我国职业高中班级管理论文范文第1篇
摘要：目前，我国职业教育管理在体制安排上存在一定弊端，突出表现为管理机构设置与权限划分不合理和尚未建立公共治理机制两个方面。为此，提出以下改良设想：调整职业教育行政管理系统、建立健全职业教育决策参谋系统和督导评估系统。
关键词：职业教育；管理体制；改良设想
近年来，我国职业教育在国家“大力发展”的方针指引下，获得了长足的发展。但是，正如温家宝总理在全国职业教育工作会议上指出的，“从总体看，职业教育的发展仍然是薄弱环节，不适应经济社会发展的需要”。制约职业教育发展的因素是多方面的，其中之一是体制上的障碍。本文试图对此进行探析，并提出改良设想。
一、现行职业教育管理体制的弊端
职业教育管理体制包括职业教育事业的组织领导、管理机构、管理职能以及运行机制等。目前，我国职业教育行政管理体制上的主要弊端是管理机构设置与权限划分不合理和尚未建立公共治理机制。其具体表现如下：
(一)学历教育管理不协调
目前，我国职业学校学历教育由教育部门和劳动保障部门分别主管和规划，从而容易出现管理分散、政策不一、办学重复和资源浪费等问题。例如，某地区教育部门计划建设50个职业教育公共实训中心，而劳动保障部门也在计划建设一批公共实训基地，这一现象引起了地方政府领导的重视，并提出综合配置资源、提高投入效益的要求。
(二)中等职业教育与高等职业教育在管理上脱节
在教育部门内部，中等职业教育和高等职业教育也分属职业教育和高等教育两个部门主管，同样存在规划和管理不协调的问题。特别是在强调中职和高职相互衔接培养高技能人才的情况下，两个阶段的教育课程内容难以衔接，层次和内容上区别不明显。
(三)职业教育业务主管部门与其他行政部门之间不协调
职业教育的业务管理主要是教育行政部门的责任，经费是计划和财政部门的事情。从财政归属看，教育事业费属于财政部门，教育基本建设费属于计划部门，教育事业的发展计划属于教育部门。2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出，在国务院领导下，建立职业教育工作部际联席会议制度，研究解决职业教育工作中的重大问题。这样的领导体制与组织形式虽产生一定作用，也完成了一定的任务，但也存在明显弊病，主要是缺乏权威性、工作力度和执行主体。
(四)上下级政府的权责分配不对称
这一问题主要表现在市、县两级政府之间。根据2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的规定，县级政府在职业教育管理中的权责主要是发展农村职业教育和具体组织培训。但是，实际上普遍存在县级财政支出经费发展职业教育和城市无偿吸纳毕业生就业而违背“投资—受益”原则的现象。此外，一些职业学校的领导体制也存在不协调。如河北省部分高等职业技术学院，业务归市教育行政部门主管，而学院领导班子中的党政一把手归省委组织部门管理。
(五)社会参与度不高
目前，我国的行业、企业乃至专家和家长等社会力量还没有普遍参与到职业教育管理当中来，而国外职业教育管理体制的显著特点则是多元管理和社会的广泛参与。
由此可见，我国现行职业教育管理体制存在明显缺陷，归纳起来主要有三个方面：一是政出多门，多头管理，违背了组织管理的统一指挥原则；二是财权与事权分离，教育主管部门只有事权而无财权，不符合权责对等原则；三是行业、企业和专家、家长等社会团体和个人尚未介入管理组织，没有体现现代政府公共治理的内在要求。
二、改良职业教育管理体制的设想
职业教育管理机构是政府实现职业教育管理职能的组织基础，其设计的合理与否直接关系到政府管理目标能否实现。针对我国现行职业教育管理体制的弊端，笔者认为，应建立一个由行政管理主系统和两个辅系统(决策参谋和督导评价)有机结合的综合管理组织系统。
(一)调整职业教育行政管理组织系统
1.调整职业教育行政管理机构设置，实行统一管理
调整的总体思路和目标是：打破部门界限，简化、理顺关系，建立一个有权威、有实力和有统筹协调能力的行政管理组织体系，实现对各级各类职业教育的统一领导。
(1)设立各级政府职业教育工作委员会
从国务院到省、市级政府都要设立职业教育管理的组织协调机构。可称“职业教育工作委员会”，委员会由政府分管领导和教育、人事、劳动保障等有关业务部门以及行业企业的代表、教育专家组成，并以职业教育主管部门为核心。它的主要职能是研究解决国家或地区职业教育工作中的重大问题，定期或专题召开委员会议，共商职业教育改革和发展的大计，落实政府及社会各方在职业教育事业中的责任和义务，协调教育、劳动、计划和财政等行业主管部门和职业教育机构之间的关系，发挥其职业教育管理的协同作用。
(2）将教育部改为教育技能部，扩大职教司的管理范围
将现在归属教育部高教司的高等职业教育的管理权和归属劳动和社会保障部的技工教育及职业培训的管理权划归教育技能部职教司，这样，无论是初等、中等还是高等职业教育，也无论职业学历教育还是职业培训教育都归并到了一个行政主管部门。各地方政府可参照国务院的做法，对机构做出相应调整。各级政府的职教司或职教处(科)负责职业教育方针政策的实施，全面统筹协调全国或本地区职业教育的发展，形成职业教育调控管理的单一核心。
2.职业学校的行政主管部门级别上移
根据区域发展理论，职业教育具有明显的区域发展的特点和趋势，且政府层级越高，对职业教育的统筹能力越强。为强化政府对职业教育的规划和管理，提升职业学校的管理重心，即不论任何性质(公办与民办、职业教育与技术教育)的高等职业技术学院，其业务均交由省、直辖市和自治区政府教育技能厅主管，不论任何性质的中等职业学校和培训机构，其业务均交由市级政府教育技能局主管，初等职业学校和培训机构则由县级政府教育技能局(科)主管。
(二)建立和健全职业教育决策参谋系统和督导评估系统
1.建立健全决策参谋系统
职业教育管理的决策参谋系统主要由行业协会、职业教育研究机构和信息机构组成。各级政府一方面要积极推动各类行业协会的建立和进行规范活动，使其在政府职业教育主管部门的领导下，分管本行业和本领域内的职业教育的有关事务，包括人力需求预测、课程建设咨询、参与国家职业标准的制定、组织职业培训和参与职业资格评估等；另一方面要大力支持职业教育研究所和其他学术与信息机构开展工作，为职业教育管理决策提供理论支持。
2.完善职业教育督导评估系统
各级教育督导机构要正式增设职业教育督导评估的职能。教育督导机构代表政府执行督导任务，对所辖行政区域的职业教育工作进行监督、检查、评估和指导，使国家有关职业教育的法律、法规、方针和政策得到全面贯彻落实，保证职业教育的各项机制顺利运行。督导机构的组成人员除了政府部门的人员之外，还应包括行业、企业(用人单位)、学校、教师以及社会有关方面的代表，使其具有广泛的代表性，以充分发挥其对职业教育的社会监督和导向作用。
改革后的职业教育综合管理组织系统如下图所示：
改良后的职业教育管理组织系统，克服了现行体制的一些弊端，形成管理主系统与辅系统的统一领导，建立公共治理的管理体制和运行机制。
参考文献：
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〔责任编辑：许佳〕[BF]2009年第2期
(总第212期)
我国职业高中班级管理论文范文第2篇
摘 要：职业教育承载着为社会培养直接创造价值的高素质劳动力和专门人才的重任，是国民教育体系的重要组成部分。职业教育既要为社会培养人，又要使接受教育的人成才。在这一过程中班主任的作用至关重要。对于职业学校来说，班级同样也是学校进行教育和教学活动的基本单位。然而，职业中专的班级管理要比其他院校的班级管理要难得多。面对这种情况，如何把职业学校的班级管理好是摆在所有班主任面前的一个难题。同时，它也对职业学校班主任的综合素质提出了更高的要求。
关键词：班主任；班级管理；方法
班主任是班级体的组织者和领导者，是学生全面发展的促进者，是联系各科教师、学生和家长之间的纽带，也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任工作的基本任务就是带好班级，教好学生。作为职业中专的班主任，在班级管理中应该根据学生的具体特点，增加精力与情感的投入，运用科学有效的方法，使每个学生的潜能得到最大限度的发展，使他们在校期间养成良好的学习和生活习惯，不断提高自身素质，增强适应社会的能力，以便在今后的工作中逐步改变自我、完善自我，谋求更大的发展。
一、加强入学教育，养成学生良好的习惯
职业中专的学生，相比于普通高中的学生文化基础比较薄弱，当学生从初中进入职专后，大部分人在心理上会出现挫折感，很多学生情绪波动大，思想不稳定，认为自己低人一等，因此，对于新进的学生，首先应该进行思想上的教育，及时调整学生的心态，端正他们的认识，帮助学生重新树立信心。对于新生，可以从一日常规抓起，利用教育活动课、班会等时间，从纪律、卫生、安全等方面对学生进行规范化教育，使他们明白该做哪些事情，不该做哪些事情，慢慢养成好的习惯。不要忘了对他们的表现给予及时的反馈。如果学生表现了，老师却没有任何言语上的褒贬，他们会感到失望，甚至感到无所适从，总之，教师一定要及时总结反馈。
二、全面了解和研究学生
全面了解和研究学生是有效地进行班级管理的前提和基础。了解和研究学生情况包括：学生的个人经历，品德情况，身体情况，学业成绩和学习态度情况，个人的兴趣、爱好和特长，学生的家庭生活情况等。只有全面了解学生，才能充分尊重每一个学生的个别差异，做到因材施教，使每一个学生都能获得最大限度的发展。
三、选择和培养班干部
班委成员是班集体的核心和中坚力量，他们在老师和同学之间起着上通下达，纵横联络的沟通作用，在班集体建设中发挥着组织管理、服务同学和示范带头作用，是班主任工作得以顺利进行的得力助手。一个班级如果没有自己的积极分子，没有骨干队伍，就形成不了班集体的核心力量，那么这个班就不是一个团结、积极、稳固的集体。一个优秀的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子以及从中挑选出来为班级服务的核心成员。四、培养形成优良的班风
班风是一个班级的风气，它是班集体大多数成员的思想和精神状态的倾向和表现。优良的班风是一种巨大的教育力量，它支配着集体成员的行为和生活，培养集体成员的荣誉感和自豪感，对班级管理起着重要作用。班主任要对班级内出现的不正之风及时纠正、否定。
五、做好个别教育工作
班级是由独特个性、不同成长经历、知识和能力各不相同的个别学生所组成的。每个学生发展的好与坏都直接影响着班集体的质量。因此，班主任在进行班级管理的过程中要做好个别学生的教育工作。通过个别教育来影响整个班集体，促进班集体的健康发展。
在班级中，根据学生各方面的发展水平可以分为优秀生、中间生和后进生。每一部分学生都需要班主任的关心和指导，尤其是后进生更需要班主任的指导教育。在集体的活动和交往中，每个学生的优点和缺点都将充分表现，班主任要帮助他们正确评价自己，互相学习，取长补短。班主任要培养几个优秀生，利用他们带动和鼓舞学生向前奋进。对于后进生的教育工作要有热心、爱心、信心、诚心、耐心和恒心。后进生并不是什么都后进，他们也有优点和特长，他们具有很大的可塑性。对于学生的教育并不是一次教育活动、一次谈话能完成的，而是要靠多次的、多方面的教育才能有所成效。
六、组织多种形式的教育活动
班集体是在全班同学参加共同活动中逐步形成的，也只有在共同的集体活动中才能体现出集体精神。没有集体活动，班集体就会死气沉沉，学生就感觉不到班集体的存在。活动的形式和内容应该是多种多样的，而且每一项教育活动都要有明确的目的和要求，要进行精心组织和设计。
七、及时有效的奖励和惩罚
奖励和惩罚是通过对学生的思想和行为进行肯定或否定的评价以引起学生愉快或痛苦的体验进而强化或纠正学生某些行为的方法。奖励是通过对学生的思想或行为进行肯定的评价引起学生愉快的体验进而强化学生的健康品德和优良行为的方法。这有利于学生自信心的形成，有助于学生良好行为的巩固和保持。惩罚是通过学生的不健康思想和行为进行否定的评价以引起学生内疚、悔恨的体验，进而纠正学生不良行为的方法。这有助于学生及时纠正和终止自己的不良品德和行为。
当然，在对学生评价的过程中，我们要以奖励为主，抑中带扬。即使对学生进行惩罚也应该抑中带扬，不能一棍子打死。每个人都愿意听好话，恰当的奖励能使学生在体验成功的过程中增强自信，而过多的惩罚则会使学生产生自卑。
我国职业高中班级管理论文范文第3篇
关键词：职业中专 班级管理 言传身教 班级常规 班干部选拔 活动 增强凝聚力
【分类号】G715.1
职业中专学校管理的关键环节是班级管理，只有把学校每一个班级都管理好，井然有序，让每一个班级都焕发活力，才能把学校管理好。而班级管理工作中，除了搞好班级常规管理，千方百计增强班级凝聚力，是一个优秀的班集体必须要做到的，也是一个班集体长期保持战斗力，蓬勃向上的秘诀所在。那么，如何才能增强班级的凝聚力呢?我在担任班主任的实践中总结了如下一些做法：
一.班主任的言传身教，率先垂范
班主任是一个班级的灵魂和旗帜，班主任的素质和水平直接决定着一个班级的成败。要想增强班级凝聚力，班主任必须注意自己的形象和表现，言传身教，严于律己，要求学生做到的，自己就必须要做到;也就是说，班主任要自觉地遵守师德各项规定，成为一个道德模范，才能讓学生心服口服;否则，你说一套做一套，口是心非，一旦被学生识破，就会威信扫地，导致班级人心涣散。
二.班级常规的制定和落实
班级常规管理是一个班级建设的基本工作，班级常规的制定和落实，是一个班级凝聚力增强的主要途径。班规的制定应该是老师和全班同学民主协商的结果，出自大家议定的班级常规，大家才会有动力去执行、愿意去执行。比如出勤上就要明确规定：不迟到、不早退、不无故旷课。要把具体的作息时间说清楚，从一开始就培养学生严格的时间观念;在自习课和空节课纪律上，要求学生“独立、耐心、安静”，让同学们理解自由和纪律的相互辩证关系，明白一个集体需要大家去维护;在学习上则要求学生千方百计提高学习效率，培养良好高效的学习习惯。。。。。
三.班干部的选拔和培养
班干部的选拔和培养也是增强班级凝聚力的重要途径。一个集体，总的有几个领头人，也就是要建立一支精干的班干部队伍，一般需要配齐下列岗位：班长，团支部书记，纪律委员，学习委员，体育委员，文娱委员。。。。。这些班干部的选拔，既需要班主任慧眼识人，也需要全班同学出于公心、负责任的推荐和自我推荐，当这些班干部初步选拔出来后，就要善于用人，根据实际情况和每个人的能力安排相应的工作任务，要注意对班干部队伍进行培养，没有那个学生是一开始啥都会干的，都需要学习、需要锻炼;要建立一个让大多数班级同学都能够有机会担任班干部的机制，如班干部轮流值班制度，这样班级大多数人管理班级的积极性就会调动起来，也培养了更多的管理人才。
四.班级各项活动的开展
通过开展班级各项活动增强班级凝聚力，是非常有效的办法，一个优秀的班主任，必然善于在学校和班级组织各种活动，尤其是学校以及上级教育行政部门要求的活动，常见的有每年都要召开的运动会和文艺汇演，知识竞赛，书法和绘画比赛，辩论会，广播体操表演比赛，演讲比赛等等，每一项活动的组织和开展，都会增强同学们的团结，如果活动取得较好名次，获得奖状和奖励，就更能够增强班级凝聚力了。
五.大力加强班级思想政治工作
班级凝聚力的增强，说到底是班级所有成员“人心齐、泰山移”的表现，几十个学生几十颗心，要统一起来实属不易，除了上述一些做法和途径外，班主任善于做班级的思想政治工作就是关键了，人是需要鼓动的，更何况可塑性很强的年轻学生。所以，一个优秀的班主任就善于抓住各种机会对班级进行思想政治教育，如：利用早读时间处理班务，和学生个别谈话，鼓励学生认真学生，努力上进;利用班会课和空节课时间组织活动，有针对性地讲班级常规存在的问题，找到具体的案例对学生进行励志教育;
总之，职业中专教育管理中班级管理是一个重点，如何增强班级凝聚力，是每一个班主任必须面对的问题，也是每一个学校管理者需要思考的问题。只有班级凝聚力增强了，学校的各项制度才能得到有效的落实。
我国职业高中班级管理论文范文第4篇
摘要：发展高等职业教育是推动社会经济发展、促进就业等问题的重要途径，高等职业教育管理创新是教育管理对教育管理理论自身发展的一种回应与完善，对促进社会和教育管理发展具有重要价值。
关键词：高等职业教育；管理创新；机制
近几年来，中国高等教育正在由“精英教育”向“大众化教育”转化，高等职业教育的规模逐步扩大，质量不断提高。2010年7月29日公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中的第六章阐述了高等职业教育的发展规划，提出要大力发展职业教育，发展面向农村的职业教育。创新我国高等职业教育管理是从根本上形成适应经济发展方式转变和产业结构调整的关键。
一、高等职业教育管理创新的理论
高等职业教育管理是指在一定的社会环境下，对各种教育资源进行合理配置，以实现教育目标的行为。美国著名的经济学家西蒙教授提出“管理就是决策”，他认为决策是管理的核心，决策应贯穿于管理的全过程，是执行各项管理职能的基础。高等职业教育管理在实现教育资源优化配置上发挥重要作用。高等职业教育管理经历四个阶段：经验管理、科学管理、行为管理和现代管理。创新是高等职业教育管理发展的动力和进步的源泉，高等职业教育管理的每次进步都是教育管理创新的过程。
1.高等职业教育管理创新的涵义。管理创新是创造一种新的资源模式，是新的有效资源的整合达到目标的全过程管理。高等职业教育管理创新是以实现一定的教育管理目标为目的，实现教育资源合理组合优化，尽可能地发挥其功效的教育管理活动。高等职业教育管理创新就是对高校的有限教育资源进行优化组合，发挥高校教育的最大功效。
2.高等职业教育管理的目的。凡是通过教与学，有意识地促进人发展的活动都属于教育。教育狭义上将是指教育者有计划、有目的地对受教育者施加影响，使其身心得到发展。高等职业教育管理的根本目的是为培养对社会有价值的人的服务，服务的对象是人，创新需要树立“以人为本”的管理思想。“以人为本”的管理活动可以锻炼人的意志、智力和体力，完善人的意志和品格，提高人的智力，增强人的体力。董祥智提出学校管理创新是对学校管理进行的创造性的变革，培养学校创新人才，其实质是对办学资源的拓宽和优化组合，以提高管理效率，保障创新人才的培养。
3.高等职业教育创新管理的方式。高等职业教育是“以人为本”的管理，管理不采取强制手段，而是通过关心、尊重人和做好服务工作来统一领导、教师和学生的目标，实现的目标也由传统的强化制度转向提高人的素质上。高等职业教育管理创新就是要摆脱传统管理的束缚，使其制定者的目标既反映时代对人精神和价值的需求，又能培养组织人员的主体意识和创新意识。
二、高等职业教育管理创新的策略
1.激励策略。在高等职业教育管理创新的策略中，激励是是领导者利用某种外部诱因来刺激人来得到满足的需要。其目的是激发起人们按照管理目标需要行事，而不是任意发展，偏离组织目标。高等职业教育管理创新的激励策略能有效地激励并唤起高校管理者与教师和学生的积极性。一般而言，高等职业教育管理创新的激励策略主要有目标激励、领导行为激励、经济激励和支持激励等几种方法。
2.尊重策略。尊重策略使高等职业教育管理是以人为本的管理的体系，崇尚尊重是其关键。尊重策略就是要建立一种民主和平等的组织管理体系，主要体现在尊重管理对象的多层次利益需要和管理对象发展的需要。这种发展需求是以终身发展和个性发展为特点的发展需求，而不是以社会为本位的需求。
3.师生互动策略。以师生相互研究和学习为主的师生互动对高等职业教育管理极为重要，因为它是教育管理创新的基础。老师通过与学生进行互动，提高本身对管理的认识，对教学方法进行调整和创新。学生也通过与老师的互动，及时向老师反馈学习中遇到的一些问题，有利于老师改进管理方式。师生互动策略使教师与学生成为一个学习型的整体，为高等职业教育管理创新奠定坚实的基础。
三、高等职业院校管理创新机制的相互关系分析
高等职业院校管理体制是实现其管理的组织支撑，一定的高等职业院校管理体制背后蕴含着一种特定运行机制，而运行机制是管理体制的内涵。高等职业院校的持续发展要建立合理的高等职业管理体制，其运行机制也至关重要。
1.管理创新复杂的社会体系。高等职业院校的管理是遵循一定规律的社会系统，而且具有复杂的内部结构。高职院校管理是由师生员工系统、知识源系统和管理过程系统组成的。教育事业的不断发展促进了高等职业教育的快速发展。高职院校管理实际上是把教师群体通过教育活动，将知识传授给学生，使学生内化为自己的能力。对于高等职业院校管理的外部环境，一个国家的政治体制、经济水平、教育发展水平和社会进步状况等都会对高等职业院校管理体制和运行机制产生重要的影响。原因是高等职业院校要不断与外部环境外进行能量、物质和信息的交流。高等职业教育的本质上的属性是以实践性、社会性、职业性等为主，这就决定了我国的高等职业教育管理体制与运行机制是在不断发展的。高等职业院校管理是通过建立各种机制，调动高校内外各方面的力量而逐步发展起来的。
2.管理体制和运行机制的相互作用。管理体制和运行机制是高等职业院校管理的两大要素。管理体制是运行机制前提，管理体制的功能的实现是依托其运行机制发挥作用；而管理体制内部各种要素之间的相互制约关系及功能决定了其运行机制。管理体制是外显的，是高等职业院校管理的“硬件”，与之对应的运行机制则是内隐的，是高等职业院校管理的“软件”，两者紧密联系，缺一不可。高等职业院校管理的合理运作需要发挥其管理体制和运行机制两者之间的合力作用。
四、高等职业教育管理创新的措施及建议
1.应用现代远程教育手段创新教学模式。教学模式的转变思想是指从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，从更大范围看，思想观念的转变还包括从传统的一次性教育向终身教育转变。由于现代远程教育手段的使用，新的教学思想不断产生。一些传统的教学思想，被一些新的教学思想所取代。随着现代远程教育的兴起，自主学习、个性化学习等一些曾经让人们感到陌生的观念也渐渐深入人心，而且在高等职业教育的教学中起到重要作用。独立地使用多种媒体收集各种信息资源，进行有效的学习是学习型社会的要求，培养学生的自学能力和创新精神是高等职业教育的教学目标之一。
2.推进产学合作创新。产学合作教育既是培养“双师”素质教师的摇篮，又是学生进行实践的课堂。在“产学”的过程中，学生会遇到很多新技术、新知识，学到很多原来课程中所没有的知识，大大激发学生的创新能力。高等职业院校要以“跳出学校、发展学校”的思路，积极地走向社会和企业。高等职业院校通过与企业联办科研机构，与企业开展科技攻关、项目研发、人才培训等多种形式的合作。产学合作强调校企能真正联合，社会能有效参与教育。要实现产学合作是对双方合作的动力因素进行实际分析，找出校企紧密结合的要素，从而实现双方的稳固合作。建立校企合作模式图（见图1）是来实现双方互惠、互利的真诚合作的有效途径之一。
我国职业高中班级管理论文范文第5篇
2、小组管理：高中班级管理的一剂“良药”
3、高中班级德育教育管理策略研究
4、浅析德育融入高中班主任班级管理的现状及策略
5、浅谈高中班主任如何开展德育工作
6、试分析提高高中班主任德育工作实效性的措施
7、浅析当前高中生德育缺失问题及解决对策
8、高中生职业生涯规划教育的问题与对策
9、试论高中班主任在班级管理中实施德育的策略(1)
10、高中生涯规划教育的必要性及其实施策略
11、谈班主任在高中德育中的作用
12、浅谈高中班主任有效管理班级的对策
13、基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理
14、“高中生导师制”的施导策略与思考探问
15、浅析如何创新高中生的德育
16、新课改背景下高中班主任德育工作方法分析
17、高中班级管理中心理健康教育与德育的整合策略
18、高中班主任德育工作低效的成因及对策
19、浅谈高中班主任班级管理中德育渗透的有效措施
20、走班制视野下高中生学业生活的转变及学校行动
21、高中班级管理与德育的有效结合分析
22、高中校园文化建设中开发和利用德育功能的现状与对策
23、高中班级教学管理“六举措”
24、普通高中走班制模式中存在的问题及对策
25、班主任管理工作之我见
26、文理分科后重组班级建设中的问题与对策
27、高中班主任如何开展学生心理健康指导教育
28、团队合作精神在班级管理中的重要性初探
29、网络信息时代下高中心理健康教育的困境与出路
30、高中班主任有效开展班级管理工作的策略探赜
31、高三班级管理的多维引领实施策略
32、高中班主任班级管理中融入德育教育的应用方法探析
33、高中班主任借助班级管理实现德育教育目标的策略解析
34、高中班主任班级管理的德育功能及对策探究
35、高中班主任管理实践中融入德育教育的思考
36、中职班主任班级管理中德育的渗透研究
37、高中班主任实施德育教育工作的策略分析
38、浅论班主任在班级管理中对高中学生进行德育和心理健康教育的策略
39、浅谈高中阶段在班级管理中融入德育的意义
40、谈高中班主任管理工作的德育渗透策略
41、积极心理学视域下的高中主体性心理健康教育模式实践探索
42、刍议高中艺术班主任德育管理分析
43、“管育并重”在高中班主任德育中的有效应用研究
44、德育在高中班主任班级管理工作中的重要性
45、以人为本,以爱为魂
46、论德育和美育在高中班级管理实践中的意义
47、高中班主任管理实践中融入德育教育的价值讨论
48、高中班主任德育工作的难点和突围措施研究
49、高中阶段班级管理中的道德教育
我国职业高中班级管理论文范文第6篇
[摘 要]中职班主任是学生管理工作的主力军,在中职生的职业生涯教育中不可或缺。如何在班级管理中积极有效地开展职业生涯教育,成为新时期中职班主任需要面对的课题。
[关键词]班主任 中职生 职业生涯教育
一、职业生涯教育离不开班主任的积极主动参与
所谓职业生涯教育,是指有目的、有计划、有组织地培养个体规划自我职业生涯的意识与技能,发展个体综合职业能力,促进个体职业生涯发展的活动,是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。丘吉尔有一句名言:“一个人看不到未来,就把握不了现在。”人的职业生涯是其生命和生活的重要部分,绝不能跟着感觉走,应进行科学合理的规划。
然而,中职生的职业生涯教育在实践中尚存在不足之处。一方面,把职业生涯教育当成了对学生的就业指导教育,仅仅开始于中职生毕业前夕,未能从整个中职阶段着眼统筹规划学生的职业生涯;另一方面,开展职业生涯教育的渠道单一,仅仅依靠德育教师的课堂教学,未能将职业生涯教育有机地渗透到各专业课程的教学中,也没有很好地贯穿于日常学生管理和各类活动,单打独斗,无法形成合力。
笔者认为,职业生涯教育应该是一个完整的系统工程,既要充分调动德育教师,专业课、文化课教师,以及学生管理服务部门的积极参与,更要把职业生涯教育贯穿于整个中职教育阶段的始终。而班主任在对学生进行职业生涯教育过程中具有积极意义,班主任与学生的接触最频繁、最密切、最长久,最了解他们的实际需要,既具有把职业生涯教育较好地贯穿于日常思想政治工作和各类活动中的条件,又可以协调教学、管理和服务的关系,还有利于将职业生涯教育融入学生从进校到毕业的全过程。因此,班主任参与职业生涯的教育意义重大。
二、班主任开展职业生涯教育的重点
作为担任过中职学校两届的班主任,笔者对当前班级管理工作有很深的感受,结合当前学生和职业教育的特点,认为对他们的职业生涯教育可从以下三个方面进行。
1.帮助他们形成学习的动力机制。任何教育都需要发挥学生的主动性,班级建立初期,班主任就要有意识地从职业生涯教育角度帮助学生产生正确的学习动力,因而需要最快地了解他们纷繁复杂的各种心理倾向:
首先,对中职教育的前途感到渺茫。在上千年“学而优则士”的惯性影响下,接受职业教育的学生,都曾经渴望进入高中。然而,中考失利的他们,带着无可奈何的情绪来到了中职学校。在对班里学生进行调查时,甚至有学生表示是家长“逼”来的。在社会观念的影响下,他们对前途感到渺茫,对未来不抱希望。“学得再好,不还是中专生吗?”,这样的思想无疑会影响对学习的热情。因此,班主任应当帮助他们树立“天生我材必有用”、“行行出状元”、“中职生能成才”的信念,激励学生勤奋学习,积极进取,对未来充满信心和希望。
其次,对所学专业不感兴趣。中职学校招收的大多数新生,并非根据兴趣爱好选择专业,而是中考后的无奈选择,或是从众的结果。进入中职后,由于兴趣缺失,很多人表现出来的是对专业学习的索然无味;个别学生甚至因此而选择了退学。“兴趣是最好的老师”,对于这些专业已经定向的中职生,班主任在入学初期就要帮助他们了解专业,发掘对所学专业的兴趣。此时的学生处于青少年阶段,可塑性强,应该强调兴趣是可以培养的,要“学一行,爱一行;干一行,爱一行”。
再次,对自身能力没有信心。教育实践证明,有多次成功经历的学生会越来越自信,越来越想学;有多次失败经历的孩子则越来越自卑,越来越厌学。不幸的是,很多中职生已经在基础教育阶段对自己下了可怕的定义:“我就不是学习的料”。对他们来说,进入中职就是混日子。班主任应当帮助他们挖掘自己的优势和长处,只要有他们施展优势的机会,就鼓励他们去做。比如,有的学生喜欢画画,可以把班级的黑板报交给他们去做,并见机多鼓励、多表扬。让他们觉得自己也能成功,相信自己可以成才,从而产生对学习的信心和动力。
班主任只有通过各种方法让学生产生对前途的希望、对专业的兴趣和对成功的信心,才能真正发挥他们的主体作用,由被动接受管理和灌输变成发自内心的追求。
2.帮助他们形成规划意识,掌握规划方法。当前中职生的生涯规划意识相当淡薄。由于在初中阶段,学生只有升入高中这个唯一的目标,没有根据兴趣、性格、能力、价值观等选择适合自己发展方向的规划意识。进入中职后,不知道新的目标在何方。成绩不错、学习积极的学生都不知道该学习什么,怎样学,从哪些方面提高自己,学习成绩不好的学生更是迷茫不已。因此,班主任作为引导者,应当帮助他们树立规划意识,学会分析自己的个性特点,家庭状况,行业发展动向,以及社会发展形势;并以此来确定人生发展的长期目标和阶段目标目标;找到自身素质与即将从事的职业素质要求之间的差距,来制定发展的措施。在这里,班主任结合日常思想管理可从全程角度出发,启发学生的规划意识,教会他们规划的方法,鼓励他们进行人生规划的设计,以及监督他们规划的实施。
3.帮助他们树立正确的就业观念,做好就业准备。中国是个发展中的人口大国,有13亿人口,有7.5亿劳动力,劳动力资源供大于求,就业难状况将在一个相当长的时期内长期存在。在中职生职业生涯教育中,班主任应当结合国情和职业学校教育的实际情况,帮助他们树立正确的就业观念,做好就业准备。
首先,帮助学生树立“先就业、再择业”的观念。班主任要让学生明白只有先生存,再发展的道理。在首次就业时,期望值不能太高。正所谓“骑驴找马”,当就业目标与现实需求发生矛盾时,不妨先改变一下目标,争取及时就业。然后在新的职业领域里培养兴趣,或创造条件、寻找机会,继续向既定的长远目标努力。
其次,帮助学生树立创业精神。要让他们明白创业也是就业的一种重要形式。在规划职业生涯时,既可以毕业后先创业,也可以先就业后创业。
再次,帮助学生做好就业准备。古人云:“凡事预则立,不预则废。”学生时代就要做好从“学校人”到“职业人”角色转换的准备;做好适应社会、融入社会的的准备。对此,班主任应当在日常管理中按照未来职业的要求,帮助学生提高各方面的社会能力;在毕业之前,帮助学生掌握求职和获取招聘信息的基本方法。
三、充分发挥班主任在职业生涯教育中优势
班主任既是学生行为的管理者,更是思想的引导者。作为班主任,应当在中职生的职业生涯教育中发挥自己的教育特色和优势。
1.保证职业生涯教育的全程性。班主任在工作中应避免职业生涯教育的随意性和盲目性,应将其融入三年学制的全过程,尽量做到前后有序。使职业生涯教育进程中的每一环节彼此相连,环环相扣,前面环节成为后续环节的动力和基础,后续环节成为前面环节的提高和升华,从而在不断积累中逐步达到职业生涯的成功规划。只有全过程的、连贯不断的教育和指导,才能使职业意识深入学生大脑,使自主选择职业和决定自己将来出路的能力成为多数学生生的必备素质,真正有效地达到职业生涯教育辅导活动的目的。班主任要发挥与学生相处时间最长久的优势,将职业生涯教育落实在学生在校学习的全程中。
2.提高职业生涯教育的针对性。孙子曰:“知己知彼,方能百战不殆。”职业生涯教育需要对学生有深入的了解。从入学开始,班主任就要掌握、收集、整理好学生的大量材料,像年龄籍贯、家庭状况、初中表现,甚至报名时的相片,这些都可以帮助班主任对他们有个初步的判断;在之后的日常管理中,通过平时观察、同学咨询、个人谈心等方法对每个学生的个性、习惯、身体状况、学习态度,以及人际关系进行更加详细的了解。每个学生都有自己的特点,对他们职业生涯教育的目标和方式也应当因人而异,对症下药。班主任要发挥对学生情况最了解的优势,从而使职业生涯教育具有针对性。
3.注意职业生涯教育的情感性。当前的中职生,已经到了青春期的年龄,逆反心理比较严重。在初中教育阶段,由于他们接受了太多的批评和否定,缺少鼓励和关爱,再加上很多人过早和社会接触,使得他们产生了对教育的不信任及自我成熟的感觉,再多的道理对他们来说都显得苍白无力。笔者认为,对中职生的职业生涯教育不仅要“晓之以理”,还要“动之以情”。
作为中职生的班主任,应当关爱学生。例如,关心他们的生活起居,及时协调后勤部门解决他们的生活不便;关心他们的疾病和意外受伤,及时带他们去医院治疗;关心他们的心理问题,经常和他们沟通谈心。要做到尊重学生,平等待人,对他们充满信心。只有通过生活的点点滴滴让学生感受到真诚,才能唤起他们的自信心,从而激励他们,感化他们和引导他们。因此,班主任应当发挥与学生关系最亲密的优势,发挥情感的作用,使职业生涯教育具有感染力。
《中等職业学校德育大纲》规定:“班主任是学生健康成长的指导者和引路人,肩负班级班级日常管理和德育工作的重要职责。”作为新时期的班主任,应当改变过去“ 管、卡、压” 的管理方法,对职业生涯教育要有充分了解和足够重视,并把它作为班级管理的重要指导思想,这对于进一步做好学生工作、促进学校稳定发展,以及培养合格人才具有重要意义。
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