家校合作案例分析范文第1篇
我是一个年轻的班主任，无论是教学，还是做班主任，我的经验尚浅，或者说根本不足，因此非常担心自己做得不好，担心学生和家长怀疑自己管理班级的能力，特别在处理问题学生上觉得非常棘手。但是后来发现，即使年轻，即使没经验，但只要认真负责，加强与家长的沟通，家校强强联手，互相配合，必能很好地解决学生的问题，促进学生取得进步!
一、 案例陈述
那是一个早晨，我突然接到一个陌生女人电话，她自称是我班杨某的母亲，因为现在家里有点事，要求我批两天假给他的儿子回家。于是我就同意了。其实之前杨某已经向我请两天假说要回家，当问及他请假回家的原因时，他又支支吾吾说不出来，我就没有同意，并说要家长打电话来才可以批假。没想到杨某的母亲就打电话来了，我当时想：既然是家长要求要批假，我也没什么好反对的。虽然这位杨某在这开学短短的两个星期总是找理由请假，次数非常多，我也存在一些疑问，但后来也没细想。
时间又过去了几天，又到了周末，杨某又向我请假，周末要回家(因为学校是封闭式的，一个月才放一次假)，我同样也没有同意，怎么每周都要回家呢，于是也同样说一定要家长打电话来才可以同意批假。出乎意料地杨某的母亲又来电话，希望我同意批两天假给他的儿子回家。没办法，家长强烈要求，我只好又同意批假了。但是我的 1
疑惑更大了，一般情况下，没什么父母会屡次帮自己的孩子请假的，并且频率那么高，会不会是杨某找人扮演他的母亲来欺骗老师呢，还是他的家里确实每个周末都有事情发生，不得不让杨某回家呢?随后我就查证了一下，那位确实是杨某的母亲，但是好像他的家里也没什么特别的事情发生，家境还不错的。那为什么还会出现母亲帮孩子想借口请假回家呢?别人家的父母都恨不得让孩子专心致志地学习，无论家里发生什么事，都尽量不耽误孩子宝贵的学习时间，就算是有事，不会这么频繁地请假，怎么杨某的母亲这么反常呢?
后来我又细细地，多方面地打探了一下，原来杨某他来这所学校是非常不情愿的，他的成绩不好，家长托了很多关系，交了一大笔择校费，才可以到这里读书的，他觉得与其他同学的成绩差距大，自己又不是读书的料，觉得自己应该去读技校或者出去打工赚钱，不想在这所学校呆下去，总是和父母说要辍学回家。但是又经不住家里的压力，勉强答应家里人来到这里读书，但是“身在曹营，心在汉”，杨某根本没心思学习，每天上课都是走过场，随意敷衍一下老师，总是想着请假出去或者回家，而他的母亲也比较溺爱他，只要杨某稍稍哀求一下她的母亲，诉一下苦，他的母亲就会妥协，所以就出现以上母亲帮孩子想借口请假的情景。
事情到了这里，我终于弄明白了缘由。一开始我非常生气，怎么碰上这样的学生，还要加上这样不懂事的家长，那么不情愿，总是请假，还送孩子来这里什么呢?学校又不是收容所，旅店，爱来不来的，还不如留在家里好好养着。但是后来仔细想想，每一位父母家长们都
2是“望子成龙、望女成凤”的，既然杨某的父母花了那么多功夫送孩子来这里上学，肯定是希望杨某能够学好，有所进步，只是他们的处理方法做得还不好，出现过分溺爱孩子的现象。所以我相信只要学校和家长好好沟通，互相配合，联手起来，一定能帮助孩子改正错误，取得学习进步。
我的学生，我负责。抱着这个态度，我主动地与杨某的家长联系，告诉他们杨某的学习情况，还邀请他们亲自来学校一起协商怎么解决孩子的问题。果然，我主动迈出了这一步，杨某的家长的态度也很热情，很诚恳，表示他们也非常头疼这个孩子，一定会好好配合老师，共同帮助杨某，激发他学习的积极性。后来，虽然在家校合作教育的过程中，也有些小曲折，杨某也没一下子变得爱学习，但是最后他始终坚持学下去了，不像以前总是逃避学习，请假，动不动要辍学回家，所以这也是一个进步。我由衷地感到欣喜，觉得努力没白费。
二、家校合作沟通反思
1、 应主动地、真诚地与家长沟通。有个别家长缺乏主动性，不会主动与学校老师打交道，没有合作意识。因此作为老师我们就应该主动迈出一步，真诚沟通，真诚是打开心扉的钥匙，当我们与家长沟通时，家长也会评估这位教师是真的想教育好我的孩子，还是敷衍一下而已呢。所以抱着真诚的态度，相信家长也会以真诚回报老师，诚恳地和学校老师合作。
2、 要体谅和宽容家长，并能换位思考。这次事件本来我很生气，恼怒怎么会有这样的学生和家长，本想不管不顾，放任自流，但
3是还好能换位思考，体谅作为他们父母的难处，宽容家长的错误做法，主动与他们沟通。
3、 引导正确的家庭教育。很多家长虽然想要关心孩子，教育孩子，但是却没掌握正确的教育方法，很可能就变成溺爱孩子，一味地袒护孩子，助长孩子的一些坏习惯。因此，学校应该多向家长讲授有关中学生心理发展特点以及现代家庭教育方法等相关知识，给予他们正确的指导，以提高家长的教育素质和家庭教育的效果。
4、 除了要主动沟通家长，还要多沟通，及时沟通。例如可以通过电话、信息、校讯通，经常联系家长，及时向家长反馈学生的状况，及时发现问题，解决问题，不要等事情到了最严重的一步才来想着处理问题。
家校合作案例分析范文第2篇
【案例】刘文超，男，8岁，家住龙山河南村，是二年级二班的一名学生。该学生的优点：性格活泼，外向，喜欢与人交流，劳动积极,头脑灵活，成绩优秀，在班内任劳动委员，在劳动方面做的有板有眼。该学生的缺点：只做自己喜欢做的事，班上的事似乎都与我无关，什么都不想参加;对老师的批评教育总存在逆反心理，与班内其他学生闹矛盾时还经常闹小情绪，前几天甚至出现过因为与学生闹矛盾而放学不坐校车的事。经过调查发现该生与自己的父母交流非常少，在家贪玩，回到家还经常对自己的父母撒谎，例如每天布置的作业，他几乎没有一次正儿八经的完成，但对父母总是说完成的很好。 【该生存在的问题】喜欢学习，但课堂纪律比较差，在上课时影响其他学生;经常违反课堂纪律和学校纪律，在学校课余时间经常小打小闹，甚至惹出一些小事;在家里会对家长说谎。
【应对策略】这样的学生，其实是很普遍的，很多小学生身上都会有不喜欢学习，喜欢玩耍打闹，调皮的缺点;对于向家长撒谎的问题，每个家庭的家庭环境和所受的家庭教育不一样，每个学生的心里的想法也不样。但是对于刘文超这样的学生真的让人很头疼，他学习成绩虽然优秀，但是整天在学校惹事，甚至班主任一节课不在，就会有学生告状，一上午不在，就会跟其他学生打架，一天不在，真的就要“翻天”了。 我主要采取的措施是：
1.先是主动打电话给家长，向家长汇报该学生在学校里的表现，征求一些关于他的家长的一些建议;及时做好家访，了解学生本人的家庭情况，父母的工作情况，父母的学历情况，平时在家中父母对学生的关注情况;并摸清楚家长对自己的子女的管教态度是怎样的?了解得知：该学生家长学历不高，父亲在家做一些电脑方面的业务、维修等;母亲在企业打工，家庭比较富裕。因为是独生子，父母在家对孩子不大怎么管理，可以说有些溺爱，再说他的父母因为工作几乎顾不上，家长对他的管教是很不够的，甚至是放任自由的。通过调查我与该学生的家长之间对该学生的管理意见进行了交流统一，家长对自己的工作非常配合。
2、找班里的班干部和其他学生谈心。了解该学生平时的爱好，平时在班里与学生的交往情况，了解得知很多学生不喜欢与该生在一起“玩”，因为该生很“厉害”，经常欺负他们;班干部一致认为该生虽然学习成绩优秀，劳动也很积极，但是因为上课纪律很差，也受到冷落。因为这种情况，我做了好几个学生的工作，分析了该学生的利害，与班干部和学生代表达成协议，我们一定要努力改变刘文超同学的这种不好的习惯。
3.私低下经常找刘文超同学聊天。与该生聊天，亦师亦友，苦口婆心的将好的习惯告诉他，让他明白老师、父母、同班同学的苦心，也将学习的重要性和在班里成为一个真正的优秀学生的重要性讲给他理解。肯定他的优点：头脑好使，聪明，成绩优秀，热爱劳动，活泼好动等，在此肯定的基础上适当指出需要改进的地方，一点一点的进行改正，这样学生更容易接受。在及时疏导思想和监督之下，该学生在课堂上和在学校里的纪律性逐渐加强了，行为上慢慢变好了。
家校合作案例分析范文第3篇
【案例】刘文超，男，8岁，家住龙山河南村，是二年级二班的一名学生。该学生的优点：性格活泼，外向，喜欢与人交流，劳动积极,头脑灵活，成绩优秀，在班内任劳动委员，在劳动方面做的有板有眼。该学生的缺点：只做自己喜欢做的事，班上的事似乎都与我无关，什么都不想参加;对老师的批评教育总存在逆反心理，与班内其他学生闹矛盾时还经常闹小情绪，前几天甚至出现过因为与学生闹矛盾而放学不坐校车的事。经过调查发现该生与自己的父母交流非常少，在家贪玩，回到家还经常对自己的父母撒谎，例如每天布置的作业，他几乎没有一次正儿八经的完成，但对父母总是说完成的很好。 【该生存在的问题】喜欢学习，但课堂纪律比较差，在上课时影响其他学生;经常违反课堂纪律和学校纪律，在学校课余时间经常小打小闹，甚至惹出一些小事;在家里会对家长说谎。
【应对策略】这样的学生，其实是很普遍的，很多小学生身上都会有不喜欢学习，喜欢玩耍打闹，调皮的缺点;对于向家长撒谎的问题，每个家庭的家庭环境和所受的家庭教育不一样，每个学生的心里的想法也不样。但是对于刘文超这样的学生真的让人很头疼，他学习成绩虽然优秀，但是整天在学校惹事，甚至班主任一节课不在，就会有学生告状，一上午不在，就会跟其他学生打架，一天不在，真的就要“翻天”了。 我主要采取的措施是：
1.先是主动打电话给家长，向家长汇报该学生在学校里的表现，征求一些关于他的家长的一些建议;及时做好家访，了解学生本人的家庭情况，父母的工作情况，父母的学历情况，平时在家中父母对学生的关注情况;并摸清楚家长对自己的子女的管教态度是怎样的?了解得知：该学生家长学历不高，父亲在家做一些电脑方面的业务、维修等;母亲在企业打工，家庭比较富裕。因为是独生子，父母在家对孩子不大怎么管理，可以说有些溺爱，再说他的父母因为工作几乎顾不上，家长对他的管教是很不够的，甚至是放任自由的。通过调查我与该学生的家长之间对该学生的管理意见进行了交流统一，家长对自己的工作非常配合。
2、找班里的班干部和其他学生谈心。了解该学生平时的爱好，平时在班里与学生的交往情况，了解得知很多学生不喜欢与该生在一起“玩”，因为该生很“厉害”，经常欺负他们;班干部一致认为该生虽然学习成绩优秀，劳动也很积极，但是因为上课纪律很差，也受到冷落。因为这种情况，我做了好几个学生的工作，分析了该学生的利害，与班干部和学生代表达成协议，我们一定要努力改变刘文超同学的这种不好的习惯。
3.私低下经常找刘文超同学聊天。与该生聊天，亦师亦友，苦口婆心的将好的习惯告诉他，让他明白老师、父母、同班同学的苦心，也将学习的重要性和在班里成为一个真正的优秀学生的重要性讲给他理解。肯定他的优点：头脑好使，聪明，成绩优秀，热爱劳动，活泼好动等，在此肯定的基础上适当指出需要改进的地方，一点一点的进行改正，这样学生更容易接受。在及时疏导思想和监督之下，该学生在课堂上和在学校里的纪律性逐渐加强了，行为上慢慢变好了。
家校合作案例分析范文第4篇
【案例】刘文超，男，8岁，家住龙山河南村，是二年级二班的一名学生。该学生的优点：性格活泼，外向，喜欢与人交流，劳动积极,头脑灵活，成绩优秀，在班内任劳动委员，在劳动方面做的有板有眼。该学生的缺点：只做自己喜欢做的事，班上的事似乎都与我无关，什么都不想参加;对老师的批评教育总存在逆反心理，与班内其他学生闹矛盾时还经常闹小情绪，前几天甚至出现过因为与学生闹矛盾而放学不坐校车的事。经过调查发现该生与自己的父母交流非常少，在家贪玩，回到家还经常对自己的父母撒谎，例如每天布置的作业，他几乎没有一次正儿八经的完成，但对父母总是说完成的很好。 【该生存在的问题】喜欢学习，但课堂纪律比较差，在上课时影响其他学生;经常违反课堂纪律和学校纪律，在学校课余时间经常小打小闹，甚至惹出一些小事;在家里会对家长说谎。
【应对策略】这样的学生，其实是很普遍的，很多小学生身上都会有不喜欢学习，喜欢玩耍打闹，调皮的缺点;对于向家长撒谎的问题，每个家庭的家庭环境和所受的家庭教育不一样，每个学生的心里的想法也不样。但是对于刘文超这样的学生真的让人很头疼，他学习成绩虽然优秀，但是整天在学校惹事，甚至班主任一节课不在，就会有学生告状，一上午不在，就会跟其他学生打架，一天不在，真的就要“翻天”了。 我主要采取的措施是：
1.先是主动打电话给家长，向家长汇报该学生在学校里的表现，征求一些关于他的家长的一些建议;及时做好家访，了解学生本人的家庭情况，父母的工作情况，父母的学历情况，平时在家中父母对学生的关注情况;并摸清楚家长对自己的子女的管教态度是怎样的?了解得知：该学生家长学历不高，父亲在家做一些电脑方面的业务、维修等;母亲在企业打工，家庭比较富裕。因为是独生子，父母在家对孩子不大怎么管理，可以说有些溺爱，再说他的父母因为工作几乎顾不上，家长对他的管教是很不够的，甚至是放任自由的。通过调查我与该学生的家长之间对该学生的管理意见进行了交流统一，家长对自己的工作非常配合。
2、找班里的班干部和其他学生谈心。了解该学生平时的爱好，平时在班里与学生的交往情况，了解得知很多学生不喜欢与该生在一起“玩”，因为该生很“厉害”，经常欺负他们;班干部一致认为该生虽然学习成绩优秀，劳动也很积极，但是因为上课纪律很差，也受到冷落。因为这种情况，我做了好几个学生的工作，分析了该学生的利害，与班干部和学生代表达成协议，我们一定要努力改变刘文超同学的这种不好的习惯。
3.私低下经常找刘文超同学聊天。与该生聊天，亦师亦友，苦口婆心的将好的习惯告诉他，让他明白老师、父母、同班同学的苦心，也将学习的重要性和在班里成为一个真正的优秀学生的重要性讲给他理解。肯定他的优点：头脑好使，聪明，成绩优秀，热爱劳动，活泼好动等，在此肯定的基础上适当指出需要改进的地方，一点一点的进行改正，这样学生更容易接受。在及时疏导思想和监督之下，该学生在课堂上和在学校里的纪律性逐渐加强了，行为上慢慢变好了。
家校合作案例分析范文第5篇
写出您与家长的一次沟通或合作的案例，反思其成功或者失败的原因，探讨您从中对自己的觉察和经过本次学习的提升，下次怎样做可以更有效? 正文：
德国学者福禄贝尔曾经说过：“家庭生活在儿童生长的每一个时期，不，在人的整个一生中，是无可比拟的重要的。”可见家庭教育对儿童成长的重要性。但是，很多父母却缺乏正确教育孩子的方法。学生今天身上存在的一些不良习惯，多多少少和家庭教育有一定的关系。为了使孩子能健康成长，家校合作显得非常重要。
赵聪是我班的一个问题学生。上课说话、睡觉、看课外书、玩手机，休息时间在宿舍要么说话，要么玩手机，懒洋洋的，没有学习动力。多次叫到办公室教育，他都说自己会改，但是过后又重复犯错。我一次又一次地向家长反映情况，他的父亲总一次又一次地说“到家我会教育他的”，可结果却一次又一次地令我失望。他的母亲态度倒是很诚恳的，希望得到老师的帮助，希望老师严格对待孩子。但是每次谈完以后却收效甚微。 一次次的与家长联系成了家常便饭，我最终也没有想出更好的办法，后来，他也变得越来越放纵自己的坏习惯，俨然一种放弃的架势。 案例反思：
1、电话访问没有注意把握好方式。在电话与家长交流时，总是向家长“告状”，尤其是面对一些消极应对的家长，更是没有把握好语气语调，这很难得到家长的通力配合。大多数家长都希望自己的孩子上进，只是由于自己的孩子太调皮或是其他的原因，而没有来得及进行教育，于是就把孩子给耽误了。所以面对家长，多向家长透露孩子的优点，这在一定程度上能让家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助。
2、没有给家长有效的建议。有很多家长由于知识、工作或性格等多方面的原因并不懂得怎样教育孩子或者没有时间来教育孩子，面对家长的消极应对，我也没能给出切实可行的建议，只是与家长保持常态联系。
家校合作案例分析范文第6篇
记者：家校合作是当下大家都比较关心的一个话题，在各位看来，家庭教育与学校教育是怎样的一种关系？家校合作对学校发展以及学生成长有怎样的影响？
罗民昌：人的一生所受教育主要包括生存的技能、生活的知识和生命的意义等三个方面，是家庭、学校、社会教育影响的综合结果。父母是孩子的第一任老师，孩子所受家庭教育程度会直接影响孩子和家庭长久的生活质量。任何一所学校，都是孩子接受某一阶段教育极其重要的场所，与家庭教育一样，学校教育的成效不仅影响学校的声誉，更影响着孩子的一生。所以，家庭教育与学校教育首先应该是一种合作的伙伴关系，是实现教育效果更大化的相互补充、相互促进所不可或缺的“同事”。
安维武：对学校发展而言，家庭教育是根基，无论学校教育多么重要和不可缺少，也决不能代替家庭教育的影响和作用。良好的家校合作，能使家校之间信息交流渠道更畅通，教育的目标、要求更一致，同时，能够优化学校教育环境，协助学校改善社会环境。
对学生成长而言，良好的家校合作关系能让学生充分享受来自老师和家长的关怀，让其所接受的教育更加完整。此外，家校配合更有利于培养学生良好的行为习惯，更有利于激发学生学习的动力。
郑一平：学校与家庭是學生在青少年时代生活、学习时间最长的场所，也是教育孩子的两个重要阵地。有效的家校合作可以监督学校完善办学制度，不断改进学校的办学目标，有利于学校管理民主化、科学化，也有利于学校管理、规划与决策更加切合学生实际，更有利于学生的发展。家校合作还可以促进教育方法的科学化，形成教育的强大合力，避免社会环境中的不利因素影响学生健康成长。
徐孝明：家庭教育与学校教育是相互配合的关系。家校合作有助于学校、家庭对孩子的教育达成一致，有助于学生良好习惯的培养，有助于规范办学，有助于争取到社会力量的支持。
王桂莲：家庭教育和学校教育是合作关系。幼儿的成长不仅仅是幼儿园的责任，一天24小时中，幼儿在幼儿园的时间只有三分之一，还有16个小时在家庭中，所以家庭教育与幼儿园教育必须保持一致，否则幼儿园教育再科学都等于零。
记者：有哪些因素会影响家校合作的开展？
罗民昌：影响家校合作的因素是多方面的：一是教育观念，二是沟通手段与渠道，三是舆论环境，另外还有硬件条件和制度建设等。
安维武：社会方面，我国家校合作研究起步晚，国家还没有相关的政策保障，现在还没有文件或法规来规定家长必须参与学校教育，也没有政策引导家长如何参与学校教育。特别是民族地区，受经济和文化制约，家长参与学校教育的能力低、机会少，再加上应试教育让家长只关注孩子文化课成绩，忽略了孩子的全面发展。
学校方面，校长的办学理念决定了一个学校的办学方向和发展。现行的评价体制，迫使学校把目光紧紧盯在中考、高考升学率上，必然导致他们忽视学校和家庭合作的重要作用，导致很多学校不大愿意让家长过多参与到学校管理中来，这直接会影响家校合作的程度。
家长方面，由于民族地区文化教育相对落后，农牧民文化素质整体不高，部分家长缺乏家校合作的意识，普遍没有认识到参与学校教育是自己的权利和义务。更有甚者，有些家长片面认为教育孩子的责任在学校，把家长参与子女教育看成是学校在推卸责任。特别是西北民族地区地处草原、山区，地广人稀，交通、通讯不便，相当一部分学生远离父母，在学校寄宿，教师无法与家长及时进行沟通，这也是影响家校合作的一个重要因素。
郑一平：当前影响家校合作的原因是多种多样的，不同类型的学校影响的方式可能不尽相同，就我所在的学校而言，主要因素有三个：一是学校部分管理者与教师对家校合作重要性的认识不够到位。我校80%的学生来自农村和山区少数民族家庭，家长文化层次相对比较低，对子女的教育不重视，部分教师对家校合作信心不足，抱无所谓态度，不愿意想方设法解决家校合作中存在的问题，影响了家校合作开展。二是农村、山区家长对子女教育问题重视不够，在教育孩子上不愿花时间精力。三是部分家长把教育的责任完全推给学校，不知道参与家校合作既是家长责任，也是家长义务。
徐孝明：我认为影响家校合作的主要因素是项目，也就是合作的平台，学校要让家长有事做，并且知道做什么、怎么做。以我校“家长大讲堂”为例，定期让家长到学校家长大讲堂陈列室讲课，学校提前一周通知家长做准备，这样家长就能知道做什么、怎么做。家长有兴趣，学生听得懂，这样才能发挥家校合作的作用。
王桂莲：随着农村和小城镇外出务工人员不断增多，越来越多的留守儿童被隔代养育或者由其他监护人照顾。在湖南省湘西州贫困地区，很多监护人属于文盲，他们往往认为，孩子只要进了幼儿园，就得学识字学算数，这与国家要求的“杜绝幼儿园教育小学化倾向”完全不符，而以“游戏活动为基本形式”的教学方式，家长不能接受，导致家校合作出现困难。
记者：在实际工作中，学校经常会遇到学生家庭教育缺失的问题，特别是留守儿童比较多的地方，这种现象更加明显。在各位看来，破解家庭教育缺失的问题，学校能否有所作为？有没有经验可供分享？
罗民昌：学校在如何破解家庭教育缺失的问题上应该是大有作为的。最常见的就是举办家长学校、建立家长委员会、建立基于现代信息技术的沟通渠道等，以达到发掘家庭教育的宝贵资源、相互学习、相互借鉴的目的。比如，我校除了聘请教育专家在家长学校做主讲外，还物色在家庭教育方面有特点的家长做专题讲座，传授家庭教育经验。
安维武：我校有近三分之一的学生寄宿在学校，而且有很多孩子的家离学校有两三百公里，平时双休日回不了家，孩子成长中出现的许多问题往往与家庭教育缺失有关。针对这一问题，学校主要做了以下工作：一是每月结合国家法定节假日为学生调休4天，确保住校生能每月回一次家，让孩子感受亲情的同时，也让家长能有机会适时参与到孩子的教育中。二是学校通过与移动、电信等通讯公司合作，为学生、家长办理亲情号码，为他们提供更便捷的家校联系方式。三是学校在学生公寓设立了亲情宿舍，为远道而来的家长提供和子女一同住宿的方便，适时督促住校生家长来学校看看孩子的学习、生活环境，让孩子感受到亲情。
郑一平：破解家庭教育缺失问题，学校可以从两个方面突破：一是强化家长对家庭教育重要性的认识，帮助家长找到家庭教育与学校教育的契合点，千方百计调动家庭参与管理教育学生的积极性，形成家校教育的统一。二是改变家长教育子女的不当方法，克服急功近利、简单粗暴、只关注成绩忽视思想品格教育的观念。
王桂莲：破解家庭教育缺失的问题，我园一是举办了全员家长培训班，通过学习理论、观看视频、答疑解惑、赠送家长培训书籍和资料等方式，让家长初步了解开展科学保教的真正意义。二是根据幼儿园年度工作计划开展了丰富多彩的主题亲子活动，与家长建立了密切的合作关系。三是建立园所QQ群，让家长入群，家长通过群相册就能直观地看见自己孩子的在园情况，更加理解了教师工作。四是组织家长开展“我的育儿故事”“夸夸幼儿园教师”征文比赛，家长育儿点点滴滴经验的分享和对幼儿教师的评价成为了我园开展家园共育最宝贵的财富。
记者：贵校还有哪些措施提升了家校合作的质量？
罗民昌：我校还特别举办各种有特色的活动，提升家校教育的质量。比如学校把每年的军训活动、春秋游活动、“三月三”活动、毕业典礼、家长开放日、艺术节、校运会等大型活动作为家校互动的常规工作，邀请家长亲自参与活动，亲子效果非常显著，让学生感受到了家校同一的教育氛围。我们还开展了创“爱心家庭、書香家庭”和每学年“优秀家长”评选等活动。这些措施大大提升了家校合作的质量。
安维武：一是建立了班级、年级、学校三级家长委员会。通过家长委员会让家长参与班级、年级、学校管理，参与学校规划与决策。二是成立家长学校，结合家长会定期举办家长培训班。三是创新家访制度。学校出台了班主任电话家访制度，寄宿生节假日回家家长报平安制度，促进了教师和家长之间的交流、合作。四是切实用好校讯通平台，方便家长了解孩子的在校情况。五是设立家长志愿服务岗、教师志愿服务岗和家长开放日活动，使家校之间相互信任、相互促进。
郑一平：一是加强教师队伍建设，全面提高教师素质，尤其是班主任素质。教师要面对各种各样的家庭、各种各样的家长，与这些不同个性、不同身份的家长合作，需要教师不仅有很强的业务素质能力，还需要有高度的责任感和科学的教育理念，需要有良好的沟通能力。提升教师综合素质是促进家校合作的重要保障。
二是创设形式各样的家校合作载体。通过成立家校合作委员会，把学校重点工作传递出去，赢得家长的理解与配合。同时也倾听家长的意见与建议，监督学校开展工作。通过家长会，把家校合作具体化，及时让家长了解学校发展动态，反馈子女在校情况，同时学校也了解了学生在家情况，能够及时回应家长诉求。通过举办特色活动，搭建活动平台，挖掘家长资源。我校是福建省唯一一所以畲族学生为主体的少数民族一级达标学校，我们通过发挥家长作用来提升办学特色，让家长担任传承优秀民族文化的导师，让畲族传统体育、畲歌等在学校得到传承。
徐孝明：我校每学期开学会对起始年级家长开展一期大型家长培训，为期一周，至少10课时，由专门的家长学校的骨干教师给家长上课，并结合家长实际固定培训内容。
针对留守儿童，我们对在家代理监护人和留守儿童家长进行了有针对性的培训。同时，学校利用留守儿童之家，建立了“代管家长”队伍，推行“代管家长”制度。每周“代管家长”组织留守儿童打亲情电话，增进了学生与家长的感情。同时，代理监护教师每周至少和家长沟通一次，向家长传授科学的育人方法，让家长承担起教育的责任和义务。此外，外出务工的留守儿童家长春节几乎都会回家过年，学校抓住这个有利时机，在正月初六左右开展春节返乡留守儿童家长培训，提高家长的认识，传授家教方法。学校还充分利用家长资源，开设了家长大讲堂。
记者：目前，家校合作还有哪些课题需要破解？各位有怎样的思考和建议？
罗民昌：目前，家校合作还有很多课题需要突破。其中最核心的问题是落后的观念给家校合作带来的不良影响。部分家长和教师还没有认识到，彼此在孩子心中的地位、家庭教育与学校教育的权威，都需要彼此补位捧场，相互呵护。不管是家长还是老师，如果不首先从心理上得到彼此的理解，然后从行动上得到彼此的关怀帮助，那么，家校合作就是空想。
解决这一问题的办法有许多：一是学校更多地开展家长开放日活动，让家长更多地了解老师的实际工作，体会老师工作的不易，了解老师对孩子的关爱，从而在家多说老师的好，让孩子感恩老师，在学校自觉接受老师的教育。二是教师在学校更多地开展形式多样的感恩主题教育，让感恩父母、接受父母的教育成为孩子的自觉行动。家校之间相互配合，相互补充，相互支持，就一定能取得良好的教育效果。
安维武：一是在交流形式上，如何破解家校交流从单一走向多元的难题。学校要让家长真正拥有“话语权”，避免教师和家长之间的单向交流，让家长主动参与到学校的教育中来。这方面学校要营造轻松交流的环境，为家长发表意见、展现教育智慧提供机会和平台。另外，学校还要引导教师转变家访的态度，站在家长立场思考问题，变家访告状、问责、批评为温馨交流。
二是在参与机制上，如何破解家长从形式上参与向管理上参与转变的难题。学校要充分利用家长委员会和家长学校这两个平台，让家长更多地参与到学校的日常管理中来。这两个平台是新形势下家校合作的主要途径，学校要重视规章制度的建设与形成，规范学校与家长的权利和义务，健全家校合作机制，让家长与学生、老师共同成长，做到学生毕业家长结业，使家校合作真正发挥作用。
三是在合作模式上，如何破解适应“互联网+”背景下家校合作模式转型的难题。学校要充分利用智慧校园或数字校园建设的契机，利用现代教育信息技术的优势，积极创新“互联网+”家校合作的新模式。
四是在合作关系上，如何破解家长参与学校管理从依赖关系向互助关系转变的难题。无论是学校还是家长，都要从角色转变开始做起，建立信任桥梁，双方相互信任、彼此沟通，实现家校之间、师生之间的和谐相处，共同进步。
郑一平：首先，家校合作尚未得到政府、教育行政主管部门、学校的高度重视，有些虽然重视，但都局限在口头上，缺乏有效的落实。其次，教师和家长对家校合作都存在认识错位、观念陈旧的问题。
要让家校合作走上正轨，发挥家校合作应有的作用，我建议：一要加强家校合作氛围的营造，引起政府和教育主管部门的重视，制定法规政策，完善管理体制，广泛调动全社会参与，真正让家校合作办教育成为共识。二是学校要从教师观念入手，改变教师认为家校合作可有可无的模糊观念，提高他们对家校合作重要性的认识，促使他们承担起建立良好家校合作关系的责任。同时要做好受教育水平低的家长的培训，使家长与学校相互合作的理念融入家长心中。三是学校在家校合作中应起主导作用，健全家校合作制度，建立更多平台，让家长参与学校管理活动。
徐孝明：家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的延伸。学校教育在培养人才方面起着主导作用，但学校教育仍需要家庭教育的密切配合。否则，学校教育的作用就会被减弱，甚至被抵消。学校不仅要开办家长学校，还要想办法办好家长学校，提高家长的素质，家庭教育与学校教育有机结合，才能促进学生健康成长。