讨论式教学初中政治论文范文第1篇
一、 什么是成就感
成就感是指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。一个有成就感的人做任何事情都会充满干劲，使人的潜能很好地发挥出来，这样就能高效率完成某种任务。
二、初中生的心理特点
1.对困难的处理能力不足
初中生在遇到困难的时候往往会缩手缩脚，不敢直接面对，承受挫折的能力较差。在面对学习和生活上的困难时，一方面不知道如何是好，不敢或者是不愿意请教老师；另一方面是逆反心理在作怪，总觉得自己可以独立解决一些问题。然而由于他们处理问题的能力还不足，往往会把事情弄得更糟，使自己陷入困境。
2.不善于处理人际关系
初中生還存在一些稚气，在人际交往时往往不够成熟，这就导致了他们在交往中容易与他人发生矛盾。他们不懂得考虑他人的感受，一味的自以为是，结果只会远离集体成为边缘人。
3.放纵心理
初中生自律性不强，不能够自行控制自己的行为，结果导致上课讲话、玩其他事物、打闹等现象，对待清洁卫生也不上心，集体荣誉感不强，更有甚者会出现考试作弊现象。
三、初中政治学科的特点
初中政治学科包括人文性、语言性、针对性、实用性等特点。初中生正确的价值观，很重要的途径就是通过政治课来树立和养成的。如果学生不爱上政治课，那么这将对学生的学习和个人的成长非常不利。初中政治课包括初中生心理和生理的发展、基本法律知识、基本国情和体制等几大板块，可见，学好政治课对青少年的成长至关重要，对青少年的世界观、人生观和价值观起着非常重要的导向作用。
四、运用成就感教学
1.传统教学
纵观我们当前的政治课教学，大多还是延续了过去的“填鸭式”传统教学，枯燥、难以理解的概念和知识点都是通过反复记忆的方式来加以掌握的。这样就会导致学生学习的积极性不高，收效也就不大。
2.成就感教学
成就感教学能促使学生对本科目产生强烈的好奇心和学好本科目的愿望，进而发挥自己的潜能，更加高效地学习，从而推动各个学科的学习；也有利于学生产生正面的思想，保持积极的心态，对待事情从容而客观，能用客观而积极的态度对待同学。这样的状态，很容易接受教师的引导，从而朝正确的方向发展。
3.成就感教学的实施
（1）教师的素质
教师，毋庸置疑就是教学的主导者。实施成就感教学的教师，应该摒弃以往“说教式”的教学方法，充分注意到学生。学生是学习的主体，没有主体参与的课堂是不合理的课堂。所以教师要培养自己充分调动学生积极性的能力，加强自身修养，提高教学水平。
（2）实施方法
首先，要培养学生的兴趣。教师要适当引用一些身边的事例来激发学生的兴趣。有了兴趣，学生就能感受到课堂原来离自己不远，就在自己的身边。有了活生生的例子，学生才会觉得这门课有意思，才会想学、想听，从而会产生学习的欲望。其次，教师在上课和评讲练习时，要有目的地让学生产生成就感。比如，在讲到某个知识点时，让学生列举类似的发生在自己身边的事例，而且刚开始的时候不要太难，要让学生一提到这个知识点就会有很多话想说。对要提问的学生教师也要心中有数，这就要求教师对本班学生有一定的了解，要让问题的本身尽可能的符合被提问者的性格、经历等。刚开始学生可能还不大敢于表达，教师要给予他们鼓励，渐渐的情况会好转。这样的教学，学生会感觉到教师的关注和鼓励，自己也能在同学面前表达自己的看法，从而产生一种成就感。这种正能量对于初中生来说是巨大的。在评讲练习的时候，练习中简单的问题，尽量让成绩较差和比较内向的学生回答。如果他们做不出来，就给他们一点时间思考，这样应该也能做出来。还有在提问了某个学生后，可以适当叫全班学生举手选择。比如，某学生选择了B选项，很明显是正确的，那么教师可以引导学生说：“选A的同学请举手……选B的同学请举手……”这样差不多全班学生在选择B选项的时候都会举手，而之前回答问题的那位学生就会产生一种成就感，从而会更加喜欢课堂。教师要经常在课堂上表扬学生，让学生感觉到学习的快乐，从而产生正能量。
五、结语
在教学中让学生产生成就感是一种让学生发挥自身潜力的好方法，有利于实现高效教学。
（责任编辑 袁 妮）
讨论式教学初中政治论文范文第2篇
【摘要】 政治是现今中学生必修的一门科目，它是普及国家大事的一个渠道，作为新世纪的中学生要时刻了解国家的发展状况，从而才能真正地为国家的发展而努力奋斗，政治是一门偏向哲理的学科，初中生刚刚接触政治，对其的理解还处于初级阶段，其内容理解相对困难，所以教师在教学时要注意案例的讲解，在初中政治课中引入案例的好处是可以将相对理论化的东西变为具体化，使学生更容易接受和理解。
【关键词】 案例教学法 初中政治 教学效率
前言
如何提高初中政治课堂效率是现今人们重点关注的问题，因为政治内容不是一成不变的，它是随着国家的经济发展而不断的转变的，所以学生要想学好初中政治就要时刻关注国家的发展和变化，政治涉及的内容很广泛，需要学生大量的进行背诵和记忆，教师要帮助学生建立适合自身学习和记忆的方法，进而可以提高学习效率，提升课堂质量，经过教育学家的探索和研究，发现在初中政治中引入案例教学可以提升学生的学习效率。
1.案例教学法在初中政治教学中应用现状
案例教学法的应用范围很广泛，案例教学法可以将抽象的知识变得具体化，使学生更容易消化和吸收知识，初中政治与其它科目最大的不同在于初中政治的背诵内容和理解内容很多，其需要学生具有超强的记忆力和扎实的文学功底，因为其相关内容需要学生根据文字意思进行深化，由此可见，教师在教学中要注意培养学生的思维能力和分析能力。传统的政治教学方式多以背诵为主，这一方面是因为早期政治教育刚刚起步，教材内容相对较少，没有过多的背诵内容，但是随着社会的严谨和时间的流逝，学生要学习的东西越来越多，教材内容越来越丰富，不再仅仅局限于一段时间政治的发展研究，而是不断的更新和替代，所以死记硬背的学习方式已经不能满足现今的政治学习需求，要结合实际情况建立新的教学方式。案例教学法在以前也是存在并被应用的，但是其大多数应用在数学、物理这类偏理科的科目，很少在文科中应用，而政治就是一门文科科目，所以早期的初中政治教师并没有想到将案例教学法引入政治课堂。
但是随着社会的发展，经济的进步，教育形式也在不断的改变和完善，教师逐渐发现了案例教学法使用方法，就是将其引入初中政治教学中，初中政治教学方法也随之变得丰富起来，其主要的方法就是改变原有的教学模式，将学生作为课堂的主體，展开案例分析，然后进行知识内容的讲解。还可以利用案例来营造良好的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。最重要的是还可以将多种教学方式结合在一起展开政治教学，将案例法引入政治课堂，大大提高了课堂效率，现今的教学方式符合时代进步的要求，得到了广大初中教师的一致好评，但是在引用案例教学法时要注意灵活运用，结合实际情况，展开教学，不是所有的教学内容都适合案例教学法，所以一定要注意使用的角度和力度，结合适度原则展开使用。
2.运用案例教学法提高初中政治教学效率的具体方法
2.1案例教学法中将学生作为主体，激发学习兴趣
现今初中政治课堂教育的难点同其它科目是一样的，就是正确摆正学生的地位，传统课堂都是教师为主导，学生跟着教师的思路展开学习，传统教学模式虽然在一定的程度上使知识得到了普及，但是学生真正理解的程度就无从得知了，大多数的学生只是对知识内容有了一知半解，但事实上并没有真正的了解。尤其政治这种需要理解的科目，如果学生仅仅是表面的学习很难真正的学好政治。所以教师要改变传统的教学思路，将学生确立为课堂的主体，通过学生的角度展开教学，根据学生的学习进度进行授课，对于学生难以理解的内容要进行耐心细致的讲解，不能一掠而过。面对现今在初中政治中引入案例教学法也是一样的，都要把学生作为课堂的主人，在进行案例教学法时，首先要筛选合适的案例，筛选案例的条件是要根据学生的理解程度来挑选，这样挑选出的案例能吸引学生的注意力，使其能快速融入课堂，从而更好的提高初中政治课堂的效率。例如，在《友谊的天空》一课教学中，教师教师可以“友谊”为主题开展相应的案例活动，可以先通过提出几个问题，如“同学们你们是怎么看待友谊的？”，然后引导学生发表意见，再引导学生将实际中所遇到的案例带入到课堂中，这种学生亲手体验的友谊案例，更能调动学生的学习热情，不仅有利于案例教学的顺利开展，同时也能够让学生更深入体会“友谊”。
2.2联合实际开展案例教学，灵活运用知识理论
理论来源于实践，并且作用于实践，是政治教学中常常引用的一句话，其同时也出自于政治，身为初中政治教师，要将政治理论贯穿于教育始终，教师要以身作则，学会学以致用，初中政治教师是学生的思想导师，政治教学可以帮助学生树立正确的人生观和世界观。由此可见，案例教学中一定要注意实际生活的引用，学生本身对政治就不是很熟悉，如果引用的案例远离学生的生活，那学生将更难于理解。在初中政治教学中引入案例最主要的目的就是，帮助学生理解知识内容，如果引入案例反而加大了理解的难度，那就是画蛇添足了，起不到关键的作用，所以要结合实际。例如在初中政治《友谊与成长同行》这节课的教学中，教师就可以引入生活中的小案例，因为本身这节课的教学内容就离学生的生活很近，友谊与学生的生活息息相关，其关乎于学生之间的相处模式，教师可以利用学生之间的趣事展开教学，例如学生之间互帮互助，共同学习和进步等正能量的事情来开展教学。
2.3结合案例展开小组讨论，增进学生的自信心
小组讨论教学是现今教师最常使用的授课方式，其主要优势在于可以帮助学生之间增进交流，学生通过交流和讨论，从而展开主动思考，进一步的去深入研究学习内容。小组合作教学方式之所以受到广泛的使用，是因为现今教学更加注重学生主动思考能力的培养，学生不再是被动式学习而是转化为主动式学习[3]。在初中政治教学中，可将案例教学法与小组讨论式学习结合在一起，充分发挥其各自的优势，从而更好推进政治教学。例如在进行初中政治《深深浅浅话友谊》这一课的教学时，教师可将小组合作学习和案例法同时引入课堂，将班级学生分为几个学习小组，再导入一个案例，案例要围绕着学生之间和谐相处为主，然后让学生对案例内容展开讨论，分析案例中的人物，讨论案例中人物的做法有哪些值得学习的地方和改进的地方，通过讨论式学习，学生之间的友谊会进一步加深，最终达到政治教学的目的。
2.4运用案例开展课堂导入，营造良好的课堂氛围
良好的学习氛围可以激励学生的进取心，政治学习内容相对枯燥，如果不能营造活跃的课堂氛围，学生会因为枯燥无趣的教学内容，而对初中政治课产生厌烦感，认为其讲的都是一些大道理，对生活实际没有用处，不利于今后政治课堂的教学。教师要改变学生错误的观点，让学生知道政治是应用于生活实际的，是教导学生做人的道理，政治案例本身就像是一则小故事，其故事内容会涉及到教学内容，教师在进行政治教学时要抓住这一关键点，切实提高课堂的趣味性。学生是很喜欢听故事的，所以教师可以将案例内容在不偏离主题教学内容同时，使故事内容变得更加趣味性，能吸引学生的注意力[4]。使得学生一边听故事，一边就能学会政治，做到两全其美，并且学生会因为案例的引入从而学以致用，能把政治知识内容应用到生活中去。
2.5利用案例创设问题，培养学生的主动思考能力
教师也可以在正式上课前先创设几个问题，运用问题引导学生学会复习，使其开始主动思考，问题教学法要案例教学法的结合可以使学生开动脑筋，努力认真的去思考教师所提出的问题。教师可以根据教学内容提出几个难度适中的问题，让学生根据案例资料进行分析，告知学生问题的答案就在案例里面，要认真读取案例并对其进行知识内容的总结和归纳，最终得出答案。学生为了找出答案就会仔细的阅读案例，并体会案例的真实意思，从而使其思维得以锻炼，良好的学习习惯要靠长期的养成，主动思考能力的培养也是一样的，教师要不断的鼓励学生去主动思考，正确引导学生，进而使学生的思维在不断的练习中得到进步。
总结
总而言之，案例教学法是教师常用的一种教学方式，正确引用案例可以激发学生的学习兴趣，提高课堂质量和效率，帮助学生建立正确的思维方式，养成良好的学习习惯。
[ 参 考 文 献 ]
[1]黄小燕.案例教学法在初中政治教学中的运用[J].名师在线，2019（05）：34-35.
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[3]王建雄.初中政治教学中案例教学法的应用[J].农家参谋，2018（14）：155.
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讨论式教学初中政治论文范文第3篇
摘 要：新时代的到来和科学技术的不断创新，传统的初中政治教学中教师向学生单方面灌输课本知识的教学方式已经不能适应发展需要，也不符合现在青少年的身心特点，而在教学中通过案例的引入来让学生进行理论知识和实际案例的对照理解，更加贴近生活实际，加深了学生对初中政治教学内容的理解，培养了学生对相关知识的运用能力，有效提高了教学质量。
关键词：初中政治；案例教学法；教学质量
传统的初中政治课堂往往是教师在讲台上一言堂，教学方式单一，没有一些具体的案例引入，脱离了生活实际，常常导致学生对课堂厌倦，左耳朵进右耳朵出，毫无教学效果。
传统的初中政治课堂一般都是对课本上的知识进行讲述和传授，基本不结合实际情况，不能联系学生所处的社会生活，特别是缺乏一些与理论知识相关的实际热点案例，从而导致学生感到很空洞，没有切实的体会，感觉这个课程毫无作用。
传统的政治学科教学往往以提高学生的应试能力为主，看重考试而忽视了人文社会科学与时政的教学，让政治课堂变得十分枯燥，学生只能死记硬背而无法将所学知识与现实生活联系起来，囫囵吞枣，学而无用。
在初中政治教学中采用案例教学法是个非常好的尝试，一个个实实在在的案例比抽象的理论要容易接受得多。那么，怎样做好案例教学呢？
一、案例要结合实际，要恰当，要能吸引学生
教师运用案例法进行教学时，要注意选择的案例是否与教学内容吻合，是否符合实际。可以在讲课的时候应用书中的案例，也可以采用课外的案例，但一定要有时效性，对于学生有吸引力和说服力。如果课本中的案例能完美地诠释要学习的内容，那么就可以使用课本上的案例；如果课本上的案例脱离了现实，教师可以上网或从课外书中搜索相关的案例，只要符合教学内容即可。例如，课本中有一个章节是“與诚信同行”，关于诚信这个话题，教师可以举伟人的例子，也可以列举学生身边的事情。教师可以先举一个生活中的例子，然后让学生动脑思考，想想身边是否发生过与“诚信”有关的事情，相信大部分学生会对此作出判断。发生在身边的事情是学生所经历过的，更能触及学生的心灵，并且能调动学生学习的热情。学生对于“诚信”会举出很多的例子，比如同学之间借东西是否归还，菜市场交易中是否缺斤少两，父母对自己许下的承诺是否兑现，等等。这些看似很小的事情，却真实地发生在我们身边。学生在学习本节课的内容时，能够学到一些做人的道理，这才是本节课的真谛。
二、案例展示要多样，要生动活泼
在课堂中，采用传统的、过时的案例进行教学并不能吸引学生的注意，所以，教师应采用多种方式去表现教学内容，如将信息技术、多媒体等运用于教学。
信息技术的应用在课堂中的效果很明显——图片、音频和文字的搭配使用，更容易被学生所接受。比如，在讲授“好的习惯受用一生”这一章节时，可以为学生播放一段视频，视频中展现了两个学生不同的生活、学习习惯。因为这个案例贴近学生的日常生活，因而更容易调动他们的积极性。观看完视频后，教师可以让学生自己总结今后在生活中应该如何做，怎样的习惯才是一个好习惯，让主题得以升华。相信通过学习本节课的学习，学生了解了很多好的学习方式和生活方式。
三、分析形式要新颖
传统的教学模式是教师讲、学生听，这种教学方式不能很好地锻炼学生的动脑能力，束缚了学生的思维，更不用说创造性思维。
许多学生对于不同的案例都会有自己的独到见解，教师不能一味地将自己的思想灌输给学生，要尊重他们的观点，全面地了解学生心中所想。教师可以通过分组讨论的方式来进行案例分析，在讨论中学生会对自己的观点加以论述。这种方式不是为了决出胜负，而是在充分调动学生积极性的同时，让学生加深对理论知识的认识。讨论过后教师作总结，让学生明确理论与实际的关系。分组讨论活跃了课堂气氛，教师也能了解学生的想法，为今后的教学打好基础。要使教学效率更高，教师就得有独特的方法，要针对不同的课题采用不同的方式。
政治教学中的案例法是很常见的，但在应用时应将其与课程改革的要求紧密联系起来；要结合学情，在分析案例的同时，注重对学生逻辑思维能力的培养，重视学生的个性发展。
参考文献：
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讨论式教学初中政治论文范文第4篇
【摘要】作为中国特色社会主义价值观构建过程中重点强调的“四个自信”之一，文化自信是提高我国文化凝聚力，抵御文化全球化中外来文化冲击的必然要求，加强学科教学中学生文化自信的培养显得至关重要。立足初中政治课堂教学现状，对学生文化自信的培养价值与策略进行了深入探索。
【关键词】初中政治 文化自信 策略
在经济全球化进程快速推进的今天，文化领域也都呈现出“全球化”的发展态势。人们在享受与体验全球化带来诸多便利的同时，也使得许多外来的“快餐”文化、“腐朽”文化、“三俗”文化等严重冲击了我国传统文化，许多传统文化在当代传承中逐渐趋于灭亡，甚至一些当代年轻人伴有“崇洋文化”的心理，平时习惯过“洋节”，这使他们形成了错误的价值观和世界观。在这个特殊发展时期，促使青年人坚持对本土文化的热爱，增强他们的文化自信是当前教育的重中之重。
一、文化自信的含义
文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化自信可以理解为一个民族或国家对自身本土文化价值的认可，是对自身文化生命力的坚定信念，并始终秉承继承与发展理念的一种内在信仰。文化自信的内涵可以从如下两个方面进行解读与理解：第一，文化自信本身是自信与文化二者有机结合形成的复合概念，其中自信是对文化传承与发展中所表现出来的精神状态。第二，文化自信更加侧重于个体文化自信，即个体始终坚定不渝地相信自己的文化，但是并不是表现为类似于迷信的方式，而是个体主观层面上对文化展现出自己的认可，尤其是在面对复杂外界文化期间，个体依旧可以从容淡然地面对并且依旧保持有文化自信之心。
二、初中政治课堂教学中学生文化自信的培养价值
随着素质教育理念的广泛普及，政治课在初中课程体系中所占的地位不断上升。通过开展政治课堂教学，可以向学生渗透正确的思想，使他们树立正确的“三观”。而文化自信的培养也是新课程下初中政治课教学的一个重要任务，主要教学价值体现在如下几个方面：第一，文化自信培养是初中思想政治课贯彻核心素养的一个重要发展目标。思想政治课本身包含着文化属性，其内在的学科质性与价值取向都指向了文化自信培育。或者说，思想政治课在新课改下的一个重要教学目标是培养学生的文化自信。第二，文化自信培养是思政课同实际社会发展进行有机结合的一个重要表现。在当前文化呈现为全球化发展态势的今天，我国传统文化在当前越来越多地受到了新时期国内新兴文化以及外来文化的冲击，这使得我国优秀的传统文化在新时代的传承与发展面临着严重的危机，这时候加强初中生的文化自信培养，使他們可以在认可我国优秀传统文化的基础上，积极学习和发展它们，从而逐步形成健全的人格。第三，文化自信培养可以帮助初中生树立正确价值观，养成理性精神，促进他们辩证思维能力发展，学会深刻把握事物的内在本质而不被表象所迷惑，从而在提升自身综合素质的基础上，勇于肩负中国民族文化的传承与发展重任。
三、初中政治课堂教学中学生文化自信的培养策略
1.丰富教学内容，满足学生学习需求
在进入初中阶段之后，学生所面临的学业压力有所增加，同时此时处于青春期，具有好玩、好动等特征，所以在面对理论性比较强的政治学科知识期间，非常容易表现为课上注意力不集中和不耐烦等情况，这会直接影响他们的听课效率，也会限制文化自信培养的效果。为了可以更好地在政治课上有效地渗透文化自信培养理念，可以从吸引学生注意力，满足他们多元化学习需求出发，注重对信息课堂教学的内容进行丰富，尽量选择一些趣味性比较强的教学内容，保证可以促使他们积极自主地参与到政治课教学氛围当中，在放松身心的同时，拓展他们的视野。
例如，在开展政治课教学期间，可以从贯彻素质教育理念入手，结合初中生个体的身心发展特征与规律，尽可能地挖掘和利用一些趣味性比较强的政治课知识，避免因为额外增加了学生不感兴趣的知识与内容而增加了他们的学习负担。在实际的教学内容与素材补充期间，可以结合教材的教学内容，抓住其中的关键信息点来选择对应的社会生活和生产实践中的事件，保证可以促使初中生对所学的政治学科知识产生强烈的求知欲和探索欲。比如，在对信息资源进行拓展期间，可以联系学生的生活实际，指导他们借助网络、报刊杂志等来获取相关的拓展资料，尤其是可以搜集和使用一些有关政治课的相关教学知识点的传统文化内容，这样可以更好地拓展他们的视野，如可以联系当前全球抗疫过程中，不同国家和制度下人们的生活情况，如我们中国在国内疫情爆发的高峰时期依旧坚持“不放弃一个人”的战疫理念，这是我国传统文化当中珍惜人民生命的具体体现。反观美国等一些西方国家，口上说自己是民主国家，但实际上却对民众不管不顾，使得国内疫情不断恶化。通过在教学的过程中添加这些素材，可以无形中增强学生的民族文化自豪感。
2.创新教学方式，激发学生学习兴趣
兴趣是决定初中生学习积极性与主观能动性的一个最为关键的因素，会对他们本身的学习成效产生极大影响。同理，在培养学生文化自信期间，如果初中生本身对文化自信培养的方式方法不感兴趣，那么无论教师如何安排，最终的文化自信培养效果也会大打折扣。为了可以引导学生在政治课堂上可以高效地学习和感知中华民族文化的源远流长与博大精深，培养他们的文化认同感与文化自信，必须结合他们的学习习惯和爱好等，灵活地选择一些恰当的文化自信培养方式方法，保证可以有效激活学生参与文化自信培育课堂的思维，让他们积极自主地进行思考和学习，充分发挥他们的主观学习能动性，来开展高效学习活动，这样才能够使他们对所学习的学科知识产生强烈求知欲。
例如，在文化自信培养的教学方式上，教师可以采用小组合作学习、课上对话互动等能够活跃政治课课堂气氛，激发学生参与听课兴趣的教学手段，指导初中生和自己的老师可以一块在课堂上对教师所提出的一些文化现象开展相互讨论和交流，期间鼓励他们大胆地发表自己的看法和观点。在这种互动合作学习的课堂氛围下，教师可以更加直接、便捷地了解初中生对相关文化与思想的认知情况，同时也可以向他们传递一些积极、正能量的文化思想，这样更容易提高文化自信培养的效果。比如，在《做情绪情感的主人》一单元政治课知识教学期间，为了使学生深刻理解青春的情绪以及情绪的管理相关知识，可以组织学生一块以“中国传统文化中的情绪管控”为主题，组织学生在课堂上开展专题活动，引导他们思考自己熟知的一些古人有关情绪及管控的相关看法与观念，如“面壁以避怒”“赏花以破怒”“写字以散气”“著书以释怒”以及“画竹以忘怒”等，都是古人为了释放或控制自己内心的愤怒情绪所采取的手段。通过指导学生开展相互沟通的方式可以活跃课堂教学氛围，有利于提高他们听课效率，同时在互动中探讨有关古代情绪管控的内容可以帮助他们对古代文化形成更深刻认知，这样更有助于他们文化自信的形成。
3.拓宽教学平台，拓展学生学习维度
文化自信的培养不是一朝一夕的事情，必须要坚持贯彻落实“持久战”的教育思想，尤其是单纯依靠课堂上的政治课教材或教学是远远不够的，实际的教学中必须要注意对政治课教学平台进行拓展，借助多元化的渠道来满足学生求知需求，如网络平台、学习APP等都是非常有效的教育教学平台。如果可以有效地借助这些平台来构建满足学生学习需求的渠道，那么可以更好地提高学生学习效果。
例如，可以灵活地运用网络技术来构建用于政治教育的平台，如有关政治课教学的学习APP，或者有关课程教学的优秀微信公众号以及影视资源等，在平时闲暇的时候可以指导学生利用这些平台来了解和学习有关文化自信培育的相关知识，这样更有利于提高学生的学习效果。但是教师需要有效地监督与管理在平时校园和教学活动当中的行为，尽可能为他们创设更多用于了解我国传统文化的机会，使他们可以更多相关方面的文化书籍，这样可以在丰富课余生活的同时，促进学生文化自信观念与意识的形成。此外，在拓展学生学习维度期间，除了现有文化之外，还要多为他们讲解一些我国古老的习俗、文化与故事等，尤其是可以借助时下比较流行的历史文化类影视剧，保证可以使他们在观看这些资料的时候了解我国文化的发展过程，这样更有利于促进他们文化自信的形成。
4.開展文化活动，引导践行文化自信
新时代中国特色社会主义文化植根于中国特色社会主义伟大实践。同样，初中政治课教学在重视理论知识学习的同时，也需要高度重视实践的重要性，这是全面提高学生文化自信培育效果的必然选择与要求。通过指导学生走出课堂，让他们参与社会实践活动，可以更加便于使学生了解和体验相应的文化知识，从而促进学生文化自信意识的形成。
例如，可以组织学生积极参与以文化自信培育有关的文化活动，如指导学生积极参与书法活动，让他们体会和感受不同时代书法中包含的情感;可以积极学习诗词或绘画，欣赏古代绘画作品或诗歌作品的创作背景以及当时的政治环境和文化特征等，这些都可以成为他们体验中国传统文化的重要路径，尤其是有关文化的鉴赏类综艺节目更是容易吸引学生注意力。此外，可以组织他们参与本地一些历史文化古迹，了解当地发生的历史故事，或者到周边的纪念馆或文化馆等去进行参观，挖掘其中的历史文化，借助这些实践活动的开展可以丰富学生课余生活的同时，促进他们文化自信意识的形成。
总之，文化自信培养是新课程下初中政治课教学的一个重要内容，会对学生人生观、价值观与世界观形成产生极大影响。在初中政治课教学中渗透文化自信培养理念期间，可以从丰富教学内容，满足学生学习需求出发，注重结合课程教学内容与目标，创新教学方式，拓宽教学平台和开展文化活动，引导学生在高效学习相关理论知识的基础上，践行文化自信，保证全面提升他们的文化自信培养效果。
参考文献：
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讨论式教学初中政治论文范文第5篇
互动式教学是在新课程改革的教育背景下提出的，是当前最受期待和推荐、亟待探索的新教育模式，其来源是模仿于美国的分享式教育，具有自由、开放、师生平等的特点。众所周知，新课程改革的基本立足点是“为了每一个孩子”，这不仅仅针对于课程改革来说，也应该成为每一种教育模式的指导方针和每一位教师的职业准则。因为教育的根本目的是为了培养优秀的人才，只有明确了教育的根本方向，才能使种种先进的教学手段发挥出更显著的作用。下面，笔者就结合初中政治课堂的具体情况与互动式教学的理念，以求研究出更适宜初中学生接受的教育模式。
首先有必要介绍一下互动式教学的概念，根据百度百科的定义，互动式教学“就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式”。其定义大抵有些空泛，但另一方面也规定了教师自由拓展的空间，为个性化教学提供了可能性。
在这里也必要探讨一下初中政治学科的特点。初中政治是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的核心思想为指导，以树立学生正确的世界观、人生观为目的，侧重使用感性教育刺激学生的学科，是初中德育教学的重要内容。它注重研究初中生的年龄特征和社会化需要，强调心理品质和情感素质的体验，不要求系统性、全面性。它可以使学生对当前的社会、经济、政治、国际形势有一个初步的了解，并为孩子提供做人做事的基本准则。但需要注意的是，初中政治已具有一定的理论性，对培养初中生的理论思维无疑具有重要的作用，而教师在教学的过程中一定会遇到的一个难点就是枯燥。为了把枯燥减少到最低，我们引入了互动式教学法，以期能获得学生的认同。
互动式教学的方法可以说是多种多样，也各有特点。下面我们列出经典的四种以供参考。
一是主题探讨式互动。主题是整个教学课堂的线索，应贯穿始终。“教”“学”双方围绕主题展开讨论，有时可以散发出多条支线，锻炼学生的发散性思维，但最终教师要引导学生回归主题。这种方法容易立足于教材，能给予学生足够多的启发，但也具有难以深入的缺点。二是归纳问题式互动。即教师在课前准备好具有深度和难度的几个问题，在课堂展示完教学内容后抛给学生，使学生之间开展热烈的讨论。这种方法有利于增强课堂活跃度，激发学生积极进行思考，使他们在轻松愉快的讨论环境中掌握学习内容。其缺点是课堂秩序难掌握，效率难检测，学生讨论易流于课堂之外的东西。三是精选案例式互动。此种方法成功的关键在于案例的选择，案例要经典，内容翔实，涵盖方面广，具有代表性，切忌重复。教师在课堂上可让学生根据案例感悟、总结，并用已有知识回答问题，教师随后完善。教师也可以使用多媒体技术辅助教学，以达到更生动的效果。此方法的优点在于使课堂具体充实、直观明白，容易获得初中生的心理认同，使其印象深刻。但缺点也是显而易见的，如系统性学习难以贯彻、案例选择具有挑战性等。四是多辩式思维互动。就是根据教材中的某一观点设立正反双方，各述其志，各申其义，展开激烈辩论。这种方法的优点是可以促进学生深刻思考，拓宽知识境界，甚至能够对课本上的观点进行升华。从另一方面讲，可以使学生获得提高反应能力和口才、锻炼发散思维、拓展知识的宝贵机会。本方法对教师的要求较高，需要教师具有比学生高一层的理论思维，以便随时总结发言。
互动式教育对于传统灌输式教育而言，无疑具有革命性，它能使得“教”“学”双方都能以积极的状态投入到课堂中。如果我们的教师能够充分发挥出互动式教学的优点，相信一定能培养出高素质的人才。因此，我们在互动式教学中必须注意以下几点：
1. 问题之选择是重中之重
在互动式教育中，问题可以说是承载课堂的基架。因此，教师一定要谨慎设计问题。首先，问题最好来自于当前热门的讨论，不能太过脱离实际，远离时代的发展，这样学生才能有观点、有话讲。如果问题陈旧、生僻，以初中生的知识水平来说，是难以达到理想效果的。其次，教师必须吃透大纲，理清重点，使设计的问题不偏、不倚，充分将教学重点概括，以帮助学生掌握。如果弃重点而不顾，反而照顾一些生僻的知识点，对学生来说也是一种精力的浪费。
2. 教学过程中一定要凸显学生的主体地位
这与互动式教学强调的平等化是相对应的。教师应极力酝酿平等、互通、自由、开放的教学环境，使得每个学生都能大胆发言，主动思考。教师应“奉行多边政策”，促进教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动。并且，对于不主动的学生，教师应适当照顾一下，多向他们提问，增强他们的活跃度。
综上所述，本文介绍了互动式课堂教学的概念及其基本含义，并结合初中政治的具体情况，阐明了需要引进互动式教学的必要性，介绍了互动式教学的四种经典方法以及在教学中需要注意的内容。我相信，当我们的教师掌握了互动式教育的精髓，他们就会感受到教学的快乐，享受到师生和睦的满足！
（莒南县筵宾镇初级中学）
讨论式教学初中政治论文范文第6篇
[摘 要]初中阶段的孩子大都处于青少年时期，容易受到外部环境的影响，将时事政治引入到政治课堂教学中，不仅可以促使学生对教材理论知识理解更加透彻，也能够活跃课堂学习氛围，增加学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的价值观念和思想观念。
[关键词]初中政治；时事政治；学习氛围；激发活力；培养；实践能力；政治素养
在初中阶段，政治课程是学生的必修课程，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，并培养学生具备高尚的思想道德和文化素质。初中阶段的孩子大都处于青少年时期，容易受到外部环境的影响，因此，在初中政治课堂教学中应当结合时事政治，帮助学生树立正确的价值观念和思想观念，同时也有利于提高政治课程的教学质量。
如今，在多数学生心目中政治课是大道理、死记硬背、枯燥无味的代名词。特别是在应试教育的今天，学生往往只是为了应付考试而去读政治课，造成了他们大多数只是被动接受学习，脱离了原来开设政治课的目的。而时事热点新鲜真实，拉近了学生与“政治”这一严肃话题的心理距离和感知距离。思想政治课本身有明显的德育取向，而时事热点能培养学生关心国家大事，从小帮助他们树立起责任意识；电视、报纸等新闻媒体所发布的时事热点，对缺乏生活阅历和生活经验的中学生也可以起到一定的导向作用。另外，如今的中学生身心发展还未趋向成熟，大都喜欢新奇，好玩的事，时事教学能符合学生的求新求异心理，因而也更加具有吸引力。因此，时事教育与思想政治课相结合，能激发学生学习政治的兴趣和热情，更好地发挥思想政治教育的功能。
一、激活课堂学习氛围
初中政治课程的理论性很强，包含政治、经济和相关思想内容，学生在学习过程中感觉比较枯燥无味，学习兴趣不高。在课堂教学过程中，教师也能够感觉出来学生回答问题积极性不够，缺乏良好的课堂学习氛围。而将时事政治引入到政治课堂教学中，不仅可以促使学生对教材理论知识理解的更加透彻，也能够活跃课堂学习氛围，增加学生的学习兴趣。例如，在学习八年级下册《生命健康权与我同在》这节课程时，可以将前段时间发生的部分新疆恐怖分子砍杀无辜群众的事件结合起来，改变单调的理论知识讲解，使学生能够集中注意力，并积极发言表达自己的看法，同时要教育学生珍惜自己和他人的生命健康，做一个对社会有益的人。
二、把时政融入课堂，激发活力
结合自己的教学内容和目标，寻找最新时事和相关有趣的社会新闻作为导入，能较大的吸引学生的注意力，然后挖掘这些热点中背后所反映的重大理论问题，从理论和实践相结合的高度，把学生引导到自主探索学习的道路上来，把学生从被动接受知识到主动参与到学习知识中来。
我在讲授高一的《我国现阶段的分配制度》时，先用最新時事“胡锦涛总书记4月27日在全国劳模和先进工作者表彰大会上讲话”导入新课，“要切实发展和谐劳动关系，建立健全劳动关系协调机制，完善劳动保护机制，让广大劳动群众实现体面劳动。”什么是体面劳动？如何让劳动者实现体面劳动？体面劳动和分配制度有什么关系？并针对学生思维的疑点设计问题，层层递进，极大地调动了学生学习的兴趣，引导学生主动探究，做到“不愤不启，不悱不发”。
三、培养学生的实践能力
从最近几年的中考试题来看，一个较为明显的出题特征就是利用时事政治来考察学生对教材知识的掌握，锻炼学生的实践分析能力。因此，在平时的初中政治教学过程中，将时事政治融入到课堂教学中是非常必要的，有利于锻炼学生的实践能力和操作能力，能够从所知的时事事件中分析出涉及到的问题。例如，八年级上册《竞争合作求双赢》的课程就可以与当下热门的巴西世界杯联系起来，赛场上的每个球队之间都是竞争关系，只有取得胜利才能走的更远，而每个队伍中的队友之间又是合作关系，只有团结合作才能为球队胜利打下坚实的基础。看见，将初中政治课堂教学与时事政治结合起来是非常必要的。
四、指导学生有计划地学习时事，讨论时事，初步培养学生的政治素养
具有较强的政治敏锐力是教育学生的一个重要因素，但是如果教师仅仅将他所知道的国内外时事，全部灌输到学生脑袋里让他记下来，把学生当成是装知识的口袋，而忽视了学生自学能力的培养仍然是教学的失误，是不可取的。知识的掌握必须通过自身的努力。素质的培养是要靠学生自己实践才能形成的。学生才是主体，老师只起一个引导作用。因此，我要求每班订一份《时事政治报》，对有价值的新闻，剪贴在教室后的时事专栏，指导学生课外时间进行阅读，并引导他们将时事与思想政治知识点挂钩，运用基本原理，观点分析问题。课外，学生可以三两成群地站在时事专栏前指指点点，对问题争论不休，各抒己见。他们在讨论的过程中能够立场坚定，明辨是非，对国家的方针、政策都有了了解，能够辩证地分析国内外重点、热点时事，从而形成了初步的政素养。
课外，举办各种精彩的政治活动，吸引学生的兴趣：
1.举行时事知识大赛。组织学生先是班级内进行预赛，之后参加年级复赛，最后确定学生参加学校的决赛。通过广泛宣传，层层选拔，激发了学生的兴趣，也大大增强了他们的集体主义观念。
2.编写时事小报。每学期定期组织学生编写时事小报，一般一月一期。指导学生自由组合，自主设计、编辑和排版，分工合作完成高质量的小报，并在年级范围内进行交流评比。学生在团结协作中提高了实践能力、动手能力，社会责任感也更强了。
3.撰写学生政治小论文。为了指导学生学会用教材所学的理论知识去点评时事新闻，挖掘学生的创造潜力，培养学生的批判意识和怀疑意识，我鼓励中学生尝试撰写小论文。学生通过认真地收集整理时事材料，对自己关心的社会问题进行思考和探索，表达富有个性的观点。
另外，还可以带领学生开展时事评论活动。初中阶段的学生由于还没有形成成熟的心理，在看待问题时往往较为片面，考虑问题不深刻，不明白事件发生的真正原因。因此，教师定期可以带领学生开展时事评论活动，针对社会上发生的一些有影响的话题事件，如大妈占用公共区域跳广场舞等，师生之间共同讨论和分析，调动学生的积极主动性，培养学生独立思考的能力，让学生了解时政大事的内涵。
综上所述，在初中政治课堂教学中应当结合时事政治，帮助学生树立正确的价值观念和思想观念，同时也有利于提高政治课程的教学质量。