爱情观性观念的论文题目范文第1篇
2、饮食行为干预的研究进展
3、糖尿病患者视网膜病变的社区管理
4、浅谈慢性前列腺炎与间质性膀胱炎的病因和发病机制
5、“体力”范畴的起源、流变及影响因素
6、哺乳动物的外周味觉受体和信号转导及调节机制
7、微波联合药物治疗霉菌性阴道炎
8、四种内镜下止血方法治疗非静脉曲张性消化道出血的临床疗效与安全性
9、糖尿病性骨质疏松的中医药防治
10、齐墩果酸的来源及护肾作用研究进展
11、循证医学真的正面临危机？
12、丝素蛋白再生医学材料对细胞功能调控的研究进展
13、创伤性颅脑损伤后高血糖的研究进展
14、中国美容医学 第24卷 第1～24期
15、2015—2017年湖北省基层医疗机构6种慢性病常用基本药物的可及性分析
16、动脉瘤性蛛网膜下腔出血并发症预防及治疗的进展
17、社区多病种慢性病老年患者用药依从性调查及影响因素分析
18、寿胎丸治疗早发性卵巢功能不全的网络药理学研究
19、灵芝的药理作用与临床应用进展
20、雄激素性脱发的非手术疗法新进展
21、动机性访谈在高血压的应用研究进展
22、形成性评价在生理学中的应用与体会
23、大麻素2型受体在慢性疼痛中的作用
24、糖尿病酮症酸中毒合并胰性肾病1例并文献复习
25、神经节苷酯临床应用研究
26、IgG4相关性疾病研究进展
27、糖尿病难愈创面新生血管形成的基础研究进展
28、抗磷脂综合征所致复发性流产的诊治进展
29、青少年心血管代谢性健康风险与身体活动的剂量效应
30、角膜缘干细胞移植联合丝裂霉素C及羊膜移植治疗复发性翼状胬肉的美学效果
31、卒中后抑郁的诊疗研究进展
32、国内外运动训练对成年大脑海马的影响综述
33、我国社区2型糖尿病患者治疗依从性对临床产出的短期影响研究
34、袁隆平的世界（节选）
35、血管性认知障碍的认识及研究近况
36、阿尔茨海默病与血管性和代谢性危险因素的相关性
37、难治性高血压病因学综述
38、阻塞性睡眠呼吸暂停综合征合并肥胖症患者的治疗进展
39、慢性阻塞性肺疾病与自噬相关性研究进展
40、难治性高血压的定义演变与最新研究进展
41、帕金森病合并抑郁症的研究进展
42、神经性疼痛的诊断和评估
43、运动性氧化应激损伤的保护性手段的研究进展
44、痰热清注射液对慢性阻塞性肺疾病急性发作患者血清炎性因子影响的Meta分析
45、谷胱甘肽和二氧化锰的氧化还原反应在生物领域上的应用
46、抑郁症情绪加工与认知控制的脑机制
47、基于经络学说的中医治疗维持性血液透析伴高血压的研究进展
48、老年人体位性高血压对靶器官损害的研究进展
49、壮医治疗类风湿关节炎多维研究及壮医立体综合疗法优势分析
爱情观性观念的论文题目范文第2篇
2、13C尿素呼气试验、快速尿素酶试验和组织银染法(W-S)诊断幽门螺杆菌感染的比较
3、环状RNA与肺癌相关性及其筛选验证的研究进展
4、基于医疗影像预测非小细胞肺癌扩散趋势
5、新生儿重症监护室院内感染的防治及护理分析
6、皮肤致敏性动物替代模型的研究进展
7、器官芯片风口已至？哈佛医学院教授：实现产业广泛应用还有三大问题待解
8、中西医结合急救技能实验教学体系的构建研究
9、多模态脑肿瘤图像的精准分割研究综述
10、CTC检测：发现血液中的“癌症运输车”
11、心理护理在腹腔镜肝切除术中的应用研究
12、人文关怀护理在血管外科护理中的应用及思考
13、新时期护理安全隐患及防范对策
14、对手术室护士长期工作进行分析
15、静脉治疗护理中应用优质护理服务的临床效果评价
16、宫腔镜检查患者实施综合护理对疼痛情况的影响评估
17、牙龈卟啉单胞菌相关牙周炎疫苗有效免疫原及其途径和佐剂
18、同理心在手术室围手术期护理中的应用
19、临床护理路径在胃癌手术患者护理中的有效性分析
20、除了抽血，我们还能呼吸测病
21、以控制论为基础的护理干预联合优化分级对血液透析患者身心状态的影响
22、门诊宫腔镜检查患者术前焦虑状态调查分析
23、层级护理管理在中医骨科中的应用研究
24、情感计算的应用困境及其法律规制
25、膝骨关节炎中医证候动物模型的研究进展
26、急性心肌梗死并首发心力衰竭患者预后的相关分析
27、NCU护士工作压力分析及应对措施的探讨
28、有效沟通在儿科护理中的作用和应用
29、上海市社区卫生服务中心医务人员伦理学知识调查及建议
30、ICU患者护理安全的思考
31、产科护理中的风险因素与护理措施分析
32、应用肌内效帖促进大学生身体技能恢复的研究
33、重症胰腺炎并发急性呼吸窘迫综合症的观察和护理
34、生物力学在运动控制与协调研究中的应用
35、品管圈工作模式在ICU人工气道护理中的应用效果评价
36、中药经皮给药技术在化妆品中的应用
37、支气管哮喘患者电子支气管镜检查的护理配合
38、简评2016年度医疗界
39、减少血液净化中心导管相关血流感染发生的干预方式探析
40、一体式吸氧在预防肺部感染中的应用
41、腹腔镜胆囊切除术与开腹手术治疗胆结石的临床效果
42、儿童重症医学科临床护理教学中护理风险管理的探索与思考
43、军事应激障碍的评估与防治
44、科学美容受青睐相约北京美博会
45、血氨对肝硬化食管静脉曲张的诊断价值
46、机械通气患者预防呼吸机相关性肺炎的集束化护理体会
47、31例重症胰腺炎合并急性呼吸窘迫综合征患者的临床护理分析
48、白假丝酵母菌检测技术的发展及评价
49、前列腺增生患者护理中优质服务模式的实施效果分析
爱情观性观念的论文题目范文第3篇
2、在诗歌鉴赏中培养大学生的人文精神
3、丁玲与胡也频、冯雪峰、沈从文
4、论生命教育与思想政治教育的关系
5、大学生恋爱误区及正确婚恋观的培养探析
6、王文华：想对人生得寸进尺
7、路遥与《钢铁是怎样炼成的》及浪漫主义文学创作风尚
8、关于爱情诗文的教学策略
9、试析路遥《人生》中人物的爱情观
10、沉重的前提与漫长的心结
11、浅析《歌剧魅影》中“魅影”在悲剧命运中寻求超越的自觉意识
12、编辑用体的个性与共性
13、整本书阅读与单篇教学课时冲突是个伪命题吗
14、试析大学生的爱情教育
15、亲近哲学与走近马克思
16、如何执教以爱情为题材的课文
17、中国社会生活史上生活的意义
18、将优秀传统文化融入大学生心理健康教育中的几点探索
19、点亮中专语文教学德育之光
20、民办高校大学生思想政治教育工作创新与实践
21、幸福感研究溯源及大学生幸福教育实践探析
22、中职学生爱情观的主要内涵初探
23、电影笔记：流言与传奇
24、试析新形势下大学生的生命教育
25、从诗情之早悟到学人之幽思
26、“思想的魅力”作文大演练
27、“为人生而艺术”与《红楼梦》现代阅读的品评思路及维度
28、大学生同性恋群体的身份认同
29、论张弦婚恋小说中的爱情观
30、《梁启超与饮冰室》等１２８则
31、论“启蒙”作为“主义”与现代文学的缺失
32、关于大学生爱情观教育内容设置的思考
33、思想道德修养与法律基础课程立体教学模式研究
34、人民出版社等提供的１３５０余种图书目录
35、试谈《玉 卿 嫂》的文化内涵
36、文学艺术的人生意蕴与大学生素质教育
37、从个体到共同体的构建
38、谈文学欣赏过程中审美体验的发生
39、孔子的自然美思想：何以是与是什么
40、增加高校《原理》课教学实效性的教学模式初探
41、大学语文教学与大学生健全人格之培养
42、20世纪文学写作：精神经验——20世纪文学的新源头
43、错乱与悲情、错过与坚守
44、语文应该给青少年怎样的爱情期待
45、中国版本图书馆月度CIP数据精选
46、马克思的“纠结”与化解
47、研读现当代文学作品 识社会变革发展历程
48、精神经验——20世纪文学的新源头
49、人类求索精神出路的漫漫征途
爱情观性观念的论文题目范文第4篇
关于爱情无奈的伤感散文【1】
光阴荏苒，一季季过马而去，谁入了眼眸，千回百转，一颗琉璃素心，仅存一人;流年的旧书，经不起翻阅，已是不堪，斑驳的记忆，忧伤在指间，落寞着心殇，似秋雨散落双肩，微凉微凉，不知满目疮痍的心事，该做如何安放;踱步在秋里，秋风扫落叶，沙沙作响，凉了寂静的长夜月光，荒芜了思念的长廊。
那绿茵葱葱，去了不知的地方，满眼寂寂，清秋的园林，苍白色覆盖眼底;要怎么样做的笔墨，可以将一城的温暖入画;用要怎么样做的色调，可以暖山暖水;要怎么样做才可拼合，这疏影片片;也许指间太过荒芜，多长的光阴，都难释然这生冷的思绪，一如那片秋叶上的褶皱，露骨难以入目，是萧瑟的落寞，是风景瘦尽的心殇。
曾经青梅竹马，如今各安天涯;曾经花前月下，如今泡沫烟花;曾经秉烛夜话，如今水月镜花;人生忽而颠覆，似一把剪刀，剥离了情分二字，相忘天涯;错落的字词中，寻找未曾忘记的片段，寻找经年的气息，模仿流年的素墨，刻画锦年的光景;一厢情愿相信，未曾离去，一切还未走远。
走进秋里，雨冷不丁的到来，没有预兆，冷冷的风穿过，携着大大的雨滴，迎面而来，一如思念，淋湿了微温的心情，潮湿了远望着的眼眸，好想那把温暖的大伞，曾经遮住你我，把阳光根植在心里;而今的秋，霜露微凉，各种色彩瘦尽，悄然退却，曾经的风景，渐已荒芜，沉寂落寞布满周遭，终究还是一个人来来去去，作了默然的看客，匆匆的行者。
岁月在秋风中，凉凉不语，任游离的眼眸，深深浅浅，凋谢了绽放，绽放了枯萎，反反复复;某些片段早已尘封，深锁往昔门扉，即便要怎么样做寻觅，都是水中望月，虚幻一场，都是杂乱无序的过场;曾温下的情丝，一盏盏，独自精致凝聚成一片片花韵，碎碎念念藏入掌心，轻轻合拢，祈祷念，在秋里，我能寻找到你!
时光如流，稀疏这秋的脉络，清冷一涌而来，忽而万般情绪，无从谈起，茫然不知所措......很想给一个回应，残叶枯枝，一地萧瑟，理不清的纠缠，忽的风起白露为霜，一身寒气，是否一袭念，一地残?清冷的秋水，携着念想流淌，或许远山的秋枫，以一种安然的姿势，已随四季等待，将念，写进了秋里吧!
想象着，从清秋文字里走来，清心煮墨，等你到来;不悲不喜，在江南雨巷里，烟雨乌蓬船上，执伞于青山绿水之间;在山巅之上，一片片枫林中，梳理冷暖自知的岁月发髻;思着，念着，执念着心中的那点小爱，一页页铺陈，点缀色彩;于记忆里安坐，释然潺潺思念，在分外明显的纹理中，静数错落有致的情丝。
念，写进清秋里，在秋风秋雨，接踵而至时，婆娑着，泛起思念的潮海;写风，写雨，写思念，写秋枫细语，愿每一次都是知心的画意，每一次都不负长情;随风随雨，即便萧萧，也会在瑟瑟的韵脚里，让即将枯萎的念，守候至抽芽开花;也许这季的秋清淡了许些，过于深沉，过于淡漠，看过满山的枫红，再久的等待，也是件美丽的事情。
秋淡然着，悄悄而来，片片秋叶起舞着希望，花瓣一地，落入尘埃;“落红不是无情物，化作春泥更护花。”秋里，掀起情丝，馥郁犹存，让念从此落座!
爱一个人好难【2】
见到了你还烦，见不到了你还想。你偷着哭时我不明白，你想我的时候是那么的含情脉脉。嘴上说不爱我，而你却无法骗自己的心。总是隐隐约约有一种爱在潜滋暗长，在鼓惑涌动自己的心。想我你就说，但是你还不那么的承认，总是欲盖弥彰的叫我猜，我象被困顿的一头狮子，被你装在爱的笼子里，再凶猛也蹦跳不出来。我就象一头困兽，被你引诱得痛苦难耐，想撞破爱的笼子冲出去，把你一口吃掉，叫你成为我口里的美味。但是，你就是不放开我，那样的困着我，叫我的狂暴无处可施，我象在痛苦不堪的挣扎，也无事于补。你在那笼外，在看我的蹦跳，左右前后的乱撞，还不时用你的美丽勾引我，我爱得暴跳如雷，爱得五体投地，但你就是不放我出来，你就这样看着我，欣赏着我，一头毛头狮子的野性，那样的叫你有非分之想。
桂花开的时候，我没有看到。闻到风里的香时，你已经开了，我象站在楼内的窗里想。多少年了，我都是这样，无时无刻不再想你。而你却总是那么的对我不冷不热。我真的好苦又可怜，你就象潜藏在我心里的痛，始终忘不了，也割舍不去。
闭上双目，就象坠入雾里。在迷离中我象看到你，桂花开的香，香醉了我的神经。我雾色迷离的去想、去盼。多么期望看到一树菩提，一片塔影，有一只蝴蝶飞来，落在我的塔楼上，用你的羽翅在梳洗塔楼上的美景，你象灵机一动，又飞走了，变成一个你，轻轻的合上你的香，把我的爱珍藏。
我总是这样迷离的想，多少年我始终这样的为你，也不明白你知不明白其实爱和爱上一个人是很难的。不是不了解，而是太了解。就象无法跨越的鸿沟一样，彼此都有所顾忌。想爱还不敢爱，不爱还很想，痴了念，醉了醒，一半相思一半迷离，好苦也好累。如同乖巧的你，看似好温柔，而对我凶起来，是那么叫人难以理解。也许应验了那句话：“爱得越深恨就越深”的道理。
一个人不是没有节制，一个人都有自己的空间，但是一个人有时为了尊严而去爱，还真不是那回事。你越是这样，对待人家良苦用心，人家还未必领你的情。如果你不按着常理出牌，她还真乖乖的听你的话。啊爱真是叫人捉摸不透，有时就是那么的怪。
就象我和你，不就是这样吗我对你好时，你却那么的不理我，而我对你凶时，你就乖乖的听话。我真弄不明白，爱的所在了。
我们一向以来，都是这样分崩离合的去猜。有时火药味极浓，有时还那么的爱不完。我不明白这样的爱能维系多久，但我心里明白，爱是放不下的栅栏，一经触碰，就难以脱险。
谁都想舒舒服服的去爱，谁都想把幸福的花开满。但是事实就是不一样，你想这样偏就不按着你的想象出牌，有时你想躲都躲不开，有时你不想躲她偏就来。
爱有时就是那么的难解难分，答案真是无法锁定。
你对我凶时，我很无措。你对我笑时，我很茫然。不是我的错觉出现了毛病，而是现实就是这样。
爱一个人好难，你说是吧
爱情散文精选【3】
一片黑茫茫的天，与爱联系在一齐。那凉飕飕的风就象钻进我的体内，在露天的夜里，全身就象被搜刮一样，不经意中，你爱的感觉突然而至，关于你的故事和美丽，就象过电影般的铺排，我被掬在那记忆和怀想之中，不能自拔。
爱就象一种心病藏在我的记忆中，已经十多年了。就是那么的泯灭不掉，割舍不了。仿佛我又回到我们当年时美丽的情景，是那么的蠢蠢欲动，爱得无法释怀。
现如今已是人去楼空，一切都是那么的迷蒙。就象我的心里隐隐的有一种痛，在潜滋暗长的生长，险象环生，那样的叫我不能忘记，那一个眼神，一个回眸，以及你的一个动作和你那栩栩如生的美，叫我浮想联翩，幻想不断。多少美丽的片段，都是在这美丽的夜里升腾，仿佛一切都在按部就班的进行。我象被你的爱驾驭，无法走出你美丽的低谷，就象我被你捕获一样，那样歇斯底里的想你和爱你。
我无法形容想你的念头，就象无法形容我自己一样。是要怎么样做的想你和爱你的。夜里我简直无偿的为你，歇斯底里的想你，那些想入非非的东西都象在铺排，在掠夺着我的爱。我一次次的幻想着你的美丽，一次次的想你，仿佛我是被你蹂躏的孩童，在爱的梦里私隐。那些显而易见的东西，就象都是为你准备的，那样无偿的为你服务，就象所有的举措和想法，都是为你而做而想的。就象今夜的月亮没有出来，我象在拨开云雾的去想去做。啊我美丽的人，你为何这样叫我撕心裂肺的想你，我象病入膏肓般的想你，爱你。我的一切都在这漆黑的夜里无偿的给了你，而你却那么的若即若离的，叫我好苦痛。宛如我是一个苦行僧，在凄冷的孤庙里，痴心裂肺的想你。
一个人真要爱上一个人真是苦哇我走不出你相思的误区。就象走不出你爱的云霾，那样的撕心裂肺的想你。我总想超脱你的美丽，可我做不到。因为那爱不允许我这样，所以我很苦恼，也很彷徨。说实在，爱一个人是需要付出的，而我对你的付出还少吗不是我不爱你，而是你不敢爱。你总是对我垂涎欲滴还那样的若即若离，这叫我很尴尬也很无奈。你爱我和爱我，你就说，而你却一字不提，总是那么的用行动来勾引我，诱惑我。这叫我该如何是好。那时的你，也对我是情有独钟，那样的离不开我，就象我是你所属的人，那样痴心的爱我，想我。
想爱还不想爱，不想爱还离不开，很矛盾的想法，就那样的煎熬着你，苦痛着你。你曾是那么的望穿秋水般的想我，痴恋我。那样的难舍难分的去爱我和梦着我。现如今，梦就是梦，爱就是爱，谁能圆这个美丽的结呢我们都在拭目以待，都在歇斯底里的想爱。
那朵玫瑰花的清香，始终象开在我的心中，我就象夜里手捧着那玫瑰花在闻她的清香。那个梦都掬了多少年，到如今还是这样，不是我不想去摘那美丽的花朵，但是我总是不那么的忍心去做，一看到她那鲜艳美丽如初的样，我就止住了那种想法，就只是欣赏着那玫瑰花的芬芳，也不敢去摘取和触碰。
我其实真的好苦，也很难。谁让我爱上她了，我无法走出她美丽的雾霾。
噢好苦的我，谁能明白我的苦痛，只有这漆黑的夜，才能明白我的良苦用心和爱的所在了。
爱情观性观念的论文题目范文第5篇
［摘要］新教师培训的目的是促进教师专业化发展。由于新教师成长的过程性与培训的时效性、新教师成长的主体性与培训的政策性之间的矛盾，导致了培训效果的缺失。对此，培训工作者与新教师应及时调整培训的期望值，让新教师主动参与到培训活动中去，并使培训内容与培训形式更具有针对性。
［关键词］新教师培训继续教育教师专业成长
［作者简介］姚婧（1967- ），女，河南开封人，广州大学继续教育学院，副教授，硕士，主要从事课程教学论研究；梁伟其（1970- ），男，广州市中小学教师培训中心办公室副主任，主要从事中小学校长、教师培训工作。（广东广州510040）
［
新教师培训是促进教师专业成长的一项重要的、不可或缺的活动，为了使新教师顺利成长为一名优秀的青年教师，国家将新教师培训列入各级教育部门的培训计划中，并规定了相应的培训课程。伴随着新课程改革的实施及教师专业化问题的提出，各级部门对新教师的培训工作提出了更高的要求。新教师培训工作虽然在理论和实践上都取得了一些成绩，但其实效性仍备受关注。
一、新教师培训效果缺失的原因
（一）新教师培训效果的时效性与教师成长的过程性之间的矛盾
新教师培训的时效性是指新教师培训要着眼于新教师的职业态度、知识、技能发展，并在培训后能取得立竿见影的效果。国家教育部《关于印发〈中小学教师继续教育工程方案（1999-2002年）〉及其实施意见的通知》中，对于新教师的培训与培养有明确的规定：培训目的是要通过培训，使其巩固专业思想，熟悉有关教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，尽快适应中小学教育教学工作。各地教育行政部门、教师培训部门在制订新教师培训计划时，应体现通过培训尽快使新教师获得必备知识和提升教学实践能力的意愿，即通过短时间的培训，新教师要树立正确的教育观、师生观、学习观、评价观，要熟悉教学常规，提高教学技能，加强师德修养，形成正确的价值取向，具有独立思考和创新能力等。最终，新教师要在短时期内实现教师素质的根本性变革，从而体现出较强的培训时效性。
然而，无论是教育观念方面，还是教学能力方面的转变都需要一个过程。
首先，教师成长理论认为，教师的改变涉及教师的知识、信念、观点、态度、行为和兴趣等各种因素的发展和变化，是一项系统工程。富兰（M.Fullan）根据教师改变的程度，认为这种改变应至少包括使用新的教学材料、运用新的教学手段以及拥有新的教育观念三个层面，但现实中教师可能只在其中某一个或两个层面发生了变化，很难在三个层面上同时更新，其中教师信念、价值观的改变被认为是最难发生的，通常需要较长时间。史巴克（A.Sparkes）也将教师在课程中经历的变革分为类似的三个层次，并认为只有三个层次都发生显著改变，才是“真正变革”（real change），否则，就只是一种“表层变革”①。
其次，林崇德等人认为教师的知识结构包括本体性知识、条件性知识和实践性知识。本体性知识是指特定的学科知识，它是作为教师的必要条件；条件性知识是指教师必须具备的教育学、心理学等教育类理论知识，它是保障教师教学成功的前提性条件，它可以通过教师的讲解与亲身的教学实践获得，其中后者更加重要；教师的实践性知识是指教师在面临实际的课堂情境时所具有的课堂背景知识及相关的知识，它更多地来源于教师的教学实践，具有明显的经验性成分，是教师在教学实践中慢慢积累的，是需要教师不断实践、不断反思、不断研究的提升过程。
因此，新教师无论是在观念上的变化还是在技能上的提升，都是由诸多因素影响的、一个不断提升的漫长过程。
（二）新教师培训的政策性与教师成长的自主性之间的矛盾
《中小学教师继续教育规定》（中华人民共和国教育部令第7号）要求，进入教育系统工作的新教师必须接受不少于120课时的培训。以广州为例，《2008-2012年广州市中小学教师继续教育规划》要求新教师培训分为两个阶段。第一阶段为新教师岗前培训，新入职的教师要在当年7～9月间参加培训，时间为4天（32学时），培训内容包括教师职业道德、班主任工作经验介绍、教育行政法规、教材教法研究等。第二阶段为新教师见习期培训，具体为：其一，在新教师工作的第一年期间，新教师需参加本校的学科听课、集体备课、校内公开课、班主任工作等多种形式的实践活动，以利于新教师尽快掌握教育教学技能，共计60个继续教育学分。其二，教师培训机构组织新教师进行集中培训。新教师要完成培训机构设置的培训课程，参加培训考核，经评定达到合格以上者方能取得该培训的继续教育60学分。新教师参加的岗前培训和见习期培训要登记入册，并由广州市人事部门作为办理新教师转正的依据。可见新教师培训是一种政府行为，无论新教师的主观愿望如何都必须参与，是新教师必须接受的一个受教育过程。
然而，新教师的成长必须通过自身的主动参与才能真正起到作用，外在的政策要求是教师成长的外因，教师自身的努力是其发展的内因。建构主义的代表人物冯·格拉塞斯费尔德提出：“人的知识不是通过感知也不是通过交际被动获得的，知识是由认知主体积极建构的，建构是通过新旧经验的互动实现的。学习必须是积极的、建构的、积累的、目标指引的、诊断性的、反思性的。”②也就是说，学习应该是积极主动的。在学的意义上，学生是学习的主人，离开学生积极主动的参与，任何教学都是无效的，学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成，以他自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性，学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判；在教的意义上，教师是教学的主体，教师的作用就在于积极利用教学资源构建新的教学环境，激发、引导学生主体性的发挥，协助、促进学生学习，引导学生理解知识的应用并不是简单地套用，每一种具体情境都有自己的特异性，学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化，使学习走向“思维中的具体”。
由此，外在的培训政策要求必须转化为新教师自身内在的发展需要，在积极建构中才能实现新教师的成长，才能取得培训的高效率。然而，在新教师培训工作中，部分新教师参与培训的积极性不高，参与培训的动力不足，缺乏自觉的学习动机和强烈的求知欲望，把参与培训当做屈就于压力的“应付”，这必然会造成培训的实效性不高。
二、提升新教师培训效果的途径分析
（一）培训工作者与新教师应对培训效果有适度期望
新教师培训的目的是使教师通过培训树立正确的教育理念，养成良好的职业道德，完善专业知识结构，提高履行岗位职责的能力，熟悉新课改理念和基本要求。虽然各层面都对新教师培训的实施寄予了极大的期望，但这种期望必须是适度的。耶克斯—多德逊定律（Yerkes Dodson Law）认为：活动效率与动机强度有密切关系，在一定范围内，学习效率随学习动机强度的增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后随动机强度进一步提高而下降；动机强度的最佳水平点还会因人而异，表现出一定的个别差异③。具体来说，第一，应树立正确的认识。应认识到新教师成长的渐进性，新教师旧观念的转变、新观念的获得、教学实践能力的提升等要经过内化积累的过程，对新教师的培训效果应做出科学客观的评价。第二，培训课程的目标及内容应适度。新课程培训的目标不能过高，内容的深度及难度应符合教师成长的规律，以防止给教师造成巨大的心理压力，引起他们焦虑、彷徨，继而产生阻抗心理。第三，新教师应对自身有适度期望。新教师应充分了解培训的目的和意义，正确看待自身素质的缺失，对自身有适度要求，尽快实现自身素质的提升，并正确对待成长过程中的曲折。
（二）新教师应具有自我成长的动力
1.新教师的心理认同与参与意识。新教师的心理认同是新教师培训取得实效的前提条件。我国学者认为青年教师的发展分为四阶段：适应、分化定型、突破、成熟阶段④。适应阶段的特点是教师具有专业知识而缺乏丰富的实践经验，教师应尽快进入角色，学习和探索教育教学技能、技巧；分化定型阶段的特点是绝大多数青年教师由于发展的主观努力及智慧不同，出现分类、分化发展的情况，绝大多数新教师会成为基本功扎实、经验丰富、教学实效明显的经验型教师。新教师就是处于这个发展阶段，他们要给自己定一个较高的目标，从而实现由新手教师向经验型教师的转变。改革专家吕克在《超越抗拒之墙》一书中把改革实施者的心态发展分为六个阶段：（1）发生了什么？（Something’s up?）（2）这是什么？（what is it?）（3）我需要做什么？（What do I need?）（4）我打算做它（I will do this）；（5）我能够做好它（I am able do it ）；（6）下一步怎么办？（I got through what is next?）吕克认为，改革参与者的心态发展是一个周期循环的过程，即从第一阶段到第六阶段再进入下一次改革的初始阶段，它是螺旋式发展的过程，其周期的长短主要取决于改革的复杂性、艰巨性及改革的准备条件等综合性因素⑤。对于新教师而言，应该将自身的专业成长作为职业生涯中必须经历的发展过程。作为改变的对象，新教师自身必须认同新教师培训，以积极的心态参与培训。
2.新教师应具有较高的教学效能感。自我效能感（self-efficacy）是由美国心理学家班杜拉（A.Bandura）于1977年提出的。他认为人们对自己能力的判断在其自主系统中起主要作用，自我效能感就是对自己在特定情境中是否有能力操作行为的预期。它影响着个体行为的发生及其发展水平，具体表现为：自我效能感影响个体对活动的选择；影响个人表现的品质；决定个体的努力程度和坚持性；影响人们在处理问题时的思想方法和情绪反应。教师教学效能感是多种心理成分的整合，可从多角度理解：第一，就教学效能感的本质而言，它既是一种能力，又是一种信念。其能力特性表现在：教学效能感使教师深信自己能指导学生，其信念特性表现为教师拥有一种能够克服各种阻力去提高学习者学习能力的信念。第二，就教学效能感的成分而言，它是一个既包括认知成分，又包含情感成分的多维整体性概念。第三，就教学效能感的核心内容而言，它包括一般教育效能感与个人效能感两个方面，而一般教育效能感指教师对教与学的关系，对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断，个人教学效能感是指教师对自己教学结果的认识和评价。这里教学效能感是指教师对于自己“能否准确领悟教育相关理念、能否胜任教学各项工作、能否有效达成教学目标”所持有的一种认知和信念。有学者认为，教学效能感与教学行为有相当高的一致性，即高效能感的教师，在课堂教学中表现出较高水平的教学行为。因此，新教师应对自身的教师素质充满自信，正确地认识自己的能力及价值，充分发挥自身的主体意识和作用，在培训中发挥主观能动性，尽快进入教师角色，并走向成熟。
（三）新教师培训内容和培训形式应更具有针对性和实效性
1.培训内容应更加丰富，并且具有实践意义。新教师的知识结构包括本体性知识、条件性知识和实践性知识。对于毕业于师范院校和非师范院校的新教师，知识层面都有待提高。第一，设置教育理论课程，拓展教师的条件性知识。这类课程主要包括教学理论、课程理论、师德修养、班级管理、教材分析等。舒尔曼（L.S.Shulman）明确提出了教学知识基础的概念，他认为教学知识的范围包括学科内容知识、学科教学知识、课程知识，并试图将教学知识作为教师的专业标准、专业设计、专业教育与专业考试的依据⑥。由此可见，丰富的教育理论知识，有助于新教师形成先进的教育理念，继而对教学实践产生指导意义。第二，开设实践性课程。尼利（A.M.Neely）研究发现，部分教学技能和教学策略是可以通过传授获得的，受训练的教师在教学上明显优于未受训练的教师。由此可见，应给予新教师实践性知识的培训，并通过师生互动、案例教学、问题研讨等多种方式，调动新教师积极主动地参与培训，接触有经验教师的实践性知识，为新教师自身实践性知识的形成及提升打下基础。
2.培训模式应更具有针对性和可操作性。当前，新教师培训形式整齐划一的现象较严重，讲授式较多，参与式、研讨结合式则较少，在培训过程中存在着理论讲解过多而实践性不足的问题，导致新教师参与的积极性不高。针对这一问题，应从以下几方面进行改进：第一，新教师培训方案应具有针对性。培训方案的设计要主动听取新教师的建议，了解新教师的现实需求。新教师中存在着很多来源于实际的问题和困惑，让他们参与培训方案的设计和培训内容的选定，有利于提高教师培训的针对性。第二，采用“精讲—观摩—演练—反思”的协作对话式的培训形式。“精讲”是指对新教师进行教育教学理论专题讲座式的集中培训，帮助新教师系统地学习教育理论；“观摩”是指名师引领式的实践观摩活动，通过“骨干教师上展示课—课后专家和名师点评—新教师与骨干教师、专家、名师展开对话式质疑”的互动环节，以减少浮于表面的观摩活动；“演练”是指让每一位新教师都有机会进行实际操作，专家与骨干教师面对面进行辅导，提高新教师的教学实践能力；“反思”是指新教师及时对教学实践进行自我思考与梳理，使新教师在反思中发现问题、自我提高。
总之，新教师阶段是教师专业生涯发展的起点，也是影响教师职业倾向性的关键期，这一关键期的顺利过渡，将为其今后的专业发展奠定良好的基础。因此，提高新教师培训的实效性，为新教师提供良好的发展平台是一项任重道远的工作。
［注释］
①操太圣，卢乃桂.抗拒与合作：课程改革情境下的教师改变［J］.课程·教材·教法，2003（1）：72.
②钟启泉，高文，赵中建.多维视角下的教育理论与思潮［M］.北京：教育科学出版社，2004：58.
③黄希庭.心理学［M］.上海：上海教育出版社，2003：11.
④卢真金.试论学者型教师的成长规律及培养策略［J］.高等师范教育研究，2001（1）：31.
⑤邓志伟.促进新课程实施过程中的教师角色转变［J］.全球教育展望，2005（9）：29.
⑥朴雪涛.教师工作专业化：理念与行动［J］.高等教育研究，2001（4）：61.
爱情观性观念的论文题目范文第6篇
【摘要】音乐是一种特有的传递人类思想以及情感的方式，主要是通过声音来表达创作者内心想要传达的情感。近年来随着社会经济的快速发展，人们对现代音乐美学的研究越来越深入，这在很大程度上推动了音乐表演艺术的发展，现代音乐美学研究的音乐作品越来越多元化，也涉及到各种各样的音乐表演艺术。本文主要介绍了现代音乐研究的相关内容及其研究意义，并且分析了其对于表演艺术的启示。
【关键词】现代音乐美学研究；音乐表演艺术；启示
音乐是一种实践艺术，在当前多元化文化背景下，人们对现代音乐美学研究越来越深入，也在不断探索音乐研究模式，这在很大程度上促进了我国音乐事业的发展。现代音乐美学研究领域中对于音乐表演的定义不只是单纯的艺术再现，更重要的是强调一种可以发挥创造性的艺术，丰富音乐的内涵，进而赋予音乐作品全新的生命力。
21世纪以来我国在音乐美学方面的研究取得了不错的成绩，这也使得越来越多的人开始关注音乐表演艺术，现代音乐美学研究一方面有利于丰富音乐表演内涵，另一方面也有利于培养和提高人们的音乐审美。因此现代音乐美学研究对于音乐表演艺术发展具有极其重要的启示意义。
一、音乐美学的相关概述及其研究意义
（一）音乐美学的相关概述
在古希腊的时候，美学也被称为是“感觉学”，主要指的是利用自己的感觉感知外界的各种事物。美学这个词在最早起源的时候，并没有涉及到音乐，和嗅觉、视觉、听觉等感官密切相关。同时，美学也有一种含义表示的是艺术哲学，也是当前普遍较为常用的“内涵”，而所谓的美学对象实际上也就是指对感性的一种科学认识，是对感性认识的一种完善。音乐美学历史主要源自人们通过一定相对稳定的知识结构、理论形态的范畴以及概念等表达人类对音乐审美活动的多方面认识。
根据相关资料研究表明，最开始是从18世纪-19世纪欧洲才建立了音乐美学，然而实际上在人类开始自审美实践活动的时候就已经发生并且发展了音乐审美。现代音乐美学理论体系中就包括了人类学、社会学、教育学、哲学、艺术学以及心理学等各方面，而且也开始慢慢剔除了很多学科相互渗透、共同发展的趋势，完全打破了之前狭窄的局面，构建成了一个系统、丰富的学科体系，这种中国传统音乐美学思想具有明显的学科性，之前就具备相互渗透、多元化的特点。
无论是在西方，还是在我国，音乐美学理论形态的产生以及发展都已经具有2000多年悠久历史，音乐美学在我国古代曾经还是一门 “乐”科，发展到了上古时期，“乐”还是当时乐教体系中专门的独立学科，其中就包括了音乐美学。目前，人们对于音乐美学的研究和以往人们对音乐美学理论的研究内容存在很大区别，到了21世纪，人们建立、研究音乐美学学科主要是建立在优秀的中国传统文化基础上，并且形成了一个极具中国特色的独特音乐美学体系。“音乐美学”在西方音乐史上最开始主要是出现在一位著名的德国音乐学家——舒尔巴特创作的《论音乐美学思想》这本书中。而在我国音乐历史历程中，是蔡元培最早引入并介绍了音乐美学理论，他对于音乐美学方面的研究以及实践对于我国现代音乐美学研究具有极其重要的深刻影响。如果立足于学科意义而言，音乐美学属于一门独立的学科，一方面属于音乐学领域中的基础理论学科，另一方面也属于美学领域的分支之一。
（二）现代音乐美学研究对于音乐表演艺术的重要意义
音乐美学是一门综合审美学、哲学等多门课程的系统性学科，这也决定了音乐美学研究的复杂性、综合性，因此其也是音乐学习、发挥表演的一个重要基础环节。实际上从本质上而言，音乐和音乐美学在现实审美中具有密切的联系，不仅牵涉到音乐美学研究方面的基础理论、自身思想因素、音乐学习、乐曲审美等，同时也牵涉到心理学、哲学、乐曲审美、音乐学习等领域范畴，这不单单是简单的理论课程学习，也是一种真正表达音乐的方式，因此实际上音乐表演的本质也就是属于音乐美学。关于音乐美学研究主要源自传统哲学领域关于“自然与艺术中美”方面的研究，音乐美学研究中通过逻辑思维研究方法可以拉近哲学和音乐美学之间的关系。现代音乐美学研究是发挥音乐才能、表演才能的重要基础，而且也是音乐教育的重要引导者，对于音乐表演以及实践具有极其重要的指导意义。
从某种意义而言，音乐表演过程只是简单的炫耀一种技巧，而是一种对音乐内涵的领悟，也是因为这样，对于欣赏者来说，音乐表演传递的不仅仅是动作的美和炫上面，更重要的是表达一种精神，经过各种音乐表演使表演者和广大受众之间可以产生音乐审美共鸣。
其次，音乐美学也会在很大程度上影响音乐事业自身的发展以及音乐表演的成败，这也是和普通音乐爱好者以及音乐家最大的区别，每一个音乐体验者，其对音乐的领悟也会存在很大的区别，这也是将音乐人分类的主要原因。
二、现代音乐美学和音乐表演艺术之间的关系分析
近年来随着观众审美标准的不断提高，人们对于音乐表演者也提出了越来越高的要求，音乐艺术表演是欣赏和创作音乐作品的重要桥梁，也是人们研究和关注的重点。音乐美学研究日益深入后，也对音乐表演者提出了更高的要求，在音乐表演的过程中，表演者一定要全面掌握音乐表演作品自身的艺术内涵，才可以最大限度的表现出音乐表演作品的艺术效果，使观赏者留下深刻印象。音乐自身就是实践和艺术的完美结合，不管是什么出色的音乐作品，都需要实践表演才可以向艺术爱好者很好的传达其艺术性。音乐表演艺术者不管表演什么音乐作品的过程中都需要应用相应的演奏乐器，并且需要表演者融入自己的思想感情，这样才可以确保将音乐作品的艺术性充分表现出来，不断丰富音乐作品的内涵。每个人对音乐都有不同的理解，这才使整个音乐世界显得多彩缤纷，人们在创作音乐的过程中也会有不同的灵感，因此就算是相同的作品，创作也会存在很大区别。音乐表演是现代音乐美学的一个重要分支，一定要遵循音乐美学的内在规律，结合艺术本质特征将音乐作品中作者想要表达的思想感情充分表达出来。
三、现代音乐美学研究对于音乐表演艺术的重要启示
（一）音乐美学中的情感因素对于音乐表演艺术的重要影响
音乐表演艺术也是一种音乐存在形式，音乐表演不管是在什么样的音乐中，对于整个音乐活动而言都是一种激活状态。音乐表演者赋予了音乐作品生命，还没有制定准确的记谱法的时候，人们主要是采用创作边沿的实践方式以及口传心授的方式来实现，由此可见，表演起到了中介作用，对于传达作曲家的创作审美意识具有极其重要的现实意义。经过音响，音乐可以在力度、音度以及速度等变化方面让人觉得在运动，这样的印象变化也可以让我们体验到音乐自身并不存在的东西，音乐属于一种情感艺术，无论人们想要赋予音乐的内容是什么，最后音乐表演表达的也是作者的一种情感。音乐表演的主要目的并非是由于音乐具有音调的声波运动，更重要的是把乐谱符号向听觉音响转化的时候，经过向音乐中注入自己内心的情感情绪给于人们更深层次的情感体验，进而给予音乐作品新的生命活力，这也是常常把音乐表演艺术叫做“二度创作”的主要原因。
音乐演奏的过程中，最关键的是可不可以成功的演奏出作品蕴含的深层次情感，因此不管是对于演唱者而言，还是演奏者、作曲家而言，音乐审美都非常重要。比如，钢琴演奏者表演一段慢板乐段的时候，假如想要充分表现出每个乐句中的音乐表现以及和声色彩，这就要求演奏者应该文雅、理智。同时，如果在演唱表演艺术中，演唱者想要向在座的各位观众准确、完美的表达这首歌曲想要表达的意境，一定要有计划的丰富自身的艺术修养，不断提高自身的审美能力，而不应该只是简单的掌握一些演唱技巧。因此，研究现代音乐美学应该以音乐实践活动为基本前提条件，想要进一步深入认识音乐美学也应该从音乐表演中自己亲身体会，而音乐美学中提出的各种情感情绪问题对于音乐表演而言也具有很强的实践指导意义。每一次音乐表演在某种音乐环境中可美可丑，想要提高音乐表演的艺术效果，一定要在音乐表演中融入自己的内心情感，并且立足于美学基础上，这也是音乐美学对于音乐表演的重要研究价值体现。
现代表演家们在音乐表演的过程中再现、深入体会审美情感主要采用的是开放、动态的态度进行交流，不仅应该在演唱以及演奏的过程中和广大观众产生审美层面上的共鸣，进而营造良好的表演氛围，激发更多创作灵感，同时在演唱、演奏的过程中应该完美的结合观众的审美情感。观众们欣赏音乐的过程中，一定要充分表现出作品的情感以及内涵，因此每一位成功的演唱家或者演奏家在舞台上的时候一定要表现出热烈的感情。
（二）音乐美学有利于音乐表演艺术二次创造
如果再创造成功的话，不仅有利于将作品的魅力准确揭示出来，同时也有利于增强作品的感染力，使作品更完美。谢罗夫是前苏联的一位著名音乐理论家，他曾经这样说过，成功的表演家都是利用他们自己的天才力量，从内部表现了他们的表演作品，并且在作品中注入了自己的心灵。从这句话分析可知，演唱家、演奏家进行音乐表演的时候，都是强化了作品的内在审美，并且充分表现出来了。表演不管是正面、反面都可以表演，但是这都需要音乐审美的辅助才可以实现。音乐表演艺术中的很多即兴表演是表演者利用自己的审美素质再次进行创造的表演过程。表演者每次在舞台上成功的表演作品中各种美的因素时，都充分体现了音乐自身的审美价值，也给予广大观众 美的享受。但是，想要达到这种效果要求表演者一定要准确的认识作品，并且准确的诠释出来，因此表演者一定要具备良好的审美能力以及丰富的专业音乐美学知识。因此，假如想要真正体现出音乐表演活动的审美价值，现代音乐美学研究发挥着极其重要的作用。
（三）音乐美学有利于调节音乐表演艺术
音乐表演的过程中，表演者积累的审美经验、审美趣味以及审美观念等各方面的区别对于表演再创作效果都具有直接的影响。演奏者不同的话，或者演唱曲目有区别的话，其表演也会有所差异。比如，傅聪个人比较喜欢德彪西以及莫扎特的音乐作品，他个人认为演绎德彪西的作品时会觉得自然、放松，可以轻松自如的进出他的音乐中，这也是音乐美学的追求。而他觉得莫扎特的音乐可以很好的体现自己的美学思想，在演奏的过程中可以使人有一种浑然天成的感觉。表演者在实际表演活动中的心理活动很容易受到审美趣味以及审美观念等各方面的影响，钢琴表演的活动中，有的客观主义演奏者对于乐谱研究也比较注重，他们往往会比较注重认真、仔细、深入的阅读乐谱。这主要是他们认为想要准确的表达作品中的音响，一定要严格遵守乐谱，养成精细的读谱习惯对于完美的演绎一首作品显得尤为重要。但是如果演奏家主体没有从整体上把握音乐作品，只是注重那些细枝末节，或者注重弹错了哪些音节，没有考虑整个音乐作品的审美以及整体线条的话，很难达到理想的演奏效果。假如可以综合主体以及客体的审美，不仅可以充分考虑作品中的一些细致点，同时也可以整体把握作品，演绎出作品的整体艺术形象。演奏者如果想要掌握这种能力，必须积累多年的音乐审美经验。以技动人、以情动人之间的差异主要体现在审美观方面，以技动人更注重演奏技巧，并没有过多的注重艺术表达，而以情动人主要强调作品的深层内涵美，需要有机结合丰富的情态以及高超的技术。
（四）想象力在音乐表演中的重要作用
音乐表演过程中，想象力会在很大程度上影响整个音乐作品的表现艺术，而演奏者的想象力主要受审美倾向以及审美经验的影响。比如，如果表演者具有浪漫主义审美倾向的话，比较喜欢追求音色，因此会采用各种表演技巧创作并且实现自己想象的音色。如果演奏家希望在自然中寻找灵感的话，或者希望演奏出浑然天成的感觉，一定要在表演的过程中，一定要想象、思考音乐作品的艺术精髓，从而创作多种多样的意境。比如，费伦·弗里克是一位非常著名的指挥家，比较喜欢把一首曲谱想象成某个故事，然后把音乐结合故事中的各个人物形象，这种想象也大大增强了其音乐作品的感染力，这也充分说明了其内心已经积累了大量的审美经验。其次，对于音乐，对于人们的日常生活而言，美学也起到非常重要的指导作用。涅高兹曾这位钢琴家曾经提过，通过合理的比喻，或者精神中、生活中的比喻来刺激表演者想象，从而更好的解释音乐作品，完善音乐作品，从而拉近音乐和生活之间的距离。现代美学观念主张应该有机结合音乐表演和审美，这样才可以将音乐演绎的更加亲切、动人，更好的贴近生活。一般演唱家或者演奏家们能够以人类生活作为想象的连接点的话，通常都会具备比较独特的情感体验、心理体验，他们在音乐表演过程中也会将作品演绎得更加细腻，给人留下深刻的印象。现代音乐美学研究的过程中，演奏者或者演唱者对于乐曲声音结构的联想以及想象对于其作品表演具有极其重要的影响。
其次，戏剧、美术以及文学等各方面的艺术修养以及兴趣对于演唱者或者演奏者形成独特的演唱风格或者演奏风格具有极其重要的现实意义。
综上所述，现代音乐美学研究对于不断完善音乐表演艺术具有极其重要的促进作用，我们一定要正确认识现代音乐美学和音乐表演艺术两者之间的内在关系，明确现代音乐美学对于音乐表演艺术的重要启示意义。音乐表演者在音乐表演的过程中也应该具备现代审美思想以及观念，全面掌握音乐作品历史背景以及音乐创作者情感的基础上完美的融入现代艺术风格进行再创造，赋予音乐作品新的生命，从而进一步推动音乐表演艺术的发展。
参考文献
[1]单思宇.现代音乐美学研究对音乐表现艺术的启示综述[J].金田，2014，（09）.
[2]张诗杰.浅谈现代音乐美学研究对音乐表演的重要意义[J].音乐时空，2013，（12）.
[3]邹俊星.现代音乐美学对于声乐表演艺术作用探讨[J].大众文艺，2014，（04）。
作者简介：向玮玮，安徽艺术职业学院音乐系讲师，南京艺术学院艺术硕士。研究方向：音乐教学、音乐理论。