加强教师师德建设论文范文第1篇
翁吓强
加强师德师风建设 提高教师素质修养
当前,新课程改革正在积极广泛地开展之中.新课程改革的成功与否,我认为关键在于是否拥有一支高素质的教师队伍.因为高素质的教师队伍是高质量教育的一个基本条件.而教师的良好师德正是高素质的教师的重要表现.因此，我校大力开展师德师风建设活动，目的就是为了动员全体教师，进一步学习教育理论，更新教育观念;就是为了进一步明确师德要求，提高师德修养，树立师德形象;就是为了进一步以师德师风带动学风校风，促进教育教学质量再上新台阶，推动我校教育教学工作开创新局面。
一、必须充分认识加强师德师风建设的重要意义
加强师德师风建设，是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是贯彻“三个代表”重要思想、实现依法治教与以德治校相结合的重要内容。“学高为师、德高为范”，“学为师之骨、德为师之魂”。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，更是精神的熏陶者、人格的影响者。教师工作的对象是学生，教师的一言一行都会对学生的世界观、人生观、价值观产生重要而深远的影响。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学校德育工作状况和青年学生的健康成长，加强师德师风建设不仅关系到教师自身的修养，而且关系到国家的前途命运和民族的未来。我们要充分认识新时期加强和改进师德师风建设的重要意义。要把师德师风建设作为加强教师队伍全面建设的重要内容和中心环节抓紧、抓实、抓好。
长期以来，我校一直非常重视师德师风建设，并取得了一定的成绩。我校广大教职员工忠诚党的教育事业，爱岗敬业、无私奉献，以身作则、严于利己，为人师表、教书育人，对教师职业的荣誉感和责任感不断增强，以良好的师德师风培育了一批又一批合格的毕业生，得到了广泛的肯定，也赢得了学生的信任和社会家长的尊重。
但是，我们必须清醒地看到，在市场经济条件和开放环境下,师德师风建设面临许多新情况、新问题。师德师风中仍存在着一些不容忽视的问题，主要表现在：有的教职工事业心责任心不强，对学生漠不关心;有的教职工不安心本职工作，
对教学管理工作精力投入不足、轻校内课堂教学，重校外第二职业;有的教职工缺乏进取精神，不注重获取新的知识，不钻研业务，不求上进，得过且过，工作敷衍;有的教师整体协作精神不强，文人相轻的现象时有发生，缺乏相互尊重、取长补短的精神风貌;有的教职工过于计较个人得失，工作讨价还价，缺乏奉献精神等等。虽然这些现象只存在于少数或个别教职员工身上，但有损于人民教师的崇高形象，危害着青少年学生的健康成长，这些问题必须引起我们的高度重视。
二、加强师德师风建设对教师道德修养提出的基本要求：
一个教师良好的师德修养对学生的影响、发展作用极大.教师若想做到这一点,就必须讲求自己的职业道德修养，必须时刻谨记要不断提高自己的道德修养: 第一，要为人师表。唐代诗人韩愈在《师说》中写到：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这里是说我们教师的第一要务就是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能。我国春秋时期大教育家、思想家孔子也曾说：“其身正，不令而行,其身不正,虽令不从。”也就是说，当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来;相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。所以作为学校的管理者，教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。“学高为师，身正为范”，用自身的榜样作用和人格魅力去感染学生，这样合格的教师才能塑造出合格的学生。
“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。”作为人民教师，首先要做到为人师表，树立良好的师德形象。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。其次，要规范文明行为。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生
才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
第二，要有敬业精神。教师要有着强烈的责任感和事业心，能够为学生的成才成长呕心沥血，对工作一丝不苟，即使碰到困难和曲折也能顽强地克服。始终把“一切为了学生”作为教育教学工作的出发点和归宿点。强调无私奉献，无论何时何地何种情况，始终能以积极的心态和饱满的热情对待工作。
学高为师，要培养高水平的学生，必须有高水平的教师，教师要学会学习，深入学习教育学、心理学、教育方法;深入学习和恰当有效地利用现代教育技术;大胆进行课堂教学改革，创新教学模式;积极开展教育和教学研究，在教育教学实践过程中，进一步提高自身的理论水平。只有具有了这种敬业精神和学习态度，才能真正地做到与时俱进，使思想和学识跟上时代的步伐。
第三、建立合作意识。不是有这么一句古话吗?“众人拾柴火焰高，”团结就是力量，团队合作的力量是无穷尽的，这种力量一旦被开发，将创造出不可思议的奇迹。小溪只能泛起破碎的浪花，百川纳海才能激发惊涛骇浪，个人与团队关系就如小溪与大海。每个人都要将自已融入集体，才能充分发挥个人的作用。例如在备课中就应该资源共享，形成全力，让教案与教学生发出更大的魅力;而不应相互封锁，互相嫉妒，各自为战，以致影响效力。
合作能激发潜力，集体协作干出的成果往往能超过成员个人业绩的总和。正所谓“同心山成玉，协力土变金。”一个团体，如果组织涣散，人心浮动，人人自行其是，甚至相互拆台，就会失去生机与活力，就很难干出成效。在一个缺乏凝聚力的环境里，个人再有雄心壮志，再有聪明才智，也不可能得到充分发挥，只有懂得团结协作克服重重困难的人，才能干出一番事业，甚至创造奇迹。
第四、良好的教学心态。教师在教学中的服务心态，不应只是少数优等生，而应该平等对待所有学生，因为所有学生都是教育教学对象，都是中华文化的承接者。老师要善于捕捉每一个学生身上的闪光点，把他们培养成为合格且具有特色社会主义事业的建设者和接班人。只有当我们具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竟争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”更加焕发光彩。
三、加大工作力度，切实推进我校师德师风建设
师德师风建设是一项长期的系统工程，不能一蹴而就，急于求成，需要进行大量的深入细致的工作。在以后的工作过程中，要注意抓好几个重要环节和措施。
(一)是要抓好领导班子带动。重视党员干部、特别是各级班子的先锋模范作用，坚持把先进性要求与广泛性要求结合起来，大力倡导领导干部和共产党员带头实践，不断追求更高层次的道德目标。我们的党员干部，要争做师德师风建设的带头人，以自己的行动带动广大教师，以党风带教风，以党性铸师魂。在此基础上，区分层次，着眼多数，鼓励先进，循序渐进，推动师德师风建设的深入开展。 (二)是要抓好典型示范。榜样的力量是巨大的。要注意归纳、挖掘、提炼师德师风建设中的真人、真事、真心、真情，大力宣传师德师风先进典型的好思想、好作风、好经验、好方法，使他们贴近教师、感染教师、鼓励老师、引导教师，努力营造尊重先进、学习先进、追赶先进、争当先进的校园氛围，进而带动校风学风的全面建设。
(三)是要抓好机制建设。在师德师风建设中，思想工作固然重要，但必须与管理相结合，有一套有效的机制作保证。要建立和完善激励机制，对教书育人成绩突出者，要予以表彰和奖励，在教师职务评聘晋升等方面加以体现。要建立和完善考核机制，把师德师风建设作为教育教学工作考核的重要内容，落实到师资管理的政策导向中去。要建立和完善监控机制，制定规范的教学管理制度，对违反师德的教师要进行必要的批评和相应的处罚，对情节严重并造成恶劣影响的要坚决实行“一票否决制”。
(四)是要抓好条件保障。社会存在决定社会意识，这是历史唯物主义的基本观点。在师德师风问题上，我们也要实事求是地分析主观和客观、小环境和大环境等诸多因素，把师德师风中的不良现象作为一种结果，更多地查找引起的客观物质原因，更多地站在教师的角度，关心教师的切身利益，努力改善学习、生活和工作条件，尽力做好培训、进修等方面的规划和安排。总之，要最大限度地创造条件，使我们的老师有用武之地，少后顾之忧。
国运兴衰,系于教育;学校兴衰,系于教师;教师素质,重在师德。师德师风建设的最终目的，在于提高教育质量，培养优秀人才;培养高素质的人才，是我们的
加强教师师德建设论文范文第2篇
1 加强高校师德建设的重要性
(1) 教育是发展科学技术和培养人才的基础, 在现代化建设中具有先导性、全局性作用, 必须放在优先发展的战略地位。高校作为实施教育的主阵地, 其根本任务是大批的培养高素质劳动者、专门人才, 培养社会主义的合格建设者和可靠接班人。因此, 是否具有一支思想素质高、结构合理、业务精良、相对稳定的教师队伍是衡量高校教育质量和教学水平重要标准。而师德是教师最重要的素质, 是教师是灵魂统帅。因为德是修身之本, 安身之命, “无大德则不能成大器”, “以道德当身, 故不以物惑。”作为一般意义上的人, 要具有特定社会的道德规范, 作为教师更要具有超乎普通群体的道德要求。“经师易遇, 人师难逢”。教师不仅授业更要传道, 不仅学高, 更要身正。
(2) 师德建设是高校教师队伍建设的核心。师德, 即教师的职业道德, 是教师在长期的教育实践活动中形成的, 比较稳定的道德观念、行为规范和品质的总和, 是一定社会对教师职业行为提出的基本道德概括。一个人在一生中最重要且为以后的人生发展起决定作用的时期是学生时代, 而在这一时期对其影响最大的莫过于教师。教师的观念意识、品德情操、心理性格、价值取向和文化修养对学生具有潜移默化的影响作用。江泽民同志在十六大报告中指出:“加强教师队伍建设, 提高教师的师德和业务水平。”由此可见, 师德建设在教师队伍建设中占有重要地位。高等教育是发展科学技术和培养人才的基地, 在现代化建设中具有主导性全局性作用。国运兴衰, 系于教育, 教师被誉为“人类灵魂的工程师”, 被看作是太阳底下最光辉的职业。教师肩负着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的历史使命。大力培养广大教师的师德意识和人格品味, 塑造良好的师德形象, 对于加强高校教师师德建设, 树立良好的教风学风, 提高教育教学质量、高标准高质量完成育人使命有着非常重要的现实意义。在坚持教育创新, 深化教育改革的新形势下, 加强教师队伍建设, 提高教师道德水平, 显得尤为重要。
(3) 高校教师的师德建设随着我国改革开放不断深入, 具有时代性的意义。我国正处于改革开放、全面建设小康社会的新时代, 我们党和国家对师德建设提出了更高的要求。特别是加入WTO后, 高校同样面临着与国际接轨的问题, 东西方文化相互交错、相互激荡, 加强教师职业道德建设, 提高高校教师教书育人水平, 需要与时俱进的思考。加强高校教师师德建设是一项长期的任务。师德属于精神文明建设的范畴, 有其内在的规律性。教师的职业道德是在长期实践中形成的相对稳定的道德观念、行为规范。一个社会不同时期对师德建设的内容、形式、要求是不同的, 但有一点是共同的, 那就是师德水平的高低, 从某种意义上讲, 代表了一个国家文明进步的程度, 代表了教师的素质、教师的形象。因此, 加强师德建设刻不容缓。搞好师德建设是学校履行社会职责所在。要发挥高校的组织优势和特点, 通过广大教师喜闻乐见的形式, 大力推进群众性师德建设活动的开展, 营造良好的教书育人、爱生敬业的浓厚氛围。
2 加强师德建设所遵循的基本原则
(1) 坚持崇高性导向与师德底线相结合原则。一方面, 高校师德制度建设, 应当与时俱进, 不断增强时代感, 坚持崇高性导向。提倡教师要有崇高的职业光荣感, 历史使命感、社会责任感。以培育优秀人才、发展先进文化, 推进社会进步为己任, 站在时代的前列, 志存高远, 爱岗敬业, 忠于职守, 乐于奉献, 这些优秀品质应当成为在高校校园师德建设过程中提倡和发扬。另一方面, 要实事求是, 坚持师德的底线要求。不同层次的教师考核规章制度, 将师德内容纳入到教师考核中, 形成教师道德考核评价的最低标准。一旦逾越这个标准, 在教师考核中被评判为不合格, 以保证师德制度的实际效果。
(2) 继承传统与加强创新相结合原则。我国教育传统历史文化悠久, 早到春秋时期孔子创立的教师伦理道德标准。孔子创立的儒家思想, 成为中国传统文化的基础, 影响了中华民族的品格特性, 其中不耻下问, 知过即改;学而不厌, 诲人不倦;以身作则, 言传身教;有教无类;因材施教, 循循善诱;师生互动, 教学相长;厚德载物, 为人师表等经典思想, 蕴含着中华传统教育文化深刻意义, 如何加以辨证得吸收和继承, 是当代教师值得深入研究和探讨的。这些经历千百年历史检验积淀下来的师德传统的丰富、完善、创新、成为对师德建设, 教育发展有重要作用的师德理论体系, 在仍有重要的现实意义。另外, 加强对传统思想的创新, 结合我国教育发展的历史, 文化的热点, 社会及时代经济的变革, 推陈出新, 这样才能使师德建设跟的上时代发展的要求, 适应建设高水平大学发展的需要。
3 加强师德建设的几点方法措施
(1) 加强教师的思想政治建设。教师的教学工作决不是单纯的个人行为。并不是只要有科学技术知识而不管政治立场和思想观点的人都可以担负教学工作的。教师职业之所以崇高而神圣, 正在于他是国家、民族先进思想和科学真理的代表和传播者。历史证明, 只有教师掌握了丰富的马列理论知识, 才能焕发出强大的教育生命力, 成为教育学生有利的思想武器, 才能担负起培养适应社会主义事业需要合格人才的重任。
(2) 加快教师德育制度保障工作, 尽快把学校德育纳入法制轨道。高校对教师思想道德建设应建立制度规范的约束和保障, 高质量的德育教育是孕育高素质的教师队伍的基础。学校要在精神文明建设中明确制定教师的道德规范和行为准则, 使广大教师和管理部门有章可循;要完善并严格实行对教师的年度考核制度和必要的奖惩制度。把落实教师思想道德规范与干部的培养和选拔、专业技术职务的评定和思想道德素质作为必不可少的重要内容和条件。改变高校普遍存在的重业务、轻思想政治、品德修养的倾向。在课程计划的基础上, 可以对每门课程任课教师的思想作风、敬业精神、治学态度、师德修养、知识结构、业务素养等方面作出明确的规定和要求, 以督促、激发青年教师提高思想道德水平和业务水平的自主意识。
(3) 加强高校教师人生观、世界观、价值观教育。这是思想建设的重要方面, 也是道德建设的基础。优秀的教师应该热爱教育事业, 忠诚教育事业, 敬业爱岗。以培育人才、繁荣学术、发展先进文化和推进社会进步为己任, 既教书又育人, 恪尽职守, 潜心业务, 精心施教。模范遵守社会公德, 言传身教, 以身作则, 为人师表, 明礼诚信, 严于律己, 团结合作。高等院校要从“育人”的高度旗帜鲜明地提出行为规范、道德境界的较高要求。大力提倡教师的自我道德修养, 激发他们投身于教育改革和发展的热情, 增强历史使命感和时代责任感。道德建设要靠学习、宣传、讨论, 开展多种活动, 道德建设也要靠社会实践、社会舆论和典型榜样的力量。应当通过参加学生社会实践活动、挂职锻炼等方式, 还可发挥一些治学严谨、品行优秀的老教师的作用, 在提高青年教师业务水平的同时, 也提高青年教师的思想道德素质。
(4) 师德建设的要结合本学校教师队伍的实际, 有针对性地开展富有特色的活动, 引导教师爱岗敬业、关爱学生、为人师表、以德育人、以德修身。开展多种形式的职业道德教育活动, 开展多样的师德学习。组织全体教师认真学习《高等教育法》、《教师法》等法律文件, 学习《公民道德建设实施纲要》。在学校教职工中开展了《工会法》和《公民道德建设实施纲要》知识竞赛, 评选优胜者和优秀组织单位。邀请教师代表座谈, 畅谈学习的体会和收获。通过十六大报告的学习, 增强广大教师全面建设小康社会的信心;加强辩证唯物主义和历史唯物主义的学习, 促进教师树立正确的世界观、人生观、价值观, 增强抵制拜金主义、极端个人主义以及迷信与各种伪科学的自觉性;加强教育法律法规学习, 提高教师依法从教、依法维权的能力;加强职业道德文件学习, 增强教师的事业心和责任感;加强素质教育思想学习, 更新教师的教育观念。
(5) 树立师德典型, 发挥示范作用榜样的力量。通过评选、表彰、宣传师德标兵, 树立典型、模范, 带动教师群体, 将对师德建设产生了良好的效果。这些优秀的师德标兵, 能感召和影响一部分教师的思想行为, 往往体现在他们与学生交往的教育教学活动中。尊重学生, 教书育人, 以人为本。关心爱护全体学生, 平等公正对待学生, 尊重学生人格, 保护学生权益, 做学生的良师益友, 对学生严格要求, 耐心教导, 循循善诱, 诲人不倦。重视学生道德养成, 引导学生全面发展, 指导学生健康成长。这些优异的表现无疑将成为教师群体中的主流想法和作为, 影响着一批又一批教师的思想和行为。对在教师群体中形成一个积极健康的师德氛围有巨大的促进作用。
振兴民族的希望在教育, 振兴教育的关键在教师。高校弘扬德育教育是教育发展繁荣的必经之路, 是一项长期而艰巨的任务。在德育工作的实践中, 不断总结经验, 增加改革与创新, 形成高校教职工德育建设的长效机制, 是我国高等教育长期持续健康发展的有利保障。
摘要：建设高水平的大学, 就要有高水平的教师队伍, 师德 (teacher’s ethics) 建设是高校教师队伍建设的核心和保障。当前重业务、轻德育的状况在高校教师中表现的较为突出。本文通过对加强高校教师的思想道德建设重要性的分析、呼吁国家、社会、高校重视教师的德育建设, 并对师德建设的基本原则及加强高校教德建设的方法进行了阐述和总结。
关键词：高等教育,德育,思想道德
参考文献
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加强教师师德建设论文范文第3篇
[摘要]加强高校思想政治理论课教师队伍建设，是加强和改进高校思想政治理论课的关键环节。认真学习和贯彻落实中宣部、教育部工作会议精神，应进一步提高对此项工作重要性和紧迫性的认识，从增加高校思想政治理论课教师在教育教学中的科研含量入手，切实加强马克思主义理论学科建设，以学科建设支撑教育教学;下决心设置独立的思想政治理论课教学科研组织机构，为高校思想政治理论课教育教学和马克思主义理论学科建设提供坚实的组织保障。
[关键词]思想政治理论课教师队伍思想政治理论课教育教学马克思主义理论学科建设
思想政治理论课教师是高校教师队伍中的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的学习者、研究者和传播者，是大学生健康成长的指导者和领路人。在新形势下，进一步加强这支队伍的建设，对于提高思想政治理论课的教学水平、搞好马克思主义理论学科建设、培养中国特色社会主义事业所需要的合格建设者和可靠接班人，具有十分重要的意义。
一、提高对加强高校思想政治理论课教师队伍建设重要性的认识
改革开放以来，各地各高校采取多种措施加强思想政治理论课教师队伍的建设，取得了明显的成效。广大思想政治理论课教师爱岗敬业、勤奋工作，取得了突出的成绩。在党的领导下，思想政治理论课教师认真学习马克思主义理论，特别是用马克思主义中国化的最新理论成果武装自己的头脑，对什么是马克思主义、怎样对待马克思主义，什么是社会主义、怎样建设社会主义等重大问题有了新的认识，在思想理论素质方面有了很大的提高：思想政治理论课教师密切关注改革开放和现代化建设进程中的重大理论和实际问题，积极开展科学研究，提出了很多有价值的研究成果，对于马克思主义基本理论的建设做出了重要贡献;思想政治理论课教师认真总结以往教育教学的经验，又结合新的形势和新的任务，积极推动思想政治理论课教学内容、教学方法和教学手段的改革，教学水平有了明显的提高，教学效果有了一定改善，为新时期加强和改进大学生思想政治教育做出了重要贡献;一些高校积极探索思想政治理论课教师队伍的管理方式和管理体制，一批马克思主义学院等独立的直属学校领导的思想政治理论课教学科研组织机构成立，开始了一种新的尝试。
但是，在我们充分肯定高校思想政治理论课教师队伍所取得的成绩的同时，也必须承认，高校这支队伍目前还存在着明显的不足。这种不足集中表现在三个方面：一是不适应，二是不平衡，三是不到位。所谓“不适应”，是说思想政治理论课教师队伍的数量和素质还不能很好地适应新时期大学生思想政治教育的需要，特别是在实施新课程方案，全面使用中央审定的新教材的新情况下，这种不适应就更加凸显出来。所谓“不平衡”，是说各个学校之间、各门课程之间、各个思想政治理论课教师之间发展情况还不平衡，甚至很不平衡，教师队伍的状况参差不齐，尤其是在一些高校优秀中青年学术带头人严重缺乏。所谓“不到位”，是说思想政治理论课教师队伍的建设在一些高校中还被忽略，一些高校的领导程度不同地存在认识不足、措施不力、管理不善等问题，以至于在一些高校思想政治理论课教学科研组织机构都不健全。以上这些问题的存在，严重制约着思想政治理论课教育教学以及与之相关联的
马克思主义理论学科建设，成为高校思想政治理论课教育教学工作中的薄弱环节和影响教学效果的瓶颈。
2008年7月，中宣部、教育部联合召开的“加强高校思想政治理论课工作会议”是一次十分重要的会议。李长春同志亲切接见与会代表并发表了重要讲话，对进一步加强和改进高校思想政治理论课提出了明确要求。刘延东同志在题为《加强和改进高校思想政治理论课，用中国特色社会主义理论体系武装大学生》的重要讲话中，深刻论述了进一步加强和改进高校思想政治理论课的重要性和紧迫性，明确提出了今后工作的主要任务、根本目标、总体要求、总体思路和工作部署。这次会议的一个重要内容就是强调要进一步加强高校思想政治理论课教师队伍建设。会议指出，加强和改进高校思想政治理论课，师资队伍建设是关键，要从选配好教师、培养好教师、完善好激励机制、建设好教学科研组织机构等几个方面加强工作。要通过扎扎实实的努力，建设一支“让党放心、让学生满意”的思想政治理论课教师队伍，进而把思想政治理论课建设成为大学生“真心喜爱、终身受益”的优秀课程。认真学习并坚决贯彻落实这次会议的精神，必须把加强高校思想政治理论课教师队伍建设的问题提到更加突出的位置来重视。
其实，这其中的道理并不深奥。要讲好高校思想政治理论课，要求有好的教材，可有了好的教材，为什么教学效果还不一样呢?这里更关键的、更基础的、更重要的在于必须有高水平的教师。思想政治理论课的政治性、政策性、理论性很强，而要使大学生对这样的课程爱听、能懂、有启发，还需要教师的讲授有艺术的水准，在教材体系向教学体系转化上下功夫，理论与实际联系，教学内容要鲜活，教学方法要得当，教学手段要新颖，等等。只有做到了这些，思想政治理论课才能有吸引力、感染力和说服力，才能实现教学内容进学生头脑的目的。加强和改进高校思想政治理论课，需要从教材建设、学科建设、教师队伍建设、教学方法改革和宏观指导等方面开展工作，而在这所有工作中，教师队伍建设是决定性因素，是重中之重。认真抓好这项工作，既是着眼长远建设的战略任务，又是目前工作需要突破的重点。
这次中宣部教育部、工作会议提出，加强高校思想政治理论课教师队伍建设，要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以教学科研组织建设为平台，以选聘配备为基础，以培养培训为抓手，以学科建设为支撑，以制度建设为保障，以实现教学状况明显好转为目标，培养一批坚持正确政治方向、理论功底扎实、善于联系实际的教学领军人物、中青年学术带头人和学术骨干，努力建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍。这是一个很清晰的思路，我们应该认真贯彻落实这个思路，这也是一个很高的要求，我们应该朝着这个目标努力。
二、增加高校思想政治理论课教师教育教学中的科研含量
讲好思想政治理论课，这是高校思想政治理论课教师的本职工作，也是日常的中心工作。这里需要进一步讨论的是，如何才能讲好思想政治理论课，才能使这种课程受到学生的重视和欢迎呢?其中一个重要条件就是教师得有科研能力和科研成果，这也是目前普遍存在的弱点。解决这个问题，切实加强思想政治理论课教师的科研能力，努力提高科研水平，力争用高水平的科研成果去支撑教学，这是加强思想政治理论课教师队伍建设工作中需要突破的重要一环。
为什么思想政治理论课教师要开展科研?这里除了有作为一名高校教师所必须具有的研究品位之外，还有几个特殊的原因：
一是马克思主义本身所具有的既一脉相承又与时俱进的理论品质要求有科研。思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育，而什么是马克思主义?怎样对待马克思主义?这本身就是学问。马克思主义的基本原理具有长久的和普遍的指导意义，但是这些基本原理的指导作用又必须同当时当地的具体实际相结合才能发挥和展现出来。人们对马克思主义基本原理的认识随着实践的发展也会有新的提高，对马克思主义经典文本的研究随着形势的变化也会有新的发掘。特别是，思想政治理论课突出强调马克思主义中国化的新进展，而这种新进展又有着丰富的新内容和新的表述形式。所有这些，都需要不断地提出研究的任务并开展研究，否则我们就跟不上马克思主义的发展历程，就反映不了马克思主义发展的最新成果。
二是思想政治理论课在同其他大学生思想政治教育渠道的比较中要求有科研。在这里，首先遇到的是大学生在中学阶段已经接受的思想政治理论方面的教育。为此，除了有一些是新的理论观点外，对于原先学生已经知道的那些理论观点再来教授，一定不能简单重复，而必须使高校思想政治理论课教学具有研究的意蕴。我们要在大学生中提倡研究型的学习，首先教师得有研究，否则教师就不能对学生的研究发挥应该发挥的指导作用。其次，还必须注意党团组织活动和大众传媒也进行了很多思想政治理论教育的工作，其中也包括马克思主义理论方面的宣传，如果高校思想政治理论课教师不能有研究的层面那就只能形成一种与之简单竞争的局面，而思想政治理论课没有党团组织活动那样的纪律要求，也没有大众传媒所特有的生动性和感染力。思想政治理论课的优势在于把道理讲透，以及教师与学生面对面的交流。再次，还要注意高校其他专业课程特别是哲学社会科学方面的课程也具有对大学生思想政治教育的功能。一般地说，其他专业课程中都具有很强的学术性，这种学术性对于大学生具有着天然的吸引力，如果思想政治理论课教师不加强研究，讲授中没有多少科研含量，不能使思想政治理论课的政治性寓于学术性之中，其结果可能不仅仅使自己的形象受损害，还可能会使学生对马克思主义理论和党的方针政策的认识受影响。
三是思想政治理论课教师的研究涉及很多方面的内容。首先是需要研究各门课程所涉及到的基本理论，这是必须下气力搞懂弄通的。如果教师对理论都认识肤浅甚至错误，那怎么去要求学生有正确和深刻的认识呢?其次是需要研究与这些理论相关联的实际以及还没有进入理论研究视野的实际。人们对理论问题的很多不理解往往并非是理论本身的原因，而是因为实际与理论之间的复杂关系，特别是实际与理论的反差。实际是一个十分广泛的领域，古今中外都在其内。历史的、现实的、中国的、外国的，很多问题都需要教师了解并使自己具有研究的层面。当然这其中最主要的还是正在进行的中国特色社会主义建设的实际以及与此相关联的国际国内形势。在这里，还必须强调思想政治理论课教师要搞好教学必须研究教学对象，真正做到了解学生、理解学生、为学生服务。我们常常会觉得，如今的大学生不懂得马克思主义的真理性，不重视思想政治理论课的学习，但是我们也从很多实例懂得，如今的大学生，不论是“80后”也好，“90后”也好，尽管他们存在思想认识上的种种模糊的甚至是错误的认识，但不存在同马克思主义天然的隔阂。他们存在的问题是青年人成长中的问题，用不着大惊小怪。关键在于，思想政治理论课教师怎么为学生服好务，最好的办法就是用教师对所教课程的科研成果去说服学生、打动学生、启发学生。这样的教师，就是对学生有帮助的教师，就一定会受到学生的欢迎。
总之，思想政治理论课教师的教学要想达到高水平，必须把科研搞上去。由于种种原因，长期以来，不少思想政治理论课教师走着一条单纯教书匠的路子，很辛苦，也有贡献，但教学效果不理想，以至于自己在学生中和社会上的形象不高大。在历史新时期，加强和改进高校思想政治理论课，必须重新定位思想政治理论课教师的形象，对其科研提出明确的要求，并提供必要的政策支持，其中包括将思想政治理论课教学中的重要理论和实际问题的研究作为重要选题，列入国家和地方教育教学研究和人文社会科学研究规划，项目单列，单独评审，
单独检查，力求不断推出一批又一批高水平的思想政治理论教育教学研究成果。思想政治理论课教师应该有信心，经过艰苦努力走出一条科研与教学并重的路子来，培养出一批又一批立场坚定、始终与党中央保持一致，马克思主义理论素养高、人文社会科学基础知识扎实、学贯中西、功底深厚，善于运用现代教育教学手段、创新教学方法，师德修养好、富有人格魅力和亲和力、年龄结构合理、教学领军人物不断涌现的思想政治理论课教师队伍。
三、促使高校思想政治理论课教师成为学科建设的骨干力量
加强马克思主义理论学科建设，是加强思想政治理论课教师队伍建设的一个关键环节，也是正确认识和处理思想政治理论课教师的教学与科研关系的核心问题。
随着客观形势的变化和学科发展的需要，我国在2005年底正式设置了马克思主义理论一级学科，目前下设马克思主义基本原理，马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究等6个二级学科。现在已设立马克思主义理论一级学科的博士点21个、硕士点73个，6个二级学科设立博士点103个、硕士点453个，其中少量在社会科学院和党校系统，绝大多数在高校。这是党和国家加强和改进思想政治理论课的重大举措，是中央马克思主义理论研究和建设工程的重要成果。如果说，这些学科的设置只是为了思想政治理论课教育教学的要求，那肯定是片面的，因为这个学科在更大的领域中承担着研究和发展马克思主义理论、继续推进马克思主义中国化和大众化进程的任务，承担着不断培养适应改革开放和现代化建设所需要的思想政治工作者优秀人才的任务。但是，为高校思想政治理论课提供强有力的学理支撑，的确是这个学科设立和建设的一项十分重要的和首要的任务。
在高等学校，学科建设是最具有整合力和影响力的工作，是各项工作中起龙头作用的关键环节，也是教师队伍建设的重要抓手。只有抓好学科建设，高校教师才有科研的平台和学术的家园。马克思主义理论学科的设立和建设，就是为了使思想政治理论课教师有自己的学科阵地，同时也为了吸引更多的优秀人才加入到思想政治理论课教师队伍中来，从而为从根本上提高思想政治理论课的教学质量和教学水平奠定人才基础。不过，从目前的情况看，马克思主义理论学科建设对思想政治理论课的支撑作用还远远不够，一些高校的马克思主义理论学科点没有把为思想政治理论课服务作为学科建设的首要任务来对待，很多思想政治理论课教师还没有真正解决学科归属问题，还游离在马克思主义理论学科建设之外，这个问题必须尽快加以解决。
我们应该准确理解和把握中央独立设置马克思主义理论学科的意图和要求，促使思想政治理论课教师自觉进入学科建设的前沿阵地，尽快找到自己在学科建设中的位置，明确自己在学科建设中的任务，力争成为马克思主义理论学科建设的骨干力量。要通过马克思主义理论学科建设的带动作用，努力提高思想政治理论课教师队伍的整体素质和学科地位，增强他们的学科归属感和成就感。学科建设与教育教学密切相关，教育教学促进学科建设，学科建设支撑教育教学，这是两者之间的辩证关系。从学科建设的角度和高度看问题，思想政治理论课教师的知识面起码应该达到二级学科的范围，学术带头人和学术骨干应该具有一级学科的领域。就思想政治理论课教学来讲，思想政治理论课教师不要再以某一门课程论教学，而应该以某一学科论课程。已经具有的学科点应该明确学科规范，凝炼研究方向，扎实推进工作，对于那些正在申报新的学科点的高校，更要注意学科要求，注意学科建设与教育教学之间的关系。即使是目前尚没有设立学科点的高校，思想政治理论课教师也不能游离于学科建设之外，也要以主人翁的姿态积极参与到学科建设中来，密切关注学科建设的最新成果，自觉用学科建设的成果来支撑思想政治理论课教学。在学科建设这个问题上，思想政治理论课
教师应该有全员意识，学科建设、人人有责。如果我们这样做了，马克思主义理论学科建设与思想政治理论课教育教学就有希望获得双丰收，进而思想政治理论课教师也就从单纯教书匠的角色转变为马克思主义理论学者的形象。
四、理顺高校思想政治理论课教师队伍的管理体制
中宣部、教育部这次工作会议做出了一项明确的规定：各高等学校应该建立独立的、直属学校领导的思想政治理论课教学科研组织机构。这是认真分析多年来思想政治理论课教学科研组织机构的现状，针对目前存在的实际问题提出来的，这个规定对于搭建高质量学科平台，凝聚高素质教师队伍，推动高校思想政治理论课建设，具有全局性和战略性意义。目前，我国高校思想政治理论课教学科研组织机构设置很不统一，大体分三种情况：第一种，设置有独立的二级机构，集中组织思想政治理论课教育教学和马克思主义理论学科建设，统一管理思想政治理论课教师队伍：第二种，虽然设置有相对独立的机构，但只是学校某一个学院管理下的三级甚至四级机构，这种情况目前还比较普遍;第三种，没有设置独立的组织机构，思想政治理论课教师分散在不同的专业院系，很多教师是作为第二职业来参与思想政治理论课教育教学的。因而，思想政治理论课教学科研组织机构设置比较混乱，名称也五花八门。特别是，一些有马克思主义理论学科点的高校，将这个学科设置在思想政治理论课教学科研组织机构之外，使得学科建设与思想政治理论课教育教学分割开来，而且使得一些与马克思主义研究领域关系不直接的教师当上了这个学科的研究生导师，从一开始就对马克思主义理论学科起着一种瓦解作用。这种情况很不利于中央有关精神的贯彻落实，不利于思想政治理论课教育教学和马克思主义理论学科的统筹规划，不利于思想政治理论课教师队伍的领导和管理。
实践证明，没有统一的组织机构，要完成统一规定的任务是不可能的。为了完成好思想政治理论课教育教学任务以及科研和社会服务等各项工作，没有一个独立的教学科研组织机构是不行的。从实际情况看，组织机构不落实，教师分散在不同的单位，一定程度上弱化和边缘化了思想政治理论课教师队伍，也影响了课程教学质量的提高。
从1992年以来，北京大学等40余所高校陆续成立了马克思主义学院，这是改革开放新时期进行思想政治理论课教师管理体制改革的一种新尝试。这些马克思主义学院对于在我国高校高举马克思主义的旗帜、凝聚思想政治理论课教师队伍、集中管理思想政治理论课教育教学、建设马克思主义理论学科等，发挥了重要作用。按照这次中宣部、教育部工作会议精神，大多数高校的思想政治理论课教学科研组织机构的名称可以叫“思想政治理论课教学科研部”。不管是叫这个名称也好，还是叫马克思主义学院也好，需要明确把握这一组织机构的定位和职责，它不是传统意义上的单纯教学组织机构，而是教育教学与学科建设融为一体的单位，它是思想政治理论课教学部门，同时也是马克思主义理论研究单位，是马克思主义理论学科点的依托单位。这个机构要统一管理思想政治理论课教师队伍，其主要任务是开好全校公共性思想政治理论课程，同时要抓好马克思主义理论科学研究和社会服务工作，抓好马克思主义理论学科建设。
需要强调的是，思想政治理论课教学科研组织机构建设与马克思主义理论学科建设必须有机地紧密地结合起来，而再也不能是“两张皮”。一方面，思想政治理论课教学科研组织在主管全校性思想政治理论课教育教学的同时，必须担负起马克思主义理论学科建设的任务，马克思主义理论学科点必须设在这一组织机构之中，另一方面，马克思主义理论学科的学术骨干必须承担思想政治理论课教学任务，必须同时是思想政治理论课的教学骨干。
加强教师师德建设论文范文第4篇
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以学习贯彻党的十七届五中全会精神为动力，以建立良好的师德师风、树立教育的整体形象为目的，以全面提高教师职业道德素质为核心，以规范学校办学行为和教师从教行为、完善师德建设制度为重点，进一步深化师德建设，提高师德修养，强化管理与监督，切实解决当前师德建设工作中存在的问题，建设一支让学生满意、家长满意、社会认可的教师队伍。
二、工作目标
通过活动，进一步规范我校教师的职业行为，提高职业道德修养，学习先进典型经验，树立师德先进个人，全面提升我校师德建设整体水平，以优良的师风带动教风，促进学风，推动教育事业持续健康发展。
三、活动内容和要解决的主要问题
坚持以学习教育为主，组织开展各种形式的师德活动，使广大教师提高认识，明确职责，切实认识和解决自身存在的问题，自觉加强师德修养，模范遵守教师职业道德行为规范。活动过程中要突出民主评议，通过开座谈会、问卷调查等形式广泛征求当地政府领导干部、人大代表、政协委员、家长及学生的意见和建议，并针对师德方面存 1
在的突出问题，完善相关制度规定，强化制度约束，规范从教行为，在全体教职工中形成“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、廉洁从教、为人师表、终身学习”的崇高师德风尚。
通过学习教育活动，要着力解决当前师德建设中反映强烈的九个问题：
1、工作态度不认真，作风涣散，纪律松弛，辅导学生不耐心，授课出现知识性错误，布置作业不检查、不批改，课堂随便接打电话，酒后上课等问题;
2、讽刺、侮辱、挖苦、体罚式变相体罚学生，言语粗鲁、方法简单等有损学生身心健康的问题;
3、向学生推销资料、乱收费，违规补课、办班、做家教、从事第二职业，索要或接受学生、家长财物或宴请等以教谋私、从教不廉的问题;
4、教育不公，缺乏爱心，视人情分班、调座，选班干部、评优秀学生和优秀学生干部，歧视学生，只追求分数，无视学生全面发展等问题;
5、语言粗俗、穿着奇特、行为不检点等不注重师表形象的问题;
6、沾染不良习气，出入娱乐场所、赌博醉酒、道德败坏等违反社会公德的问题;
7、安于现状，不思进取。学习意识淡薄、知识陈旧、教法落后、不适应新课改需要的问题;
8、不讲政治，不讲原则，散布有损党和国家形象、有损教师声誉和学校整体工作的言论，参与非法组织活动，参加封建迷信等活动的问题;
9、触犯国家法律，违法犯罪的问题。
四、活动安排
(一)组织动员
学校组织召开动员大会，结合实际制定翔实的活动方案，设立征求意见箱，落实工作责任。教师要与学校签订《师德建设承诺书》。各项活动要有记录，要充分利用板报、画廊、广播等载体进行广泛宣传和动员，做好层层发动，让活动深入人心。
(二)集中学习
支持以学习教育为主，通过组织广大教师认真学习师德建设有关文件、法律法规和模范教师的先进事迹，引导广大教师把“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”这一新时期的道德标准同自己的本职工作结合起来。集中学习的内容重点是十七大报告、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《教育部关于加强和改进师德建设工作的意见》、《中小学教师职业道德规范(2011年修订)》、《中小学班主任工作规定》、《公民道德建设实施纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等教师的先进事迹。
针对以上几个方面，制定单位及个人师德学习计划，统一学习内容(笔记本要统一)。学习方式采取集中与分散相结合，每周至少集中一次，要有集中学习笔记。要把学习活动贯穿整个活动的始终，其它阶段每人撰写学习心得体会文章。自查剖析阶段的1篇学习体会文章由校领导负责审阅，民主评议、整改提高阶段的2篇学习体会文章由学校校长负责审阅。
(三)自查剖析
广大教职工要根据学习及方案中提到的九个问题，认真进行自我反思，形成自查剖析报告。自查剖析报告校领导签字后存档备查。我
校要组织召开“加强师德师风建设，当人民满意教师”师德师风建设活动为主题的教育大会，围绕主题召开座谈会，要求人人发言，比贡献，找不足。通过自查与互评的方式，找出每个人的不足。校领导班子要单独召开自查剖析会议，并邀请教师代表列席会议。
(四)民主评议
民主评议由部分学生和家长代表及全校教师参加。学生约30人以上的，家长约20人参加评议。针对学校及教师师德方面存在的突出问题进行评议，评议分为三个档次，分别为满意、基本满意、不满意(满意按100分计算，基本满意按75分计算，不满意、弃权按0分计算。评议结果=(满意人数×100+基本满意人数×75)÷总人数)。教师得分低于60分的，学校调整其工作，并取消其当年评优选先、评职晋及资格。评议结果排序后，在全校教职工中公示，并由校领导签字。
(五)整改提高
通过此项活动树立我校师德典型，组织先进典型做事迹报告会，号召广大教师学习身边的先进典型。广大教职工要对师德建设存在的问题和总体情况做出全面总结，针对师德建设方面存在突出问题，制定出单位和个人整改方案，突出整改重点，落实整改措施和整改时限，切实予以整改。
(六)总结验收
认真总结师德建设活动情况，形成总结报告。校领导小组将对师德建设活动进行检查验收，评选出师德典型。
五、工作要求
1、加强领导。成立以校长为组长，工会主席为副组长的领导小组。
组长：夏志文
副组长：欧迪贤郭志强
组 员：各班班主任
2、精心组织。我校将根据区教育局的统一部署，认真研究制定活动方案，并精心组织实施。把开展“加强师德师风建设，当人民满意教师”师德师风建设活动有机结合起来，把学习教育与讨论、查摆问题有机结合起来，把集中学习与分散学习结合起来，把师德征文、演讲比赛、模范教师报告会与讨论交流、自我反思、查摆问题结合起来。提高集中教育活动的实效性。
总之，我校将深入贯彻实施“加强师德师风建设，当人民满意教师”师德师风建设活动方案，正确处理学校正常教育教学工作与师德建设的关系，真正把“树优良师德师风〃当人民满意教师”师德师风建设活动抓好抓实。
加强教师师德建设论文范文第5篇
几点体会
煤矿安全生产培训是煤矿安全生产过程管理的重要内容，是实现煤矿安全生产状况根本好转的重要途径。八年来，自己作为乡宁煤炭工业技工学校煤矿安全培训工作的主要负责人，深刻地认识到培训教师队伍建设事关培训机构的成败，事关煤矿企业的长远发展，通过不断探索和实践，主要在以下四个方面开展工作：
一、 加强激励机制建设，为教师自身建设创造良好环境 教师是培训机构的核心，是提高培训质量的关键，同时还是安全培训教育的组织者和实践者，因此教师的自身教师就显得非常地重要，如何关心教师的工作、尊重教师的劳动、服务教师的生活、发展教师的前途、调动教师的积极性、主动性和创造性必然成为培训机构的首要任务。
1、物质激励机制。我校获得煤矿培训教师资格证共40人，其中青年教师32人，占培训教师的80%，加大青年教师队伍自身建设是教师队伍建设的重中之重。为此制订了一系列优惠措施鼓励青年教师提高综合素质。一是鼓励青年教师提高学历水平。通过签订教师进修培养合同，保障教师在进修期间工资福利待遇和相关权利，我校对参加研究生学习的教师发放全额工资并报销50%的学费和车船费，现在就读研究生的教师有2名;对参加本科专业学习的教师发放全额工资并报销30%的学费和车船费，现在进修本科学习的教师有13名，同时鼓励后勤人员也要提高学历，现在进修专科的后勤人员有7名。二是鼓励青年教师参加各项活动。对教师外出培训、交流、竞赛和下矿实践等活动，报销所有的费用，并给予相应的生活补贴，对获得名次的予以重奖。三是稳步提高教师福利待遇。对刚入校未婚的教师免费安排集体宿舍，对已婚租房的教师实行租房补贴，今年计划建设教师公寓
楼，从根本上改善教师住房条件。四是加大教师身心健康方面的投入。积极组织开展体育文娱活动，免费为教职工进行健康体检，建立健康档案，安排教师到外休假，为每位教职工购买医疗和养老保险等。五是建立了科学的薪酬体制。合理设置基础工资和浮动工资，制定岗位津贴、课时津贴、职称津贴、加班补贴、季度和年度奖发放标准，多方面增加教师收入。六是及时了解教师疾苦。关心教师的工作、学习和生活的困难，及时为教师提供帮助。通过以上措施为教师自身建设提供了必要的物质基础。
2、精神激励机制。重视教师的思想精神面貌，采取精神激励机制，树立教师的责任心和事业感。一是“领导行为激励”。自己以孔子“执事敬，与人忠”的原则做人做事，做事尽职尽责、忠于职守，做人言行一致、表里如一，常年吃住在校，节假日在校，以校为家、以校为业，想为教师所想，急为教师所急，权为教师所用，想方设法为教师服务，处处摆正自己在教师中的位置，树立干事业的责任感。二是 “竞争和评比激励”。充分信任、肯定和大胆使用青年的教师，让他们担任培训班主任和参加到日常的管理中去，通过竞聘并委以重任，能上能下、人尽其才、才尽其用，并在年终进行考核评比，根据工作完成情况予以加薪、津贴、奖励、晋升和荣誉激励。三是“目标激励”。通过制定评先评优、职称级别、科研成果等标准，并进行目标量化，实现目标年终兑现和奖励措施，激励了教师的工作积极性，学校先后就有多名教师分别取得了注册安全工程师、助理工程师、讲师、高级讲师、先进个人和在优秀期刊发表论文数篇，目标激励效果显著。
二、加强教师自身学习交流，切实提升教学业务能力
积极为教师创造学习交流环境，致力于打造学习型、专家型教师团队建设。每个教师办公室配备台式和手提笔记本电脑，通过学校局域网和互联网开展网上学习和教学交流;经常组织教师课件制作比赛、多媒体教学比武、教学经验交流和教研组经验交流，每月开展教师展示课、优质课和教案评比活动，评选“教学
能手”、“教坛新秀”等;举办“结对子”、“传、帮、带”、“赶、帮、超”等活动，让更多的教师互帮互助，在多种平台上锻炼自己，有效促进教师的专业成长;坚持请进送出，定期邀请校外有经验的教育专家和专业教授通过讲座、上示范课，讲授教学新理念、新方法、新手段，使教师的教学思想观念和教学质量有很大的提高;聘请煤矿管理专家来传授安全培训的新要求、新技术、新情况、新特点，使培训教师增强培训教学的针对性和实效性;让教师到太原、北京、大连、昆明、西安、承德等地参加各类专业培训学习，提高教师的职业技能;定期派专业教师到我县申南凹、毛则渠、台头等煤矿进行现场学习，了解煤矿安全生产现状;还先后组织管理人员、各科室、后勤、教师和班主任到太原钢铁集团公司培训中心、太原重型机械集团公司安全生产培训中心、汾西矿业集团安全培训中心、西山矿务局安培中心、省煤干院安培中心、灵石县安培中心、潞安矿务局安培中心等单位进行参观、考察、交流。
三、加强“仁爱、礼治”思想培养，提高教师职业道德修养 加强教师“仁爱、礼治”思想的培养， “仁爱”体现在对教师职业的热爱、对工作对象的热爱，“礼治”体现在教师对自身行为举止的自律、对自身人格的完善。在师德教育和教师管理工作中,校领导率先垂范,以身作则,坚决做到工作原则不动摇、做人原则不动摇。利用开展思想纪律作风整顿、政风行风评议、煤焦领域反腐败、学习科学发展观等活动为契机，集中学习 “科学发展观”、《教师法》、《安全生产法》、《煤炭法》、《关于加强教师职业道德建设的若干规定》等相关法律法规。为了提高教师职业道德素养，具体做法：一是开展深入而广泛的师德教育调查活动，每期培训通过发放《学员评教问卷调查表》和《企业评教问卷调查表》，让煤矿培训学员和企业对教师的行为举止、道德修养、实践技能、教学理念、业务素质和文化素养等方面进行评价，提升教师的职业道德修养;二是开展换位思考活动，把教
师换位于培训学员和煤矿企业，对自己的日常做法和行为举止进行反思和调整，站在培训学员和煤矿企业的立场对照自己的不足进行不断自我激励、自我诊断、自我反思、自我调整，最终达到教师的职业道德修养在工作实践中不断改进和提升;三是定期开展师德教育交流会，评选出“文明教师”，引导和塑造教师培养高尚的师德修养,增强教师的师德意识和责任意识,严格做到为人师表、依法执教，服务企业。
加强教师师德建设论文范文第6篇
一、新时代加强师德师风建设的紧迫性
新时期, 农村幼儿教育面临着复杂的发展环境, 加强师德师风建设任务紧迫。
(一) 新时代社会对幼儿教育需求不断提升
我国自改革开放以来, 社会经济取得了飞速发展, 社会矛盾也发生了重大变化。新时期社会对教育的需求不断提升。幼儿教育作为幼儿的初始教育, 教师的师德师风直接关系到我国农村初始教育的基础。只有不断加强师德师风教师, 培养出一支高素质、高境界、大格局的幼儿教师队伍, 才能满足社会对幼儿教育不断增长的需求, 才能实现“办人民满意的教育”的幼儿园教育初心。
(二) 社会主义新农村需要提升幼教影响力
党的十六届五中全会提出建设社会主义新农村的任务, 提出了“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的总目标。这20个字内容丰富, 涉及到农村建设的方方面面。新农村的“新”字如何实现, 需要教育发挥影响力, 幼儿教育又是国民教育的基础, 它直接关系到社会主义新农村建设的后续力量。“只有加强幼儿教师师德师风建设, 才能夯实幼儿教育基础, 才能实现社会主义新农村可持续建设。”[2]
(三) 新时期幼儿教师师德师风意识薄弱化
目前, 幼儿教育领域出现的负面新闻在一定程度上削弱了幼儿教育的社会形象。山东德州某幼儿教师罚孩子跪50分钟, 内蒙古某幼园教师疯狂踢孩子。这些事件将幼儿教师推向了风口浪尖, 这些问题折射出新时代部分幼儿教师师德师风建设的意识出现薄弱化现象。教育部也出台了《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》的文件, 瞄准幼儿教师师德师风问题, 亟待加强幼儿教师师德师风建设。
二、新时期加强师德师风建设的时代意义
新时期加强师德师风建设是时代的呼唤, 它对于践行以德治国、提高社会文明、实现教育初心、促进幼儿教育发展具有深远的意义。
(一) 加速以德治国进程
法律是准绳, 道德是基石, 从而将“以德治国”与“依法治国”有机结合起来, 作为国家治理的重要方针。“依法治国依靠法律强制力, 而以德治国没有法律的强制效应, 很大程度上依靠道德教育与民众的自我教育。”[3]幼儿教育作为幼儿的启蒙教育, 教师的师德师风将对幼儿产生潜移默化的影响, 直接影响到未来国民的道德水平。不仅如此, 教师是人类灵魂的工程师, 是社会的一面旗帜, 教师师德师风建设有助于提高全民族思想道德修养, 从而加速以德治国的进程。
(二) 提高社会文明程度
教师职业不同于一般的职业, 它被赋予崇高的使命, 教师的一言一行都将置于公众视线下, 对幼儿与社会公民产生耳濡目染的影响。“从某种意义来说, 师德师风与一般意义的道德相比, 要求更高。”[4]我国古代学者杨雄曾就指出:“师者, 人之模范也。”幼儿教师师德师风建设不仅对幼儿、家长产生深远的影响, 其强大的辐射效应也将有助于提高整个社会的文明程度。
(三) 实现人民教育初心
办人民满意的教育是我国教育的初心, 也是广大教育者的初衷。在多元思想冲击下, 不少教师淡忘初心, 偏离“办人民满意的教育”的初心, 在工作实践中出现一些道德失范现象。新时代加强师德师风建设将使幼儿教育回归教育的初衷, 提高幼儿教师扎根基层教育的信念, 淡泊名利, 献身人民的教育事业, 用行动重塑幼儿教师的形象, 从而实现人民教育的初心。
(四) 促进幼教持续发展
农村幼儿教育一直以来是幼儿教育事业的短板, 由于地处农村, 经济条件差, 生活条件与待遇得不到有效的提升, 制约了农村幼儿教育的可持续发展。新时代加强师德师风建设将有助于提高幼儿教师的思想道德水平与思想境界, 从而坚定农村幼儿教师的信念, 为幼儿教育提供有力的师资保障, 从而促进幼教可持续发展。
(五) 呵护幼儿健康发展
幼儿教育是要在一张纯洁的白纸上画出美丽的人生, 它不是简单的向幼儿传输知识, 促进幼儿技能发展, 而是一个锻造灵魂的工程。教师的一言一行都将在幼儿稚嫩的心中留下深刻的印记。师德师风建设将在幼儿心中留下教师崇高的形象, 最大程度上降低虐童、摧残幼儿身心健康发展的行为, 从而呵护幼儿身心健康发展, 成为幼儿道路上的一本无字教科书
三、加强师德师风建设, 做新时代美丽幼儿教师实现路径
新时代每一位农村幼儿教师要增强使命感, 基于师德师风建设的紧迫性与重要意义, 自觉提升师德师风建设的主动性, 争做新时代美丽的幼儿教师。
(一) 思想政治教育活动化, 常打师德师风建设“预防针”
思想政治教育是师德师风建设的主要路径, 新时代幼儿园要改变当前说教式思想政治教育工作方式, 实现思想政治教育活动化, 将思想政治教育有机渗透在各项活动中, 从而通过思想政治教育活动, 经常注射师德师风建设的预防针。警示教育警钟长鸣。互联网时代, 教育资源共享便捷化, 农村幼儿园要充分利用互联网资源平台与信息传播平台, 开展师德师风建设警示教育活动, 使师德师风建设警钟长鸣。我们可以组织教师观看《师德示范警示录》, 让教师认识到教师师德师风产生的社会后果。幼儿园要围绕警示教育活动开展一系列的思想政治教育活动, 谈感受, 写心得, 并通过微媒体、微平台分享心得体会, 促进教师师德师风建设互动, 从而扩大警示教育的警示效应, 注入师德师风建设“预防针”, 让教师对师德失范产生抗体。师德模范现身传德。除了警示教育, 幼儿园要邀请师德模范到园现身传德。榜样的力量是无穷的, 幼儿园要充分利用师德榜样的示范作用, 充分挖掘身边的教育资源, 让师德模范结合自己的教育实践, 以生动的实例深入浅出地向教师传授师德师风建设的一些先进做法和传授经验, 并结合幼儿园师德师风建设的实际, 形成幼儿园师德师风建设的特色。同时, 发挥党员示范带头作用, 形成以党员为核心、广大教师为主体的师德师风建设新局面。
(二) 规章制度建设有效化, 构筑师德师风建设“防火墙”
没有规矩, 不成方圆。新时代幼儿园师德师风建设仍然要发挥规章制度的约束力, 根据国家相关的法律法规, 以及国家政府、教育行政部门出台的条文规定, 提升规章制度的有效性。并严格遵守师德师风建设规制。幼儿园要深入研究师德师风建设的既有规制, 并开展深入持久的学习活动, 改变传统模式下读读念念的做法, 要基于师德师风建设的规制, 对教师提出明确的要求, 落实责任, 完善师德师风建设的责任机制, 改变幼儿园师德师风建设“大包大揽”的现象, 将师德师风建设具化到每一位教师, 让教师真正成为师德师风建设的主体, 从而使教师从思想深处构筑起一道“防火墙”。
出台具有园际特色规章制度。新时代, 各个幼儿园师德失范、师德师风建设的实际不同。这就需要幼儿园基于师德师风建设既有规制, 针对幼儿园师德师风建设现状, 排查师德师风建设存在的突出问题, 正视问题, 开展富有实效性的讨论活动, 全体教师围绕现状与问题, 谋划加强师德师风建设的规则制度, 建设富有幼儿园特色的廉洁文化, 增强广大教师对师德师风建设规则制度的执行意识、自主制度、自觉执行。
(三) 内部外部监督立体化, 设立师德师风建设“监视器”
没有监督, 就没有进步。幼儿园师德师风建设要进一步完善监督机制, 构建内部、外部一体化、立体化的监督机制与平台, 设立师德师风建设“监视器”。内部监督执行到位。幼儿园要利用工会组织, 以工会组织为主导、全体教师参与, 组建幼儿园师德师风监督机构, 改变由幼儿园领导兼任的做法, 将监督的权利还给教师。工会是教师自己的组织, 全体教师参与监督将促使每一位教师自觉增强师德师风建设的主动性与自觉性, 在监督别人的同时接受别人的监督。幼儿园要将监督机构监督结果与教师的评价有机结合起来, 提高监督结果的作用力, 全体干部要自觉接受教师的监督, 从而确保内部监督执行到位, 执行有力。幼儿园还要利用现有平台, 及时发布监督结果, 并提出整改建议, 加强师德失范教师的修正监督。
外部监督相得益彰。幼儿园要进一步强化师德师风建设担当意识, 自觉接受群众、家长等社会群体监督, 聘请社区志愿者、社区群众、家长等参与到师德师风监督中来, 向社会发布幼儿园师德师风建设目标、条例, 以及教师的师德师风建设承诺书, 公布师德师风监督热线, 从而使外部监督真正发挥作用, 使之成为幼儿园内部监督机构的有机组成部分。这不仅有助于促进教师廉洁自律, 规范言行, 而且能够扩大幼儿园在社会民众中的影响力, 树立幼儿园良好的形象, 展示新时代幼儿园教师的美丽形象。总之, 师德师风建设任务紧迫, 意义深远。幼儿园教师要基于新时代赋予的历史使命, 增强师德师风建设的自觉性与主动性, 用爱心诠释新时代教师内涵, 用行动传递教师使命感, 用担当与过硬的素质重塑新时代美丽幼儿教师的形象, 用良好的师德师风使“教师”真正成为天底下最有尊严的职业。
摘要：社会对幼儿教育需求不断提升, 社会主义新农村需要提升幼教影响力, 幼儿教师师德师风意识薄弱化亟待加强, 它将加速我国以德治国进程, 提高全社会文明程度, 实现人民满意的教育初心, 促进幼教持续发展, 呵护幼儿健康发展。最后, 结合实践提出加强师德师风建设的路径:思想政治教育活动化、警示教育警钟长鸣、师德模范现身传德、常打师德师风建设“预防针”;规章制度建设有效化、严格遵守师德师风建设规制、出台具有园际特色规章制度、构筑师德师风建设“防火墙”;内部外部监督立体化、内部监督执行到位、外部监督相得益彰、设立师德师风建设“监视器”。
关键词：幼儿园,师德师风,紧迫性,意义,路径
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