杂交育种的遗传学原理范文第1篇
实验项目性质：综合性
所涉及的课程及知识点：种质资源调查的意义、方法.分类、 种质资源的收集、种质资源的保存、研究和利用等。
计划学时：4(时间不足，由学生利用课余时间完成)
一、 实验目的：熟练掌握种质资源调查的意义、方法.分类、 种质资源的收集、种质资源的保存、研究和利用。
二、实验内容：
1、种质资源调查、分类、研究。
2、种质资源调查状况、利用、及分析评价。
3、本地种质资源保存方式、发展趋势预测。
三、实验仪器设备和材料清单：皮尺(2)、测高器(1)、直径卷尺(2)、生长锥(1)、直尺(1)、，放大镜(1)，精密不锈钢尺(1)、指南针(1)、游标卡尺(1)、高枝剪、(1)钢卷尺(1)、海拔表(1)、林业调查测量用表(1)、讲义夹记录本(1)塑料标签牌(2)、种子袋(5)。
注：以上以组为单位
另外还应该配备共用仪器设备恒温培养箱，烘箱，冰箱，精密天平，GPS(2)、数码照相机
(2)计算器(2)、温度计，剪刀、镊子解剖针等。
四、实验要求：
以实习小组为单位进行外业工作，内业工作各自独立完成(利用课余时间)。 1，每人提交一份种质资源的专题报告并进行交流。
2.以实习小组为单位完成一份本地种质资源名录及检索表。
五、实验步骤及结果测试：
(一)实验步骤：
1、查阅有关本地的文献资料，
2、制定调查方案、路线、仪器设备准备。
3、按照种质资源调查要求进行外业调查、拍照、记载、采集材料。
4、材料整理、分类、测定、研究、分析评价。
5、种质资源保存。
(二)结果测试：
外业现场进行抽查;内业要求写出实验报告。
六、考核形式：内、外业成绩各占50%。
七、实验报告要求：
6、1，每人提交一份种质资源的专题报告并进行交流。
杂交育种的遗传学原理范文第2篇
1 将多媒体动画引入课堂教学, 提高学生理解能力
园林植物遗传育种学课程包含2个主要组成部分:遗传学和育种学。遗传学部分主要以理论知识, 各种遗传定律理解起来比较抽象, 如何增强学生在学习这部分知识过程的理解和掌握能力, 是各种教学改革尝试所要解决的问题之一。而多媒体动画可以很好地改善这一困境。例如, 遗传学细胞学基础这一章当中的内容, 减数分裂和有丝分裂的对比, 这个很多同学易于混淆二者的分裂过程, 怎么让学生通俗易懂地理解这两个概念, 我们采用了多媒体动画, 模拟和展示两种分裂过程的动态变化, 直观地看到在分裂过程中各自发生了什么变化, 可以加深学生的理解和记忆, 便于同学们可以形象地掌握这一知识点。
2 将多媒体音画引入课堂教学, 提高学生想象能力
园林植物育种学是应用性比较强的部分, 主要是各种观赏性状和抗性性状的育种实践, 讲述在育种过程的一些技术。因此, 这一部分教学对学生的想象力和兴趣要求较高, 如果没有兴趣, 学生对这些育种技术便没有任何动力去学习, 因此教学过程中需要想办法提高学生的兴趣, 增加他们的想象力。利用多媒体的直观演示, 可以调动学生学习育种技术的积极性, 积极投身实验中[3]。例如, 植物引种驯化这一章中, 可以设置一个题目:汉武帝最没有可能见过哪一种植物?然后设置不同选项, 每个选项有不同植物图片, 其中大部分为我国特有植物, 可以设置一些西方国家或非洲地区特有的植物种类, 增加学生的好奇心和探究心理, 让同学们进行分组讨论、查询, 最后给出正确答案, 这样有利于学生对植物生态环境的一些理解, 了解植物在某些区域特有, 引入到另一个生态环境不同的区域, 需要采取哪些措施。例如, 北方树种引种到南方, 需要增加哪些措施, 有哪些限制性的生态因子。例如, 主要是光照还是水分等。例如, 牡丹的引种, 我们可以播放中央电视台的纪录片《牡丹》, 指出牡丹身为“国民之花”的前生今世, 几千年的引种如何开展, 水分和气候是牡丹引种的关键因素, 教学中可以配以牡丹的景色及与牡丹相关的古代著名图画, 营造良好的牡丹学习氛围和情境, 增加学生印象, 激发学生去想象几千年前牡丹从野生环境引入栽培的不同地域变化, 牡丹一般春末开放, 且不耐积水, 所以在引种时需要考虑水分因素, 牡丹通常在北方地区分布比较广泛, 在江浙一带由于梅雨季节影响。另外, 由于温度过高, 导致牡丹生长不良。通过多媒体的演示, 使学生在一个优美的环境下学习到了知识和技能, 提高了学习兴趣, 体现了以学生为主的教学方式和理念。
3 将多媒体的计算机和学生互动引入教学, 增强教学效果
传统的园林植物遗传育种学课程教学方式中信息传递是一个单向的[4], 即为传统的填鸭式教育, 教师讲授, 学生一味的接受。因此, 在教师讲授完一个遗传定律之后, 不容易了解学生的掌握情况, 很难得到较为及时的学习效果反馈, 因此教学过程中有一定的片面性, 作者开发的软件-园林植物遗传育种学在线自测软件, 设计多种形式的在线练习, 使学生与计算机进行对话, 在线测试学生的学习效果。例如, 在遗传学三大定律的学习中, 有一些理论和计算的问题, 在完成基本的遗传定律教学之后, 可以调用在线自测软件, 随机从题库里抽调相关题目对学生进行测试, 随时给出正确答案, 即时掌握学生的学习状况;同时, 根据这些反馈结果及时调整教学方式。同时, 这个园林植物遗传育种学在线自测软件, 也在每一章节中都设置了大量题库, 供学生进行练习。
园林植物遗传育种学的教学中一定要充分利用现代的教育技术, 根据课程的教学木匾进行完善多媒体教学方法。但是多媒体只是手段的优化, 不能完全依赖, 不能过分强调多媒体作用而忽视教师的课堂主导作用[5]。因此, 丰富的知识功底和多媒体教学进行有效结合, 才可以将园林植物遗传育种学课程的教学效果发挥到较高水平。
摘要：随着多媒体技术的多样化和不断发展, 已经成为目前我国高等教育中的主要方式。多媒体的多样化对提高园林植物遗传育种课程的课堂教学效果有很大作用。根据“园林植物遗传育种学”课程的主要特点, 对多媒体的开发利用进行了初步探究。
关键词：园林植物遗传育种学,课程,多媒体教学
参考文献
[1] 顾翠花, 王守先.关于园林植物遗传育种学教学改革的几点探索[J].黑龙江农业科学, 2011 (9) .
[2] 赵大为.多媒体技术与园林相关学科教学的整合[J].上海城市管理职业技术学院学报, 2004 (增刊) .
[3] 石春海, 马秋兰, 吴建国.建设遗传学课件体系提高多媒体教学质量[J].遗传, 2006 (28) .
[4] 宋佰良, 宗宪春.多媒体技术在遗传学教学中的应用[J].牡丹江师范学院学报:自然科学版, 2005 (3) .