维习惯和学习习惯。
21世纪是全球化的时代，学生学习英语的重要性和迫切性不言而喻，学生高中的学习效果如何将影响学生的深造和发展。所以将绿色理念引入高中英语课堂，能够提升英语课堂教学的科学性和前瞻性，让学生以最真实、最自然的方式学好英语、用好英语，以知识和能力打开智慧的大门，培养学生自主学习、终身学习的良好习惯，实现能力发展可持续，学习贡献性可持续，为个人发展及社会作出卓越的贡献。
参考文献：
[1]陈洪亮.高中英语课堂教学中呈现行为的有效性研究[J].亚太教育，2015（16）.
[2]刘红卫.阅读英语报刊提高英语成绩[J].初中生优秀作文，2015（23）.
[3]陈美琴.探讨高中英语教学中问题情境的设计技巧[J].新课程导学，2016（03）.
作者：摆晓娟