技师学院学生管理论文范文第1篇
培养目标：面向旅游、酒店和餐饮行业，培养德、智、体、美全面发展，具备星级酒店、度假村和餐饮饭店西厨热厨、西厨冷厨、西式面点师、酒吧调酒师等岗位的专业知识和能力，能从事相关岗位的服务和基层管理工作，有一定自我学习、自我发展的能力、创新能力和良好的职业素养的高技能应用型人才。
主要课程：西式烹饪技术、西式点心技术、西餐服务管理、酒吧服务管理、西餐英语口语、营养保健、西餐厅经营管理、日韩料理基础、食品装饰技术、糖艺制作、饼屋经营实践、西餐厅经营实践。
就业岗位：西餐厅管理人员、西餐烹调师、西式面点师
技能证书：西式烹调师(中、高级)、计算机办公软件应用(中级)、西式面点师(中级)、调酒师资格证(中级选考)。
技师学院学生管理论文范文第2篇
【摘要】技师学院实施财务内部控制是增强财务管理意识、建立防腐体系、提高财务管理效能的重要举措。本文从理论与实践的结合上,初步探讨技师学院财务内控机制的效能问题。
【关健词】技师学院 财务内控 效能
财务内部控制是为了实现财务管理目标而形成的一种内部自我协调和制约的控制系统,是一种全面控制的机制。内部控制作为技师学院控制财务风险和办学效益管理的基础,对于达到既定目标和维持良好的财务状况至关重要,本文就技师学院财务内控机制的效能问题进行初步的研究。
1 建立财务内部控制的意义
技师学院财务管理部门担负着财政收支预算、调节校内外经济活动和教职工收入分配的重要职责,建立科学有效的权力制约机制,对于保证学院财政收入增长、稳定收支平衡,建设校内公平的财务环境具有重要意义。近年来,技师学院财务工作发生了较大变化,收支形式多变,在当前比较复杂的财务情况下,推进部门内控机制建设,加强权力运行的监控制约,对于积极应对财务管理、收入分配执法和行政管理中的各类风险,保证各方面权力的正确行使,不断提高学院办学质量,具有重要的现实意义。
1.1 财务部门内控机制建设是自身建设的重要内容
财务部门内控机制建设紧贴学院财务工作实际,财务工作有其自身的规律,其中离不开对财务工作的监控,是各项财务业务工作的重要环节,及时反馈与调节学院财务工作程序与要求,及时制定现行财务管理工作中新制度以及提出解决新问题的措施,把反腐倡廉建设的目标要求融入到财务部门、规范财务部门权力行使的全过程,是财务部门内控机制建设的重要内容和主导机制。
1.2 财务部门内控机制建设是监督制约工作的需要
近年来,国家省市人力资源与社会保障部门十分重视职业技术教育,职业技术教育市场化的程度在逐步提高,学院各二级部门财务收支的形式发生了一定程度的变化,财务收支自主性得到了提高。因此,在现行财务监督制约的基础上进一步完善财务内控机制,对于巩固财务管理成果,提升财务管理层次,全面整合财务管理资源、建立制约、协调、互动、科学、适用的财务管理机制具有动力作用。
1.3 财务部门内控机制建设是从源头上防治腐败的有效措施
财务部门内控机制建设能够充分发挥各部门抓反腐倡廉建设的积极性和主动性,形成各部门发现问题、自我纠正、持续改进的内生机制,实现内部制约和外部监督的有机统一,使决策更加科学,执行更加有效,监督更加有力,从根本上提升反腐倡廉的能力和水平[1]。建立财务内控机制体现《中华人民共和国预算法》以及省、市财政厅局、学院颁发的各项财务制度的精神,是构建学院惩防体系的重要内容。通过明晰财务权力运行程序,强化财务收支制约措施,落实财务岗位责任,把预防腐败的要求落实到权力运行的各个环节,实现“标本兼治、有效预防、长效管理”,从源头上防范财务腐败行为的发生。
2 建立财务内部控制的内容
2.1 财务预算控制
技师学院财务预算主体是学院党委、行政与实施预算控制的财务管理部门。学院党委、行政是学院预算管理的最高机构,是预算控制的指导者,负责预算的决策与调控,为学院实现预算目标负领导责任。学院财务部门是预算控制中心和预算信息处理中心,负有主要预算控制责任,构建预算控制系统和建立预算执行信息快速反馈通道,确保学院财务预算责任执行到位。另外财务管理人员是执行预算控制的先导与“控制器”,因此,建立财务管理人员控制责任机制是重要保证。第一,SBU预算损益制。SBU预算损益制的目的是细解学院财务预算目标,将院内每项财务收支转化为量化管理,具体通过SBU损益表将学院财务预算目标细解,然后通过各职能部门具体实施,以一种责任机制有效提高各部门的财务管理责任感,保证学院预算目标的实现[2]。第二,预算合同控制。学院所有项目规划、合同签订都必须以预算为依据。从实质上监控使用学院的财务资源,通过电子化管理、子项目预算、合同控制及预算执行流程,确保预算控制的主导地位。第三,现金流预算控制。财务管理部门要系统分析、跟踪、统计、反馈现金流预算执行情况,实行“收支两条线”、“ 预算封闭”、“多级审批”、“预算预警”等手段掌握学院现金流量的有效控制权。
2.2 财务程序控制
技师学院财务管理的程序化建设是提高财务管理水平,实现财务管理向规范化、制度化、有序化方向发展的有效路径,财务部门建立程序化内部财务管理系统十分重要,有利于强化学院对有限资金的使用效能与监控,有利于提高财务信息质量,保证财务档案的规范与完整,有利于提升学院宏观管理的质量。第一,建立经费收支执行程序。严格按照省市学院的相关财务制度进行业务核算,严格执行资金支出的审批和审核的程序,按照职能及授权限内经办、验收、审批和支出,形成学院内部相互监督和制约机制。第二,出纳业务执行程序。学院财务部门的出纳人员必须掌握和运用《银行结算办法》、《票据法》、《现金管理暂行条例》等的法规,并应严格履行出纳业务执行程序。出纳业务执行程序应让学院全体教职工知晓,确保财务经费收支的管理工作有序、高效地开展。第三,财会岗位工作程序。包括收入、支出、结账、决算、对账、开具支票、银行汇款、现金存取、财务档案、财务信息等工作程序,坚持“收支有依据,管理照程序” 的原则,强调财务过程管理,完善管理关键环节。
2.3 财务结算控制
技师学院财务结算工作的职能部门是财务处。负责学院资金投入、资金日常结算及管理、监控工作。对财务结算结算工作实施有效的控制,能有效地调节资金流向,灵活地控制资金的合理使用,充分挖掘资金的使用效益,均衡资金周转率,迅速竭制资金流失和浪费,降低学院额外财务费用,提高学院财务管理工作的效益起着重要作用[3]。第一,统一账户管理。学院各二级单位分立校内财务账户,进行集中管理,通过内部结算,规范资金运作、增强对各单位资金的监管力度,消除坐支、截留、挪用资金的隐患,提高资金使用效率。第二,建立电子结算统计系统。技师学院财政属于市级财政管理,与市级财政管理保持网上电子结算服务,提供网上支付、网上查询、票据结算等,及时为学院正常收支提供结算信息化服务。院内开通职工工资帐户查询系统,让职工掌握个人分配信息。各二级财务结算逐笔登记上网统计与分析,为学院行政对财务收支控制提供准确信息。
第三,严格院内外收支结算程序,结算支出依据相关财务制度执行,杜绝无序操作、越级审批、补批等不规范的财务结算行为。
2.4 财务分配控制
技师学院财务分配控制主要是指根据事业发展需要,合理地将资金分配到各二级单位,并对资金使用实施科学管理,提高资金的使用效益。这对于充分发挥二级单位办学的积极性与自主性具有积极作用,同时这种机制也是“双刃剑”,对资金的使用与管理提出更高要求。第一,确立公正的分配原则。从办学规模、专业数量、师生配备、教学条件等综合考评,确定分配比例。第二,分配数额一经确定,各二级单位迅速制定具体收支分配计划报财务处交学院党政会办审批。审批完毕由财务处建立财务项目,纳入财务目标管理。第三,由财务处、审计处共同对二级单位项目实施进程监控,及时指导,及时发现问题,及时反馈问题,及时解决问题。
3 财务内部控制的效能
盐城技师学院系国家级示范职业技术学校,随着学院的改革与发展,财务收支数量逐年增加,近年来,学院财务工作实施内控机制取得了显著成效,主要体现在:
3.1 健全财务制度
加强财务制度建设是提高财务内控效能的前提条件。学院在全面贯彻执行上级财务法规的基础上,制定了院内若干门类的财务管理制度,如《盐城技师学院财务管理人员工作责职》、《“十五”盐城技师学院财务管理工作规划》、《盐城技师学院财务审批程序》、《盐城技师学院报帐规范》、《盐城技师学院财务监督条例》、《盐城技师学院财务工作防腐意见》、《盐城技师学院财务财务内控意见》等,通过制度建设与实施,极大地提高了财务管理人员的政治素质与业务素质,增强了财务管理意识,已初步形成“制度引领、操作规范”的财务管理特色。
3.2 提升防腐能力
加强财务内控制度建设是预防腐败的重要途径。学院财务部门建立了内控机制,实施预报、审批、报帐的相互制约与内部信息公开,自觉接受院审计与纪委监督。多年来,学院财务部门从末发生财务工作失误、财务腐败事件,财务管理人员都能够自觉抵制各种不规范的财务行为,慎重地对待财务工作以外的交往,始终保持清正财务、廉政财务。如在教学主楼的预算中,坚持科学预算,杜绝“人情预算”,地为学院公正支出起到保驾作用。
3.3 提升服务质量与效益
加强财务内控机制建设提升服务质量是根本。学院财务部门始终保持了院内院外财务服务一致、各级领导与教职工服务一致、学院管理部门与二级系部一致、在岗人员与离退休人员一致的工作要求,以热情、高效、严谨的工作态度完成日常财务工作,通过报帐程序宣传、工资卡发放、报帐卡制度、收费标准公示、专项资金专用机制、支出现金额度标准、财务系统审核、逐项逐级审批等程序及控制手段的应用,有力地提高了财务管理效益,2008年、2009年为学院节约开支占总支出的3.25%与4.35%。学院财务部门全方位的服务得到全院师生的认可,多年来一直被学院评为先进单位。在历次上级管理部门的财务大检查与财务考核中均为合格单位。
参考文献
[1] 谢剑平.财务管理:新概念与本土化[M].北京:中国人民大学出版社,2004:151-152.
[2] 吉恩·西西利亚诺.财务管理[M].焦绪凤译.北京:机械工业出版社,2005:135-136.
[5] 明德新,刘国成等.企业会计基础工作规范实务指南[M].北京:民主与建设出版社,2004:171-174.
技师学院学生管理论文范文第3篇
为了更好地顺应汽车营销人才的需求与发展要求，中职院校在开设汽车营销课程的同时，也应注意到这是一门与实际紧密结合的课程。在教学过程中，我们要大量采用“教、学、做“一体的教学方法，但如何能更好地适应本门课程的要求，结合目前汽车营销课程的内容与特点，任务模拟教学法为我们探索汽车营销课程的教学应用指引了方向。
剖析任务模拟法在中职院校教学中的适用性
·任务模拟教学法的基本含义及特点
任务模拟教学法是指在课堂教学过程中，在教师的指导下，按照教师所布置的任务，学生模拟扮演某一角色，或在教师所创设的一种任务背景中，进行技能训练并能够调动学生学习积极性的一种典型的互动式的教学方法。通过运用这种教学方法，使学生能够积极主动地参与到教学过程中，它的意义在于强化教学的互动性，有利于培养学生的创造意识和自主探究、合作探究的能力。
·任务模拟法在中职院校的适用性表现为以下几方面：
1、任务模拟法适合中职院校的人才培养目标。
中等职业教育已成为推动社会、经济、科技、人才、教育发展不可或缺的重要力量分支，职业院校应以培养实用型人才为主要培养目标。而“任务模拟教学法”正适合中职院校的这一人才培养目标，它能够把教学内容巧妙地隐含在每一个模拟任务中，引导他们自主发现问题、思考问题和掌握解决问题，并采用不同途径与方法。
2、任务模拟法适合中职院校的学生学习特点。
职业院校的学生普遍认为自己是到学校来学习技能和动手能力的，而不需要进行大量的理论课程的学习。因此，职业院校的学生普遍理论课基础较差。传统的“讲授——接受”教学模式是他们最抵触的学习方式。而利用任务模拟教学法，使他们能够积极主动地参与到教学过程中，从而能够引导学生把教学内容理解、掌握并加以运用。因此，任务模拟法是十分适合中职院校的学生的学习特点的。
分析任务模拟法在汽车营销课程教学中的可行性
·根据汽车营销课程内容进行可行性分析
汽车营销课程的包括汽车促销策略、车辆介绍、跟踪访问及客户异议的处理等实际应用性极强的内容。也正是由于内容的应用性强，因此，它具有实践性和可操作性。这就具备了任务模拟教学法的使用条件。教师可根据课程内容，利用必要的学习资料，设置相应的情境，布置任务模拟。
·根据汽车营销课程特点进行可行性分析
汽车营销课程是一门应用性极强的边缘性、社会性学科。首先是表达能力，其次是沟通能力和协调能力。在课堂上通过使用任务模拟教学法，可以培养学生的综合汽车营销职业能力。是培养学生以上三种能力的有效措施与手段。
探究任务模拟法在汽车营销课程中具体教学应用
·首先，将职业技能进行分解，设计相应的任务模拟方案
比如，在设计汽车广告策略时、先将方案分解为市场环境分析、竞争者分析、产品价格分析等子项目，每个项目能否采用任务模拟法，最后设计出相应的汽车广告策略。
·创设汽车营销任务模拟相近的演练情境
根据所设计的任务模拟方案，尽可能真实的学习情境，引导学生带着仿真度较高的模拟的\"任务\"进入学习情境，将任务模拟视为真正的实践经历，按照汽车销售企业的要求，布置任务模拟场所。
·汽车营销模拟任务的提出
合理安排每堂课模拟任务量，任务设定过重了，学生挑不动，打击学生的信心与积极性；任务布置太轻了，不利于培养学生的兴趣和重视程度，浪费学习时间。所以，对于任务的提出我们要有明确的目标和具体的要求，任务模拟要尽量贴近汽车营销实际， 并把汽车营销实际中会遇到的问题和需要解决的具体情况融入到模拟任务中。
·汽车营销模拟任务的过程监控
根据模拟任务的性质和内容的不同，提出任务时要对其完成过程进行全程监控。控制时间及进程，以诱发学生的紧迫感，激发学生的思维，提高任务完成效率。
·汽车营销模拟任务的评价体系
采用营销任务模拟教学法还需要有良好的评价体系。任务模拟教学的评价体系要体现以人为本，建立较为完善的、科学的、多元化的评价体系。因此，课程评价过程中我们不仅要注重结果，更重要的是注重过程。
结论
综上所述，在中职汽车营销课程中使用任务模拟教学方法是遵循中职教育的根本指导思想。采用这种新的教学方法能够激发学生的学习兴趣、提高学生们的整体水平，有利于为汽车营销服务行业培养输送更多的实用型、技能型、创新型优秀人才。
（作者单位：哈尔滨技师学院）
技师学院学生管理论文范文第4篇
蒙山脚下，沂河岸边，山东交通技师学院滨河而立，近万名师生在这片技能成才的沃土上团结一心、开拓奋进，为培育更多、更优秀的高素质技能人才，挥洒着青春和汗水。学院始建于1975年，经历了42年的风风雨雨，在学院党委的领导下，师生坚持“立足交通、特色办学、适应市场、服务就业”的办学理念，创新驱动、科学发展、团结进取、攻坚克难、学院办学规模不断扩大，办学层次不断提升，办学特色不断强化，现已步入了健康、快速的发展轨道。
凭借优良的办学环境和过硬的培养质量，山东交通技师学院获得了“国家级重点技工学校”“全国交通系统规范化技工学校”“全国交通运输行业文明单位”“山东省教学质量优秀单位”“山东省最具就业推动力特色学院”“省级文明单位”“全省交通运输系统先进集体”等荣誉称号，被确定为“国家技能型紧缺人才培养基地”“全国技工院校汽车专业一体化课程教学改革试点单位”“山东省金蓝领技师培训基地”“山东省就业创业省级项目定点培训机构”“人社部一体化课程教学改革试点‘机电设备安装与维修’专业牵头院校”等。
一体化教学改革，提升人才培养质量
以情景模拟4S店维修接待的形式引入新课，通过游戏“击鼓传花——抢工时”进行复习提问，活跃课堂气氛；借助维修资料和工作页让学生自主学习相关知识，通过小组成员相互讨论和教师指导制订工作计划，以企业的工作流程来设计课程；最后由各组对本次任务进行汇报展示，提出所遇到的问题，师生共同解决，并评出优秀小组和优秀个人，给予工时奖励……
在这堂《丰田卡罗拉怠速不稳、加速无力的故障诊断》一体化教学公开课上，知识训练和技能训练融为一体，学生不再是被动的知识接收者，而是通过实操实训，变为了探究知识的主体。这是山东交通技师学院一体化教学改革的生动体现。
“大力实施一体化教学改革，促进技工教育从知识教育向能力培养转变、从课堂教学向生产教学转变、从书本教学向实践教学转变，不断提高技能人才培养质量”。学院确定的教改方向充分体现了职业教育的职业性，回归了职业教育的本质要求。
在实际教学中，学院各专业一体化课程以典型工作任务为载体，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和教学任务，按照工作过程的顺序和学生学习技能和知识的顺序，进行教学设计并安排教学活动，使学生学完一门课，就可以初步掌握一项实际工作任务。
为了开发好课程，组织好教学活动，广大教师深入企业，与工人师傅同劳动、同学习，了解实际工作任务和现代生产技术，进一步提高了专业能力、教学能力和综合素质。“我们这样培养出来的老师，既是学校的教学主体，也是这一领域的工作能手，最能了解企业的人才需求，以后的工作中学生最需要什么，带着这些问题参与到教学中，培养出来的学生也更符合企业的要求。”学院党委书记李军介绍道。
在多年的办学实践中，山东交通技师学院逐渐培养了一支业务精湛、结构合理、经验丰富的“双师型”教师队伍，其中“双师型”教师（含技师）占比80%以上，有山东省首席技师7人，临沂市首席技师4人，全国五一劳动奖章获得者、全国交通技术能手1人，全国技术能手3人。
教改也使学生逐渐养成了主动查找资料、主动思考问题、团队合作解决问题、及时总结的良好习惯。有学生谈及体会时说：“每一个学习任务都是一次挑战，我喜欢这种挑战！我喜欢这样的学习！”
来自企业的声音是最实际的认可：“这样的学生让我们感觉很灵活，知道怎样学以致用。他们整体的职业能力让我们感觉与企业入职一年的员工差不多，有了一定的发展基础，这样的学生，我们愿意用。”
为了实施一体化教学改革，学院不断改造提升教学设施设备，教学场地设置也打破了传统布局，由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变，设立了30多个“一体化”汽车专用教室、2个2000平方米的汽车新技术和综合实习车间，建成了现代化的汽车综合性能检测线、CAD/CAM仿真实验室、财务物流实训室、电工电子实验室、汽车模拟驾驶室、空调线体实验室、形体训练室以及数控车床加工、数控铣床加工、加工中心实习车间和汽车维修、钣金、焊接、钳工等实习车间，并积极建设技能创新工作站、大师工作站等。
2012年，学院被人力资源和社会保障部确定为全国技工院校一体化课程改革试点单位，教学改革走在了全省职业教育的前列。2015年，学院成功申报了山东省示范专业群“汽车应用与维修”建设项目。2016年，学院被人力资源和社会保障部确定为一体化课程教学改革试点“机电设备安装与维修”专业牵头院校。
以赛促学，“真刀真枪”拼技能
2016年，在中国技能大赛——第44世界技能大赛全国选拔赛原型制作项目比赛中，代表山东省参赛的山东交通技师学院学生王建强获得全国第三的优异成绩，并入选国家集训队。
技能大赛是一面镜子，是检验和激励学生的一種手段，大赛教学则是学校教学的补充和促进。通过技能比赛，让学生和教师在备战过程中不断成长，带动整体教学质量的提高，促进专业的内涵发展。山东交通技师学院以职业院校技能大赛为抓手，推动教学设备和教学能力的建设，培养现代企业所需的技能人才，打造特色高技能人才培养品牌。
2016年，学院获得国家级一等奖1项，省级一等奖11项，二等奖11项，三等奖12项，获得市级一等奖3项，二等奖3项，三等奖2项。
校外，学生们屡获佳绩；校内，学生们的竞赛活动也是丰富多彩。自2013年开始，山东交通技师学院已连续举办了四届技能节，2016年技能节活动更是与文化体育等活动相结合，打造并成功举办了“技能文化周”活动。为期5天的活动，共设置学生专业技能竞赛、运动会、专业大讲堂、专业论坛、第二课堂活动、学生内务竞赛、文艺汇演、技能节开放周及教师技能竞赛等8个类别109个项目，集中展示了山东交通技师学院师生蓬勃向上的精神风貌，并在全院掀起了“重技能、练技能、比技能”的热潮。各专业把理论知识融入竞赛设计中，促使学生进行“真刀真枪”的实操技能训练。而每一项赛事，从技能训练到不断更新设计思路，都是对教师和学生从书本知识到实际应用与综合能力的提升。
“山东交通技师学院坚持以赛促学、以赛促教、以赛促建，鼓励师生参加各项技能大赛，进一步营造重技能、练技能、比技能的浓厚氛围，推动专业建设和教学改革，激发师生员工提升技能水平的热情。同时，以技能文化周活动为载体，以世界技能大赛和各级各类技能大赛为目标，积极选拔和训练优秀选手，争创优异成绩，不断推进教学改革工作。”学院院长赵存柱说。
校企合作“零距离”，就业率高达98%
与企业建立密切的合作关系，对职业院校教学改革、专业设置、实习实训、毕业生安置都有重要作用，是学生、学校与企业共赢的办学方式。
山东交通技师学院先后与山东交通运输集团、山东省临沂交通运输有限责任公司、山东荣庆物流集团、北京新能源汽车股份有限公司、上汽通用五菱有限公司、北汽福田诸城汽车制造厂、青岛海信电器股份有限公司、山东常林机械集团股份有限公司、山东远通汽车贸易集团等60余家大中型企业签订了校企合作协议，与省内外近百家企业保持着合作关系。企业通过“冠名订单式培养”，提供奖学金、出资建设专用实验室，共同制订培养计划等形式参与学院的专业建设，合作培养技能人才。根据企业需求，在学院组建校企合作班，并共同建设区域技术培训中心。在改善专业教学条件、拓展就业渠道的同时，使学院专业教学与行业领先技术同步、接轨。
学院通过教育部“博世汽车职业教育合作项目”，与世界500强企业德国博世公司合作举办“博世维修工程师班”；与中德诺浩（北京）教育投资有限公司合作办学，引入先进的德国双元制职业培训模式。通过高端引领，全面推动教育教学改革。
校企合作的广泛深入开展，促进了学院学生的就业率、专业对口率、工作稳定率的提升。2016年山东交通技师学院全年招收新生3069人，高级以上学生占78.4%，在校生规模突破8000人。2016年上半年成功举办春季校园招聘会，吸引省内外80多家知名企业提供近2000个岗位；2016年安置毕业生1874人，就业率达到98.6%。
匠心育人，培养德才兼备新人才
技能立身，道德立人，成才先成人。在“重技强能”的基础上，山东交通技师学院高度重视培养学生的思想道德、行为习惯和综合素质，牢固树立“以德为先”的教育理念，以“职业核心能力”培养为主线，把“德、爱、文明、安全”作为学生教育指导思想，将传统文化与道德教育相融合，军事管理和个性发展相统一，逐渐摸索出一条特色之路。
近日，在山东交通技师学院操场上，4000余学生集体诵读国学经典《少年中国说》。朗朗的读书声响彻整个学院，也深深触动了学生的心灵。这是学院特色道德教育活动之一“阳光晨读”的一次集中展示。
学院自2013年开始组织“阳光晨读”活动，以诵读中华优秀传统文化为切入点，每天早晨带领学生诵读《弟子规》等优秀文化作品，并开展了朗诵比赛、背诵大赛、征文大赛等系列活动，将中华传统文化潜移默化地融入到道德教育中。同时学院将专业课授课融入道德教育内容，通过德育课、职业道德课、就业指导课以及通用职业素质课程体系，帮助学生树立职业道德规范。开展以“道德讲堂”为代表的系列德育活动，包括大爱教育、感恩教育等，提高学生道德素质和文明修养。
丰富多彩的第二课堂是学院培养学生的一块重要阵地，也是知识与道德教育可以灵活发挥的教育阵地。学院共有50余个学生社团，每年都开展30多项大型活动，活动涉及科技文化类、体育运动类和实践公益类等。很多学生在社团组织的活动中找到了归属感，培养了乐观，积极的品格。
日常行为习惯是个人修养的集中体现。山东交通技师学院注重学生综合素质提高和日常行为养成，推行半军事化管理模式。聘选高素质的退伍军人担任教官，负责日常军事管理；实行学长制管理办法，以老带新；推行自我教育、自我管理、自我服务的“三自教育”，使学生会、社团、志愿服务队等学生组织发挥更大作用；举办班主任技能大赛，提高班主任的业务水平；不断创新，推行“互联网+学管”模式，提高工作效率。在山东交通技师学院随时随地都会看到队列整齐的学生队伍，听到响亮的班级口号，每一名学生都神采奕奕，每一个宿舍都干净整齐，每一间教室都秩序井然。
各院系都结合自己的专业特点和学生实际，把学生理想信念教育、爱国主义教育、诚信教育、感恩教育和遵规守纪教育渗透到教学和实习、课外活动、社会服务等各方面，使学生在就业之前就已经具有较强的责任感、严明的组织纪律性、一定的执行力和敬业精神，为以后的工作打下坚实的职业道德基础、过硬的身体素质基础。
近年来，山东交通技师学院培养出的毕业生走上工作岗位后，除了专业技能高超，还特别能吃苦，特别懂礼貌，特别爱劳动，特别会沟通，良好的综合素养受到了各用人单位的高度评价。
强化作风建设，营造文明和谐育人环境
风清气正的校园环境是学校中心工作良好开展的前提，山东交通技师学院以立德树人为根本任务，以内涵式发展为主题，以文明创建为总抓手，推动学院科学发展。
近期，学院积极开展 “三转两促一提升”作风建设活动，以转工作理念、转工作方式、转工作态度、促队伍建设、促业务工作为主要内容，促进工作向服务型、标准型、集约型转变。以抓工作作风建设为突破口，找准抓住解决好当前干部职工队伍中存在的实际问题，尤其干部队伍在思想观念、党风廉政、精神状态、担当作为、主动履职等方面的突出问题，努力打造了一支政治坚定、业务精通、勇于担当、锐意进取、昂扬向上、廉洁勤政，充满干事创业激情的干部职工队伍。
学院党委书记李军在2017年“三转两促一提升”作风建设工作会议上强调“党员干部的政治素质、思想观念、精神状态、工作作风，直接影响到学院的内涵发展。加强以‘三转两促一提升’为核心的工作作风建设，不断提升落实工作的力度和效率，才能打造更‘美’校园。”
在精神文明建设工作中，学院党委研究确定了以“一训三风”为灵魂，以“物质文化”和“制度文化”为基础，以“行为文化”为目的，以“中华传统文化、沂蒙红色文化和现代汽车文化”为特色的校园文化建设思路，大力加强校园文化建设，弘扬社会主义核心价值体系。充分运用展板、宣传栏、文化长廊、校园网、校园广播、学生社团等有效载体，校园文化积极向上、丰富多彩，起到了润物细无声的育人作用，全体师生的精神面貌都有了明显提升，学院形成了“学先进、讲文明、树新风、创一流”的良好风尚，师生中涌现出爱岗敬业的先进典型邢凤娟，见义勇为的先进典型张平、刘永强等。其中，邢凤娟同志被评为2016年“山东好人”，并被推荐为2017年2月“全國好人”候选人。校内各类文明活动异彩纷呈，学院还积极参与社会公益事业，承担社会责任，组织开展了城乡文明共建、文明出行志愿服务、“第一书记”“结亲连心”等活动。
2013年学院成功创建省级文明单位，并连续三年高分通过复评，2016年获得“全省交通运输系统先进集体”“全国交通运输行业文明单位”荣誉称号。目前山东交通技师学院正在积极创建全国文明单位。通过一系列作风建设和文明创建工作，山东交通技师学院进一步培育和践行社会主义核心价值观，引导广大师生牢固树立正确的人生观、价值观和世界观，自觉做良好社会风尚的引领者、高尚道德情操的践行者、社会文明进步的推动者。
展望“十三五”，建设全国一流技师学院
当前，技工教育迎来了前所未有的重大历史机遇。“十三五”期间，山东交通技师学院将继续坚持党的教育方针，以提高质量、促进就业、服务发展为导向，以立德树人为根本，以提高职业技能为核心，主动适应市场，广开门户办学，更新办学理念，创新办学机制，突出办学特色，强化管理措施，深化校企合作，实施人才强校，努力在“专”（专业突出）上求深化，在“特”（特色鲜明）上求突破，在“高”（高端引领）上求发展，逐步提升办学水平，提高办学效益，走创新发展、协调发展、特色发展、内涵发展、共享发展之路，努力建设全国一流技师学院。
大国尚技，匠心育人。山东交通技师学院这艘巨轮正乘风破浪，扬帆远航。乘着全国职业教育改革的春风，紧踩技工教育发展的“加速器”，跨越赶超，彰显特色，为努力争创全国一流技师学院而奋斗，为实现“中国特色、世界水平”的现代职业教育体系贡献力量。
技师学院学生管理论文范文第5篇
摘 要：本文以全国技工院校教师职业能力大赛为依托，分析一体化教学设计包含前提元素、任务情境设计、实施过程六步骤及设计思路，以及一体化教学设计实施过程中容易出现的问题，以期为学习者和参赛者提供一些参考。
关键词：教师职业能力大赛 一体化教学设计 实施过程设计
2018年9月，第一届全国技工院校教师职业能力大赛在广州举行。一体化教学设计是整个大赛参赛作品的核心，而教学实施过程的设计又是重中之重。
一、一体化教学实施过程设计的前提元素
教学设计是教师为提高教学效果的必備文案。进行一体化教学文案设计必须明确选题、学情分析、学习内容、学习目标、学习重难点、学习方法手段和学习资源等前提元素内涵。
参赛教学设计若要多层次地展现设计者思路，灵活、恰当地运用各种学习方法和资源，首先要有一个易于设计的选题。因此，选题是教学设计的第一步，也是关键的一步。
在学习任务选择上要体现一个“微”字（一般2～4课时），具有典型性、创新性、时代性、教育性，易于设计，能够融合多种教学方法和手段，同时输出结果易评价、好呈现。这样在实施过程中更有助于达到要求，输出有效的任务成果，并完整地完成任务目标。
学情分析是教学设计和教学实施过程设计的重要依据。优秀的教学设计必须结合学情，顾及每一位学生。因此，必须在充分分析学情的条件下设计教学实施过程。教师不仅要掌握授课班级学生的学习动机、心理特点、认知规律，更要分析学生的个性差异，为因材施教、分层教学、制定学习目标打下坚实基础。
学习内容和学习目标是教学实施过程的核心，整个实施过程围绕学习内容和目标进行设计，而教学重难点的确定又决定了实施过程设计的侧重点。教学重点是学习任务最基本、最核心的教学内容。教学的难点是指学生听不懂、学不会的知识或不易掌握的技术，需要根据学生的实际水平来确定。教师应在充分分析微任务学习内容、学习目标的情况下，结合课程标准和学生情况，确定学习任务的重点、难点，并在体现以学生为中心的行动导向教学理念下，灵活选择、使用有效的学习方法和学习资源，最终完成任务目标，促进学生综合职业素养的提升。学习目标是教学设计的起点和教学实施的终点，学习目标的制定要依据课程标准要求，接近学生“最近发展区”，体现专业能力、方法能力、社会能力三个方面，特别要注重结合专业培育学生的劳动精神、工匠精神、社会主义核心价值观。
二、一体化教学设计任务情境的设计
一体化教学实施过程的设计围绕微任务情境进行。任务情境明确了学生完成学习任务的环境背景及具体要求，体现了大赛中工学一体的理念，是一体化教学实施过程的导入点，是学生理解微任务的直接入口。一份优秀的教学实施过程方案必定有一个清晰、明确的任务情境。
教师在设计任务情境时，要以学生本专业的真实任务或社会活动为依托，注意任务情境的真实性、社会性，可与当前时代背景、社会热点相结合，体现时代精神。任务情境的描述必须真实、完整、具体、精准，任务目标应明确，输出结果可完成、可考核、可量化、易评价。任务情境应包括任务背景、任务目标、具体要求、时间节点、输出结果的标准，如具体参数、技术指标等内容。
三、一体化教学实施过程六步骤简述
一体化教学实施过程六步骤包括咨询、计划、决策、实施、反馈、评价。
（一）咨询阶段
学生接收任务情境，获取微任务背景信息，全面、透彻地了解任务要求、标准、目标，明确工作条件、软硬件资源。不仅要明确要完成什么任务，更要明确完成任务的全过程是怎样的。
此阶段的教学目的主要是培养学生理解、沟通交流、信息处理、归纳分析等能力，既培养学生专业能力，又培养学生非专业能力。教师需要全面、透彻了解学生当前的知识掌握情况，提供充足的信息支撑。
（二）计划阶段
根据工作过程的要求以及完成学习任务的需要，在制订计划前，教师可给出学生明确的计划制订要求及计划书模板，学生之间可讨论、交流，所制定计划必须与任务验收标准对应。学生以小组（或个人）为单位，依据咨询要求，循序制订计划，设计任务阶段划分、任务完成步骤，选择合适的方法，列举材料清单，同时撰写书面计划。
此阶段的教学目的主要是培养学生沟通、合作、方法选择、策划、逻辑思维等能力。制订计划后由学生展示、讲解小组（或个人）计划，教师点评并收集全班学生的工作计划。
（三）决策阶段
学生根据教师对计划的批改，结合其他组（或个人）制订的计划的优点，对本组（或个人）计划进行重新审视、修改完善。每个学生要认真阅读教师批改的意见，对修改后的计划再做理由陈述，根据教师和同学的意见做必要的修订。教师当场对学生修改好的计划进行二次批改，合格的即可签署同意实施的审定意见，并要求学生做一个任务现场工作看板。
此阶段的教学目的主要是培养学生沟通合作、分析、组织、决策等能力。教师需要仔细点评每个小组（或个人）的计划书，认真解答学生提出的专业问题，评定最优计划方案。
（四）实施阶段
学生按小组最佳方案开展工作，及时记录出现的偏差，共同对计划做出合理调整，并记录解决过程。此阶段可通过组内分工、分组试做、岗位轮换实做等方式进行。
此阶段的教学目的主要是培养学生的合作、分析、实践、组织、执行等能力。教师全程监控、记录，提供各种帮助和支持，控制学生完成进度，确保人人投入、人人过关。
（五）反馈阶段
学生通过展示、介绍、分享等形式输出完成结果，评价、比较他组（或个人）作品，同时接受同学、教师多方面的评价，找出缺陷及原因，进行修改完善。
此阶段的教学目的主要是培养学生表达、观察、沟通、信息数据处理、客观评价、抗挫折等能力。教师要对全班试做和实做两个环节的情况进行总结，肯定优点，指出问题，提出改进意见。
（六）评价阶段
学生展示最终输出结果，评价本组（或个人）、他组（或个人）成果以及自身表现，归纳工作过程中取得的成绩，寻找工作过程中存在的不足之处，查找存在不足的原因，提出需要改进的意见。最后领取并完成课后任务。
此阶段的教学目的主要是锻炼学生表达、分析、评价、迁移等能力。教师认真觀看学生展示过程，发放评价表，引入第三方评价，布置课后任务，并做出过程性评价和结果性评价。
四、一体化教学实施过程的设计思路
明确一体化实施过程六步骤，只是为教学实施过程的设计打下理论基础，要设计出精彩的实施过程，必须依据微任务的具体内容、学习目标和学情进行有针对性、有效的设计。
一个完整、真实、连贯、优秀的教学实施过程不是简单的六步骤的罗列，而是根据选题，明确需要达到的目标，思考学习重难点的方法、手段，在明确学习目标的前提下，依据学情设计实施。若有课前学习环节，在实施过程中教师需要反馈课前学习情况，接着通过巧妙的引入方式导出本次微任务，使学生明确任务背景及具体要求。教师在设计任务完成环节的过程中，通过选择正确、合适的方法、手段、资源逐步达到突出重点、化解难点的目的。教师在实施过程中进行引导、监控，插入过程性评价，使学生得到及时反馈，同时记录学生真实遇到的困难及解决手段。若有课后学习环节，则设计拓展任务，并完成评价反馈。
需要注意的是，整个教学实施过程不是简单环节的堆积，应具备具体的实施细节，针对学生情况设计针对性的解决方案，各环节之间要具有严密的逻辑性和关联性，并真实可行。
五、一体化教学设计实施过程的注意事项
教师要注意个别学生和实施过程中的突发情况，真实记录并说明解决过程，充分发挥教师的引导作用。同时，教学实施过程的设计必须与前面教学设计部分的内容一一对应、前后呼应，有具体细节，突出亮点。学习方法的选用要有合理性和必要性，重难点工作在实施过程中的时间分配应合理。学业评价体现在整个实施过程中，而不仅仅是最后的评价环节。教师设计好的实施方案必须让学生真实实施，并在实施过程中找出不合理的地方，提出更换解决策略，确保人人掌握，完成学习目标。
教学实施过程的文本要布局合理，色彩搭配舒适、美观，可配说明、图、表、符号，突出要强调的部分，使表现更直观。
第二届全国技工院校教师职业能力大赛的评审原则，专门强调了思政元素的融入，这也是大赛的新要求，提倡教师在选题、案例、任务情境、实施过程中融入思政元素，引导学生树立正确的劳动观。但要注意，教师应根据专业、微任务和学生特点自然地融入思政教育、劳动教育，不可生搬硬套。
六、小结
教学实施过程的设计是一个由简到繁、化繁为精的过程，其内容丰满充实、环节流畅通顺、语言简练精准、重难点和解决过程清晰易懂、亮点突出、目标达成准确，并且一定是真实、可行、可测的。优秀的教学实施过程设计必定是教师在课堂中真正实施，一遍遍地修改、提炼的过程，并在符合认知规律的基础上反复锤炼，最终做成精品。
参考文献：
[1]李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2012.
[2]黄景容.一体化课程开发与实施[M].广州：广东教育出版社，2016.
[3]辜东莲，陈彩凤.工学结合一体化课程教学设计荟萃[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
（作者单位：开封技师学院）
技师学院学生管理论文范文第6篇
承包答疑纪要
以下为广州市工贸技师学院广州公共实训鉴定基地工贸分基地工学一体化实训环境改造项目施工总承包(2012-1253)答疑纪要，该项目的招标公告或招标文件内容与本答疑纪要如有矛盾，则以本答疑纪要为准。
1、 在该项目招标文件及其他必须响应的各类承诺书中多处设置苛刻条件，存在排除潜在投标人资格的情况，请招标方解释清楚设置有关苛刻条件的原因及依据。否则我司保留向相关管理部门反映该项目存在不公招标的权利。
答：因为要配合招生安排及教学要求，新学期前必须交付使用，工期相当紧。为加强对中标人配合发包人能按时完成开工前施工管理，故在招标文件提早声明。《投标承诺书》、《中标响应承诺书》详见附件
1、附件2。
2、 “我公司完全接受招标文件中的定标办法，同意经评标委员会评定得分最高的投标人不一定是本招标工程的中标人的定标方式，招标人有权在评标委员会推荐的3名中标候选人中最终确定中标人”该条款不合理，请按建委相关规定执行。 答：《投标承诺书》格式详见附件1。
3、 招标文件中及承诺书里提到“日期为 30 日历天”，又提到1，“移交场地后第二天起计，承包人完成本招标工程的全部工程内容后的并通过验收合格，以甲乙双方工程验收签字当天作为工程完成日”2“本项目可能会存在比正常项目更多的阻碍工期的情况出现”，3，“我公司也充分了解到合同条款工期延误方面的所有违约责任，我公司承诺若由于我公司原因造成的工期延误，将无条件地按中标金额的20%处罚执行。”以上几点存在处分严重，而且本身工期紧，存在比正常项目更多的阻碍工期的情况出现，而以甲乙双方工程验收签字当天作为工程完成日这条件如果因业主不配合等原因，极易造成日期延期。这些条款有故意刁难潜在中标人的嫌疑，望标办办公室及相关部门对投标人给予合理保护。
答：因为要配合招生安排及教学要求，新学期前必须交付使用，工期相当紧。为加强对中标人配合发包人能按时完成开工前施工管理，故在招标文件提早声明。《中标响应承诺书》详见附件2。
4、 在“中标响应承诺书”提到“我公司将在收到中标通知书时，同时向贵单位递交80万元信誉保证金，如我公司在收到中标通知书后，至签订合同前，未能完成相关承诺的任何一项，贵单位有权全部没收信誉保证金，我公司并无异议。贵单位直至我公司在递交履约保证金后20天内才予以退还信誉保证金。”请招标人说明设定该规定的原因。在投标单位投标至与签订合同期间，投标人已经缴纳了投标保证金，对投标人已有约束，该规定有多此一举，故意刁难潜在中标人的情况。
答：因为要配合招生安排及教学要求，新学期前必须交付使用，工期相当紧。为加强对中标人
1 配合发包人能按时完成开工前施工管理，故在招标文件提早声明。《中标响应承诺书》详见附件2。
5、 该项目的“投标承诺书，中标响应承诺书，人员到位承诺书”中的各项规定存在诸多不合理要求，处罚过重，苛刻条件，存在排除潜在投标人资格的情况，并严重违反招标文件范本及相关法规对最终中标人的认定条款，存在变相欺行霸市嫌疑，请招标及代理方解释清楚设置有关苛刻条件的合理依据及更正不合理设置。否则我司保留向相关管理部门反映该项目存在不公招标的权利。
答：因为要配合招生安排及教学要求，新学期前必须交付使用，工期相当紧。为加强对中标人配合发包人能按时完成开工前施工管理，故在招标文件提早声明。《投标承诺书》、《中标响应承诺书》详见附件
1、附件2。
6、 请问招标公告递交投标文件起始时间：2012年4月11日，截止时间：2012年5月2日13时30分;而工作安排那边的收标与信息录入开始时间是2012-04-11 14:48:25 结束2012-05-07 13:30:00，以那个为准?
答：招投标活动日程安排表详见附件3。
招标人：广州市工贸技师学院
招标代理机构：广东省建筑工程监理公司
日期：二○一二年四月二十三日
2 附件1：
1.投标承诺书
致：广州市工贸技师学院
我公司已详细阅读广州市工贸技师学院广州公共实训鉴定基地工贸分基地工学一体化实训环境改造项目施工总承包之招标文件，现自愿就参加上述工程投标有关事项向招标人郑重承诺如下：
1.遵守中华人民共和国、广东省、广州市有关招标投标的法律法规规定，自觉维护建筑市场正常秩序。若有违反，同意被取消中标资格并接受处罚。
2.服从招标有关议程事项安排，服从招标有关会议现场纪律。若有违反，同意被取消中标资格并接受处罚。
3、我公司完全接受招标文件中的定标办法。
4.接受招标文件全部条款及内容，对招标文件条款及内容无异议。若有违反，同意被取消中标资格并接受处罚。
5.保证投标文件内容无任何虚假。若评标过程中查有虚假，同意作无效投标文件处理并被没收投标保证金，若中标之后查有虚假，同意被没收投标保证金,直至取消中标资格。
6.保证投标文件不存在低于成本的恶意报价行为。 7.保证无论中标与否，均不向招标人查询追问原因。
8.保证按照招标文件及中标通知书规定商签施工合同及提交履约保证金。如果履约保证金是以银行保函的形式提供，则该银行保函应由在中国注册且营业地点在广州行政辖区内的银行开具的无条件支付保函。如有违反，同意接受招标人违约处罚并被没收投标保证金。
9.保证在接到领取中标通知书之日起，在2个日历天内由我司法定代表人和本工程的项目经理共同到招标人领取，并同时递交信誉保证金。如有违反，我司作放弃中标资格，招标人有权按招标文件第38款执行。
10.保证按照施工合同约定完成施工合同范围之内的全部内容，履行保修责任。如有违反，同意接受发包人按中标金额的20%处罚并全额没收履约保证金，给发包人造成损失的负责赔偿。
11.保证中标之后不转包及使用挂靠施工队伍，若有分包将征得发包人同意。 12.保证中标之后密切配合发包人、监理单位开展工作，服从发包人驻现场代表、现场监理的管理。
投标人： (盖章)
法定代表人(签字)：
日期：
年
月
日
3
附件2：
2、 中标响应承诺书
致：广州市工贸技师学院
我方在广州市工贸技师学院广州公共实训鉴定基地工贸分基地工学一体化实训环境改造项目施工总承包招标中，如有幸中标，在此郑重承诺：
1、我公司将在收到中标通知书时，同时向贵单位递交80万元信誉保证金，如我公司在收到中标通知书后，至签订合同前，未能完成相关承诺的任何一项，贵单位有权全部没收信誉保证金，我公司并无异议。贵单位直至我公司在递交履约保证金后即予以退还信誉保证金。
2、我公司承诺我公司在收到中标通知书的2日历天内提交施工组织方案。
3、我公司承诺我公司在收到中标通知书的3日历天内提交办理施工手续的所有资料，并代主业在开工前办理完成有关施工证照等手续。
4、我公司承诺我公司在收到中标通知书的5日历天与业主签订施工合同。
5、我们完全响应和遵守招标文件中规定的工程验收、计量、支付办法。
6、在施工过程中，贵方有变更、增加(增量或增加新工作内容)或减少某项工程(土建工程除外)工作内容的权利我司愿意无条件全力配合和支持贵方的一切决定，结算时按招标文件规定方式进行。
7、我司承诺在招标人移交施工场地后第二天进场施工。
若我方在工程中标后违背上述承诺，本项目招标人广州市工贸技师学院有权取消我方中标的资格或解除施工合同，另行发包或者划拨给其他有能力的第三方;并有权全部没收我方的信誉保证金或履约保证金，给贵方造成的损失超过我方投标担保金额的，贵方还有权要求我公司对超过部分进行赔偿。
投标人： (盖章)
法定代表人(签字)：
日期： 年 月 日
4
附件3：