如何搞好文言文教学范文第1篇
众所周知,由于班级授课一般人数在30至40人，这种情况客观上不利于“优质教育”、“素质教育”、“个性化教育”的实行。正因为如此，随着各种条件的成熟，小班额教学应运而生。
在我们农村地区，由于党和国家的计划生育政策已经深入新时代农民心中，人口出生率逐年下降，加之打工子女进城就读趋势的影响,从而直接导致农村小学近年的生源数量减少。这客观上为我们推行小班额教学模式提供了前提条件。
正如专家们指出的那样：小班额教学可以增加师生之间交流和互动的频率和密度。使学生的主体作用得到充分发挥。使教学更加注重学生的全面发展;学生的知识、能个性会得到全面发展.学生成绩明显高于平行大班;师生关系能够更加融洽，并使学生的主体意识得到加强。
一、实施“有效教学”的基本策略
1.提高教学准备的有效性 ;教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。要抓实集体备课。要切实克服网上下载教案、照搬旧教案、一人备多人共用等不足，切实解决个人备课不深入、集体备课走形式等问题，全面推进“个人备课-集体备课-个人二次备课”的“三级备课制”，真正把集体备课制度落到实处。首先要备内容，要把教材看作是一个范本，吃透教材，把握重点难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，举一反三，触类旁通，精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。其次要备学生，要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。再次要备训练，要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练素材，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
2.提高教学案设计的有效性 ; 改革讲稿式的知识性备课，推行教学案一体化。“学案”设计项目包括：课题、学习目标、学习重难点、学习过程、学生互动和教师活动等环节。
3.提高课堂教学过程的有效性 ;一要提高教学内容的有效性。课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。要切实保证知识教学的有效性，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。 二要提高教学活动的有效性。
如何搞好文言文教学范文第2篇
教学查房是让实习医师将理论与临床实践相结合, 培养医学思维能力和独立工作能力的重要手段, 也是教学医院提高教学水平的重要方法和手段, 同时也是提高主持者自身综合素质的重要途径。因此, 教学查房的质量直接关系到教学质量的好坏, 任何一个教学医院都应该引起足够的重视。这里, 主持者的工作无疑是最重要的, 它决定了教学查房是否能成功, 达到目的。因此, 主持者应高度重视, 把握好教学查房的每一个环节。
2 教学查房前做好充分的教学准备
2.1 选择好查房病例
根据实习大纲的要求, 强调以常见病为主, 初期尤其注意选择一些典型病例为查房对象, 通过对病例的全面学习, 增加学生的感性认识, 提高学生理论联系实际的能力。
2.2 针对所选择的病例, 认真备课
应该说主持者对各种常见病的了解是很详细的, 但教学查房需要考虑的因素很多, 如果没有认真备课, 就难以把握教学查房的节奏, 就会显得凌乱, 没有条理性、系统性。因此, 在查房前仍应掌握病情, 巩固相关知识, 思考查房的重点、难点;准备向使学生讲解什么、示范什么, 做到心中有数, 有的放矢。
2.3 提前交代查房的形式和流程
教学查房的程序和过程是教学查房的外在表现形式, 使教学查房显得紧凑而有条理。熟悉了这一程序, 可以使实习生切实做好查房准备工作, 有利于查房目的的实现。实践中, 有个别实习生因为缺乏对教学查房的了解而显得茫然无措, 不知道如何准备查房时因为紧张病史叙述、体格检查不到位, 严重影响了教学查房的效果。
3 教学查房过程中注意事项
(1) 建议采取先在床边汇报病史及进行体检, 然后到办公室讨论的总体流程, 由带教老师讲解, 提问, 实习医师及其他医师讨论, 最后总结的模式进行教学查房。这样有利于实习生更好的了解临床, 并将理论知识应用于临床。
(2) 主持者应明确病房内工作: (1) 纠正下级医师操作中的错误对他们做到的重要阳性体征讲明其在病程演进中的作用; (2) 根据汇报和记载的病情, 亲自询问病史, 进行有关 (与诊断及与鉴别诊断相关) 的学生未做到或不规范的体格检查。而不要全面、系统的在病房内阐述症状、体征、辅助检查以及诊断、治疗等。
(3) 主持者可以采用引导式的方法展开查房过程, 讨论时用笔记录相关问题, 做出解释 (可同时讨论) , 然后简要对疾病全貌做出讲解, 同步讲述症状、体征、诊断和治疗的有关进展。
(4) 注重实习生基础学习:对于实习生来说, 教学查房中肯定会出现不少问题, 如问诊不能抓住重点、主线, 个别甚至没有起码的思路, 不流畅;体检上顺序、项目不熟练, 动作手法不规范等等。对此, 主持者可以从基础讲起, 重视对每一个症状或体征的了解。比如我们可以就某个症状或体征的产生原因提出问题, 而不是一定要提出诊断或治疗方面的进展等大问题。只要实习生真正掌握了临床基础问题, 其他问题都会迎刃而解, 起到事半功倍的功效。
(5) 努力驾驭好整个查房过程:为了使教学查房过程顺利展开, 圆满结束, 主持者应该把握好查房时间以及时间分配, 同时对每个环节加以引导和控制, 既要保证大家的参与热情, 又能保证查房效果, 使教学查房成为实习生原意接受的学习形式。
摘要：近年来, 我院系统、规范的组织了教学查房, 经过不断探索、总结、改善查房流程和有关问题, 取得了良好的效果。尽管教学查房涉及的人员比较多, 但显而易见, 教学查房主持者起到了至关重要的作用, 应当努力从以下几个方面做好教学查房工作。
如何搞好文言文教学范文第3篇
1 大学一年级新生入学情况
由于各种原因, 大学一年级新生的英语基础参差不齐, 大部分同学英语基础差对英语不感兴趣。笔者曾对两个班级新生高考英语成绩进行统计, 大部分学生的成绩在40~60分之间, 高考成绩在及格以上的人数非常少。虽然高考成绩并不能完全代表一个学生的全部知识和能力, 但也能大部分反映出学生所掌握的语音、词汇、语法及听、说、读、写能力的程度。
2 高中英语和大学英语教学上的区别
由于有高考的压力, 高中英语的侧重点还是应试教育。也就是说, 高中英语常常把重点放在语法和词汇上, 以讲解语法和词汇的用法为主。而大学英语的教学更注重的是英语运用能力的培养。在高等学校英语应用能力考试和四、六级的考试中, 英语运用性质的试题占大多数。
3 高中生和大学生的学习差异
在高中阶段, 大部分学生是跟着老师的脚步走, 老师要求做什么, 就做什么, 老师没有要求的, 就不做。这种方法到大学后行不通。从课程时间安排上来说, 高中几乎每天都有英语课, 而大学里每周有两次英语课, 每次两个课时。如果是除了两次英语课之外, 其他时间都不看英语, 这绝对不可能学好英语。
4 存在问题
在中学阶段, 学生英语基础差, 主要是以下几个方面的问题: (1) 语音问题:大部分学生在中学阶段就不重视对语音的学习没有意识到学好语音的重要意义。为了追求升学率, 学校也是应试教育。部分教师忽视了语音教学, 学生对语音的学习积极性也不高;由于学生来自不同的地方, 语音差异比较大, 方言对语音学习也产生一定的负面影响, 读音不准。不掌握读音规则。更不重视语群、句群、重音、语流、连读、弱读、和失去爆破等内容的学习。
(2) 词汇问题:词汇量少, 是大部分学生普遍存在的问题, 特别是高职高专的学生。由于单词的背诵需要一定的时间和毅力, 大多数学生正是缺少这方面的坚毅的性格, 所以英语词汇量普遍很少。根据《高职高专教育英语课程教学的基本要求》规定, 学生入学时一般应掌握基本的英语语音和语法知识, 认知英语单词1000个 (较低要求) ~1600个 (标准要求) 。而大部分的学生在高中阶段就没有达到这方面的要求。
(3) 语法问题:虽然在高中阶段强调语法和词汇, 但由于各种各样的原因, 大多数学生的语法知识普遍差, 特别是高职高专的学生语法基础就更差。他们没有语法的概念, 也就是说, 他们没有时态、语态、人称、句子成分、句型等概念。
5 过渡教学的应对策略
(1) 英语综合运用的能力。由于高中英语与大学英语在教学上的区别很大, 高中英语注重应试技能的训练。而大学英语注重的是英语综合运用的能力。这一点, 在各级各类考试中都体现出来。所以在教学中, 就要重视对学生进行综合运用能力的培养。也就是说, 听、说、读、写、译能力的培养。要提高英语综合运用能力, 只有通过多听、多读、多写、多练。
(2) 语音。语音是语言的基础之一。如果不会读单词, 就谈不上背单词。所以在新生入学之初, 就要抓好语音这一环节。教师可以从音标开始, 安排一定的课时, 集中进行国际音标的强化训练。纠正学生的读音, 规范学生的读音。并且在以后的教学中, 还要安排一定的时间, 让学生复习英语音标和读音规则。
(3) 词汇。单词是英语语言的基本要素。可以说, 没有单词, 学生就寸步难行。听不懂, 说不出, 看不懂, 写不出。简直就是“聋、哑、盲”。在《新编大学实用英语教程》中, 每个单元都有30~40个单词, 教师可以先领读, 然后让学生自己练习。此外, 还要指导学生注意单词的音、形、意, 领会单词的深层内涵。教了几个单元之后, 逐渐让学生自己读, 自己练。逐渐地, 学生尝到了甜头, 自己会读单词, 背单词也就容易了。教师还要给学生传授背诵单词的方法和技巧, 并抽出一定的时间进行单词听写, 学生有一点进步, 就要给予表扬, 这样, 他们就有了成就感。随着词汇量的增加, 对英语的理解也会增强, 学习的兴趣就会提高。
(4) 语法。在中学阶段, 学生已经学过语法, 但是学得不精, 学得不透, 概念模糊, 用法不明确。在大学阶段就要进行查缺补漏。在上新课的同时, 要补语法, 让学生明确它们的概念和用法, 以进一步的理解、巩固和提高。比如, 动词的时态、语态、定语从句、非谓语动词、句子成分等, 它们是学生学习语法的薄弱环节, 这些语法项目的薄弱和模糊, 又直接影响到学生对文章的理解。在教材和其他各类文章中, 有的时候是一个句子就组成一个段落, 如果学生的头脑中没有以上的语法概念, 根本就看不懂句子的头尾, 无法理解内容。所以语法的学习在大学英语的学习中显得更加重要。
(5) 学习策略。由于高中英语和大学英语在教学上的差异, 导致学生在学习策略上也有不同。语言学家Andrew.D.Cohen指出, “语言学习的成功取决于学习者本人, 取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力”。West也早就断言:“外语是学会的, 不是教会的”[3]。新生入学之初, 教师就要对学生进行这方面的指导。让学生转变学习观念、思维方式和学习方法, 不能停留在中学时代。在大学里, 英语的课时少, 每周两次课, 但是, 供学生支配的时间多。如果学生只停留在课堂上老师所传授的内容, 是永远不够的。学生在学习中要逐渐养成自觉学习的好习惯, 并在学习中摸索出一套适合自己的学习方法。
好的开端是成功的一半。只有搞好高中英语到大学英语的过渡教学, 才能帮助学生很快进入大学英语的学习状态, 完成大学英语的学习任务, 为今后的终身学习打下扎实的基础。
摘要：高中英语与大学英语在很多方面存在不同。本文通过分析大学一年级新生入学情况、高中英语和大学英语教学的区别、高中生和大学生在学习等各方面的差异, 对如何搞好高中英语到大学英语的过渡教学进行了探讨, 目的是培养和提高大学生英语综合运用能力。
关键词：大学英语,高中英语,差异,过渡教学,策略
参考文献
[1] 钟翼.浅谈高职高专英语语音教学的重要性与对策[J].文科爱好者, 2009 (6) .
[2] 教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社, 2005.
如何搞好文言文教学范文第4篇
1 要求学生做好反思的内容准备
要反思, 就要有反思的内容。否则, 反思便没了目的性和针对性。要求学生做好课堂笔记。这样, 学生的课后反思才能有效进行, 才有实际意义。事实上, 笔记是学生最好的反思内容依据, 也是学生再次体验课堂所学习的内容载体。可以说, 学生要获得个人体验, 培养创新精神和提高创造能力, 课堂笔记功不可没。因此, 做好课后反思的内容准备, 其意义和作用不言而喻。
2 指导学生掌握反思的基本方法
反思应该做到经常性, 事事反思, 时时反思, 所谓“一日三省必自知”。一方面, 要了解掌握反思的基本方法;另一方面, 在课堂教学中教师要有意识地引导学生进行反思性的学习, 促进学生养成反思习惯。反思可以从对自身的认识进行, 反思也可以从联系他人的实践活动进行, 反思还可以从对生活中的一种现象或一种思潮的分析评价进行。同时, 反思还具有阶段性。那么, 如何引导学生进行反思呢?
(1) 在课堂练习和课后作业中反思。随着时代的发展, “题海战术”已成为过去时, “少而精”则成为当今的宠儿。可是, 要真正掌握数学知识与方法, 不完成一定量、具有代表性的课堂练习题和课后作业题, 并通过对解题过程的反思, 体会和总结解决问题的方法, 那是显然不行的。然而, 学生在解答问题时, 往往只是为了完成任务而解题, 常常缺乏对解题过程进行提炼和概括, 导致解题质量低下, 学习效率不高。因此, 教师要引导学生在课堂练习和课后作业中进行积极反思, 回顾解题思路, 概括解题方法, 进而达到练习和作业的目的。
(2) 在合作、探究活动中反思。新课改的一个重要理念就是提倡自主、合作、探究学习, 而学生个人受经验、背景等的影响, 认识事物、理解事物往往相对有限, 难免导致片面性。因此, 加强学生之间的交流合作、组织开展集体探究讨论, 不仅能够了解同伴的认识理解情况, 而且更有利于丰富自己的思想方法, 增强认知迁移能力。
(3) 在课前预习、课后复习中反思。预习新课时的反思, 能够起到温故而知新的作用;复习回顾已学知识时的反思, 可以达到巩固和提高对旧知识加深认识的目的。预习和复习是学生主动获取知识、方法的重要途径, 加强预习、复习中的反思活动, 有利于学生在获取知识、方法的过程中提炼数学思想。由于在实际学习过程中, 学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法, 难免会受到具体情景的制约, 使得解题方法难以产生迁移。因此, 教师在注重创设情境, 引导学生在获取知识的同时, 还应当充分鼓励学生在课前预习、课后复习中反思获取知识的学习过程, 从中提炼出应用广泛的数学思想和方法。
(4) 在分析具体解题方法中反思。所谓解题技巧, 实际上就是解题方法的巧妙。在分析具体解题方法时进行反思, 容易形成巧妙的解题方法, 进而体验到自身的优势。然而, 学生在解题时往往只满足于做出题目, 不仅不对自己的解题方法进行优劣评价, 甚至对自己解题的对错都很少进行检查, 导致解题过程逻辑混乱、主次不分、叙述冗长等不足。因此, 教师必须引导学生在分析具体解题方法中进行主动积极的反思活动, 通过对解题方法优劣的分析开阔学生的视野, 通过对问题本质认识的不断深化提高学生的概括能力, 通过对解题过程的优化形成巧妙的解题方法, 使学生的思维朝着灵活、新颖的方向发展, 进而形成具有系统性强、联系紧密的数学认知结构。
(5) 在不足和失误中反思。初中学生作为即将成年的未成年人, 他们对许多事物都充满着强烈的好奇心, 但他们又非常缺乏正确的认识方法和判断能力。比如:在学习基础知识时, 初中学生往往因求胜心切、急于求成而忽视对结论的反思, 以致粗心大意、不求甚解, 造成在练习、作业中频繁出错。因而必须加以及时的指导和帮助, 教给他们如何在不足和失误中反思, 使之在纠错中享受成功。怎样指导和帮助学生克服和改正错误, 特别是一些“隐性错误”, 是教师必须解决的重要问题。为此, 教师首先要及时指出学生的问题和错误, 精心设计教学情境, 帮助学生从基本概念、基础知识的角度认识到错误的原因, 一方面给学生提供对基础知识、基本概念重新认识理解的机会, 另一方面要让学生在纠正错误的过程中真正掌握基础知识, 理解基本概念, 并养成自觉检验结果的良好习惯。
3 培养学生反思的能力
方法靠练习去掌握, 习惯靠反复去养成, 能力靠实践去锻炼。一节课下来, 花些时间对所学的内容进行回顾, 静心沉思, 一是摸索出知识间的一些规律, 二是体会出自己在知识点上的新发现, 三是突破解题的诸多误区, 四是反思受到启迪是否得当, 五是反思自己进行的训练是否到位等等, 无疑都是培养反思能力的良方。因此, 教师应当要求学生仔细分析自己的对题和错题, 尤其是对待批改之后的作业, 花些时间及时进行必要的归类与取舍, 记下自己的成功之处和不足之处, 必定能够促进学生反思能力的培养, 进而服务教师的教和学生的学。
4 帮助学生提高反思的效果
反思的目的在于提高教学质量, 无效的反思只能使人厌烦, 只有有效的反思才能对教学产生积极的作用。为此, 教师必须大力提高学生的反思效果, 决不能简单地做一做样子。在引导学生进行反思时, 要给学生以大量的鼓励、启示, 要让学生通过反思活动后, 能够真正体会到反思的好处。只有这样, 才能避免学生对反思活动产生厌烦情绪, 也只有这样, 才能使学生在后继学习中获得更多成功。显然, 只有让孩子们感受到自己在不断的反思后, 能够不断地取得成功, 才能培养起自觉地、经常地、认真地进行反思的习惯, 才能帮助学生在反思中真正领悟到生活和学习的思想、方法, 优化自己的认知结构, 发展思维能力, 培养创新意识。
随着新课改的稳步推进, 搞好课后反思必将强有力地推动教育教学质量的提高, 为教育事业的发展和新型人才的培养发挥积极作用。
摘要：切实培养学生的反思习惯和能力, 是教学活动成功的必然要求。本文针对数学教学, 提出了帮助学生搞好课后反思的方法。
如何搞好文言文教学范文第5篇
二、培训方法是调动培训积极性和提高培训效果的关建因素。
以往的培训主要是讲和学的静态学习方法，教师讲课是任务，职工听课也是任务，虽然保障了学习的开展，但效果往往不明显，主要原因是培训并不是职工的主动自觉行为。教学督导工作也主要以罚为主，失去了学员的自觉学习动力，学习效果很难达到预期。取证办证培训还仍然应当以讲学为主要方式，但岗位培训应当改变思路，运用多样的方式，提高学心热情，以培训效果为主要目的。
1、以训代教，进行各种技能训练、紧急情况处理、突必事件应对、提高岗位工作指标等内容，确定训练内容，和训练要求的达到的标准，由基层工段自行组织考核，矿人才培训中心就训练项目的确立和训练进展、训练结果进行评估，对成绩优异的给以经济鼓励。
2、以赛促学，开展主要工种岗位技术能手大赛，人才培训中心确定哪些岗位开展，联合工会，党委、安全、技术部等单位共同进行，进行公开评比，评出矿山各主要工种的技术能手称号，并给相应的奖励。
3、以奖励促自学。对于在岗位中能总结出系统经验并形成文字和影像的有经验的技术工人，对其工作成果给奖励，并保存其工作的经验成果。现在凡口矿主要的技术力量较稳定定，技术成熟，但是随着老工人大批离开岗位，换上的新工人在短时间内无法从老工人那里继程到工作经验，因此，此项活动可以较大程度的保存现有的技术经验成果。
如何搞好文言文教学范文第6篇
讲团结一般都是讲领导班子团结，领导和班子这两个概念很宽泛，对我们每个同学来说你们已经是一定意义上的领导并且在“班子”中，将来会走上领导岗位进入各级领导班子，将来的你和你的领导会进一步研究和讨论这个问题，今天算是引出一个话题。
搞好领导班子的团结，是《政治工作条例》强调的一个重要问题。我认为，班子成员的素质是班子团结的重要条件。古语讲，道不同，不相为谋。“道”一致了，方向一致了，共事中就容易想到一块、说到一起。这里所说的“道”，指的是工作的出发点与目标。能否做到目标一致，关键在于具不具备较高的思想政治素质。这方面的素质“达标”，就能遇事首先考虑到党的利益和部队建设的全局，私心杂念就少，不谋而合的事就会多，团结也就有了坚实的思想政治基础。
素质决定姿态。所谓姿态，是指对人对事所表现出来的胸怀和态度。班子成员在共事中所表现出来的姿态高不高，对团结产生重大影响。如果大家都能姿态高一些，以积极的心态对待和处理相互间的矛盾，严于律己，宽以待人，大事清楚，小事糊涂，坦诚相见，让功争过，就会形成良性互动，促进团结的形成;反之，就会影响班子团结。
一个班子的团结，书记的素质和品行很重要，书记是“班长”，在班子中起导向作用。班子风气正不正，人心齐不齐，与书记的人品官德密切相关。书记修养好，班子矛盾碰撞就会少，有了矛盾也容易化解;书记修养不好，没有矛盾也可能诱发矛盾，小矛盾可能酿成大矛盾。维护“一班人”团结，书记必须十分注重自身的思想修养。同时要善于理顺关系。特别要着重处理好“三个关系”：首先是正副书记的关系。班子行不行，就看前两名。在团结问题上也是如此。书记一定要有高境界、高风格、高姿态，主动搞好与副书记的配合。日常生活中，要经常碰头，互通情报，搞好信息资源共享。当对方考虑和处理问题不周时，要主动“补台”，不能袖手旁观;研究重大问题前，要事先通气，认真商量，统一思想;遇到意见分歧时，要沉着冷静，耐心解释，以理服人。其次是书记与委员的关系。正副书记应牢固树立平等、民主和集体意识，摆正自己在班子中的位臵，虚心听取委员的意见，善于集中大家的智慧，自觉做到当“班长”不当“家长”，先当“学生”后当“先生”，高人一筹而不高人一等。再次是委员与委员之间的关系。正副书记对待每个委员都要一视同仁、处事公正，并及时调解委员之间的矛盾，带头弘扬正气，大力倡导“琢磨事不琢磨人、求大同不计小事、讲真理不讲面子”的风气，使大家在民主、协调、和谐的环境中工作。
团结有个效能问题。高效能的团结不是众星捧月式的一人唱、大家和，不是家长式的一人说、大家听，更不是失去原则的一团和气，而是集中指导下的民主和民主基础上的集中。由于主客观因素的制约，班子成员的认识不可能时时“英雄所见略同”。只有在讨论中大家都敢说话、能说话、会说话，才能在各抒己见中充分发扬民主，在集思广益中形成正确的集中。敢说话源于高度负责的精神，能说话源于民主氛围的营造，会说话源于议事能力的提高，三者缺一不可。有了这种素质和能力，班子团结就会具备坚实的组织功能基础。
一位革命领袖曾说过，“团结是重要的，但还有比团结更重要的，那就是原则，离开原则，团结是搞不好的”。然而，现实生活中，一些班子成员明知某个人的提议违反相关规定，却“难得糊涂”，以打哈哈的方式通过;有的明知某人贪一点、懒一点，在开展批评时却顾左右而言他，还自以为是“成熟老练”;有的明知拉帮结派是不正之风，可总要在一起吃吃喝喝，还自以为是一种沟通与协调;有的在会上不说，关起门来却乱说，意在笼络人心。于是，上级看到的是“绝对团结”，下级看到的是“步调一致”，这实际上是一种被异化为“结团”的“团结”。
内部有不同声音，对外却是一个声音，这是班子团结的重要标志。个别班子恰恰相反，他们内部只有一个声音，对外常有不同声音;会上不说，会后乱说;当面不说，背后瞎说。克服这一现象的关键，就是允许、尊重并鼓励班子内的不同声音。这类不同声音的表达，其实是思路的交锋，思想的碰撞，思维的拓展。只有内部的不同声音成为常态，对外一个声音才能保持长久并保证质量。当班子内长期只有一个声音时，可能就潜藏着危机和问题，必须引起重视。同一个班子的成员，岗位和分工不同，但目标一致，相互间永远是合作、协作的关系。只有每个成员都成为班子团结的积极元素，班子的整体效益才能够实现和发挥，从而取得“1+1>2”的效果。但是，个别同志在班子团结上扮演了消极角色，比如，擅自把班子的内部分歧捅出去;独断专行，家长式作风;固执己见，互不相让;逞强好胜，争你高我低;嫉贤妒能，打击损害别人，等等。结果，导致班子内耗，相互之间别别扭扭、疙疙瘩瘩，既难以全身心地工作，更无法形成一个坚强的集体。
对于我们学员队干部来说，一般都是只有两个对干部，队长和教导员是同级，没有你高我低，正确处理好同级领导的关系，是部队内部能够建立起良好人际关系的重要内容，也是发挥各级领导班子整体作用的必要前提。同级领导关系是指一个单位的军政主官，正、副书记之间的关系。而一个单位能否做到关系顺畅、健康向上地发展，在很大程度上取决于书记的协调作用及单位领导之间的关系是否融洽。同级领导之间的关系协调不好，就容易产生矛盾，难以形成合力，严重的甚至产生内耗，无疑将影响整个班子的建设和单位的全面建设。我认为，协调同级领导之间的关系，具体地说，应该把握以下几个准则。
一是要相互信任，切忌“无端猜忌”
信任是一种巨大的心理激励力量。它不仅具有调动积极性的巨大号召力，而且具有增强班子团结的巨大凝聚力。在实际工作中，有的主官之间处理得不好，常常不是有什么原则分歧，而是一方或双方的疑心太重所致。邓小平同志指出：“各级要相互信任。这种信任本身就是战斗力，是主要的战斗力”。信任是团结的基石，事业是团结的纽带，交流是团结的渠道，感情是团结的保证，主官是团结的关键。
二是要相互支持，切忌“各自为政”
相互支持既包括道义上的肯定与声援，又包括行动上的扶持与帮助;既表现在工作上，又表现在学习、生活等各个方面，既出现在胜利的环境中，又出现在困难和不利条件下。真正做到思想上“合心”，工作上“合力”，行动上“合拍”。 三是要相互谅解，切忌“小肚鸡肠”
平时能建立起真挚的感情和友谊，遇到矛盾也能相互谅解，互相谦让，否则，会因一点小事将矛盾激化。毛泽东同志曾经指出：“谅解、支援和友谊，比什么都重要。”要重事业，淡名利，摆脱名缰利索的“绊”。不断开阔自己的眼界和胸怀，做豁达大度且公道正派的领导者。
四是要相互补缺，切忌“唯我独尊”
交流是沟通思想、密切关系、加强合作的基本途径，相互之间要经常沟通思想，换位思考，相互启发，求同存异。交流越多，掌握情况就越全面，认识就越一致，行动就越协调。要防止工作中出现“空档”，不能在关键时刻“撤梯子”。做到合拉“一台车”，共跑“一股道”。做到心往一处想，话往一处说，劲往一处使。做到思想上合心，工作上合力，行动上合拍。 五是要相互关爱，切忌“冷漠庸俗” 在工作，生活上相互关心爱护，才能使两人交融，心心相印，相互体贴，紧密合作。在大事上要讲原则，小事讲风格，正确运用批评与自我批评的思想武器，开展思想交锋。恩格斯曾经指出：“团结并不排斥相互间的批评，没有这种批评就不能达到团结，没有批评就不能相互了解，因而也谈不到团结”。在开展批评时，一定要采取与人为善的态度。既要坚持原则，分清是非，又要注意分寸，讲究方法，属于原则性问题，要通过积极思想斗争来解决，不能模棱两可，属于一般认识和工作方法上的问题，可以通过提醒和引导的方法来解决。不要在鸡毛蒜皮之类的小事上纠缠不休。通过交心通气，交换思想，了解情况，及时化解双方之间各种矛盾，增强团结因素，同志间只有建立起真挚的感情和友谊，才能团结、协调、形成真正的战斗力。