信息技术职称论文范文第1篇
摘要：加强小学信息技术教学，能够从小培养学生信息技术的应用意识，提高小学生信息理解能力，从而提高学生信息素养，为小学生将来学习和发展打好基础。
关键词：信息素養 小学信息技术 微课
随着信息时代的来临，信息技术教学越来越受到社会各界的高度重视。加强小学信息技术教学，提高小学生信息素养，不仅能够让学生掌握丰富的计算机应用知识，还能提高小学生信息技术的应用意识，促进学生综合素养的提升。
一、信息素养的相关概述
（1）信息素养的基本内涵：信息素养指的是学生适应现代信息社会的基本能力。主要包括三方面内容，分别是信息文化素养，信息意识以及信息技能。近年来，随着信息时代的到来，我国对中小学生信息素养的培养给予了高度重视，因此，在小学阶段开展信息技术教学，旨在增加小学生对信息技术的了解，培养学生搜集信息和运用信息的能力，将信息技术作为工具，应用到日常学习和生活中，从而提升学生数学信息能力。
（2）信息素养优化的意义：①有助于达成信息技术教学。目标信息技术是小学阶段教学中的一门基础学科，提高小学生信息素养，有助于培养小学生数学学习兴趣，在学习和生活中，主动运用信息技术获取新的知识，扩大小学生视野，让小学生善于运用信息技术分析和解决客观问题，从而改善小学生学习思维，促进小学生综合能力的快速提升，达到信息技术教学的根本目标。②有助于适应社会发展的需求。小学生正处于学习兴趣培养的关键时期，在此阶段，加强信息技术教学，提升小学生信息素养，将会为以后的深入学习奠定良好的基础，逐步将小学生培养成为符合社会发展的新型人才。
二、信息素养优化背景下小学信息技术教学的策略
（1）巧妙导入，调动兴趣。兴趣是学生产生学习行为的动机，也是学生主动进行知识建构的动力和精神支撑，而导入环节是一节课的开始，趣味的导入设计往往能够发挥引人入胜的作用，让学生更加主动地走进课堂之中。所以，在信息技术课堂上，教师也可以利用情境创建等方式，进行导入环节的巧妙设计，促使学生在深入情境的同时，主动地将注意力放在课堂上，并伴随思考的过程，激发对信息技术知识的好奇心，以便学生在浓厚的兴趣下主动地建构知识。
（2）引入信息技术，提高合作能力。教师在引入信息技术的过程中，要改变以案例、讲解、提问为主的教学模式，引导学生以信息技术为基础，自主探究知识的形成过程，发现其中的规律，让抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，逐渐脱离传统教学模式下的“要我学”，转变为“我要学”。例如，在教学《百分数应用题》一课中，教师利用多媒体为学生演示了水结成成冰的过程，45立方厘米的水变成冰后体积是50立方厘米，教师让学生组成小组提出百分数的问题并解答;（1）冰的体积是水的体积的百分之几？（2）水的体积是冰的体积的百分之几？（3）冰的体积比水的体积增加百分之几？针对这几个问题，学生展开了讨论，在解答百分数应用题的关键是要确定单位“1”，教师又借助线段图的形式，为学生展示了由水结成冰体积增加的过程，让学生更加直观的看到了体积增加变化情况。
（3）引入信息技术，丰富生活内容。随着素质化教育的不断推行，要求教师要提高学生数学素养，教师要在课堂中引入信息技术，为学生提供生活化的教学内容，让学生在熟悉的教学环境中，有身临其境的感觉，从而对数学知识产生兴趣，在教师将信息技术与生活化相结合的过程中，不断地提出问题、分析问题并解决问题。例如，在教学《小数的认识》一课中，教师借助多媒体为学生展示了超市中琳琅满目的商品，走进每一种商品都有一个标价，比如变形金刚标价399.99元，笔记本标价6.8元，铅笔盒标价25.98元，你们认真观察一下，这与我们学过的数字有什么不同？学生发现这些数字中间都有一个点，教师为学生引入了小数的概念。教师为学生播放了喜洋洋去超市的动画片，喜洋洋想买一个铅笔盒标价为25.98元，可是它一脸茫然，不知道这个数字怎么读，你能帮帮它吗？教师让学生说出小数点左边代表什么？小数点右边第一位和第二位分别代表什么？学生纷纷给出答案，教师在黑板上写出了元、角、分，那么怎么读这个价格呢？小数除了表述金额，还可以表示什么呢？学生总结出身高、长度等都可以用小数表示。上述案例，教师在课堂中借助动画片等形式，让枯燥的小数知识更加生动化，而且这些内容都是学生熟悉的生活场景，让学生感受到了学习数学的乐趣，更加容易理解，提高了课堂教学效果。
结论：信息技术教学是培养小学生信息素养的重要途径，教师在小学信息技术教学中，需要充分了解学生的认知特点，提高教学的趣味性，充分利用小学生好奇心培养学生学习兴趣，从而提高小学信息技术教学水平。
参考文献：
[1]殷楷.打造小学信息技术高效课堂的路径[J].学园，2020，13（28）：26-27.
[2]缪亚军.搭建学习平台促进信息技术素养发展[J].中小学电教，2020（10）：49-50.
[3]赵飞宇.创新信息技术教学模式，提升学生信息技术素养[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：6.
信息技术职称论文范文第2篇
【摘要】进入信息时代，信息技术的教学也成为小学课堂的重要组成部分，探索小学信息技术教学中信息素养的提升路径，对于学生提高信息技术学习兴趣，提升信息技术创新思维以及正确利用信息技术裨益良多，会成为小学生今后学习、工作和发展的重要助力之一。
【关键词】小学信息技术;素养提升;路径
引言
随着网络信息化的飞速发展，学生利用信息技术成为获取知识的重要手段之一，在此过程中，信息素养的培养尤为重要。信息素养是指个体恰当利用信息技术来获得、管理、表达、整合和评价信息以及建构新知识、分析和解决问题、开展社会交往的态度和能力，其包括信息知识、信息意識、信息能力、信息道德四方面。目前，信息素养的提升已成为小学信息技术教学中重要组成部分，但是以往的小学信息技术教学停留于培养学生信息技术粗浅知识层面较多，关注学生信息意识、能力及道德方面较少，也就是说老师拘泥于传统教育方式下，限于教学目标和教学内容的机械完成，因此通过本文对于小学信息技术教学中信息素养提升路径进行探索，具有非常重要的现实意义。
一、小学信息技术教学中信息素养提升的重要性
素质教育的核心是从唯成绩论转化为注重学生能力的培养。高速发展的网络信息化，为学生获取和利用各类信息提供了更优化的手段，也为其信息素养提升提供了更大的发展空间，将信息技术与学生的学习和生活紧密结合起来，可赋予信息技术更高的社会价值，培养小学生独立学习的能力和掌握终生学习技能，为以后成为适应社会经济发展的高水平、高技能人才打下坚实的基础。信息素养的提升适应了教育的需求，改变传统教育模式，学生从知识的被动接受者转变为知识的主动求索者，尤其是小学生生性活泼，求知欲和好奇心较强，传统“填鸭式”教学方式一定程度上限制了小学生综合能力和个性化发展，信息素养的提升能够帮助学生进行探究式的学习，逐步掌握信息搜集、分析和整理的技能，进而转化为自身知识的积累，以满足学生自身发展的需要。同时信息素养的培养并不是单纯地对于信息知识的教授，而要围绕信息技术、信息素养最终达到对各种知识的整合，即以信息素养为基础，将信息技术与各科知识融会贯通，让学生实现知识的多元化，发挥信息技术最大的效能，从而推进学生学习的深度和广度，让学习不再成为学生的负累。
二、小学信息技术教学中信息素养提升的路径分析
（一）转变观念，提升信息意识
信息素养的四个要素共同构成一个不可分割的统一整体，四者相辅相成、缺一不可，其中信息意识是先导。现如今，网络信息化已经与人们的学习、生活和工作密不可分，小学生亦从小接触到网络信息，但是如何能够让小学生正确利用信息技术获取知识，能够清醒认识网络信息的两面性，明辨利弊，分清主次，以充分发挥信息技术的应有的、积极的作用，这要得益于小学生信息意识的建立与提升。在此过程中，老师要转变教学理念，提高对信息技术教学的重视程度，不可再认为信息技术是一门可有可无的学科，而不去关注课堂教学效果及学生学习成果，在教学策略不可固守单一的、枯燥的方式，而更应该多地让学生成为学习的主体，在参与中体会信息技术学习的乐趣。俗话说，爱为学问之始。培养学生信息技术学习兴趣是建立与提升信息素养的基础，老师要利用小学生好奇心强的心理状态，营造信息学习氛围，引领学生认识信息技术的奇妙之处。信息意识实际上是学生以解决问题为目的而主动获取知识的心理活动过程，而信息素养的培养与提升就是让学生自身认识到信息是资源，利用好信息资源将有助于获得更多有趣的知识，开拓眼界，提升分析、解决问题的能力，培养积极利用信息资源的良好习惯，同时同学间的相互沟通协作，信息资源共享，能够碰撞出更多的信息资源火花，激发学生的学习兴趣，从而主动地、积极地学习信息技术，建立起科学的信息意识[1]。
比如，四年级小学生学习浙教版信息技术后，对键盘和文字输入有了一定的了解，但是打字速度的快慢和准确率直接影响到学生今后的信息技能使用，这需要长期的练习，不过练习的过程对于小学生而言较为枯燥乏味，这时老师可以利用金山打字通软件，先从简单的拯救苹果和太空大战游戏开始，通关后才可以进行急流勇进和生死时速的练习，还有“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等教育类游戏由简入深，让学生逐步加强对键盘的熟悉程度、手指的灵活性和文字输入能力，在练习方式上即可以人机对话，也可以组织学生之间的对决。通过这样的兴趣教学，可有效激发学生学习潜能，发挥主观能动性，深入到信息技术学习中。
（二）多元教学，提升信息技能
信息技能是信息素养提升的核心和关键所在，小学生学习信息技术其根本目的就是在掌握信息技术基本知识的前提下，能够利用信息技术来充实自己，拓展知识，这就是信息处理能力。信息处理能力是涉及信息知识以及对具体的信息获取、组织、处理、加工、表达、通讯、评价等的能力，这也是学生个人信息素养的基础。从哪些渠道可以获取信息，怎样查找，查找后如何筛选、整理、分析，最后整合、表达出来，为自己所用，这些技能需要老师加以指导。首先，小学生要初步掌握计算机的组成、会一些输入法和智能工具软件、检索互联网网页，会在网络上查找书籍，并且要举一反三，将每节课所学知识串连起来，然后思考其中的关联性，进而通过实践操作，信息技术知识形成有机整体，转化为信息技能。老师可以采取多元化教学方式，以任务为导向，适应小学生身心发育特点，引入教育游戏、情境代入和探究式学习等方法，让学生专注力及注意力得到加强，让学生在潜移默化中学习到信息技术知识，锻炼信息技术技能。
比如通过浙教版四年级信息技术的学习，学生已经学到文字输入、画图软件的使用技能，那么老师可参照《给古诗配画》的教学要求，布置学习任务，让学生充分发挥想象力和创新力，选择不同的古诗进行电脑配画、配字练习，这样就需要学生综合已学的知识，并利用信息获取、筛选、整理、加工等技术，将信息技能更加完善，对于整体效果佳的字画，可以在微信群里展示，这既是对学生学习成果的检验，也让学生体会到信息技术学习的乐趣和成就感，从而使得学生从“要我学”变为“我要学”，同时也让家长感受到信息技术学习的必要性。当然，课堂教学时间毕竟有限，锻炼学生的信息技能还可以与课外活动相结合，将信息技能的提升延伸至课后。再比如，老师可以引导学生在课后利用信息技术来查找、检索学习有关的资料，并且可以将收集的资料或者自己形成的学习资料复制、粘贴、归纳、整理到文件夹中，让信息技术学有所用。同时，由于学生智力因素与非智力因素的共同影响，学生在信息技术学习和信息技能实践中存在一定差异性，老师可以采取小组合作学习的方式，将学生在小组对于信息技术学习和信息技能进行沟通交流，促进信息技术学习效率的提高，拓展信息技能的实践。
（三）防患未然，提升信息道德
信息网络化的发展，让我们获取信息，拓展知识有了更多渠道，但是不可否认的是繁杂的网络信息中，不乏一些道德水平低下、错误思想倾向的信息混杂其中，侵蚀小学生的人生观、价值观和世界观，还有一些利用信息技术进行违规违法活动的行为，为小学生带来错误的行为导向。在小学生信息素养中，信息道德具有定向、保证、支配与调节作用，信息道德的好坏，直接决定着学生所学习的信息技术今后是否有益于社会，因此加强信息道德的培养是信息素养中非常重要的环节。对此，老师务必强化对小学生信息道德的培养，让学生自觉抵制不良网络信息及行为，养成正确利用信息技术的好习惯[2]。
比如，老师要从小引导学生学会对于网络上的信息明辨是非，不可人云亦云，以讹传讹，成为网络冷暴力的助推手。因此可让学生了解一下我国关于信息技术及网络安全的法律法规，牢记全国青少年网络文明公约，让学生知晓哪些行为是合法的，哪些行为是违法违规以及违法违规的严重后果，从而确保自身利用信息技术的行为始终处于合法范畴内。针对小学生存在的一些不良行为，如沉迷于各类聊天软件中，或者在网络上无目的性的闲逛，或者痴迷于网络游戏，或者反复刷看小视频等等，可让小学生们说一说、议一议，讨论一下这种行为的对错，让学生认识到沉迷网络不仅浪费时间，而且可能会受到不良信息的影响，自觉纠正不良的上网习惯，同时建立对信息网络的正确定位，即信息网络的作用是让学生的学习更为便捷，掌握新知识，让信息技术更好地为学生学习与生活服务，而非让信息技术成为生活的全部，甚至荒废学业。
（四）交叉整合，提升信息效能
社会发展要求学生成为全面发展的高素质人才，这就要求老师在小学教育中一以贯之素质培养的观念，信息技术作为学生的必备技能、学习手段和发展助力，需要与其他学科相融合，以发挥其最大效能，让小学生从小能够培养和锻炼其自主学习、独立思考、善于分析、解决问题的能力，促进其个性化发展，发挥其创新思维与创新能力的潜能，这才是信息素养的有效延伸。一方面是语文、数学等学科利用信息技术开展课堂教学，比如多媒体、微课等等，其绚丽多彩，变化多样的形式，让抽象的知识转化为具象，提高学生的课堂教学质量，同时让学生在老师的实际应用中切实感受到信息技术的无穷魅力，产生学习信息技术的兴趣;另一方面信息技术学科教学可与其他学科教学相整合，相衔接，互有所用，互有所得。比如在学习语文古诗时，可以让学生将古诗默写到电脑上，增加学生对古诗的记忆和打字熟练程度。对于作文可以让学生在电脑上写作、排版，在文件夹中保存，便于以后查;学会画图软件和颜色的使用方法，可以在电脑上绘制美术图画等。因此，作为信息技术学科老师，可以有意识地了解掌握其他学科的知识内容，其他学科老师也要为信息技术与本学科的有机融合提供基础素材，使得二者紧密融合，有机整合，让其他学科知识利用信息技术得到巩固和拓展，让信息技术知识与技能成为其他学科学习的积极助力，这样能让学生深刻感受到信息技术的作用，促进信息素养的培养和提升。
结语
小学信息技术学习是有限的，但是从小培养和提升信息素养是无限的。利用小学生处于道德观、价值观、人生观和世界观形成的初始阶段、关键时期，在信息技术教学深入贯彻信息素养的提升，对于小学生今后的学习、生活和工作具有不可或缺的重要意义。信息技术时代，信息素养的培养和提升也是全面推进素质教育的重要组成部分，作为小学信息技术老师，探究信息素养提升路径是首要思考的问题，也需要各位老师积极实践，总结经验，真正让提升信息素养各种路径和策略落到实处。
参考文献：
见斌 何. 小学信息技术课堂中培养学生信息素养和综合能力的策略[J]. 教学方法创新與实践， 2020， 3（2）：44.
李丽霞. 注重能力培养提高信息素养—要小学信息技术课堂教学方法探索[J]. 福建教育学院学报， 2016， 17（6）：105-106.
信息技术职称论文范文第3篇
摘 要 信息技术应用于教育领域，改变了传统教育手段，对教育的改革与发展产生重大影响。以信息技术与电子技术课程整合为基本点，结合教学实践，从整合的目的与意义、途径与方法等方面阐述笔者的看法与思考。
关键词 信息技术；电子技术；课程整合
信息技术与电子技术课程整合的目的与意义
电子技术是一门理论联系实际非常紧密的课程，主要研究各种半导体器件的性能、电路及应用，是后续电类课程的理论和实践基础。然而，电子技术课程概念抽象、电路原理复杂、内容多、实践性强。传统电子技术课堂教学主要通过教科书、黑板及有限的实验来传递教学信息，在承载信息种类和能力上有很大的局限性，不利于培养学生的综合素养。而信息技术具有方便快捷、信息量大、覆盖面广的特点，更具有可视性、虚拟性、交互性、开放性、智能化等优势。信息技术与电子技术课程整合，就是将信息技术与电子技术有效结合，融入到电子技术教学的各个层面，利用信息技术优势既发挥教师主导作用又充分体现学生主体地位，培养学生学习电子技术的兴趣，激发学生求知欲，消除电子技术学习过程中的障碍，培养探索科学的实践精神和创新能力，为使学生具备良好的综合素养打下坚实的基础，促进学生的全面发展。
信息技术与电子技术课程整合的途径与方法
利用网络资源整合电子技术课程
网络不仅为电子技术教学提供了全新的学习环境，还提供了丰富的课程资源。有效利用网络资源，是优化电子技术课堂教学的重要途径。首先，对于丰富的电子技术网络资源，应将其分类整理并加以保存，建立自己的资源库。例如，可以将电子技术网络资源分为教案、题库、课件、教材分析、课程改革、竞赛辅导、生活中的电子技术等几类，并加以保存。其次，使用搜索引擎。教师可以根据教学需要，利用各大网站的搜索引擎查找资料。例如，教师准备给学生做一次“集成电路”的专题讲座，可以通过百度搜索引擎，输入关键词“集成电路”，经搜索后可以得到许多文字、图片、图像或者视频资料，经整理加工后即可进行“集成电路”的讲座。第三，利用网络交互平台进行协作交流。教师可以利用博客和播客、聊天室、BBS等形式进行交流，对各种问题进行探讨、剖析，从而更加全面地认识电子技术教学中的各种问题。利用网络资源服务于教学，使用方便、灵活，可操作性强，可以革新课堂教学的组织形式，变革教学内容的呈现方式，构建了信息技术与学科教学整合的新模式。
采用多媒体课件整合电子技术课程
多媒体课件具有图像、文字、声音、影像等特点，能提供理想的教学环境，可以满足信息社会教育的需要，是有效的现代教学手段。采用多媒体课件辅助电子技术教学，可以提高教学质量和效果。其主要作用有：第一，能激发学习兴趣。多媒体课件中的图像、文字、声音等能对学生的视觉和听觉进行多维度的刺激，能把电子技术的许多现象形象化，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性；第二，采用多媒体课件能突破教学难点，电子技术的许多概念和原理是比较抽象的，有些现象无法用传统的实验演示，学生对这些内容不易理解和掌握，但采用多媒体课件可以较好地解决这一难点，如在讲解结型场效应管这节课时，其教学难点就是“结型场效应管的工作原理”，以往在讲到结型场效应管工作过程时，由于其内部结构抽象，学生感到困惑，现在通过多媒体动画形象地展示结型场效应管内工作过程，分析过程让学生容易接受，突破了教学难点；第三，采用多媒体课件能弥补传统教学手段的不足，如载流子的形成，用传统教学手段无法演示载流子形成的过程，但是运用多媒体课件进行模拟，就可以使学生很清楚地看到载流子运动，了解载流子的形成过程，从而提高教学效果。多媒体课件的作用是多方面的，但多媒体课件只是一种教学辅助手段，教师应根据实际的教学内容，结合传统教学方式，加强师生间的情感交流，提高教学效果。
应用仿真技术整合电子技术课程
在电子技术课程的教学中，为了验证某些电路的功能，通常的方法是，焊接一块试验板或在面包板上搭接电路，使用电子测量仪器来进行测试，最后分析得出电路特性。这样做既耗时、费力，又浪费材料。用实际电路进行操作演示，若演示结果有误，就得花费相当长的时间排查故障，教师常常为解决一些与教学内容无关的困扰而大伤脑筋。此外，用实际电路进行操作演示，不易控制各种参数，也不方便调换元器件。最后，还受仪器、仪表等硬件的制约，测量精度差。随着仿真技术的发展，在电子技术课程中应用仿真技术，直接在计算机上构建电路，可以非常直观地进行演示操作，既避免了复杂繁琐的理论计算，又可模拟演示实验，还可克服仪表读数的不精确，提高了课堂教学效率。
建设精品课程网整合电子技术课程
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。建设电子技术精品课程网，是将优秀的教学资源、教学改革新成果与现代信息技术进行有机融合。精品课程网站应该设有课程简介、师资队伍、教学大纲、教学资源、实验教学、网上教学及网上交流等模块。精品课程网的建设为师生提供了一个良好的学习平台，教师与学生可以充分利用网站上的资源，进行学习讨论、网络答疑、解题指导及在线测试等。
信息技术与电子技术课程整合的问题与反思
需要有先进的教育理念和终身学习的意识
当前，我们正处于信息技术飞速发展，电子技术日新月异的时代。作为电子技术教师，不被时代所淘汰，就必须要加强学习。一方面要加强对信息技术的学习，另一方面要关注电子技术的发展动态。主动利用信息技术把自己对电子技术教学的思想、设计等呈现出来。只有不断加强学习，才能更新观念，拓宽视野，与时俱进，适应时代发展的需要。
需要将传统和现代教学手段有机结合
一些教师在教学中往往不顾实际教学需要，盲目使用多媒体，并且用多媒体技术替代了其他经典的教学手段，把教学环节、教学内容等全部用多媒体手段来再现，鼠标代替粉笔，屏幕演示代替教材，课堂上看似生动形象，但学生获得的知识、能力却很少。其实，在教学中如果能将传统的教学方法和现代教学手段有机地结合起来，将会收到更理想的效果。比如，在使用多媒体的同时，一些重要的框架式的知识点，教师若能在黑板上进行板书，它不仅能突出教学重点，解决教学难点，而且还能提高学生记忆。所以传统的教学方法和现代教学手段有机结合，才能建构适应学生发展、适应未来需要的教学模式。
信息技术模拟不能完全代替实物演示或学生实验
电子技术是以实验为基础的学科，实验过程体现了科学的思维、方法、态度和精神。信息技术模拟实验是虚拟的，缺乏真实感和说服力，也缺乏实物实验培养学生观察能力、实际操作能力、分析问题和解决问题能力的功能。如“二极管的单向导电性”这个演示实验，实验操作方便，现象明显，当二极管两端加正向电压时，二极管导通，灯泡发光，但当其两端加反向电压时，灯泡就不亮，这时就会引起学生思考，激发学生的求知欲，探讨二极管的性能。尽管相关的信息技术模拟实验做得有声有色，我们也不该采用。
当今社会是信息化的社会，随着现代信息技术的迅速发展与不断进步，教学模式随之发生质的变化。信息技术与课程整合不仅是广阔的研究领域，而且是课堂教学改革的有效途径。教学实践表明，在电子技术课程教学的过程中合理利用现代信息技术，能促进教学的改革与创新，从而达到优化教学过程、提高教学质量的教学目标。
参考文献
[1]陈少杰.多媒体课件在《电工基础》教学中的应用[J].甘肃教育,2009(16):17.
[2]吴青萍.Multisim 2001在电子类专业基础课教学中的应用[J].常州信息职业技术学院学报,2006,5(3):39-41.
[3]夏云周.高职机械制图精品课程网络资源建设研究[D].合肥:合肥工业大学,2009.
（作者单位：江苏省海安双楼中等专业学校）
信息技术职称论文范文第4篇
摘要:随着计算机及网络技术的发展,工程造价信息管理工作发生了巨大变化。工程造价人员从传统的纸笔,计算器和翻定额转变为借助软件及网络平台来完成工程造价管理工作。介绍了工程造价管理信息系统概念及组成,计算机辅助工程造价的和传统工程造价信息管理的不同特点,并对计算机信息技术在工程造价管理中的未来发展进行了展望。
关键词:计算机信息管理技术;工程造价信息管理;信息系流
在中国内地,从事工程造价的专业人员多数认为,计算工程量是一项费时费力的工作,占用了他们的大部分的工作时间。而在香港,工料测量师大部分的精力及资源是占用于工程合同管理,算量花费并不多,但他们算得很准,几乎不漏项。为了保证工程量清单编制质量,香港工料测量师有一套防止工程量清单编制出差错的技术手段。长期以来,我们更注重造价管理中技巧的发挥,而不注重管理技术的革新。
随着信息时代的到来,计算机在生产、管理等各个环节发挥着巨大的作用。应用计算机信息管理技术为工程造价管理提供了精确和实时的技术手段,同时也加快了建筑市场的改革和发展。
一、工程造价管理信息系统概念及组成
工程造价管理信息系统(Construction Cost Management Information System, CCMIS)是指由人和计算机组成,能对工程造价管理的有关信息进行全面的收集、传输、加工、维护和使用的系统,它能充分积累和分析工程造价管理资料,并能有效利用已有的数据来预测未来造价发展趋势,以达到对工程造价的确定和有效控制。
一般来说,一个工程造价管理信息系统有工程造价的信息源、信息处理器、信息用户和信息管理者四大部分组成。
2003年,中国开始推行工程量清单计价体系,对工程造价管理信息技术提出了十分迫切的要求。从计算机信息技术在建筑工程造价管理的应用发展来看,国际上已经经历了单项应用、综合应用和系统应用,软件也从单一功能发展到集成化功能。目前许多国家已经进入了第二、第三阶段,而中国还处于第一阶段。
二、计算机信息技术辅助工程造价管理的特点
(一)传统概预算编制过程的缺点
1.预算的编制过程要求编制人员必须掌握相关概预算定额、取费标准、各种图纸和地区有关取费规定。但是,由于人的精力有限,不可能对上述内容全面了解,容易出现偏差。
2.传统工程预算的编制工作耗用人力多、计算时间长、人工计算慢、计算容易出错、工作效率低。
3.为适应工程招标投标需要,要及时、迅速、准确地计算出工程项目的预算价格,确定标底或报价策略,这样就加重了造价人员的工作强度。建筑施工企业急需改革原来的预算管理体制,造价管理工作迫切需要新技术的应用,而计算机技术的广为发展为此提供了可能。
(二)计算机辅助工程造价管理的优点:
1.精确度高。采用计算机进行的工程造价文件编制,较之传统的手工编制方法精确度大为提高。例如,在工程量列式计算、套价计算、对数据精度的取舍等方面,手工操作精度要远低于计算机。而利用计算机及预算程序,只需将工程初始数据输入计算机,并确认无误,就可保证计算结果的准确。
2.编制速度快、工作效率高,能适应快节奏的市场要求。应用计算机进行工程造价文件的编制具有快速、准确的特点,可大大提高效率。在竞争日益激烈的市场经济环境下,提高工作效率更显重要,应用计算机也势在必行。
3.易修改,调整。应用造价软件后,对工程量计算规则的调整、修改,套取定额、换算,工程变更的修改都很方便。
4.计价成果项目完整,数据齐全。应用计算机编制工程造价文件,除完成工程造价文件本身的编制外,还可以提供各分部分项工程的工料分析、单位建筑面积工料消耗指标、各项费用的组成比例等丰富的技术经济资料,为备料、施工计划、经济核算等提供大量有用的数据。
5.人机对话,使用方便,有利于培训新的造价技术人员。只要对电脑基础知识有所了解,如能够合适地选用定额和根据要求输入工程初始数据,就能独立地完成工程造价文件的编制工作。
6.科学的数据积累。通过工程计价过程中可利用数据的持续积累,提高数据的重复利用率和快速报价效率。
三、目前中国工程造价信息管理存在的问题
1.对信息的采集、加工和传播缺乏统一规划、统一编码、系统分类,信息系统开发与资源拥有之间处于相互封闭、各自为战状态。其结果是无法达到信息资源的共享,更多的管理者满足于目前的表面信息,缺乏信息深加工。
2.采集技术落后,信息分类标准不统一,数据格式和存取方法不一致,导致对信息的远程传播,加工处理变得困难,信息资源的内在质量很难提高,信息维护更新速度慢,不能满足信息市场的需求。
3.信息网建设有待完善。现有工程造价网多为定额站或咨询公司所建,网站内容多为定额发布、价格信息、相关文件转发、招投标信息发布、企业或公司介绍等;网站只是对已有信息显示,缺乏对这些数据整理与分析。
四、计算机信息管理技术在工程造价管理中的应用展望
随着信息技术和工程造价行业的不断发展,面向将来的工程造价行业信息技术应用,将不断向着网络化、全过程、全方位的方向迅速展开。
1.利用信息技术的网络化进行工程造价信息管理。包括行业信息的有效收集、分析、发布、获取全部网络化;建筑市场交易的网络化;资源有效利用的网络化;信息网和软件的相互整合。
2.利用信息技术的动态全过程造价管理。全过程造价管理是指在造价工作的全过程中对建筑工程造价信息进行收集和有目的的分析整理,并将分析得出的数据用于形成使用者自己的企业的实际消耗标准,并在后续的商业活动中发挥重要的参考作用。全过程造价管理的信息技术应用,强调的是动态管理。只有充分收集各方面的相关技术,把握全过程造价的各个环节,并且对历史数据和新的工程数据进行动态提取和分析,形成经验性的积累,从而形成一个不断循环积累的平台性全过程造价管理软件。这样的应用才能从根本上帮助用户实行有效的成本控制和管理,从而获得巨大竞争力。
3.利用信息技术的全方位管理。随着网络化和全过程的信息技术在工程造价行业的深入应用,信息技术的应用不会只集中在某个具体的工作环节或者某一类具体的企业。随着信息技术的快速发展,整个工程造价行业都将在以互联网为基础的信息平台上工作,不论是行业协会,还是甲方、乙方、中介等相关企业和单位,都将在信息技术的帮助下,重建自己的工作模式,以适应未来社会的竞争。从工作内容上,行业信息发布、收集、获取、企业商务交流、工程计算及分析以及企业的全面内部管理都将全面借助信息技术。
相信在不久的将来,工程造价信息管理中必将迎来网络化、全过程、全方位的信息化应用时代。
参考文献:
[1]劉元芳.建设工程造价管理[M].北京:中国电力出版社,2005.
[2]郭婧娟.工程造价管理[M].北京:清华大学出版社,2005.
[3]尹贻林.工程造价新技术[M].天津:天津大学出版社,2006.
[4]李建峰.工程计价与造价管理[M].北京:中国电力出版社,2005.
信息技术职称论文范文第5篇
【摘要】当前幼儿园正在全面有效地推行信息技术将课程内容与游戏有机融合的教育。教师利用信息技术为幼儿创设游戏氛围、游戏情境，让学生在游戏中得到全面发展。本文阐述在在幼儿五大领域中将信息化技术融于游戏化课程中的策略、路径，进行分析论述，旨在更好地推进课程游戏化的实施。
【关键词】信息化;幼儿;领域;游戏化
一、信息技术助力幼儿健康游戏化教育
3-6岁是幼儿人格形成和发展的关键时期，因此在幼儿园的教育教學过程中，教师要合理设置教学课程和内容，在日常教学中，幼儿园可将信息技术与健康教育内容有机融合，利用信息技术为幼儿搭设游戏平台、创设游戏氛围，并于游戏过程中融入健康教育内容，从而实现健康教育目标。如组织幼儿开展“老鹰抓小鸡”游戏时，教师可利用多媒体给游戏配乐，配以“我是小鸡，我是小鸡，咕咕咕”这类充满趣味的音乐，利用音乐充分激发幼儿兴趣，调动幼儿情绪，幼儿快乐地参与到游戏中。再如幼儿进行“三浴”锻炼中，尤其在幼儿的冷水浴时，为了克服幼儿恐惧或害怕的心理，教师在做好各项准备的前提下，播放“困难我不怕”或“我是勇敢的三娃”的歌曲，鼓励孩子不怕困难，坚定顽强地进行冷水浴。这样达到强身健体，又促进幼儿心理健康发展。
二、信息技术助推幼儿语言游戏化教育
幼儿园语言教学都是与幼儿游戏有机结合，幼儿在尽兴的游戏中能促进幼儿语言发展。教师要将幼儿玩游戏的兴趣、劲头，将语言教育的科学性、有效性表现出来。一方面教师在应用游戏开展语言教学时，对于常见的游戏，教师要尽可能的保证游戏的本质，充分尊重幼儿的主体地位，将游戏归还给幼儿，教师适当、适时地利用信息技术，将游戏达到更好地效果，更加激发幼儿玩游戏的兴趣和劲头，让幼儿获得最大限度的、最纯粹的快乐，促进幼儿语言发展。另一方面教师指导幼儿开发一些新游戏，例如孩子看过动画片《熊出没》后，孩子认识保护森林的重要性，于是教师指导孩子在沙池里玩《沙池松林》游戏活动，这个活动完全是幼儿依据动画场面和自己已有经验创作，孩子们相互交流，在玩中不自觉地得到语言的训练和发展。
三、信息技术助动幼儿科学游戏化教育
幼儿阶段的科学教育重在培养幼儿对科学的兴趣，让幼儿产生一定的探究欲望，并且能通过合理的引导，让幼儿学会一些简单的科学方法，获得有关周围事物与现象的科学认知，让幼儿的科学素养有所发展。游戏能有效促进幼儿思维、智力的发展，同时也促进幼儿的动手、模仿、学习等能力发展。如在教学过程中，教师可利用一些信息技术播放科技短片先激发幼儿兴趣、如“食盐不见了”，“湿衣服变干了”等等，营造出良好的游戏氛围，之后再引导幼儿开展探究游戏活动，在游戏中获得相关的科学知识，形成对周边事物以及现象的科学认知。再如开辟小菜园，饲养小兔子，让幼儿养殖、种植等。通过这类实践性较强的游戏激发幼儿学习科学的兴趣，促进幼儿科学思维、科学精神形成发展。在幼儿自己动手操作、养殖或种植过程中，遇到困难，或疑问，教师都可在网上搜索与之相关的教育短片，给幼儿播放，让幼儿在游戏过程中发展科学素养。
四、信息技术辅助艺术游戏化教育
幼儿期是幼儿审美的敏感和发展期，注重幼儿的审美能力的培养意义重大。如教师可将音乐与游戏有机融合，利用“音乐游戏”激发想象力，丰富幼儿情感体验，提高幼儿审美能力。在《小蝌蚪找妈妈》游戏中，教师利用图片与视频资料，先丰富幼儿的认知，激发幼儿兴趣，然后选取适合游戏内容的音乐，让幼儿在音乐中进行游戏。幼儿戴上小青蛙的头饰跟随音乐唱歌，并做出相应的动作，如转一转、扭一扭、游一游等。在唱到“小小蝌蚪游游游”这句时，幼儿手捂住眼镜蹲下，教师戴上青蛙头饰跑到活动室一角躲藏起来，然后幼儿跟着音乐的引导开始活动，寻找“妈妈”，在音乐声中，幼儿齐心协力找到“妈妈”。在这一游戏过程中，音乐让游戏的氛围更加浓厚，同时也让幼儿的积极性更高，思维更加活跃。音乐给了幼儿启发，引导幼儿想象，让幼儿完全沉浸在由游戏与音乐构成的氛围中。幼儿教师要善于运用多媒体以及其他的信息技术手段进行创新，让艺术教学焕发出新活力，让幼儿在游戏过程中接受艺术的熏陶与感染，
五、信息技术推进社会游戏化教育
幼儿园社会教育的主要目的是发展幼儿的社会性，提高幼儿社会适应能力。如教师用多媒体播放孩子最喜欢看的《熊出没》，《葫芦娃》等动画片，看完让孩子说说我们正确的做法。教师带幼儿到园外走走、看看，幼儿通过玩、听、摸、看等多种方法接触周边。我园附近有一家钢铁企业，孩子的父母基本都在这家钢铁企业里上班，幼儿都很想知道对钢厂里面是什么样子的，我借助有关资料，制作微视频，介绍钢厂里一些情况，孩子再也不觉得爸爸妈妈上班的地方那么神秘了！
现在幼儿园网络信息技术的硬件已达到了较高的水平，软件需要跟进，尤其是教师的信息技术水平有待提高。广大幼儿教师要充分运用信息技术进行创新教育，也就是在健康、语言、社会、艺术以及科学五大领域里，将信息技术与幼儿游戏化课程有机结合，在大容量，生动、真实、多样的幼儿游戏中有效促进幼儿情感、态度、能力、知识与技能的全面发展。
参考文献：
1、周晓晖;;术活动中巧用多媒体提高幼儿学习效率探究[J].成才之路，2016年01期
2、曹中平， 游戏课程化实践中的玩具优配[N]中国教育采购网，2020-06-24
顾卫峰 江苏省张家港市南丰幼儿园
信息技术职称论文范文第6篇
【摘要】通过分析成人教育教学对象以及电类基础课程教学的特点，说明成人教育电类基础课程的信息化教学设计的必要性，提出了成人教育电类基础教学的信息化教学模式。其应用价值不仅适用于成人教育，对于本科院校、职业技术院校平台课的信息化以及中小学信息化教育均具有借鉴意义。
【关键词】成人教育；信息化；教学模式；MOOC；学习社区
教育部副部长杜占元对教育信息化的核心理念做了如下定义：“教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学实践的深度融合。”成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，随着互联网、云计算、物联网等信息技术的快速发展，给成人教育的信息化建设既带来了机遇，又带来了挑战。
一、电类基础课程信息化的意义
（一）我国高校信息化的背景
高校承担着成人教育的大部分培养任务，而高等教育、成人教育、继续教育的信息化已是大势所趋。2014年3月，教育部办公厅下达关于印发《2014年教育信息化工作要点》的通知，提出：首先，加强国家开放大学信息化基础设施建设。推进国家开放大学智慧校园建设，实现教学楼无线网络覆盖，完成二期210间云教室建设工作。其次，促进高等教育和继续教育领域优质数字教育资源的开发与应用。深入研究MOOC对高等教育的深刻影响，支持“985工程”高校开设开放在线课程，组织部分地区实现高校公共基础课、专业基础课的网络共享。继续开展精品视频公开课和精品资源共享课建设，继续开展虚拟仿真实验教学中心建设。
（二）高校成人教育电类基础课程信息化的意义
成教的授课对象是已经走上工作岗位的成人，学员间差异性很大，个人的专业基础参差不齐，没有集中的学习时间，只能利用分散的时间进行学习。但具有独立学习能力，希望在学习的过程中有更多自主权，如选择适合自己情况的课程、学习内容、学习进度、学习方式甚至教师等。他们具有明确的学习目的，希望根据自己的所需进行学习，希望在更短的时间内接受更多的知识量。因此，在成人教育中，教学方式须灵活多样，才能最大限度地组织成人参加学习。大胆改革、勇于创新，这样才能使成人教育立于不败之地。
从课程的性质出发，高校成人教育电类基础课程包含电路、模拟电子技术、数字电子技术、电工与电子技术、电工技术、电子技术等，需针对不同专业要求，分层次进行授课安排，是全国高校几乎所有工科、理科类专业必学的基础课，面向的学生数量多、专业繁。该系列课程还具有如下特点：首先，教学难度大。单靠学生自学难度很大，教师教学仍然是主要的学习形式，需充分发挥教师的主导和调控作用，为学生营造一种自主探究的学习氛围。其次，学时少、内容多、课堂信息量大、课程相关科学技术的发展异常迅速，新知识、新技术、新产品不断涌现，使得课程的深度和广度都在增加。教学方式需趋于灵活化，采用多种教学方式相结合的方式，如采用学生自学、教师简单讲授和重点讲授相结合的方式才能解决学时少、内容多的问题，而信息技术的合理应用可较好地解决此类问题。最后，电路图多，随着学习的深入，电路越来越复杂。因此，迫切需要运用信息技术有效地对电类基础课程教学进行整合，建设“线上与线下”相结合的高校成人教育学习平台。
二、成人教育电类基础课程信息化教育模式初探
（一）成教信息化教学内涵的深入理解
成人教育信息化的直接执行者是教师以及学校管理层，他们是成教信息化的直接驱动力。如果这个层面的教育工作者没有对信息化教学的内涵做深入的了解，固步自封，对信息技术不认可，甚至排斥，或是不熟悉，成教信息化的推进就会沦为空谈。把思想上的认识放在技术上的实现和教学实践之前，具有重要的指导意义。目前，我国对信息技术与专业课程群整合的系统研究还比较薄弱，虽然或多或少利用了信息技术的手段，但更多的是用“PPT+投影仪”来替代“黑板+粉笔”，授课方式只是更大规模地“满堂灌”，“以学生为本”的信息化教学内涵没有深入到教师的内心。因此，需要教师充分认识成人教育信息化的内涵，指导学生充分利用信息技术，采用既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体作用的新型教学模式来进行教学设计，并在课程的教学中进行实践。通过教师的实践和研究，旨在提高课程教学质量，引导学生的自主探究学习，提高学习效率和效果。信息化教学不是用信息技术取代教师的作用，而是通过教师熟练应用新的信息技术丰富授课方式、学生的学习方式、教师群的教学管理方式、师生交流互动方式等方方面面，使传统教学和新信息技术互补互促的一项技能。
（二）先进成教信息化技术的应用
传统的成人教育学习多为非工作时间（节假日或晚上）集中面授，在忙碌了一天或一周后，学生精神较为疲惫，理论学习劲头不足，进而衍生出一系列学习的负面情绪，如兴趣低下等。如果将专业仿真软件带进理论课堂，“抛砖引玉”，通过一个简单的应用实例的设计、仿真演示，从而顺利地克服所有知识点前期学习的枯燥感，学习效果将会事半功倍。同时，计划将微课这种新的教学模式引入，与课程的面对面教学互为补充。除此以外，学生可以通过在线的学习订制将需要学习的内容反馈给教师群，教师群整合学生的意见信息，来调整自己的线下和线上教学设计内容。通过传统教学和这些新的信息化教育技术的结合，来满足学生的个性化学习需求。
1.充分利用电类专业仿真软件
在讲解数字电子技术的触发器时，可以先用仿真软件演示“四人抢答电路”，让学生初步认识触发器芯片74LS279在其中所起的作用，调动起学生学习的兴趣，再逐步介绍各个触发器的基本原理和特点。再如，在讲计数器之前可以先通过简单的单路交通灯的仿真演示，让学生对计数器芯片在其中所起的灵活计数功能有更为直观的认识，再提出问题：为什么可以用同一块芯片实现不同进制的计数？为什么既可以加计数，又可以减计数？是怎么实现的？芯片的各个引脚有什么功？然后再引入正题，开始计算器的讲解，若再辅以学生课后的仿真练习，在设计中体会无硬件约束地搭建、设计实际应用电路的乐趣，能高效地提高学生的专业素养，更快地将理论转化为实践，提高学生的动手能力和独立思考与分析问题的能力。
2.MOOC教学思维模式
“MOOC”，慕课，也称“MOOCS”（Massive OpenOnline Courses），是一种将分布于世界各地的授课者和成千上万个学习者通过教与学联系起来的大规模线上虚拟公开课程。针对电类基础课程在高等院校受众专业广、学时少、技术更新快、知识量大等诸多特点，计划将MOOC这种新的教学理念引入到电类课程群的“微课”建设中，与课程的面对面教学互为补充。“微课”即微型教学视频课例，即把某一知识点的精华浓缩在十几分钟的微型教学视频中，主要针对长时间学习精神难以集中、而短时间学习效果较好的大多数学习者。教师和学生无需坚守单一的教学路径。教师将专业知识进行分类，在有限的课程时间内通过常用的信息技术讲授基础的知识点以及新技术的发展及应用，再将重点难点的细节等信息通过网络微课的方式发布在校园网上，通过网络平台进行传播。除此以外，学生可以通过在线的学习订制将需要学习的内容反馈给教师群，教师群整合学生的意见信息，来调整自己的线下和线上教学设计内容。
通过传统教学和“微课”信息化教育技术的结合，可满足学生的个性化学习需求。从网友的反馈信息来看，这种形式的线上学习，弥补了面授的时间、空间限制，效果较好。
（三）全校电类基础课程网络学习社区
加拿大学者Lan Nguyen在华东师范大学作报告时提到的“通过网络连接起终身学习社区”的观点对我国高校成人教育改革很有借鉴意义。针对电类基础课程在理工类院校受众广泛的特点，构建基于网络的电类基础课程学习社区，具有重大的现实意义，对于其他平台课的信息化及“学习社区”也具有借鉴意义。电类基础课程网络学习社区使得学习者可以灵活选择学习时间和地点，灵活的学习模式得以满足学生的个性化学习需求。在校园内广泛架设Wi-Fi网络的前提下，应使Wi-Fi信号覆盖在校园内的自习室、图书馆、实验室甚至食堂等。由于平板电脑以及手机的普及，学生可以在校园内的任何角落通过Wi-Fi网络进入网络学习社区，进行自由的选课学习和在线讨论，师生或学生之间可以互动交流，培养学生的自主探究性学习能力。此举将促进校园课程信息化的传播延伸，有利于高校课程，尤其是成人教育的网络化、智能化、科学化。
（四）基于信息化技术的教学管理
MOOC及网络学习社区的先进理念的开展对教学内容进行科学地分类及在教学过程中进行管理，提出了更高的要求。
电类基础课程涉及的知识点非常多，通过信息化技术和这类课程的整合进行教学管理，可以更好地促进教师群对课程的各个教学内容的研究，针对其特点以及学生的线上线下意见反馈和统计，对知识点进行分类、整理（如哪些内容适合课堂教师的面授，哪些内容适合利用学习社区和“微课”的形式进行传播），并不断进行动态调整。在此基础上，加上电类基础课的专业复杂性，部分知识点的面授特性也就逐步体现出来。
通过网络学习社区平台的搭建，可利用其进行教学管理，统计学生的在线学习情况，对学生的在线学习反馈进行分类、整理，进而对“微课”的内容和线下课程的内容调整、更新，实现线上线下信息资源的整合，形成对管理对象的线上学习评价和线下管理的双重管理，更好地为教学服务。
充分利用信息化技术，通过平台的共享特点，让学习者在一定程度上在线上展示所学，并可探索同伴互评系统、学生领袖、徽章和其他形式的评估等线上教学管理方式。由于成人教育的特殊性，这种形式的教学更为灵活。另外，其实际应用价值不仅仅局限于成人教育，对于所有高校平台课以及职业技术院校、中学、小学信息化教育均具有借鉴意义。
【参考文献】
[1]赵俊峰，王秀成.论信息化条件下高等教育的改革与质量提升[J].（中国）EZ-g：育，2014，（3）：15-17.
[2]张然.教育信息化打败“黑板+粉笔”成必然[EB/OL].慧聪教育装备网：http：∥info.edu.he360.com/2012/08/060855530515.shtml.2012-08-06.
[3]黄震.时评：慕课正引发一场学习和教育革命[EB/OL].新华网：2014-04-09http：∥news.xinhuanet.com/edu/2014-04/09/c_126369533.htm，.
[4]温建平，张国锋.信息化背景下对我国高等教育现存问题的再思考[J].教育研究，2012，（3）：47-52.
（编辑/乔瑞雪）