管理心理学结课论文范文第1篇
关键词：初中数学;结课;总结;预习;作业
民间有这样一句俗语：编筐编篓，重在收口。对于一堂有效的初中数学课而言，结课与收口的作用是相同的。正因如此，很多一线初中数学教师为切实提升课堂教学质量，都很重视结课，甚至还有部分数学教师会在结课方面深下功夫。如今，国内关于数学结课的研究也越来越多，并提出诸多有效的结课策略。本文受到相关研究的启发并结合多年数学教学实践，认为在初中数学课堂中具体可采用如下结课策略。
一、总结式结课法
总结式结课法即在课堂结尾阶段对本节课学习内容进行归纳与总结，让学生清晰了解本节所学。在观摩其他初中数学教师上课时发现，总结式结课法是数学教师较为常用的结课方法之一。该结课方法虽然较为简单，但却极为实用且有效。例如，教授“相似三角形的性质”时，在课堂结尾阶段，数学教师这样说道：“同学们，经过一堂课的紧张学习，相信大家都非常累了，也非常期盼下课。接下来，就让我们放松一下。哪位同学可以站起来说说我们本节课都学习了哪些内容?”问题提出后，经过短暂思考，很快就有同学站起来答道：“本节课我们学习了相似三角形的性质。相似三角形的基本性质为：对应角相等，对应边成比例;对应高线、对应中线、对应角平分线的比等于相似比。”“这位同学回答得很好，哪位同学还可以补充一下?”又有同学站起来回答道：“周长比等于相似比、面积比等于相似比的平方也是相似三角形的基本性质。”待同学们回答完毕后，数学教师又用粉笔总结性地在黑板上写下相似三角形的基本性质，并让学生再一次对相关内容进行回忆和思考。
总结式结课法是对课堂教学内容的一次总结，数学教师运用总结式结课法进行结课可帮助学生更好地梳理相关学习内容，帮助学生构建完整的知识学习架构。因此，数学教师应有的放矢地采用总结式结课法进行结课。
二、预习式结课法
预习式结课法是指在课堂结尾阶段教师通过引导学生对下节课学习内容进行预习的方式进行结课的一种结课方法。这样结课方式的运用，有利于帮助学生更好地进行下一阶段学习内容的预习，同样是一种极为有效的结课方法。例如，教授“图形的平移”时，在课堂结尾阶段，数学教师说道：“通过本节课的学习，相信大家对图形平移相关知识已经充分掌握和了解。下节课我们将要学习的新课内容为图形的旋转。图形的旋转是一种图形的基本变换方式。请同学们打开‘图形的旋转’相关教材内容，让我们简单了解一下‘图形的旋转’相关知识内容。”说完之后，数学教师便通过极其概括的方式引导同学们对接下来的新课学习内容进行简单的梳理，并要求学生在课后积极对新课学习内容进行探索研究，提前对新课学习内容进行预习。
研究表明，预习式结课法是一种极为有效的结课方法。需要注意的是，在课堂结尾阶段，数学教师在引导学生对接下来学习内容进行预习的过程中，应充分把握好课堂剩余时间。如若课堂剩余时间充足，则可更为细致地带领学生对新课内容进行预习。如若课堂剩余时间有限，则应简练地带领学生对接下来的新课内容进行预习。这样的做法是灵活且科学的，同时也利于提升预习式结课法的运用质量。
三、作业式结课法
作业式结课法是指运用布置作业的形式进行结课的一种方法。这种结课方法也是初中数学教师常用的结课方法，且在具体的结课实践中取得了理想的成效。因此，数学教师在具体的课堂教学中应积极运用作业式结课法进行结课。例如，教授“因式分解”时，数学教师在课堂教学结尾阶段，有的放矢地布置了如下作业：因式分解(1)3a3b2c-12a2b2c2+9ab2c3;(2)16x2-81;(3)xy+6-2x-3y;(4)x2(x-y)+y2(y-x);(5)……并說道：“同学们，课后大家需完成上述作业，明天将作业上交给老师批阅。除此之外，大家还可通过其他途径搜索与因式分解相关的练习题，针对因式分解进行系统练习。需要注意的是，在作业完成后，大家需要对答案进行反复认真的检查，从而确保答题的正确率。学有余力的同学还可对因式分解相关解题思路进行总结，下节课时我们共同对该问题进行讨论与交流。”
作业式结课法虽然较为传统，但切不可忽视其重要作用。作业式结课法可以帮助学生进一步巩固所学。与此同时，教师还可通过学生的作业完成情况及时了解学生的知识掌握程度。因此，初中数学教师应积极采用作业式结课法进行结课。
四、结束语
综上所述，对于数学课堂教学而言，结课与新课导入同样重要。在具体的教学实践过程中，数学教师应积极对结课策略进行探索、研究与实践，总结出适宜的结课策略。这里需要注意的是，结课策略的运用切不可偏废其一，应将其综合起来进行运用，只有这样才能给予初中生更多的新鲜感，最大程度地发挥结课成效。
参考文献：
[1]许瑞珠.当前高中数学课堂小结现状调查及案例研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]石锁华.中学数学课堂小结的现状研究[D].南京师范大学，2015.
[3]张源.让课堂小结成为提升教学有效性的杠杆解——以中学数学教学为例[J].教育科学论坛，2008(05).
管理心理学结课论文范文第2篇
关键词：无损检测技术；食品；品质检测
随着社会的快速发展，由于是近年来，因食品问题而频发的安全事故日益居高不下，而且呈现多样的疑难。在严峻的形势下，人们对食品的质量的重视程度日益提高，在传统的检测中时间长，流程繁琐，工序复杂、浪费资金，无损检测技术的不仅维持了传统检测的化学类特性以及的物质样态。在此基础之上还有效的辨别了物质独特的理化属性，并从物质的理化属性中选取了检测的依据规程，并根据物质的检测机理，检测出物质中的声学、力学、电学、光学特性。不仅如此，还可以在借助射线进行检测，无损检测的测定途径可分为光衍射的测定、近红外光谱测定、生物传感器。
一、无损检测技术分析
无损检测主要指对检测物质给予能量的基础之上，根据物质的能力情况变化，有效的了解分析给予检测物质的品质状况，其中无损技术流程在相关检测人员的开展工作中，严格要求对信号以及数据的采集，另外信号以及数据的分析、处理必须利用当前最先进的计算机信息化来进行，并将分析整理出来的有效信息用数学知识的形势呈现出来。方可达到检测目的。当前，无损检测技术在各种物质的应用过程中慢慢的呈现出速度快，成本低的有效优势，因此，被广泛的运用到农业、医药、食品等不同领域的可持续发展过程中，但我们必须注意的是在对食品品质进行检测过程中，需要重点保留食品的化学特性，并通过对其化学特征的分析，从而有效的达到检测的目的。无损检测技术的的应用其主要目的就是为了提升入物质的检测结果的高度精准[1]。因此，在对检测物进行定量定向分析过程中必须严格技术人员将检测物的和化学特性作为其重要的检测指标，并构建数学模型，进而全面的对检测物品质实现有效的评价。
二、无损检测技术在食品品质检测中的应用
（一）应用光学原理的无损检测技术
近红外分光法、紫外分光法、光音响分光法、红外光分光法以及可见光法主要是利用食品对各种光的吸收、透射、扩散等属性，来判断食品内在品质的有效方法。无损检测技术中光学原理的应用主要在水果、蔬菜以及各种干粮等食品中的物理学品质分析以及成分分析，由于，水果、蔬菜以及各种干粮等食品外部特性和内部成分存在显著差异。导致其在不同的波长的射线照射状态下，产生不同的吸收、透射、扩散等特殊效果，促使部分光也会从食品上的表面上反射回来，同时食品内部的不组织结构也会相应的吸收部分光，而食品光的吸收量和反射量是检测食品的光学特性。因此，在无损检测中有效的运用光的电管等设施设备检测标准食品样品、待检食品样品的透过光与反射光，在计算机中输入内置CPU，计算出食品的光的透光率与发射率。从而实现食品品质检测的最终目的。
（二）应用声学原理的无损检测技术
待检物样品在声波的条件作用下的透射特性、散射特性、反射特性、传播速度、衰减系数、吸收特性以及待检物与生俱来的固有频率和声音等是声学的特性。其反映了待检物与声波的二者之间的相互作用的基本规律，声学原理的基本特性是指根据特定的参考变化来检查物品的特性。以甜瓜为例，随着甜化的成熟情况，声波在甜瓜中的共振频率与传播速度明显呈现降低状态，而且两者的变化趋势完成相同，在其中甜瓜果肉的硬度与传播速度有着很多大的联系，通过研究发现，二者之间的相关系数高达0.856，因而，甜瓜的成熟程度可利用聲波的传播速度来判定。实验结果显示，适宜食用的成熟甜瓜的在声波速度为38-55m/s。另外西瓜为例，用打击音波的解析法来检测西瓜的成熟情况。当西瓜受到到打击时，不同成熟情况西瓜会出现有差异的音波，打击音波的出现规律的指数的减退波形则为适熟果，或出现不规则的波形则为过度成熟果。另外，过度成熟果的打击音波达到检测位位置的时间与适熟果存在一定的差异性[2]。因此，西瓜的成熟情况有效的利用计算机分析打击音波的波形。实践证明，超声波在水果组织中穿透能力重要受声波的频率的影响。还可用超声波检测水果果皮的光滑度以蔬菜表面的裂纹等如柑橘、番茄。还有学者提出应用超声波的电导率、声速、衰减系数有机结合量检测牛乳重要成分浓度，其检测原理主要是因为牛乳中各种成分存在一定的差异性，通过应用超声波透射定量容器中的牛乳，均可发现其声强衰减程度、传播的速度和辐射阻抗等都都发生翻天覆地的改变。由此可见，声强衰减、声音的速度与牛乳各成分浓度在一定程度上有着紧密的联系。
（三）应用电学原理的无损检测技术
通过检测待测物食品的电导率、电阻抗等特而检测食品的品质的方法被称为电学原理的无损检测技术，一般情况下，等待检测的食品若是固体事物，则就需要将电极插入等待检测好量的食品中进行精准的检测，其主要检测方式，相关技术人员将等待检测量的食物放置在实验台面上的平衡电极板间，有效测定节电特性的固定参数值，其在有效范围内的参数值可以直接显示食品的实际品质水平状况。因此，应用到食品中可以有效的实现食品的无损自动化评定。具有非常高的检测意义。
（四）应用力学原理的无损检测技术
敲打解析法、敲打解析法、振动激发法等方法主要是利用的检测食品的力学性特征。例如粘弹性、振动频率、振动的吸收和硬度等，可以针对性的对食品的品质检测施予损检测技术，在普遍情况下，对待检测的食品的品质的指标可以运用振动与声波进行检测，通过这种方式可以检测出食品当中的组织结合以及食品内部缺陷。比如，测定大豆中的水分含量和牛乳中的脂肪含量情况都可以运用此方法，从而根据检测食品中的所城呈现的不同的发射波来判断食品的品质情况。除此之外，还可以运用超声波的来测定牛、羊、鸡、鸭、鹅等动物的脂肪层、肉质的厚度。
（五）生物传感器无损检测技术
在当前食品品质检测中运用得非常广泛的技术是生物传感器无损检测技术，可以检测食品基本成分、有害成分、有毒成分和添加剂等，此类技术的优势主要在于，它不需要提前进行样品处理、不需要用到大量试剂、并且可以进行连续的在线检测、敏锐的灵敏度、环保无污染。该项技术是一门研究与应用技术，把物理、化学、生物等多个领域的技术有效融合在一起，运用到的技术有纳米技术、生物技术、微电子技术和材料技术等处于科学发展前沿的技术。例如，食品添加剂的检测，现在检测食品中的添加剂含量我们采用的是生物传感器技术，众所周知，食品添加剂里含有大量的亚硫酸盐，长期食用会引发哮喘，有害人体身体健康，当研发成功检测亚硫酸盐的生物传感器，极大地减少了检测食品中添加剂含量。总之，生物传感器的出现，通过检测食品品质，保证了食品质量，同时提高了生产效率。
结语：
总之，从目前食品的现状来看，在其加工过程中，传统的食品品质检测方式已经不能适应当前社会的快速发展，在实际的检测过程中逐渐呈现主精准度低下，效率不高的局面，严重影响整体食品的加工质量。因为，为了有效满足人们对食品的高度要求，需要我们在食品工业的可持续发展中将无损检测技术广泛的运用到食品品质检测中，让食品加工的质量得到进一步提升，从而让食品的品质达到最佳的状态。
参考文献：
[1]阎伟.无损检测技术在食品质量安全检测中的典型应用分析[J].食品安全导刊，2015，33：167-168.
[2]李志霞，聂继云.无损检测技术及其在果品质量安全检测中的应用[J].中国农业科技导报，2013，04：31-35.
管理心理学结课论文范文第3篇
关键词：初中数学;结课;总结;预习;作业
民间有这样一句俗语：编筐编篓，重在收口。对于一堂有效的初中数学课而言，结课与收口的作用是相同的。正因如此，很多一线初中数学教师为切实提升课堂教学质量，都很重视结课，甚至还有部分数学教师会在结课方面深下功夫。如今，国内关于数学结课的研究也越来越多，并提出诸多有效的结课策略。本文受到相关研究的启发并结合多年数学教学实践，认为在初中数学课堂中具体可采用如下结课策略。
一、总结式结课法
总结式结课法即在课堂结尾阶段对本节课学习内容进行归纳与总结，让学生清晰了解本节所学。在观摩其他初中数学教师上课时发现，总结式结课法是数学教师较为常用的结课方法之一。该结课方法虽然较为简单，但却极为实用且有效。例如，教授“相似三角形的性质”时，在课堂结尾阶段，数学教师这样说道：“同学们，经过一堂课的紧张学习，相信大家都非常累了，也非常期盼下课。接下来，就让我们放松一下。哪位同学可以站起来说说我们本节课都学习了哪些内容?”问题提出后，经过短暂思考，很快就有同学站起来答道：“本节课我们学习了相似三角形的性质。相似三角形的基本性质为：对应角相等，对应边成比例;对应高线、对应中线、对应角平分线的比等于相似比。”“这位同学回答得很好，哪位同学还可以补充一下?”又有同学站起来回答道：“周长比等于相似比、面积比等于相似比的平方也是相似三角形的基本性质。”待同学们回答完毕后，数学教师又用粉笔总结性地在黑板上写下相似三角形的基本性质，并让学生再一次对相关内容进行回忆和思考。
总结式结课法是对课堂教学内容的一次总结，数学教师运用总结式结课法进行结课可帮助学生更好地梳理相关学习内容，帮助学生构建完整的知识学习架构。因此，数学教师应有的放矢地采用总结式结课法进行结课。
二、预习式结课法
预习式结课法是指在课堂结尾阶段教师通过引导学生对下节课学习内容进行预习的方式进行结课的一种结课方法。这样结课方式的运用，有利于帮助学生更好地进行下一阶段学习内容的预习，同样是一种极为有效的结课方法。例如，教授“图形的平移”时，在课堂结尾阶段，数学教师说道：“通过本节课的学习，相信大家对图形平移相关知识已经充分掌握和了解。下节课我们将要学习的新课内容为图形的旋转。图形的旋转是一种图形的基本变换方式。请同学们打开‘图形的旋转’相关教材内容，让我们简单了解一下‘图形的旋转’相关知识内容。”说完之后，数学教师便通过极其概括的方式引导同学们对接下来的新课学习内容进行简单的梳理，并要求学生在课后积极对新课学习内容进行探索研究，提前对新课学习内容进行预习。
研究表明，预习式结课法是一种极为有效的结课方法。需要注意的是，在课堂结尾阶段，数学教师在引导学生对接下来学习内容进行预习的过程中，应充分把握好课堂剩余时间。如若课堂剩余时间充足，则可更为细致地带领学生对新课内容进行预习。如若课堂剩余时间有限，则应简练地带领学生对接下来的新课内容进行预习。这样的做法是灵活且科学的，同时也利于提升预习式结课法的运用质量。
三、作业式结课法
作业式结课法是指运用布置作业的形式进行结课的一种方法。这种结课方法也是初中数学教师常用的结课方法，且在具体的结课实践中取得了理想的成效。因此，数学教师在具体的课堂教学中应积极运用作业式结课法进行结课。例如，教授“因式分解”时，数学教师在课堂教学结尾阶段，有的放矢地布置了如下作业：因式分解(1)3a3b2c-12a2b2c2+9ab2c3;(2)16x2-81;(3)xy+6-2x-3y;(4)x2(x-y)+y2(y-x);(5)……并說道：“同学们，课后大家需完成上述作业，明天将作业上交给老师批阅。除此之外，大家还可通过其他途径搜索与因式分解相关的练习题，针对因式分解进行系统练习。需要注意的是，在作业完成后，大家需要对答案进行反复认真的检查，从而确保答题的正确率。学有余力的同学还可对因式分解相关解题思路进行总结，下节课时我们共同对该问题进行讨论与交流。”
作业式结课法虽然较为传统，但切不可忽视其重要作用。作业式结课法可以帮助学生进一步巩固所学。与此同时，教师还可通过学生的作业完成情况及时了解学生的知识掌握程度。因此，初中数学教师应积极采用作业式结课法进行结课。
四、结束语
综上所述，对于数学课堂教学而言，结课与新课导入同样重要。在具体的教学实践过程中，数学教师应积极对结课策略进行探索、研究与实践，总结出适宜的结课策略。这里需要注意的是，结课策略的运用切不可偏废其一，应将其综合起来进行运用，只有这样才能给予初中生更多的新鲜感，最大程度地发挥结课成效。
参考文献：
[1]许瑞珠.当前高中数学课堂小结现状调查及案例研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]石锁华.中学数学课堂小结的现状研究[D].南京师范大学，2015.
[3]张源.让课堂小结成为提升教学有效性的杠杆解——以中学数学教学为例[J].教育科学论坛，2008(05).
管理心理学结课论文范文第4篇
[摘要]随着我国改革开放和教育国际化的进程加速，各类出国留学人员逐渐增多，跨文化适应问题引发学界关注，给拟出国留学人员进行跨文化适应训练十分必要。融入跨文化适应训练的雅思听力教学是外国文化场景预热，扫除留学生活中跨文化障碍的过程；通过角色扮演、人种志访谈、电子邮件联络、视频会议、电影欣赏等提高学生跨文化适应能力，促进学生学业适应的过程；关注学生个体差异，教学中有针对性地疏导跨文化心理障碍的过程。
[关键词] 跨文化；跨文化适应；雅思听力
[文献标识码] A
[基金项目]广西教育科学“十二五”规划2013年资助经费重点课题“广西中外合作办学项目学生跨文化适应研究——以爱尔兰项目为例”（2013A005）阶段成果。
[作者简介]刘芳（1974—），女，广西桂林人，硕士，桂林电子科技大学国际学院助理研究员，研究方向：跨文化教育与管理，英语教学。
一、跨文化适应与二语能力的关系
跨文化适应的研究起源于20世纪初期。研究者普遍认为，人从一种文化移入到另一种文化中而成为旅居者时，会面临很多变化和冲击，例如生活环境、生活习惯的改变，价值观念的冲突，等等，此类改变带给人许多精神压力，从而导致较高的患病率。Oberge（1960）提出“文化冲击”的理论，指出当人与其他文化接触时，会产生种种心理问题，如丧失心理安定，产生各种心理、行为的变化，以及情感方面的障碍等。
随着改革开放和教育国际化的进程加速，从1978年到2008年的三十年间，我国各类出国留学人员总数达139.15万人。这个庞大的群体中，曾出现过各种各样的跨文化适应问题。研究认为，跨文化适应的失败可能会使留学生遭受学业上的失败，有的甚至导致退学，酿成其他家庭悲剧等。跨文化适应的成功能缓解海外留学生在不同留学阶段（本科或者研究生）的各种压力、心理焦虑及中外文化差异的应对方式。跨文化适应训练目的是要缓解焦虑，因此，在给学生有针对性地开展跨文化适应训练前需要了解形成焦虑的主要因素并加以克服。
Gudykunst提出的“焦虑/不确定性管理”理论（anxiety/uncertainty management）在跨文化适应观层面上认为，跨文化适应是不确定减少和减少或控制焦虑在起作用，焦虑和不确定减少和定型观念、有益接触、共享网络、族间态度、文化相似性、文化身份和二语能力有着密切关系。[1]由此可见，二语能力与跨文化适应紧密相关，在跨文化交际中，势必要加强二语能力的训练，并将其作为跨文化适应训练的重要策略之一。通过提高二语能力，增强旅居者跨文化适应的信心，更多、更好地学习、交流思想。
二、融入跨文化适应训练的雅思听力教学目标
雅思，IELTS的音译，全称International Language Testing System（国际英语测试系统），是为众多希望去英国、新西兰、澳大利亚和北美的大学留学或移民至以英语为母语的国家的人士而设置的英语水平考试。它由英国剑桥大学考试委员会、澳大利亚高校国际开发署和英国文化委员会设计组织，面向母语为非英语的人群。[2]雅思已获得全球120多个国家、6000多个教育机构的认可，目前受到中国留学生广泛青睐。
雅思这项新型的交际型测试从听、说、读、写四个环节充分检测学生是否具备在英语环境中进行交流和理解判断的能力。雅思考试的测试材料多选自于真实的生活，话题注重实用性，因此能够如实地反映应试者的真实语言水平。以听力部分为例，题材主要来自现实生活，话题有问路、购物、求职、求租住房、旅游等。题型主要有填空题、完成句子、短问题回答、匹配题、图解标签题、多项选择题等。听力共分4个部分，每个部分10题，共30分钟，既有与社会生活息息相关的两人对话，也有非学术讲座的单人演讲或讲话，还有2～4人的学术话题讨论，以及较长的学术讲座片段等。
在英语为非母语的留学生中，跨文化适应问题的产生一则是因为对英语国家的文化缺少足够了解以及语言交流能力欠缺而导致生活的不便，二则是因为对西方教学模式的不适应而导致学业困难等。随着出国留学人员的增多，这些问题日渐突出。
国内已有研究者认为，家长在孩子的培养过程中应更加注重其心智与能力的培养，国内学校或留学中介机构最好能为准留学生提供一些专门的跨文化交际能力培训课程，有目的地提升其跨文化敏觉力、跨文化交际能力。[3]
我们发现，雅思听力教学实践中，选取国外留学日常生活和学习生活两个主题，分析考试内容与实际留学生活的衔接之处，提前给予学生对陌生文化的预知、预适应，再使学生明确跨文化适应过程中应达成的目标，降低因文化休克而产生的焦虑等心理，帮助其顺利实现跨文化适应。融入跨文化适应训练的雅思听力教学旨在帮助学生在备考雅思的同时，不仅及时到位地补充语言文化知识，使学生的语言基本能力取得突破性发展，而且为即将开始的留学生活奠定良好的文化适应基础。
三、融入跨文化适应训练的雅思听力教学实践
雅思听力教学依托地道、真实的录音选材，巧妙融入跨文化适应训练，使学生语言能力逐渐提升，深入了解文化背景，达到跨文化适应训练目标，事半功倍，一箭双雕。
（一）雅思听力教学过程是一个外国文化场景预热的过程
雅思听力内容结合日常生活篇、大学学习篇，把握学生跨文化适应需求，解决学习与生活中的文化适应障碍。雅思听力中包含各种真实生活场景录音，以雅思听力第一和第二部分为例，录音完全是国外日常生活的真实写照，主要包括住宿、旅行、银行、购物、看病、保险等主要生活场景。试想，留学异国，首先要解决住宿的问题。雅思听力中有关住宿的题目屡见不鲜，典型例题如《剑桥雅思5》Test 4中的Section 1，有学生申请租住寄宿家庭（home stay），并向房屋经纪人（housing adviser）说明自己的一些特殊要求，如较为青睐的地理位置，有无特殊饮食要求，是否能与他人共用生活设施，以及房租心理价位。有的录音还与搬家过程中物品损坏而向搬家公司投诉、购买财产保险、房屋修理和屋内物品被盗等有关。[4]通过这些场景训练，学生可以了解到国外生活中最基本的租房常识，如国外学生的住宿方式、住宿条件、住宿纠纷处理方式等。
教师最好不要简单地将其处理为纯语言教学，在学生出国留学前，任何融入跨文化适应训练的雅思听力教学都可实现文化预热、文化预知的功能。因为，融合了跨文化训练的课程最终目的是让学生通过学习来增加相关的文化背景知识，转变情感和态度，以宽广心胸对待异文化，顺利地接纳异文化，这是一个完整的教育过程，并非一种简单的对异文化的理解和尊重。
（二）借助多种教学方式实现跨文化适应
具体而言，雅思听力教学中借助角色扮演、人种志访谈、电子邮件联络、视频会议、电影欣赏等方式来培养学生跨文化敏觉力、基本的沟通能力、社交能力和换位思考能力，实现跨文化适应。
培养跨文化适应力要设法增加学生接触异文化的机会，不能把学生束缚在课堂上，通过课本或枯燥的理论抽象地理解跨文化适应的概念与理论。这会导致学生虽然在理论上对多元文化有所认同，却在实际生活中有意避离，或者有的还甚至有所排斥。[5]模拟实际生活的语言情境，通过角色扮演、人种志访谈、电子邮件联络等方式都会对学生跨文化适应有较好的培训效果，期待学生在这些精心设计的学习活动中通过角色的转换，场景的模拟演练，语言能力的提高去实现自身应变。
1.角色扮演（Role-play）
《剑桥雅思9》Test 4中的Section 3，一位名叫Kira的留学生与导师Paul谈及留学一年中的学习体会及困难和收获。谈话中Kira认为，异国留学时语言学习很重要，且由于留学国与本国教育方法的差异，留学生必须完成自身学习方式、思维方式的转变。她十分享受这段经历，除课堂听课、小组学习、完成作业外还要去药房工作、参加医院实习等，学习任务比较繁重，但是变得自信与成熟许多。在这段录音中，包含留学生留学的切身感受与体会，与中国学生的经历比较相似。教师可安排听后的角色扮演，由学生分组分别扮演指导老师和留学生两个角色，对于自己有可能遇到的学习问题与“导师”交流，并获得良好建议。之后，将角色扮演中学生提到的问题与“导师”给出的解决办法归纳出来。如，学生提出问题：国外老师上课没有固定教材，跟中国大学很不一样，不太适应。“导师”建议：按照教师授课计划，阅读教学大纲，通读教师指定的多本参考书籍。
2.人种志访谈（Ethnographic Interview）
台湾有学者对大学里正在EFL就学的学生开展人种志访谈，并通过访谈了解和掌握台湾学生的跨文化交际水平。其研究结果表明，该访谈活动通过各种渠道促进了学生对目的国的了解与认知，并能从另一个角度分析与看待自身文化，提高了学习和使用英语的信心，并认可了学习语言的目的就是未来能真实地交际。大部分参加该研究项目的受访者认为，该访谈有效地促进了跨文化交际与跨文化理解。[6]
3.电子邮件联络（Email Exchanges）
中外学生通过撰写英文电子邮件进行联络和交友也是不错的跨文化训练方式。有学者做过一项研究，让一组喀麦隆的以法语为母语的学生通过与加拿大学生结对进行英文电子邮件联络，双方都配备教师进行指导。经过一段时间的学习，对学生进行评估，喀麦隆参加该项目的学生普遍在二语习得（英语）、跨文化意识上有明显的进步，起初被完全忽视的文化因素在该项目中逐渐被喀麦隆学生关注，项目后期收到良好效果，喀麦隆学生在遣词造句、国际文化交融上均获益匪浅。[7]研究表明，不同国家之间、不同学校之间的学生通过用英语电子邮件联络的方式学习在促进学生跨文化意识的发展上比较成功。
4.视频会议（Video Conferencing）
跨文化交际是内在情感变化的过程，为了有效解决跨文化商务交际过程中的不确定因素和潜在的文化误解，匈牙利布达佩斯某大学与美国加州某大学合作使用视频会议的方式开展跨文化商务交际的教学。[8]视频会议的模式旨在将情感和情感认知带入跨文化商务交际的分析中，通过屏幕捕捉技术，参与的学生的表现被逐一分析。研究结果表明，视频会议可以达成不同国籍、不同文化背景的学生的实时交互，学生通过视频会议，能体验情感、表达情感、观察别人情感、情感反应等。学生获得直接的、鲜活的体验，呈现自己的观察与感受，完成跨文化交际任务。
5.电影欣赏（Films）
教师往往较难呈现跨文化经历，这正是跨文化训练课程的一个难题，而学生们却迫不及待地想切身体会跨文化带来的冲击，这时，电影就能发挥作用了。正如Mallinger和Rossy（2003）所称，电影是文化学习的培养基。电影因其娱乐性、引人入胜的魅力将人带入新奇的异文化。想置身于另一种文化，途径之一就是通过欣赏电影来实现。如电影《贫民窟的百万富翁》（[WTBX]Slumdog Millionaire[WTBZ]）中包含有跨文化交际理论中常被讨论的“定型-概念”（stereotypes-concepts），同时还可以激发学生参与教师组织的讨论活动中，并保持对异文化的浓厚兴趣。[9]
为促进学生学业适应，雅思听力教学需改革传统教学模式。有人提出模拟国外情景教学、主题教学、课堂互动教学、研究式学习模式等。[10]这些模式与国外教学模式接轨，一定程度上有利于促进学生学业适应。这些教学模式的核心思想是根据学生的需要选择教学方法，采用小组活动式、研修式、PPT呈现、讨论式等，让学生逐渐摆脱国内以教师为中心的教学法，成为学习的主人，尽快适应国外教学模式。学业评价方面，采用形成性评价、档案袋评价等多元评价方法，接轨国外教学评价，期中、期末考试或考查与平时课内外学习行为及能力的评价相结合，听力、口试与笔试相结合，学生互评和自评相结合，让学生成为评价的主体，让学生实现无障碍的语言和文化过渡。
教师方面，中国大学的外语教师绝大部分是在本土环境中培养而成长起来的，缺少异文化的生活背景。因此教师配备方面，有留学经历的教师最佳，或者具有广博的跨文化视野，广泛、深入地了解本土文化和异域文化，具备宽厚的文化素养，有精湛的跨文化教学能力的教师也很不错。
（三）关注学生个体差异，有针对性地疏导学生的跨文化心理障碍。
提高语言能力和跨文化交际能力可以保障旅居者跨文化心理健康，但是，文化适应的成功与否与个人的条件相关，如语言能力、个性和对跨文化交际及心理上的准备等，因此需要对个人的适应倾向做出针对性的培训。根据有关学者研究，跨文化适应有顺应型和冲突调整两种方式。教师可把学生分成顺应接受型和冲突调整型两种，并根据二者不同的适应倾向有针对地开展教学。
顺应接受型学生在步入异域文化之初，一般能通过各种渠道，如网络、书刊、电影电视等媒体以及家人、朋友、学长等，对留学目的国的情况有初步的认识和了解，并能形成一种简单的、规律性的认识，以此作为一般性原则来与当地人的行为习惯比对。若他们发现当地人的行为习惯符合这个原则，他们就会强化这个认识规律系统，按照这个规则了解新文化，并逐渐学会按此方式对话或行事。冲突调整型学生与顺应接受型学生有很大差异，随着对异文化的深入了解，他们发现目的国语言行为并不符合先前的规则，也无法将某些文化现象纳入已知的认知体系，冲突开始出现。尽管他们先前的认知虽实用，但仍无法解决自身体验到的重大差异，无法顺利解决产生的问题。这类学生只能不断扩大心理容量，开放心胸，不断补充异国文化的认知体系，才能逐渐缓解“冲突”带来的由两种力量或系统间的不和谐产生的相互抵触。[11]
因此，教师在教学过程中，可针对这两种类型的学生设计教学活动，做有针对性的培训。如在听力结束后组织含有中西文化冲突的辩论，例如，[WTBX]Collins出版社出版的Listening for IELTS[WTBZ]中Unit 5 [WTBX]Starting University[WTBZ]学完后，可组织学生分组讨论，题为“中西高等教育利与弊比较”，顺应接受型学生阐述西方教育利弊，冲突调整型学生阐述中式教育利弊。学生研究与探讨，一则有所预知，二则能在形成的认知体系上有所认同，缓解差异带来的冲突，实现跨文化的适应。
参考文献：
[1]王电建.“焦虑/不确定性管理”理论与跨文化适应培训[J].甘肃联合大学学报：社会科学版，2011（6）：82-85.
[2]胡春华.雅思考试与外语教学中的反拨效应[J].广西教育学院学报，2009（2）：93-96.
[3]贾勤，吴佳美.跨文化敏觉力与心理幸福感相关性初探——基于旅美中国留学生的调查[J].疯狂英语：教师版，2012（1）：88-92.
[4]张继红.在雅思备考中预热西方文化[J].海外英语，2013（6）：89-90.
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[9]Cardon，Peter W.Using Films to Learn about the Nature of Cross-Cultural Stereotypes in Intercultural Business Communication Courses[J].[WTBX]Business Communication Quarterly[WTBZ]，2010（2）：150-165.
[10]向虎跃.从澳大利亚外语教学模式浅谈我国大学英语教学[J].毕节学院学报，2008（3）：105-108.
[11]董萃.跨文化适应：异域文化中的“二次成长”[J].社会科学辑刊，2005（3）：191-193.
管理心理学结课论文范文第5篇
关键词：初中数学;结课;总结;预习;作业
民间有这样一句俗语：编筐编篓，重在收口。对于一堂有效的初中数学课而言，结课与收口的作用是相同的。正因如此，很多一线初中数学教师为切实提升课堂教学质量，都很重视结课，甚至还有部分数学教师会在结课方面深下功夫。如今，国内关于数学结课的研究也越来越多，并提出诸多有效的结课策略。本文受到相关研究的启发并结合多年数学教学实践，认为在初中数学课堂中具体可采用如下结课策略。
一、总结式结课法
总结式结课法即在课堂结尾阶段对本节课学习内容进行归纳与总结，让学生清晰了解本节所学。在观摩其他初中数学教师上课时发现，总结式结课法是数学教师较为常用的结课方法之一。该结课方法虽然较为简单，但却极为实用且有效。例如，教授“相似三角形的性质”时，在课堂结尾阶段，数学教师这样说道：“同学们，经过一堂课的紧张学习，相信大家都非常累了，也非常期盼下课。接下来，就让我们放松一下。哪位同学可以站起来说说我们本节课都学习了哪些内容?”问题提出后，经过短暂思考，很快就有同学站起来答道：“本节课我们学习了相似三角形的性质。相似三角形的基本性质为：对应角相等，对应边成比例;对应高线、对应中线、对应角平分线的比等于相似比。”“这位同学回答得很好，哪位同学还可以补充一下?”又有同学站起来回答道：“周长比等于相似比、面积比等于相似比的平方也是相似三角形的基本性质。”待同学们回答完毕后，数学教师又用粉笔总结性地在黑板上写下相似三角形的基本性质，并让学生再一次对相关内容进行回忆和思考。
总结式结课法是对课堂教学内容的一次总结，数学教师运用总结式结课法进行结课可帮助学生更好地梳理相关学习内容，帮助学生构建完整的知识学习架构。因此，数学教师应有的放矢地采用总结式结课法进行结课。
二、预习式结课法
预习式结课法是指在课堂结尾阶段教师通过引导学生对下节课学习内容进行预习的方式进行结课的一种结课方法。这样结课方式的运用，有利于帮助学生更好地进行下一阶段学习内容的预习，同样是一种极为有效的结课方法。例如，教授“图形的平移”时，在课堂结尾阶段，数学教师说道：“通过本节课的学习，相信大家对图形平移相关知识已经充分掌握和了解。下节课我们将要学习的新课内容为图形的旋转。图形的旋转是一种图形的基本变换方式。请同学们打开‘图形的旋转’相关教材内容，让我们简单了解一下‘图形的旋转’相关知识内容。”说完之后，数学教师便通过极其概括的方式引导同学们对接下来的新课学习内容进行简单的梳理，并要求学生在课后积极对新课学习内容进行探索研究，提前对新课学习内容进行预习。
研究表明，预习式结课法是一种极为有效的结课方法。需要注意的是，在课堂结尾阶段，数学教师在引导学生对接下来学习内容进行预习的过程中，应充分把握好课堂剩余时间。如若课堂剩余时间充足，则可更为细致地带领学生对新课内容进行预习。如若课堂剩余时间有限，则应简练地带领学生对接下来的新课内容进行预习。这样的做法是灵活且科学的，同时也利于提升预习式结课法的运用质量。
三、作业式结课法
作业式结课法是指运用布置作业的形式进行结课的一种方法。这种结课方法也是初中数学教师常用的结课方法，且在具体的结课实践中取得了理想的成效。因此，数学教师在具体的课堂教学中应积极运用作业式结课法进行结课。例如，教授“因式分解”时，数学教师在课堂教学结尾阶段，有的放矢地布置了如下作业：因式分解(1)3a3b2c-12a2b2c2+9ab2c3;(2)16x2-81;(3)xy+6-2x-3y;(4)x2(x-y)+y2(y-x);(5)……并說道：“同学们，课后大家需完成上述作业，明天将作业上交给老师批阅。除此之外，大家还可通过其他途径搜索与因式分解相关的练习题，针对因式分解进行系统练习。需要注意的是，在作业完成后，大家需要对答案进行反复认真的检查，从而确保答题的正确率。学有余力的同学还可对因式分解相关解题思路进行总结，下节课时我们共同对该问题进行讨论与交流。”
作业式结课法虽然较为传统，但切不可忽视其重要作用。作业式结课法可以帮助学生进一步巩固所学。与此同时，教师还可通过学生的作业完成情况及时了解学生的知识掌握程度。因此，初中数学教师应积极采用作业式结课法进行结课。
四、结束语
综上所述，对于数学课堂教学而言，结课与新课导入同样重要。在具体的教学实践过程中，数学教师应积极对结课策略进行探索、研究与实践，总结出适宜的结课策略。这里需要注意的是，结课策略的运用切不可偏废其一，应将其综合起来进行运用，只有这样才能给予初中生更多的新鲜感，最大程度地发挥结课成效。
参考文献：
[1]许瑞珠.当前高中数学课堂小结现状调查及案例研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]石锁华.中学数学课堂小结的现状研究[D].南京师范大学，2015.
[3]张源.让课堂小结成为提升教学有效性的杠杆解——以中学数学教学为例[J].教育科学论坛，2008(05).
管理心理学结课论文范文第6篇
关键词：初中数学;结课;原则;方式
一、初中数学教学结课所遵循的原则
1.巩固性原则。结课遵循巩固性原则是课堂结尾最基本的要求，一个教师在结课时都应该做到这一点，梳理所传授的知识的结构，将相关知识放在一起进行分析比较，着重强调重要的概念、定理和公式等，巩固基础知识和基本技能，加深学生对知识的印象。
2.多样性原则。很多人在教学时都是用布置作业来结束课堂，其实，结课不应该仅仅局限于布置作业，它应该是灵活多变的，可以根据教师与学生的区别、课型与教学内容的差异，甚至不同的教学情境来选择相应的结课方式。满足多样性的原则。
3.概括性原则。一节课四十多分钟，教师往往向学生传授了很多知识，在课程的结尾，教师要学会对整节课所传授的内容进行高度地概括，语言要尽量简练，使学生能加深印象，掌握知识的规律和窍门，能做到学以致用。
4.灵活性原则。教学情况是不确定的，变化的，因此，数学教学中的结课要满足灵活性原则，对于意料之外的教学情境，教师要做到灵活应变，因势利导，尽量让结课做到圆满，使整节课都精彩纷呈。
5.发展性原则。初中数学教学的结课遵循发展性原则，要求教师在进行结课时对课堂知识进行延展和深化，给学生留下一定的探究空间，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题[1]。
二、初中数学教学结课方式
1.归纳总结式。目前最常用的数学结课方法就是归纳总结法，归纳总结式的结课方法要求教师运用准确简练的语言，将整节课的教学内容进行概括、总结、归纳，让学生对所传授的知识有系统的、完善的印象，并加深学生对于所学知识的理解和记忆。使学生的归纳能力、概括能力进一步提高。归纳总结式的结课要注意两个方面：一是总结不能平淡无奇，这就要求教师在备课时精心准备，归纳总结的内容合理设计，尽量做到突出重点内容，有效归纳知识点，不要让学生搞不清楚整堂课要解决的问题，因为课堂内容太过平淡无奇无法让学生产生深刻印象和对知识的思考。二是不能前后陈述矛盾，结课内容一定要与课堂上讲的内容保持一致，如果结课内容偏离了课堂内容，就很可能达不到良好的教学效果。
2.分析比较式。分析比较式也是一种非常好的结课方式。在课堂的结尾，教师采用分析、比较的方式来区分知识的相同点和不同点，从而让学生加深印象，这是一个求同存异的过程，也能让学生在这一过程中发现更多的问题，获得更多的知识，让学生的智力背景不断丰富和发展。通过分析比较，让学生掌握各类知识的不同特点，将刚学的知识与已经学过的知识进行联系、归纳和比较，让学生能更牢固地掌握知识的特点和规律。比如，在学习三角函数时，可以列个表格，分析比较正弦函数、余弦函数和正切函数的变化情况，内在规律等性质。这样一来，清晰明了，学生能很快理清三者之间的关系，还能加深印象。
3.悬念探究式。初中数学的系统性很强，一堂课结束了，不表示知识就停止传授了，因此，在结课时采用悬念探究式，往往能起到延伸课堂的作用，教师在结课时设置一些具有启发性和诱导性的问题，对于这些问题，学生会产生强烈的兴趣，他们会带着这些问题去积极主动地讨论，甚至去查找相关资料寻找答案。这样一来，学生的学习热情就高涨了，学习的动力也大大增强了。
4.活动实践式。数学来源于生活，与实践息息相关。初中生相对来说还比较好动、比较活跃，如果能激起他们的兴趣，往往能起到激发学习欲望的效果。因此，初中数学的结课可以采用活动实践的形式。教师采用灵活多样的实践方式来结束课堂教学，比如在结课时要求学生到父母工作的地方帮助父母进行相关数据统计，或去十字路口进行人流车流统计，对菜和日用品等进行登记，计算开支等。通过这些实践活动，学生能学到很多东西，能提高学生的活动实践能力，提高学生在社会上的生存能力[2]。
运用活动实践式要注意两个方面的情况：一要合理组织、精心设计，选择那些有意义的活动，尽量提高学生的动手能力和动脑能力，还要注意学生的人身安全;二要精心安排，不能刻意地安排一些实践活动，活动要与教学内容相适应。
[参考文献]
[1]崔保忠.初中数学课堂结课五法[J].现代教育科学：中学老师，2013(04).
[2]何天明.预设或灵动，结在当下——初中数学几种新结课方式的设计与探索[J].新课程·中学，2013(04).