电子类课程论文范文第1篇
摘 要：在高职电子信息专业中《电子产品生产与检验》课程是一门理论与实践结合非常紧密的课程，包含了丰富的思政元素，如精益求精的工匠精神、严谨踏实的科学精神等。在课程授课过程中探讨如何将课程思政有效的融入专业知識，培养学生良好的职业素养，培养符合我国新时代发展要求的高技术技能型人才。
关键词：课程思政;对分课堂;对比
1 课程思政提出背景
如今信息技术科技进步日新月异，新的科技革命和产业革命已经悄然影响着我们的生活。世界正在形成新的政治、经济、科技的生态变局。我国正逐渐向世界舞台中央靠拢，世界的思想斗争处于更加隐蔽、复杂的局面。我国正处于新时代社会主义强国的是建设时期，为了实现中华民族的强国梦，我国需要大量的为祖国建设添砖加瓦的高素质的技术技能型人才。
2016年习近平在全国高校思想政治工作会议上强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，实现“全程育人、全方位育人”;2020年教育部引发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提出所有的教育均要以“育人为先”为第一要素的要求;2021年教育部发布教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，提出了“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”，可见教育部近年来出台了一系列有关课程思政文件的组合拳，力在从根本上解决为我国“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育问题。
1 《电子产品生产与检验》课程思政的教学设计
《电子产品生产与检验》课程是我院高职电子信息专业的一门专业课程。通过这门课的系统学习，学生掌握电子元件的识别与检测等知识，学生掌握了电子元件的规范焊接与组装的流程。学生在学习专业知识的同时，也要培养学生基于行业、企业文化、工匠精神等精神导引。
参照国家标准和电子信息行业标准，学习了国家的相关课程思政文件，依据本专业的特点，修改并制定了该课程的人才培养目标，要求学生热爱中国共产党、热爱祖国、拥护党的基本路线和改革开放的政策;具有正确的人生观、世界观、价值观，诚信做人，踏实做事，有良好的职业道德与公共道德的社会主义接班人，在课程中培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
为达到上述的人才培养目标，对《电子产品生产与检验》课程的课程思政实施分两部分进行。
1.1 课程思政教学总体设计
课程内容采用项目为导向，挖掘项目中各个小任务的思政元素，通过课堂讲授、网络自学等各种学习平台有机融入思政元素，在学生的心中种下爱国、爱专业、爱校、爱班级的“大爱”种子，以任务为驱动“做中学”“学中做”展开实践教学过程中，让学生在实践中培养精益求精的精神，教学过程中以我国古代、现代涌现的大批典型的工匠型大师为精神引领，提升学生的爱国情怀和责任担当，培养学生的工匠精神;在教学中引入国际企业电子产品装配IPC标准，将我国先进优秀企业文化内容引入教学内容中，激发学生的民族自豪感和奋力拼搏的精神，全方位的提升学生的职业素养能力。
1.2 课程思政评价
课程的评价要在各个项目中包括课程思政评价，将价值塑造、知识传授与能力培养三者相统一，确保在课程评价时育人为本，德育为先的原则。所以课程思政应该是贯穿于课程学习的全过程，确保思政入教学如春再花，如盐在水，将思政的内容融入项目评价的各个环节，包括项目的设计与研讨，小组的讨论与总结、学生的自我展示以及教师言行举止都蕴含着丰富的思政元素，是多元多维的评价体系。
2 课程思政教学模式实践
在课程思政的教学授课过程中，始终坚持《纲要》中的“价值塑造”为第一要素，引导学生在学习专业知识的同时，帮学生塑造正确的人生观、价值观和世界观。
2.1 课程内容重构中挖掘思政元素
按照学生学习知识由易至难的学习规律，将课程内容由简至难重构分为四个教学项目，分别是电子产品辅件的生产与检验、通孔技术电子产品的生产与检验、贴片技术电子产品的生产与检验和混装技术电子产品的生产与检验。学习内容由简至繁的学习过程告知学生，学习没有捷径，必须脚踏实地，一步一个台阶走好、走稳才能逐步达到学习顶峰，培养学生踏实严谨的学习态度和脚踏实地的人生态度。
项目的实施以小组为单位开展，培养学生的团队合作协作精神，协作是现代化工业生产中非常重要的职业素养，通过各个小组成员协同合作保证项目的高效率运行。通过团队合作，有助于培养团队成员之间的亲和力和提高组织整体效能。
2.2 课程思政教学模式探索
以“项目二：通孔技术电子产品的焊接与装配”为例讲解如何在教学中展开课程思政的教学。项目二是以“数字万用表的组装与焊接”为主题来展开教学，按照项目的制作流程将该数字万用表的整机组装分为四步来完成：学生自主网络下单购买、课堂讨论定制装配工艺流程、个人独立和小组协作焊接装配和项目总结反思。在项目实施过程中思政元素融合于各个环节。
在学生网络自主下单购买环节中，由学生按照教师下发的任务单要求学生自行在网络上查询并购买数字万用表，学生在网络上购买数字万用表电子元件的过程中，会对比分析不同品牌的厂家生产数字万用表的价格和质量，借此让同学们了解我国生产的万用表的胜利等知名品牌，对比分析国有品牌与国家品牌的质量、技术差别，告知学生只有不断地从产品的各个方面完善提高产品技术和质量，才能摆脱我国当前某些技术被发达国家牵制的局面，激发学生的爱国情怀。
以小组为单位学生对购买到的数字万用表散件开展装配工艺流程的讨论，各个同学都要参与讨论与制定组装流程，小组成员之间讨论、对比、分析完成最佳的组装流程，培养学生协作与合作的意识，培养学生。
在焊接装配环节中，依据前述小组制定的工艺文件进行元件的来料检验。因为学生已经熟练掌握了电子元器件的识别内容，所以该环節主要要求学生独立自主、细心、有序的对比完成来料检验，培养学生细心、耐心的工作态度;依据 PCB板上元件引脚的间距进行元件的整形与焊接环节中，要求学生按照国际电子产品装配标准的高标准要求来对元件引脚进行整形与焊接，引入行业的IPC标准入课堂，让学生在校期间实践期间以企业的IPC组装的目标条件来整形元件引脚，拉近了课堂与企业岗位的距离;教师通过图片类比举例讲解对比合格与不合格的整形与焊点，要求学生以IPC标准中的最高标准为目标来要求自己，培养学生精益求精、不断提升产品工艺的工匠精神。
项目总结反思环节是项目的最后收尾环节，由教师和学生共同完成。主要任务是教师对学生组装的数字万用表的组装工艺进行点评，并展示班级同学中的优秀作品，借此告知同学们“工匠”“能匠”就在班级中，只要同学们用心不断打磨自己的焊接组装技能，就能不断地提高自己的组装和焊接技能水平，让学生用心体会“铁棒也能磨成针”的工匠精神。
2.3 课程思政教学总结
在项目的教学实施过程中，要持续发挥课程思政的作用，需要从以下两方面加强：
（1）发挥教师的引领作用。“学高为师，身正为范”，教师把控整个课堂的教学方向，教师课堂的一言一行皆会影响学生。教师本人就是课程思政的最好代表，高职学校的教师首先要加强思想道德修养，从行动上做表率。
（2）探索校企合作育人。该课程的实践性很强，课程内容的重构的内容均来自企业真实的项目，在引入项目的同时，将企业的文化和职业精神有机融入教学中，培养学生精益求精的职业素养，通过校企文化的深度融合，形成校企共育人的互赢合作。
3 结论
电子信息工程专业的《电子产品生产与检验》课程思政项目在学校的大力支持下已开展一年多时间，课程思政改革内容在2019级电子信息专业学生中实施，在思政元素的有机融入中，学生的学习态度有了明显的积极变化，学生的实践动手操作技能水平朝着做好、做精、做细的精益求精的方向变化，包括课程思政的多方位的课程评价成绩已经显示出了良好的教学效果。在教学中通过润物细无声的方式逐步落实立德树人根本任务，全面提升了电子信息专业学生的职业素养。
参考文献
[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，20161209（1）.
[2]教育部.教育部九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知（教职成〔2020〕7号）[Z].
[3]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知（教高〔2020〕3号）[Z].
[4]靳肖肖.社会主义核心价值观融入课程思政建设研究——以财务管理课程为例[J].文化产业，2021，（5）：123124.
[5]刘丽华.课程思政建设与改革的探索与思考[J].现代商贸工业，2021，（8）：153155.
[6]曾小林.课程思政视域下高职院校思政教师角色定位研究中国职业技术教育[J].2021，（08）：9196.
[7]曾小林.课程思政视域下高职院校思政教师角色定位研究[J].中国职业技术教育，2021，（08）：9196.
电子类课程论文范文第2篇
日前，长春国家汽车电子高新技术产业化基地汽车电子产业园建成投入使用，国家长春汽车电子创新型产业集群被科技部认定为首批创新型产业集群（试点）。
据了解，该汽车电子产业园位于长春高新区蔚山路原华禹光谷厂址，规划占地12.3万平方米、建筑面积6万平方米，分三期建设。目前一期工程已投入7 000余万元，完成了厂区内2.5万平方米道路的铺设工作，6万平方米厂房内部改造工作，完成了整个园区的热网、采暖、给水、消防、强电、弱电等工程的改造工作，具備了企业入驻条件。
近年来，高新区汽车电子产业发展迅速。全区拥有汽车电子企业98家，汽车电子产业工业总产值109.2亿元，其中，汽车半导体芯片及器件企业8户，车控企业48户，车载企业24户，相关综合服务企业18户，主导产品涵盖动力控制、车身电子控制、通信系统、智能交通管理系统等汽车电子产品13类，200余种。涌现出一批以启明信息、富奥电子、一汽东光集团、大众平台、法雷奥、一汽光洋、住电线束等上市公司及世界500强企业为代表的行业细分领域龙头企业。
（来源：东亚经贸新闻）
电子类课程论文范文第3篇
[摘 要] 在素质教育全面推广以及新课改深入落实的时代大背景下，中职教学有了新的要求和目标。中职作为培养技术型应用型人才的摇篮，在教学中不仅要加强学生对基础理论知识的掌握，同时要通过创新型的教学方法提高学生对专业技能的理解和应用能力，提高学生的岗位适应能力和竞争力。根据中职电子电工教学中行为导向教学法应用的意义和价值，针对性地提出几点有效的运用策略。
[关 键 词] 中职;电子电工;行为导向教学法
在新课程标准的引领下，为了满足新时代下行业以及用人单位对专业人才的需求，从提高学生个人竞争力以及促进学生身心健康成长的角度出发，传统的教育模式已经不再适用于现阶段的学生，在中职电子电工教学中引入行为导向教学法，充分发挥行为导向法的优势和特点，以此契合中职生发展教育的需求，通过改变学生的行为模式来实现对专业知识和技术的掌握，充分发挥学生的主体地位，实现教学模式的转变和革新。
一、现阶段中职电子电工教学中存在的问题
中职电子电工是一门基础的工科类课程，对于中职生掌握更高难度的专业知识起着奠基作用。其中包含着较为复杂的数学和物理知识，使得这门课程具有高度的逻辑性和严谨性，同时也由于其中的知识点相对抽象化和理论化，导致学习的难度较高。而且中职生群体的组成结构主要是以初中文化基础较为薄弱，中考成绩不理想的学生为主。在教学时会发现中职生普遍缺乏学习兴趣，原因主要有传统的教学方式过于单一，以单纯的灌输式的教学传授知识，学生难以提起兴趣，同时从主观上来说，中职生由于自身学习能力和学习习惯没有养成，导致对学习并不上心。并且现在外界的不良影响较多、各类诱惑以及学校管理工作不到位，导致学生容易沉迷于网络等，即使愿意学习也缺乏坚持的勇气，无法进行长时间有效的学习，这导致中职生对电子电工教学的学习情况不容乐观[1]。
二、中职电子电工教学中行为导向教学法的应用价值
行为导向教学法不是单指某种具体的教学方式，是以培养和发展学生各种能力作为目标的教学方法，这一特性特别适用于中职专业技术的教学当中。并且学生在学习过程中占据着教学的主体地位，而教师发挥的主要是引导和启发作用，充分遵循了“以生为本，因材施教”的教学理念，同时学习的成果不再局限于传统的考试成绩，而是对学生综合素养以及各项能力的全面提高。同时行为导向的评价方式已不是靠单一方面的测试，而是对于多方面的专业技能的实用能力。这一方法很好地满足了中职教学培养技术型应用型人才的目的，同时相较于传统的教学方法更为灵活和科学，符合中职生的认知发展规律以及文化基础较为薄弱的特性，让学生更好地展开学习。
教师和学生共同确定教学任务的具体内容，以此作为目标，教师进行引导，吸引学生主动投入电子电工学习中，在此期间充分调动学生的各项能力，激发学生的学习兴趣，巩固对基础理论知识的掌握，并且锻炼自身的实践能力。行为导向教学法能够将电子电工教学中抽象、理论化的知识点具体化，降低了学生对知识点的理解难度，提高了对知识点的应用能力，实现教学效率的提高，学生在实践中能够掌握相关的知识点，增强了学习的自信心，提高了自学的积极性。
三、中职电子电工教学中行为导向教学法的应用对策
（一）教师观念的革新
教师要想开展行为导向教学法这一新型的教学模式，首先需要革新自身传统的教育理念，及时转变应试教育的理念，教学活动的展开以培养学生的动手能力和实践能力作为第一目标。通过对现代化中职教育具备清晰的认知和行之有效的措施，才能够提高自身的教学水平，开展相应的行为导向教学方法。在教学活动方案的设计中，教师需要充分发挥学生教学的主体地位，根据学生的兴趣进行教学设计，通过激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到行为导向的学习中，同时要结合教学的目标和教科书中的内容进行活动设计，教学方案要具备强烈的目的性，在开展教学工作中要明确侧重点，通过兴趣作为引导，将关键性的知识和技能传授给学生，才能实现行为导向法的有效应用。
（二）行为导向法的生活化和专业化
在开展实际教学的过程中，教师要明确提高中职培养人才的类型，明确教学的方向和侧重点，实现行为导向教学法的生活化，降低学生对知识点的理解难度，同时让学生养成将已经掌握的知识应用到生活中的观念和习惯，并且在行为导向法的设计中，要充分考虑现阶段对于机电专业的岗位需求，教师要及时了解行业的具体走向和大趋势，进而针对性地展开行为导向教学方法的实施，以培养学生的专业技术和岗位竞争力作为目的，通过创设实际岗位工作中遇到的情景和问题，让学生具备解决的经验和办法，提高学生对岗位的适应能力，满足学生未来的就业需求。
（三）设计项目实践训练
在实践训练中，教师可以根据行业发展找到相关的项目开展教学，根据班级学生数量让学生分组或者以个人的形式完成项目的整个流程。在整个实践环节中，教师要积极指导学生去解决遇到的问题，帮助学生进行分析和思考，让学生自主去解决。这类项目的主要流程是项目的确定以及落实、项目的评价以及复习。前期由教师提供几种项目让学生自主选择，教师提供相关的建议，通过布置任務、制订目标、采集资料等流程做好准备工作，之后让学生在相应的情境中进行实训，让学生自行操作和实践，同时将遇到的疑难或者相关的经验整理成笔记，最后由教师为主导进行评价以及个人总结，通过将相关的知识点定期复习，巩固学生自身的理解[2]。
例如，在了解焊接知识以及掌握基本焊接技术的学习后，教师可以以此展开实训，通过提前申请实训基地，准备相应的材料，以及引导学生自主去参与到实训准备中，体验在焊接中需要运用到的知识点以及技巧，进行归纳总结后在小组内分享心得，相互补充，完善自身观点。
（四）案例教学法在课堂理论知识的应用
学生专业技能掌握的前提要以牢固的理论知识作为基础，因此为了解决电子电工教学中复杂抽象的难点，教师可以通过引入实际的案例进行讲解，将理论知识带入实际的案例中进行具体化，增强学生对理论知识的理解。在案例教学的设计中，教师要充分结合新课导入内容中的重点和难点，为学生创设形象生动的教学情境，同时案例要符合中职生的兴趣爱好以及认知发展规律，利用多媒体教学的优势和特点，图文并茂地将教学内容展现出来。同时如果设计相关物理知识内容，教师可以利用实验教学的方法为学生更加直观地展示教学内容。通过将知识点从单一乏味的书面内容转换成和学生未来工作息息相关的场景，提高学生的课堂注意力，激发学生的探究欲和求知精神，启发学生的创新思维和创造能力，提高教学的效率和效果。例如，教师可以模拟企业在运行中突然停电，通过多媒体教案展示相关的问题，让学生学会分析、计算基本电路参数[3]。
（五）行为导向教学法开展过程中的注意事项
常见的行为导向教学法在涉及学生学习任务的难度时，教师要充分考虑所授课的中职生的实际水平，根据教学的内容和目标，如果难度相对较大，可以用分组完成的方式进行，同时在分组过程中注重学生学习能力以及实践能力的差异，尽量保持小组实力的平均，通过设立相应的奖惩措施来激励学生在完成实践作业的过程中能够更加细致和认真，提高教学的效果。同时为避免学生在小组完成任务时出现掉队或分工不科学的情况，教师要主动去了解学生小组完成任务的情况，安排学生撰写相关的小组合作报告，提高学生的参与率。例如在常用家电的维修和检测技术教学后布置教学任务时，教师应该避免高难度电器的维修，可以通过电风扇等较为基础的电器开展维修作业。同时开展评比活动，完成效果最好的学生可以进行奖励，完成效果不理想的学生可以实施象征性的惩罚，如唱一首歌等。同时在开展行为导向法如实训时，要明确班级学生之间由于文化基础以及学习能力存在的差异，在任务安排上要遵循“因材施教”的教学方法。教师要根据学生的日常表现以及综合情况布置不同层次的实训内容，实现全员共同进步[4]。
四、结语
总而言之，行为导向教学法在中职电子电工教学的应用中具备独特的优势，教师要结合实际不断改善，实现学生专业知识和技能的有效掌握。
參考文献：
[1]吴梅.行为导向教学法在中职电子电工教学中的运用[J].考试周刊，2020（95）：26-28.
[2]闫红英.“行为导向教学法”在中职《电工基础》中的应用研究[D].南京：南京师范大学，2020.
[3]陆慧娟.行为导向教学法在《电工与电子技术》教学中的应用[J].读书文摘，2020（12）：46.
[4]徐建华.中职电子电工教学中行为导向教学法的运用探讨[J].内燃机与配件，2020，286（10）：233-234.
编辑 栗国花
电子类课程论文范文第4篇
[摘要]高职教育是培养面向一线生产的技术应用型人才,即具备一定的理论知识和较强的实践操作技能。这就要求我们在教学中必须基础知识和动手能力的培养双线并重。文章针对如何在课程设置和教学设计中将理论与实践应用进行整合,系统地培养学生的职业技能的问题,以应用电子技术专业的电子技术课程的重新开发和设计为例,探讨了工作过程系统化课程开发的思路和方法。
[关键词]高等职业教育工作过程系统化电子技术课程
[作者简介]田秀红(1959- ),女,吉林农安人,长春职业技术学院教务处,副教授,主要从事高职院校实践教学管理工作;高芳(1972- ),女,辽宁盖县人,长春职业技术学院工技术分院,讲师,研究方向为专业建设及课程改革;王屹(1964- ),女,吉林四平人,长春职业技术学院工技术分院机电一体化实训中心主任,副教授,主要从事机电专业实践教学工作。(吉林长春130033)
电子技术作为应用电子技术专业的核心课程,对专业培养目标起着重要的支撑作用。但在以往的教学中,我们发现由于电子技术课程理论性强、内容抽象难以理解,学生的学习兴趣不高,教学效果不好,直接影响了后续专业课程的学习。因此,我们根据高职学生的学习特点、认知水平和知识技能系统建构的过程,进行了基于工作过程系统化的电子技术课程的开发和设计尝试,在教学中重点采取以实例贯穿,从感性认识入手上升到理性认识,再到实践中应用的教学组织和教学方法。
一、电子技术课程设计的理念和思路
基于工作过程的学习领域课程开发应该是建立在经过企业调研和市场需求调查分析,确定专业人才培养目标,然后对专业面向的职业岗位群进行职业能力分析,构建学习领域课程体系的基础上,再进行课程开发和设计的。所以,我们在进行电子技术课程重新开发和设计时,先调研分析应用电子技术专业的就业职业岗位群,归纳职业岗位能力,在此基础上构建应用电子技术专业课程体系,明确电子技术课程的地位和作用,然后紧紧围绕电子技术课程的能力培养目标选取教学内容,以工作过程为导向进行教学设计,采用行动导向教学模式,让学生通过电子产品制作的完整工作过程,系统培养学生的方法能力、专业能力和社会能力。
二、构建专业课程体系,进行电子技术课程定位
我们由企业调研和市场需求调查分析,确定应用电子技术专业人才培养目标和职业岗位群,并紧紧围绕职业岗位技能、知识和素质要求,构建了应用电子技术专业的课程体系。
根据应用电子技术专业的职业岗位、职业能力分析和课程体系可知,电子技术课程是应用电子技术专业的专业核心课程,主要培养和训练学生的专业素养和专业通用能力,为后续课程的学习准备必要知识和技能。因此,确定的电子技术课程核心能力目标为:仪表、工具使用能力;元器件检测能力;电路分析、识图、读图能力;电路装配、调试能力;电路故障检修能力;专业资料使用、自主学习能力;团队协作、沟通表达能力。
三、基于工作任务设计教学情境
课程教学内容的选取和教学载体的选择,既要满足专业知识的要求,还要符合高职学生的认知规律和职业能力培养规律。因此,我们根据高职学生的认识水平和知识技能系统建构的过程的特点,打破学科体系,重新序化课程内容,从实用出发,对原有的知识体系从应用的角度进行新系统化的改造,按照初学者的认知规律,从现象、产品入手,引出系统的知识,再以直观、具体的工作过程,对知识进行归纳总结,然后提出新任务,进行设计讨论,进行知识的应用和提升,从而实现知识、技能、实践一体化。
通过对电子产品的生产过程进行教学加工,我们归纳出小型电子产品装配的教学过程。通过一个电子产品的装配全过程,不仅应用到所需的专业知识和技能,还训练了学生的方法能力和社会能力,因此我们以产品为载体,任务为驱动,设计电子技术课程的学习情境。我们按照学生的认知规律和职业能力培养规律,选择典型的、涵盖电子电路知识点的代表性产品作为学习载体,并根据每个产品的设计与制作过程对教学内容进行整合和序化,构建了六个学习情境(见下图)。
学习情境的设计重新序化了课程内容,从实用出发,对原有的知识体系从应用的角度进行新系统化的改造,以工作过程为导向,根据完成项目任务所需的支撑知识重新对课程内容进行排序,重新组合教学内容。
学习情境中的电子产品选取具有实用性、典型性、综合性、趣味性和可行性,每个学习情境都是一个电子产品从设计、组装到调试和检修完整的工作过程。从能力培养的角度出发,理论知识以必需够用为度,舍弃复杂、烦琐的理论推导和计算;以工作过程为导向,融枯燥的理论学习于趣味的工作过程中,让学生在实践操作中完成知识的学习、总结和提升,使教学过程和学习过程符合学生认知规律和知识体系的构建过程。
四、基于工作过程设计教学过程
每个学习情境按照电子产品生产过程为导向组织教学。通过师生互动的方式,教师引导学生完成任务,使学生在完整的工作过程中得到方法能力、专业能力和社会能力的训练。以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,给学生提供足够的自由学习的空间,培养学生独立自主学习的能力。以小组合作的方式开展学习,能够培养学生的合作精神和团队意识,锻炼其人际交往和沟通能力。
课程的教学过程采取做中学、学中做、边学边做的教、学、做一体化方式,教学过程的设计与电子产品的设计与制作的工作过程相一致,使学生能够在任务完成的工作过程中,锻炼能力,探索知识,总结经验,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合。
五、建立促进学生职业能力培养的过程评价体系
由于电子技术课程教学目标由知识培养向能力培养转变,以及基于工作过程系统化教学模式的采用,我们对考核评价体系进行了改革,建立了基于过程考核和能力考核的评价体系。
在基于工作过程的教学模式中,学生已成为教学和学习的主体,因此学生也成为评价主体,学习评价由个人评价、小组评价和教师评价组成,使他评和自评相结合,从多个方面、多个角度出发对学生的学习态度、学习过程、分析问题、解决问题的实际动手能力,进行更全面、更客观、更科学的评价。不但检查学生对知识、技能掌握的情况,还要考查学生的学习过程和学习态度,对学生的学习过程和学习结果进行综合评价。具体的考核内容和考核形式包含以下几个方面:(1)学生学习积极性和阶段学习效果评价(考勤、课堂表现、单元考试);(2)自主学习能力评价(独立工作计划、作业、产品制作);(3)表述能力评价(课堂发言、讨论);(4)团队合作及协作学习能力评价(项目合作);(5)综合能力评价(操作考试)。
六、关于进行课程建设的几点思考
1.高素质的“双师型”教师队伍是课程实施的关键。教师在教学过程中不仅要进行知识的教授,还要进行实践操作演示,对项目实施过程中出现的各种问题进行现场解答。因此,教师是实施工作过程系统化课程的基础和关键,高素质的“双师型”教师队伍将确保工作过程系统化课程开发、教学模式和教学方法从选择、设计到实施全过程的工作质量,确保教学目标的实现。
2.完善的校内外实训基地是课程实施的保障。完善的校内外实习实训基地是培养技术应用型人才的一个重要条件,也是正确实施工作过程系统化课程的基础保障。
学生的理论知识、操作技能的学习和工作态度的形成是建立在工作任务完成的基础上的,学生要在真实或仿真的职业环境中,通过主动完成工作任务,依靠自己的努力达到学习目标,将专业理论知识在完成工作任务的过程中重构,逐步形成职业能力。因此要建设完善的校内外实训基地,并充分发挥其作用,打破教室和实验室、学校和工厂的界限,形成“动态的教室”与“开放的实验室”,使课程在虚拟或真实的工作环境中实施,将理论教学内容与实训教学内容有机地糅合在一起,教、学、做等活动同步进行,使学生真正做到知行合一。
[参考文献]
[1]姜大源,吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新[M].北京:清华大学出版社,2007(4).
[2]欧盟ASIA-LINK项目“关于课程开发的课程设计”课题组.职业教育与培训——学习领域课程开发手册[M].北京:高等教育出版社,2007(6).
电子类课程论文范文第5篇
摘要：该文在研究国内外电力企业电子政务平台应用技术和项目总体架构的基础上，在平台整体的架构方面，平台的逻辑架构方面和平台管理的设计方案做出了详细的阐述。基于J2EE架构核心技术，实现了电力企业电子政务平台多层应用的搭建、管理、支撑和运行，增强了平台的可扩展性及持续发展性。
关键词：电力企业;电子政务;平台设计
电力企业电子政务平台的开发首先要选择相应架构f如J2EE或.NET），架构决定了系统的技术选型，也决定了系统的底层核心部件。每个系统还有一些通用的公共服务组件，如用户/组织机构管理、工作流、日志管理、异常处理，这些功能完全可以抽象出来，形成公共服务组件为各子系统所调用，无须每次都单独开发。同时一个系统的建设还需要一个良好的开发环境，实现系统的开发和开发的管理相结合。
电力企业电子政务平台是构建于B/S架构的，以J2EE架构为核心技术，实现多层应用系统的搭建、管理、支撑和运行。由于整个电力企业电子政务管理业务的建设是一项复杂的系统工程，因此在构建电力企业电子政务平台总体架构时，严格按照模块化规划、分层构建的思想加以设计和实现。这种规划一方面可以较好地展现企业电子政务系统所包含的各个层面的所有内容，有利于用户加深对信息平台内涵的理解;另一方面也可以清楚地展现出所设计的电力企业电子政务平台对各层基础技术发展的良好适应性，充分证明平台的可扩展性及持续发展性。
电力企业电子政务平台依据此需求，基于J2EE架构提供了一个良好的开发环境，可进行业务组件的开发。并集成了大量的公共服务工具和组件，在开发时可以被调用。并提供了系统开发全生命周期的管理。即：
1）提供了一个框架，提供了J2EE架构所需的所有部件和服务。
2）提供了一系列的组件和工具，提供了用户/组织机构管理、工作流、统计报表管理、表单管理、日志管理、异常处理等底层的服务及工具，用于底层服务的定制和开发。
3）提供了系统的开发及管理工具，提供的开发环境实现了业务系统的全生命周期的开发和管理，进而达到快速建设应用系统的根本目的。
1平台整体框架
构造一个应用平台需要大量的模块，孤立的使用这些模块，不仅会大大增加开发人员的使用难度，而且人为地增加产品之间数据交换难度。基于以上考虑，从模块之间联系程度，客户的使用方面及习惯等方面考虑，使平台由三个部分，管理平台（Management Console）、搭建平台（workshop）和支撑服务（service）共同组成。此外，为了表述上的完整性，将未来基于电力企业电子政务平台构建出的应用——运行平台（user Client）也包含进来，以便确切的描述平台和应用之间的对应关系，具体如图1所示。其中Workshop用于设计和搭建业务系统，UserClient作用于终端用户的使用，Management Consde被用于系统的管理与维护，这三个部分的基本服务由Service提供。
1）平台搭建
构建业务，管理维护业务以及平台支撑数据库的基础是搭建平台，它是一个集成式的环境，由一些工具构成，工具之间具有相互关联和调用的特性，它的核心是业务流转和业务处理。搭建平台的工具集成环境使用了目前公认的业界领先的Eclipse平台，这个平台技术成熟领先、架构完备，不只可以满足构建J2EE应用的要求，更可以兼容用别的程序语言构建的应用组件。
2）管理平台
管理平台是一系列配置管理工具的集合体，其中主要的配置管理工具包括：组织机构定制、权限定制、服务参数定制。通过此平台，可以维护电力企业组织机构人员的变更，对业务系统进行管理和配置，权限变更，资源模板的更新，服务的监控以及日志的配置等，并且把电子政务系统配置信息保存到信息平台支撑数据库中。
在运行期，为了方便对系统进行维护，Management Console的主要交互方式是客户端制览器类型），有利于实现客户端零安装、零维护。同时，因为各个功能有较强的独立性，所以有良好的可插拨性。
3）支撑服务
所有后台服务的统称为支撑服务，主要是为前端系统提供服务支持，它包含四个部分：系统组件，系统服务，业务组件和支撑组件运行的框架——UniEAP，业务组件运行需要它提供支撑环境，还能解释各种业务的定义和模板。Service的核心是UniEAP，许多系统服务、系统组件和业务组件的载体——组件框架是它提供的，保证了系统的可扩展性、平台底层技术的实现细节被屏蔽了，降低了系统管理和维护的成本。
4）运行平台
运行平台是一个能够处理多种协议请求的分布式的对象模型系统。该分布式体系结构技术具有的一个特点是能够并行处理信息，可以很大地提高系统的整体运行效率，减小业务应用系统的实施成本。运行平台所采用的多业務应用支持、池缓冲、对象持久化和负载均衡等技术，极大地增加了平台的可配置性、可扩展性、开放性和可移植性，用户在使用它进行业务应用系统的开发时，具有周期短，质量高的特点。User Client特有的二级高速缓冲技术可以成倍提高系统的性能和负载能力。
运行平台具有Portal Server的“集中式管理、分布式运行”技术，将位于不同服务器上的各种各样的业务系统统一到一个有机的用户界面中，用户在一个窗口中就可以完成所有的工作。同时，User Client还定义了一个可扩展的应用框架，用于与各种应用程序、内容、人员和流程的交互。而且，User Client可以向各种客户机设备（web浏览器、手机、PDA等）提供大量的电子政务应用。
2平台逻辑架构
平台整体框架是从平台的功能角度对其进行了整体说明，下面将从系统构建角度对平台的逻辑组成进行说明，如图2所示。电力企业电子政务平台的逻辑架构主要由搭建平台、管理平台、运行平台和支撑平台组成，它们共同服务于“业务系统”。
1）搭建平台
搭建平台主要是为了提供业务系统所需资源，及业务模块、组件的开发或定制，用“Workshop”完成的这些工作，其产出有定制好的业务系统，业务模块和资源模板。
2）管理平台
基于搭建平台形成的组件和模板都是纯粹逻辑意义上无用户状态的，需要通过平台有关模块去构建组织机构数据、配置权限和系统相关参数等，这些操作是在管理平台中完成的。
3）运行平台
运行平台主要由应用门户和安全认证组成，是一个可以运行的Web应用，基于此有助于使用平台进行业务系统的快速搭建。
4）支撑平台
业务系统的运行阶段包括支撑业务系统的有关服务，完备参数定义的系统和系统组件，这些服务和组件统称为支撑平台。
3管理平台设计
电力企业电子政务平台不仅有开放式的框架和开发环境（WorkShop）做支撑，而且还有一系列的配置管理工具。用这些工具管理和配置业务系统，而后生成电子政务系统的各项配置信息并保存到平台支撑数据库中。这个工具是ManagementConsole，它被用于更新各式资源模板，维护人员的变更，权限变更，服务的监控和日志的配置。
在运行期间为了方便通过其对系统进行维护，ManagementConsole以Browser为客户端，从而实现客户端零安装，更利于升级和维护。同时，各个功能独立性强，可插拔性好。
对于Management Console的使用分为两个阶段：
1）初始化阶段
这个阶段主要是对整个系统进行初始化配置，先对业务应用系统进行开发并安装，这里使用WorkShop，然后对系统的默认配置进行调整和完善，使用Man-agement Console操作，做好运行前的准备。这个阶段是通过已有的资源构建完整的可运行的业务系统。
图3是资源配置的流程。
2）运行阶段
当配置结束后，系统就能正常运行。运行时，用Management Console对系统进行维护，维护各种权限，修改组织机构数据，管理日志，更新和导入资源。
电子类课程论文范文第6篇
摘要：电子元器件的可靠性是电子系统正常运行的基础。因此，在电子系统的运行中，不断提高电子元器件的可靠性是非常重要的。随着科学技术的不断进步，对电子元件可靠性的要求也越来越高。所以，电子元器件的使用可靠性能够进入一个崭新的发展领域，从本质上提高电子元器件使用的可靠性。
关键词：电子系统;电子元器件;使用可靠性;策略
前言
在社会快速发展的过程中，电子设备变得越来越复杂。在这种趋势下，对电子产品的需求正在增加。低功耗、低成本、高可靠性已成为现代社会对电子元器件的新要求。电气设备、仪器、电子系统的电子元器件通常由大量电子元件组成。串行连接确保了电子系统的稳定运行。整个电子系统的可靠运行是通过性能来实现的，电子元件的运行容易受到性能的影响。根据接入条件规划相关措施，提高电子元件的可靠性，创造稳定的运行环境，保持电子元件的整体稳定。电子元件的稳定性和可靠性在电子系统中尤为重要。
1、电子元器件概述
器件和元件被统称为电子元器件。其中电子元件是指工厂在进行生产和加工时分子成分未发生改变的成品。例如.电感器、电容器和电阻器。由于电子元件本身不能产生电子，无法控制与变化电流、电压，故又被成为无源器件。电子元器件作为组成产品的基础元素，是维持电子装备可靠性的关键因素。
2、电子元器件的可靠性分析
可靠性是通过分析和评估产品失效原因来提高产品可靠性的技术。生产过程中出现的不合格品，由于使用寿命或各种外部因素，导致不能正常使用。例如，电子设备衰退引起的物理变形、冷热温差引起的热变形。电子元器件的固有可靠性取决于质量，组件的结构和设计。可靠性体现在使用过程中，通常受到外部因素和环境的影响。即使是相同规格的电子组件也可能出现不同的可靠性问题。
3、对电子元器件使用可靠性产生影响的因素
3.1电子元器件设计中的不足
电子元器件可靠性的设计因素反映在设计不可接受和设计不足上，使电子元器件在实际应用中无法达到要求的状态。如果电子元件有晶体振动，维修人员必须首先评估按钮并更换集成电路。实际上，电子元件的设计是不可接受的。维修人员应正确更换电子元件的电路，消除设计因素故障，确保电子元件的可靠性。
3.2人为因素的影响
人为因素是电子元件失效的关键因素和最普遍的因素。从生产到使用的过程必须通过运输、安装、测试等方式进行。组装后，分析了人为因素对电子元件可靠性的影响，系统布局与元件精度相适应。不符合焊丝焊接规范的要求，电子元器件不工作，无法正常使用。
3.3技术因素的影响
在可靠性方面，对电子元件进行测试，以评估其是否具有可靠的工作条件。该测试还可以识别电子元件的质量问题，并分析实际元件与操作指标之间的差异。潜在故障因素和故障模式性能。技术因素，组件测试周期可能影响组件生产和使用计划。然而，外部测试、筛选的测试成本较高，一些公司由于负担不起测试成本而取消对组件可靠性的评估。电子元件的复杂组成以及缺乏适当的测试和维护程序直接增加了元件故障的可能性。
3.4电应力因素的影响
“电应力”一般指“电压应力”，通常指工作电压与额定电压的比值。对电子元器件运行安全的影响主要体现在大的静电负荷或接地线上，电压出现故障的主要原因是对电源的保护不够重视，不符合标准。导致过多的电气干扰，致使电子电子元器件无法符合正常工作标准。例如，在制造电子元件时，为保证电子元件的效率，而对电子元件的接地保护进行了精确定义。尤其是在安装零线和接地的情况下，应严格按照其规范进行电源安装，以免使电子元件功率过大，损害其操作安全。
4、提升电子元器件使用可靠性的改进措施
在电子元器件频繁发生故障后，为规范电子元件的科学操作并提高产品质量，提出了提高电子元件可靠性的措施。
4.1正确使用和选择电子元器件
在采购电子元器件时，在确定要采购元器件的类型和型号时，需要考虑使用的元器件的用途和类型。选择电子元器件时需要考虑的主要因素有：首先，电子元器件制造商应考虑产品质量、具体采购要求和相应的售后服务。其次，在使用电子元器件时，派专人分析电子元器件的尺寸，安装质量和使用情况。分析影响可靠性的因素，如设计成熟度、供应商证明、电子元器件结构、材料和工艺条件等。同时需要分析电子元器件质量控制的现状，确定电子元器件的性能，全面分析不同参数可能产生的影响，并检查標准化安装要求。
4.2利用监督职能，对电子元器件进行维护
为了提高电子元器件的可靠性，有关单位必须采取有效的监控措施，确保电子元器件的日常维护。定期检查电子元器件的维护情况，及时记录相关信息，为下次检查提供重要数据。并定期对电子元器件进行监控和检查，及时解决存在的问题和不合格的电子元件，记录维护次数，使员工充分了解电子元件的使用。还可以详细记录电子元器件的操作和更换时间，以最大限度地提高电子系统的可靠性。
4.3增强元器件可靠性保证技术水平
电子元器件的安全使用标准必须科学合理，并建立责任制，即各单位对各类电子元器件的可靠性负责。为了提高电子元器件的使用水平，并通过适当的测试和技术确保电子元件的可靠性。主管部门应制定统一要求，以加强对电子元件使用的监控和管理。为确保电子元件的可靠性，应建立工作记录和历史故障数据系统。
4.4严格控制运行负荷
电子元器件的工作负载应保持在合理的范围内，在可靠性的基础上，延长电子元器件的使用寿命。灵活、准确地调整工作负载，通过构造冗余和剩余参数，使元器件达到标准性能。为了不超过电子元件散热标准，电子元件应单独配置，并应定期审查电子元件的状态。严格控制电子元器件的使用，使整个操作标准化。
5、结束语
科学技术的发展提高了电子信息系统的可靠性和稳定性。可靠性工作的目的是加强对电子元器件可靠性的认识和评估，电子元器件作为电子设备的重要组成部分，与整个系统的运行息息相关。在实践中，通过完善电子元器件可靠性的因素和解决方案，来提高电子元器件的可靠性。
参考文献
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