物理多媒体教学论文范文第1篇
摘 要：多媒体教学模式作为现代教学模式中的一种，以多媒体教学设备为基础，将教学资源以更加直观的方式向学生进行展示，实现对教学模式和教学方法的优化，最终推动课程教学质量的提升。高中物理知识点多、内容严谨，并且逻辑性强，需要学生具有很强的抽象思维能力。在课堂教学中运用多媒体来辅助教学，将会提升学生对物理知识的理解和运用能力。
关键词：高中物理;多媒体技术;辅助教学;有效性
在高中物理教学中，运用多媒体辅助教学模式，将教学素材更加生动、形象地向学生展示出来，会充分激发学生对物理课程学习的兴趣，活跃课堂教学氛围。所以这就需要物理老师善于运用多媒体教学模式，对课堂教学模式进行优化，对课堂教学方法进行改进，通过向学生演示多媒体教学课件，帮助学生理解基本知识点，突破课堂教学中的难点和重点，实现高中物理课堂教学高效化。
一、创设良好的课堂教学情境，充分激发学生的学习兴趣
培养学生的学习兴趣是课堂教学的关键，所以老师要让学生从心底真正地喜欢学习物理课程，学生才会更好地参与到物理课堂教学活动中，在师生有效互动下理解和掌握物理课程教学的重点知识。
为了解决这一问题，高中物理老师就要充分运用多媒体教学设备提升课堂教学的趣味性。高中物理的专业性和抽象性是比较强的，一些学生的理解能力和思维方式跟不上，将会造成很难适应老师的教学节奏，长期下去就会对物理课程的学习产生一种畏惧心理，学生的学习兴趣始终不高。此外，在高中物理课程知识讲解中要和学生的日常生活有机地联系在一起，通过选择一些学生比较喜欢的视频、图片等教学资源，将抽象的物理学原理以生活案例的形式展示出来。
对于这一问题，高中物理老师要对传统的课程教学方式根据新的教学理念不断地做出优化和改进，充分尊重学生学习的主观能动性，老师发挥好组织者、引导者的作用，让学生充分地融入课堂教学中，促使课堂教学氛围变得更加活跃。对此，高中物理老师可以运用多媒体来辅助教学，让学生循序渐进地进入物理课程学习模式，提升学生课堂教学的参与度。
比如，对高中物理“曲线运动”这一章中的“平抛运动”进行讲解时，对于平抛运动的分解的相关知识，高中物理老师就可以运用多媒体教学设备来向学生进行展示。在知识学习中，老师就可以运用多媒体向学生先展示单个小球的平抛运动，看到运动轨迹是抛物线。接着展示平抛小球与等高处的自由落体运动同时开始，同时落地，竖直向下降落得一样快，证明平抛小球在竖直向下做自由落体运动。然后展示平抛小球与正下方的水平匀速直线运动，同时开始，同时结束，水平方向运动得一样快。证明平抛小球在水平方向做匀速直线运动。还可以演示三球共飞的壮阔场面，引起学生内心的震撼，记牢平抛知识点。一边观察多媒体演示实验，一边引导学生思考，让学生充分理解平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直向下的自由落体运动，对平抛概念有系统化的了解，推动高中物理课堂教学变得更加生动有趣。
二、充分地运用多媒体教学设备，对课堂教学模式进行优化
高中物理老师要善于运用多媒体教学模式，将那些复杂的物理实验操作以多媒体视频的形式向学生进行展示。引导学生认真观察视频实验中的每个操作步骤，在观看结束之后让学生对实验过程进行总结。
三、通过对多媒体教学课件的演示，帮助学生更好地巩固难点和重点知识
在新时期为了推动高中物理课堂教学质量的提升，就要注重让学生对物理课程中的重点和难点知识做到有效掌握，在运用多媒体教学模式的时候要重点把握好以下两个方面。一方面高中物理老师运用多媒体教学设备，不断地优化教学课件。在传统的高中物理课堂教学过程中，如果不借助多媒体技术，老师很难将高难度的知识点一下子讲深、讲透，学生的理解能力通常是有限的，如果只使用口头讲解的方式，学生对老师所讲解的知识内涵很难做到准确理解。基于此，高中物理老师要努力改变以往的静态备课，积极向动态备课模式转变，将重点知识内容以形象化的方式在学生面前进行展示，这样学生的学习过程将会变得更加簡单，更方便学生对物理知识的理解。
另一方面，高中物理老师可以运用多媒体教学设施向学生讲解各种家用电器的电路连接方式，电压表和电流表的使用，可以动态演示伏安法测电阻时分别采用内接法与外接法两种不同风格接法时电阻的测量值与真实值的差异，总结得出（大内小外）科学结论，从而帮助学生对知识点进行总结。此外，运用思维导图的教学形式，让学生把不同的知识点实现有机衔接。高中物理老师要对学生容易犯错的地方进行及时记录，在平时进行多次讲解，强化学生对电路知识的理解和掌握程度。
四、结语
从上面的分析中可以看出，在高中物理课堂教学中运用多媒体教学模式，将对提升高中物理课堂质量产生积极的影响。在具体的教学实践中，高中物理老师要对多媒体教学模式的优越性有更加充分的认识，要善于运用多媒体教学模式，促使课程教学方法不断地优化，最终推动高中物理课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]金哲东.多媒体技术辅助在高中物理实验教学中的具体应用[D].临汾：山西师范大学，2016.
[2]廖东旺.多媒体教学技术在高中物理课程教学中的几点思考和启发[J].好家长，2015（29）：25-27.
物理多媒体教学论文范文第2篇
摘 要： 为促进物理化学教学改革、更新教学模式和提高教学质量，本文作者结合近年来物理化学多媒体教学的实践，就物理化学在课件制作、课堂教学中应注意的问题谈谈个人的几点看法。
关键词： 物理化学 多媒体教学 体会
物理化学是化学化工类专业的一门重要专业基础课，该课程由于包含大量抽象的概念、复杂的公式，学生普遍反映内容不易理解和记忆，学习兴趣也一直不高。利用多媒体技术进行教学，我们可以借助图像、文字、动画和声音等多种形式相结合的方法传递信息，这样既能调动学生的积极性，又有利于学生对抽象概念的形象理解，使教学内容一目了然，从而提高教学质量。但是，任何一种先进的教学方法和教学手段如果驾驭不好，其结果就会适得其反。有鉴于此，笔者结合近年来对物理化学多媒体教学的实践，将在多媒体课件的制作和教学中的应注意的几个地方提出来与大家交流，以使多媒体教学手段更加完善，更好地服务于教学。
一、多媒体课件制作过程中应注意的几个方面
多媒体课件是进行多媒体教学的前提条件，课件的好坏会直接影响教学质量，因此，多媒体课件的制作非常重要，在制作过程中，笔者获得的体会：
1.多渠道收集课件制作所需的材料。
首先，要利用现有条件，收集与物理化学有关的材料，包括不同的物理化学教材、辅导资料、其他学校的物理化学课件、图片、动画等，特别要注意收集和利用一些现有的课件，其中很多的动画、图片资料是可以直接利用的。其次，安装一个可制作化学结构的软件（如CAD），以及一个可制作动画的软件（如Flash插件），这样就可以自己制作动画和绘制化学物的结构。最后，掌握1—2种制作课件所需软件的使用方法和操作技巧，如熟练掌握PowerPoint制作课件的方法。只有这样，设计出的脚本才切实可行，才能真正发挥所用软件的优势。
2.根据教学需要，精心设计课件。
首先，要根据教学内容的需要和预期的教学效果精心组织课件的文本内容，做到文本内容层次明确、重点突出、文字精练，多采用提纲、表格、图形等形式来表达概念和结论；其次，注意课件的艺术性和实用性，幻灯片的颜色、显示方式、背景、文字大小、文本阴影及三维效果、声音等方面要精心搭配，适时插入动画和图片。例如，背景不能喧宾夺主，不能因为背景而分散学生的注意力；文字和背景的颜色一定要有鲜明的对比；文字大小不应小于24号字等；一张幻灯片中的文字不要太多，应避免画面呆板或成为另一种形式的投影片；要使文字、动画、图片等形式多样、相互结合，如使用不同方式播放动画，播放动画后隐藏颜色变化等可实现简单动画，使课件生动形象；文字与图片的进入方式应采用启发性教学方式，以提高学生的学习兴趣；某些概念的引出可先讲结论，再讲出现时机与条件，这样可启发学生积极思考，等等。
3.课件应与时俱进，不断修改和完善。
课件是否合适与实用，只有通过课堂讲授才知道，而且有时即使课件在制作中已经考虑得比较全面了，实际应用时也难说是十全十美的。因此，每次课后都应及时更正差错，包括格式、字体、背景颜色等内容，并根据教学过程中的体会和学生反馈的意见不断调整讲课方式，如授课的速度、内容等。同时，不断学习其他课程多媒体课件的优点，取长补短，改善自己的课件。
二、课堂教学过程中应注意的几个方面
1.进行课前演示。
由于教室、投影仪，以及所用计算机配置不同等原因，可能会出现一些意外情况，比如常出现幻灯片的切换、动画播放不能正常进行等问题，所以，每节课都要提前演示，这样可为教师修改课件提供时间，使教师意识到平常未能注意的一些问题，保证课堂授课顺利进行。
2.认真组织教学。
课堂教学质量与教师的教学基本功是密切相关的，同一课件不同教师使用时，效果会有较大的差别，若使用不当，效果甚至会很差。因此，为了提高教学质量，教师要不断提高自身素质，学习优秀教师的讲课方法和讲课艺术，及时找出自己的不足，不断提高教学技能，形成自己的教学风格。在应用多媒体教学时，教师一定要精心组织教学，对每一部分内容如何讲解、如何举例都要认真做好充分的准备，掌握好多媒体课件的应用技巧，发挥其特长，做到讲解时深入浅出、化抽象为具体，使多媒体真正成为服务教学的有效工具，切记不要使教师成为多媒体的放映员，学生成为普通的观众。
3.注重学生的参与和授课的节奏。
教师与学生的相互交流是课堂教学的精髓，多媒体教学要尽量避免教师只按照课件上的文字和思路照本宣科、平铺直叙，而学生则眼睛盯着屏幕，忙于记笔记。教师不能完全依赖多媒体教学，黑板上没有板书或板书很少；课件的演示速度也不能太快，否则会影响学生对知识的掌握。多媒体课件作为教学辅助形式不可能完全取代传统的教学模式，有时应结合“黑板+粉笔”的传统模式把问题讲清楚、讲透彻。我们在进行物理化学多媒体教学中，曾发现部分学生不很喜欢这种教学方式，原因就在于教师讲得快，学生跟不上教师的思路。尽管内容很丰富，但学生真正掌握的内容却很少。因此，教师应根据具体情况及时调整讲课速度，通过与学生的眼神交流，判断课件的播放速度是否适合学生的需求，如果大部分学生显得不太理解，就应放慢多媒体的演示速度，并注意强调重点内容。对于重点和难点问题，在课堂上教师应适时插播、重播此部分课件，提醒学生哪些是该做笔记的，哪些是需要听懂的，并且要教育学生改变以前的学习方法，因为多媒体教学每节课讲授的信息量比传统教学方法要大很多，而且多媒体教学的信息是一幕一幕出现的，每一幕保留的时间有限，这就要求学生有较快的反应速度、较强的思维能力和知识接受能力，不能只记屏幕上的内容，不听教师的讲解，最终影响听课的效果。
4.加强与学生的沟通。
多媒体教学由于内容丰富，信息量大，学生在课堂教学中总有一些问题需要课后消化。所以，在物理化学教学期间，教师要经常深入到学生中了解他们的学习情况，鼓励他们多提问，培养他们分析问题、解决问题的能力，这样，既能释疑，又能及时发现问题，有利于提高教学质量。
三、结语
总之，多媒体教学是现阶段高等教育改革的必然趋势，也是物理化学教学改革的需要和必然，对提高教学质量有着重要的作用。通过近几年的教学实践，笔者认为，制作好一个优质的课件是保证多媒体教学质量的关键因素之一；多媒体教学应以学生为中心，不断探索和创新，才能达到理想的教学效果，才能让多媒体技术更好地服务于教学实践。
物理多媒体教学论文范文第3篇
摘要:随着信息技术的不断发展,教学手段的不断改进,多媒体以其强大优势在中学物理实验教学中起到越来越重要的作用。物理是一门以实验为基础的学科,由于条件的限制,有些实验只能由教师在课堂上进行演示,而物质微观结构和微观现象无法用肉眼直接观看,宏观的天体运动也无法在实验室摸拟,利用多媒体进行辅助教学,一可以大大激发学生学习兴趣,二可以突破时间和空间的限制非常好地完成课上无法完成的实验,从而提高了课堂效率和教学效果。
关键词:多媒体;物理实验
物理学是以实验为基础的自然科学,物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的,而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。同时在培养学生能力、提高学生素质方面也是具有其他任何手段不可替代的作用。加强实验教学,不仅可提高物理教学效果,还可提高学生的实验素质,有助于培养学生的创造性学习能力。物理实验教学中的难点在物理演示实验教学中,我们可以充分应用多媒体这种比较先进的教学手段,来弥补实验器材本身的不足及实验条件的限制,提高学生学习的兴趣,帮助学生对知识的理解和记忆,拓宽思维,有效地培养学生的各种能力。经过多年的教学尝试,多媒体已经深入到了我的物理教学,尤其是在物理实验教学中起到不可替代的作用,以下是我在教学中的几点体会:
一、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣,增强其学习信心
我所教的学生活泼好动,不专心听课,组织纪律性相对较差。上课的状态基本上是老师讲台上讲,学生讲台下“自由活动”,鼓励、批评只能起到一时的安静作用,一开始讲课又恢复原状。而自从使用了现代化教学手段后,课堂气氛有了明显的变化,教学效果也明显提高了,在课件中加入一些与学生生活学习紧密相关的事例,让学生从课件的视频或动画中找到自己或同伴的身影。这些措施极大地吸引了学生,课堂气氛有了明显改善,学生的组织性纪律性也有所提高。
二、利用多媒体课件模拟物理实验
许多微观结构及微观现象既看不见,又摸不着,演示实验也无法做成。在传统教学中,只能靠挂图、板书及教师的语言进行,然而这样的教学不易于让学生理解和掌握相关知识。在有条件的情况下,就可以考虑用CAI课件来解决。例如,电流的方向判断及大小计算在初三电学中是重点,但电流在导体中是看不见摸不着的,对初中学生来说是较抽象难以理解的,导致在电路分析和计算中经常出错,课本中虽然有许多相关知识插图,但都是静止的,不利于让学生产生电荷流动的感觉。如果利用CAI课件模拟出导线中正、负电荷流动的画面,这样把微观粒子夸张化,学生理解起来就不那么困难了。另外,像宏观的天体运动等,通过人眼无法很好地观测,而挂图、板书等只能展示静态的图像。若用CAI课件将其模拟出来,就可以很好地展示出天体等宏观物体的运动过程。
三、挖掘现有多媒体设备的另类用途
深层挖掘现有的多媒体教学设备的优势,充分发挥其作用,开发另类用途。例如数码投影结合实物投影做简单的放大镜、简易摄像头、数码相机、数码摄像机,再利用计算机和其他多媒体教学设备将演示实验的实验过程转播给学生,可以让原来只有操作者周围几个人可以看到的实验展现给全体学生,例如,讲磁场磁感线的时候不用再像以前那样为了让全班学生都看到实验现象,把铁屑撒在放有磁铁的玻璃板上,然后端着玻璃板满教室转悠,既浪费时间,效果又不好。把实验放在实物投影上一放大,全班学生都可以清清楚楚地看到。还有讲电路连接、金属的热胀冷缩、练习电压表读数时都可以明显地显示出多媒体的作用,既提高了实验的可见度,又提高了实验结论的可信度。
在中学物理教学中,有些物理实验过程往往要历经几个月或者更长的时间,演示实验根本无法在课上完成,教师可以安排几个学生利用身边的数码相机、摄像机或是最常用的手机每天或是定期拍摄照片,然后由教师用FLASH或其他工具软件把这些照片做成课件连续播放,这样,一来可以让学生完成课上未完成的实验,二来可以提高学生严谨的学习态度和探索自然规律的积极性,并且还可以实现无限次循环播放,逐帧播放,让学生有足够的时间细细观察和揣摩,提高了课堂教学效益。
四、不能用计算机代替所有的实物实验
物理是一门以实验为基础的科学,所以在中学物理教学中,一些易于操作、现象特别明显的实验最好让学生自己动手操作。通过实验除了让学生掌握实验方法,总结实验结论外,还可以培养学生的观察和思考能力。记得讲海波的熔点时,因为嫌麻烦,我采用课件的形式播放给大家,虽然节省了时间和精力,但总感觉实验过程是放进了一个提前设计好的模中,实验现象都是人为制作好,实验数据也是人为凑进表格中的。所以用课件代替实验会一定程度的减弱实验结论的真实性和说服力。
无论如何,多媒体已逐渐扎根于我的课堂,如何合理利用让它更好地服务于物理教学是我永远不变的研究方向。
物理多媒体教学论文范文第4篇
1 多媒体的应用改变了原有的教学结构, 构建了新型的教学结构
在传统的课堂教学过程中, 教师面向学生传授知识技能, 都是教师事先安排好的, 学生只能被动地参与这个过程。而现代化教学则大大不同。现代化的教学系统有四个要素——教师、学生、教材和教学媒体, 这些要素不是孤立的、简单地组合在一起, 而是相互联系、相互作用的有机整体。多媒体的应用有效地改变传统的教学结构, 即彻底改变教学系统中四个要素的地位与作用。
2 多媒体的应用有助于提高学生的学习
(1) 多媒体能将数字、图片等直观地展现出来, 给学生提供具体可感受的形象, 以此调动学生的多种感官, 从而使学生进入主动学习、积极思维, 探索知识的认识活动中去。使学生从被动的听讲者和接受者, 转变为主动参与的学习主体, 在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点。
(2) 多媒体应用可以把复杂的物理过程露无遗, 让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程, 形象地建立起相应的过程图景, 培养了学生的形象思维能力, 更有利于学生产生灵感和顿悟。
(3) 中学物理教学中, 应用多媒体技术可以将物理知识、物理现象、物理过程、物理概念等信息的直观、清晰、有效的展示出来, 将不直观的化为直观, 把不清晰的变为清晰。具有以下表现:模拟物理实验, 物理实验是物理教学中的一项重要内容, 可是有些实验往往耗时过多, 有些演示仪器体积小可见范围小影响了实验效果, 以往遇到类似的情况, 只能用图来描述, 有时反而使学生越听越糊涂, 而有了多媒体课件, 就能创设一个模拟的物理实验, 局部放大, 再现经典实验过程, 使学生都能看清楚, 达到教学的目的。
例如:如电磁感应实验, 此实验无法清晰的将电流的产生展现出来, 但通过课件模拟, 可让学生了解基本的实验过程, 实验条件, 实验现象, 并可根据实验现象让学生分析总结, 得出实验结论。
物理实验中的另一个缺点是:物理现象和物理过程的演示一般都非常快, 或者并不非常直观, 甚至有些东西是无法观察的, 从而形成了教学的难点。而采用多媒体课件, 可以在做实验的基础上, 运用多媒体辅助分析手段, 对物理现象和物理过程进行直观的、有序的分析, 以达到学生理解物理概念、掌握物理规律、培养学生分析问题能力的教学目的。利用多媒体突破难点, 有些实验普通仪器无法演示, 理论抽象, 这是教学中的难点, 如电阻的作用, 电压的作用, 利用多媒体手段可以形象的演示电流流动情况, 变看不见为看的见, 从而使难点得以突破。对许多复杂物理现象和过程在物理教学中用语言、文字、图片很难把它们讲清楚, 利用多媒件课件变静为动, 变难为易, 形象地帮助学生理解具体情景理解物理概念和规律。应用多媒体课件教学可以提高学习效果和培养自主发现探索的能力。多媒体内容丰富, 能有效地激发学生的学习兴趣, 使学生产生强烈的学习欲望, 主动参与教学过程, 引导学生在所设置的物理问题情景中主动探索、主动发现, 从而激发学生学习的动力。
3 多媒体课件使用中存在的几个问题
3.1 使用多媒体物理课件不能代替物理实验
物理是以实验为基础的一门学科, 用多媒体课件模拟实验, 即使它再先进, 模拟得再逼真, 它毕竟是假的, 如果一味的用课件模拟实验, 将使学生养成不尊重客观事实, 不理解物理学本质, 不愿动手做实验的坏习惯, 多媒体手段归根到底只是辅助手段。
3.2 多媒体课件用得越多, 课就越上档次
和传统教学模式相比, 多媒体辅助教学有着明显的优点:可以做到因材施教, 提高学生学习的主动性、积极性。现在有这样两个极端的问题, 一个是无论上什么课都用多媒体, 本来应由学生自己想象自己思考的地方都用课件显示出来, 学生的思维反而受到了限制, 不利于学生想象力、逻辑思维能力、分析能力的发挥。另一个是公开课上常用, 平时课上少用, 使花了许多钱购置的多媒体便成了摆设, 造成资源浪费, 也使多媒体教学流于形式。
3.3 多媒体课件应当由自己制作
多媒体的教学由于自身原因, 课件经常由信息技术教师完成, 这是由于大部分教师在平时上课时, 很少应用多媒体上课, 而是采用传统的教学方式教学。只有等到公开课时才想起使用多媒体教学。这种现象很是普遍。部分学校教师缺乏制作和使用多媒体课件培训, 无法熟练使用, 还有些教师误认为多媒体教学是年轻人的事与自己无关, 这些想法都是错误的。另一方面在普通农村中学大多多媒体教室只有一个, 粥少僧多, 因此, 多媒体教学得不到全面推广, 课件只能委托信息技术教师帮助而信息教师不了解本学科的特点, 所以制作的课件并不太适合。这就需要教师自己加强自身学习, 利用自己的能力来解决这个问题。在现有的条件上, 我们应充分利用已有的设备开展多媒体教学。而且教学实际具体情况, 把握各自的特点, 确定运用的手段来进行教学。
另外, 我们可以从不同途径获得多媒体课件, 比如从网上直接下载, 教师应积极主动的运用网络信息, 从网络上下载可用的课件和信息, 运用到课堂教学中去。以做参考, 但是, 每个人都有自己的教学思路, 只有自己制作的课件才能更好得体现自己的教学思想, 因此, 学会使用几种基本的多媒体课件制作软件是十分必要的。
随着多媒体技术的不断发展和成熟, 计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具, 在教育领域中被广泛应用。可以预见, 在课堂教学中引入多媒体课件教学, 将不仅是促进教学手段的变革, 同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革, 进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。做为老师, 尤其是青年教师, 更应与时俱进, 以科学的态度、勤奋刻苦的精神、务实的作风, 开拓创新, 积极投入到课堂教学改革中来, 充分发挥学生的学习主体作用, 激发学生的学习兴趣, 全面提高教育教学质量。
总之, 我认为, 在物理教学中使用电脑技术不仅是为了促进学生学习, 更重要的是为适应新世纪的要求打下坚实基础。现代信息技术的应用必将促进物理教学的飞速发展, 为物理教学开辟了一番新的天地。
摘要：现代教育技术的发展, 对传统的教育观念、教育手段、教育方法等产生了深刻影响。多媒体进入课堂, 将物理教学带入了崭新阶段。多媒体技术全面运用于初中物理教学, 可以激发学生学习兴趣, 渲染教学氛围, 构建特定的教学情境, 更重要的是可以有效地突破教学重难点, 提高学生能力, 收到事半功倍的效果。
物理多媒体教学论文范文第5篇
1、多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点;使教材和媒体之间优势互补;课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。
2、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。
物理多媒体教学论文范文第6篇
摘 要： 多媒体技术给教学带来了很多便利和提高了教学效率，但同时有很多弊端，多媒体在物理教学中的优势能激发学习兴趣，提高课堂效率，有助于突出重点、突破难点，在信息技术高速发展的今天，采用多媒体技术教学颠覆传统教学模式是大势所趋，使课堂更加丰富多彩。
关键词： 多媒体 课堂教学 教学手段
当今社会信息技术高速发展，为人们展开各项工作提供了很多便利。同样在高中物理教学中，以多媒体信息技术为主导的教学形式越来越广泛地应用到教学当中。多媒体技术给教学带来了很多便利和提高了教学效率，但同时有很多弊端，是值得一线教师探讨的问题。下面就多媒体技术的应用谈谈个人的看法。
一、多媒体在物理教学中的优势
1.激发学习兴趣
教师在课堂当中应尽量调动学生学习积极性，提高学生学习兴趣，从而达到提高课堂学习效率的目的。依靠传统教学工具和教师的语言吸引学生注意力，有一定的局限性，学生容易疲劳走神。如果利用多媒体技术开展教学，凭多媒体丰富的图片和动画及悦耳的听觉效果，学生注意力很容易集中起来，产生浓厚的学习兴趣，激发强烈的求知欲望，在很大程度上取得良好学习效果。
2.提高课堂效率
语言讲述、挂图展示等是传统教学中的普遍教学形式，但这种教学模式存在课堂容量小，讲授不直观等特点，学生对教学内容的理解不是很深刻，不能有效锻炼学生理解能力和提高学生自主学习及分析解决问题的能力。在教学过程中利用多媒体技术可以克服以上弊端，大大节约教学时间，增加课堂容量，在有限时间里把更多知识高效地传授给学生。多媒体课件更具可操作性，信息呈现活灵活现，可以克服照本宣科、千篇一律的弊端，使以学生为中心的情境式教学得以实现。
3.有助于突出重点、突破难点
传统教学过程中，有一些教学内容受到空间和时间等的限制，无法让学生直观感受并产生深刻认识和理解。如一些物理实验中的细微变化无法通过设备操作展现出来让学生观察和體会。这时候多媒体技术就起到了很重要作用，可以有效克服空间和时间的限制，解决教学过程中的难点。同时多媒体技术可以把书本中描述的情境或静态图像转化为形象生动、直观、内容丰富多彩和有感染力的认知材料，使教学内容变抽象为形象，教学活动得以顺利进行。
二、多媒体技术在高中物理教学中的弊端
在教学过程中使用的多媒体课件内容过于丰富，不利于学生将注意力集中在学习内容上，而且一些多媒体课件为了好看插入了不必要动图或者精美配图，同时采用过多动画效果，分散学生注意力，使学生上课时将注意力全部集中在多媒体上，而不关注教学内容，导致采用多媒体技术的高中物理课堂成为学生看热闹的课堂，学生没有真正学到知识。在高中物理教学中恰当利用多媒体可以起到创设情境和激发学习兴趣的作用，如果不恰当使用会取得反效果。一些老师喜欢在课堂上采用多媒体模拟实验，这样结果过于准确，违背实验事实，缺少实际操作误差，不利于学生对高中物理实验的有效认知，同时不利于培养学生动手操作实验的能力。多媒体教学可以把抽象的物理知识形象化、具体化、直观化，使学生更容易学习和理解。但同时使学生的抽象思维能力缺乏锻炼，无法实现培养学生抽象思维能力的教学目标，使多媒体技术使用失去意义。
三、如何合理利用多媒体技术教学
在信息技术高速发展的今天，利用多媒体技术教学颠覆传统教学模式是大势所趋，使课堂更加丰富多彩，摒弃传统教学的枯燥乏味，创设出更好的教学情境，激发学生学习兴趣，突破空间和时间限制，使课堂教学更加有趣生动。虽然多媒体教学有着传统教学无法企及的优势，但也不能所有教学内容或者绝大部分都采用多媒体教学手段，而应该根据教学内容和课程标准中的要求，有选择地、合理地实施。如进行物理实验教学的时候，应该尽可能让学生动手操作实验，在实验中提高动手能力，学会认知实验存在的误差，并学会如何处理实验误差。而对实验中不容易观察到或容易忽略的细节可以采用多媒体动画，形象直观地展现在学生面前。多媒体教学是一种全新教学手段，但并不是一种万能的教学手段，教学设计时应该根据教学内容选择合适教学手段，合适才是最好的，不能一味求新求异。所以高中物理教师上课之前应该深入分析教材内容，以提高学生学习效率为前提，选择与之相适应的教学手段。多媒体课件的设计应该简单明了、不花哨、突出教学重点，不必要的动画和配图尽可能去掉，以免分散学生学习注意力。同时课件上的文字尽可能少而简洁，一目了然，只呈现重点就好。有的老师恨不得把所教内容都在课件上体现，导致学生看满是文字的课件会感到眼花缭乱，失去看下去的兴趣，打击学生学习积极性。因此应该以提高学生学习效率为目的把多媒体课件应用得恰到好处，多媒体可以运用在教学情境创设、教学实验动画模拟等方面，把抽象物理概念形象化，使物理课堂更加高效。
总之，教师应该根据教学内容需要和以提高学生学习效率为前提设计多媒体课件，合理、恰当地使用多媒体，这样才能发挥多媒体积极作用，使多媒体成为教学辅助工具，更好地为高中物理课堂教学服务。