第一篇：给教师的建议感想
读《给教师的建议》后的一些感想
最近我再一次拜读了前苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书，受益匪浅。这本书里所传达的真知灼见，到今天仍值得我们细细品味。书中每部分都有许多的精华，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给人排解烦恼，指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在人遇到困难的时候及时给予帮助，这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作课件、上课、写反思等，时间一天一天过去，可收获却不大。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。
书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢?俗话说：“活到了，学到老”，作为一名教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个„真正的教师‟所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真
正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” 我再反省自己：我又看了多少书呢?
又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自己还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。教了几十年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，才发现自己知道的是那样的少。
年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份轻松的活，教书的日子久了，越来越发觉做一名好老师不是那么容易。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展，知识更迭的速度，让人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和学生应该有交流的基础，从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。
西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之可以医愚。”教师虽然不言愚钝，但读书，可以让你充满内涵;可以让你变得深刻。读书，使你聪慧;读书，使人明理;读书，使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔。面对学生扪心自问我准备好了吗?感到不足，读书是一种不错的选择。
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的理论，他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思!这些都将成为我一生将享用不尽的财富!
第二篇：给教师的建议
《给教师的建议》试题
一、
填空
1、苏霍姆林斯基说过“没有也不可能有抽象 的学生”。
2、苏霍姆林斯基的
相信孩子 、 尊重孩子 ， 用心灵去塑造心灵的思想
是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践鼓舞着千百万教师。
3、在《知识——既是目的，也是手段》一文中，作者认为：“知识——这就意味着
运用
。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。”因此，我们应当努力做到让“学生的知识不要成为最终目的，而要成为 手段
;„„”
4、“两套教学大纲”指：第一指学生必须熟记和和保持在记忆里的材料;第二指
课外阅读和其他资料来源
。
5、思维课的教育意义，首先在于它能使知识得到经常不断的
运用
。(《怎样使小学生愿意学习》)
6、苏霍姆林斯基认为课堂上要做两件事：第一，
教给学生一定范围的知识 ;第二，要使学生变得越来越聪明。
7、苏霍姆林斯基认为： 阅读 是对“学习困难生的”学生进行智育的重要手段。
二、单项选择题
1、苏霍姆林斯基在《给教师的建议》和我们新教育实验中共同提法的是让学生不停的(c )。
A思考
B、劳动
C、课外阅读
D、观察
2、苏霍姆林斯基所说的“思考之室”是指(b )。
A、学生教室B、学生阅览室C、教师办公室D、学校图书室
3、苏霍姆林斯基在《一个“差生”的“思维的觉醒”》一文中的“差生”是指 (
a )。
A、巴甫里克
B、费尔巴哈
C、罗曼
D、彼嘉
4、苏霍姆林斯基认为教育者的最重要的工作是(
a
)。
A、关心儿童的健康
B、培养学生良好的学习习惯
C、教育学生热爱劳动
D、培养学生的公民意识
5、怎样才算了解儿童呢?苏霍姆林斯基认为，首先得了解(a )。
A、儿童的健康状况
B、儿童的思维能力
C、儿童的家庭状况
D、儿童的动手能力
6、教育，首先是(c )。
A、教给学生更多的知识
B、发展学生的智力
C、关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻人的心灵
D、培养学生的记忆力
7、苏霍姆林斯基认为，( a )是发展创造性思维和想象力的手段之一。 A、画图
B、写字
C、劳动
D、读书
8、小学的主要任务是(
a )。
A、教会儿童学习
B、教给学生知识
C、培养记忆力
D、发展学生的智力
9、( c )是学生学习活动的重要动因。
A、学习方法
B、学习技巧
C、学习愿望
D、学习能力
三、简答题
1、苏霍姆林期基认为我们教育工作者的教育观点和信念包括哪几个方面?
答：(1)、每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。(2)、我们每一位教师都应当对具体的学生实施个别的影响，用某一件事引起他的兴趣和爱好，鼓励他，激发他的独一无二的 个性得到表现。(3)、我们认为，只有教学是在集体和个人的丰富的精神生活背景下进行的条件下，才可能有完美的智育。(4)、我们深信，只要是一个正常的人，他就能获得智力的财富，就能享受完美满的智力生活的幸福。(5)、我们深信，少年时期的智育和教学，完全不同于童年期。
2、我们应该怎样对待学习有困难的儿童?
(1)、对每一个学习困难的儿童，让他在公民的劳动的精神生活道路上站住脚。(2)、让每一个学习困难儿童感到自己是可教育的，必须使学习成为他树立高尚的自尊感的领域。(3)、让学习 困难儿童有权享受人生的幸福。(4)、让学习困难儿童学会思考，让书籍成为他欢乐的源泉。
3、苏霍姆林斯基所说的“和谐教育”指什么?
答：和谐教育就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和 理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。
4、教师的教育素养有哪些?
(1)教师对自己所教的学科要有深刻的认识;(2)教师对教材要有深刻的认识;(3)教师能直接诉诸学生的理智和心灵;(4)教师要读书;(5)教师要会研究儿童的方法;(6)教师要具备心理学知识;(7)教师要有语言修养艺术。
四、论述题
1、苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中多次提出让学生阅读书籍，请结合我们学校的新教育实验，谈谈自己的认识和做法。
答：
1、正确引导学生读书
“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。”不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”。而是要靠阅读、阅读、再阅读。阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力，他们读书越多，思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。怎样结合我们学校的实际情况引导学生去阅读呢?书上说，许多学生之所以不能掌握知识，是因为他们没有掌握流畅地、有理解地阅读，而不动脑筋、没有思考的阅读，只能使儿童的头脑变得迟钝。我们教会学生读书，目的是要把他们培养成为一个爱钻研、会思考的读者，让学生在阅读时候就带着问题去思考。我们要关注孩子们读什么，是怎样读的，读后在他们 的精神生活里留下什么痕迹?比如：我们让孩子读英雄人物书籍，孩子在阅读过程中，把自己想象成书中人物，去赞赏英雄人物的道德美，也会在努力模仿的时候联想到自己，这样阅读就成为一种强大的教育力量。
2、要教给学生进行阅读的方法与技巧。
学生从入学之日起就要开始学习读书，就有个培养良好读书习惯的问题，要是能从小养成专心读书的良好习惯，对其今后的学习可谓终生受益。那么，要想提高学困生阅读能力，那就应先培养良好的读书习惯，其关键在于严格训练做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到。读书时做到这“四到”，他学习自然就专心，用心，学习效果也就会好。下面略谈几点具体做法。 让读字时，严格要求学生做到：眼睛看清字形，口读准字音，手书空笔画，心想字义并记住字音和字形。这样做学生可以把字的音形义紧密联系在一起，避免认错字或读错音，从而提高识字效率。让写字时，严格要求学生做到：眼睛认清字 形，手认真写字，口小声读准字音，心边想字义速记字音和字形。这样做，学生同样可以把 字的音形义紧密联系在一起，避免写错别字，从而提高识字效率。让读课文时，严格要求学生做到：眼注意看书、口认真读句子、手跟着指句子、心里边思考问题边理解意思。这样做，可以把学生的注意力集中到书中，甚至进入文中的意境，避免“小和尚念经，有口无心”，从而收到良好的读书效果。
3、要建立学生阅读的监督与展示机制。
小学生的自控能力相对较低，加上贪玩的天性，绝大部分学生需要老师监督指导。我利用每周五的早读课，让他们自由交流自己近期读过的诗、文，谈收获;利用周二下午阅读课让孩子读自己喜爱的书籍。并在班中开展“一帮一”和“比、学、赶、帮、超”的学习竞赛，让他们学有榜样，赶有目标。用“天下无难事，只怕有心人”、“只要工夫深，铁杵磨成针”、“勤能补拙”等鼓励性的故事来增强他们的读书学习的信心，激发他们的阅读兴趣。对他们取得的成绩，哪怕只是一点点，我都给予他“你真行”、“你真棒”的鼓励，让他们感到老师给他们带来温暖，增强他们学习的信心。
4、苏霍姆林斯基不厌其烦地重复：
(①)是教育者最重要的工作。
①关心儿童的健康 ②关心儿童的学习 ③关注儿童的心理
三、简答题
1、有些孩子刚入学的时候，成绩很好，可是到了
三、四年级以后，却觉得学习越来越困难，对于这部分学生，苏霍姆林斯基告诉我们应该从哪些方面入手去做呢?
①给学生自由的时间，保证智力生活的丰富性。
②克服知识与能力的脱节问题，让学生学会边阅读边思考。 ③培养求知的愿望，认识的需要，使自己今天精神生活比昨天更丰富。
2、关于如何提高教学的质量，伟大的教育家苏霍姆林斯有许多有益的做法，请简要地说一说。
①教师的学科知识要丰富。 ②引导学生学会概括与思考，避免死记硬背。 ③把知识与技能有机地结合起来。
3、教师的教育素养非常重要，苏霍姆林斯基认为体现在哪些方面呢?
教育素养体现在：坚定的教育信念、丰富的学科知识、高超的课堂讲授技巧、教师的语言艺术、懂得研究儿童心理的各种方法。
4、做一年级的老师很不容易，苏霍姆林斯基给马上要教一年级的老师提了哪些有益的建议呢?
①在学生入学前，了解学生的健康情况。
②学生上学前，与学生家长进行交流，让家长明了家庭关系及家庭的智力氛围对孩子的影响。
5、劳动教育和个性全面发展所遵循的原则和方法是什么?
(1)劳动素养和一般发展(即道德的、智力的、审美的、身体的发展)相结合。(2)在劳动中展示、发现和发展个性。 (3)劳动的高度的道德意义及其公益方向性。(4)在童年期和少年期早期参加生产劳动，体验劳动生活。(5)劳动的经常性、不断性。 (6)儿童劳动中要有成年人生产劳动的性质。(7)儿童劳动的量力性。 (8)劳动内容、技能和技巧的衔接性。(9)劳动的创造性，脑力和体力相结合。
(10)生产劳动的普及性。(11)劳动与多方面的精神生活相结合。(12)使学生理解和体会到一个人获得的生活福利和文化财富是与他个人参加共同的劳动有依赖关系的。
四、论述题
1、《给教师的建议》一书中《教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时》一文，一定给你留下了深刻的印象，请联系自己的教育生活来谈一谈对你的启示。
答：①启示：在新课程理念的指导下，我们每个教师都要树立新的教材观。教科书已不再是知识点的代名词，只不过是诸多教学媒体中的一个，从以前的教教科书转变为用教科书教。作为教师，必须要摒弃现炒现卖的备课方式，注重平时的点滴积累，不间断的读书，及时捕捉各种教育信息，掌握先进的科学的教育手段，不断更新知识，并能博采众长，为我所用。因为有了一生的准备，备起课来才轻松，上起课来才生动，听起课来才入迷，而不至于教了一辈子，仍是教参和标准答案的传声筒。
②我要做到以下几点：
1、转变读书观。 读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
2、做好工作安排，提高工作效率，为读书挤出时间。
3、每天都要读书。
4、读书不一定必须要整块的时间，利用好零碎时间。
2、后进生是我们的教学工作中必须面对的一个问题，那么对于这么“一块块难啃的硬骨头”，如何去面对呢?请根据苏霍姆林斯基的建议，再联系自己的教学实践说说自己的想法。
答：做好“后进生”的转化工作，是教师们必须面对解决的问题。
一、让学生充满自信
学生之间的差异是客观存在的，不同的学生知识面有宽有窄，学习水平有高有低，认知能力有强有弱。教师在管理和教学中不能一味的纵容优等生，而歧视后进生。在教学中，提问差生的问题需简单些，让他们能够回答出来;即使不能回答出来，也不能说“你这么笨，这样简单的问题也回答不出来?”而应该鼓励说：“没关系，你先坐下，想一想，就会了。”布臵作业最好也不一样，对“后 进生”要降低要求，让他们感到自己能成功、有能力，从而不断激发他们的学习兴趣。
二、改变教育观念，多与“后进生”交流沟通，尊重他们的人格尊严。 我们的教育一直维系着所谓的“师道尊严”，老师高高在上，学生对老师只有绝对的服从，稍有不从就被视为大逆不道。有些教师的教育思想跟不上时代的转变，对学生任意差遣，有时跟学生发生矛盾，就一定要学生认错，当众斥责，否则就认为没面子，下不了台，结果不但问题解决不了，还会造成更为严重的冲突。
三、与家长配合，作好学生的教育工作
家庭教育在学生成长中也是重要一环，特别是对差生的转变来说更为显得重要。对差生，要予以说服，晓之以理、动之以情。切忌简单粗暴和放任自流严禁体罚和各种高压措施，对家长进行说服工作，要求家长一言一行要起表率作用，创造民主的家庭氛围。
四、注意“后进生”的批评方法， 批评“后进生”更应该注意方法，讲究艺术。
3、目前，学生的负担过重是个普遍的现象，那么如何减轻学生的负担，让我们的学生更加快乐地学习呢?苏霍姆林斯基的建议一定给你很多的启发，请谈一谈你在实际教学中的做法。
答：
1、是改革教学方法。
教师是主导，学生是主体，对学生不要“满堂灌”、“手把手”的教，应多提倡指导、引导、启发、研讨式的教学，充分发挥学生的主体作用。很早就有个说法，“要给学生一碗水，教师就要有一桶水”，要求教师多掌握一些知识，但把学生当做“桶”而去“灌”是不对的，他们是主体，是活生生的人。更何况在知识剧增的时代，教师难有“一桶水”的，而学生需要的可能比教师还多，又怎么办呢?我认为，教师采取的教学方法不应该是“灌水”，而应该是“点火”，点燃学生心中的求知欲望之火!
2、是传授给学生学习方法。教不得法，学不得法，是导致学生学习负担过重的主要原因。学生因厌学而产生的心理压力是其最大的负担，对学生身心健康的影响也最大，学生辍学多缘于此。人生很多有用的东西并不是在校内学的，是在走向社会后的工作实践中学的，养成学习习惯，掌握学习方法，受益终生，要远比多学一点书本上的知识重要的多。可以考虑从小学高年级开始就开设学法课，根据小学、初中、高中不同的课程设臵，以及不同年龄段学生的心理生理特点传授学习方法。有的学校做过这方面的实验，效果很好，值得推广。
3、是建立科学的评价办法。对学生要全面评价，以有利于德、智、体、美等各方面全面发展。指导好家庭教育，家庭教育的偏颇和缺失也是造成学生学习负担过重的一个原因。减少考试次数，改革考试办法。目前的考试办法对于评价学生、选拔录取有积极地作用，但也存在着很多弊端，总之，评价应该是全面的、积极的，让孩子们能快乐生活，健康成长，毕竟“学习”并不是人生童年乃至青少年时期生活的全部，玩是孩子的天性，快乐的童年对人的一生尤为重要。
4、想减轻学生的学习负担，就要给学生自由支配的时间。
例如：在课堂教学中组织和处理好例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。总之应该学会把时间留给学生!
《给教师的建议》试卷
(三)
一、填空题(20分)
1、苏霍姆林斯基是(前苏联)国最有名望的教育家，他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造(心灵 )的思想是教育思想宝库的瑰宝。
2、《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为(中小学教师)写的一本书，目的是为了切实地解决中小学的实际问题，切实提高(教育)、(教学)的质量。
3、苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》《把整个心灵心灵献给孩子》《帕甫雷什中学》〈公民的诞生〉〈怎样培养真正的人〉等教育专著。
4、苏霍姆林斯基告诉我们：如何进行上课的准备呢?这就是每天不间断地(读书)，跟(书籍)结下终生的友谊。
二、选择题(8分)
1、教育家苏霍姆林斯基认为(
4 )素养是教师最为重要的教育素养。
①脑力劳动素养
②心理
③知识
④语言
2、让学生拥有丰富的智力生活的重要手段是让学生学会(1
)
①阅读
②思考
③努力
④知识
3、苏霍姆林斯基认为：真正的学校应该是一个(
)的王国。
①努力学习
②心情放松
③积极思考
④快乐生活
4、苏霍姆林斯基不厌其烦地重复：(
1 )是教育者最重要的工作。
①关心儿童的健康
②关心儿童的学习
③关注儿童的心理
三、简答题(40分)
1、有些孩子刚入学的时候，成绩很好，可是到了
三、四年级以后，却觉得学习越来越困难，对于这部分学生，苏霍姆林斯基告诉我们应该从哪些方面入手去做呢?
1、①给学生自由的时间，保证智力生活的丰富性。
②克服知识与能力的脱节问题，让学生学会边阅读边思考。
③培养求知的愿望，认识的需要，使自己今天精神生活比昨天更丰富。
2、关于如何提高教学的质量，伟大的教育家苏霍姆林斯有许多有益的做法，请简要地说一说。
①教师的学科知识要丰富。②引导学生学会概括与思考，避免死记硬背。③把知识与技能有机地结合起来。
3、教师的教育素养非常重要，苏霍姆林斯基认为体现在哪些方面呢?
答：坚定的教育信念、丰富的学科知识、高超的课堂讲授技巧、教师的语言艺术。懂得研究儿童心理的各种方法、
4、做一年级的老师很不容易，苏霍姆林斯基给马上要教一年级的老师提了哪些有益的建议呢?
、①在学生入学前，了解学生的健康情况。
②学生上学前，与学生家长进行交流，让家长明了家庭关系及家庭的智力氛围对孩子的影响。
第三篇：给教师的建议
谈谈对后进生的工作
在老师的推荐下，带着好奇我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，对其中的第六条谈谈对“后进生”工作颇有感触。
“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。在教学中，对后进生的教学工作无非是教学中最难又最重要的一块，就好比苏霍姆林斯基所描述的“最难啃的硬骨头”。但是在一个班级里面总会存在学习相对落后的学生，我想，怎样做好对后进生的工作成了每一位教师肩上的重任。
那么怎样才能做好后进生的转化工作呢?
在文章中，苏霍姆林斯基首先认为后进生理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多
2、3倍;头一天学过的东西，第二天就忘;为了防止遗忘，需要在教过教材后
3、4个星期(而一般是
3、4个月)就进行巩固性的练习。也就是说要对这些学生经常进行反复性的巩固性练习。其次，不能把对后进生的教学仅仅局限于背诵必修的教材，认为这样做是特别有害的，因为这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。苏霍姆林斯基通过不断的教学实践认为“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围”，也就是说让这些学生尽可能地多读些书。这提醒我们未来之师注意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，另外这些书刊最好是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。这样能使这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来询问教师，苏霍姆林斯基认为这是对他们进行智育的十分重要的条件。除此之外，他还说了“在后进生所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西”，并指出“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。现在还很难说明，当儿童面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，他的头脑里究竟发生着什么变化。但是，千百次的观察使我们得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”苏霍姆林斯基把自己研究得出的理论运用在实际的教学中，在文章中他特别指出他对他的学生费佳的教学指导方法，并成功运用这种方法帮助费佳完成后进生的转化并激发他的创造性思维，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。苏霍姆林斯基最后还说了多阅读能激发学习有困难的学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。“书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段”，这样学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而我们，当教师的人，工作起来就越容易了。
在看完这篇文章后，我也获益匪浅，深刻体会到做好后进生的工作的重要性及其包含的难度，同时我也有自己的一些想法。
第一，关爱每一位学生，平等对待,让每一位学生都感受到师爱
苏霍姆林斯基说过 “一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子”
作为一名教室要对自己学生的情况做到心中有数，了解各位学生的性格特点。尤其对差生，不能有“厌恶和惩罚”之行，对表现好一些的学生不能有“偏爱和纵容”之意。要一视同仁地、公正评价地对待每一学生。特别是当差生有点成绩的时候要及时地表扬，要相信每个人都有他的闪光点，即使是差生也不例外，利用后进生的“闪光点”，发挥他们的能力。这样才能让那颗自卑的心灵免受更多的伤害，在关爱与鼓励中重拾信心，这才是教育的关键。
第二，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”
学习兴趣是学生学习的动力，是学生想学习、爱学习的源泉，因此，激发学习兴趣是教师辅导后进生关键环节。教室要注重由感兴趣的事情迁移到抽象的、枯燥的学习上来，要了解后进生兴趣，然后引导他们做感兴趣的事情，再由感兴趣的事情激情迁移到抽象的、枯燥的学习上来，这样才能产生学习激情，强化学习兴趣，有助于提高学习效率，促进后进生努力学习。
第三、加强阅读，提升素质
书中有这样一条建议“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段”，后进学生想要改变糟糕的学习状况需要大量的阅读。阅读是一切智慧和力量的源泉。值得注意的是这里的让学习困难的学生阅读应该不是那种放任自由的读，而是因人而异，有指导性的阅读。除此之外，作为教师也要坚持读书，不断学习。俗话说的好：站得高，看得远。你书读得越多，你掌握的教育教学的方法就越多，思维开阔了，在工作中面临的各种困难就有办法解决了。所以作为教师，我们自己要有广博的知识，创新的思维。然后才能教出具有广博知识，能力突出的学生来。为了学生的一生发展，也为了自己能够游刃有余、开心工作，我们也要不断学习，更新自己的知识库。
第四篇：给教师的建议
《给教师的建议》读后感
孙吴三小 张春梅
2018寒假，我精心的阅读了苏霍姆林斯基的学术著作《给老师的建议》，觉得颇有收获。好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。书中提到100 条教育理论，让我感悟到当一个老师，特别是当一个好老师多么不容易。
苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，他提倡教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己”。著作涉及到教学的各个方面，有怎样教育后进生的建议，有给未来教师的建议，有关于智力的开发，有对写教育日记的指导，有怎样开展集体备课，有的谈到作业的检查等，写的相当详细。这本书共设计到100条建议，很多建议都让我受益颇深。下面就书中四点内容，浅谈一些读后感想：
一、在培养智力方面，苏霍姆林斯基强调了思考的重要性。他说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。学校的首要任务，就是教会学生善于思考和善于说话。”他建议我们逐步培养创造性脑力劳动的习惯，告诫我们“不要让能力和知识关系失调”。他在书中写道：“学习、上课、完成作业、经常得到分数——这一切绝不应当成为用来衡量、评价一个人的惟一的、概括一切的尺度……如果在教师看来，他只是一种头脑里被填塞知识的生物，他就不会成为全面发展的人。如果一个人不能宣告自己的存在，不能在人类心灵的某一领域成为主宰者……那么，所谓的人就是不可思议的。” 这段话对素质教育而言，不就是素质教育对我们提出的要求吗?
二、在书中的第28条建议中，提到了劳动的重要性。这里的劳动并不只是指干活，而是指动手操作。作为一名数学教师我深有体会。有时候教师说了一堂课可能也不及学生动手试一试，理解的扎实。所我们教师要转变观念，转变角色，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，更多的采用动手操作的形式让学生更为直接的感受和体会，提高教学的效率。
三、建议中第35条和第36条都是说如何培养学生记忆力。曾经参加过一次数学的培训。其中提到学生的思维固然重要，但很多时候学生是在提取已有的知识经验解决问题。记忆力不管是对成人还是对学生都是至关重要的。我们想想那些学习好的学生是不是都是记忆力特别优秀的呢?但是这种记忆力并不是指的死记硬背。这样只会把人变成傻瓜。他说，依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。在这里，他特别强调了有理解的记忆。也就是说，在记忆的过程中，不随意记忆占得成分越大，他可能记忆的东西就越牢固。
四、在第30篇《谈谈直观性问题》中，他又理智地认识到某种教育理论对不同年龄儿童具有不同的适用性。文中说道：低龄儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。如果不形成发达的、丰富的情绪记忆，就谈不上童年时期的完美的智力发展。小学老师们，要到思维的源泉那里去、到自然界和劳动中去教会儿童思维。在这里，“苏老师”认识到了小学与中学的差别，他清晰地阐述了要在小学里强调“直观性”教育的原因——小孩子是用形象、声音、色彩和感觉进行思维的!但他的理论不是停留在某一种认识上，因为儿童是不断成长变化的个体，所以，他的理论见解也是发展变化的：应当逐步地由实物的直观手段向描绘的直观手段过渡，要教会儿童理解符号式的绘画——草图、示意图等。我们看到，教育真的是一项复杂的科学工程。真理和谬误有时候仅仅一墙之隔：同样是实物的直观性，普遍用在一年级是正确的，普遍用在三年级就成了一种谬误。
在读完前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的遗著《给教师的一百条建议》后，我感觉受益菲浅。读书是知识的源泉，它会使你消融困扰，滋养心灵，它会给你力量，给你智慧，所以做为教师的我们更应该多读书，读好书。做为一名教师，在不断完善自己各方面能力的同时，还应该提高自己的教学水平。面对着一张张天真的笑脸，学生的声声问好，我为之动容。每个孩子的一生只有一次，同样他所受教育的机会也只有一次，我希望我带给自己的学生是灿烂的明天。
第五篇：给教师的建议
《 给教师的建议》读后感
梁娟
教育专家常说：教师的教法一定要符合学生的学习特点和风格，没有最好的教法，只有更适合学生的教法。均衡使用多种教学方法以适应孩子们不同的学习方式。孩子们的学习方式千差万别——有些人是视觉型学习者，有些人是听觉型，还有些人是体验型。有些孩子喜欢在安静的环境中学习，有些人则喜欢边听音乐边学习。作为教师，我们要通过多种方式向学生们传递信息，这样我们的教育才能取得令人满意的效果。对班级中的每一位学生，与他们交流的方法也是需要因人而异。至今我仍记得：有一位五年级的学生，班主任和数学老师提到他总是摇头又叹气，她们对他很好，可他就是不肯写作业，就连考试也是懒懒散散，在试卷上能少写就少写，数学题不想做就懒得去想。每次我到办公室，总能看到他又被语数老师请来写作业。这学期我任教了这一个班级，就是这样的一个被贴上“懒”标签的学生，我对他却没有这些成见，总把他当作普普通通的学生一样看待，而他慢慢地对语文课表现出不一般的兴趣，他每次刨根问底的问我一些问题，我总是有一说一，有时自己不清楚的不确切的，就跟他一起找资料一定帮他弄懂，每次考试，班上考高分的肯定有他一个。看着他在试卷上满满的字迹，真很难相信他会是其他老师眼中的“不争气”的学生。