最后一片树叶范文第1篇
第十九课：我是一片小树叶
一、活动目的：
1、情感：从树叶的相似和不同中，认识自己和他人的相似和不同，从而了解每个人都是独一无二的。
2、认知：挖掘自己的与众不同之处，感受到“我”的独特性和唯一性，悦纳自我，并认同他人的独特;
3、能力：通过情境，使学生学会在生活中接纳他人与我们的不同，帮助学生了解团体的丰富性和重要性，从而珍视自己，也珍视他人。
二、活动准备：
1、每位学生准备一片树叶形状的纸。
2、每组准备一张大铅化纸，一支胶水、一支黑色记号笔。
3、老师准备一些爱心粘纸。
三、活动过程：
一)、森林狂想曲：音乐情境带入活动 二)、独特的树叶：
结论1：看似不同的树叶，却有很多相似之处。 结论2：看似相同的树叶，也都有着各自不同的特点。 小结：这个世界上，找不到两片完全相同的叶子!
三)、独特的我：
1、想象：假如我是一片小树叶„„
除了想法和别人不一样，我们身上还有很多特别之处!
2、游戏：大风吹。
外表、喜好、饮食习惯、服饰、观点、特长、想法、处事方式，生活习惯都因人而异。 结论：小结：世界上的每一个人都与他人不同，我就是我，他就是他，我们都是唯一的!
3、认同自己
讨论活动：跟别人不一样的时候，你有哪些感觉?
得意、伤心、伤脑筋、丢脸、开心、不可思议(分别是什么时候?) 结论：我们的特点并非全部都是优点，但这就是我!
小学生心理健康自助手册(三—五年级)
四)、独特的他——如何对待别人与自己的不同
1、情景模拟并讨论。
2、团体和我(小组活动)
师：用你的树叶，组成一棵树，给你们的“树”起个特别的名字!展示(黑板) 收集我的全部特点——
想一想：哪些“风”把你吹起来了?还有哪些“风”能把你吹起来?
写一写：把这些特点收集起来，写在树叶上，在每一根叶脉上写一个自己的特点。 夸一夸：小组成员可以给你欣赏的那片叶子贴上一颗星噢! 五)、感悟分享：独一无二的我
记住，我们是这个世界上唯一的!我们不和别人比，自己跟自己比，今天跟昨天比，这次跟上次比。我们一定能做最棒的那片树叶!
上海市闸北区宝山路小学郁海霞
最后一片树叶范文第2篇
1、 理清故事情节,体会结尾写法之妙，赏析欧·亨利式结尾的特点。
2、准确地理解文中形象和课文主题;锻炼口头表达能力、鉴赏能力和写作能力。
3、感悟人性之美，学会珍爱生命，关爱他人，乐观向上。
【教学重难点】
重点：品味贝尔曼的人物形象，体会文章情节设计的独特性。 难点：理解欧·亨利式的结尾。
【课前预习】
1、作者简介
欧•亨利是十九世纪末美国杰出的短篇小说家，他的小说被誉为“美国生活的幽默百科全书”。欧•亨利的作品主要以“含泪的微笑”的独特艺术风格描写城市里市民和小人物的悲欢和他们真挚的友情和爱情。完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。如《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等。
世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利(美)、莫泊桑(法)(《项链》、《羊脂球》)、契诃夫(俄)(《变色龙》、《小公务员之死》)
2、欧·亨利式结尾
欧·亨利式结尾是指小说常常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。那意外的结局一般来说是令人宽慰的，是带眼泪的微笑。
【自学检测】
1、 给下列加点字注音(C级) 锡镴( )一瞥( )转弯抹( )角 蹑( )手蹑脚 扶弱济困( )一幢( ) 窗槛( ) .......数落( ) 落汗( ) 气吁吁( )吁求( ) .....
2、 根据拼音写汉字(C级)
péng( )松 明目zhāng( )胆 huāng( )唐 暴zào( )莫míng( )其妙 一chóu( )莫展 xuàn(
)想
冷kù(
)不sù(
)之客
矮dūndūn(
)帐kuǎn(
)
3、 解释下面加点成语的意思
在广场的东面，这个坏家伙明目张胆的走动，每闯一次祸，受害的人总有几十个。 ....
【课堂探究】
1、作者是怎样写贝尔曼的?你如何看待贝尔曼这个人物形象?(C级)
3、结局在情理之中吗?前文有伏笔吗?(B级)
4、 最后一片叶子有什么深刻的内涵?(B级)
1 【课堂检测】
1、 下列词语中加点的字的注音完全相同的一项是(
)(C级) A 阑珊
栅栏
蹒跚
姗姗来迟
B 殡仪
摈除
鬓角
孙膑 .........C 昵称
呢喃
忸怩
妮子
D 憧憬
书童
恫吓
一幢 ........
2、下列词语书写无误的一组是(
)(C级)
A 窗槛
纯萃
昵称
莫明其妙
B 显著
和谐
咆哮
错综复杂 C 困倦
强捍
荒唐
无影无踪
D 冷酷
侯鸟
效劳
一愁莫展
3、下列句子中空白处应填的词语是(
)(C级)
①随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的屋檐上
下来。 ②角落里的画架上绷着一幅空白的画布，它在那儿
杰作的落笔，已经有二十五年了。
③欣赏现代抒情诗，还需透过诗歌的意象、人物、场面去
诗人的内心感受，这就需要调动所谓的心理现象。
A 倾泻
静候
揣摩
B 倾倒
静候
揣测 C倾泻
等候
揣摩
D倾倒
等候
揣测
4、 下列句中加点的成语使用错误的一项是(
)(C级)
A 到了十一月，一个冷酷无情肉眼看不见、医生管它叫做肺炎的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚的....来了。
B 苏艾到工作室里哭了一场，把一张日本餐巾纸擦得一团糟。然后，她拿起画板，吹起小调，趾高..气扬地走进琼珊的房间。 ..C 人们不想活，情愿照顾殡仪馆的买卖，这种精神状态使医药一筹莫展。 ....D 他们想不出在那凄风苦雨的夜里，他究竟是到了什么地方去的。 ....
5、下列句中没有语病的一项是(
)(C级)
A一枝极老极老的常春藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝。
B每逢我的病人开始盘算有多少辆马车送他出殡的时候，我就得把医药的治疗力量减去一倍。 C 《世纪钟声》完全是纪实笔法，作者之所以作出这种选择，是因为在他看来，只有这样写才能够展其才华，尽其异想
D 科学没有终点，技术永在发展，因此，标志竞技体育水平的世界记录也不会停滞不前，难道谁能否认这不是真理吗?
6、文字表述(B级)
发挥你的想象力，用语言描述一下：老贝尔曼是如何画最后一片叶子的?想象要合情合理，力争表现出人物的精神品质。
【课堂小结】
1、 真的仁者视他人的生命如自己的生命，真的勇者愿为他人的生命付出自己的生命付出自己的生命。
2、在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效。这信念常常来源于深沉的博爱。信念是生命赖以延续的坚强支柱。
不管面对什么困难、挫折，永远不要放弃，坚持，一直坚持下去，总能看见风雨后灿烂的阳光。希望是生命的源泉，失去它生命就会枯萎。
2 《最后的常春藤叶》课后拓展练习 编号19 编制：侯君萍 审定：刘萌萌 时间：2009-11-4 班级 姓名 学号
一、 阅读鉴赏
二十年以后 欧·亨利
纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间10点，街上的行人寥寥无几了。
在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子。他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去。
“这儿没有出什么事，警官先生。”看见警察向自己走来，那个男子很快地说，“我只是在这儿等一位朋友罢了。这是20年前定下的一个约会。你听了觉得稀奇，是吗?好吧，如果有兴致听的话，我来给你讲讲。大约20年前，这儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家餐馆„„”
“那餐馆5年前就被拆除了。”警察接上去说。
男子划了根火柴，点燃了叼在嘴上的雪茄。借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。
“20年前的今天晚上，”男子继续说，“我和吉米•维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我们俩都是在纽约这个城市里长大的。从孩提时候起，我们就亲密无间，情同手足。当时，我正准备第二天早上就动身到西部去谋生。那天夜晚临分手的时候，我们俩约定：20年后的同一日期、同一时间，我们俩将来到这里再次相会。”
“这听起来倒挺有意思的。”警察说，“你们分手以后，你就没有收到过你那位朋友的信吗?” “哦，收到过他的信。有一段时间我们曾相互通信。”那男子说，“可是一两年之后，我们就失去了联系。你知道，西部是个很大的地方。而我呢，又总是不断地东奔西跑。可我相信，吉米只要还活着，就一定会来这儿和我相会的。他是我最信得过的朋友啦。”
说完，男子从口袋里掏出一块小巧玲球的金表。表上的宝石在黑暗中闪闪发光。“九点五十七分了。”
他说，“我们上一次是十点整在这儿的餐馆分手的。” “你在西部混得不错吧?”警察问道。
“当然罗!吉米的光景要是能赶上我的一半就好了。啊，实在不容易啊!这些年来，我一直不得不东奔西跑„„”
又是一阵冷赠飕的风穿街而过。接着，一片沉寂。他们俩谁也没有说话。过了一会儿，警察准备离开这里。
“我得走了，”他对那个男子说，“我希望你的朋友很快就会到来。假如他不准时赶来，你会离开这儿吗?”
“不会的。我起码要再等他半个小时。如果吉米他还活在人间，他到时候一定会来到这儿的。就说这些吧，再见，警官先生。”
“再见，先生。”警察一边说着，一边沿街走去，街上已经没有行人了，空荡荡的。
3 男子又在这店铺的门前等了大约二十分钟的光景，这时候，一个身材高大的人急匆匆地径直走来。他穿着一件黑色的大衣，衣领向上翻着，盖住了耳朵。
“你是鲍勃吗?’来人问道。
“你是吉米•维尔斯?”站在门口的男子大声地说，显然，他很激动。
来人握住了男子的双手。“不错，你是鲍勃。我早就确信我会在这儿见到你的。啧，啧，啧!20年是个不短的时间啊!你看，鲍勃!原来的那个饭馆已经不在啦!要是它没有被拆除，我们再一块儿在这里面共进晚餐该多好啊!鲍勃，你在西部的情况怎么样?”
“幄，我已经设法获得了我所需要的一切东西。你的变化不小啊，吉米。我原来根本没有想到你会长这么高的个子。”
“哦，你走了以后，我是长高了一点儿。” “吉米，你在纽约混得不错吧?”
“一般，一般。我在市政府的一个部门里上班，坐办公室。来，鲍勃，咱们去转转，找个地方好好叙叙往事。”
这条街的街角处有一家大商店。尽管时间已经不早了，商店里的灯还在亮着。来到亮处以后，这两个人都不约而同地转过身来看了看对方的脸。
突然间，那个从西部来的男子停住了脚步。
“你不是吉米•维尔斯。”他说，“2O年的时间虽然不短，但它不足以使一个人变得容貌全非。”从他说话的声调中可以听出，他在怀疑对方。
“然而，20年的时间却有可能使一个好人变成坏人。”高个子说，“你被捕了，鲍勃。芝加哥的警方猜到你会到这个城市来的，于是他们通知我们说，他们想跟你‘聊聊’。好吧，在我们还没有去警察局之前，先给你看一张条子，是你的朋友写给你的。”
鲍勃接过便条。读着读着，他微微地颤抖起来。便条上写着：
鲍勃：刚才我准时赶到了我们的约会地点。当你划着火柴点烟时，我发现你正是那个芝加哥警方所通缉的人。不知怎么的，我不忍自己亲自逮捕你，只得找了个便衣警察来做这件事。 1下列对小说的分析和概括，不正确的两项是( )
A鲍勃对警察说“这儿没有出什么事”，表现了他在和老友见面前的愉快心情。 B鲍勃说“这些年来，我一直不得不东奔西跑”，反映出他负罪在逃的窘迫之状。 C鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解他害怕被捕的紧张心理。 D高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉米，便把衣领向上翻着，盖到耳朵。 E鲍勃读便条时微微颤抖，表现了他当时惊愕、恐慌、尴尬等复杂的内心活动。 2小说几次写到“一阵冷飕飕的风”有什么作用?
3小说中的鲍勃具有怎样的性格?简要分析。
最后一片树叶范文第3篇
在小学生的日常交往中,往往会因为某些小事引起学生之间的摩擦或者纠纷,造成关系紧张,加之现在的孩子多为独生子女,家庭中的地位具有特殊性,受到父母和长辈过度保护。每个班级里种有那么几个孩子的家长, 因为一件小事他爸爸妈妈,甚至小孩的爷爷奶奶都闹到校长室去,给学校的正常秩序带来不必要的麻烦。其他老师们也对遇到这种“不讲理,越讲理越觉得自己家小孩委屈”的家长头疼。所以,上学期刚接手这个班时, 我就在平时的工作本上多留意, 多记录同学们之间的小争执。在处理的时候,我自己都多思考而后行。觉得自己就像是一片树叶,处理的好就像受到阳光照到的一面。处理的不好也就像是树叶的背面会带来学生心中的阴影。我要像树叶在清晨照耀之前,都给他们的心理送去晨露。温暖他们的心再化解同学之间的小矛盾或小争,并且不让小事升级到家长学校这一层面,甚至更深的恶化。
2案例描述
记得那时,星期三的下午,两节课后。我班上的男生突然跑到办公室找我说:赵老师,杨同学和韩同学两人在班上吵起来了。我很诧异,心理低估着。刚下课,怎么会吵起来呢! 原来,韩同学的三元钱不见了。他一口咬定,这钱就是杨同学拿的。杨同学怎么也不承认,是他所为。并说钱是自己的。两人争执不下,谁也不让! 这时,我已经意识到这事的严重性:(1)要查处真相。(2)要处理得当。 (3)要顾及学生的心理和自尊。 (4)还要防止家长不理智的举动给学校带来不必要的影响。于是,我特地把两人单独叫到我办公室进行讯问。
师:你们说说看,这钱应该是谁的? (我胸有成足的问)
韩同学:(一步当前的说)这钱是我的,今天我特地和同学才换的,把钱放在桌上,头一转就没有了。
师:你是和谁换的,换多少! 你怎么能肯定这钱就是你的呢?
韩同学:我和同学换了五元,两张纸币,三个硬币。 (其中两个是大花,一个是小花)
还有,杨同学早上一来就像我炫耀。他身上有48元,当时都是纸币,并没有硬币。
师:(这么一说,我更加肯定我的推断)
师:好,韩同学你回教室吧。
师:(我加重了,我说话的语气)问道:杨同学,你向老师老实是说。
杨同学:我没有拿! 这钱是我的,(用那低落又委屈的声音回答,并很认真地掏出口袋里所有的钱,包括废纸)
师:那为什么,韩同学说:你身上没有硬币,现在刚好有硬币呢? (我更加是火冒三丈的说)
杨同学:(这时,掉下了眼泪哭着说)我真地,没有拿! 这钱是我的,我让其他同学帮我买东西,找回的钱就是硬币。
师:面对着他委屈的哭声,我的心也在颤抖。 (难道我判断错了,冤枉了他。在想想他的家人原本就比较护他。如果处理得不好,他的家长,他的爷爷奶奶,外公外婆就会到学校 大闹一场。我该怎么办呢!
师:(我放慢了声音,语重心长地问他)这钱你真地没有拿,那你告诉我!你让谁去买东西。(于是,我急忙去找那位同学问清楚情况。问后才得知,确实有此事,但那位同学否认找回硬币。 )
师:(我又回到办公室)
杨同学:(见我来了,他又开始大声地哭啼)
(我们之间好像宣战 ,看谁能坚持到最后。说实话 ,对于“顽固”的学生。我的底气也不足了)
师:(我又语重心长地对他说)你先不要哭了! 我问过了,同学说没有找回硬币。
杨同学:(忽然停止了哭声,装出想事的样子。 )哦,我想起来了。这钱是我爸爸给我的。
师:(这时,我又陷入了两难。是向家长核实,还是武断地判断呢。我慢声慢语地说)杨同学,你要知道! 这事,不管我处理或不处理。“这都会和你有关系”,如果,我说这钱不是你拿的,你的同桌信吗! 他把换回的钱放在桌上一掉头,钱就没有了。他肯定认为是你拿的。那怕等小学毕业以后,只要提到此事,永远都是你的黑点。如果,我在班上之间说你拿的,你在同学面前也将永远抬不起头来。你要知道,老师是帮你的! 让你及时认识到错误并引导你改正它的。
杨同学:(我终于突破他的防线,他低下了头说)赵老师,会不会有这种情况。我丢了钱,刚好看到桌上有三元钱。我就拿起来了。
师:(我心里暗自高兴,你终于说了)有可能呀,不过不管出于什么原因,你最终还是拿了同学的钱。你说是不是。
杨同学:终于点了点头。
3案例反思
终于,事情水落石出。事后,我并没有在班上作为典型批评。而是让他主动向韩同学说声对不起,误拿了对方的钱。但令我反思的事! 为什么在处理这件事的时候,让我如此的不安和心惊胆战呢! 目前,我觉得在处理班级同学之间的矛盾时,任何事情都不能武断或过早的下定论。假如,当时我判断失误。不是,就有可能对同学的心里造成一辈子的伤害。同时也我对处理这类问题有了几点新的认识,总结如下:
3.1 同学之间发生矛盾时 ,班主任要及时处置 ,态 度平和
小学生之间发生矛盾之后,常常会找老师“主持公道”。不能因在成人看来是鸡毛蒜皮的小事,不理不睬或不给与处理。往往这些小事在小学生的心目中却是大事。老师此时应耐心听完双方的辩解,认真对待,这样会增加学生对老师的信赖,往往矛盾也就解决了一半。当矛盾双方过于激动时,要给他们冷静思考的时间,平复双方激动的情绪,然后再进行调解。调解时,不能凭主观臆断下定论,应进行必要的调查核实。要平等对待每位学生,尊重学生人格,不讽刺挖苦,动之以情,晓之以理。适当的批评教育有时也是必要的,但措辞要谨慎,把握好尺度,不能过于严厉让学生不能接受,产生逆反心理。同时,教师还要抚慰同学心理,用自己温暖的心去感化他们,引导他们积极面对问题,友善的面对同学并且友好的处理小矛盾。
3.2 矛盾处置完毕后 , 要创造机会使矛盾双方弥合 感情裂痕 ,增进友谊
同学间矛盾处置之后,不能只停留在表层,要深入的走进学生的心灵,要采取措施帮助他们彻底消除心理上的隔阂。首先,要多为他们创造共处的机会,解除矛盾和对立的心理,这是矛盾双方和好如初的心理基础。例如在课堂上,可让他们互为搭档,共同完成老师布置的任务;在劳动时把他们分在一组,协同作业等。然后通过一些小技巧,让他们加深了解,增进友谊。例如,让他们各自找出对方10个优点,并给全班同学进行介绍;给他们布置“特殊作业”,让双方帮助对方10个小忙并做记录,并在班队会上分别介绍被对方感动的3件事;让两人组成“矛盾化解小组”,负责发现并化解班级同学矛盾。通过以上一系列的方法,使两位当事人真正拉近心灵上的距离, 使友谊的甘露再次滋润两人的心灵,并把满满正能量在班级中进行传递。
3.3 要充分发挥同学自身力量发现 、化 解矛盾
在学习生活中学生之间难免会有摩擦,如借笔没还,本子撕碎了等,如不能及时化解,容易引发矛盾。但老师毕竟精力有限,不可能每次都及时发现、亲自处理。所以要发挥班委干部的作用,要求他们及时注意发现同学间容易引发矛盾的苗头隐患,并及时报告班主任,然后由班主任提出指导意见,让班委实际操作解决,解决后及时汇报结果。倘若解决有困难教师再出面。这样即培养了学生能力,又减轻了教师的负担。除此以外,班主任还可以鼓励全班同学争做“小小调解员”,每月组织一次评选活动,让同学们讲述自己平时化解同学间矛盾的经验做法, 并评选优秀者作为“优秀调解员”予以表扬奖励。
3.4 加 强思想教育 ,营造团结友爱 、共促和谐的良好氛围