背影朗读范文第1篇
知识目标：
1、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。 能力目标：
1、学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。 德育目标：体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
一、 导入
同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
二、预习检测
1、 给加点的字注音
交卸( ) 奔丧( ) 橘子( ) 晶莹( ) 迂腐( ) 琐屑( )栅栏( ) 差使( ) 狼藉( )蹒跚( ) 簌簌( )
2、作家简介
朱自清(1989-1948)，我国现代著名散文家和诗人。原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴;因祖父及父亲长期定居扬州，故又称扬州人。他幼年在私塾读书，接受传统的封建教育。1916年考上北京大学预科，翌年升入本科哲学系，于1920年毕业。主要作品有《荷塘月色》《背影》《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》等。
三、整体感知
1、本文写的主要事件是什么? 回答：父子浦口送别。
2、全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?
回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：
⑴怀念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘，刻画背影;第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。
四、局部探究。
思考讨论一：父疼子
1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?
答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微
2、其中哪一件事最让你感动?为什么? 答：望父买橘见背影
3、深情朗读。
父亲买橘子的段落是文章的精彩处，引导学生深情朗读(个人读、分组读、集体读等形式)。
探究描写刻画父亲买橘子的背影。
引导学生概括：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，首先写了父亲的衣着，接着描写了父亲走路蹒跚的姿势，最后写父亲艰难努力 地爬月台的一系列动作。
(1)父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影)。
(2)走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便(这是一个蹒跚的背影)。 (3)爬月台动作：探、攀、缩、倾——行动不便，步履艰难(动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影)
4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱? 答：父亲的语言。
⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人. 体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。) 一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!
一、复习回顾上节课所学知识
1、文体知识——出处、体裁
2、课文写了几次背影?重点写了哪次?
二、局部探究 思考讨论二:子爱父
1、儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。跳读课文，找出文中写到“我”的几次流泪。 理解。
三次流泪，两次自责：文中写了“我”几次流泪?为何流泪?
见父亲,睹家境，想祖母——难过的泪 望父亲买橘，父子离别 ——感激的泪 背影远去，依依惜别 ——惜别的泪 再现背影,泪光莹莹 ——思念的泪
A.望父买橘，艰难背影——感动之泪 B.父子离别，惜别背影——惆怅之泪 C.含泪读信，再现背影——思念之泪 D.太聪明了，聪明过分——后悔自责
学生的分析可能包含以下几个方面： (1)对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子。
(2)对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，千叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的。 (3)对父亲艰难生活的同情：买橘子时的蹒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑。
(4)对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?
(5)对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
儿子对父亲：(人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念) 打出：真切理解，真诚感激
2、课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，“我”流泪是因为什么原因?
总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱
父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。 确实，父疼子，子爱父，让我们再次欣赏一下父子情深的片段。放影片。
三、拓展延伸。
父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神„„甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。
打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。 其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
四、课堂检测
请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
五、课堂小结
感受深情(放背景动画《懂你》) 同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。
背影朗读范文第2篇
一、生字
交卸 奔丧 狼藉 簌簌 典质 赋闲 颓唐
琐屑 蹒跚 祸不单行
二、主旨
《背影》是一篇叙事散文。作者通过对几年前对父亲的回忆，尤其写出了父亲生活困苦、历尽风霜的背影，体现了父子之间真挚的情感
三、结构
第一部分(1)开篇点题。以“背影”引出叙述对象，为全文定下感情基调
第二部分(2-6)回忆了与父亲相处的往事，追述了父子在浦口车站告别的情景， 第1层(2-3)父子离别时家境惨淡，，渲染了悲凉的气氛
第2层(4-5)写父亲送我时对“我”的关照，为后面写父亲的背影做铺垫
第3层(7)写了父亲买橘子时的背影，通过对父亲的外貌、动作的描写，体现了父亲对儿子的关爱
四、写法
1、 结构精美
2、 在叙述和描写中进行抒情
3、 人物描写生动
4、 语言朴实，饱含深情
五、巩固阅读 我说道，“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手( )着上面，两脚再向上( );他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1、在括号内填上正确的动词(1分)
2、文段中“再找不着了”的“再”字用得好不好?为什么?(2分)
3、文段是如何描写父亲离去的背影的?(2分)
4、品析下列句子(2分)
(1) 于是扑扑衣服上的泥，心里很轻松似的。
(2) 我的眼泪又来了
5、读了《背影》这篇文章后，你有什么感受?(3分) 阅读答案
1、 攀 缩
2、 “再”字用得好。“再”字突出了作者久久望着父亲远去的背影的情形，表达了作者对父亲的依恋和牵挂，隐含了作者的失落和感伤
3、 父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。为父爱感动不已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、心酸 4 (1)“心里很轻松似的”是“我”看出来的，这种轻松的心情正是一种爱心，到处父亲不肯让我去，一定要自己去的道理：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。为了儿子，什么劳累都可以置之度外
背影朗读范文第3篇
她送我去上学的路上，我们踏上了一辆自行车。我坐在了她的后面，望着她那厚实的后背。好久未好好关心过她的我，直至今日才猛然发现，她的背在岁月的磨砺下渐渐弯了下去，再也不像年轻时那样，她是什么时候被岁月改变的，作为她孙女的我，却为什么浑然不知。
我不禁陷入了深深的自责当中，对于身边再好的景物也无心过目……太阳则是那么的炙热，火辣辣的照射在我的身上，我不禁感到浑身不舒服。
不知为何，我突然想起了她。顺眼望去，汗水也完全浸透了她的衣服，再隐约往前看，一滴滴汗水从她的脸庞上不停的滑落。哎呀!我怎么以前就从来没有想到呢?她坐在我的前面，阳光第一次照到的应该是她啊，而我照到的部分，只是阳光透过她一小部分。
她应该获得的热量比我多许多啊!可她怎么……我想起我以前对她诉诸的不满，可她却一句没有向家里人提过……她是替我遮风挡雨呀!她是我温暖的港湾!她是我最依赖的人啊!我不但不感激，还对她提出不满，我是不是太过分了。风，陪我陷入了无尽的沉思。
很快，我就到了目的地。我很想叫她停下来休息一番，但因为胆怯还是不好意思说出口。她很快就往回走，连停都没有停一下。我突然看到了她那一张脸，仍然是黑黝黝的，岁月的沧桑也爬满她的脸庞，一道皱纹肆虐地在她脸上横飞，可是笑容却洋溢在她的脸上。
老了，会带走一切吗?我不知道，也不想知道。我真的值得她这样吗?辛苦了，这么长时间得到的只有责骂吗?对于这些问题，我不知道，也不想知道。
背影朗读范文第4篇
第一课时
一、基础知识
（一）作者
朱自清（1898～1948），中国著名诗人，现代散文家，语文教育家，文学家，诗人，学者，民主战士。原名自华，号秋实，字佩弦，笔名余捷、柏香、白水、知白等。原籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海，长期居住于扬州，1948年在北平因胃溃疡逝世。1916年入北京大学预科，次年入哲学系，参加过五四运动，是文学研究会早期会员，还参与发起新文学史上第一个诗歌团体中国新诗社，开始发表新诗。1920年大学毕业后，在江浙一带多所中学任教，并撰写小说和散文。1920年毕业于北京大学，后来到清华大学任教因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中（今扬州中学），且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他也曾在浙江省台州中学任教，亲手种下紫藤花，后该花成为台州中学的校花。1925年起 ，朱自清历任清华大学中文系教授、系主任，期间曾于1931年去英国留学，并漫游欧陆数国。抗日战争爆发后，到昆明西南联大任中文系主任，从事学术研究和杂文写作。抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。作品收在《朱自清散文全集》里。主要作品有诗集《雪朝》、《踪迹》。散文集：《背影》、《欧游杂记》。《你我》、《精读指导举隅》、《略读指导举隅》、《国文教学》、《诗言志辨》、《新诗杂话》、《标准与尺度》、《论雅俗共赏》、《春》。
（二）体裁及特点
《背影》更是朱自清先生的名著。《背影》是记实散文，选自《朱自清散文全集》。写于1925年10月。《背影》描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。它是中国现代散文史上的名篇。
朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格──七毛钱》《白种人──上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。二是以《背影》《儿女》《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
（三）时代背景
本文写于 1925年 10月，另说为 1927年（见季镇淮的《朱自清先生年谱》）。 朱自清在《背影》篇末写道：我北来后，他（指作者的父亲）写了一信给我，信中说道：‚我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。‛我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
朱自清文里说：‚我意在表现自己。‛1947年7月1日作者在答《文艺知识》编者关于散文写作问题时又说：‚我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。‛
朱自清先生在西南联大任教时，课余之暇，随便散步，学生向他请教，谈到陶渊明诗，也谈到《背影》。他的回答很简单，就是：‚我在《背影》里写出了可贵的性格。‛
文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗，作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，‚光景很是惨淡‛‚一日不如一日‛。作者的父亲，先是‚赋闲‛，后为了找差事而‚东奔西走‛，乃至老境‚颓唐‛。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。
（四）字词
差（chāi）使：旧时官场中称临时委任的职务，后泛指职务。 交卸（xiè）：旧时官吏卸职，向后任交代。 狼藉（jí）：乱七八糟的样子。 簌簌（sù）：纷纷落下的样子。 典质：（把财产）典当、抵押出去。典：当。质：抵押。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。
赋（fù）闲：失业在家。晋人潘岳有《闲居赋》，因而后人便把没有职业的‚闲居‛叫做赋闲。
浦口：镇名，在南京市西北部的长江北岸，是津浦铁路的终点站。 脚夫：旧时对搬运工人的称呼。
小费：顾客、旅客额外送给服务人员的钱。 迂（yū）：言行守旧，不合时宜。 颇（pō）：很；相当地。
踌（chóu） 躇（chú）：犹豫 蹒（pán）跚（ shān）：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 拭（shì）：擦。
月台：站台。
颓（tuí）唐：衰颓败落。 琐（suǒ）屑：细小而繁多（的事）。 惦（diàn）记：（对人或事物）心里老是想着，放不下心。
惟（wéi）：只。 箸（zhù）：筷子。
诸（zhū）多：许多。诸，指不确定的多数。
大去之期：意思指与世长辞，一去不返的时间。这是委婉的说法。 祸不单行：指不幸的事接二连三的发生。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。 不能自已：不能控制自己（的心情）。 已：停止，这里是控制的意思。 情郁（yù）于中：感情积聚在心里。
奔丧(bēn sāng )：从外地赶回去参加或料理亲属的丧事。
妥帖：恰当；十分合适。 晶莹：光亮而透明。
（五）解释 课文下注释
（六）背诵 （全文）
二、全文分析
（一）划分段落 总结大意 概括标题 复述课文
1. 段落结构: 本文是以“背影”为线索展开的，全文可分为三个部分：
第一部分：开篇点题——难忘“背影”－－开门见山 （1）
第二部分：交代背景——引出“背影”－－渲染气氛（2-3）开端
送子上车——引出“背影”－－作好铺垫（4-5）发展
望父买橘——刻画“背影”－－形神交融（6）高潮
父子分手——惜别“背影”－－抒发情感（6）结果 第三部分：别后思念——再现“背影”－－照应深化（7）结尾抒怀
第二课时
（二）文章分析
1、文章是XX结构(忽略）
2、以XX表达方式 主要为记叙 描写、抒情
3、按照XX顺序
倒叙。作用……，一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。
4、以XX为线索
作者用‚背影‛这个一般人通常想不到的事物，将本文的‚中心‛，也即作者所要表现的‚父爱‛具体化，使读者在感到新奇的同时，更感受到了一种震憾。作者这样做的另一个好处，是将文中内在的中心借‚背影‛两字贯穿全文，使文章的结构非常紧凑。
5、通过XX角度 视 听
6、运用XX修辞手法
7、通过叙述XX事情，体现了的XX事物的XX特点。
8、表达了作者的XX思想感情（主旨）
生动地描写了八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，描绘了父亲为我买桔子的背影，刻画出了管委会感人至深的慈父形象，体现了父亲对我无私深沉朴实而又伟大的爱，表达了作者对父亲的深切的尊敬、感激思念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。
9、写作特色：语言 结构 立意 其他 写作特色
①构思巧妙 结构精美 选取‚背影‛这个独特的角度
作者用‚背影‛这个一般人通常想不到的事物，将本文的‚中心‛，也即作者所要表现的‚父爱‛具体化，使读者在感到新奇的同时，更感受到了一种震憾。作者这样做的另一个好处，是将文中内在的中心借‚背影‛两字贯穿全文，使文章的结构非常紧凑。
语言朴素而蕴含深情
②本文语言朴实，但充满着溢于言表的深挚感情。
作者全用白描记叙事实，不作任何修饰渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像‚关心‛、‚爱护‛、‚感激‛这一类的字眼，文章中却一个也没有，更没有什么华丽的词藻，但朴实的语言中却饱含深情。如文章里记载父亲的话只有4处，都非常简单。在再三劝父亲不必亲自去送的时候，父亲说：‚不要紧，他们去不好!‛到了车上，请父亲回去的时候，父亲说：‚我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。‛在买来了橘子将要下车的时候，父亲说：‚我走了，到那边来信!‛走了几步回头看见我的时候，父亲说：‚进去吧，里边没人。‛但这里头含蓄着多少怜惜、体贴、依依不舍的意思，谁都辨别得出。我们读到这几句话，不但感到了这些意思，还仿佛听见了那位父亲当时的声音。文章的用词造句都经过认真推敲。如‚他再三嘱咐茶房，甚是仔细‛，‚再三嘱咐‛表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，惟恐茶房有半点疏漏；‚甚是仔细‛表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细枝末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲的爱子之心跃然纸上。
③在叙事和描写中进行抒情
整篇文章的抒情气氛是很浓的，但作者并没有用浓墨重彩去着意渲染。本文所记的都是日常生活中的一连串细小的事情，奔丧、送行、看行李、讲价钱、拣座位、穿铁道、爬月台、买橘子等，但作者在叙事和描写中抓住了最能表现人物内心世界的语言动作，用朴实的语言去直抒胸臆，表达父子间的深情。如写父亲‚攀‛‚缩‛‚倾‛的爬月台的动作，父亲赤诚的爱子之心、儿子的无限感动，都融合在这一系列的动作描写之中了。又如父亲买橘子回来，离开前，说：‚我走了，到那边来信!‛父亲的背影找不着时，‚我的眼泪又来了‛，这些叙述、描写中都饱含感情。在叙事和描写中作者也直接抒情。如‚我现在想想，那时真是太聪明了‛，表现了我的自责、追悔之情。‚唉!我不知何时再能与他相见‛，抒发了对父亲的深切怀念之情。
10、告诉我们的道理及启示我们该怎样做。 从父亲身上 我的身上
第三课时
（三）精讲分析
1) 熟读课文，把四次写背影的文字找出来，联系全文细细品味，回答下列问题。 1．复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
2．课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？
3．课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在‚晶莹的泪光中‛见的，这是什么原因？
本题抓住‚背影‛这个重点，由此切入，引导学生整体把握课文内容，研究课文特色。
答案：
四次写背影的文字：
①‚我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。‛
②‚他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。‛
③‚等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。‛ ④‚我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。‛
1．复述父亲过铁道买橘子的过程，可从‚我看见他戴着黑布小帽‛起至‚于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的‛。
作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。
这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。
2．父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。 3．父亲在信上说到了‚大去之期‛，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在‚晶莹的泪光中‛见的。
2) 一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。并从课文第六段中找出一些关键性语句，说说它们为什么是关键性语句。
1．我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
2．那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。 本题指导学生在阅读中要注意关键性语句，引导学生识别关键性语句，体会关键性语句在语言环境中的意义和作用。
1．这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。
2．这一句点出事情起因，把背影臵于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。
第六段中，关键性语句有这样一些： ①‚我买几个橘子去‛，是这个片段内容的提要。 ②‚父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。‛这是父亲过铁道之所以困难的一个因素，不然不至于如此艰难。
③‚我本来要去的，他不肯，只好让他去。‛说明父亲是坚持要自己去的，这一处很关键。说明父亲觉得能为儿子尽心尽力才舒心。
④‚蹒跚‛一词很关键，连平地走路都是蹒跚而行，可想而知上下月台更难了。
⑤‚他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。‛这一句不仅是本段关键的一句，在全文也是关键的一句，全文的焦点就是这个背影。 ⑥‚于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。‛这一句表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。
⑦‚他走了几步，回头看见我，说：‘进去吧，里边没人’‛。这一句能表现父亲对‚我‛的怜惜、体贴、关照。
⑧‚等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。‛这一句又写背影，而且包含非常复杂的情意，所以也是关键性语句。
3)
三、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的怜爱儿子的深情。
本题体会语言描写的特点，体会话语包含的感情。 四句话是：
①不要紧，他们去不好。
②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
③我走了，到那边来信! ④进去吧，里边没人。
①句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
②句：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
③句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
④句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
4) 下边两题中，选做一题。 1．有人说，本文失之伤感。‚一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。‛你的看法呢？可以与大家讨论一下。 2．课文第五段中，作者一再说自己‚聪明过分‛‚太聪明‛，为什么这样说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。
设题意图是引导学生深入领会文章中一些表达得比较含蓄的感情和没有说出来的意思。
第1题须结合文中交待的特定的背景来讨论。当时祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。‚我‛是一个20刚出头的青年，情绪上就更敏感、脆弱些。所以，文中的‚我‛的言行是可以理解的。
第2题体会课文中自我反省的语句，引导学生注意调整心态，体会家庭亲情，并在交流中进行口语训练。一个人小时候，觉得父亲的形象很高大，到了一定年龄段，血气方刚，又懂事又不懂事，会觉得父亲并不可敬，还以为自己比父亲强。真正成熟了，即使真比父亲强得多，也会觉得父亲可亲可敬。八年级学生在长辈面前自作聪明的心理正在萌生，谈谈这个问题是很有好处的。 说‚聪明过分‛‚太聪明‛，是回想八年前在父亲面前那种心态太不应该了，父亲为自己跟人讲价钱，嘱托茶房，都出于爱心，可是自己对父爱竟麻木不仁，一味自以为是，好像比父亲还高明，实在是太不聪明了
三、按全文分析格式 找出重点段落 语句进行分析（不少于2段10句）
四、句子分析方法
1、通过XX手法，描写了XX事件，
2、体现了XX事物的XX特点，
3、表达了作者的XX感情，
背影朗读范文第5篇
简述
不同项目的自查报告所涉及的内容不同，所以自查报告的内容很广，自查报告有点类似于审核报告但更广泛，如产品的自查报告所包含内容应该是:出口情况、内审核情况、发生那些不足怎么去纠正、产品质量情况;组织创建的自查报告所包含的内容应该是:执行情况、实施效果、宣传途径、阵地平台、不足与展望等。 自查报告的格式包括: 1.标题，写清楚对什么项目的自查报告 2.自查部门或人员 3.自查的内容 4.自查日期
格式
(单位) 自查报告 固定资产清查小组: 根据我校资产清查工作的相关制度、政策，我单位已按时完成资产清查的主体工作，并提请小组对我单位的固定资产进行检查，现将有关资产自查的工作情况报告如下:
1、资产自查工作总体状况分析; (1)资产清查工作基准日 (2)资产清查范围
(3)资产清查工作具体实施情况
(4)资产清查工作取得的成效及存在的问题
2、资产清查结果 (1)单位清查出的资产损失情况 (2)单位申报核销损失的处理预案
3、对资产清查暴露出来的单位资产中存在的问题、原因进行分析并提出改进措施等。
(1)存在的实际问题 (2)原因分析 (3)改进措施
说明事项
附件:
1、 (单位) 2007年固定资产清查材料上报情况表中各项内容及封面格式表。见国有资产管理处网站。
2、在账固定资产清查明细表。打印时间:在2007年3月23日前并确保本单位资产信息不发生变化的情况下打印。打印条件:在资产信息查询中，按筛选按钮，按审核状态等于99进行筛选。
3、未在账固定资产清查明细表。按审核状态不等于99进行筛选。列选择:资产编号、分类号、资产名称、单价、总造价、计量单位、存放地点、使用人、使用单位、入账日期、档案编号、凭证号、验收单号。
4、存在账外资产的单位填写《未在账设备类固定资产明细表》和《损失(盘盈)申报表》或《未在账交通工具类固定资产明细表》和《损失(盘盈)申报表》。
5、填报的《2007年有账无物资产明细表》和《2007年有物无账资产明细表》须同时填报《损失(盘盈)申报表》。《待报废固定资产明细表》须说明固定资产待报废原因及处理意见。
6、具有以固定资产作抵押担保的单位须有《事业单位资产抵押担保情况表》。
7、具有待报废固定资产的单位须有《申请报废仪器设备清单》。
8、具有资产统计报表任务的单位的报表。 单位(签章) 年 月 日
注意事项 (一)明确报告出自何种角度，必须站在乡政府的高度来写，行文语气、叙述方式要适合当地政府的角色。
(二)报告中的文字表述要实事求是，既要肯定成绩，又不能虚报浮夸，凡是用数据来说明的事项，数据必须真实准确。
(三)报告撰写过程中，以上行公文体裁(报告)，把握客观性、陈述性叙述。文字要简练，避免重复，用语要准确，切忌词不达意，文字冗长。
背影朗读范文第6篇
1、教材简析：
《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。
2、教学目标：
根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;散文的特点及散文的选材。能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思;关键语句含义的理解
情感目标：认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。
3、教学重难点：
教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影?学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。
说教法。
4、根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学：
(
1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。 (
2、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。
(
3、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习方法。
5、教学用具：多媒体。选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题。
6、说学法：语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”据此，教学该课我确定了以下学法指导及能力培养：(1自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。(2自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。(3走出课堂、走出学校;走进家庭，走向社会而获取知识的学习方法，培养学生的社会实践能力。
二、说教学程序 第一课时
(一)导入新课，激发情趣：导入新课的开场白是十分重要的，好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：同学们，人们常说，“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。”可是在我们生活中，有一个人也时时刻刻在关心、爱护、影响着我们，那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的一个人呢?在成长的历程中他对你有什么影响?你怎样评价你的父亲呢?
1、由导语引出的三个问题，让学生分组讨论交流。
2、自由发言，鼓励学生多发言。
3、教师小结，引出新课。(此设计能让学生思维活跃起来，充分调动学生的积极性，培养他们的口头表达能力，也能让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣，从而帮助同学们理解课文内容。)
(二)检查预习情况，明确学习目标：
1、生字、生词的练习。(运用多媒体显示出来)
2、让学生介绍收集到的朱自清的有关资料
3、检查朗读情况，并让学生作出评价。 (此设计是为了让学生养成自主学习的能力，培养他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣，培养他们的阅读兴趣。从而完成教学目标。是学法1的实施。)
(三)启发诱导，合作探究
1、配乐朗读此文(运用多媒体)，让学生注意朗读的要求和技巧。
2、整体把握文章，让学生谈听后的感受。
3、把握文章脉络，理清作者的写作思路。
4、文中出现了几次“背影“?着重写的是什么时候，什么地方看见的背影?
5、本文通过车站送别表现了父子间的什么的感情?
6、体味文中父亲的几句话。
(以上设计的问题由学生自由讨论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，进一不理解作者的感情，培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。完成教学目标2 。)
(四)教师小结，布置作业：熟读全文，进一不感知课文内容。
第二课时
(一)导入新课(我设计了如下导语)同学门，上节课我们理清了作者的写作思路，也感受到了一位普通的父亲对儿子的一片深亲，今天我们继续探讨这篇课文。
(二)明确目标
1、抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。
2、领会朴实的语言风格。
3、继续感受父子情深。
(三)自主合作，探究质疑(用多媒体显示下列问题)
1、文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深?为什么?
2、体会父亲亲爬月台时的几个动词。
3、文章为什么不写父亲的正面，而写父亲的背影呢?
4、作者看到父亲的背影，竟然感动得流泪，你相信吗?
5、你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的?
(此设计意在拓宽学生的思路，在师生质疑的过程中，进一步理解课文内容，是突破重点、难点的重要一环，是对学法2的指导，从完成教学目标2。)
(四)学生朗读课文，分组讨论，就文中不解之处质疑。(教师点拨)(此设计是让学生养成自主提问，合作解决问题的习惯，是学法2的进一步指导，从而提高学生的阅读能力和探究问题的能力。)
(五)布置作业：让学生回家后多了解爸妈，体会他们子女的关爱。
(六)总结全文，渗透思想教育，完成教学目标。
附板书设计一 附板书设计二
背影 朱自清
难忘背影 —— 点题
圈点批注字词、名句、段落层次、疑问 父 描写背影 —家境：祸不单行父亲疼爱儿子
见面的背景 祸不单行祖母死了，回家奔丧 子 别前背影： 细心关照儿子怜爱父亲
父亲的差使也交卸了(失业)家中光景惨淡 情 买橘子背影： 体贴周到
开头 深 再现背影： 思念 四个背影
去买橘子时
告别时
泪光中的
三次流泪
第一次见父亲，睹家境，想起祖母悲哀
第二次见背影感动
第三次别父亲