第一篇：中学语文暑期培训心得
浙江省嘉兴市南湖区中学语文2013年高中语文 暑期培训心得(五十七)基于写作教学培训的心得素材
浙江省嘉兴市南湖区中学语文2013年高中语文 暑期培训心得
(五十七)基于写作教学培训的心得素材
这些天，每天穿行在禾城火辣辣的太阳下，感受着难耐的炎热酷暑， 在这次90学时的教师培训中，有幸听到两位专家关于“写作教学”的讲座：一位是市教研员徐玉根老师的“让作文教学活色生香——基于2011版新课标理念的写作教学有效性思考”，另一位是平湖市教研员钱诤老师的“我看写作教学”。听了两位专家的讲座，我真是受益匪浅!两位专家都是基于2011版《语文课程标准》的新理念，来解读初中语文“写作教学”。
写作教学，历来是语文教学的半壁河山，在作文教学这块沃土上，无数语文教师始终未停下过他们辛勤探索的脚步，也取得了可喜的成绩，尤其是新课程标准实施以来，教研之风盛行，教师们在教学实践的基础上，更多的关注起学生作文的有效性和可行性。但毋庸讳言，在相当程度上，我们的作文教学依然在一种“无政府”状态下艰难地跋涉，仍难免太多太多的困惑与沉重，仍有着在不知深浅的河流中摸着石头过河的窘迫。
以至于到今天，新课标理念可算是深入师心了，可教作文仍然是语文老师们的一大难题，写作文则是学生们的一大难题。两者为什么都那么难?更多的矛头都是直指应试教育，在应试怪圈的笼罩下，作文教学已可怜地沦为考试的附庸，作文训练单调机械，支离破碎;教师兴味索然，不得已而教，教之亦无所适从，力不从心;学生硬着头皮，挤牙膏一般应付了事，劳而无功或事倍功半。他们个性被压制，真情被包裹。师生皆为所累。写作教学于苦苦摸索中呼唤本真的回归。
事实上，我们的写作教学，有着太多“被动”的影子。
君不见，一到写作课，教师命好题，拟定内容，指明方向，规定字数，学生便开始洋洋洒洒写起来(这种情况还算是训练有素之结果)，当然也有紧握笔管作沉思状的。
君不见，一篇作文交上来，置于老师的案头，老师用一个星期抑或是更多的时间，(一个语文老师一般以两个平行班计，一百来本作文)紧赶慢赶，终于批完，算是大功告成，有点“莫等闲，白了教师头”的味道。
君不见，一次作文批毕， 老师拿出自认为班级的上乘之作，点名表扬，细加条分析缕，指明优劣，引以为戒。然后当堂诵读，课后传阅甚至张贴。似有定制佳作啊。
以上情景，大多语文教师，似应不觉陌生。此种情况，叶圣陶先生就坦言：“我当过教师，改过学生的作文不计其数，得个深切体会：徒劳无功”。先生是语文教育大家，尚且如此言，留给我们的怕是得深加体味。平心而论，百余篇作文，一周时间要仔细阅读评价，对一般教师而言，并非易事，于是我们难免自作多情，或者蜻蜓点水隔靴搔痒，仅是“我终于把这次作文改完了”。而真正的作文效率到底怎么样，恐怕我们老师自己心里底 1
气也不足。 扪心自问，我们送走一届学生，他们的作文水平究竟提高了多少呢?我们做语文教师的，有几个敢问心无愧?
反思这样的结果，我们难道不应该有所作为吗?
第二篇：中学语文2013年高中语文 暑期培训心得(五十三)作文教学”活色生香”,语文教师“我心飞翔”素材
浙江省嘉兴市南湖区中学语文2013年高中语文 暑期培训心得(五十三)作文教学”活色生香”,语文教师“我心飞翔”素材
我很有幸参加了2013年7月在南湖实验初中进行的暑期培训，聆听了各路专家的实践体会经验介绍，收获良多。想不到一直以来在学校这个深宫里自磨自究的我，走出校外，能感受到外面的世界那么别有洞天，顿觉眼前无限光明，内心充实丰富起来。感谢培训活动，感谢专家指导。现就谈谈我听徐玉根老师关于写作教学有效性思考的讲座体会。
徐玉根老师讲座的中心是使作文教学“活色生香”。对于作文教学，我虽然也摸爬滚打了多年，但也没有什么好的指导经验。面对学生写作水平提高不明显，常常感到束手无策。徐老师的讲座，一语中的地谈到当前写作教学低效乃至无效的原因，首先一点是学生缺生活。这主要是学生生活单调，在家除了做作业就是上网，上网或看网络影视，或打网络游戏。生活之水枯竭，写作当然成为无源之水，无本之木了。
我在平时的作文教学中确实碰到这样的情况，比如学生写母爱，写作时，总会觉得没有内容可写，有一些学生会写自己半夜发高烧，母亲在医院精心呵护;或是母亲雨天送伞的事情。可怜的是即便是这种老掉牙的题材，也是学生杜撰的。我知道，学生写作出现这种现象的根源是学生没有观察的习惯和观察的能力，没有去做生活的有心人，所以对很多新鲜的东西视而不见。但是具体如何指导学生在生活中注意呢?还是觉得难以操作。徐玉根老师讲座中指出，解决的办法是指导学生平时多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。听到这里，我似乎茅塞顿开，知道应该从“多角度”入手，从“抓住事物的特征” 入手，从“注意生活细节的体悟”入手，指导学生写作，才能让学生写出内容充实而有创意的好文章来。
徐老师还分析了写作教学低效乃至无效的第二个原因，是学生缺思想。学生懒于思考，看问题的角度、广度、深度都很有限。确实是这样，从我多年教学观察，许多学生在日常生活中，由于缺乏对生活现象进行深入思考的习惯。写的文章思想肤浅，缺乏深度，缺少审美价值和思想价值。徐老师的讲座就为我们教师解决了困惑，知道平时要善于指导学生从看似普通的生活中发掘出情趣和意义，从看似平淡的生活中去感悟体验其中的动人之美。
徐老师还针对平时我们作文教学中遇到的棘手问题，向我们传授了在作文教学中许多方法和策略。 这样的讲座，使我们对作文教学由“我心冰凉”到“我心飞翔”的心理转变。自此，我们对作文教学充满了信心，充满了希望，真正是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”! 感谢徐老师，感谢这次讲座!
第三篇：浙江省嘉兴市南湖区中学语文2013年高中语文 暑期培训心得(六十一)求真 求实素材
三伏高温，热浪滚滚。语文90学时培训正在如火如荼进行中。 专家报告，高屋建瓴，开窗启思;教研员讲座，精彩纷呈，贴近实际;教师交流，抛砖引玉，各显个性。一场强烈信息风暴地冲走我的职业倦怠感。
8日下午，我们聆听了郭元祥教授的《能力导向的深度教学：观念与策略》的讲座。其中引用了一个小学生的作文，引文如下：
星期天，我们去了中山陵。中山陵上有三个孙中山;后面一个是站着的，再到里面，看见一个躺着的。三个孙中山的脸都不一样，不知道为什么。我玩了一会儿，觉得没劲，后来小了一泡便，就回家了。
对于这篇作文，他的老师的点评是这样的：
你看，多么有灵气!多么有童真童趣!真可谓天籁之音!将来一定是研究问题的高手。可是，问题在于我们很多老师说，作文要写有意义的事，要有思想性，不能看到什么就写什么，不能胡思乱想，对伟人不尊敬。当下，我们的许多老师在批改学生的作文时都是这样指导的。包括我在之前的作文教学中也是这样指导学生。“点题”“点睛”“升华”是我作文教学的常用语。仔细琢磨这篇小学生作文，你看，有观察，有思考，有真情!是一篇很有意思的儿童作文。因此，有关教育人士呼吁：“三个孙中山”受肯定了，中国文学才有希望!
听了徐玉根老师《让作文教学“活色生香”》的讲座后，我的心越沉重，但心境越明朗了。
徐老师在讲座中大胆质疑，谁是扼杀孩子自由思想的“凶手”，老师在作文课上让学生写“香蕉”案列，引发了我深深地的思考：教师总是呼吁学生写作文一定要真实，反对假大空虚套的作文，可是不经意中，教师自己恰恰成为扼杀孩子自由思想的“凶手”。
《我的星期天》是我学生的一篇随笔。抱怨作业多，补课累，怨声载道。我明知这是学生的心里话，但还是以中学生缺少积极向上的精神而加以否定。
听了徐老师对作文教学细致入微、眼光独到的的分析，使我醍醐灌顶、茅塞顿开!从中明白了作文教学的本质：
求真，求实。
第四篇：中学语文2013年高中语文 暑期培训心得(六十三)妄言庄子由《庄子·秋水》备课引发的再度阅读素材
浙江省嘉兴市南湖区中学语文2013年高中语文 暑期培训心得(六十三)妄言庄子由《庄子·秋水》备课引发的再度阅读素材
难忘培训期间的7月6日下午至7日下午那一昼夜的煎熬——不幸又有幸地受命于所在小组为全班讲解《庄子·秋水》一文，而且以一只“菜鸟”的身份面对众位教育界“鹰隼”!犹记得当晚尽皆翻出尘封于高阁里的与庄子有关的现有书籍，并迫使自己沉静下来回溯先秦，先兀自了然于胸再几经琢磨形成于案，最终呈现出那场“遗憾的艺术”。
直到现在，摆在我面前的还是那几本让我爱恨交加的书：由王力先生主编、通篇繁体字的《古代汉语》(第二册)、由李道英和刘孝严等合编的《中国古代文学作品选》(第一册：先秦部分)、由袁行霈先生主编的《中国文学史》(第一卷)以及由范昌灼和林文光合编的《中国散文名著》。而通过它们，庄子形象在我心中依旧模糊难辨，但这股道家之气又郁结不散，倒不如不避“照本宣科”之嫌，姑妄言之!
庄子生平轶事中有两件为后人所津津乐道：楚威王闻其贤，于涡水滨聘其为相，庄子以神龟为喻，辞官不就;隐居南华山后，其妻死时，鼓盆而歌，以示旷达。由此，庄子学说可窥一斑：追求精神上的彻底解脱和绝对自由，因而傲视权贵、鄙弃利禄、超脱物累、洁身自好;政治上敢于揭露社会的黑暗面和不平等，对统治者采取不合作态度;宣扬齐万物、一死生的人生观，主张随意自然、清守无为的生活态度。其中，《秋水》一文便一方面体现了庄子在哲学上的辩证法观点与相对主义论调的杂糅，最终走向不可知论;另一方面也反映出庄子一派力斥儒、墨，视“道”为其哲学基础和最高范畴，从而继承和发展了老子学说。
回归文学本身，《庄子》无疑是先秦哲理散文当中最具文学价值的。它以寓言为主的创作方法、“意出尘外、怪生笔端”(清代刘熙载《艺概·文概》)的想象和虚构、形象恢诡的论辩及富有诗意的语言，使得自宋玉、贾谊、司马迁以来，魏晋名士(阮籍、陶渊明)、唐宋大家(李白、柳宗元、苏轼、辛弃疾)、明清文人(曹雪芹等)无不在思想和艺术上都从中汲取养分良多。
“天地与我并生，而万物与我为一”(《庄子·齐物论》)，何其非凡的襟怀!“至人无己，神人无功，圣人无名”(《庄子·逍遥游》)，何其脱俗的气象!庄子体认“道”的人生，是如我这般的凡夫俗子毕生遥不可及的艺术人生——打通哲学与文学、艺术，因此惟有仰望、感喟，也许只有在低头阅读的某个瞬间，才能获得所谓平等对话的“神交”之机。而此刻平视电脑屏幕，“予尝为女妄言之，女亦以妄听之”(《庄子·齐物论》)。
第五篇：浙江省嘉兴市南湖区中学语文2013年高中语文 暑期培训心得(四十七)成为学生的“贵人”素材
浙江省嘉兴市南湖区中学语文2013年高中语文 暑期培训心得
(四十七)成为学生的“贵人”素材
布洛克，加油!布洛克，坚持!布洛克，继续!布洛克，你行的。伴随着教练声嘶力竭的呐喊，布洛克负重76公斤艰难地爬行在足球场上。心灰意冷的他一次又一次地想停下来，打算放弃，可教练的声音丝毫不停下，他只得迫使自己向前。最终，他在足球场上负重爬完100米，远远超过预定的30米，创造了奇迹。
这是郭元祥教授在讲授教育的本质是激励、激发、引领时呈现的一段视频。短短几分钟的视频让我们有流泪的冲动，我们感动于布洛克自己的坚持、坚韧，但更能触动我们的是教练对他的鼓舞与激励。正如视频画外音所说：“感谢支持你的人，感谢鞭策你的人，感谢激励你的人;一个人不成功是没有目标，没有梦想，没有自信，没有教练。布洛克是幸运的，他遇到了一位好教练，他才能走到终点，创造奇迹。
一位教育大师曾说教师应成为学生生命中的 “贵人”(所谓“贵人”，就是当学生遭遇挫折、失败时能鼓励他、帮助他;在他们颓废，茫然不知所措时，能支持、激励他们)，也就是成为影片中教练那样的人，为他们实现人生梦想添薪加火。
卡耐基说：“教师对学生的激励犹如活性酶，它能激发学生潜在的内驱力和斗志。”这一点，我深有体会，我曾教过一位这样的学生，由于七年级入学考试的失误，原本优秀的他没有发挥出应有的优势，没有得到班主任足够的重视，敏感的他认为班主任不公平、偏心，经常与班主任较劲，抬杠;学习上很松懈，放任自流。我从侧面了解到这个情况，为改变他，语文课上，特意让他回答较有难度的问题并及时表扬他;随笔本上，我写下许多认可他、激励他的话语;作文讲评课上，我让他给同学们介绍自己的写作经验;课后，我从图书馆借来励志书籍让他阅读，写读后感。一段时间之后，他重拾自信，找回自我，学习成绩突飞猛进，精神面貌焕然一新，他又成了那个优秀的孩子。初中毕业时，他考上理想的高中，那年教师节，他给我寄来一张卡片：“老师，您是一阵风，虽无痕，曾吹动流云”。现在，他已是一名出色的大三学生，我们的友情亦依旧。
我很庆幸自己当时做了那样“一阵风”,吹动了那样一片“流云”。