创新创业园艺术论文范文第1篇
一、推进玉林师范学院大学生创新创业工作的重要性和必要性
创新创业教育是一种新的教育观念，不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。开展创业教育与创业实践活动，对于深化教育教学改革，转变学生的就业观念，提高学生的创业意识，增强学生的创业能力，有着十分重要的作用和积极的意义。在学校内建立大学生创新创业孵化园，是做好大学生创业教育的有效途径。
(一)适应时代的发展。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，面对当今科技的飞速发展，特别要提倡创新精神和创新的文化氛围。大学生通过创新创业教育和创业实践的熏陶和磨练，更有利于他们适应社会新形势的发展变化，尽快成长为技术创新的主力军。创新创业孵化园的建立，可以为开展大学生创新创业教育、创业实践活动提供一个优秀的平台。
(二)提高大学生自主创业能力。大学里的创业教育从广义上讲是
培养具有开创性的个人，通过相关的课程体系和实践活动整体提高学生的素质和创业能力。从狭义上讲主要是培养学生创办企业的能力，通过企业知识的学习促使部分大学生直接实现创业行动，在解决自己就业的同时，为他人、为社会创造新的岗位，同时实现自己的梦想。
(三)提高大学生的创新能力。创业教育是大学素质教育、创新教育的必然要求。是大学生创新教育的有效载体，能从根本上推动素质教育、创新教育的实施。开展大学生创新创业教育和创业实践活动是建立在素质教育基础上的创新人才培养模式。通过大学生创业实践，大学生们将全面理解创新的作用与价值，深刻领会创新对于创业的重要意义，从而激发创新意识，自觉地开发创造能力。
(四)提高大学生的诚信素质。人无信不立，业无信不兴，企无信不为，社会需要诚信，人需要诚信，创业也需要诚信。诚信教育是整个公民道德建设的基础,是大学生创新创业教育内容的重要组成部分。诚实信用的品质是帮助大学生建立起科学的创业观，提高大学生创业成功率的前提和必要条件，也是连接资金、知识、能力、社会和市场的纽带和桥梁。因此，在大学生创新创业教育与实践的整个过程中，加强诚信教育，营造诚信环境，把诚信经营作为创业教育的指导方针之一，是真正促进大学生创业成功的法宝。
(五)是深化教育教学改革、完善创新创业工作体系的有效途径。大学生创新创业孵化园的建立，可以有效地深化素质教育与创新教育，深入推进学校教育教学改革，完善学校创新创业教育体系。创新创业孵化园以倡导创新意识，培养创造精神、提高创业素质为目标，多层次、全方位引
导学生创新、创业实践活动的开展，丰富学生创新、创业实践活动，影响和带动学生运用所学知识、技能应用于研究开发、市场拓展。
二、玉林师范学院大学生创新创业工作的目标任务
大学生创新创业工作的目标是：依靠学校创新创业孵化园环境，突出地方院校特色，注重地方性、应用性、实践性和实效性，注重创业实践的效果。创新创业孵化园的成立，既符合大学生专业实践的要求和培养、提高学生能力的要求，又能通过本地运营或与本地企业合作运营来符合服务地方、服务社会的要求。对于社会来说，可以产生较好的社会效益和经济效益;对于学校来说，可以形成良好的创业舆论氛围和文化氛围，对教育教学的改革和创新起到积极的促进作用;对于学生来说，创新创业孵化园是为大学生提供创业教育、创新教育和创业素质教育的平台，可以大大提高学生的创新意识、创业精神和创业实践能力，产生较好的经济效益和素质效益，为将来走入社会打下坚实基础。
大学生创新创业孵化园的任务是：加强基础设施建设，依托学生专业特点，通过培养大
三、大四年级的学生作为负责人，鼓励大
一、大二年级的学生参与的层级形式，形成集中与分散相结合，校中心与社会相结合的结构模式和科研带动实践、实践促进科研的联动模式，使创新创业孵化园具有创业教育实践中心与创新企业孵化器性质，为学生提供信息与咨询服务、教育与培训服务、中介与管理服务、技术与研发服务、营销与策划服务等，使学生在科学研究、经营管理、资本运营、团队协作、公共关系、风险竞争、法律契约、开拓创新等方面得到锻炼和提高。
三、玉林师范学院大学生创新创业的工作重点
(一) 加强创新创业孵化园的宣传与组织，营造创业氛围。在创新创业孵化园建立前后，要依托二级学院，借助校园多媒体，多角度多层面加大对孵化园的宣传与组织。校园多媒体开辟专栏，大力宣传大学生创新创业工作的意义、方法、步骤、创新创业经验、成效和成果。突出宣传创业过程中的典型单位、典型项目，形成浓厚的宣传氛围。在此基础上，适时加强对外宣传，在校外媒体上开展玉林师范学院大学生创新创业孵化园的宣传，以展示我校办学特色，扩大影响，提高学校知名度，一方面吸引更多的校外企业来校投资，另一方面推进我校大学生创业与社会的接轨与融合。
(二)加强管理，建立健全创新创业孵化园各项规章制度。孵化园的建设、发展首先要从建立各项规章制度入手，将一切管理事务纳入制度化轨道，做到有章可循、有法可依，减少管理的随意性。孵化园管理规章制度包括孵化园的管理办法、创业者入驻中心申请办法及程序、项目管理办法、资金管理办法及中心的安全、三防、办公设施使用及维护等。
(三)加强创新创业孵化园基础设施建设。坚持“科学规划、布局集中、品牌引领、项目集中”的发展原则，利用我校东校区挂榜食堂二楼建设创新创业孵化园基础设施第一期工程。将孵化园按不同功能分成5个区域，共进驻50个创业项目。
(四)举办创业中心企业家实训班。孵化园将邀请有资质的培训师和创业家组成的专家团队给创业大学生进行集中培训，通过讲解市场营销理论，解读和分析市场营销典型案例，加深创业大学生对市场营销的理解和培养大学生的市场竞争意识。通过举办创业竞赛、创业论坛和开展模拟实
战训练，给大学生提供接近企业、了解社会，同时审视自我的机会。这些有特色的教学培养模式，既可以培养创业大学生的创新意识、创业素质和创业能力，同时还可以提高创业大学生的经营管理水平和诚信道德水平。
(五)推进大学生党员创业示范工程。我校大学生创新创业工作要切实推进大学生党员带头创业示范工程，要在创新创业孵化园建立5个共产党员创业示范项目。这些示范项目的建立，一方面要使大学生党员在创业过程中充分发挥带头示范作用，通过带头示范引领广大学生树立创业意识、培养创业精神、增强创业能力，积极参与创新创业工作中来，掀起大学生创业的热潮。另一方面也要充分发挥大学生党组织的创造力、凝聚力和战斗力，展示大学生全心全意为人民服务的宗旨，从而增强我校大学生创新创业的道德水平和素质，建立良好信誉，提升企业形象，拓展企业发展道路。
(六)加强学校与二级学院对创新创业孵化园的两级协作管理。在学校党委与行政的领导下，由学校大学生创业工作领导小组统筹、协调、管理和指导，各二级学院对各自创新创业项目的确立、规划、具体实施实行全程负责制。各二级学院要组建自己的大学生创业工作领导小组，即时解决大学生在创业过程中所遇到的困难和难题，并对创新创业项目的运营进行定期或不定期的督查、检查，协助学校大学生创业工作领导小组开展各项活动和完成各项目标任务。
(七)开展科技实践活动，营造科技创新氛围，培养和提高学生的创新创业能力。结合学校的实习实践教学，针对国家级、省级学生科技竞赛，积极组织开展校级学生科技竞赛活动，并有意识地与创业教育相结合，
培养一支学生科技创新骨干队伍，带动一大批学生积极参与科技创新活动，营造良好的校园科技创新氛围。
四、玉林师范学院大学生创业工作的时间安排
从2012年起至2014年，结合大学生创新创业孵化园的建设与运营工作，在全校范围内开展为期三年的大学生创业实践活动。活动主要分为动员部署、组织实施和检查验收三个阶段。
(一)动员部署、制定方案阶段。2012年2月上旬至5月上旬。各二级学院进行动员和部署，成立二级学院领导小组，完成大学生创业指导机构建设，制定管理方案、三年的总目标任务、年度目标任务和计划措施并进行分解落实。
(二)组织实施阶段。2012年3月下旬起至2014年9月。各二级学院对创新创业项目进行具体的组织实施，每个创业项目团队由10名学生组成，由三年级或四年级的学生作为项目负责人，项目组成员应有
一、二年级的学生。每年度进行阶段性的检查验收。
(三)检查验收阶段。2014年10月至11月。由大学生创业工作领导小组办公室对创新创业孵化园的每个项目组织开展总体检查验收。
五、玉林师范学院大学生创业工作的组织实施
(一)成立机构，加强领导。为确保各项工作顺利进行，学校决定成立玉林师范学院大学生创新创业工作领导小组，负责指导开展相关工作。
领导小组成员名单如下： 组 长：××× 副组长：×××
成 员：××× ×× ××× ××× ×× ×× ××
××× ××××
领导小组下设创业工作办公室，负责全校大学生创业工作的统筹组织、协调督促等日常工作。办公室主任由陈一栋兼任，办公室设在学校学生工作部(处)，办公室成员由学校学生工作部(处)、团委全体成员组成。各二级学院的大学生创业工作由该学院党委副书记负责组织落实。
(二)制订计划，落实责任。各二级学院要根据学校关于大学生创业工作的要求，结合各自职能，制订出本学院大学生创业工作的具体工作计划，于5月15日前报大学生创业工作领导小组办公室。同时要求各二级学院按照工作计划将具体任务层层分解到责任人，确保各项目标任务落实到位。
创新创业园艺术论文范文第2篇
文旅融合发展是我国进入新的历史发展时期的选择。2018年国务院机构改革将文化部、国家旅游局的职责整合, 组建文化和旅游部, 旨在为增强和彰显文化自信, 统筹文化事业、文化产业发展和旅游资源开发, 提高国家文化软实力和中华文化影响力, 推动文化事业、文化产业和旅游业融合发展。文化和旅游融合发展其目的在于建立起旅游世界和文化内涵的有效衔接, 使文化旅游从走马观花的欣赏提升到深入心灵的感悟。
随着文旅融合的深入开展, 文化旅游市场亟需既懂文化又懂旅游, 既具有融合理念新思维和前瞻性, 又具有创新思维的人才队伍。依托高校教育资源, 构建高职文旅融合创新创业人才培养模式, 为文旅融合发展提供智力保障显得重要而紧迫。
一、当前高职文旅融合创新创业教育存在的主要问题
为推动创新创业教育发展, 培养创新型人才, 2015年开始广东省教育厅分批评选出15所高职院校创建“大学生创新创业教育示范学校”。这15所高职院校的2018年教育质量年度报告表明, 高职院校的创新创业教育还处在初级阶段, 内涵建设不完善, 主要存在以下问题:
(一) 创业课程与专业课程的融合度有待提升
虽然很多高校都设立了创新创业教育类课程, 如创业管理、创新创业等课程, 在创新创业教育方面迈出了第一步, 但课程的专业性不强, 创业课程与专业课程内容脱节, 很多课程重理论轻实践, 使得创业教育只是“关于创业的教育”, 而难以成为“实现创业的教育”, 学生无法将创新创业与所学专业结合起来, 提高了学生创业的门槛, 增加了学生创业创新的操作难度。
(二) 实践教育载体单一
创新创业是一门非常注重模拟和实践的课程。在高职院校创新创业教育发展初期, 职业院校往往以第二课堂实践活动作为创业实践教育的主要载体, 如各类创业竞赛等活动, 而且竞赛评价指标往往是单一指向经济效益, 忽略了对学生社会责任感、职业素质、市场意识的培养。
(三) 教育师资队伍不合理
当前各职业院校虽然初步组建了“以兼为主, 专兼结合”的师资队伍, 在创业教育初期能够满足创新创业教育课程的基本需要, 但创业型专业教师数量少, 基本以兼职教师为主, 而专职教师专业化和职业化程度相对较低, 缺乏对创新创业类课程的整体设计和深入研究, 兼职教师队伍流动性大, 缺乏完善的准入标准, 师资认证体系和激励机制不完善。
(四) 教育评价体系片面
创新创业教育是一项相对复杂的教育过程, 包括创业意识、创业理论传授、模拟演练、实际操作等多个核心环节。创业教育效果评估周期比较长, 目前很多职业院校仍沿用过去传统的评估指标, 如各类创新创业比赛成绩、创业率等, 没有将创新创业与专业教学评价结合起来, 难以在课程体系中客观全面衡量创新创业教育效果。
二、构建高职文旅融合创新创业人才培养模式
文旅融合是一种以传统旅游业为基础的新型“旅游+”产业模式, 文旅产业融合创新发展为旅游职业发展提供了良好的发展契机。高职旅游类专业应抓住这一发展机遇, 从教育理论、课程体系、评价体系等方面来构建高职文旅融合创新创业人才培养模式, 积极培育高职文旅融合创新创业人才, 为文化旅游融合发展注入活力, 同时实现高职旅游专业跨越式发展。
(一) “面向全体, 融合发展”的文旅融合创新创业教育理念
教育部提出要把创业教育融入人才培养体系, 贯穿人才培养全过程, 面向全体学生广泛、系统开展。“面向全体”成为创新创业教育理念和发展的必然趋势。“融合发展”不仅是文化旅游产业创新发展的目标, 也是职业教育创新创业发展的途径。构建高职文旅融合创新创业人才培养模式, 不仅要培养所有学生的创新创业观念、知识和能力, 而且要把创业课程内容与专业课程内容创新融合, 把创业上升为学校教育的核心理念。
(二) 构建高职文旅融合创新创业课程体系
构建高职文旅融合创新创业课程体系要求打破了从前高职旅游专业课程设置的传统, 结合新时代旅游行业发展要求和职业发展新要求, 以文旅融合为主题, 以课程为载体, 强化学生创业能力和创新意识的培养。
1. 课程内容创新融合, 突出实践化
创业教育不能脱离知识教育和专业教育而孤立开展, 必须通过现代科学知识和人文知识才能潜移默化地生成。高职文旅融合创新创业课程内容的创新融合, 就是把创业教育融入到文旅融合的专业教育中, 要求内容的选取切合高职学生学情特点, 把文化类与旅游类课程内容进行创新融合, 开发出具有时代特色的专业创新课程, 如开发粤港澳大湾区旅游线路设计与体验、广州一日游导游实践操作、粤港澳大湾区美食鉴赏与体验、文旅特色小镇开发体验与创新等系列文旅融合课程。课程内容的实践化要求教学内容要与创业实践紧密结合, 将理论与实践有机融合, 通过实践案例丰富理论知识, 通过理论知识指导创业实践, 强化课程体验和实践操作环节, 突出职业性、实用性和针对性。
2. 师资队伍的创新融合
文旅融合是当前旅游行业发展的大趋势, 文旅融合创新人才将成为粤港澳大湾区旅游行业的急需人才。建设能讲课、能咨询、能实战的理论型、实践型、综合型“三师型”高职文旅融合创新创业教育队伍:第一, 提高师资队伍专业水平, 努力提升教师自身的造血能力, 通过培训交流、企业实践等方式及时更新教师的专业知识, 把握最前沿的行业发展动态, 培养文旅融合创新创业教育的高层次、专业化人才。第二, 进一步优化“专兼结合”的师资结构, 通过校企合作平台, 吸引一批旅游行业企业家、创业家, 发挥校友资源优势, 吸引优秀毕业生回校“反哺”, 建立文旅融合的行业专家智库。第三, 强化政策保障, 鼓励专任教师走出去, 企业人才走进来, 在教师待遇、职称评聘、成果认定等方面给予政策支持, 增强创新创业教师队伍的吸引力。
3. 教学方法的创新共享
改革文旅融合创新创业课程, 积极进行启发式、互动式、讨论式的教学尝试, 课程教学中综合运用模拟教学、体验教学、活动教学、案例教学等方式, 将传统课堂教学与线上移动教学相结合, 充分发挥慕课等新型网络教学媒介的作用, 录制线上课程, 实现课程资源共享。考虑到文旅融合课程的体验和操作特点, 可尝试运用小班教学模式, 以提升教学效果。
4. 构建多元实践平台
整合校内外资源, 依托校内外实训基地、创业社团、创业孵化园、校内第二课堂等, 利用互联网创业模拟平台、创业实训平台和校内创业活动平台, 组织开展丰富多样的创业讲座、创业训练、创业大赛等活动, 开展学习参观、项目设计、成果转化、企业创办等实践活动, 构建多元创业实践平台, 拓展创业实践教学渠道。
在实践广度上, 包含各类文化旅游实训基地和各种创业平台, 覆盖面广, 影响力大。在实践深度上, 从讲座、模拟训练、创业竞赛到企业创办构建全链条式实践平台, 在时间长度上, 从课内模拟、校内创业、毕业后创办企业构建延伸式实践平台, 为学生创新创业提供全方位的实践平台服务。
(三) 构建“五结合”文旅融合创新创业教育评价体系
根据文旅融合创新创业人才培养目标, 充分考虑行业发展与学生个体差异, 遵循三个原则, 即过程性、长期动态性和综合性。过程性是指对课程理论、模拟操作、课程体验、实际操作等环节进行全程评估;长期动态性是要关注学生的长期发展, 对学生进行跟踪评估, 及时反馈评价结果;综合性是要将教育教学效果与学校办学特色、人才培养目标、学生实际情况等多个维度统筹考虑。构建“五结合”文旅融合创新创业教育评价体系, 就是要将长期评估与短期效果评价相结合, 数量统计与质量评估相结合, 学习状态与效果评估相结合, 创新创业教育质量评估与专业教学质量评估相结合, 综合评价与单项评价相结合, 建立模块化多元评价指标体系, 使评价体系能科学、合理、客观、公正地反映创新创业教育与专业课程融合效果。
摘要：文旅融合对旅游类职业教育提出了新的要求, 培养既懂文化又懂旅游, 既具有融合理念又具有创新创业思维的高职人才是当务之急。本文在分析当前高职文旅融合创新创业教育主要问题的基础上, 提出面向全体, 融合发展的创新创业教育理念, 从课程内容、师资队伍、教学方法、实践平台、评估体系等五个方面构建高职文旅融合创新创业人才培养模式。
关键词：文旅融合,创新创业,人才培养
参考文献
[1] 宁岩鹏, 贾周圣.推动文化产业与旅游产业融合发展的思考[J].文化学刊, 2019 (2) :91-93.
[2] 梁卿.高职院校创新创业教育与专业教育融合的有效途径[J].中国职业技术教育, 2019 (6) :19-24.
[3] 郎振红.“双创”视域下高职教师创新创业教育教学能力研究[J].大学教育, 2019 (2) :165-168.
[4] 吴维.高职院校提升创新创业教育质量的思考[J].教育与职业, 2019 (1) :63-67.
创新创业园艺术论文范文第3篇
一、创新创业的数字媒体技术专业艺术类课程体系建设方向
（一）培育具有创新精神的人才
在创新创业视域下，数字媒体技术专业的人才培养方向，需要培养具有创新精神与能力的人才，以此使人才更好地满足社会发展需要，使人才为社会发展贡献力量。在大众化教育背景下，高等教育毕业生数量逐年增多，这时学生在就业中形成一定的就业压力。而以创新创业教育为导向，促进数字媒体技术专业艺术类课程的开展，能够培养学生创新创业能力，使学生考虑自身创业发展模式，教授学生一定的创业技能与方法，以此减缓学生就业压力。
（二）提升人才专业技术能力
在创新创业视域下，数字媒体技术专业的人才培养方向，应重视学生专业技术能力的培养与提升。在专业技术能力培养中，不仅是学生能够灵活的运用数字软件以及工具，更应该掌握现代化技术与技能的灵活运用，在创新思维模式下，促进项目工作的合理完成，增强自身就业、创业能力。在素质教育理念下，培养学生良好的职业道德素养，以数字媒体技术专业艺术课程知识为导向，在学生素养、品质、道德方面给予一定的教育、引领，使学生能够严格的按照专业操守进行创业、就业，进而促进学生全面发展。
二、创新创业的数字媒体技术专业艺术类课程体系建设策略
（一）构建创新创业课程体系
数字媒体技术专业是一门新兴的艺术专业，随着信息技术不断发展，其有望成为我国经济发展的支撑行业。因此，在创新创业视域下，数字媒体技术专业应重视复合型、应用型人才的培养，重视创新创业课程体系的构建，使学生理解更多专业创新创业知识，以此为学生今后发展奠定基础。在构建创新创业课程体系中，首先，加强数字媒体技术专业教材建设，推进数字媒体技术专业教材内容与创新创业内容的相融合，使学生在学习数字媒体技术专业艺术课程知识中，既知晓专业知识、技能，又对专业创新创业教育全面知晓。例如：根据数字媒体技术专业模式，选取职业能力、创造力培养的教育内容，形成特色的教育内容。其次，重视数字媒体技术专业课程的整合，数字媒体技术专业中设计的课程内容繁多，应整合专业所有课程内容，推进课程与课程之间的衔接，减缓重复的课程内容、增加创新创业内容，调整专业课程与创新创业教育的比重。
（二）革新创业教育方式
创新创业视域下，通过构建专业工作室，推进学校与企业的合作，促进创新创业教育的革新模式，以此培养学生实践能力。首先，立足于企业发展需要，根据企业人才需要，调整自身课程模式，推进自身课程与企业经营管理模式的衔接，构建实践工作室，以此培养应用型人才。例如：通过项目课题形式，为学生提供实践平台，通过学生科技研究，将自身所学运用到其中，通过教师与企业人员一同评价，给予学生针对性的建议，促进学生调整自身科技研究模式，进而增强人才培养质量。其次，增强工作室的管理机制，以教师、企业领导人员作为项目管理负责人，通过与学生针对性的交流，帮助学生解决实践困惑，积累未来岗位工作经验，为学生今后就业、创业奠定基础。
（三）构建优秀师资团队
教师的学生成才过程中的引领者，也是学生创新创业教育工作者，需要不断的提升自身综合素养，转变自身教育观念，为学生开展有效的数字媒体技术专业课程教育形式，促进创新创业的数字媒体技术专业艺术类课程体系的构建，培养学生创新创业精神。因此，重视教师团体的构建，例如：注重双师型教师团队的构建。
结束语：
综上所述，在以创新创业为导向构建的数字媒体技术专业艺术类课程体系中，不仅要重视学生技术、知识教育，更要重视学生思维、智力的教育，使学生具有创新能力与精神。因此，注重以创新创业为导向开展的数字媒体技术专业课程教育体系的构建，为学生开展实践教学活动，推进专业理论教学与实践的相融合，使学生具有高超的技术运用能力，促进学生专业综合能力的培养，进而实现数字媒体技术专业课程教育的有效性。
摘要：数字媒体技术是一种艺术性专业，在我国经济发展过程中具有不可替代的效度。在创新创业视域下，传统的数字媒体技术专业的教育理念、教育方法不能够满足学生创新创业能力的培养，需要调整课程体系安排，面向市场发展需求，构建完善数字媒体技术专业艺术类课程体系，培养高素质人才。对此，本文着重分析创新创业的数字媒体技术专业艺术类课程体系建设方向，提出创新创业的数字媒体技术专业艺术类课程体系建设策略。
关键词：数字媒体技术专业,创新创业,艺术类课程,体系建设
参考文献
[1] 刘杨.基于“互联网+”背景下的高职数字媒体专业教学改革的思考[J].科教文汇(上旬刊)，2019(03):125-126.
创新创业园艺术论文范文第4篇
一、关于高校艺术专业双创人才培养的分析
《关于做好2019届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知》颁布后，期间明确指出要全力推动创新创业升级，推动广大高校毕业生进行自主创业，要求综合深化高校本体创新创业教育改革工作，将双创教育落到实处，真正的贯穿于人才教育工作始终，之后在此基础上将双创和实践课程等均融入到整体必修课程结构体系中，要求将双创和专业教育工作以及思政教育工作整合起来，全方位、多角度的帮助学生形成创新意识，提升学生们的创新能力，使其未来大有可为。
纵观现状，2018年我国大学生就业报告中显示，往年毕业大学生的就业主要方向集中在民营企业和中小型企业中，本科毕业生从事最多的行业是行为教育工作，将近60%的学生在中小学教育机构就职，此时就业率高和失业率小、薪资待遇可观的绿牌专业，集中在信息安全和软件工程等岗位上，但艺术类毕业生就业就亮起了“红灯”，绘画专业和美术学专业以及音乐表演类专业的学生就业局面不容乐观。从高校艺术类专业教育角度而言，这是一个较为棘手的问题，从国内各大高校艺术专业毕业生就业情况上看，艺术类就业率平均值远低于其他热门专业，所以对高校艺术专业学生进行“双创”培养显得势在必行。
二、创设非遗文化平台，提升艺术生的文化内涵及创新素养
应该了解到，高校艺术专业教育和非遗传承一同结合且相互促进，会助力高校艺术生民族精神的培育和爱国主义情怀的形成，不仅如此，还会在一定程度上推动高校艺术专业学生人文素养、审美能力以及文化品位的提升，这自然和高校文化建设紧密关联。教材育人的过程中，校园文化建设工作不可或缺，假设能够将与非遗传承有关的内容纳入到高校物质文化建设、精神文化建设、制度建设中来，便可由浅入深的影响广大艺术生群体的自我品味和素养以及情趣等。例如，鼓励学生们参加传统工艺社团组织，安排相关艺术实践活动，使得传统工艺文化真正的进入到校园内。创设非遗活动，组织传统文化讲座以及社会实践活动，借助非遗企业和各种民间工艺作坊以及对非遗传承人的调研，掌握传统艺术创作流程和艺术产品生产情况，更好更优的激发出艺术生对非遗工艺的学习热情，以鼓励为主，让学生对非遗工艺展开创新优化。“走出去”要和“请进来”相互融合，校方可诚邀非遗传承人来校讲座，为广大艺术生的学习和创作等供给技术支持，达成真正意义上的“技术-设计-生产-创新”一条龙的人才培养程序，如此便可丰富校园文化，期间也会透彻彰显出高校艺术教育的真正意义。
三、基于非遗保护视角下的高校艺术专业“创新创业”人才培养问题分析
（一）学生创业意识不足
双创是当今社会经济发展过程中的一种新常态，所以对高校艺术专业学生的培养便提出了更为严苛的要求。按照此类要求，高校需要深刻意识到双创人才培养的意义和价值。双创人才培养过程中，要求学生们要拥有较为优良的创业意识和创新能力，之后在此基础上能够将理论和实践相互联系起来，在创业活动中能够从容面对和处理各类问题，提出新颖观点、有明确思路。当前高校艺术专业学生，很多人都缺少主动创业意识，创新思维能力尤为匮乏，在学习环节中被动获取知识，难以将所学理论知识顺势转化为创新思维和创新意识。
（二）教师教育理念落后
社会在发展，时代在进步，高校教育理念也需要做到与时俱进。第一，教师教育理念应该紧跟时代发展步调，因为受到传统教育思维左右，教师对艺术生开展双创教育的时候，依旧使用老一套的教育方法，尚未将双创教育真正的融入到艺术人才培养过程中，所以就不能有效地促进学生双创思维意识迸发。再加上学生学习思维依旧停留在被动接受知识层面，在学习时只注重理论知识，却遗漏了实践锻炼，凡事不会主动思考，只知被动学习。在参加非遗培训的艺术生中，很多学生被动学习非遗知识，在实操环节中照葫芦画瓢，毫无创新可言，他们很多人从没有考虑过要创业，只是为了学分才去学习创新创业课程。学生们的功利性价值观一旦形成，必然会影响其以后创新能力的提升。所以，师生彼此的双创理念都急需改变，唯有如此才能适应新时代对高校艺术人才培养工作提出的要求。
（三）学校师资力量薄弱
国内各大高校都相继开设了创新创业课程，但是指导老师一般均以兼职为主，辅导能力不一，很多教师的创新创业理论知识掌握不足，且没能深刻认识到国家相应政策法规和方针的意义，所以在进行教学时，对艺术生的创新创业指导则十分有限。还有就是专业教师对学生的双创教育显得漠不关心，没能全身心的对学生进行指导和教育。在对艺术生的非遗培训中，很多学生创意十足，也会萌生出创业的想法，但因为对创业知识和国家政策方面的了解不深，创业无疾而终。
（四）双创平台有待优化
很多高校的双创实践平台中存在诸多问题：首先是实践教学平台的配置相对落后，师资力量匮乏，在学生实践教学层面难以做出专业化的指导与引领，现在很多高校尽管说都加大了双创平台的建设，但很多平台都是流于表面，对于大部分的艺术生来说，难以从平台中获取实质性的帮助;其次是高校创业实践基地没能发挥出预期成效，参加非遗培训的艺术生们，虽有创业想法，但无处施展，没有平台的支撑就难以发挥出本体创新思维和能力，也不能制作出优秀的艺术作品，最终只能放弃创业的想法。
四、基于非遗保护视角下的高校艺术专业“创新创业”人才培养方案分析
（一）在非遗文化中获取人文精神，以立德树人为人才培养目标，将双创教育落到实处
须知，非遗文化中内含丰富的人文精神以及道德价值等。从非遗文化中，学生可以学习到古人乐观、积极向上的心态，也会勤于思考和敢于面对坎坷荆棘，另外，还会从中学习到团结互助和感恩回报的良好品德。双创教育工作也需要上述的精神、品格，要知道，创新创业不是一蹴而就的事情，要通过日积月累才能实现，冰冻三尺非一日之寒，因此在这个过程中若能够具备这些优良美德和品格，双创教育工作就会变得愈加顺畅和高效。所以，必须要做好双创教育工作，不能仅仅是进行创业培训课程知识教育和贯彻国家相关政策，要将着力点和落脚点放在学生综合素养、能力的培育上，使得广大艺术生们可以拥有善于思考、不怕艰难险阻的精神。使得双创教育和高校立德树人教育目标完美整合，将双创教育真正地融入到人才培养的全过程之中，之后在此基础上为社会主义经济发展提供强有力的人才供给。
（二）以非遗文化作为载体，优化双创实践教育结构，为艺术生们创设优质的实践平台
双创教育和高校其他专业课程教育有别，双创教育一定要将培养学生实践能力作为重中之重，需要培养学生们的创新能力以及创新意识，要使学生将所学习到的理论知识应用到实践之中，在实践中不断的发现问题、分析问题和处理问题，如此方可实现双创教育的真正目的。对学生进行实践锻炼时，非遗文化不失为一个好的教育路径，从我国各民族非物质文化遗产中均可以发现绝佳的创意素材，制作优秀的艺术作品。比如在非遗培训的雕刻、刺绣项目中，在对艺术生进行培训时，便会吸引社会上的文化公司和旅游公司参加，这样就为学生们提供了良好的实践平台。高校艺术生可以选择去这些公司实习，也可以担任兼职，在良好的平台支撑下，艺术生便可参与到产品制作中来，迎接市场考验。实践出真知，亲身实践的效果要远远大于教师的课内教学效果，更易于锻炼高校艺术生们的创新思维，使得艺术生创新能力得以全面提升。
（三）加大课程改革力度，优化双创课程设置，构建合理化课程体系
将非遗文化传承作为载体去发展高校艺术生的双创能力，这便赋予了双创崭新内涵，同时也会拓展非物质文化遗产的传承空间。当前高校艺术双创课程，依然是以教师课堂知识讲解为主，不能有效的去培养艺术生们的创新创业能力。还有就是双创教育和专业教育背道而驰，造成双创教育不能有力的融入到专业课程之中，这就不会助力学生创新思维强化。所以务必要积极探索课程改革相关事宜，优化双创课程设置，将双创教育和专业课程教学相融，建成一套科学合理的课程结构体系。校方要将非物质文化遗产作为依托，将课程视为教学载体，将双创教育和专业课程融合起来，艺术专业教师需要对学生专业知识的掌握程度重视起来，期间还要侧重引导学生进行多样化创新。比如在雕刻教学中，专业前期课程设计时，可引入地域文化，之后将课程成果纳入到之后的课程教学实践中，对前期课程成果加以修订的同时，使之成为中期课程成果，最后将前中期成果引入到后续课程中来，如此设置便可有效拓展学生创新思维，使其慢慢学会自主思考和分析，形成主动创新意识。
（四）创建高素质、高能力的高校艺术专业双创师资团队
教师是双创教育引导者和发起人，艺术专业双创人才培养不能和高素质师资团队脱离。第一，教师要拥有与时俱进的教育思维，在夯实双创理论知识的过程中，还要不断强化本体实践指导水平，应以在职培训手段和进驻企业实操等手段来提升指导能力;第二，校方可诚邀企业家和职业经理人“入伙”，为师资团队注入新鲜血液，将自身创业经验以及现下经济发展动态等告知广大艺术生，从而全方位、多角度的提升艺术生们的创业积极性。
结束语：
综上所述，创新创业即为双创，双创式人才培养始终都是近年来高校教育教学工作中的核心，基于非遗保护视角之下去培养优质的艺术专业双创型人才十分重要，需要积极鼓励和引导广大学生群体深入文化产业之中，推动他们积极的就业创业，为自己的未来谋发展、创出路的同时，也为非物质文化遗产保护出一份力。
摘要：非物质文化遗产是由各个民族人民继承和发展所得,和民众生活息息相关,是传统文化的主要表现形式之一,同时也是华夏民族的文化精髓与命脉,作为新时代的高校大学生,都有责任和义务去保护和传承非物质文化遗产,竭尽全力的去保卫我们民族的精神家园。高校艺术专业教学过程中,将“非遗”适时融入其中,会在一定程度上帮助广大艺术生去汲取民间艺术养分且拓展本体文化视野,这对于学生自身审美能力提升和实践能力强化而言,都是大有裨益的。本文从实际角度出发,对非遗保护视角下的高校艺术专业双创人才培养方案进行详细分析和阐述。
关键词：非遗,保护,高校,艺术专业,大学生,双创,人才培养
参考文献
[1] 平萍.“互联网+双创”背景下高校跨境电商类人才培养模式研究[J].商场现代化,2017(23):29-31.
创新创业园艺术论文范文第5篇
一、“读美斋”网店创业项目简介
随着互联网的发展, 越来越多的人们选择网上购物, 网购方便快捷、货品灵活多样。因此, 将电子商务与市场对艺术商品的需求相结合, 以原创艺术产品及艺术设计服务为主, 依托哈尔滨远东理工学院艺术设计学院师生为资源, 成立了淘宝店“读美斋”。
淘宝店“读美斋”成立初期所销售的物品以手绘、手工、原创工艺品为主, 包括原创木质台灯, 该台灯2015年获得国家外观设计专利证书;包括绘画作品与手工制品, 绘画作品为艺术设计专业学生利用课余时间进行创作的, 手工制品则为艺术设计专业具有手工爱好的学生所制作的。后期深化了原有的工艺品和设计服务, 主要有:
1) 在网店销售装饰绘画的基础上, 开展装饰绘画的定制业务, 可根据消费者的需求确定装饰绘画的题材和尺寸。
2) 增加个性头像定制业务。
3) 制作具有个性的手工饰品。
在现有产品和服务的基础之上进一步拓展了业务范围, 主要是根据学生的专业特点承接设计服务项目, 主要有以下几类:
1) 室内设计, 包括室内设计的方案, 3D效果图制作, CAD效果图制作等。
2) 平面设计, 包括招贴海报设计、宣传单设计、宣传手册设计、名片设计、条幅设计、宣传板设计、字体设计、标志设计等。
3) 广告策划案, 包括广告文案和相应的平面设计。
4) 摄影服务, 包括个人写真、活动跟拍、婚礼跟拍等。
5) 手机App设计。
6) 产品设计。
各种服务都有专人负责顾客和专业设计人员之间的各种协调。
二、项目市场需求分析
李克强总理在2015年《政府工作报告》中首次提出制定“互联网+”行动计划。以互联网为平台推进互联网与其他行业深度融合发展, 带给各个行业新的生机与活力。在“互联网+”和“大众创业, 万众创新”背景下, 培养大学生创新创业精神, 提高大学生创新创业能力是新时期高校人才培养的重中之重。随着网购支付平台的不断完善、快递行业的规范与服务质量的不断提高, 现代社会的消费观念正在从网下消费向网上消费转化。而对于工艺美术品和设计服务的消费也成为新时期的消费观念, 这为艺术设计专业大学生的创新创业提供了广阔的发展空间。而选择淘宝网店也是因为其具有相对的优势, 一则淘宝店的运营体系相对成熟;二则淘宝店成本低, 没有传统商店营业面积限制。以上优势均适合在创业阶段经济实力较弱的大学生群体。
目前, 适合于普通家庭的即是原创又价格合理的艺术商品并不多, 市面上的艺术商品有的价格过于昂贵, 有的缺乏原创性。设计服务在市场上多为设计公司所承接, 一则价格过高, 二则小的项目设计公司不愿承接。在互联网平台上承接小的设计服务项目既价格合理, 又不受时间和空间的限制, 受到很多普通顾客的欢迎。所以, 这就为在互联网平台上提供原创艺术商品和小项目设计服务提供了机遇。
三、“读美斋”网店创业项目训练与专业课程的结合
1、装饰画
装饰画的材料比较简单, 一般采用丙烯材料, 价格低廉, 容易被掌握, 尤其适合学生制作。在淘宝店定制装饰画多数为商家和普通家庭, 近些年来随着经济的发展, 人们对生活环境的要求也逐渐提高, 商家为了提高店铺的艺术性, 普通家庭为了美化环境, 对于装饰画的需求量越来越大。装饰画定制业务可与装饰设计、装饰绘画、装饰造型基础、设计色彩等课程实践训练相结合, 通过课程教学, 培养学生的主观意识, 注重对技法上的掌握, 培养学生的创作能力。加深理解装饰艺术与时代生活的密切关系和审美价值, 培养提高学生的形象创造思维能力、审美情趣和综合设计能力, 使其具备较好的艺术修养和审美品味。
2、个性头像定制
新时期的青年崇尚自由、个性, 追求独一无二的生活, 他们思维活跃, 有主见, 随时随地都希望有一份专属的时尚。个性头像定制已经成为年轻人在这个时代彰显自我的个人印记, 越来越多的年轻人喜欢定制个性头像。单人头像、情侣头像、闺蜜头像、家庭合照定制, 这些都是淘宝店十分受欢迎的业务。个性头像定制可与设计速写、图形想象、装饰设计、装饰造型基础等课程相结合, 通过课程中对造型能力和创意思维的训练, 可对物象的本质更加深刻的理解, 可表现出独特的造形能力, 将造型技巧与设计表达相结合, 创作出既凸显个性又有时代性的作品。
3、手工饰品
在淘宝店销售的手工饰品主要是材料价格低廉, 加工工艺简单的装饰品与首饰, 如材料简单的发簪发冠制作, 绿松石、琥珀打磨制作的戒指、挂坠等。手工饰品的制作并不局限于固定的款式, 反而可以在原有的款式上进行创新与更改, 更可以根据消费者的喜好来制作独一无二的款式。正因为这种优势, 让更多追求与众不同的网上消费者选择了“读美斋”的手工饰品。手工饰品制作主要依托的是哈尔滨远东理工学院首饰加工工作室, 并与首饰设计、立体构成、旅游纪念品设计等课程相结合。通过课程的学习使学生全面系统地掌握手工饰品设计的基本概念、过程和方法, 设计出符合市场需要、迎合时代发展的手工饰品, 并通过课程学习, 了解更多的经典设计, 培养创造性思维能力;通过课程实训掌握原创设计能力, 为创新创业打下坚实基础。
4、平面设计
在平面设计方面主要承接平面广告、海报、宣传手册、广告牌、标志和产品包装等项目。设计团队以绘画以及设计能力精良的人员为主, 在淘宝和微信上接到的订单后为客户寻找合适的设计人员一对一完成客户的设计任务, 以达到客户的满意。设计团队工作积极, 态度认真负责, 得到了广大客户的满意。平面设计可与视觉传达设计专业的多门课程相结合, 如平面广告、招贴设计、版式设计、标志设计、书籍装帧设计、包装设计、企业形象设计等。在进行课程讲授的同时, 增加课程设计和实训内容, 了解平面设计的工作流程、创意方式、制作方法等。
5、室内设计
在室内设计方面主要承接小户型室内装饰设计, 以家居设计为主, 也可承接小型商业空间的设计。设计团队为环境设计专业高年级学生, 均有设计公司实习经验, 对室内设计的设计流程、材料工艺、设计风格都非常的熟悉。可以将环境设计的理论和实践多门课程结合, 如室内设计基础、手绘效果图表现、家居设计、家具设计、宾馆酒店设计、别墅设计、CAD软件、3D软件、项目实践综合训练、餐饮空间课程设计、商业空间课程设计等。尤其是在一些实训课程当中, 将学生分为若干小组, 分别做所承接的设计方案, 为客户选择最为优秀的设计方案直至客户满意。
6、冰雪雕设计及制作
在以冰城著称的哈尔滨, 冰雪雕艺术在冬天已经成为一条独特的风景线, “读美斋”承接了多项冰雪雕设计及制作任务并参加了各类冰雪雕比赛。其中包括在哈尔滨远东理工学院主要干路上制作雪雕、在中央大街景区制作雪雕、参加全国大学生雪雕比赛、参加首届“英杰杯”黑龙江大学生雪雕艺术设计创作大赛等。在具体课程中与立体构成、冰雪雕艺术项目实训等课程相结合, 尤其是在冰雪雕艺术项目实训课程中将承接的各类冰雪雕设计任务和比赛项目布置在训练中, 调动学生最大的积极性。
四、结语
艺术设计专业以互联网为平台的创新创业要以学生为主体, 以艺术设计专业的各类课程为依托, 充分调动学生的积极性和创造性, 发动全体学生参与到创新创业的项目中来, 最大限度的培养学生的创新精神和创业能力。
摘要：在网络经济飞速发展的大环境下, 艺术设计专业要突显专业特色、培养具有创新能力的专业人才。本文以“读美斋”网店为例, 研究艺术设计专业以互联网为平台的创新创业模式。探索以学生为主体, 提高学生的创业意识和实际执行能力, 以艺术设计专业的各类课程为依托, 构建系统化、可操作性强、基于艺术设计特点的创业教育模式。
关键词：艺术设计专业,互联网,创新创业
参考文献
[1] 探寻艺术设计专业大学生的创业教育之路[J].王宁.成功 (教育) .2010 (02) .
[2] 艺术设计专业大学生创业教育研究[J].舒萌.广西轻工业.2009 (09) .
创新创业园艺术论文范文第6篇
财政部、国家税务总局近日发布了《关于支持和促进就业有关税收政策的通知》(财税[2010]84号)，与《财政部、国家税务总局关于下岗失业人员再就业有关税收政策问题的通知》(财税[2005]186号)、《财政部、国家税务总局关于延长下岗失业人员再就业有关税收政策的通知》(财税[2009]23号)以及《财政部、国家税务总局关于延长下岗失业人员再就业有关税收政策审批期限的通知》(财税[2010]10号)联系起来进行分析，笔者觉得支持和促进就业是党中央、国务院一以贯之的大政方针，此次发布新的税收政策旨在扩大就业，鼓励以创业带动就业，进一步扩大了享受自主创业税收优惠政策的人员范围。为便于大家执行，现将有关税收优惠政策联系起来分析解读如下。
一、鼓励个体经营促进就业再就业
财税[2010]84号文件规定，对持《就业失业登记证》(注明“自主创业税收政策”或附着《高校毕业生自主创业证》)人员从事个体经营(除建筑业、娱乐业以及销售不动产、转让土地使用权、广告业、房屋中介、桑拿、按摩、网吧、氧吧外)的，在3年内按每户每年8000元为限额依次扣减其当年实际应缴纳的营业税、城市维护建设税、教育费附加和个人所得税。与前述几个相关的支持和促进下岗失业人员再就业税收优惠政策文件对照，既有区别，又有联系。
联系：一是经营范围相同。对从事除建筑业、娱乐业以及销售不动产、转让土地使用权、广告业、房屋中介、桑拿、按摩、网吧、氧吧外的个体经营人员，可以按照上述政策给予税收优惠。二是享受减免税种相同。包括营业税、城市维护建设税、教育费附加和个人所得税。三是减免额度相同。按每户每年8000元为限额。四是减免顺序相同。按上述限额依次扣减其当年实际应缴纳的营业税、城市维护建设税、教育费附加和个人所得税。纳税人年度应缴纳税款小于上述扣减限额的以其实际缴纳的税款为限;大于上述扣减限额的应以上述扣减限额为限。五是强调减免需要审批。原政策规定“上述优惠政策审批期限为2006年1月1日至2008年12月31日”，新政策规定“税收优惠政策的审批期限为2011年1月1日至2013年12月31日”。
区别：一是所持证件不同。原政策规定所持证件为《再就业优惠证》，现政策规定所持证件为《就业失业登记证》(注明“自主创业税收政策”或附着《高校毕业生自主创业证》)。二是人员范围不同。原政策所称的下岗失业人员是指：
1、国有企业下岗失业人员;
2、国有企业关闭破产需要安置的人员;
3、国有企业所办集体企业(即厂办大集体企业)下岗职工;
4、享受最低生活保障且失业1年以上的城镇其他登记失业人员。现政策所称持《就业失业登记证》(注明“自主创业税收政策”或附着《高校毕业生自主创业证》)人员是指：1.在人力资源和社会保障部门公共就业服务机构登记失业半年以上的人员;2.零就业家庭、享受城市居民最低生活保障家庭劳动年龄内的登记失业人员;3.毕业年度内高校毕业生。高校毕业生是指实施高等学历教育的普通高等学校、成人高等学校毕业的学生;毕业年度是指毕业所在自然年，即1月1日至12月31日。三是享受优惠政策期间不同。原政策规定的税收优惠政策的审批期限为2006年1月1日至2008年12月31日;新政策规定的税收优惠政策的审批期限为2011年1月1日至2013年12月31日。四是享受减免税的起始时间不同。对符合条件的个体经营人员，原政策没有特别强调从什么时间开始享受减免税，一般执行中是以审批时间为享受减免税的起始时间;新政策强调“以纳税人到税务机关办理减免税手续之日起作为优惠政策起始时间”。
新政策扩大了享受自主创业税收优惠政策的人员范围。将下岗失业人员、高校毕业生、农民工、就业困难人员以及零就业家庭、享受城市居民最低生活保障家庭劳动年龄内的登记失业人员等就业重点群体，都涵盖在新的就业税收优惠政策适用对象之内。同时，为支持和鼓励应届高校毕业生创业，将毕业年度内的高校毕业生也纳入自主创业税收优惠政策适用范围。这是新政策的一大亮点。
二、鼓励“企业吸纳税收政策”人员再就业
财税[2010]84号文件明确，对商贸企业、服务型企业、劳动就业服务企业中的加工型企业和街道社区具有加工性质的小型企业实体，在新增加的岗位中，当年新招用持《就业失业登记证》(注明“企业吸纳税收政策”)人员，与其签订1年以上期限劳动合同并依法缴纳社会保险费的，在3年内按实际招用人数予以定额依次扣减营业税、城市维护建设税、教育费附加和企业所得税优惠。定额标准为每人每年4000元，可上下浮动20%，由各省、自治区、直辖市人民政府根据本地区实际情况在此幅度内确定具体定额标准，并报财政部和国家税务总局备案。
按上述标准计算的税收扣减额应在企业当年实际应缴纳的营业税、城市维护建设税、教育费附加和企业所得税税额中扣减，当年扣减不足的，不得结转下年使用。
联系：一是吸纳税收政策企业对象相同。包括商贸企业、服务型企业(除广告业、房屋中介、典当、桑拿、按摩、氧吧外)、劳动就业服务企业中的加工型企业和街道社区具有加工性质的小型企业实体等。二是强调享受优惠的对象依据为新增岗位人员。原政策强调“在新增加的岗位中，当年新招用持《再就业优惠证》人员”可以按照上述规定享受税收优惠;新政策强调“在新增加的岗位中，当年新招用持《就业失业登记证》(注明“企业吸纳税收政策”)人员”可以按照上述规定享受税收优惠。三是所附条件相同。要求符合条件企业与上述人员“签订1年以上期限劳动合同并依法缴纳社会保险费的”方可享受“企业吸纳税收政策”照顾。四是享受减免税种相同。包括营业税、城市维护建设税、教育费附加和个人所得税。五是减免定额标准相同。定额标准为每人每年4000元，可上下浮动20%，由各省、自治区、直辖市人民政府根据本地区实际情况在此幅度内确定具体定额标准，并报财政部和国家税务总局备案。六是减免顺序相同。按上述限额依次扣减其当年实际应缴纳的营业税、城市维护建设税、教育费附加和企业所得税。七是强调按上述标准计算的税收扣减额应在企业当年实际应缴纳的营业税、城市维护建设税、教育费附加和企业所得税税额中扣减，当年扣减不足的，不得结转下年使用。八是对服务型企业范围进行了界定。规定服务型企业为除广告业、房屋中介、典当、桑拿、按摩、氧吧外的企业，同时强调服务型企业是指从事现行营业税“服务业”税目规定经营活动的企业。九是享受税收优惠政策人员相同。这些人员主要是指：1.国有企业下岗失业人员;2.国有企业关闭破产需要安置的人员;3.国有企业所办集体企业(即厂办大集体企业)下岗职工;4.享受最低生活保障且失业1年以上的城镇其他登记失业人员。以上所称的国有企业所办集体企业(即厂办大集体企业)是指20世纪70、80年代，由国有企业批准或资助兴办的，以安置回城知识青年和国有企业职工子女就业为目的，主要向主办国有企业提供配套产品或劳务服务，在工商行政机关登记注册为集体所有制的企业。厂办大集体企业下岗职工包括在国有企业混岗工作的集体企业下岗职工。
区别：一是所持证件不同。原政策规定在新增加的岗位中，当年新招用持《再就业优惠证》人员为享受税收优惠政策对象;新政策规定在新增加的岗位中，当年新招用持《就业失业登记证》(注明“企业吸纳税收政策”)人员为享受税收优惠政策对象。二是取消一项授权。鉴于《再就业优惠证》不再发放，新政策取消了“对特别困难的厂办大集体企业关闭或依法破产需要安置的人员，有条件的地区也可纳入《再就业优惠证》发放范围，具体办法由省级人民政府制定”的授权。三是享受优惠政策期间不同。原政策规定的税收优惠政策的审批期限为2006年1月1日至2008年12月31日;财税[2009]23号文件将其优惠政策的审批期限延长到2009年12月31日，财税[2010]10号文件将其优惠政策的审批期限延长到2010年12月31日;新政策规定的税收优惠政策的审批期限为2011年1月1日至2013年12月31日。四是享受减免税的起始时间不同。对享受税收优惠政策企业，原政策没有特别强调从什么时间开始享受减免税，一般执行中仍是以审批时间为享受减免税的起始时间;新政策则强调“以纳税人到税务机关办理减免税手续之日起作为优惠政策起始时间”。
三、执行新政策需要注意的几个问题
新的税收优惠政策从2011年1月1日起执行，以下几个问题需要引起注意：
一是符合条件人员需要申领《就业失业登记证》、《高校毕业生自主创业证》。主要包括按照规定，在法定劳动年龄内，有劳动能力，有就业要求，处于无业状态的城镇常住人员;农村进城务工人员和其他非本地户籍人员在常住地稳定就业满6个月后失业人员;零就业家庭、城镇低保家庭在公共就业服务机构登记失业人员;毕业年度内高校毕业生在校期间凭学校出具的相关证明，经学校所在地省级教育行政部门核实认定，取得《高校毕业生自主创业证》(仅在毕业年度适用)，并向创业地公共就业服务机构申请取得《就业失业登记证》人员;高校毕业生离校后直接向创业地公共就业服务机构申领《就业失业登记证》人员;国有企业下岗失业人员在公共就业服务机构申领《就业失业登记证》的;国有企业关闭破产需要安置的人员在公共就业服务机构申领《就业失业登记证》的;国有企业所办集体企业(即厂办大集体企业)下岗职工在公共就业服务机构申领《就业失业登记证》的;享受最低生活保障且失业1年以上的城镇其他登记失业人员在公共就业服务机构申领《就业失业登记证》的;持《再就业优惠证》到公共就业服务机构换发《就业失业登记证》人员等。
二是正在享受下岗失业人员再就业税收优惠政策的原持证人员，继续享受原税收优惠政策至期满为止;未享受税收优惠政策的原持证人员，申请享受下岗失业人员再就业税收优惠政策的期限截至2010年12月31日。下岗失业人员再就业税收优惠政策在2010年12月31日未执行到期的，可继续享受至3年期满为止。
三是上述符合条件人员申领相关凭证后，由就业和创业地人力资源和社会保障部门对人员范围、就业失业状态、已享受政策情况审核认定，在《就业失业登记证》上注明“自主创业税收政策”或“企业吸纳税收政策”字样，同时符合自主创业和企业吸纳税收政策条件的，可同时加注。
四是主管税务机关在《就业失业登记证》上加盖戳记，注明减免税所属时间。
五是新政策规定的税收优惠审批期限为2011年1月1日至2013年12月31日，以纳税人到税务机关办理减免税手续之日起作为优惠政策起始时间。税收优惠政策在2013年12月31日未执行到期的，可继续享受至3年期满为止。