部编版小兔运南瓜范文第1篇
执教者:林兰姬
一、学习目标
1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。 教学重点:动脑筋想出帮小兔运南瓜的办法,知道什么办法好,好在哪。 教学难点:能把自己想到的办法说清楚。培养学生多角度地思考问题的习惯。 教学过程:
一、创设情境,设疑导入。
(课件演示)小白兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里,看见一个大南瓜,非常高兴试着抱,抱不动。愁眉苦脸地摸摸脑袋说:“我怎么把南瓜运回家呢?”(画面定格)
师:多么可爱的小白兔啊!小朋友们,你们喜欢它吗? 生:喜欢。
二、想办法,解难题。
师:这么可爱的小白兔遇到什么难题了?怎么愁眉苦脸的呢? 生:它要把南瓜运回家。不知道怎么运走? 师:小朋友,你们能帮助小白兔想出办法吗? 生:能。
师:我们怎么帮小白兔啊!快快转动你的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小白兔,好吗?
生1:小白兔我来帮助你。我们一起把南瓜抬回家。 生2:小白兔你可以请你的好朋友——小猴子帮你抬回家。 师:请别人帮忙倒是一个好办法,我怎么没想到呢!
生:小白兔我也有一个办法,你可把南瓜切开,一块一块地拿回家啊! 生:不行!南瓜切开了,放不了多久就会烂掉了。 生:没关系。可以送给好朋友,还可以送给爷爷奶奶。
师:好!你真孝顺,我们就把这个办法告诉小白兔。你们有没办法让切开的南瓜不会
那么快烂掉?
生:可以把南瓜放到冰箱里保鲜。 师:可以。这样可以保存一段时间。
生:我补充。应该先用保鲜膜包起来,再放进冰箱。我妈妈把南瓜放进冰箱时就是这样做的。
师:想的真周到。还有其它运南瓜的方法吗? 生:把南瓜立起来像车轮似的推着滚回家! 师:你是怎么想出来这个办法的?
生:因为南瓜立起来的样子很像车轮,车轮能转,我想南瓜也可以。
师:你说得真棒。你很善于观察,能从生活中得到启发,展开联想,真会动脑筋。 生:小白兔,我还有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜拉。 师:有道理。能从实际情况去想。让小白兔自己克服困难。
(过渡)刚才小朋友们都能积极动脑,大胆发言,说出自己想的办法。第一种办法是请别人帮忙,第二种办法是把南瓜切成一块一块地拿回家,第三种办法是把南瓜立起来推着滚回家,第四种办法是找来绳子拴住南瓜拉,把南瓜拉回家去。你们的办法都不错,小白兔不知道哪种办法好啦?你们帮助小白兔参谋参谋。它应该选哪种办法。
三、讨论评议。
分小组讨论:哪种运南瓜的办法好?请说出为什么?
第一组汇报:我们认为请别人帮忙好。老师告诉我们遇到困难要请别人帮助。 第二组汇报:我们认为小白兔还是自己推着南瓜滚回家这个办法好。因为如果小白兔找不到到人,就没有办法回家了。自己克服困难推着就能回家。不用麻烦别人。
第三组汇报:我们认为还是把南瓜切成一块一块地拿回家好。因为小白兔要是把南瓜推着滚回家。南瓜皮会破掉,南瓜也会很快坏掉的。所以我们认为还是把南瓜切成一块一块地拿回家。
第四组汇报:我们也同意用滚的方法。因为切南瓜要用刀,找不到刀怎么办呢?还有找人帮忙要是找不到人该怎么办呢?
第三组生:可以用手机给爸爸打电话来帮忙。
第一组生:没有刀可以回家取。
第四组生:太麻烦了。要是南瓜地离家很远呢?我们还是认为用滚的办法好。不费事又快!
师:你们说的都很有道理。我替小白兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想办法。
四、课后延伸。
选择一种你喜欢的办法,画一幅。
《小兔运南瓜》教学反思
林兰姬
《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中,要强调学生是学习的主人,激发他们在课堂中主动参与,主动探索,主动思考,充分调动学生学习的积极性,让学生的大脑动起来。
在《小白兔运南瓜》一课的教学中,我采用了让学生边说边评价的方法,一边引导学生说自己的想法,一边让其他学生就别人的想法进行评价。我创设了这样的问题情境:“小兔怎么把南瓜运回家的呢?”,还充分利用教材中得这幅图的空缺,留给学生一个开放、自由、灵动的遐想空间,让孩子们先在没有任何条件的限制下大胆想象,鼓励他们把心里的想法说出来,自由发表意见,营造一个民主、和谐的口语交际氛围。在交流运南瓜的方法时,孩子们各抒己见,想法千奇百怪、稚嫩甚至可笑,有的说:“把南瓜切开,一块一块搬回家。”有的说:“借辆车运南瓜回家。”有的说:“搭个顺风车更好!”有时说:“用滚的回家。”一个同学说:“把南瓜抱回家。”有的说:“扛回家”,有的说:“用棒挑回家”有的说:“用绳子绑着拉”还有的说:“用滚的”,其中一个同学说:“可以用一块长木板,让南瓜坐一次跷跷板,把南瓜用跷跷板弹回家。听到这里,同学们笑开了,课堂气氛真活跃。评价时,有些同学说:“不行,南瓜那么大,那么重,小兔抱不动,抱不动时会把南瓜摔碎的,太可惜了,有的说:扛的不行,南瓜是圆的,扛着易滚,不好扛,这样小兔很辛苦,„„最后,大家都觉得 “把南瓜竖起来,滚回家”这方法好,这样既省力,又方便、安全的。„„这一过程中孩子的个性得到充分的发展,一定程度上培养学生的创新思维,发展了语言。
但在课堂上有部分孩子在倾听的过程中不够认真。在今后的教学中要加强培养孩子学会倾听的良好习惯。
部编版小兔运南瓜范文第2篇
《小兔运南瓜》是人教版一年级上册“语文园地六”中的口语文际内容。本课共有三幅图,第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的,小兔告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象。
2、教学目标
(1)引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
(2)组织学生积极参加讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
3、教学重点和难点
让学生参与讨论,引导学生说出小兔运南瓜的办法,并说出什么办法好,好在哪里。
教学过程:
一、创设情境,激趣引课
1、师:小朋友们,你们愿意听故事吗?今天老师就给大家带来一个《小兔运南瓜》的故事。(板书)(师讲故事:略)
2、师出示挂图(课文图一) 师:哇,小兔来到南瓜地里看到( )。
师:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦脸的样子,它这会儿想些什么?
二、编演结尾,展开想象
1、师:后来小白兔到底有没有把大南瓜运到家呢?让我们来看看图三(出示挂图)。
2、师:终于把南瓜运到了家,小白兔的心情非常地( ),这时他最想把这个好消息告诉谁?哪个小朋友愿意当小兔把这个好消息告诉妈妈?妈妈又会怎么说?小朋友扮演角色,演一演好吗?
3、师:你们演得那么快乐,老师也想参加,愿意和我合作吗?我先请一只小兔和我合作,小朋友仔细看,等会请你评一评谁演得好,好在哪里? (同桌互相演一演,指名演,师生互相配合演等)
三、展开想象,表达交流
1、师:南瓜那么大,兔子那么小,兔妈妈真有点不敢相信是小兔运回来的。小朋友们你是兔宝宝你会用什么样的方法把南瓜运回家。今天我们举行一次“搬南瓜”金点子大赛。我们以小组为单位,比比哪个小组的小朋友想的办法多,想出一个得10分。获胜的小组每人将获得一个“聪明兔”奖章。
2、把你运南瓜的经过说给小组里的同学听一听,让小组同学给你当参谋。(学生四人小组活动,教师巡视。)
3、师:刚才老师发现小朋友四人小组里已经说了好几种办法,真棒!下面就让我们一起来交流。
5、学生交流,教师归类。(奖励金点子星) (学生交流汇报,教师相机引导) 生:小兔见南瓜太大,就请来了自己的好朋友猴子帮着抬回家。
生:小兔看见路边熊猫骑车经过,上前去请他帮忙。
生:小兔找来绳子拴住南瓜拉回家。
生:找来木棒撬着移回家。
生:把南瓜侧着立起来像车轮似的推着回家。
师:你是怎么想到这个办法的?表扬----平时很会观察生活,真
了不起!不过,用这种办法会不会把南瓜的外皮滚破? 生:向朋友借来小车,把南瓜移到车上拉回家。
师:真不赖!同学们真爱动脑筋,想出了很多办法。
四、交流反馈,双向互动
1、师:你们想了这么多办法,到底哪一种办法好呢?让我们进行第二轮比赛:比比谁的办法好。先和小组里的小朋友商量一下,然后挑选一种最好的办法,用我们组认为( )这个办法最好,因为( ),来说明自己的观点。
2、小组活动,代表发言。(要求:声音响亮,说话完整,要有道理。)
3、师:小朋友评出了自己心目中最好的运南瓜办法,而且还说出了理由,比赛还真是难分高下,我们来看看这次比赛的得分情况……
4、评选优秀小队
五、拓展延伸,补充画面
1、师:小朋友们你们喜欢故事中的小白兔吗?为什么?
部编版小兔运南瓜范文第3篇
教材分析:
《小青蛙》这篇课文是儿歌形式的字族文识字,读起来朗朗上口。文本介绍了小青蛙的外形和本领,最后引起孩子们的思考,要保护小青蛙。课文中的“清、请、晴、情、睛”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字,充满了趣味性,能引起孩子们学习汉字的兴趣。 学情分析:
经过上学期的积累,孩子们对于汉字有一定的基础了,一字开花的游戏让孩子们都很喜欢,充满趣味性,特别是本课的字族文识字,“青”这个派生能力强的字我想可以让孩子在生活中积累到的字应用开来。 教学目的:
1、能正确认读12个生字,正确认读新词语,会写4个生字,认识1个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文,了解青蛙的一些习性。
3、能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字,初步学会基本方法。 教学重点:
1、能正确认读12个生字,正确认读新词语,会写4个生字,认识1个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文。 教学难点: 能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字,初步学会基本方法。
课前准备: 生字词卡片,课件 教学过程: 第一课时
一、激趣导入 1.猜谜激趣。
课件出示:"绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。"孩子们,猜猜看,它是谁?(青蛙) 2.揭题:今天,我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书:小青蛙) 3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学:同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题) 4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青) 6.导入:同学们真聪明!你们看,小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)
二、读文识字 (一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。 2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?(问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。(多种方式读,齐读、抽读、个别读等)教师相机正音。
(二)认识生字
1导学:孩子们读得真不错,可是小诗里面的生字宝宝你们认识吗?咱们来闯关试一试吧! 挑战过关。(认读生字) 第一关:读读带拼音的生字。
第二关:擦掉拼音认读。 第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。出示词语。
第五关:开火车读,看看哪组最棒。 2你是如何记住这些字的呢?全班讨论交流。
3导学:(出示“清、睛、晴、情、请”)你发现了什么?
小青蛙给我们带来了五只小蝌蚪,你能读读它们的名字吗?你能用什么好方法记住这几个字呢?小组讨论一下。 预设可以用“加一加”的方法来记住这五个字。
导学:你们真会记生字。给学过的“青”加上一个偏旁,就是今天要学的字,这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王,不仅记住了生字,还能总结识记生字的方法。那还有哪些认识字宝宝的好方法吗? 我发现这五个字加这些偏旁是有原因的。“清水”要有“水”,所以“清”是“三点水旁”;“晴天”有太阳,所以“晴”是“日字旁”;“睛”表示“眼睛”,所以是“目字旁”;“情”和心情有关,所以是“竖心旁”;要用嘴说“请”,所以“请”是“言字旁”。 导学:老师还给这几个字编了一首儿歌呢,不信你们瞧一瞧:“日出天气晴,河水清又清。眼睛明又亮,事情要分清。来客要说请,从小讲文明。”)
导学:这些字不但读音像,而且长得像,但它们的意思却不同,为什么呢?偏旁不同。
导学:像这样的字我们把它们叫作形声字。如“睛”,我们把“青”叫作声旁,帮我们记住读音;“目”我们把它叫作形旁,它帮我们辨字义。 (出示小儿歌:形声字,好识记,音形义,有联系。声旁帮着辨字音,形旁帮着辨字义。)领着孩子们朗读,并让孩子们细细体会。(回顾象形字、会意字)
三、指导写字
1.课件出示生字:"青、清、晴、情、请、"。 2.学生读字。 3教师指导书写"青"。
①导学:认真看一下:"青"字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:竖在竖中线上,下面"月"的"丿"变成"丨",横折钩的横在横中线上。 ③学生书空跟写。描红。书写。展示。评价。 4教师指导书写"请、清、晴、请"。
①导学:想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。。描红。书写。展示。评价。 板书设计 小青蛙
形声字:清
晴
请
睛
情 作业设计 熟读课文,会认生字 收集一些小青蛙的习性。 第2课时 教学目的
1、 读准课文,背诵课文,会写三个生字。
2、 加强对青蛙以及其它益虫的了解,引导学生保护益虫,观察生活。
3、 加强对形声字的了解。
教学重点: 背诵课文,会写三个生字。 教学难点: 加强对形声字的了解。 课前准备: 教师 课件准备 教学过程 :
一、 复习导入
二、 1导学: 孩子们,上节课我们认识了一个新朋友,你们还记得吗?——青蛙
那你们想更多的了解它吗?想要了解它可不容易,咱们得先复习下之前所学的生字宝宝,你们还会读吗?
(课件出示词语:
晴天
眼睛
害怕
心情
保护
让开
生病
事情)
2、导学:看来孩子们掌握得还真不错,青蛙说咱们得加大难度了,你们敢接招吗? 课件展示:
3回顾形声字,回忆形声字的特点。
三、走进课文
1导学:咱们的新朋友青蛙终于出来了,看看,它就藏在课文里面,你能数一数课文一共有几句话吗?
2自己读课文,全班齐读课文,多种方式读课文,你读懂了什么? 学生尝试说,可以从青蛙的外貌、习性、生活的地方来说。 3一起走进课文,依次看看里面都写了什么。 第一句:齐读,谁能说说青蛙是生活在哪里的?
引导填空:(
)的河水
(
)的天气
(
)的青蛙
(
)的眼睛
导学:
课文短短的一句话,就描述了青蛙的样子,你能根据图片把好朋友描述得更详细一些吗?
引导学生说。
第二句:女生读。读了这句话,你知道了什么呢?
学生回答。
你还了解些青蛙的什么特征呢?
第三句:男生读。 我们应该怎样保护小青蛙呢?你喜欢小青蛙吗?一起来夸夸它吧。交流回答。
全班齐读课文。
三、 拓展交流
1还有哪些小动物对人类有益处?
句式练习:我知道(),它能帮我们人类(),我们应该保护它。
四、 指导写字
出示生字:生
气
学生组词、观察占格、书空、描红、书写、展示评价。 板书设计 小青蛙 外貌、习性 作业设计:
部编版小兔运南瓜范文第4篇
《青蛙写诗》,文中以物拟人,生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景,本节课以此为情节学习生字,同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣,富于想象,富于创造,同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
依据教材及学生学习特点,我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体,将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活,引导学生掌握汉字的构字规律,运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源,树立大语文观念,对教材进行了适当拓展延伸,丰富教学内容。
回忆上课的过程,有很多时候课前预设同课上生成是不相符的,它需要灵活的教学机智来很好地完成。
1、和学生互动自然,和谐。课堂上尊重了每一个学生,尽力体现了教师的爱,以情感人。使每一个学生都有说的机会。
2、识字教学落实得较好,巧妙地运用多种识字方法,培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。
3、指导学生运用多种方法朗读,创设多情境体验、想象、感悟,学生学得生动活泼,读得有感情。
部编版小兔运南瓜范文第5篇
课题
小书包
课型
新授课
教材分析
课文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,开课时,我让学生们比一比谁的小书包漂亮、实用?让学生兴趣高涨,然后交流小书包里都放了些什么,它们分别是干什么用的?这样从学生的生活实际入手,为学生理解课文内容作好铺垫,通过自己学字,老师针对性地指导,让学生掌握生字;游戏“我是小小售货员”中认识文具的名称,介绍文具的作用,让学生的语言表达能力得到提高。
学前准备
1.教学课件。(教师)
2.预习课文,了解每件文具的作用。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认11个生字,认识偏旁“勹、亻、”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识一些学习用品,知道它们的作用。
学习重点
1.会认生字。
2.理解课文内容。
学前准备
1.教学课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境,激发兴趣。(用时:6分钟)
1.谈话激趣:同学们每天上学放学时都背着什么呢?那小书包是用来干什么的呢?
2.教师:拿出里面的学习用品,向大家介绍它的作用。
1.学生答:背着小书包。小书包是用来装学习用品、书本的。
2.点名介绍书包里学习用品的作用。
二、自主识字,合作学习。(用时:13分钟)
1.让学生自由读课文,把文中的生字、新词作记号。
2.说说在哪里遇到过这些生字,引导学生识记。
3.小组交流识字方法,认识新偏旁“勹、亻、”。
4.检查汉字,认词情况,你们与这些新朋友交上朋友了吗?
5.课件展示,用鼠标点字认字,点词认词。
(1)开火车认读。
(2)点名随机认读。
(3)小组竞赛读。
(4)学生齐读。
1.读课文,圈出生字、新词。
2.讲生字的特点。
3.小组交流识字方法。
4.学生自豪说:我们成为了好朋友!
5.学生用不同的方式认读生字。
1.给下面的字选择正确的读音,打“√”。
书(shū
sū)
包(pāo
bāo)
尺(cǐ
chǐ)
作(zuò
zhuò)
本(běnɡ
běn)
刀(diāo
dāo)
课(kè
tè)
早(zǎo
zhǎo)
学(xué
xié)
校(xiào
xào)
2.给字找朋友。
书
袋
尺
本
作业
笔
铅
子
笔
包
三、熟读课文,深化理解。(用时:11分钟)
1.自由读文,要求:
(1)把字音读准;
(2)把不理解词找出来。
2.归纳:“宝贝”、“静悄悄”,要求学生互相讨论,自我解答。
3.再读课文,讨论解决问题:课文中向我们介绍了哪些学习用品,它们分别有什么作用?
4.全班展示读课文。
1.学生朗读课文,说出不理解的词语。
2.小组讨论交流:“宝贝”是指学习用品,是我们心爱的东西。
3.讨论解决问题。
4.全班正确、流利地朗读课文。
5.介绍自己的学习用品。
3.我会照样子给生字组词。
5.要求学生出示自己小书包里面的并且书本上没有提到的学习用品。向大家介绍这种学习用品的作用或使用方法。
四、总结全文,情境体验。(用时:10分钟)
1.总结:学完本课后,我们认识了很多的学习用品,并且知道了这些学习用品的作用。
2.请同学们分别进行情景再现亲身体验。表演:“我是小小售货员”。(人物:妈妈、我、售货员等)
1.听老师总结。
2.积极响应,分别用心上台表演,赢得阵阵掌声。
教学反思
教学时从学生身边的实际入手、让学生认识自己常用的学习用品,介绍其作用,既便于学生理解课文内容,又训练了学生口头表达能力。认生字是这一课的重点,让学生自学生字并交流识字方法,再采用多种方法巩固识字,最后,根据儿童身心特点,采取“我是小小售货员”这一活动方式,实现品德与语言表达能力的和谐统一。
第二课时
学习目标
1.会写“早、书、刀、尺、本”5个生字。
2.进一步认识一些学习用品的作用,培养学生自己动手的能力。
学习重点
会认、会写生字。
学前准备
教学课件(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习巩固字词。
(用时:6分钟)
请同学们朗读课文。
1.点名读。
2.开火车读。
3.竞赛读。
4.全班齐读。
学生采用多种方法巩固认字。
4.读拼音写词语。
shū
bāoxiǎo
dāo
(
)(
)
chǐ
zi
zǎoshànɡ
(
)(
)
二、感情朗读,加深体验。(用时:13分钟)
1.请同学们朗读课文。
2.教师出示文具,让学生练习说话,并教育学生自己的事情要自己做。如:
出示铅笔,提问:这是什么?它是用来干什么的?平时是谁帮你削铅笔的?
3.读一读课后的“我会做”,让学生明白:自己的事情要自己做。
1.齐读。
2.学生结合教师出示的学习用品进行说话训练。
3.学生读“我会做”的内容。
5.照样子,说一说。
(1)我会自己
。
(2)我会自己
。
(3)我会自己
。
三、分析结构,描红临写。(用时:13分钟)
1.课件展示生字。
2.师生观察课件展示笔顺后,教师指导占格,然后范写。
3.巡视指导。
4.作业展示,评价。
1.认读。
2.边看,边仿写。
3.描红临写。
4.观看作业展示作不同评价。
6.我会写出下列字的笔顺和笔画数。
早:
共(
)画
书:
共(
)画
刀:
共(
)画
尺:
共(
)画
本:
共(
)画
四、全课总结,布置作业。(用时:8分钟)
1.教师引导学生谈本节课的收获。
2.布置作业。
1.谈收获。
2.完成作业。
教学反思
本课教学体现了以教师为主导,以学生为主体。主要体现在两个方面:
一、教师出示实物,学生练习说话,在说话的同时认识到:我们的学习离不开这些文具,它们是我们的宝贝;我们还要求学生做到自己的事情自己做,培养我们的动手能力。但由于一年级的学生说话时用词不够准确,语言表达不完整,针对这点,今后还要加强口语交际训练,培养学生口头表达能力。