化学年级组质量分析范文第1篇
一、抓住课堂教学主阵地，提高教学质量
课堂是学校教学工作的主阵地，提高课堂教学效率，向课堂45分钟要质量，应当是每一位教师的毕生追求。 教师是课堂教学的组织者、指导者，学生是课堂学习的主人。要使学生在有限的时间内获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要。而教师要做到这一点，就必须充分了解学生——了解学生的现状，了解学生对化学的了解程度，了解学生对化学的期望值，了解学生对我的评价。我经常采取以下方法来了解学生。
1、测试。每隔一个阶段对学生进行一次测试，对学生的成绩的变化情况进行跟踪了解，形成学生的成绩档案。
2、观察。作为教师，必须养成观察学生的习惯。我们不仅要在课堂上观察学生的表现，还要观察学生课余时间的行为举止。
3、谈心。教师要想真正了解自己的学生，就必须做学生的朋友，赢得学生的信任，他们才愿意把自己心中的秘密告诉你。课余时间要与学生一起谈生活习惯，谈兴趣爱好，进行心与心的沟通。
二、准确把握中考试题特点，提高教学的针对性 (一)中考试题的特点
1、重视夯实双基，体现化学学科的基础性和发展性 由于化学学业考试要求初中毕业生能掌握自身未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，具有运用化学知识和科学方法来分析和解决实际问题的能力。重视对化学核心观点和科学素养的考查，能将三维目标全面整合并渗透在试题的背景和内涵之中，考查学生持续学习和发展应具有的基本化学科学素养。
2、突出科学探究，重视培养学生的科学素养
今年试题仍然侧重对科学探究的考查，注重考查学生的科学素养，通过创设生动、多样的科学探究和实践活动情境，考查学生在真实情景中应用所学知识解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。
3、联系社会实际，体现化学学科的教育性和人文性
今年化学试题背景新颖，很多试题起点高，落点低，有些原创试题的取材紧密关注化学与环境、化学与生命、化学与材料、化学与社会发展，体现化学学科的教育性、人文性。
4、促进学生发展，培养实践创新能力
今年的试题也体现了开放性，对于培养学生的创新精神具有积极的意义。许多试题都蕴涵科学精神与人文精神的教育，对学生的兴趣、环保意识、基本观点、科学的方法，态度、情感、科学知识、学习方法和科学研究方法等诸多方面都起到潜移默化的熏陶作用。
(二)教学针对的策略
1、加强基础知识和基本技能的灵活应用 双基是素质教育的重要组成部分，教师在平时的化学教学中，既要转变教学观念，体现新课改理念，探索新的教学方法，又要注重夯实双基。在熟练掌握双基知识基础上，要学会灵活应用，知识迁移、举一反
三、触类旁通。
2、加强科学探究的训练，培养创新精神
注重过程与方法的考查和评价是今后教学的导向，广大教师应积极创设情境，将科学知识、科学过程和科学文化统一于科学探究，以课程标准提出的科学探究能力的八大要素——“提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”为着眼点，让学生在经历探究的过程中，提高观察、实验能力、思维能力、运用科学方法的能力、判断决策的能力、想象能力和表达、交流、合作的能力等，逐步养成善于发现、勤于思考、勇于表达、大胆创新的良好科学素养，设计一些开放题与实践题，通过过程开放或结论开放习题以形成学生积极探究的问题情景，鼓励学生多角度、多侧面、多层次思考问题，有助于充分调动学生的潜在能力，培养创新精神和实践能力。
3、从化学的视角认识科学、技术、社会和生活，增强学生对自然和社会的责任感
教学中要密切联系社会、生产生活实际，关注国内外重要时事热点，在以学生的全面发展为本的理念上，初步形成主动参与社会决策的意识和责任感，形成热爱祖国和家乡、珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质等积极的情感、态度和价值观。教学中注意将科学精神与人文精神进行融合，蕴含基本观点、生活科学知识、环保意识、科学方法等教育。 另外，加强主观性试题答题能力的训练，提高语言表达能力，逻辑思维能力等。
三、努力做一个反思型的教师
教学反思是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，作出理性思考，并用以指导日后的教学。反思型的教师就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。具体途径有：
1、在教学实践中进行自我反思
教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待进一步改进等等。
2、在理论学习中自我反省
教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，在学习中深刻反思，认真消化，并付诸于实践。
3、在相互借鉴中自我反思
教师之间，多开展相互听课、观摩活动，不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。教师要对所听和观摩的每一堂课都要研究、思考、探讨，并用以反思自己的教学，进行扬优、集优、储存，从而走向创新。
教学反思既是教学过程的一个必要环节，是努力提高教学效益的重要途径，又是教师积极积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。
化学年级组质量分析范文第2篇
襄州区石桥镇黑龙集中学化学组
一、命题的指导思想：
期中考试试题以《全日制义务教育化学课程标准》、《义务教育课程标准实验教科书》等为依据，遵循化学学习规律和促进学生全面发展的要求，力求做到“五个有利”:有利于全面贯彻教育方针，促进学校全面实施素质教育;有利于普及九年义务教育，全面提高教育教学质量;有利于促进义务教育均衡发展;有利于进一步推到初中实施课改，减轻学生的课业负担，促进学生全面发展;有利于普及高中阶段教育。命题坚持“以人为本”、“稳中求变、变中求新、新中求活”的原则，立足基础，突出能力立意，加强了化学与社会和学生生活实际的联系，既注重考察学生科学素养，又注重考察学生运用所学的化学知识和技能分析问题、解决问题以及收集和处理信息的能力，为进一步推动课改起到了良好的导向作用。
二、基本情况：
我校共参考171人，优秀29人，优秀率17.%，及格89人，及格率
53、1%，低分6人，低分率
3、3%，最高分37分，最低分5分，人平分
23、9分。
三、试题分析：
试题考察的知识点涉及重点概念、原理，重点物质的性质和用途，化学用语和基本实验操作技能和计算技能，并在试题中较好的渗透了新课标对学生科学态度、情感价值观的培养要求。没有对学生应知应会 的知识进行单纯机械性的考察，而是更加注重在一定 的题境中考察学生运用化学知识分析问题、解决问题的能力，让学生活学活用，学以致用。另外，试题注重从学生熟悉的身边现象入手，紧密联系生活实际，关注社会热点，让学生感到化学就在身边的运用，提升学好化学、用好化学，为人类服务的社会责任感。试题在保持题型和结构有往年试题的相对稳定的基础上，勇于求变、创新、推精。
四、学生答题情况分析：
从学生答题情况和教师阅卷情况看，主要存在以下问题：
1、元素符号、化学式等化学用语书写、表达不规范。
2、语言表达不科学、不规范或出现词不达意的情况，不能正确使用化学专有名词、术语描述问题。
3、审题不严，答题偏离中心。
4、化学双基不牢，概念模糊，答题不着边际。
5、计算题格式不规范，书写不整洁，版面邋遢等。
具体到各小题，学生的答题情况分析如下:
第4题：对催化剂的理解别耽误，大部分学生选成B。第8题：对化学式中元素符号周围的数字理解不透，大部分学生选成A。第11题：对化合价和离子带的电荷数的标法弄不清，(1)出现以下情况：Al+
3、Al3+、Cl3+ 等 (2)出现以下情况：P-3第12题：物质的分类，这部分知识学生掌握特别差，分得一塌糊涂。第14题：(1)学生审题不认真，一看Ca在元素周期表中排20位，马上就写出20个电子。第15题：出现的错误有;化学式写错的或写出名称的，反应的文字表达式中有出现化学式的，有书写不完整的等。第16题：(2)学生审题不严，把仪器代号写出bcd.。(4)据图说明本流程探究的内容有些学生答不到且为了使木炭与氧气完全反应的操作部分学生也答不到。第17题：大部分学生出现计算格式不规范或计算错误等。
五、方法措施：
针对学生答题中出现的现象，在今后的教学中，要注意以下几点：
1、进一步更新教学观念，变革教法与学法，引导学生自主学习。
2、落实双基，增强学生能力的培养。
3、加强实验教学，注重培养实验能力。
4、强化规范性教学，提高学生语言表达能力，培养学生的科学素养。
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12、
化学年级组质量分析范文第3篇
一、学生情况分析：
本次月考检测，共46人参加数学考试。人均平均分41.4分。优秀率为15.2%，及格率为26.1%。差生率为58.7%。
二、试卷分析：
1、试卷的结构和内容分布 本次月考考试的试卷总分120分。
(1)试题类型：选择题10题30分，填空题10题30分，解答题共60分。
(2)测试主要内容： 北师大八年级数学下册第一章《三角形的证明》至第五章《分式与分式方程》第3节《分式的加减法》
2、试卷特点等方面：
从整体上看，本次试题难度不大，符合学生的认知水平。试题注重基础，突出了学科特点，以能力立意命题，体现了数学课程标准精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。有利于良好习惯和正确价值观形成。本次考试主要考查学生基础知识的掌握程度，也是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要
的深度。
3、学生答题分析：基本功不扎实。
综观整套试题，可以说体现了对学生计算能力、综合分析能力、解决实际问题能力及公式的逆向运用能力等方面的综合测试，是对学生学习的全方面情况进行了测查。
三、存在的主要问题及采取的措施：
此次测试，发现了一些问题，现归纳如下，以便于将来改进。
(1)大部分学生基础较差，学习厌学情况严重。 (2)部分学生审题能力较差，搞不清题目的已知条件，凭感觉答题。
(3)学生的知识应用能力不强。
学生对基本的知识和法则掌握的不够牢固，应用基本概念和基本知识解决问题的能力不强.缺乏独立思考的习惯.
四、今后努力的方向：
1、在课堂上下功夫，认真研究教材和教参，把握每节课的重难点，指导学生牢固掌握知识.提高课堂教学的效率，注重学生学法的研究。
2、培养学生良好的学习习惯，包括认真听讲的习惯，上课积极思考的好习惯，按时完成作业的习惯。
3、围绕知识点多设计各种类型的练习，指导学生解答，培养学生的应变能力和思维的灵活性.精讲精练，拓宽学生
思路，培养学生触类旁通、举一反三的能力。我们的教学要立足于课堂、立足于教材，但不能局限于教材、局限于简单的模仿，要让学生从学会走向会学，培养学生创新能力。
4、加强后进生的辅导，多鼓励他们建立学习的自信心，使他们的学习逐步提高，让所有学生都有发展。从这次的考试中可以看出，后进生较多。要关注这部分学生，和他们一起分析原因找出对策，防止拉大差距。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使我们的数学教学质量有更大的提高.
2017年12月11日
化学年级组质量分析范文第4篇
1 分析化学概述
分析化学的核心就是获取数据确保准确、可靠。在试验过程中任何一个小失误都很有可能对分析数据产生成较大影响。同时也意味着管理工作出现失控, 整个分析工作和系统都是失败的。如果无法保证试验的准确性, 那么实验的意义也就不存在, 试验结果也就无价值可言。
1.1 准确性
分析化学最重要的就是要保证试验数据和分析结果的准确性, 如果达不到这两个要求, 分析化学的意义也就不存在。试验结果是否准确取决于试验人员的技能水平、样品采集是否科学合理、被测样品保存和运输是否得当。其中样品采集是保证的先决条件, 如果采集的样品失真、不具有代表性或者质量无法保障, 那么最终检验数据的准确性也就无法保障。检验结果误差越大, 所造成的后果就越严重。
1.2 可靠性
可靠性主要取决于检验人员技能水平、仪器设备以及检验方法三个方面。因此, 分析结果和技术应用对数据的真实、可靠起着直接作用。只有保证试验的可靠, 试验结果才能准确无误, 从而为接下来的数据分析提供支持。
1.3 质量保证系统
在试验过程中, 很多因素会对最终数据产生影响, 导致误差出现, 而且误差是客观存在的, 因此需要采取一系列措施尽可能将误差降到最小, 这就是质量保证系统, 它贯穿整个分析化学的方方面面。
2 影响分析化学质量的要素分析
分析结果为生产提供了重要依据, 并且对生产有着非常大的影响。由于试验过程较为复杂, 因此, 导致检验质量误差的因素也多种多样, 一般情况下主要分为以下几种:
2.1 分析人员自身因素。
分析人员在进行样品采集时, 由于其自身专业水平不高, 导致所采集样品失真或不具代表性。也有可能在保管和运输过程中方法不当而最终导致检验数据出现误差。
2.2 试验方法因素。
对于不同成分的物质检测要采用相适应的试验方法, 如果试验方法选择不科学, 其检验数据的偏差将会非常大。
2.3 仪器设备及物质质量因素。
仪器设备需要定期进行的检和维护, 对标准物质的使用和保存应当严格按照操作程序进行, 如果没有做到这两点就会导致仪器设备和标准物质出现失准情况, 最终影响到检验结果的可靠性。
2.4 检验人员行为因素。
工作人员专业水平不高、自身素质较差, 责任心不强, 在试验过程中并未严格按照操作程序进行, 这也是影响分析化学质量的一个重要因素。
2.5 试验环境因素。
关于试验环境因素有明确的标准予以规定, 比如湿度、温度、通风、密封等。在试验过程中, 如果试验环境不能满足国家标准, 就难免会出现误差。
3 质量保证和质量控制的有效措施
3.1 加强操作人员管理
在整个分析过程中, 所有环节都是由操作人员进行控制。因此对操作人员的要求较高, 应当具有此专业专科以上学历, 或者拥有至少十年化学检测经验。企业要组织操作人员参加培训, 培训方式建议选择集中培训和一对一培训相结合的方式, 使经验和知识能够得到传授。操作人员必须持有相关证件才允许上岗。有时检测工作会涉及到一些操作较为复杂的仪器设备, 因此企业在这之前应当对操作人员进行专门培训。
3.2 强化仪器设备管理
操作人员控制整个试验过程, 但是试验过程需要各种仪器设备实现, 任何检测工作都离不开仪器设备的支持。仪器分为两种, 一种是计量设备, 另一种是非计量设备, 分析结果是否准确与仪器设备有着很大关系。在日常工作中, 要严格按照仪器设备说明书对仪器设备进行日常维护和保, 延长使用寿命, 确保分析精度和结果的准确。在用仪器设备必须满足检定要求, 对于计量器具要先检定再使用。其它设备定期检定。经过维修之后的仪器设备很可能对分析结果产生影响, 应当进行重新检定。
3.3 科学管理试剂材料
在分析化学中, 最基本的就是化学试剂材料, 主要包括水、标准物质、化学试剂以辅助材料等。试剂材料对分析结果的影响主要体现在试剂材料的适用性、等级以及质量等方面。实验室务必保证用水符合质量要求, 对水净化系统进行定期检查, 确保水质符合检测要求, 将检查信息详细记录并保存。如需采购试剂材料或者标准物质, 需要对其标签等进行严格检查, 并采取相适应的手段进行检测, 检测合格后方可验收。
4 结语
综上所述, 本文对分析化学中的质量保证和质量控制进行了深入研究。通过研究我们发现, 影响分析化学质量的因素来自方方面面。相关工作者必须从分析化学的实际出发, 在掌握自身有利条件的基础上, 制定出最佳分析化学质量保证和质量控制方案。
摘要：近年来对分析化学质量保证和质量控制要求越来越高, 对其展开研究有着十分重要的现实意义。本文首先对分析化学进行了简单介绍, 在分析影响化学分析主要因素时, 提出了质量保证和控制措施。
关键词：分析化学,质量保证,质量控制
参考文献
[1] 王小英.曹袁.化学分析中的质量控制[J].城市建设理论研究, 2013 (29) .
化学年级组质量分析范文第5篇
分析化学实验中的质量控制能及时发现和纠正系统误差, 对于积累实验资料, 评价实验结果有很大帮助。分析化学实验的结果准确与否受到很多因素的影响, 其中以操作人员技术素质、水平、客观环境、试剂纯度、精神状态、仪器状态、分析方法等影响尤甚。质量控制是提高分析化学实验结果的准确度和精密度最有效的方法。因此, 对分析化学实验室而言, 为了保证实验结果的准确可靠, 就必须对实验质量进行控制。
2 质量控制措施方法
2.1 实验前的质量保证
在进行实验之前, 应该保证最佳的实验操作条件, 最佳的技术水平, 最佳的仪器设备, 充分做好实验前的准备工作。如查阅与实验内容相关的标准分析方法, 无国家标准方法而采用其他方法进行实验的, 要明确该方法是否已通过验证鉴定, 其可能的误差是否在可以接受的范围之内。预先做好标准试剂的配制, 标准曲线绘制和标准试剂的标定工作。检查仪器设备运转情况, 进行必要的检查和校准等。
2.2 实验中的质量管理
实验室操作是实验质量控制的重点, 在确保室外所采样品的代表性及可靠性之后, 实验室控制措施主要包括空白实验、平行样分析、加标回收实验、标准参考物等。
2.2.1 空白实验
样品的仪器分析过程中, 最容易出现沾污, 这对分析结果的精密度、准确度和方法的检测下限都有很大影响。空白实验可以降低或者消除这些误差。空白实验是在不加样品的情况下, 用测定样品相同的方法、步骤进行定量分析, 把所得结果作为空白值, 从样品的分析结果中扣除。因此, 控制空白实验, 降低空白值对于提高实验精密度、准确度和方法的检测下限有很大帮助。
空白实验是分析化学实验中常用的一种方法, 它可以减小实验误差。以溴酸钾法测定锑为例, 由于溴的易挥发性, 可在相同的实验条件下进行空白实验, 将溴酸钾 (含有溴化钾) 加入另一试剂瓶中, 待测溶液用去离子水代替, 以甲基橙为指示剂, 其它条件保持不变。这样可以减少由于溴的挥发损失等因素而引起的误差。
2.2.2 平行样分析
平行试验就是同一批号取两个以上相同的样品, 以完全一致的条件 (包括温度、湿度、仪器、试剂, 以及试验人) 进行试验, 看其结果的一致性, 两样品间的误差是有国标或其他标准要求的。对同一指标进行分析时, 应采集两个以上的平行样品, 以便判定分析结果的精密度、重现性和检测分析系统的稳定性, 从而达到提高准确度的目的。
2.2.3 加标回收实验
加标回收实验是化学分析中常用的实验方法, 也是重要的质控手段。化学分析中, 为了提高监测分析质量, 常用以标准物质做回收率测定的办法来评价分析方法和测量系统的准确度。加标实验中, 回收率是判定分析结果准确度的量化指标。加标实验及回收率的计算并不复杂, 加标方式可根据不同项目、不同分析方法和不同的需要灵活掌握, 回收率的计算也各不相同。
2.3 实验后的质量管理
通过对实验过程质量控制的管理, 可以分析出问题的来源。对于由检验人员自己造成的失误, 应该加强对检验人员专业技术的知识培训, 并加以重视;如仪器设备、实验室工作的环境条件等有限, 则应改善实验室的工作环境条件, 配置相应的现代化实验仪器和设备, 确保实验质量。
3 质量控制步骤
3.1 试样的采集
试样是从大量的分析对象中一部分为样品进行分析;因此式样的控制是对分析结果进行质量控制的第一步。式样要求有代表性, 能代表全部样品的基本特征。保证测试结果的质量或测试意义的基础是从总体中选择多点随机取样, 这样才能使受检样品的化学组成尽量与总体的平均值相接近。如果实际中存在固体、气体、液体同时存在的情况, 取样一定要照顾到总体性的要求。考虑到环保要求, 制样用的器皿和工具一定要清洗干净, 分析样品的客观条件 (温度、时间、试验方法等) 要合适。制成待测溶液时一定要确保全部融入溶液, 不能存在沉淀现象。
3.2 管理组建立质量控制图
管理组根据自己的实验数据和管理样品来建立质量控制图, 因此质量控制图又称管理图。质量控制图是评价和控制分析结果的一种统计学工具, 他将测的的数据标识在图表上, 反映实验过程的质量情况, 是记录和控制所获得的精密度、准确度数据的最好方法之一。质量控制图主要分为平均值与极差控制图等。
平均值控制图:将每次测量的平均值Xi画在控制图上, 当平均值发生变化超过了规定的限度, 应立即采取纠正措施。
极差控制图:一组观测值中最大值和最小值之差称为极差R, 将每次检测得到的极差值Ri画在控制图上, 可以控制测试过程的变动性。如:图1, 两人单独对同一批铜精矿样品中铜进行检测时, 以每个样品两个人结果的差对时间作图, 当差值超过了规定时, 应分析原因, 采取纠正措施。
3.3 分析组用控制图检验
管理者建立好相应的质量控制图之后, 将自己已知的样品发给分析组。分析人员用样品进行测定, 共测定三次并同时进行空白实验, 然后通计算平均值和标准差决定数据的取舍 (主要用Q检验法) 。假如标准差满足实验要求则可以继续实验, 否则停止实验, 检查问题。分析人员在实验最后处理所得有效数据, 得出结论。
4 质量控制图在分析化学实验室中的应用
从前面分析可以知道, 实验室的质量控制可以用来发现某些异常的现象, 并采取相应的补救措施, 从而实时的控制测试过程, 使之保持在规定的要求内。休哈特于1924年提出控制图, 并发展了80多年, 在实践中也不断地产生了许多种新的方法, 过程质量控制技术已经广泛地应用到质量管理中。这几年计算机的迅猛发展也给质量控制图的改进带来很多应用, 这就大大讲话了统计学处理和计算的复杂性, 并形成了很多智能化的过程控制软件和质量控制软件。主要的质量控制图绘制方法主要有Excel、Minidata及Minitab, 将其应用于分析化学实验中, 能取得良好效果。质量控制图的建立及应用流程见:图2。
5 结语
综合全文我们可以知道, 在分析化学中务必使包括随机误差、系统误差在内的所有误差减少到预期的水平。运用实验室质量控制, 我们可以保证实验室数据的质量和统计正确性, 并可以了解实验室工作中所发生的一切变化, 以及这些变化的趋势, 及时发现异常现象。有了及时的提醒, 人们可以第一时间分析原因并采取相应的措施。这对实验室工作的不断改进和获得数据和信息的可靠性有很大帮助。
质量控制对显著提高实验的精密度、准确度, 使实验人员规范实验操作, 端正实验态度, 提高实验能力和计算机水平均有很大帮助。因此, 我们在分析化学实验过程中务必运用质量控制图, 这是分析化学实验质量控制的核心内容。
摘要：文章首先通过阐述质量控制的重要性, 提出其在试验中应用的必要性, 其次, 列举了主要的质量控制措施和方法, 并总结了一般的步骤。最后文章以质量控制图为例, 详细说明了质量控制的具体内涵。文章通过文献综述, 理论推导, 得出一些质量控制方法与措施方面的结论, 以期对分析化学实验的质量控制有一定帮助。
关键词：质量控制,分析化学,应用
参考文献
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化学年级组质量分析范文第6篇
二中附中 李治星
还记得上一次成绩分析会上在总结时我用到了喜忧参半这个词，那么在这次成绩分析会上我想用的词语就是忧心忡忡：上次我还可以骄傲的说，我们所有科目都平均分全部超过东部强校，400分以上我们是192人，永和一中149人，吕村一中79人，北郭一中78人，那么这次呢，我们的领先科目仅仅有语文、数学、化学，英语和永和一中持平但落后于北郭一中，但数学英语领先优势已经损失殆尽，物理、政治、历史均落后于永和一中;400分以上人数我们这次169人，永和一中127人，吕村一中97人，北郭一中67人，同比之下我们人数下降了23人，而吕村一中上升了18人，所以说这次的成绩分析我要用忧心忡忡来表达我的心情。接下来大家看一下你手中的成绩分析我从两方面来分析一下我们这次成绩的得与失：一是和外校对比，二是本校内部对比：
大家可能先看一下手中表格：蓝色部分为我校成绩，红色部分为每个分段超过我们的学校和科目，如果那一科红色部分较多，就要引起注意了，说明整个学科处于落后地位。
学科之间即协作组之间和外校相比(西部三强校水冶一中三中，铜冶一中)：语文学科远远处于领先地位，但大家要注意一个数据，我们和吕村一中成绩都远高于其它兄弟学校，这说明什么，我问了一下咱们自己的语文教师，因为我们改卷不是专业人士，得分较松，所以说我们的优势是毫无疑问的，说明我们是处于领先地位不错，但远不到可以骄傲自满的地步，生于忧患，死于安乐，还需我们的语文教师更加努力，再创辉煌!数学学科和北郭永和相比我们是略微胜出，但和西部乡镇相比尤其是水冶一中相比，我们就有差距了，平均分相差5分。英语学科看不到我们的优势，我北郭永和一中持平，和水冶三中相差5分，和水冶一中相差10分。物理学科我看了一下，上次考试我们的传统优势科目这次和永和一中水冶一中三相比都有三四分的差距。化学学科和语文学科一样都是我们这次值得表扬的学科，虽说落后于水冶一中1。3分，水冶三中0.4分，但领先于东部任何一个乡镇。政治学科落后于永和一中，和水冶一中也有四分的差距。历史学科差距较大，也是本次考试和外校差距最大的学科，和水冶一中相比就有9.3分的差距，总分50分就有这么大差距。终上所述，当看到这份成绩分析表的时候，我原先的乐观情绪真的是荡然无存，只能用忧心忡忡来代替了。
再具体到我们学校内部：科目之间、班级之间。语文之间：相差分值为6.71分，数学之间：相差分值为12.3分，英语之间：相差分值为2.52分，物理之间为4.79分，化学之间为4.54分，政治之间为3.25分，历史之间为6.78分，相差分值最大的两科为数学和历史。班级之间我看了一下咱们这六个班成绩现在差距还不是太大，七科平均分最大相差才18.98分，平均到每科也就2.7分，这说明一个问题，就是我们分班时还是比较平均的，不能说这个班学生好那个班学生差，只能说明我们在上课时有可能是带着某种偏见而已或者是自己功夫没下到，记得我们曾经多次教育学生：不为失败找借口，只为成功找方法，我也希望我们教师也能做到这一点。
然后我要表扬一下几位教师青年教师代表刘莹，两次成绩都处于一二名位置确实不易，赵莉娜老师，成绩是蒸蒸日上，张新荣老师，宝刀未老，在她的带领下，整个语文学科成绩是遥遥领先，红英和小妮两个化学老师精诚合作，成绩总体分数偏高。还需表扬的班级是一班和二班，上次是
5、6名，本次是
3、4班，特别是我最近转的时侯，发现2班和6班的纪律特别好，6班大家都知道，那是一贯的好，2班怎么说呢，前段时间纪律自习纪律确实不怎么样，但在路伟主任带领下，有了翻天覆地的变化。另需重点加强纪律教育的班级是1班3班，4班和5班需关注。
最后我想谈一下责任意识和担当精神。对于我们普通人而言，工作就意味着完成自己的份内事，然后心安理得地拿自己那份薪水。也就是我们所说的食人俸禄，忠人之事，从这个层面上说工作既是自己谋生的手段，也是个人对家庭、对学校、对社会的一份责任。现谈两点体会：
第一，每一个人都在生活中饰演不同的角色，无论一个人担任何种职务，做什么样的工作，都对他人和自己负有责任，这是社会法则，是道德法则，也是心灵法则。对于我们教师来说，就是要清醒地认识到自己的职责---教书育人，履行好自己的职责-----尽量不耽误每一个孩子，发挥自己的能力，克服困难完成自己的教学工作。常常听到朋友或我们的教师在为孩子挑学校挑班级挑老师，挑的是什么，说到底就是责任心强的教师，责任心强的学校，我们在挑别人，别的家长也在挑我们，将心比心，人家能把孩子送到我们学校送到我们班交由我们来管理，那是对我们的信任，我们有责任有义务把孩子教育好，当然我们能力可能有大有小，但我们也应该象古代的孔子那样，每天三省吾身：为人谋而不忠乎，传而不尽心乎，传而问心无愧乎?在座的各位能力比我要强，我就不再多加解释了。当一个人意识到自己的责任并去努力承担时，责任可以使人坚强，责任可以发挥自己的潜能。责任可以改变对待工作的态度，而对待工作的态度，决定了我们的工作业绩。
第二，任何人不能逃避责任，对于自己应承担的责任要勇于承担，放弃自己应承担的责任，就等于放弃了生活，也将被生活所放弃。这就是我所说的人还要有担当精神。
还记得我在上次成绩分析会所说的，成功没有捷径，教学能力固然重要，但你的付出、你的时间观念、你的责任心更重要，说白了就是 “责任胜于能力”。 最后提几点要求：也就是我和路伟今后的工作措施吧
一尽快成立完善九年级学生会，加强学生纪律、行为习惯养成管理，我个人认为良好的纪律是学生学习成绩提高的重要前提，和路伟初步商量了一下，成立学生会之后，每天都要进行纪律、卫生、两操、寝室方面的管理，还要进行九年级晚上第三节值班统计和下午第五节主动到班级辅导统计。每天一公布，一周一汇总，一月一排名，排名第一的班级要进行物质奖励(我和路伟生法解决)不代表我们学校，就我们个人心意而已。
二向高中学习，你挑战吗?结合路伟建立班与班挑战与应战机制，由班长宣读，会后各班班主任留下来商讨一下你的竞争对手，该写什么写什么，既可以挑战成绩也可以挑战其它方面，挑战失败一方可以为对方买点东西做为补偿，以此充分调动学生的学习积极性。
三成立班级协作组，18个人每班3人，进行谈心承包学生，(北郭一中周记)大型检查时或放假开学时协助班主任工作。
四自习课绝不允许学生外出;保证无声自习!
最后我用一句话作为今天的结束语：想不如说，说不如做!! 今天说的比较多，耽误了大家不少时间，敬请原谅!
激励大师约翰•库缇斯，天生严重残疾，没有腿，身患癌症，受尽歧视和折磨，但他取得了板球、橄榄球教练证书，他能开车，他能游泳、潜水，他能溜滑板，他能打乒乓、打网球。他的故事感动了每一个人，改变了许多人。他说“每一天都会成为你生命中最美好的一天，我想跟你说的是，如果我都可以做到，或者说如果我们都可以做到，为什么你不可以呢?如果我可以做到，那么你也可以做到!你也可以做到!你也可以!请记住别对自己说不可能!Nothing is impossible!”。爱默生也说：“责任具有至高无上的价值，它是一种伟大的品格，在所有价值中它处于最高的位置。”再折射到我们自己身上，我们大部分时间是和工作联系在一起的，假如我们非常热爱工作，那我们的生活就是天堂;假如我们非常讨厌工作，我们的生活就是地狱。放弃了对自己、对家庭、对公司、对社会的责任，就放弃了一切使命、忠诚和信守。责任是对工作出色的完成，责任是忘我的坚守，责任是人性的升华。
九年级结束课程考试成绩分析会发言稿
二中附中 李治星
到目前为止我们已经进行过三次成绩分析会了，第一次我用的是喜忧参半这个词，第二次我用的是忧心忡忡，这次呢，我想用的词语是危机四伏，为什么这样说呢，我们看一下几组数据：
附中192人，永和一中149人，吕村一中79人，北郭一中78人， 附中169人，永和一中127人，吕村一中97人，北郭一中67人， 附中167人，永和一中145人，吕村一中119人，北郭一中88人， 第一次我还可以骄傲的说，我们所有科目平均分全部超过东部强校，第二次，我们的领先科目有语文、数学、化学，英语和永和一中持平但落后于北郭一中，但数学英语领先优势已经损失殆尽，物理、政治、历史均落后于永和一中;第三次联考我们的语文仍然遥遥领先，无人可比;其次是化学学科比东部乡镇要好，但是其它科目相比而言就有差距了，接下来我通过两方面来分析一下我们这次成绩的得与失：一是和外校对比，二是本校内部对比：
大家可能先看一下手中表格：蓝色部分为我校成绩，红色部分为每个分段超过我们的学校和科目，如果那一科红色部分较多，就要引起注意了，说明整个学科处于落后地位。
学科之间即协作组之间和外校相比：语文学科前两次考试我们学校成绩较好，我们还可以说有可能是意外，但这已经是第三次联考，我们学校语文成绩仍然遥遥领先，甚至比水冶一中都要高，这不能不说是我们的三个语文老师的功劳了;数学学科和北郭永和相比上次我们是略微胜出，和水冶一中相比，平均分相差5分，但这次呢，别说水冶一中就连永和一中相比我们平平均分也相差16分，和北郭一中相比相差8分，我看了一下数学学科，九一九二班平均分数为68分左右还需继续努力。英语学科也有所下降，上次我们平均分数和北郭永和一中基本持平，但现在和北郭差6分，永和相差13分，水冶一中相差25分，差距是越来越大了;物理学科我看了一下，平均分而言和上次相比没什么变化，比北郭吕村一中要高，但和永和一中相比要相差6分左右，和北郭一中相比也仅仅高出0.8分。化学学科和语文学科一样还是我们这次值得表扬的学科，尤其是30分以上人数远远领先于东部乡镇，平均分和永和一中相比略微低一点儿;政治学科也是我们这次考试当中较差的一科，可以仔细看一下，除了比白壁一中强之外，我们原先经常评比的北郭、吕村、永和一中都要比我们强;历史学科差距最大，上次我们的历史就是相差最大的一科(水冶一中相比就有9.3分的差距)，这次也是如，咱不比水冶一中就和永和一中相比就相差不到12分和水冶一中相比差18分，什么概念?总分50分，占三分之一还要多，我不敢想，也不敢看，有时我在想：春节晚会上咱们有一首歌是《时间去那儿了》，现在我想的是《我们原先的优势科目去那儿了》，现在这个现象，可以说用四个字来替“危机四伏”最合适不过了。
再具体到我们学校内部：科目之间、班级之间。语文之间：最差的九四班和九一班相比相差分值为5.1分，分差在缩小;数学之间：九二班和九三班相差分值为19.51分，分差在逐步拉大;英语之间：九六班和九四班相差分值为5.1分，物理之间九四班和九一班相差为4.分，逐渐缩小，;化学之间九四班和九二班相差为3.20分，也在缩小差距;政治之间为4.74分和上次相比也在拉大，历史之间为2.63分和上次相比这六个班之间差距在缩小，相差分值最大的两科为数学。经过校校对比、班班对比，我想要提出表扬的是语文和化学学科这两个协作组的老师，你们也可以看到在备课室里边经常讨论学生和问题的包括检查批改作业的人员当中常有她们的身影;还有我们的大侠杨老师，直到今日我才明白，为什么姜还是老的辣;还有海艳老师，一份耕耘，一份收获，世上没有白费的努力，还有我们都在同一个备课室里，那些经常写教案、批改作业、辅导学生的老师，我们看一下她们的成绩，没有在后边的，不管是本校内部还是外校对比;反之，有些老师你算一下你们在备课室的时间有多少，你们批改作业、辅导学生的时间有多少，成绩出来之后有些心里不舒服，有些不高兴，采取措施了没有，我们天天训学生：有志之人立常志，无志之人常立志，我们做到了吗，我们有没有恒心把你的计划措施实施下去，天道酬勤，没有努力就没有成功!!班级之间我看了一下九一九二班成绩380分以上人员
1、2班比
3、
4、
5、6班要差10名学生，值得关注其差科。另外要求6个班班主任一定要关注目标生，关注他们的体育和文化课成绩。
刚才分析时我是批评居多，担扰过多，不过也有一些客观因素在里面：总人数我看了一下，东部所有乡校人数上减少的比较多，而我们减少的数量仅仅是48个学生，这也是造成我们大多数学科平均分、比率较低的一个因素，毛主席曾经说过：我们要在战略上藐视敌人，战术上重视敌人。不过话又说回来，别人都在进步，我们还是原地踏步，总有一天我们会被超越的。
另外我说一下近期采取的措施：A、配合学校七八年级检查作业教案，检查时我和路伟一块儿检查，检查详细结果公示在九年级备课室，通过本次检查到底看一下我们到底是那儿出了问题;B、按张校长所说的方法加强学生体育三项训练目标生的管理和训练;C、利用学生会加大加强对学生纪律、卫生、两操的管理!通过上周检查，已看到有了明显的进步。生于忧患，死于安乐!我们大家一定有危机意识，再也不能再沾沾自喜，夜郞自大了，要同学科之间多交流合作，多和外校之间勤联系，多学习了解一下外边的学校他们是怎样做的，脚踏实地做好教研工作，还是那句话，勤能补拙!! 九年级一模考试成绩分析会发言稿
二中附中 李治星
今天是我们进入九年级以来第四次召开成绩分析会了，在开会之前的上个周，聂老师还问我，这次李校该用什么词语呢，我也犯过嘀咕，该用什么词语呢，抛开优秀生选拔考试，就单纯的一模考试用什么词语最合适，思来量去，就用学生们常说的“鸭梨山大”吧，真的，优秀生考试结果出来之后，有些喜悦，但也有些担忧，即象路伟常说的如何面对后培优时代;也象上次家长会上所说的，实验考试、优秀生考试仅仅是中招考试前的两场小小的战役而已，我们将要面对的是比实验考试的分数更高的体育考试，比优秀生考试更重要的中招考试，可以说是任重而道远!当第一次看到一模考试成绩后，特别是看到北郭一中、吕村一中成绩后，我真有点压力山大的感觉(可能有老师要说李校你太悲观了，我们人数远远大于外校，而且其它职高走得多，比率肯定要低于人家，但我们抛开比率只看人数也可以看出我们的差距)：
附中192人，永和一中149人，吕村一中79人，北郭一中78人， 附中169人，永和一中127人，吕村一中97人，北郭一中67人， 附中167人，永和一中145人，吕村一中119人，北郭一中88人， 下51人
下34人
下21人 附中116人，永和一中111人，吕村一中61人，北郭一中 67人， 69.4%
76.5%
51.2%
76.1% 接下来我把本次考试和外校成绩对比情况说一下：(主要是东部四校) 语文学科：虽说这次我们和外校相比，平均分不如水冶一中、永和一中，但相差无几，再加上我们的人数基数较大，可以这样说，语文学科仍然是表现最好的，特别是在100分以上、70分以上两个分数段中处于遥遥领先地位;数学学科在100分以上和永和一中相比还占优势，但在其它分数段大家可以看出差距较大，比率相差大多在15%左右，平均分在四校所占位置仅比吕村高一点儿，和永和一中相比相差16分;英语学科在本次考试当中应是比较差的一门学科，我们人数远比其它学校多得多，但在100分以上、90分以上、80分以上、70分以上每个分数段都和永和一中有差距，平均分也相差16分，同样的吕村一中职高也没走几个，但人家的英语也比我们要高，这就需要我们的英语老师做一下反思了，是我们的英语听力不行，还是学生的基础没打好，找一下原因，争取不让我们学生因英语而拉分;物理学科在50分以上这个分数段和永和一中相差最大，它们是79个，我们是69个，要知道我们的总人数整整比它们要多181人，在这个分数段上边几个学校的平均值都占不到，说明尖子生这一块儿培养还不够好，请两位物理老师加强对尖子生的拔高，其它各块儿和北郭吕村相比还可以，和永和一中相比平均分相差8分;化学成绩总体还可以，和北郭吕村相比有优势，但在40分以上分数段和永和一中相比差距较大，他们46人，我们47人，相差10个百分点，35分以上分数段相差10个百分点，说明目标生的培养还需继续努力!政治学科本次进步比较明显，60分以上我们学校和永和、吕村相比人数占优而且平均分差距也有所减少，但请看一组数据，50分以上我们101人，永和一中106人，反超我们5人，而且40分以上我们比率要比永和一中相差12%个百分点;历史学科可以说是我们这次考试当中的一个亮点：45分以上我们占10个，比其它三个学校总和要多，这一点和聂老师对教材、对中招说明与检测的准确把握有很大关系(考前催书)，另外平均分和北郭、吕村一中相比都有超越，前两次成绩我们学校基本上都是垫底的，但和永和一中相比可以看到40分、35分以上我们人数和永和一中持平甚至它比我们要高，平均分也相差5分，进步是显而易见的，但仍需聂老师和现锋继续努力，争取差距再小一点。最后我想谈下总分对比：永和一中380分以上111人，我们116人，曲沟二中113人，由此看出我们的优势真的不再有了，还需请我们的老师认真分析下原因，争取下次二模考试成绩有一个质的飞跃。
接下来我再谈下我们学校内部的对比，各班总分前十名平均分相差无几，我想重点谈下总分前40名成绩的对比：语文不仅分数比外校要高，而且本校内部差距也较小(2.6分);数学差距相对来说较大一些，九二班和九三班相差10。6分;英语学科本校内部差距不大，九一班和九四班相比差不到五分，但总体和外校相比差距较大;物理学科九三班和九六班相比相差6分，对于总分值70分的科目来说差距就较大了，还需唐教授对三班多下点儿功夫;化学九五班和九二班相差2.3分，大家也可以看出两位化学老师平时不仅注重外出交流和学习，还注重内部之间的学习，更可以看出两位化学老师平时对学生的严格要求;政治学科九三班和九二班相差2.55分，差距也较小;历史九一班和九六班相差1.73分，比上次考试差距缩小了很多;总的来说本次考试学校内部相差较大的是物理学科6分，最大的是数学10.6分。班级之间前40名平均分最好的是9.6班，最差的是9.1班，我想说的是一份
九年级二模考试成绩分析会发言稿
二中附中 李治星
今天是我们进入九年级以来第五次召开成绩分析会了，这次开会的主题词该用什么呢，其实在上次开过成绩分析会之后我再翻看大家的发言稿时就已经想好了，建鹤老师在那次发言稿上把前几次的写了一下，而且把本次也提前想好了：前途光明。那么我想就用前途光明这四个字来作为本次我的发言主题词吧，当然我这次不是空穴来风，是有一定依据的：先不说和永和一中的对比，单看我们和北郭一中、吕村一中总分的对比除了510分以上我们略有欠缺之外，其它各个分数段的比率我们均超过他们，和永和一中相比，如果我们按目标生每班每科前40名前240名算的话，我们的语文所有老师、数学上的海霞、莉娜老师、化学上的小妮、红英老师、政治上的令芳老师等8位老师均超过永和一中的平均分，和白璧一中对比，我们的语文老师、数学老师海霞、莉娜、物理金安、书玲、化学两位老师、政治两位老师共11位老师超过它们的平均分，所以说用前途光明也算为过。
接下来我把我们这次成绩还是分两部分来对比一下，校外还有校内，校外主要是和永和一中我们本届最强的对手来分析一下(也是我们联考最多的老对手)另外本次成绩分析考虑到我们人数多基数大，特地把我们的各班各科前40名和永和一中进行了对比：
语文学科：在二模考试当中我们语文学科的优势再次凸现出来，就是把所有学生平均分计算的话，我们也比永和一中整整高出3.6分，如算每班前40名的话将是7.7分，在此我代表校委会感谢以张老师为首的语文协作组，还记得在第一次成绩分析会上我说张老师是老骥伏枥，志在千里，确实如此，谢谢你们的辛苦付出;数学学科整体算的话和一模相比也有较大进步，平均分由原来的16分变为了11分，前40名的话，我们海霞老师反超永和一中平均分4.1分，莉娜老师也超了将近1分，现军老师还有5分的差距，尚需努力;英语学科，是我最近几次考试心中无法抺平的伤，所有学生算平均分相差16.4分，前40名算的话相差7.7分，和白璧一中也相差5.77分，看来我们三个英语老师真的需要反思一下了;物理学科：和永和一中相比平均分相差9.3分，前40名的话也有3.4分的差距，其中书玲老师和永和略有差距;化学学科和前几次一样，是我们这次考试当中的另一亮点，都算的话相差2.8分，但如果单算前40名的话，平均分反超永和2分;政治学科进步也较大，所有学生都算的话和永和一中相比相差3分，但和其它吕村、北郭一中相比均高于它们的平均分，这也是近几次考试来说最大的进步;前40名算的话，令芳老师也已反超永和一中,而且大家可以观察一下每个分数段的总人数,除了语文学科之外,只有政治学科每个分数段总人数超过永和一中;历史学科：所有学生算的话，平均分相差5分和上次差不多，算上前40名也有2分的差距，且每一个分数段人数均不如北郭永和一中，还需聂老师使出最后的撒手锏，争取缩小差距。在总分方面和永和一中相比大家可以看到在
510、480、420分三个分数段我们和永和一中差距还是较大的，我们的优势在390分才有所体现但也仅仅领先3个，加上优秀生多的15个，也仅仅多18个，不过我感到颀慰的是360分以上我们的优势才增加了不少，还有就是和白璧一中对比我们的语文学科、数学的3456班、物理、化学学科政治学科都有较大领先优势，通过和白璧一中的对比,我发现我们的成绩还是不错的,综上所述，我们需要进步的学科有英语、物理、历史学科，数学上还需
1、2班继续加强; 另外通过附中和永和一中成绩人数对比也可以看出来，(介绍看法)330人，每班每科平均30人。