汉语修辞学范文

汉语修辞学范文第1篇

修 辞

一、填空

1、比喻的构成要素包括 、 、 、 四种，如“月亮像玉盘”，其中的“玉盘”是 ，“月亮”是 。

1、本体 喻体 比喻词 相似点 喻体 本体

2、比喻的基本类型有 、 、 三种，如“党是阳光”是 。

2、明喻 暗喻 借喻 暗喻

3、夸张分为 、 、 三类，如“巴掌大一块地，他也种上了粮食”是 夸张，“看到青青的秧苗，他就嗅到了面包的香味”是 夸张。

3、扩大夸张 缩小夸张 超前夸张 缩小夸张 超前夸张

4、对偶从结构角度分为 、 两类，从语义角度分为 、 、 三类，如“虚心使人进步，骄傲使人落后”是 、 ，“欲穷千里目，更上一层楼”是 、 。

4、严对 宽对 正对 反对 串对 严对 反对 严对 串对

5、修辞格的配合有 、 、 三种方式，如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是 ，“那数不清的灯火就象千万颗星星飞上了天去”是 。

5、连续(连用) 包孕(套用) 复合(兼用) 包孕(套用) 复合(兼用)

6、“ 。

6、暗喻

7、“我最近在读鲁迅”这一句话中用了借代，其借代方式是 。

7、以作者代作品

二、单项选择

1、“善者不来，来者不善”、“人不犯我，我不犯人”运用的修辞格是( ) A、借喻 B、回环 C、比拟 D、借代

2、以下各例中运用了比喻修辞格的是( ) A、这孩子像他爸爸。 B、这孩子像个猴子。

C、这孩子好像感冒了。 D、这孩子好像活过来了。

3、下面的句子里使用了拈连辞格的是( )

A、人老心却不老。 B、舍不得孩子打不住狼。 C、酒好不怕巷子深。 D、有一分热，发一分光。

4、下面的句子使用了比喻修辞格的是( )

A、来者不善，善者不来。 B、浇树浇根，交人交心。 C、天寒地冻冻不坏我们的决心。 D、高山低头，河水让路。

5、“瞧人家两口子，‘郎财女貌’，多般配!”这句话用了 。 A、仿词 B、夸张 C、双关 D、反语

6、关于修辞，下列最准确的说法是________。

A、修辞是指运用各种修辞格进行语言艺术的创新。 B、修辞是指有关修辞格运用的著作。

C、修辞是人们在运用语言传递信息、表情达意的过程中，追求最佳表达效果的言语实践。 D、修辞就是根据不同的语境选择恰当的表达方式。

7、“门前是一条河。”后面接下去最顺畅的一组句子是________。

A、河边是一片很大的打谷场。三面都是高大的柳树。山门里是一个穿堂。迎门供着弥勒佛。 B、山门里有一个穿堂。弥勒佛供在迎面。三面都裁着高大的柳树。河边是一片很大的打谷场。 C、打谷场很大，就在河边。高大的柳树栽在三面。穿堂对着山门。迎面供着弥勒佛。

D、一片很大的打谷场在河边。山门里是一个穿堂。迎面供着弥勒佛。三面都栽着高大的柳树。

三、判断正误

1、夸张可以通过其他修辞格来实现。( √

)

2、不直说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借喻。( × )

3、“他一直是魂思梦想着打飞机，眼前飞过一只雁，一只麻雀，一只蝴蝶，一只蜻蜓，他都要拿枪瞄瞄。”这个句子使用了排比兼反复的修辞手法。( ×

)

4、修辞活动的主要目的是选择华丽的词藻，准确地表达思想情感。( ×

)

5、一首《早梅》诗中又两个句子：“前村深雪里，昨夜一树开”，有人改为“前村深雪里，昨夜一枝开”。改诗比原诗更加生动准确。( √ )

6、“她是父亲唯一的独养女儿”这个句子从修辞角度看不正确。(√ )

7、句子成份易序的主要目的是要突出新信息。( √ )

8、散句一般都是短句，整句一般都是长句。( × )

9、两个不同的事物能构成比喻关键在于二者有相似点。( √ )

10、借喻就是借代，只是命名角度不同罢了。( × )

11、民谚“决策拍脑袋，行动拍胸脯，出了问题拍屁股”。其中“拍屁股”是比喻。( × )

12、古诗有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，其中的“衣带渐宽”是借代。( 、√ )

13、“张大伯家的南瓜有地球那么大”。这句话中用了夸张辞格。( × )

14、“那座山上有数不清的杜鹃”，有两种意义，是双关。( ×

)

15、“雪莲花装点了北国，茶花染红了南疆”是对偶。( × )

16、“墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。这句话辞格综合运用方式是套用。( ×

)

二、单项选择

1、B

2、B

3、A

4、B

5、A

6、C

7、A

三、判断正误。

1、

2、

3、

4、

5、

6、√

7、√

8、×

9、√

10、×

11、 12

13、

14、

15、

16、

四、综合分析

1、按要求变换句式。

(

(3)谁不知道京杭大运河是世界上最长的运河呢? (

四、综合分析

1、按要求变换句式。

(1)没有人会不否认地球不是围绕太阳运转的呢。(改成肯定句)(1)谁都承认地球是围绕太阳运转的。 (2)天上一弯月，地上灯万盏。(改成整句)2)天上一弯月，地上万盏灯。 (3)人人知道，京杭大运河是世界上最长的运河。(改成否定句) (4)虚心使人进步，而骄傲呢，则会使人落后。(改成整句)4)虚心使人进步，骄傲使人落后。

2、指出下列各句中使用的修辞格。

(1)也妙，本来也算有点气魄的昆明湖，看起来只象一盆清水。万寿山，佛香阁，不过是些点缀的盆景。

两个比喻前后连用

(2)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了(反复、比拟连用) (3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。对偶套比喻

(4)这种感情象红松那样，根深蒂固，狂风吹不动，暴雨浸不败，千秋万载永不凋谢。比喻兼排比 (5)桃树、杏树、梨树、，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白的象雪。回环兼拟人、排比套比喻

(6)这就是文人学士究竟比不识字的奴才聪明，党国究竟比贾府高明，现在究竟比乾隆时候光明：三明主义。 排比、谐音双关、仿词、反语、借代 (7)春分刚刚过去，清明即将到来。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天：染我们张开双臂热烈地拥抱这个春天吧!对偶、引用、对偶套比喻、排比套反复兼双关和借喻、拟人

(8)足以纪念鲁迅的，是鲁迅自己的文章，自己的精神，自己的对于仇敌的认识与战斗。 排比兼反复

(9)在血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝;竹枝断了，还有竹鞭;竹鞭砍了，还有深埋在土里的竹根。(9)回环、顶真、层递

(10)风失去了雨前的野性，轻轻地抚摸着草根;水珠在草尖上闪光，象粒粒珍珠在闪耀;朵朵野花开得那么娇丽，红的似火，黄的似金„„( ) (10)朝日不如残阳，晴天不如阴天，阴天不如月夜——月夜，再加上点儿萤火，一闪一闪的在寻觅荒草里的幽灵似的。(10)拟人、比喻、对偶套比喻

(12)蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活;不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂又是多么高尚啊!(12)拈连、通感、对比兼比拟

(13)于今，汉匈一家，情同兄弟，兄弟之间，不就要长命相知，天长地久吗?长相知，才能不相疑;不相疑，才能长相知„„(13)顶真、比喻、反问、回环

(14)他品味着香醇的酒味，品味着众人的甜蜜的笑声，品味着新的生活。( )

(15)看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。( )

(16)这种感情像红松那样，根深蒂固，狂风吹不动，暴雨浸不败，千秋万载永不凋谢。( ) (17)天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地 飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群，来来去去;有的像一床大棉被，满满地盖住了天空;还有的像峰岳，像河川，像雄狮，像奔马„„

(18)何等动人的篇章!这些是人类思维的花朵。这些是空谷幽兰，高寒杜鹃，老林中的人参，雪岭上的雪莲，绝顶上的灵芝，抽象思维的牡丹。

(19)理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮前行的路;理想是路，引你走到黎明。

3、指出下列两组中两个句子所使用的修辞手法，并归纳出它们的区别。 (1)①正是这些剥削阶级留下的臭垃圾阻塞着我们的去路„„

②一间阴暗的小屋子里，上面坐着两位老爷，一东一西。东边一个是马褂，西边一个是西装。

3、指出下列两组中两个句子所使用的修辞手法，并归纳出它们的区别。 (1)比较这两个例句我们就可以发现①是借喻②是借代。区别：

A、构成的基础不同。构成借喻的基础是相似点，即要求喻体跟本体有某方面的相似;构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体跟本体有某种联系，如借体是本体的局部、形象上的特征、穿着、商标、产地、作者等。例②就是以穿着来代表人，“马褂”代表穿马褂的人，“西装”代表穿西装的人。

B、借喻着重在“喻”，用喻体来打比方;借代着重在“代”，干脆用借体称代本体。 C、借喻往往可以改变成明喻或暗喻，借代却不能换作明喻或暗喻。

(2)①大门朝东，对着大车路。大车路前面是一片沙滩，沙滩的尽头，横着一条小河。小河的那边又是沙滩„„

②科学需要社会主义，社会主义更需要科学。

(2)第一个句子使用了顶真，第二个句子使用了回环。它们的区别表现在：

A、回环一般由两项构成，形式为A—B，B—A;顶真大多不只两项，形式为A—B，B—C。

B、构成回环的两项只是语序不同，词语相同或基本相同;顶真所关涉的几项是前项之尾和后项之首的词语相同。

4、指出下列句子中修辞不当之处。 (1)此处禁止小便，违者罚款。

(2)若同时抽中不同级别的奖项，只以最高级别兑奖，不准兼中兼得。

(3)我们不禁要问：难道陶忠琦同志和唐兰同志是死后方始具备了工程师和共产党员的条件吗?为什么非要在死后追认，而不承认于生前呢?

4、指出下列句子中修辞不当之处。 (1)“违者罚款”中“违”的是什么，要罚多少款，都令人不解;另外，说这句话的人是否有话语权也是值得怀疑的。 (2)“不准兼中兼得”中，“不准兼得”是组织者可以控制的，而“兼中”就不是组织者所能控制的了。再说，“不准”这个词很不礼貌，改成“不能”较好。 (3)“而不承认于生前”与“在死后追认”，在音节、句式结构上不对称，应改为“而不在生前认可和接纳呢?”。

5、指出下文修辞上的问题。

(1)慈悲而残忍的金苍蝇，展馥郁的安琪儿的黄翅，晻，颉利，弥缚缔弥缔。(译法国波特莱尔的名诗《死尸》中的句子)

(2)一早醒来，抬头往窗外一望，是个风和日丽的早晨，天空像一块刚被洗刷过的白板一样地清洁，万里无云。 (3)这帮人，斗地主，分田地，当兵打仗„„全是硬汉子。即使是从山崖上跳下来折断了手脚，也不会哼一声。

修辞·参考答案

2、指出下列各句中使用的修辞格。 (1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8) (11)排比、顶真、反复、比喻 (14)排比、拈连、通感 (15)比拟套比喻

(16)明喻、夸张兼对偶

(17)排比套比喻连用 (18)比喻连用

(19)排比套比喻、反复

5、指出下文修辞上的问题

(1)在法国人眼中，因为苍蝇在叮食物时，大胆得不顾性命，从而把它比作勇敢、善战、坚强者;然而在中国人的心里，苍蝇却代表者着肮脏和丑恶。译者没有考虑修辞的民族性特点，这样的译法是不可取的。

(2)在天空晴朗无云这点上，本体和喻体具有相似性。但仅说明这一点不说明天空“碧蓝色”这一重要信息是不够的，。此外用“白板”作喻体，没有准确描绘出天空的真实色彩，而且喻体缺少美感。

汉语修辞学范文第2篇

)。

. 副词性宾语 . 受事宾语 .谓词性宾语

. 施事宾语

2、

a.村子里回来了一批转业军人。 b.村子里有一批转业军人回来了。 以上两个句子(

)。 . D. 都是兼语句 .是存现句和兼语句

.

都是存现句 . 是兼语句和存现句

3、

“我去还是不去?”是(

)。 . C. 特指问句 .正反问句 .

选择问句

. 是非问句

4、

有意义的能独立使用的最小语言单位是( . 句子

)。 . 语素 . 短语 . 词

5、

“不”和“没”都属于(

)。

.程度副词 .

否定副词

.

范围副词 . 时间副词

6、

“彻底解决”是(

)。 .偏正短语

.

中补短语 .

动宾短语 . 主谓短语

7、

“小张写了一篇文章”中的“小张”是(

.施事主语

.

受事主语 . 谓词性主语

)。 .

8、 中性主语

“明代医药家李时珍”是(

)。 . . . .

9、 联合短语 偏正短语 主谓短语

同位短语

“少壮不努力，老大徒伤悲”是运用了(

)。 . . . .

10、 串对

正对

反衬

反对

大理花多，多得园艺家定不出名字来称呼。 大理花艳，艳得美术家调不出颜色来点染。 大理花矫，娇得文学家想不出词句来描绘。

大理花香，香得外来人一到这苍山下.洱海边，顿觉飘飘然不酒而醉。 以上句子对辞格的使用是(

)。 . . . . 兼用加套用

辞格套用

辞格连用

辞格兼用

11、

“今天冷极了。”是(

)。 . . . .

12、 F. 动词谓语句 名词谓语句 主谓谓语句

形容词谓语句

下面短语中属于偏正关系的是(

)。

. . . .

13、 E. 抬进去

悄悄进来 看小说

门开了

下列诗句中，不是对偶句的一项是(

)。 . . . .

14、 B. 浮云游子意，落日故人情。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

旦辞爷娘去，暮宿黄河边。 野径云俱黑，江船火独明。

“跑跑有益健康”中的“跑跑”是(

)。 . . 受事主语

施事主语 . .

15、 谓词性主语 名词性主语

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”是运用了(

)。 . . . .

16、 反对

反衬

正对

串对

从修辞角度看，填入下面文字中横线处的词语最恰当的一组是(

)。

苦瓜苗就像一个①一样，自生自长，蔫蔫的，一副要死不活的样子。然而，它却努力的活一天比一天不规矩，或绕着南瓜藤，或在冬瓜架上②。我不得不找来一根杖子，把它绑在杖上，. . . .

17、 ①病儿

②胡搅蛮缠

③限制它的生长

①弃儿

②胡搅蛮缠

③约束它的行为

①病儿

②胡乱缠绕

③约束它的行为

①弃儿

②胡乱缠绕

③限制它的生长

“是什么风把你吹来了”属于比拟中的(

)。 . . . .

18、 把甲物拟作乙物

把人拟作物

无生命事物拟人化

有生命事物拟人化 “小张为什么没有来?”是(

)。 . . . .

19、 选择问句 正反问句 特指问句

是非问句

“你的想法，我觉得很奇怪。”是(

)。

. . . .

20、 主谓谓语句 动词谓语句

形容词谓语句

名词谓语句

“如果说.北京昆明湖是雍容华贵的皇室命妇，杭州西子湖是绰约多姿的名门闺秀，那么，扬州这个句子对辞格的使用是( )。 . . . .

21、 辞格兼用

辞格连用

辞格套用

连用加套用

下面短语中属于中补关系的是(

)。

. A. 刚离开 . 饿得发慌

. 修理汽车 . 他很聪明

22、

“很、挺、十分”是(

)。

.程度副词

.

情态副词 .

语气副词 . 范围副词

23、

“沙漠之舟——骆驼”属于比喻中的(

)。

.明喻

.

暗喻(本体-喻体) .

借喻

. 暗喻(喻体-本体)

24、

以“梨花院落溶溶月”为出句，下面能与它构成对偶句的一项是(.带水芙蕖点点雨 .

丁香初绽悠悠云 . 柳絮池塘淡淡风

)。 . 榆荚临窗片片雪

25、

“他推开门走了出去。”是(

)。 . 连动句

. 存现句 . 兼语句 . 紧缩句

26、

“的”字短语属于(

)。

.动词性短语 .

介词短语 .

名词性短语

. 形容词性短语

27、

“今天星期日”是(

)。 .主谓短语

.

中补短语 .

偏正短语 . 动宾短语

28、

下列句子中在修辞运用上与其他三句不同的一句是(.那里的蔬菜跟水果一样贵。

. 这几天跟过节一样热闹。

)。 . .

29、 这里的老鼠跟猫一样大。

他的脸跟纸一样白。

“累得要命”中的“要命”是(

)。 . . . .

判断题

30、 同音词是不同的词，不属于词的兼类。 可能补语 情态补语 程度补语 趋向补语

. . A.√ B.×

31、 表示假设条件的复句常用关联词语“如果„„就”“无论„„都”。

. . A.√ B.×

32、 对比也叫“对照”，是把两种不同事物或者同一事物的两个方面放在一起互相比较的辞格。. . A.√ B.×

33、 反衬就是从反面衬托，利用同主体事物相反或相异的事物作陪衬。

. . A.√ B.×

34、 在表达中运用熟悉的熟语时，故意把其中的另一部分藏去，而只用一部分来表示本意，即藏. . A.√ B.×

35、 语素是最小的音义结合的语言单位。

. . A.√ B.×

36、 语法这一术语有广义和狭义两种含义。

. . A.√ B.×

37、 “我毫不犹豫地和她一起走了出去。”是紧缩句。

. . A.√ B.×

38、 对比的运用要求意义相反或相对，而不要求结构形式的整齐对称。

. . A.√ B.×

39、 全式拈连中甲乙两事物都要出现，拈连词语可以省略。

. . A.√ B.×

40、 “浪费了三十分钟”属于动宾结构类型。

. . A.√ B.×

41、 “说慢点” 属于动宾结构类型。 . . A.√ B.×

42、 “告诉你少管闲事!” 从语气上看是感叹句。

. . A.√ B.×

43、 修辞学是研究提高语言表达效果的方法和技巧的学科。

. . A.√ B.×

44、 通感又叫“移觉”，是叙事状物时运用词语，使不相通的感官感觉相互沟通起来的辞格。

. . A.√ B.×

45、语义双关是利用词语或句子的多义性在特定语境中形成双关。

. . A.√ B.×

46、 层次分析法又叫“直接成分分析法”，因句法结构的直接成分通常只有两个，故又称“二分. . A.√ B.×

47、 顶真是反映事物间的顺接或联结关系的，它从一个事物到另一个事物，顺连而下。

. . A.√ B.×

48、 “他在校门口等我”中的“在”不属于介词。 . . A.√ B.×

49、 词的重叠是指通过词或词中某个语素的重复使用而产生一定语法意义的形式。

. . A.√ B.×

50、 镶嵌是为加强语言效果，在一个词的前后两边，或在两个字中间，嵌上另外一个拆开的词或. . A.√ B.×

51、 仿词只需词语的结构形式相同，而文字和意义均须同中有异，异中有同，要有创新性。

. . A.√ B.×

52、 “明天我下了班和你一起去”中的“了”不属于动态助词。

. . A.√ B.×

53、 释词是在特定的语境下,以词语释义的形式，在约定成俗的原义基础上，通过引申发挥，对. . A.√ B.×

54、 “结结巴巴地，他把昨天的事说了一遍。”是一个复句。

. . A.√ B.×

55、 汉语表示语法意义的主要方式是语序、虚词和形态。 . . A.√ B.×

56、 析字的修辞效果在于,对不便直白的事物, 可隐晦曲折地表达出来。

. . A.√ B.×

57、 层递是根据事物的逻辑关系，连用结构相似、内容递升或递降的语句，表达层层递进的事理. . A.√ B.×

58、 “风华正茂”属于并列结构类型。

. . A.√ B.×

59、 为了突出某个意思、强调某种感情，特意重复某个词语或句子，这种辞格叫反复。

. . A.√ B.×

60、 “来一瓶” 属于中补结构类型。

. . A.√ B.×

61、 谐音曲解是利用同音词的联系,把甲词曲解成乙词。

. . A.√ B.×

62、“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度在我心中留有深刻的印象。”是一个. . A.√ B.×

63、 换义是利用词语的多义性这个条件，在一定的上下文里，将原来表示甲义的词语换来表示乙义. . A.√ B.×

64、 “没说清楚” 属于状中结构类型。

. . A.√ B.×

65、 “他陪着老太太坐车。”是兼语和连谓融合句。

. . A.√ B.×

66、 对偶的基本特点是形式上“对称”,它要求结构对称、字数相等。

. .

67、 A.√ B.×

传统的句子成分分析法符号简明清晰、形象直观，有利于确定句型和识别语病。 . . A.√ B.×

68、 语法规律是一种客观存在，语法学则是某种主观认识，是对客观语法规律的归纳与总结。

. . A.√ B.×

69、 拆词又称析词，是把结构固定的词语拆开来用的一种修辞方式。 . . A.√ B.×

70、 有意不直接说明事物，而是借用一些相应的同义语句婉转曲折地表达出来，这种辞格叫婉曲. . A.√ B.×

71、 “你先换一换衣服。”从语气上看是陈述句。

. . A.√ B.×

72、 用上一句结尾的词语做下一句的起头，使前后的句子头尾蝉联，上递下接，这种辞格叫“回. . A.√ B.×

73、 “从哪里来”属于状中结构类型。

. . A.√ B.×

74、 排比可分为句子排比和句法成分排比两类，其修辞效果在于增强语势，提高表达效果。

. . A.√ B.×

75、 选择什么样的句式，跟文章的内容、语体风格和句子的上下文有密切关系。

. . A.√ B.×

76、 语调是通过整个句子的音高、重音、停顿等来表示一定语法意义的形式。 . . A.√ B.×

77、短语是由实词与实词组合而成，不包括实词和虚词的组合。

. .

主观题 7

8、 A.√ B.×

什么是规范修辞?什么是艺术修辞?二者关系如何?

参考答案：

(1)规范修辞是力求表达准确、明白、通顺、无歧义的修辞。

(2)艺术修辞是根据表情达意的需要，运用各种技巧，极力使语言准确、鲜明、生动、形象的修(3)二者关系：规范修辞与艺术修辞既各自独立，又互相依存;规范修辞是艺术修辞的基础，而

79、 现代汉语的语法特点主要表现在哪些方面?

参考答案：

(1)汉语表示语法意义的手段主要是语序和虚词。 (2)词、短语和句子的结构原则基本一致。 (3)词类和句法成分关系并非完全对应。 (4)量词和语气词十分丰富。

80、 传统的句子成分分析法的优点有哪些?

参考答案：

(1)符号简明清晰、形象直观。 (2)有利于确定句型。 (3)有利于识别病句。

81、

什么是拈连?什么是移就?拈连和移就有何差异?

参考答案：

(1)拈连是利用上下文的联系，把用于甲事物的词语巧妙地用于乙事物。 (2)移就是把描写甲事物性质状态的词，移来修饰和描写乙事物。

汉语修辞学范文第3篇

高校古代汉语课程是为中文系汉语言文学、语文教育等专业学生开设的一门主干专业基础课和工具课，一直受到各开课部门的重视。笔者结合多年的思考、研究和古代汉语教学经历，发现目前古代汉语教学中确实存在很多问题：这其中有学生方面的问题；也有教学内容、教师的教学方法、教师的古代汉语综合素养方面的问题；还有社会现实方面的问题。要真正改变目前古代汉语的教学现状，必须从根本上揭示导致这种局面的症结所在，并对症下药地予以诊治，才能从根本上解决这些问题，提高古代汉语的教学效果，达到预期的教学目的。

一　学生古代汉语基础下滑，心存畏难情绪，缺乏学习的动力

1　高校扩大招生数量以来，各类高校学生对学科基础知识的掌握有明显的下滑，尤其是对传统学科基础的掌握在整体上明显不如扩招以前的整体水平。我国大学扩招以来，招生人数比扩招前翻了几番。我们假定中学教学质量不变，只看扩招，通过简单的分析就会发现，扩招是把原本录取不上的学生录取上了。比如原来每门课平均分达到80分才能达到录取分数线，现在可能降低到50分，这样势必造成部分综合素质不高的学生进入大学。随着时代的发展和科技的进步，学生获取知识的渠道比过去宽泛了，对外界的了解也比过去多了，但是这却分散了对专业课程的学习，尤其是对与现代生活联系不十分密切的传统课程的学习影响最大。这造成了当代中国青年一代在传统文化知识方面的普遍性薄弱、甚至缺失，特别是对中国古代语言文字的极端生疏。以上两方面的因素都给古代汉语教学带来了极大的难度。

2　学生对古代汉语学习心存畏难情绪。很多学生和教师都认为古代汉语课程是中文系所开设的课程中最难学、最枯燥乏味的一门课。古代汉语课程包含的内容多、涉及的知识面广，它所涉及的字、词、句、语音、语法、修辞与现代汉语差距很大，所以古代汉语学起来枯燥乏味，读起来诘屈聱牙，有时感觉是在读天书。即使经过刻苦学习，古代汉语综合素养也很难在短期内取得大幅度提高。这使很多学生产生畏难情绪。

导致学生对古代汉语学习产生畏难情绪的原因主要包括以下三方面：一是目前配合中学语文教材的文言文翻译参考书越来越多，学生贪图简单，只读译文，不读经典原文，导致学生接触古代经典原文的机会越来越少，文言文感悟能力也就越来越差，学起来也就越来越困难；二是古人行文简略，省略较多，有时失之过简，造成文意的跳跃，甚至脱节，理解起来不连贯，要真正读懂古代经典原文，必须反复推敲上下文，费时费力；三是古代汉语距今年代久远，其语言所传递的社会生活、文化信息与今天差异太大，要读懂古代文献，还必须具备一定的古代天文、地理、历法、礼仪、习俗、典章制度等方面的背景知识。如果不了解这些背景知识，阅读古文往往茫然不知所云，这势必挫伤阅读的兴趣。学生心理上存在畏难情绪，这给古代汉语教学造成了巨大的障碍。

3　学生对古代汉语课程的重要性理解不够，缺乏学习的兴趣。学习古代汉语不仅仅是阅读古代文献、了解一些古代词语、句式的用法，培养继承我国古代优秀文化遗产的人才，学习古代汉语还可以帮助提高理解、使用现代汉语的能力，提高人的综合素养，同时也是学习研究古代文学、历史、哲学、文化、医学等学科的必备利器，是一门实用性极强的课程。但是很多学生对古代汉语的重要性认识不够，以为古代汉语在时间上距离我们非常遥远，很多知识在现实生活中又用不上，以为只要以后不接触古籍，就没有必要学习古代汉语。

另外，要学好古代汉语，要求学习者必须静下心来，具有坐冷板凳的精神，一字一句细心地、慢慢地品味、咀嚼。而目前社会心理浮躁、急功近利思想倾向普遍，古代汉语又不是技术性很强的学科，不可能带来立竿见影的效果。虽然古代汉语可以提高理解语言和应用语言的能力，提高人的综合素养，但是这些效果的取得需要循序渐进、长期积累才能凑效，这也势必挫伤学生学习的兴趣，甚至打消学习古代汉语的想法。

二　一些古代汉语教师的古代汉语综合素养存在问题

1　一些教师本身在古代汉语综合素养方面有欠缺。古代汉语是一门具有复杂知识体系和深厚文化底蕴的课程，知识繁多、内容复杂。要讲好古代汉语，对教师的综合素养要求是非常高的：首先要有较强的语言方面的综合素养，对古代字、词、句、语音、语法、修辞的特点、古今差异以及发展演变规律必须烂熟于心。其次要真正讲好古代语言，必须把古代语言放在中国博大精深的传统文化大背景下进行，否则很多问题只能停留在只知其然不知其所以然，甚至连知其然的程度都达不到。因此古代汉语教师在有较强的语言素养的基础上，还必须熟悉古代的天文、地理、历法、礼仪、习俗、典章制度等方面的综合知识。除了具备上述两方面素养，古代汉语教师还必须具有一名优秀教师具备的一般素养，这也就是有的古代汉语教学者所说的古代汉语教师必须具备的六个方面的素质：对古代汉语有浓厚的兴趣，有驾驭教材的能力，有激发学生学习兴趣的能力，激发学生试讲的能力。笔者认为除上述素质以外，古代汉语教师还必须具有较强的教育科研能力。只有具有较强的教研和科研能力的古代汉语教师，才能把握学科发展的最新动向和研究成果，并创造性地进行教学，增强古代汉语课堂的教学内涵，培养学生的创造力。同时具备上述综合素养，谈何容易，没有多年的刻苦磨砺是不能达到的。一些古代汉语教师缺乏这种综合素养，课堂上就不能左右逢源、古今贯通、举一反三，讲授内容枯燥乏味，这必然影响到古代汉语的教学效果。

2　教学方式、方法不够灵活，死板单一。有些古代汉语教师在教学中缺乏主动性和创造性，敷衍应付，在教学中不能主动地去探索教学方法，不能主观能动地驾驭教材、主宰教材，不能根据学生实际情况去改进教学方法和调整教学内容，上课照本宣科、做教材的传声筒，知识对号入座，一个萝卜一个坑，条条框框地罗列知识。因此不能激发学生的学习主动性、创造性和求知欲，学生也只能被动地接收知识，死记硬背，没有余暇去思维想象。这样导致的结果是学生也变成了教材的附庸，学得枯燥乏味。

教师教学方法不灵活的原因也是多方面的，除了上述教师缺乏教学主观能动性、创造性以外，教师的古代汉语综合知识素养有缺陷也会影响到教学方式、方法的灵活运用。同时，还有两方面原因也是不可忽视的：一是目前高校教师普遍有重视科学研究、轻视教学研究的倾向。从2000年以来，古代汉语方面的科研成果硕果累累，但是教研方面的成果不多，尤其是高质量的具有指导意义的教研成果非常匮乏，甚至有些古代汉语教师基本不进行教学研究。有些古代汉语教师自身专业素养非常深厚，但是不进行教学研究，没有灵活、生动、有效的教学方式、方法，不能成功地把自身的知识传授给学生，这种现象并不少见。二是古代汉语教师跟不上时代发展的步伐，不能把先进的科学技术手段应用于古代汉语教学之中。科学技术的发展，尤其是多媒体技术在教学中的应用，能极大地增

强教学的直观性，激发学生的学习热情，提高教学效果。但是有些古代汉语教师无视这些变化，仍然坚持单一陈旧、越来越跟不上时代步伐的传统教学方式，造成的局面是教师在讲台上津津乐道、口若悬河，学生在下面疲惫不堪，昏昏欲睡。

3　只讲不练习或缺少练习。在全国普通高校普遍压缩专业课时的大背景下，很多教师都感觉到学时不够，教学内容讲不完，于是就剥夺学生练习的机会，采用多讲少练甚至基本不练的教学方式，试图在较短的时间内尽可能传授给学生更多的知识，这种做法的出发点是好的，结果事与愿违，欲速则不达，违背了教学基本原则。在教学过程中，学生的练习是必不可少的环节。学生把课堂上所学到的知识、理论用于解决实际问题，这样一方面可以巩固知识，发现问题，更重要的是学生运用所学到的知识顺利解决实际问题，可以给学生带来学习的成就感，激发新的学习动力和自信心。如果只讲不练，学生疲于接收知识，没有吸收、消化的机会，这样带来的结果必然是学习疲劳，挫伤学习的动力和自信心，自然很难收到理想的教学效果。

三　古代汉语教学内容不适应目前的教学要求

目前，我们古代汉语教学内容基本上还是上世纪60年代王力先生所确立的文选、通论、常用词三者结合的教学模式(常用词属于通论内容，其实质是文选、通论两结合的教学模式)，古代汉语教材编写也基本沿袭王力先生《古代汉语》的编写体例，没有多少实质性创新，这不能不引起我们的思考。王力先生关于古代汉语教学的思想对古代汉语教学确实发挥了历史性作用，笔者也没有挑战王力先生所确立的古代汉语教学模式权威性的意图。然而古代汉语教学内容经过这么多年没有多大调整，这本身就说明其中存在问题。上世纪60年代教学目的、教学对象、社会环境等方面因素与目前存在很大差异，这是毋庸置疑的。然而我们的古代汉语教学似乎没有因为这些差异而调整教学内容。文选与通论相结合的古代汉语教学模式其宗旨是正确的，关键在于我们古代汉语教学应该随着教学各方面因素的变化对教学内容适时进行内部调整。尤其是上世纪60年代古代汉语教学的主要目的是培养研究型人才，而目前的主要教学目的是培养应用型人才，加之目前大学生古代汉语基础较上世纪60年代有明显的下滑，面对这些变化，我们古代汉语教学内容应该做些什么样的调整，目前尚缺乏实证研究。面对学生古代汉语基础普遍下滑，传统的面面俱到的教学方式必须大刀阔斧地进行改革，在教学内容调整方面，必须把强化学生的基础知识和基本技能放在首位，但是在这方面目前还没有行之有效的教学方案和成功的教学范例。正是因为教学内容不能适应目前的教学要求，影响到了古代汉语教学效果。

总之，导致目前古代汉语教学效果不理想的原因是多方面问题引起的，我们首先必须正确地揭示、面对和解决这些问题，我们古代汉语教学才有可能焕发新的生机。至于如何解决上述问题，另撰专文论述，此处不再赘述。

参考文献

[1]王力.古代汉语[M].冲华书局，1995.

[2]郭锡良等.古代汉语[M].天津教育出版社，1998.

[3]胡安顺，郭芹纳.古代汉语[M].中华书局，2007.

[4]王秀玲.古代汉语教师的素质谈[J].白城师范学院学报，2004(4).

汉语修辞学范文第4篇

主办：学院团总支

承办：学院团总支系编辑部 顾问：张春海、陈炳康

总编：戚东、蔡润东、王华金、龚碧珍

编辑：蔡俊伟、华晶、陈楚吟、陈晓日、彭泉 第1期

本期共2版

总期：第12期

E-mail：abc1234@163.com (欢迎大家来稿)

光脚走进阅览室

前些天听我的老师讲起一桩事情，令我的心受到触动：有一次，他陪同一位外籍教师去学校图书馆参观，图书馆阅览室里座无虚席，同学们都安安静静地坐着看书。两人往里面走了几步，那位外籍教师却突然站着不走了。我的老师奇怪地问他怎么了，做出继续邀请他往里走走看看的手势。要知道，这所大学的图书馆是以历史悠久、建筑宏伟、环境幽雅而著称的。

而那位外籍教师却仍然站在原地不动。他指了指自己的脚，摆了摆手，又朝周围正在埋头学习的同学看了看。我的老师还没明白过来，只见外籍教师突然蹲下身去，迅速地把自己脚上穿着的皮鞋脱掉了!然后他把皮鞋拎在手里，脸上浮现出心安理得的松弛神情，光着脚继续往里走。原来，他是担心自己的皮鞋走在木地板上发出的声音干扰了同学们的学习!

那位外籍教师赤脚行进在图书馆阅览室里的小细节打动了我。从这个似乎有几分“狼狈”、不那么有“尊严”的举动中，我看到的不仅仅是一种面对历史人文遗留物的可爱的谦卑，更是一种发自内心的对他人的尊重。

火山

也许你没有见过火山爆发，但你可以想象那种状况，炽热的岩浆淹没了经过的土地，巨大的落尘掩埋了所有的生机。

一旦火山爆发，要经过数十年的岁月才能清除灾难之后的痕迹。

当你因愤怒而失控的时候，亦如火山爆发，狰狞的面目成为别人难忘的印象，不智的言词再也无法回收。

一旦你失了控，又要经过多久的时间才能抚平这贪一时之快所造成的后果?

每个人的心中都有一座火山的存在，只是成熟的人心里是沉睡的死火山，幼稚的人心里则是随时随地都蠢蠢欲动的活火山。

同样都是火山，但是活火山只有荒凉一片，死火山却能长出清新的森林。

把筐倒过来

有这样一个比方，说有人经常挑着两个筐，前面的筐里装着别人的缺点，后面的筐里装着自己的缺点。这样他就会经常看到别人的缺点，忘记自己的缺点。时间长了，前面的筐子越来越重，担子越来越沉，在人生的道路上，步履也越来越艰难。

如果挑筐的人把筐倒过来，肯定会另一番模样。因为把筐倒过来，你会经常看到自己的缺点，克服自己的缺点，从而使前面的筐轻些，再轻些。把筐倒过来，你会看不见别人的缺点，忘掉别人的缺点，不再背别人缺点的包袱，后面的筐也会轻些，这样，在人生路上走起来，岂不更快更好。

最珍贵的礼物

像许多美国人一样，我把大量时间花在为孩子购买礼物上，但却不能确定这些礼物对他是否有用，甚至不知他是否需要。于是我提醒自己，要认真思考关于“赠送真正礼物”这件事。

小时候，爸爸给了我“爱读书”的礼物。因为他喜欢读书，有满满一书房天天与他相伴的书籍。在我家起居室的壁炉平台上，还有一整套《莎士比亚全集》。在爸爸看来，为孩子买些书籍，无疑要比购买玩具和衣物更为重要。

“信念”这个礼物也是爸爸送给我的。他是个传教士，在讲坛上，他从不抬高声音，而是努力培养教徒的心智。他教导我：“信仰需要有行动!”

妈妈给了我“关爱”。在爸爸去世后，妈妈收养了许多无家可归的孩子。有一次妈妈带了一个小女孩回家——由于子弹飞进她家的窗户，致使这无辜的女孩失去了一只眼睛。妈妈教我怎样摘下她的玻璃眼，怎样清洗后再安上。我觉得这事很简单，但真正动手要做时，我却发起抖来。妈妈见状把我轻轻推到一边，准确无误地亲自做了一遍。我想，是她教给了我如何关爱别人。

邻居特里萨·凯利夫人给了我“勇敢”。她住在米莉亚大街一座有四个房间的房子里，有个大前廊和一个小后廊。在妈妈外出时，我就喜欢呆在凯利夫人家中。夏季的一天，突然来了暴风雨，凯利夫人让我把晾晒的衣服收起来。就在我要去收衣服时，突然响起一声霹雳，我怕了，跑回来，躲到凯利夫人的怀里。凯利夫人同我一起去收衣服，并平静地向我解释这种自然现象，轻描淡写地告诉我，这没什么可怕的。

小时候我在圣诞树下找到的礼物，如今大多已不复存在，甚至不记得了。但是童年时代由父母及邻居给我的人生教诲，我却依然带在身上，珍爱备至。因此我决定，要送给孩子真正的礼物——把这些珍贵的人生教诲告诉他们，我想，这比一台玩具电动车更加有价值。

幽默 谁知道得多

一个小孩问他父亲：“爸爸总是比儿子知道得多吗?” “是的。”父亲答道。

“谁发明了蒸汽机?”孩子接着问。 “詹姆士·瓦特。”

“那为什么詹姆士·瓦特的父亲没有发明蒸汽机呢?” 大夫输了

汉斯去看病，对医生说：“我腿发炎了。” 医生：“给我看看。”汉斯撩起裤腿，露出一截又黑又脏的腿。 医生：“我敢打赌，你这条腿是全城最脏的。” 汉斯：“大夫你输了，你看我另一条腿!” 现实与梦

丽娜：作家先生，您说是我漂亮还是您太太漂亮?

作家：在梦里我认为是你漂亮，在现实中还是我太太漂亮。 丽娜：啊!我知道你们搞文学的人一生都在梦中。

征稿启事

有人说，写作是一种寄托，有人说，写作是一种宣泄，也许，对你来说，写作是一种需要、一种习惯，或什么都不是，仅仅是喜欢。那么，你何不将你的寄托、你的宣泄、你的喜欢与大家分享呢?看着自己的文章被大家所喜欢或评论，这难道不是一件令人欣喜的事吗?

汉语修辞学范文第5篇

考点一审计的定义和特征

一、审计的定义

审计是由国家授权或接受委托的专职机构和人员，依照国家法规、审计准则和会计理论，远用专门的方法，对被审计单位的财政、财务收支、经营管理活动及相关资料的真实性、正确性、合规性、合法性、效益性进行审查和监督，评价经济责任，鉴证经济业务，用以维护财经法纪、改善经营管理、提高经济效益的一项独立性的经济监督活动。

二、审计的特征

审计的特征征集中体现在独立性和权威性方面。

考点二审计的分类和方法

一、审计的分类

(一)按审计的主体分类

审计主体，即审计的执行者，按审计主体分类，可以将审计分为政府审计、内部审计和注册会计师审计三类。

(二)按审计目的和内容分类

按审计的目的和内容分类，可以将审计分为财务报表审计、经营审计、合规性审计三类。

(三)按审计实施的时间分类

按审计与被审计经济业务发生的时间之间的关系，可以将审计分为事前审计、事中审计和事后审计三类。

(四)按审计执行的地点分类

按执行的地点分类，可以将审计分为报送审计和就地审计两类。

(五)按照审计所依据的基础和使用的技术分类

按照审计所依据的基础和使用的技术分类，审计可分为账项基础审计、制度基础审计、风险导向审计三类。

二、审计的方法

我国的审计方法体系由两大部分组成，即审查书面资料的方法和证实客观事物的方法。

(一)审查书面资料的方法

1、按审查书面资料的顺序划分，可分为顺查法和逆查法。

2、按审查书面资料的数量和范围划分，可分为抽查法和抽查法。

3、按审查书面资料的技术内容划分，可分为审阅法、核对法、分析法、复算法等。

(二)证实客观事物的方法

证实客观事物的方法是主要用于证实客观事物形态、性能、数量和价值的方法。目前，审计中常用的有盘点法、调节法、观察法、查询法和鉴定法。

考点三审计的职能和作用

一、审计的职能

(1)经济监督职能

(2)经济评价职能

(3)经济鉴证职能

二、审计的作用

(1)制约作用

(2)促进作用

汉语修辞学范文第6篇

1、[英]约翰•弥尔顿：《论出版自由》，商务印书馆，2003

2、[美]梅尔文•门彻：《新闻报道与写作》，华夏出版社，2003

3、(美)埃默里 等著：《美国新闻史：大众传播媒介解释史》(第九版)，中国人民大学出版社，2009

4、[美]罗杰斯：《传播学史》，上海译文出版社,2003

5、戈公振：《中国报学史》，上海古籍出版社,2003

6、[加]麦克卢汉：《理解媒介》，商务印书馆,2002

7、孙玉胜：《十年：从改变电视的语态开始》，三联书店,2002

8、赵月枝：《传播与社会：政治经济与文化分析》，中国传媒大学出版社，2011

9、孙旭培：《规矩与方圆——新闻传播学研究方法与规范》，清华大学出版社，2010

10、陈力丹：《解析中国新闻传播学系列》，人民日报出版社(2007年至今，每年一本)

11、徐宝璜：《北京大学新闻学研究会丛书—徐宝璜新闻学论集》，北京大学出版社，2008

12、(美)哈特：《传播学批判研究：美国的传播、历史和理论》，北京大学出版社，2008

13、(美)麦库姆斯：《议程设置：大众媒介与舆论》，北京大学出版社，2008

14、南香红：《巨灾时代的媒体操作：南方都市报汶川地震报道全纪录》，广东南方日报出版社，2009

15、童兵：《中国新闻传播学研究最新报告》，复旦大学出版社，(2006至今，每年一本)

16、李金铨：《文人论政——知识分子与报刊》，广西师范大学出版社，2008

17、邓科：《后台》(

1、

2、3)，南方日报出版社，2007,2008,2010

1

18、李大同：《冰点故事》，广西师范大学出版社，2007

19、吴飞：《新闻专业主义研究》，中国人民大学出版社，2005 20、黄旦：《传者图像》，复旦大学出版社，2007

21、[英]詹姆斯·库兰等：《大众媒介与社会》，华夏出版社，2006

22、[英]罗杰迪·金森等：《受众研究读本》，华夏出版社，2006

23、[美]简宁斯·布莱恩特等：《媒介效果：理论与研究前沿》，华夏出版社，2009

24、[美]赫伯特·甘斯：《什么在决定新闻》，北京大学出版社，2009

25、[美]迈克尔·舒德森：《发掘新闻：美国报业的社会史》，北京大学出版社，2009

26、[美]塔奇曼：《做新闻》，华夏出版社，2006

27、[英]布隆代尔：《华尔街日报是如何讲故事的》，华夏出版社，2007

28、[美]吉特林：《新左派运动的媒介镜像》，华夏出版社，2007

29、胡翼青：《再度发言：论社会学芝加哥学派传播思想》，中国大百科全书出版社，2007 30、刘海龙：《大众传播理论：范式与流派》，中国人民大学出版社，2010

31、斯坦利巴兰 丹尼斯戴维斯：《大众传播理论：基础、争鸣与未来》，清华大学出版社，2010

32、[美]林文刚：《媒介环境学：思想沿革与多维视野》，北京大学出版社，2007

33、[加]罗伯特·哈克特、赵月枝：《维系民主?——西方政治与新闻客观性》，清华大学出版社，2010

34、马杰伟、张潇潇：《媒体现代：传播学与社会学的对话》，复旦大学出版社，2011

35、陈韬文等：《与国际传播学大师对话》，中国人民大学出版社，2011

36、[美]伊莱休·卡茨：《媒介研究经典文本解读》，北京大学出版社，2011

37、王维佳：《作为劳动的传播——中国新闻记者劳动状况研究》，中国传媒大学出版社，2011

2

二、人文社会科学类

1、孙立平：《守卫底线:转型社会生活的基础秩序》，社会科学文献出版社，2007

2、孙立平：《重建社会：转型社会的秩序再造》，社会科学文献出版社，2009

3、孙立平：《博弈：断裂社会的利益冲突与和谐》，社会科学文献出版社，2006

4、孙立平：《断裂：20世纪90年代以来的中国社会》，社会科学文献出版社，2003

5、孙立平：《失衡：断裂社会的动作逻辑》，社会科学文献出版社，2004

6、孙立平：《转型与断裂(改革以来中国社会结构的变迁)》，清华大学出版社，2004

7、《人文社会科学是什么》丛书，北京大学出版社，(共14本) 《经济学是什么》、《历史学是什么》、《伦理学是什么》、《哲学是什么》、《美学是什么》、《文学是什么》、《宗教学是什么》、《逻辑学是什么》、《心理学是什么》、《人类学是什么》、《社会学是什么》、《法学是什么》、《教育学是什么》、《政治学是什么》

8、《介绍丛书》，安徽文艺出版社(共40册)，平装

视读卡夫卡、视读心理学、视读弗洛伊德、视读人工智能、视读达尔文、视读社会学、视读数学、视读相对论、视读凯思斯经济学、视读逻辑学、视读扣学、视读伦理学、视读符号学、视读科学、视读斯蒂芬·霍金、视读人类学、视读莎士比亚、视读宇宙学、视读时间、视读混沌学、视读存在主义、视读批评理论、视读遗传学、视读启蒙运动、视读东方哲学、视读尼采、视读语言学、视读浪漫主义、视读加缪、视读意识学、视读柏拉图、视读萨特、视读亚里士多德、视读卢梭、视读进化心理学、视读后现代主义、视读心智与大脑、视读传媒研究、视读心理治疗、视读本雅明

9、熊培云：《重新发现社会》(修订版)，新星出版社，2011

10、(美)巴比：《社会研究方法(11版)》，华夏出版社，2009

11、风笑天：《社会学研究方法(第三版)》，中国人民大学出版社，

3 2009

12、(美)米尔斯：《社会学的想像力》，三联书店，2005

13、(美)波普诺：《社会学》(11版)，中国人民大学出版社，2007

14、于建嵘：《抗争性政治：中国政治社会学基本问题》，人民出版社，2010

15、(英)安东尼·吉登斯：《社会学方法的新规则：一种对解释社会学的建设性批判 》，社会科学文献出版社，2003

16、(英)安东尼·吉登斯：《为社会学辩护》，社会科学文献出版社，2003

17、(英)安东尼·吉登斯：《现代性的后果》，译林出版社，2003

18、(英)安东尼·吉登斯：《社会理论与现代社会学》，社会科学文献出版社，2003

19、(英)安东尼·吉登斯：《超越左与右：激进政治的未来》，社会科学文献出版社，2009 20、(英)安东尼·吉登斯：《资本主义与现代社会理论》，北京大学出版社，2006

21、孔飞力：《叫魂：1768年中国妖术大恐慌》，上海三联书店，1999

22、蓝佩嘉：《跨国灰姑娘：当东南亚帮佣遇上台湾新富家庭》，吉林出版集团有限责任公司，2011

23、[美]罗伯特·K.默顿：《社会理论和社会结构》，译林出版社，2006

24、[美]布莱恩·特纳：《社会理论指南》，上海人民出版社，2003

25、爱德华·W.萨义德：《知识分子论》，三联书店，2002

26、[美]乔治·H.米德：《心灵、自我与社会》，上海译文出版社，1992

27、[美]戴安娜·克兰：《文化生产：媒体与都市艺术》，译林人民出版社，2001

28、[美]丹尼尔·贝尔：《资本主义文化矛盾》，三联书店，2003

29、[英]齐格蒙特·鲍曼：《被围困的社会》，江苏人民出版社，2006 30、[美]本尼迪克特·安德森：《想象的共同体》，上海人民出版社，2003

31、[美]史景迁：《天安门：知识分子与中国革命》，中央编译出版社，1998(广西师范大学出版社出版的史景迁系列可以关注)

4

32、孟繁华：《众神狂欢》(修订版)，中央编译出版社，2003

33、余英时文集(十卷本)，广西师范大学出版社，2006