小学数学教研活动方案范文第1篇
为了激发学生对学习数学、钻研数学知识的兴趣，使学生逐步形成勇于实践、敢于开拓创新的思维和良好品质，培养学生分析问题与解决问题的能力，展示学生的创造性思维。提高学生的数学素养，特开展此次趣味数学知识竞赛活动。
二、活动目的：
通过数学趣味知识竞赛，提高学生分析问题和解决问题的能力，归纳推理的逻辑思维能力和探索创新的实践能力，拓宽学生的知识面，营造学生学数学、做数学、用数学、研究数学的氛围，使学生在竞赛中体会学习数学的乐趣，展现数学的探究乐趣和魅力。
三、竞赛时间：
2014年11月7日下午15：10——15：50
四、竞赛地点： 队梯教室
五、竞赛人员：
1——6年级每班推荐5人参赛
六、竞赛内容：
1、试题内容分别由教材内容和课外思维拓展两部分组成。
2、试题具有趣味性、技巧性，并有一定的灵活性和开放度。
七、竞赛形式：
1、各班自行组织初选，最后推荐5名学生参加学校竞赛。
2、竞赛采取笔答形式，学校将组织评委对参赛试卷进行集中评定。
3、以年组为单位，按竞赛成绩颁发团体奖和个人单项奖，同时颁发奖状及物资奖励。
八、组织机构： 组长：张荣娟
成员：黄淑君 刘伟 纪新亚
九、奖项设置：
1、以年组为单位评选团体奖一名，颁发奖状。
2、个人奖按年级从高分往低分排序，一——四年级评选一等奖一名；二等奖两名；三等奖三名。
五、六年级评选一等奖一名；二等奖一名；三等奖二名。
小学数学教研活动方案范文第2篇
1、使课堂中真正意义上发挥学生的主体作用，改变学生被动听课的情况，开辟一条提高课堂教学效果的途径。
2、优化教学过程，解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾，加深学生对抽象数学知识的理解。
3 、通过活动，让学生手、口、脑、眼、耳等多种感官并用，协同作战，使学生实践能力、思维能力、语言表达能力，创造能力得到培养，综合素质得到提高。
3、通过这次活动，本组每位老师参与听课和磨课，创设善于研 究、乐于实践，敢于探索的教研氛围，培养团队合作精神。
二、活动参与人员：各年级数学教师
组长：鲁海燕
成员：赵玉英丁延泉纪桂英高其友王明强(主任)
三、活动主题
使课堂中真正意义上发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果的途径。
四、各阶段活动安排：
环节一：查找“操作课”相关理论，并进行理论学习。 环节二：备课、试教、组内交流。
环节三：研究课观摩，提供研讨素材。
环节四：自我反思。由授课教师对自己的设计，谈想法。(主要针对教学方式)
环节五：交流研讨。
研讨问题：
(1)您认为在这节课当中，哪些地方体现了操作课教学思想?是如何体现的?您觉得效果如何?
(2)您觉得在操作教学中自己还存在哪些问题?谈一谈您解决这些问题的具体措施。(举例说明)
环节六：本次活动总结。
环节七：整理资料、形成总结。
五、展示阶段：2014年
1)活动流程安排：
小学数学教研活动方案范文第3篇
一、取得的成绩
1、大部分教师对于学生的计算技能的训练比较重视，在平时经常都拿出一定时间进行计算训练，有口算，也有笔算。
2、本次数学计算能力竞赛分年级进行，每个年级的竞赛时间都是30分钟，都有100分题目，题量较多且时间短，通过学生答题的情况来看，绝大部分学生能在规定的时间内大致答完，答题速度较快。
3、从学生答题结果上看，各年级各班之间的成绩差距不大。
二、存在的问题
1、忽视训练目的
通过竞赛我们发现，学生答题比较快。都是也还是有个别学生的成绩并不尽如人意。究其原因，是因为我们的教师在平时教学当中忽视计算训练的目的，只重视学生的答题速度，却忽视学生答题的准确率；只重视了部分学生的提高，却忽视了学生的整体。
2、忽视学生的习惯养成
这次竞赛，暴露出一个最大的问题在于我们的大部分教师忽视了学生的习惯养成。良好的习惯包括很多方面，首先说学生的字迹，有些学校的学生书写的字迹特别潦草，看起来令人十分不舒服，还有的学生在脱式计算时一步写出得数，这就说明我们的教师在平时的练习中不注重学生的书写训练和答题习惯的培养。其次，个别学生尽管答得快，但正确率低。这说明我们老师在平日的训练中，只注重了学生的答题速度，忽视了对学生答题正确率的要求。
3、忽视训练形式
有些教师在平时教学时不注重训练的形式。个别教师认为，计算训练就是规定学生在一定的时间，做完几道题就行了，忽视了准确率；还有的教师在竞赛前，
突击几天进行练习，上课练，下课也练，弄得学生筋疲力尽，怨声载道。但计算训练真应该这样简单吗？答案当然是否定的，这种训练形式枯燥乏味，根本不可能激发起学生的练习兴趣来，学生被动的练习，又怎么可能得到良好的练习效果呢。
三、改进的措施
1、注重口算训练
口算是笔算的基础，学生的笔算能力是在准确﹑熟练的口算基础上发展起来的。因此，培养计算能力，还是应从口算入手。对于口算，应通过训练，使学生达到“不假思索﹑脱口而出”的熟练程度。只有口算速度上去了，学生的计算能力才有可能提高。
2、注重平时训练
学生的计算能力并非一朝一夕形成的，计算训练应坚持经常，不要搞突击。每天坚持练一练，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些计算练习，通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
3、注重训练形式
计算对于学生来说，内容是比较枯燥乏味的，如何让学生对计算产生兴趣？我们应丰富我们的训练形式。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，在进行计算练习的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；限时计算；自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还可以培养学生良好的计算习惯。
4、注重良好习惯的培养
学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由 “粗心”造成的，而“粗心”的原因不外两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。良好学习习惯的培养，又有助于身心的发展。从小养成的好习惯，让人受益一生。所以，培养学生良好的学习习惯既是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提。就拿这次计算能力检测来说，学生主要
有以下几种错误：做题时思想不集中，不注意审题，如(634+326)÷(180÷60)，不少学生都把634+326的得数写成了1000；计算时马虎、不认真，看错小数点位置，如5.9×1.02，很多学生都把1.02看成102；不观察题中数字的特点，如7.8×4.69+22×0.469，导致没有采用合适的方法进行解答，做起题来不但麻烦，而且易错。根据学生发生计算错误的原因分析，有相当一部分因素是属于学习习惯方面的问题，因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算正确率的根本所在。让学生养成做题前审题的习惯；做完题检查的习惯；计算结束后用估算方法快速验算的习惯等等，这些都是提高练习质量的重要途径。教师还要加强书写格式的指导，包括学生的字迹、规范的书写格式等，防止错写漏写数字和运算符号。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，提高学生的计算能力是一个日积月累的过程，只要我们持之以恒，常抓不懈，一定能见到成效！
双碧小学教导处
小学数学教研活动方案范文第4篇
一、 作业设计要具有兴趣性，让学生成为学习的好学者
“兴趣是最好的老师”，设计作业时，从学生的年龄特征、生活经验生活情境与童话世界出发，选择学生熟悉的、感兴趣的事物穿插在数学作业之中，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生学习的兴趣与动机，具有事半功倍的效果，能使学生成为一个学习的好学者。如：学生学习了多位数的读法和写法后，做巩固练习时，如果用老方法在黑板上出几道习题，让学生一味地读、写，学生会觉得枯燥无味、没劲，达不到应有的效果。我想到了，学生不是最喜欢做游戏吗?于是笑眯眯地问学生：“想不想做个游戏呀?”学生一听，“哇”大叫起来。我的心也一下子明朗多了，马上宣布游戏规则“我们52个小朋友从1按顺序报数，从第一组开始报数，接着前面一个同学报下去，报到个位上是
2、
5、8就不用数出来，用拍手表示，后面同学接着报下去。谁要是不小心把个位是
2、
5、8的数报出来了，那谁就得请别人出一道多位数的读法或写法的题，然后到讲台上来写给大家看，还要把自己的读法或写法说给大家听。如果不会读、写的，自己请一位小朋友来指导。大家同意吗?”“同意。”游戏开始了，第一组学生开始报数，1，2，3，第5个小朋友不小心把5给说出来了，其他学生兴奋极了，“停„„”，马上有学生给她出了一题，在众目睽睽之下，那学生在黑板上写出了学生给他出的题目，并说出了
这个中间有三个零只要读一个零的数的读法。我第一次看见其他学生听得那么认真，他们可想找到他的碴儿了，哎，可惜没有。游戏继续进行下去，不一会儿，又有学生不小心把28给说了出来„„15分钟很快过去了，游戏结束了，学生是意犹未尽。
二、作业设计要具有自主性，让学生成为学习的主动者
学生是学习的主人，在作业的设计中，教学中要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。
如：在单元复习时，我觉得可以引导学生将整单元知识进行网络式整理，根据整理的内容设计具有层次性的练习，分成三个阶梯：
一、基本题(参照例题编写);
二、变化题;
三、开放、实践题。并建议：如果你喜欢自己做的可以独立完成，有点难度的也可以小组合作完成。
自主性作业能给学生提供独立思考和实践操作的机会，让学生用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来，为发展学生的创造才能奠定了基础。
三、作业设计要具有探索性，让学生成为问题的探索者
学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流来完成，这样学生才能对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握，才能从多渠道获得广泛的数学活动经验。为此，在作业
设计时，要根据教学的内容、生活实际以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生成为一个问题发探索者。
1、观察性作业。观察是思维的窗口。观察可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：学生学习了直角三角形、锐角三角形、钝角三角形后，布置学生找生活中的三角形，你发现在生活中哪一种三角形我们用得最多为什么?
2、调查性作业。在生活中进行数学调查，可以增强学生的求知欲，培养学生的探究能力。如：数学活动课“可怕的白色污染”教学后，我就让学生调查了自己家里每天大约用塑料袋的个数，调查了三个小吃点每天带来多少生活垃圾等。让学生根据调查的结果，进行讨论：白色污染从何而来?怎样才能处理白色垃圾呢?通过调查、讨论后，要求学生每人写一份合理处理白色污染的建议书。
3、探究性作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。学生学习了平面图形后，我要求学生给自己设计各种各样的手帕，并利用中队活动让学生主动推销自己设计的作品。
四 、作业设计要具有分层性，让学生成为学习的成功者
因为学生的生活环境，家庭背景及自身因素的不同，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生的实际出发，针对学生的个性差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个
学生成为学习的成功者。
1、“普通”型。根据不同层次的学生设计模仿练习、变式练习、发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。
2、“多味”型。根据学生之间的差异，设计具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。
例如：学校想组织同学们到海底世界旅游，海底世界的票价是：成人每人70元;学生每人40元;10人团体票300元。 我们班有52名同学，如果都去参观，请你从以下几种情况中至少选择一种设计出购票方案。你能想一想怎样买比较便宜吗?
五、作业设计要具有生活性，让学生成为知识的实践者。
“数学源于生活”的认识，在于唤起学生学习数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。数学离不开生活，生活是数学学习的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，我觉得在作业设计时，要多创设生活性的实际问题，促使学生灵活运用课堂所学的数学知识和方法，寻求解决实际问题的途径，体验数学在现实生活中价值，让学生发现生活中处处有数学，生活离不开数学，使学生逐步成为知识的实践者。
如：学习了人民币的单位后，要求学生放学回家买菜，有兴趣的同学可以把自己购菜的情况记录下来
六、作业设计要具有开放性，让学生做学习的创新者
设计巧妙、内容丰富、形式新颖、解决问题具有发散性的开放性作业，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方
法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索、发现的创造意识。另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯
一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功，体现“人人掌握数学，不同的人学习不同的数学”的数学思想。
小学数学教研活动方案范文第5篇
关键词：教研教改;小学数学;高效课堂
引言
在当前教师队伍结构来说，青年教师所占比重较大，而且青年教师教学经验相对薄弱，学校需要重视对青年教师能力培养。其次，学校也需要注重中年教师教学理念的转变，革新传统教学思想，使其能够正视传统教学的弊端，能够将教学改革落实到实际教学课堂当中。在确定好教研教改的方向之后，针对学校数学教师成立了“数学教研组”，所涉及到的各项活动是以教导处为引导，笔者作为学校副校长主要负责总体安排并落实活动内容，保证每学期数学教研教改活动都能有计划、有实质性内容，達到理想的改革效果。
一、走入课堂，紧抓常态教学
所谓常态教学，主要指的是日常的课，也就是不做作、不搞形式化的课，是学生们日常听课的自然形式。因此，针对数学教学研讨也是从常态课入手，具体做法如下。
(一)初听细评，用以增强教师对数学课堂整体的把控能力
在每个学期初，教导处都会集体协商，组织教研组长开展会议，在确定好总结工作，确定基本教学改革方向之后，由笔者安排随堂听课相关的事宜，根据实际教学情况，整体划分成语文、数学两组，以此为切入点，以便于更好的展开教研教改。具体是由教导主任和笔者各带一门学科，带领教研组长有针对性的对学校内教师课堂开展推门听课。笔者所带领的组是数学组，推门听课的目的在于感受“原生态” 的课堂，所以在课前授课教师并不知晓，从而进一步感受教师对课堂教学、学生情况的把控能力。听课在于感受教师教学水平，而评课是对听课的延伸。在实施推门听课这一活动之后，实施“一对一”或是“一对二”的评课非常关键，听课者经过评课，开展“面对面”评，从而全面提升教师对数学课堂的把控力，同时也进一步整理常态课中所存在的不足，为教研教改搜集有效数据。
(二)再听再评，逐步提升青年教师的教学素养
实施推门听课制度，我校在落实时并不只是局限于学期初，而是采取跟踪进行的方式，针对学校内每个青年教师进行跟踪听课，每个教师大约会被听课的课时为5节左右。每节听课结束之后，会针对被听课教师上课情况提出优化意见，并在下节课听课时，会着重于关注被听课教师是都有所改进和提升。通过反复听课的方式，促使学校教学转变教育思想，并逐渐落实新课程改革的要求，在提升教师对课堂把控能力的同时，也帮助教师不断总结教学经验，并形成具有个人风格的教学。
将常态课抓实了，也基本确定了日常课堂授课情况，同时也将新课程改革通过这种方式落实到每节数学课堂当中，提升教师教学经验，也优化教学方法，为数学课堂教研教改奠定基础。
二、教师组合，提升教学水平
在《论语》中有这样一句话“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”在针对教研教改中，也运用到了这一思想，形成教师组合，让中年教师与青年教师两两组合，彼此学习，互相帮助，从而提升我校教师整体教学水平。
在教师组合开展之前，学校首先要制定有针对性，且可行性较高的方案，并确定相应的目标，才能发挥出教师组合的作用。在每学期初，学校会先选出划分中年教师、青年教师，组成队伍，队伍中有学校校长、副校长，也有普通教师，主要是按照教师教学经验和能力为主。在确定教师队伍之后，学校从听课、评课、作业、教学总结、教学反思、改善方式、教学效果等方面入手，既有对量的要求，同时也有对教学质量方面的要求，让青年教师可以学习中年教师处理问题的方式，吸取教学经验，同时中年教师学习先进的教学思想和技能。为使教师组合更有效率，学校教导处会在每学期期末评选出最优的教师组合，并给予精神和物质上的奖励，并将评选结果作为优秀教师考核的重要参考。通过成立教师组合，使学校内的教师更加团结，整个学校都洋溢着勃勃的生机，既发挥出中年教师经验丰富的优势，也促使其学习先进的教学思想，同时也让青年教师快速成长，构建一支优秀的教师团队。
三、集体备课，优化教学模式
(一)备教材处理，备课有方向
开展集体备课的目的在于“集思广益”，不断优化数学教学模式和教学方法。在集体备课开始之前，主备人会将自己提前准备好的内容上报给教研组，教研组进行审核，并做好集体备课前的安排。在开始备课之后，教研组会将主备人准备好的资料放发给每个教师，便于教师分享和交流。
例如，在这一学期集体备课中，是李老师关于《认识钟表》的课程，在备课之前李老师就先将课题上报给教研组，教研组打印课题报告，并发放给其他教师，其他教师可以提前研读李老师的教学设计，并写出自己的想法和建议。在做好准备工作之后，就开始进行集体备课环节，李老师会先分享自己的教学想法，并从教学目标、整体思路、作业布置等方面提出自身的建议。之后，开展小组互相讨论，教师分成学习小组，分析李老师教学设计，同时也阐述小组讨论结果。在确定教学计划之后，分任务展开教学，切实做到人人有收获，提升数学教学课堂的质量。
(二)备作业设计，备课有实效
数学与实际生活之间联系紧密，尤其是小学阶段，教师不管是在教学，或是在布置课下作业时，都需要结合学生实际生活，旨在提升学生学习的乐趣。在针对数学课堂作业设计中，必须设置有梯度的课堂作业，既有本堂课程的重点突破，同时也有课堂实践任务。因此，在实际备课过程中，教研组比较重视主备人有关“作业布置”方面的设计，使设计的数学作业在夯实学生基础的同时，也涉及到拔高型的练习，从而为学生之后的学习奠定基础。
同时在课后作业内容布置上，我校制定了“差异化作业”方式，根据学生学习能力的不同，设置了优、中、基础三个不同难度的作业，让优等生得到进一步练习，也使助学困生树立信心，巩固课堂学习效果。
在深化教研教改过程中，教师可要思考作业批改方面改革。以往教师批改作业的目的是检验学生的对错，看学生是否完成，这种批改作业的方式也导致学生完成作业的积极性降低。为改善这一问题，我校从深化作业批改方面入手，创新作业批改的方式，并给学生写上鼓励性的评语，表现优异的学生，教师也会在作业本上贴上小星星。当学生看到评语或是小星星之后，在写作业时也会更加认真。
四、深化课堂改革，提升教学有效性
(一)注重课堂提问，推动教学进程
在以往数学课堂上，教师多是单方面向学生讲解知识内容，一方面导致课堂效率不高，另一方面学生主动性难以得到充分调动。教研组在明确这一问题之后，经过多次协商，决定从教学互动入手，教师在数学课堂上需要注重与学生之间的沟通，并通过提问的方式，给予学生充分的思考时间，让学生表达自身观点，同时也让学生参与到课堂活动当中，在提问中思考，在互动中学习，从而提升课堂效率。同时，数学教师需要在课前准备好提问的问题，保证所提出的问题有启发性，并在课堂上找准提问时机向学生提问，让学生能够结合所学习的内容进行思考，调动学生学习积极性，推动数学课堂更加顺利的进行。
(二)引入优秀教法，加强学生课堂体验
在深化教研教改时，我校非常重视学校教师自身教学发展水平，只有促进教师自身能力不断提升，才能为学生构建更加适宜的学习环境，同时也能进一步深化教研教改。因此，我校主要从两方面入手，一是开展听课教学，选出学校内优秀的骨干教师，并组织青年教师听课，不断学习优秀教师良好的教学方式，并与自身教学习惯和特点相结合，强化教学质量;二是组织校内教师外出学习，实行轮换制，组织学校教师参与教学研讨会、教学交流会等，学习并吸收先进的教学理念和教学方式，在学习结束之后，再与学校其他教师分享，结合我校实际情况，实施教学改革。经过教师不断学习，使得现阶段数学课堂焕然一新，学生学习积极性也有很大的提升。
(三)创设生活情境，让学生“爱”数学
生活化教学除了体现在作业布置层面，教师在实际授课时，也应当融入生活情境。以往的数学课堂气氛沉闷，导致学生学习积极性不高，听不进去课。教研组在意识到这一问题之后，从教学模式入手，创设生活化情境，将教材上的内容与学生实际生活相联系，从而构成生活化情境，让学生对教师所讲的内容更感兴趣。同时，教师也在实际教学中融入了多媒体来辅助教学，教师需要在上课之前整理教学重点，并运用多媒体搜索相关的图片、视频等，在课上向学生播放，或是制作成微课，让学生进行预习。通过引入多媒体，创设生活情境，让数学课堂更加灵活、有趣。
五、教学反思，提高教研教改效率
(一)个人反思，优化课堂
教学反思是提升教研教改有效性得重要方式，因为只有懂得反思才能不断优化教学，才能达到深化教研教改的目的。对于当前教研教改整体进度，可以将教学反思分为学前反思、课堂反思、学后反思三种。学前反思能够让教师所实施的教学制度逐渐形成为一种自觉行为，同时也在反思中提升教师预测和分析能力;课堂反思主要在集体备课、研讨等过程，需要教师结合学情、目标、重难点等，设计灵活、多元化的教学课堂，针对课堂教学的反思具有监控性的特点，要求教师结合实际教学情况来设计教学模式、内容和方法，并运用教学辅助工具，设计教学课堂，同时针对实际教学情况灵活的做出调整。
我校要求数学教師在授课之前就结合实际做出教学预设，并制定应对策略，使数学课堂更有目的性，使学生更为主动的参与课堂学习;课后反思是将将实际教学经验、理论化的过程，可以提升教师对自我的认知能力和总结能力。课后反思重在记录，针对成功、失败、方式、见解等方面，需长期坚持。对于教学经验较少的青年教师，我校要求教师每周整理以此教学笔记，每月进行大总结，在学期末进行教学反思评比，使其分享成功，反思不足，不断完善教学，达到推陈出新的目的。
(二)集体反思，有效整合
集体反思所指的是教师们互相学习，针对实践的问题、结果等进行讨论，是一种互动形式的教研活动。通过“集体反思”能够让教师意识到自身存在的问题，同时利用集体的智慧，优化课堂教学模式。基于此，我校在教研教改活动中非常重视“集体反思”环节，不限制时间、地点、内容等，主要以“教学困惑”为主，使教师通过会议、微信、QQ等方式围绕主题进行讨论，提升教研教改有效性。
比如，本学期数学组就针对数学课堂“减负”为主题进行了研讨，教师们分别结合自身教学观点进行讨论。有的教师认为要给学生作业减负;有的教师认为所布置的作业要精简，种类要多样，并应适当给学生布置实践作业;有的教师认为小学生心理健康也非常重要，要适当的进行心灵减负，让学生快乐学习……经过多次集体反思，教师们在其中不断认识自我，革新自我，更优化了小学数学课堂，为学生构建了一个更加优异良好的学习环境。
其次，教师在集体反思中，也涉及到搜集学生存在的问题进行反思，通过问卷调查、学生谈话等方式，了解学生所存在的问题，并展开集体反思，积极探究教学中所存在的不足之处，并加以总结和改善，促使学生爱上数学课堂，也能积极参与课堂学习。
六、结束语
总而言之，当前小学数学教学中，教研教改属于一个长期且不断反思总结的过程，需要学校教研部门能够做教研教改工作的领头羊，作为学校的一份子，应明确教研教改工作的重要性，应从提升教师教学素养入手，发现自身所存在的不足，通过个体反思和集体反思，不断优化小学数学课堂。教研教改永远在路上，虽然现阶段教研教改还有很多工作亟待完善，但只要明确目标，制定好改革方向，夯实教研教改工作，假以时日，定能打造出具有特色的高效数学课堂，学生也会在教师的带领下茁壮成长。
参考文献
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小学数学教研活动方案范文第6篇
数学综合实践活动课教案
教学内容 课 题 简单周期现象中的排列规律 讨论记录
教学目标 ：
1、使学生结合具体情境，能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会计算方法解决问题的最优策略。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心
教学重点 通过解决实际问题，进一步体会周期特征。
〔要领指导〕在初步认识周期现象，能够发现排列规律的基础上，例2解决具有周期规律的实际问题，使学生进一步理解和把握周期特征。这里的“进一步”有两层意思：一是主动发现——自己在情境中找到摆放(排列)的规律。二是自觉应用——有选择地使用一个周期里的信息，如一共有多少个物体、有几种不同的物体、它们的排列次序、每种物体的个数等。
教学难点 引导学生采用计算的方法解决问题。
〔要领指导〕学生通过第一课时的学习已经对用除法来解决周期现象中的排列问题这一策略的优越性有了直观的感知，本节课着重引导学生采用计算的方法来解决实际问题。教学中要着重引导学生理解以下几个问题：1.把什么看作组?2.有多少组?3.余数是几?表示什么?4.每种物体分别有多少个?
教学方法 学生自主探究与合作交流相结合。
课前准备 教学挂图、投影片，有条件也可以使用配套课件。
知识点 ：
梳理分析 简单周期现象中的排列规律、用计算的方法确定按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。
教学活动：
设计思路
一、观察场景图，解决例2。
说说：兔子是怎样排列的?想想：18只兔子排成这样的几组?
算算：18只兔中有几只灰兔，几只白兔?
二、试一试
问题：如果有20只兔参加跳高，照这样排列，应该有几只白兔和几只黑兔?
一共有几组?余下几只?余下的2只是怎样排列的?
按照1灰2白的顺序排列的，所以余下的2只为1只灰兔，1只白兔。
三、练一练
第1题：棋子是按照什么规律摆放的?学生独立计算，交流结果。 第2题：瓷砖是按照什么规律贴的?35块瓷砖里有多少正方形瓷砖和多少长方形瓷砖?余下的1块是什么图形的瓷砖。
四、综合练习：练习十第4—7题。
洪泽县洪泽湖实验小学 施广梅
内容提要：“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念已经得到人们的普遍认同，突出数学应用价值，培养学生数学意识，提高学生的实践能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，从而提高学生的综合素质。本人结合教学实践，谈谈自己对数学实践活动课的思考与探索。
关键词：小学数学活动课 目标 内容 形式
新《数学课程标准》中提出：“学校可以开展数学课外小组的活动，用以激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。”开设数学活动课的意义是多方面的，其作用也是全方位的。总的来说，它有利于开发学生的潜能，发展个性，促进学生的数学素质的全面提高。具体的来说，数学活动课可以提高学生对数学学习的兴趣和爱好;可以拓展学生的数学知识面，提高数学能力;可以强化数学教学的德育功能，使学生受到思想品德教育;此外，小学数学活动课的开设，还可以为一般的数学课的改革提供经验，扩展思路。
如何搞好小学数学活动课的设计呢?笔者做了一些思考和探索。
一、活动目标的制订
数学活动课与一般数学课一样，同样要重视目标的制订，而数学活动课目标的制订，除了要达到全面、明确、系统等基本要求外，我认为数学活动课还必须做到以下几点：
(一)完成性与激励性相结合 由于数学活动课主要是学生的自主实践活动，活动有所得，贵在学生的自我领悟。因此，活动预设的目标，有些是绝大部分学生达到的，而有些不可能是绝大部分学生真正达到的活动结果，但教师要激励学生去努力达到它。因此，活动目标必须落在学生的“最近发展区”内，既要有一般能“完成”的目标因素，又要有“激励” 的目标因素。
例如，在低年级一堂“拼一拼、数一数”的数学活动课中，我们可以制订出如下的活动目标：
1、结合数图形的个数，培养儿童的观察能力;(完成性的目标)
2、通过动手操作，形象地看出当两个图形拼起来会出现第二个图形，发展学生的形象思维，并渗透“整体不等于各部分机械叠加的和”的思想;(完成性的目标)
3、通过拼图，培养学生初步的创造精神和审美情趣。(激励性的目标)
(二)统一性与差异性相结合
数学活动课重在培养学生对数学的兴趣、爱好，发展个性特长。因此，活动目标对每个学生来说不是划一的，而有着明显的“弹性”，因此，教师既要适应大多数学生的需要，制订出统一的活动目标，但又要顾及学生的个别差异，允许学生在活动中取得不同的收获，获得不同的发展。如果片面追求统一目标的实施，往往会使部分学生丧失参与活动的兴趣。
(三)显性与隐性相结合
小学数学活动课既要有显性的效益，又要有隐性的效益，活动目标不能局限于显性的目标上，而更多地应该着眼于给学生创设探索、表现和创造的机会，愉快身心，激发潜能。单纯追求功利的知识目标往往会压抑学生智慧的火花。造成拔了几个“尖子”，压了一批“苗子”，也很容易把活动课上成一般的数学课。因此，活动课的目标制订必须注重显性与隐性相结合。 例如，在“求不规则物体的体积”这一堂活动课中可以制订出这样的活动目标：
1、通过实验、讨论等活动，使学生掌握求不规则物体的体积的方法，(比如计算马铃薯的体积)并从中体验到发现的乐趣。
2、通过“阿基米德称王冠”的故事介绍，使学生受到科学家全身心投入科学发明的精神感染与熏陶。
3、培养学生运用知识解决实际问题的能力，以及敢于自主创新的意识。
二、活动内容的选择
一般数学课的教学内容选择比较规范，有相对的稳定性。
而数学活动课内容范围广阔，其选择具有较大的灵活性，小学数学活动课内容的选择要符合小学生好奇、好动、有较强求知欲的特点。在具体选择时，除了考虑内容的教育性和科学性之外，还应注意以下几点：
(一)趣味性
数学活动要富于童趣，为学生喜闻乐见。因此，活动课内容的选择应在学生能够理解，能够接受的前提下，尽可能求新、求奇、求趣。
有些内容本身不具有浓厚的趣味性，需要教师精心设计“包装”，以增强趣味性，如“用
3、
6、
4、2四个数及+、-、×、÷或( )等符号，组成五个得数是24的算式”。这一题教师可以设计为“玩扑克抢24点” 的游戏，就充满了奇趣。
(二)拓展性
数学活动课的内容不受一般数学课内容的限制，但两者应互相配合、互相促进。活动内容要从学生已掌握的基础知识出发，让学生从活动中加以拓宽。例如结合长方形面积和周长的教学，让学生在拼拼、摆摆、想想、算算的过程中，发现“周长相等的长方形，长与宽的长度越接近，面积就越大”的规律，从而拓展到“和相等的两个数，它们的差越小积越大”的新知识，既巩固了基础知识，又渗透了函数思想。根据这一规律，教师可以选择这样一道题目让学生练习，即已知a和b都是大于零的整数，并且a和b的和是100。如果a和b相乘，得到的积最大可以是多少?最小可以是多少?
(三)思考性
数学活动课的内容不但要生动有趣，而且必须富有思考性，这样才能使学生“动”有所乐，学有所得。也就是说活动内容要在生动有趣的前提下能吸引学生自主的思考、探索，能启迪学生的智慧。思维是智力的核心，数学是思维的体操。数学活动课必须围绕着发展学生的思维能力，进行系列的思维训练。
三、活动形式的选择
小学数学活动课的形式是由内容、学生的年龄特点等因素决定的。数学活动课内容选择的灵活性，决定了活动形式的多样性。活动的形式要根据活动的目标和内容以及学生的年龄特点来选择。活动课的形式要灵活多变，多姿多彩。数学活动课的形式包括组织方式与活动方式两方面
(一)组织方式
数学活动课要根据活动的目标和内容，采取相应的、切合实际的组织方式，以增强活动的实效性，其组织方式主要有以下两种：
1、班级活动。即全班学生都参加的，非小学数学课本规定的普及性的趣味数学活动和数学实践活动等。
2、数学兴趣小组活动。即少数对数学有特殊兴趣和爱好的学生组成的，开展具有提高性的趣味数学活动和数学实践活动等。
(二)活动方式 由于数学活动课打破了一般数学课的封闭模式，呈现出开放型的态势，因此，数学活动课的活动方式也是丰富多彩的，并在不断的创新之中。结合我的教学经验，主要谈谈以下几种活动方式：
1、游戏与扮演
游戏与扮演是数学活动课的主要活动方式。特别适合于中低年级。
游戏的方式很多，如数学接力赛、猜数游戏、猜数学灯谜、智力游戏等等。日常生活中游戏的方式层出不穷，可以加以改造，移用于数学活动课，突出“玩中学”、“乐中教”的特点。一般地，小组游戏比个人的游戏效果佳，它不仅为小组成员提供了互相帮助、团结协作的机会，而且避免了在个人游戏中只有那些能力强的学生始终获胜的问题，如果所有的学生都能按能力分组，那么大家就都有成功的机会。
扮演是一种实践活动，它让学生担任某一角色，并从事与这一角色相应的活动。如可以让学生扮演顾客与售货员，开展“小小超市”的数学活动等。扮演不仅能增强学生的兴趣，而且还增进了情感交流。
2、讨论与交流
讨论与交流可以以小组为单位，这样可以使学生感到自己是活动的主人，同学间亲密协调，身心愉悦，在和谐的气氛中讨论探索，交流信息，达到共同提高的目的，又培养了学生的协作精神。也可以以班集体为单位，群策群力，融教与学为一体，既培养集体主义精神，又有利于多向反馈，更好地发展个性。
3、操作与制作
操作与制作是一种动手、动眼、动口、动脑多种器官参与的活动，它体现活动课“做” 中学的特质。
动手操作不仅符合小学生活泼好动的特点，有利于激发学生的兴趣，而且通过动手操作能将某些规律性的数学知识形象直观地展现在学生面前，促进学生进一步开展思维活动;数学活动课的操作内容很多，如几何图形与形体的拼一拼、搭一搭、剪一剪、叠一叠等。操作是中低年级数学活动课的主要活动方式。
数学活动课的制作不同于一般的劳技制作，要融进学科的的特点。如“制作一个小烟囱”就要用到有关几何形体的数学知识。数学活动制作内容也很多，大体可以分成两类：一类是学具制作，如简单计数器的制作，长方体、正方体的制作等;另一类是生活、文化用品的小制作，如笔筒的制作等。
4、竞赛与表演
竞赛与表演能满足学生好胜与好表现的欲望，能有效地培养学生的竞争意识与创造的能力。
竞赛可以是团体(小组)赛，也可以是个人赛;可以是抽签答题，也可以是抢答;可以是书面答题，也可以是口头答题。为了使竞赛能对绝大数学生起到激励的作用。应注意以下两点：
(1)按能力分组竞赛。这样多数学生都有获胜的机会。
(2)鼓励学生自己和自己竞赛。争取这次成绩比上次好。
表演，一般要提前通知学生准备。学生表演节目的编排，教师不宜作过多干涉，应充分发挥学生的创造能力，表演的节目形式主要有数学相声、数学魔术、数学谜语、数学诗歌等。
数学活动课的活动方式，除了以上几种外，还有练习与实习作业(如思维训练、社会调查、实际测量等);阅读与讲座(如阅读数学课外书籍和报刊，介绍有关数学家的故事等);设计与编辑(如数学小报、数学墙报的设计和编辑等)„„。一堂活动课一般以一种活动方式为主，多种活动方式交替配合，以激发与保持学生的活动兴趣，提高活动的效率。
参考文献：
1、《全日制义务教育数学课程标准 实验稿》
2、孔企平，《小学数学课程与教学论》浙江教育出版社
3、丁杭樱，《如何让学生体验数学学习》/《教学月刊》200
5、2上