愉快教学美术论文范文第1篇
摘 要：教育教学管理的重点是培养学生的良好行为习惯，提升学生的综合素质。在教学中，学校要注重提高教师的管理意识，树立全新的教育教学管理理念，明确教育教学管理目标，并通过分层教学、改进教学模式，强化教育教学管理工作，同时发挥多方力量，共同参与教学管理，以此提高学校的教育教学管理水平。
关键词：学校;教育教学;管理;问题;策略
学校教育教学管理质量直接影响到学生的行为习惯养成和综合素质提升。随着新课程改革的实施以及素质教育的推进，学校教育教学管理取得了一定效果，但是仍然存在一些阻碍学生全面健康发展的问题。因此，提高学校教育教学管理的有效性迫在眉睫。本文结合教学实践分析学校教育教学管理存在的问题，探究提高学校教育教学管理有效性的策略。
一、学校教育教学管理存在的问题
1.重知识轻素质
从学校教育教学管理的目标分析，大部分学校是以提升学生的学习成绩作为管理的主要目标，而对于学生其他方面的能力以及情感态度等关注不够。教师也是以语文、数学、英语等课程的教学为主，音、体、美几门课程所占的比例很小，甚至没有。很显然，以上这些教育教学管理情况忽略了学校管理工作的重点，即培养学生良好的行为习惯，提高学生综合素质，而这不利于促进学生的全面发展。
2.教育模式缺乏创新
目前，部分教师仍然不能摆脱传统教育理念的束缚，教育模式也缺乏创新，而这严重阻碍了新课程改革的推进。新课程改革重视的是学生综合能力的发展，强调教育是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而不是考试能力强的“机器”。而缺乏创新的教育模式无法适应新课改的教学要求，也无法提升学生的综合能力。
3.教育目标模糊
教育目标是教育的方向和核心，是师生预期达到的教学效果和教学标准。但在教育教学管理中，部分学校、教师缺乏明确的教育目标，存在定位不准确的情况。有的学校、教师虽然制定了教育目标，但是未将教育目标具体化、清晰化，这就导致教育教学工作无法落实。而以上这些情况都不利于提高整体教学效率。
二、提高学校教育教学管理有效性的策略
1.提高教师管理意识，加强对教师的管理
（1）明确教师在教育教学管理中的地位，提高教师的管理意识。有人认为教学管理是学校领导的工作，其直接参与学校各项事务管理，与教师没有直接关系。很显然这种观念是不正确的，教师具有管理学生的责任，同时也是学校各种设备的管理者，与教学管理有直接的关系，是学校教学管理中不可或缺的一员。因此，学校要提高教师的管理意识，使其意识到自身是教育教学的管理者，有责任对学生进行管理，并要努力提高教学质量与教学管理效率。
（2）加强对教师的管理，提高教师的管理水平。在学校管理中，教师起着非常重要的作用，其在教学中占据主导地位，直接影响着教学质量。为达到提高教学效率的目标，学校要加强对教师的管理，不断提高教师的管理水平。首先，加大培训力度，提高教师的综合素质和专业水平。学校可定期组织教师进修或培训，尽可能给教师提供良好的条件，支持教师不断提高自我。同时，学校要安排专人负责培养教师的工作，通过新教师进修、老教师带新教师、举办讲座、个别指导以及观摩教学等机会促进教师不断提高管理水平。其次，加强对教师的评价管理工作。对教师进行评价是学校教育教学管理非常重要的一部分内容，学校要建立完善的评价标准，强化形成性评价，以评价调动教师参与管理的积极性，提高教师的教学水平。
2.树立全新的教育教学管理理念
思想是行动的指南，教育事业的发展离不开正确的教育教学管理理念的指导。因此，学校要不断调整、更新教育教学管理理念，积极按照新课程改革的要求，改变“应试教育”观念，树立与时代发展相适应的教育管理理念。首先，学校要树立全新的教育理念，在教学模式上不断创新，使之能够适应时代对人才培养的要求。其次，学校应该树立以人为本的教育理念，不断学习先进的管理理念，找到适合学校发展的管理方法，把教育当作一件有意义的事，而非完成任务。最后，学校应该改变只追求分数以及升学率的教育目标，将提高学生的综合素质作为教育的重要目标，把促进学生的全面发展放在工作的首位，不断提高教育管理的有效性。
3.通过分层教学强化教育教学管理
（1）以教师为核心进行教学管理。教师是教育活动的参与者，在教育活动中处于主导地位，每天与学生接触的时间很多，负责学生的生活、學习。这里所说的生活、学习是指教师不仅要关注学生的学习，还要关注学生在校的生活情况。因此，学校应以教师为核心优化教育教学管理工作。
（2）以家长为辅。除教师之外，对学生影响最大的就是学生家长。学生在校期间主要由教师进行管理，回到家由家长负责管理，因此，可将家长作为教育教学管理的辅助因素。学生在学校期间，在学校以及教师的有效管理下形成了良好的行为习惯、学习习惯，回到家后，家长也应承担起相应的辅助管理职责，切不可放纵、娇惯，导致孩子养成不良的习惯。因此，家长应与教师及时沟通孩子在家的情况，学校也应该定期对家长进行培训，将先进的家庭教育方法传授给家长，不断提高家长的家庭教育水平。
4.改进教学模式，提高教学水平
目前，部分教师以“满堂灌”等教学模式为主，而这种教学模式不利于激发学生的学习热情，甚至会让学生产生厌学心理，同时，这种教学模式也不符合新课改的教学要求。因此，改进教学模式势在必行。教师可在教学中融入信息化教学元素，如利用多媒体技术开展教学，或采取翻转课堂、情境教学模式等，以此为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生参与课堂教学的积极性，从根本上提高课堂教学质量。
5.明确教育教学管理目标
对学校而言，明确的教育教学管理目标更有利于其采取具体有效的管理措施。在新课程改革不断深化的背景下，学校要明确以人为本的教育理念，明确培养全面发展的人的教育教学管理目标。同时，指导教师运用多样化的、创造性的教学方法，贯彻以人为本的教育理念，落实培养全面发展的人的教育教学管理目标。例如，学校可以定期举办座谈会，让教师分享自己的教学心得、教学体会以及自己对新课程改革背景下教育教学管理目标的理解。另外，学校还可以聘请这方面的专家来校进行讲座、培训，以加强学校、教师对教育管理目标的理解，提高教育教学管理实效。
6.发挥多方力量，共同參与教学管理
教学管理涉及的内容比较广泛，这就意味着参与人员不应局限于学校内部，学生家长以及其他相关人员都可成为教育教学管理者。一方面，学校要动员学校全体教职工参与其中。若没有良好的教学环境，完善的教学设施，且缺乏统一管理，学校的教育教学工作很难正常运转。因此，学校要号召全体教职工积极参与教学管理工作，确保每个岗位都充分发挥自身作用，以提高教育教学实效。另一方面，家长要主动承担起相关工作，不可将教育孩子的责任完全推给学校。学校应主动与家长沟通交流，使家长意识到参与教育管理对孩子成长的现实意义，调动其参与的积极性，以家校合作共同促进学生全面健康成长。
三、结语
学生是社会主义事业的建设者和接班人，因此，教育管理者有责任通过教育教学管理促进其全面发展。针对目前学校教育教学管理存在的问题，学校应不断提高教师的管理意识，加强对教师的管理，同时树立全新的教育教学管理理念，并通过分层教学、改进教学模式、明确教育教学管理目标、发挥多方力量等策略，不断提高教育教学管理水平，实现培养全面发展的人的教育教学管理总目标。
参考文献：
[1]郭德文.小学教育教学管理问题的若干思考分析[J].天津教育，2020（11）.
[2]王雪冰.小学教育教学管理现状与对策研究[J].成才之路，2017（33）.
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[4]梁元亨.小学教育教学管理的有效途径探索[J].内蒙古教育，2019（02）.
Research on Improving the Effectiveness of School Education and Teaching Management
Ning Jianhua
（Dongdong School， Suzhou District， Jiuquan City， Gansu Province， Jiuquan 735000， China）
Key words： school; education and teaching; administration; problems; strategy
作者简介：宁建华（1991-），女，甘肃酒泉人，二级教师，从事学校教育教学研究。
愉快教学美术论文范文第2篇
摘 要：目前，我国初中英语教学主要以应试为目的，在教学过程中只注重英语单词和语法的掌握，枯燥的教学内容和教学方法严重打消了学生学习英语的积极性，忽略了学生的主体地位。探寻愉快教学法在初中英语教学中的应用，对于提高学生学习英语的兴趣以及提高初中英语教学效率具有重要作用。
关键词：愉快教学法；初中英语教学；应用
0 引言
随着素质教育改革的深入发展，初中英语教学也开始重视教学方法的改革，其中愉快教学法就是最受教师欢迎，应用也较为普遍的一种新型英语教学方法。愉快教学法符合现阶段素质教育改革发展和新课程教育目标的要求，也符合初中学生身心发展的规律和特点，通过创造愉快的教学情境，让学生在轻松和愉快的环境中学习英语。英语对于很多初中學生来说是一门学习起来比较难的学科，并且学习起来比较枯燥。教师将愉快教学法应用到初中英语教学中，能够有效激发学生学习英语的兴趣，在愉快的氛围中掌握英语知识。本文主要探讨了在初中英语教学中应用愉快教学法的意义，并探讨了愉快教学法在初中英语教学中的具体应用对策。
1 愉快教学法的含义
愉快教学法是一种以教师为主导，通过创设适当愉悦、轻松的学习氛围来充分调动学生学习积极性的教学方法，有助于提高教学质量，完成教学目标。在初中英语课堂中，它能够将枯燥的课堂变得生动有趣，充分发挥学生的主体作用，使学生积极参与到课堂教学的过程中。
愉快教学历史悠久。在中国古代，愉快教学就已经受到很多教育家和学者的关注，根据《论语》记载，早在春秋时期，教育家孔子就说过“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，强调的就是学习是以乐趣和兴趣为根本的，只有在学习中体味到快乐，才能全身心的投入其中，达到学习的目的。明代思想家王阳明也提出了学习兴趣是提高教学效果重要保证和根本前提。同时，愉快教学在国外也普遍得到认可，亚里士多德认为教育应该符合学生的自然发展，而愉快教学正是适应学生发展的一个关键选择，并对愉快教学的可能性和必要性进行了充分的论证。由此可见，愉快教学在历史的实践过程中得到了很好的验证，并且取得了很好的应用效果，为现代教育中应用愉快教学奠定了基础。
近年来，愉快教学在初中英语教学中得到了广泛的应用，并且得到广大教师的青睐。教师在应用教学的过程中，以愉快教学思想来创设英语学习情境，营造轻松愉快的课堂气氛，对学生进行适当的引导，调动起学生学习英语的积极性，从而让学生在愉快的学习气氛中学习英语。愉快教学法在激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性方面发挥着很大的作用，更有助于提高初中英语教学效率，应该大力推广应用。
2 在初中英语教学中应用愉快教学法的作用
首先，有助于培养学生独立思考的能力。愉快教学法能够培养学生独立思考和解决问题的能力。在传统的英语教学模式中，教师总是将问题的解答过程和答案直接告诉学生，没有给学生独立思考的时间和机会，导致学生过度依赖老师，思维缺乏自主性。对于英语这门比较难的学科，在愉快教学中，教师充当引导者的角色，通过给学生提供一些必要的信息，让学生主动参与到教学活动当中去，并利用现有的知识结构，在轻松的环境中进行思考和讨论，进而去探究答案，最大限度地发挥了学生的主体作用，同时也培养了学生学习英语的主动性，掌握了学习方法，增加学生学习英语的信心，帮助学生减轻学习英语过程中的压力和负担。其次，愉快教学法有助于培养学生的创造性思维。在英语课堂中采用愉快教学法，可以使课堂教学氛围变得融洽、愉悦和轻松，学生可以不受拘束，大胆发言，既锻炼英语口语表达能力和交际能力，又能通过让学生自己创设学习情境，培养学生的创造性思维。
3 愉快教学法在初中英语教学中的应用方式
3.1 在教学中引入课堂游戏
传统的初中英语教学大多以教师为主体，由教师进行课堂内容的讲解，课堂互动少，学生不能很好地参与到课堂教学当中来，处于被动地位，这样的教学方法极大的打消了学生学习的积极性，课堂教学效率也难以提高。在愉快教学法思想的指引下，教师可以依据教学情境适当引入课堂游戏，以此来活跃课堂氛围，调动起学生参与课堂教学的积极性。比如为了让学生更高效更牢固的掌握英语单词，可以组织学生进行英语单词识记比赛，对于识记数量最多的学生予以奖励，让学生在一种轻松愉悦的气氛中提升学生识记单词的效率。还可以组织英语演讲比赛、英语小品表演等，鼓励学生自己准备和设计素材，让学生在愉快的游戏中掌握学习英语的方法。
3.2 引入故事教学
英国人本身具有幽默性，因此英语幽默的语言往往伴随着故事。因此，将幽默的英语故事引入到初中英语教学当中来，有利于削减学生的厌学情绪，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。故事教学也是初中英语愉快教学法的重要组成部分。例如，在教学生“too”、“two”和“to”这三个单词的区别时，老师可以在课前设计一个关于这几个单词的小故事，在故事中加入“？two to two to two two”“too…to…”等类型的句子，让学生讨论是什么意思，让学生在娱乐中加强对这些单词的理解并加以区分。在学习基础的英语知识时，可以以故事为依托设置情境对话，比如让学生借助书本、尺子、铅笔等物品模拟购物，在介绍物品过程中学会英语“This is my shop，There is /are…”句式，并要求学生在交流过程中尽量采用礼貌用语进而学会熟练运用“Can I help you？ Would you like…，How much is it ？ Here you are…”等句型，在这种放松愉悦的语言环境中，既活跃了课堂气氛，又巩固了学生的英语知识，还培养了学生的语言交际能力。同时，教师可以让学生用英语和同学们分享自己认为有趣的故事，并在故事讲完之后让学生进行讨论并发言，从而让学生在听故事、讲故事的过程中中掌握更多的英语知识。
3.3 将音乐引入到初中英语教学中
音乐容易将人代入到一定的情境中去，给人以美的享受。因此，初中英语愉快教学法的一个重要方式就是适当引入音乐，适当的音乐能够为学生学习营造愉悦的气氛，激发学生学习英语的热情。在初中英语教学过程中，可以选择合适的英语歌曲作为课堂的背景音乐，有助于改善课堂气氛。比如，在学习“friend”这一节的内容时，教师可以在教学过程中播放一些關于友情的英文歌，好的背景音乐能使学生很容易地进入到学习的状态、达到学习的兴奋点，同时还能起到感悟生活，陶冶情操的作用。比如在学生进行朗读、听读时播放合适的音乐，在进行英语语音训练时引导学生通过听和演唱一些歌曲来进行学习，这样的英语教学更具有趣味性。
3.4 合理使用多媒体
在初中英语愉快教学中适当引入多媒体，可以更好的调动学生的学习兴趣。多媒体集图片、声音、动画、视频等多种表现形式于一体，具有形象生动的特点，利用多媒体进行英语教学可以让学生的听觉、视觉、感觉都得到调动，能够从丰富多彩的画面和声音中感受到英语的魅力。相关研究表明，以图像与声音相结合而表达出来的内容可以让人印象深刻，有助于提高记忆力，帮助学生更好地记忆和掌握英语知识。此外，教师还可以利用多媒体创设一些教学情境情景，结合前文所述的故事、音乐教学等方法，帮助学生更好地感受课文内容，进而激发学生的学习兴趣，紧跟教学思路，进而提高初中英语的教学质量和效率。
3.5 采用小组合作学习的教学策略
进行初中英语愉快教学法的另一个有效途径就是采取合作学习的教学策略。它是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、互相促进的教学策略。在英语愉快教学中采用合作学习方法为学生创设了语言实践的环境，增加了学生与他人交流的机会，有助于锻炼学生听、说、读、写等各种技能，增加对语言的敏感度，提高语言交际能力。尤其在初中英语口语教学中使用得比较广泛。口语教学不同于其他教学内容，它更依赖于人与人之间直接的语言交流。在合作小组成员构成方面，可根据具体情况经常变换交流伙伴，这样可以引发出更多新的交流话题，使学生在交流中能感受到新鲜感，进而使语言潜力得到挖掘。另外，合作学习可以选择问答练习、角色扮演、话题讨论等多种方式，进而激发学生学习英语的兴趣，每个人的价值在小组中都得以体现，从而也增强了学生的学习信心。
4 结语
综上，在初中英语教学中采用愉快教学法，可以通过游戏、故事、音乐、多媒体等多种方式塑造愉快、轻松的课堂学习氛围，充分调动起学生学习英语的兴趣和积极性，让学生在愉悦的氛围中学习英语，掌握英语学习方法，进而有效提高初中英语教学质量和效率。
参考文献：
[1]汪安.愉快教学法在初中英语教学中的应用[J].理论导报，2011（03）：44+47.
[2]谢欣.浅析愉快教学法在初中英语教学中的应用[J].新课程（下），2015（05）：84.
[3]高凤芝.愉快教学法在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2015（04）：60.
[4]丁雅君.论愉快教学法在初中英语教学中的应用研究[J].赤子（上中旬），2015（06）：241.
愉快教学美术论文范文第3篇
摘 要：当今，科学技术应用于教育教学成为教学主流，智能教育依托现代化信息技术在语文教学中得到有效运用，正在逐步向更广大地区覆盖。通过从智能教育在语文教学中的应用出发，对智能教育教学进行分析，从而为新时代语文教学水平的提升提供参考和借鉴。
关键词：智能教育；语文教学；应用探索
近年来，随着互联网和多媒体技术的迅猛发展，智能教育已经在一些地区的语文教育中得到广泛应用和普及，成为当地语文辅助教学的一个重要手段，这也有利于从一个新的视角和方式改进语文教育工作。
一、探析智能教育在语文教学中的应用优势分析
1.智能教育提高语文教学质量
智能教育依托先进的网络信息技术和多媒体技术，为语文教学提供丰富的数据资源，传播除文字外，还包括影音、图片、表格等信息，从宏观到微观，涵盖方方面面，传播更具体、更直观，教学知识传授率高，教学内容精准有效。
2.智能教育改变师生教学关系
传统的语文教学总是围绕老师传授知识开展的线性传播，而智能教育的引入，语文教学模式由单向灌输变为更加人性化的双向互动，教师更多地由传授知识变为对学生学习行为的引导，师生关系更加平等。
3.智能教育打破传统教学限制
传统语文教学是在学校课堂上通过授课方式进行的，对教学地点和教学时间的依赖性较大。而智能教育打破了地域和時间壁垒，教师和学生可以依托网络、计算机、手持媒体设备等设备充分利用碎片化时间，进行交流，不限时间、地点，学生接受学习知识的机会增多、时间更自由、地点更广泛。
二、智能教育在语文教学中的实践探索
1.“互联网+”智能教育，充分激发学生学习兴趣
学生的视、听等多种感觉器官共同作用时，更会吸引起学生的学习兴趣。因此，在课堂上通过智能教育运用，将知识点用相关的动画、图像等信息内容来表述，不仅直观生动，还可以快速将学生引入到教学情境中去，提升教学趣味性的同时，让学生快速捕捉到知识点。
2.多元化智能教育，帮助教师突破教学重点难点
在传统的语文教学中，经常会遇到一些教学重点难点内容，比如晦涩难懂的文言文，只靠教师的口述讲解，很难让学生得到有效记忆。而通过多元化的智能教育，学生可以通过微课等平台，针对性地对重点难点知识进行答疑解惑，参与学习互动小组的讨论交流，利用课外资料辅助学习。语文教学中的重点、难点也在智能教育的多元化教学手段中迎刃而解了。
3.启发式智能教育，锻炼学生的自主学习意识和探究意识
新时代的教学理念，是通过教学培养具有创新能力、思维能力和操作能力的综合型、素质型、实用型人才。在使用智能教育进行教学时，可以把学生的情感体验积极地调动起来，使他们产生渴望学习的冲动，激发出他们的求知欲望，从而让他们自主地进入到学习中去。学生的学习变得轻松、愉快，自信心也会得到增强。
三、智能教育在语文教学应用中的问题分析及建议
1.存在问题
一是围绕智能教育的语文教学体系尚未形成。由于智能教育在处于推广期，熟练掌握和应用教学，需要教师和学生共同适应，一个环节出现不同步，都会让智能教育辅助教学本身遇到障碍。
二是在教学方面限制学生的思维能力。传统教学中，通过传授文字知识，学生可以利用现有的知识在脑海空间建立一组模型，与文字相对应，通过语文教学的学习培养了学生这种空间想象能力。而由于智能教育的介入，面对更加直观的图文并茂的信息，学生第一时间接触的图片、影像反而产生先入为主的潜意识，限制了学生的空间想象。
三是降低了教师的感召力。在传统教学中，优秀教师往往拥有较强的教学控制力和个人感召力。随着智能教育应用，一些青年教师可以利用智能教育弥补教学经验和教师魅力上的不足，但长此以往，这种方式会让教师逐渐沦为死板的智能教育系统交换器，教师地位受到冲击。
2.一些建议
一是树立智能教育教学意识。在语文教学中，教师应转变传统的教学思维和教育理念，树立智能教育教学的意识，利用先进的教学平台，开展针对性教学引导，并围绕智能教育平台，精心设计系统的教案，形成完整的现代化教学体系。
二是加强新时代语文教师素养建设。在开展语文教学培训中，应把智能教育平台教学纳入培训体系，不断提高教师对智能教育系统的实践操作能力和教学运用能力，帮助老师更好地利用智能教育辅助语文教学。
总之，智能教育，因其在多方面的优势，已经成为语文教学的重要辅助手段，得到越来越多的认可和应用。智能教育的应用，必将改变传统的语文教学模式，进而大大促进教育教学质量和水平的提高，为培养更多的创新型、综合型、素质型人才提供保障。
参考文献：
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[4]智一鸣.基于多元智能理论的高中语文核心素养培养策略研究[D].辽宁师范大学，2018.
愉快教学美术论文范文第4篇
摘 要：文章对高职英语教学中存在的心理特点进行分析，并研究基于心理学的高职英语教学方法及效果，旨在为高职英语教师以及相关教育研究人员提供一定的参考。
关键词：心理学；高职英语；教学方法；效果
一、前言
英语已经成为我国高职教育的基础课程之一，但是，许多高职院校教师在进行英语教学时，教学观念和教学方法落后，难以激发高职学生的学习兴趣，再加上高职学生高考失败的负面心理，导致高职英语教学水平和效率偏低。在高职英语教学中应用基于心理学的教学方法，能够有效激发高职学生的学习兴趣，提高其英语实际应用能力。
二、高职英语教学中存在的心理特点
高职英语教学中存在的心理特点主要包括两个方面：一方面，高职学生的心理特点。英语课程已经成为高职教育的基础课，对学生专业技能的扩展及语言技能的培养具有至关重要的作用，但是，高职学生和普通大学生的心理存在一定的差异，许多高职学生认为自己是高考的失败者，从而产生较强的自卑心理，缺乏学习目标和动力，再加上基础水平较差，在学习英语时存在英语底子薄和畏惧心理。针对高职学生的该种英语学习心理，需要应用心理学，对高职学生的学习心理进行全面分析和合理把控。另一方面，高职英语教师的心理特点。许多高职英语教师普遍认为教学就是“教师教、学生学”，并没有根据高职学生的心理特点采用多样化的教学方法进行教学，同时不重视对高职学生应用能力的培养。这就要求教师应用心理学，根据学生的心理需求，采用符合高职学生心理特点的教学方法，营造轻松、活跃的英语课堂氛围，提高高职学生参与英语教学的兴趣和实际应用能力。
三、基于心理学的高职英语教学方法及效果分析
1.反馈式教学方法。反馈式教学方式指的是利用师生双方的信息反馈，对英语教学进行改进。在教学过程中，高职英语教师应根据教学大纲、教材及参考书等要求进行认真备课，并在课堂上将信息和知识传递给学生；学生通过分析、理解以及记忆等方式接受知识，并通过考试、作业及讨论等方式，将自身接收信息的程度反馈给教师；教师根据学生的反馈信息，了解学生对教学方法、内容的心理和掌握程度，并以此为基础对教学方法和内容进行调整。将反馈式教学法应用于高职英语教学，既重视教师的信息传输，也重视学生的信息接收，教师在教学过程中，一方面重视教学，另一方面重视学生的情感反应，这种心理和情感上的沟通和交流，为学生提供更加科学、合理的教学内容，能够让学生充分发挥自身的聪明才智，自己分析、思考以及解决问题，达到“教师爱教，学生爱学”的境界。
2.愉快教学方法。愉快教学法是采用轻松、愉快的方式进行教学，为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生放松精神，充分调动学生的大脑进行协调工作，能够显著地提高教学效果。高职英语教师在应用愉快教学法进行教学时，应该对学生的心理进行分析，关心和爱护学生，以丰富的知识和幽默的语言感染学生，让学生放松心情，同时提高学生对教师的信赖感和尊敬程度，让教师感受到教书育人的幸福与乐趣。学生和教师之间相互信任、尊重、理解，在轻松、愉快的教学氛围中，实现英语教学从传统“苦学”向“乐学”的专变。
3.启发式教学方法。启发式教学是指用启发的方式调动学生的积极性和主动性，该种教学方法是由保加利亚心理学家乔治·洛扎诺夫创造，教学方法的实施步骤表现为：由教师对新课文进行说明，并采用不同的声调连续诵读课文，播放音乐，按照音乐节奏将课文连续读三遍，把学生分成2-3人的若干小组，由学生自己扮演相应的角色，并用英语进行对话、表演、游戏或唱歌，该种教学方法能够充分发挥学生的智慧。教师诵读课文过程中，学生大脑左半球吸收语言信号，播放音乐时，学生大脑右半球接收音乐信号，在表演时同时发挥大脑两个半球的作用。由此可见，启发式教学方法应用在高职教学中，能够显著提高高职英语教学水平和效率。
四、结束语
综上所述，综合分析高职教师和学生的心理特点，并采用基于心理学的教学方法进行高职英语教学，能够营造一种轻松、愉快的教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性，提高高职英语的教学效果，应将其广泛推广和应用于高职英语教学及其他教学领域。
参考文献：
[1]宋艳平，彭小飞.积极心理学视角下的高职英语教学改革与创新[J].职教论坛，2014（35）：58-59.
[2]洪玲.教育心理学在高职英语课堂教学中的应用[J].考试周刊，2015（66）：98-99.
注：本文是“心理学在高职英语教学中的应用研究（16SDJ136）”课题。
愉快教学美术论文范文第5篇
1 初中阶段学生的分析
初中阶段是儿童从童年走向青年的过渡时期, 是人生发展的重要阶段。这时期他们心理的特点:精力旺盛, 情绪和志趣都不稳定, 有好奇心, 但缺少恒心。渴望独立, 有强烈自尊心, 但自控能力差。有成人感, 但又时时流露幼稚的儿童心理。想象能力较高, 抽象思维己占优势, 但还须形象思维的支持。独立思考能力提高快, 自有主见, 但又常有片面、偏激和简单化的缺点, 解决问题较毛糙。对突增的学科门类和难度较大的理论知识有较强的承受能力。研究表明学习的动力如果是来自于学习者内部、学习活动本身, 如兴趣、目的、态度等, 其作用相对比较持久, 并具有主动性。教师的教学目标应定位在始终保持学生学科学的兴趣和探索大自然的欲望上;应定位在培养学生独立思考, 锻炼其解决生活中实际问题的能力上。
2 对学生科学态度的培养
培养学生热爱科学学习科学首先要让学生认识科学价值、培养学生热爱科学的态度。在课堂教学中, 教师可把初中科学知识与社会生活经验结合起来, 经常介绍科学知识在社会生产、生活和建设中的巨大应用。兴趣是最好的老师, 当学生对科学产生兴趣时, 就有毅力促进学业的成民。在科学教学中适当地运用科学史, 是培养学生学习科学兴趣的有效途径。课堂教学中, 教师除了让学生获得科学知识的同时, 更加要培养学生热爱科学真理, 坚持科学真理的品质。但是, 培养学生的科学态度不是朝夕之事, 它的形成、发展有赖于后天的教育和一定的环境影响, 需要教师具有科学态度的教育意识, 在日常的教育教学中逐渐渗透, 在潜移默化中逐步培养学生的科学态度。
3 构建适当的课堂学习文化
课堂学习文化的首要功能在于建构一个恰当的学习环境, 在此情境中师生和谐相处, 教师以民主的方式, 发挥教师的多元角色, 启发学生的知识与技能, 发挥言传, 身教, 境教的功能。课堂学习文化另一功能就是发挥教学功效, 提高学生学习的效率。要发挥教学的功效, 教师就要妥善用技术教学, 如创设技术丰富的学习情境、采取有效而多元的教学策略、活泼而有趣的教学方式、动态而真实的评估模式, 同时编辑或选择技术丰富的具有生活性、教育性、价值性的学习素材等。正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。”在教学中创设和谐、生动、自然的学习情境, 能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣, 使之成为学生学习的内在动机。优质的课堂学习文化在于能使学生知识、技能、情意、品格等得以全面发展, 使学生具备强烈的学习动机与学习意愿。只有教师与学生、学生与学生之间建立良好的和谐融洽的关系, 才能建构优良的课堂学习文化, 而良好的师生关系是学生一切学习活动的基础, 更是学生学习的原动力。
4 信息技术与科学教学的整合
将信息技术与初中科学课程整合, 就是以科学学科知识的学习为载体, 把信息技术作为工具和手段渗透到科学课的教学中去, 从而在学习信息技术课程的同时, 又能培养学生解决科学学科问题的综合能力。科学课程是一门信息量很大的实用学科, 其学习过程是一个探究过程, 而探究就需要大量的探究资源支撑, 单凭课本来获取物理、化学、生物、地理等学科的知识是远远不够的, 信息技术就提供了一个丰富的资源环境。在网络环境下进行科学教学, 使信息技术与科学课的教材内容形成一个整体, 充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用, 使学生在注重科学观察、科学实验、的探究学习过程中, 从爱学、乐学逐步达到会学、会用的程度教师利用信息技术, 创设信息化教学环境, 引导学生主动学习, 完成科学课程的教学目标, 逐步提高学生的科学素养。在科学教学中使用信息技术, 还可以培养学生的信息、加工、信息分析能力和思维的流畅表达能力, 计算机网络技术还为实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。但最重要的还是要培养学生的探究能力、自己发现问题和解决问题的能力, 以及创造性思维能力, 这才是科学教育的最终目标。
5 创新教学手段, 确立学生主体地位
从教师自身方面来说, 既要有观念上的更新, 更要有实际的行动。要树立实施科学课程的责任感和信心, 愿意投入到科学课的教学的创新中。传统的自然科学教学只重视纯知识的教学, 教师为了使自己讲得清、讲得多, 经常把自己的思维让学生套用, 强加于学生, 学生的思维得不到有效训练, 思维能力得不到有序发展。初中科学知识的内容庞杂, 涉及到生活的知识也很多。如若把这些知识孤立地讲, 往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系, 区别异同, 进行归纳对比, 形成网络, 抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果, 针对学生感到有困难的地方, 教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方, 结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。在推行素质教育和培养创新思维的今天, 应该大力开展作为全新教学方式和先进教学理念的探究性学习, 发展学生的科学素养, 从根本上确定学生的学习主体地位, 注重学生在学习过程中的参与和体验, 引导学生团结合作, 重视学生的探究和发展能力。
摘要：实施愉快教学能激发学生兴趣、激活学生思维、体验学习快乐。既要提高教学质量, 又要促使学生全面健康发展, 其中一个关键就是要在课堂中提高课堂教学效率。追求“愉快、高效”的科学教学之路, 是当前科学课教学的必由之路。
关键词：科学教学,愉快,高效
参考文献
[1] 郭玉英.从传统到现代一综合科学课程的发展[M].北京师范大学出版社, 2002.
[2] 冯忠良, 等.教育心理学[M].人民教育出版社.
[3] 顾志跃.科学教育概论[M].科学出版社, 1999.
愉快教学美术论文范文第6篇
针对课文内容, 让学生作一些适当的准备工作, 能缩短学生与课文内容的距离, 从而产生真情实感, 增强兴奋度, 更利于学生变课文知识为己有。
例如:在讲授一年级课文《春天来了》时, 教师可先让大家到大自然“寻春”, 在已有知识的基础上, 进行有意识的观察, 小朋友对春天的认识就更全面、更具体了。他们说:“春天来了”“桃树开出一朵朵粉红小花朵”“柳树吐出了嫩绿的叶子”“孩子们在草地上放起了风筝”“春天真美丽呀”。通过观察, 学生获得了感性认识, 在愉快的气氛中, 智力也得到发展, 所学的知识给学生留下了深刻的印象。
二、引人入胜的导入新课, 激发学生求知欲
从课文题目出发, 进行质疑, 以提起学生学习课文的兴趣。例如:教《打碗碗花》一课时, 可以根据题目设计一组提问, 以激发兴趣。 (1) 大自然中的花, 名称很多, 你见过打碗碗花吗? (2) 花为什么能叫人打破饭碗? (3) 到底这种花打不打破饭碗? (4) 人们为什么给这种花起个丑陋的名字?这样的提问激起学生的思考, 使其积极主动地在文中找出答案。
出示与课文内容相关的插图, 让学生看图审视, 积极思考。如:教《奇妙的眼睛》一课, 可以出示挂图, 巧立悬念, 引起学生的注意:我们每个人都有一双明亮的眼睛, 用它可以看报, 今天老师要给大家介绍三种眼睛, 它不是人的眼睛, 但也可以用来看东西, 它们到底有什么奇特之处呢?学生对老师的话很感兴趣, 再看插图, 明确课文内容, 这样教师便顺理成章导入新课了。
利用音乐, 配以环境布置, 开启情感之水的闸门。例如:《十里长街送总理》这篇课文, 是一篇感情浓郁的抒情散文, 抒发人民群众对周总理的沉痛哀悼, 深切怀念的思想感情。但是对于十来岁的学生, 对那个年代, 特定环境人们的情感, 总理的伟大了解甚少, 要让学生的情感与作者的情感有所共鸣, 在引入新课时, 应独具匠心。课前, 老师在教室讲台一角放两盆万年青, 点缀片片白花于其间, 显示出高洁与肃穆, 黑板上悬挂周总理的遗像, 录音机里放出震动人心扉的《葬礼进行曲》, 如泣如诉、低沉悲壮, 使人产生一种和谐而悲壮的氛围, 教师伴着乐曲, 引入新课, 1976年1月8日, 一颗巨星在中国的上空陨落了, 一颗伟人的心脏停止了跳动, 他的逝世, 使群山肃立, 大海哀泣, 亿万人民悲痛欲绝, 泪水洒遍了祖国大地, 洒遍了整个宇宙。时至今日, 十里长街送总理的感人场面仍然留在人们的记忆中, 今天我们一起重温那感人的场面, 学生在悲壮的气氛中情感也受到了熏陶。
精心设计导语, 激发兴趣。导语即导入课文的语言。导语设计巧妙, 会使学生很快进入课文, 达到一锤定音的效果, 进而更好地理解课文。为引起学生学习兴趣, 老师总是要花费心思, 设计导语。在讲《死海不死》之前, 先跟学生说, 我要了解些情况。在学生一片诧异中, 她问:哪位同学不会游泳?有的同学不知所然地迟疑着举起手。老师又问:敢不敢下水?学生摇头。于是, 老师很轻松地告诉他们, 我可以带你们去一个地方, 那里, 即使不会游泳的人也绝不会危险。学生忙问:哪儿呀?老师一本正经地告诉学生是“死海”。然后, 老师再问:你们知道那儿为什么淹不死人吗?在学生疑惑之际, 再让他们翻书找答案。这样, 学生有了兴趣, 答案便会找得很快而准, 达到事半功倍的效果。因此, 教师在准备每一节课之前, 都要设计形工多样、机智、灵活的一些问题来“吊起学生的胃口”, 吸引学生的注意力, 为学好新知识创造良好的前提。这样, 学生便不会觉得语文学习枯燥无味, 而是韵味无穷了。
三、注意年龄特征, 采用多种教学手段
根据小学生年龄小、爱新鲜、好奇心强, 容易接受形象的特点。在教学中应充分利用电教手段发挥电化教学特有的“鲜明色彩”“生动形象”“声像同步”等优势, 尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的电教手段, 把静止的东西变成活动的东西, 把抽象的知识形象化, 从而刺激学生的视觉, 吸引学生的注意力, 使学生产生新奇的快感, 唤起求知欲, 引起对所学问题的兴趣, 激发学生战胜疲劳的新的力量。如上《黄山奇石》一课时, 运用电视教学, 放黄山奇石的录相, 学生完全被屏幕上那奇形怪状的石头吸引住了。此时, 他们的感觉、知觉、记忆、思维等心理活动紧紧联系在一起, 聚精会神地吮吸他们所渴望的知识。通过电视录相, 学生对黄山奇石有了理解, 学习课文也迎刃而解。
通过游戏性活动增强兴趣。巴班斯基说:“做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法。此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行。游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂。意大利人文主义教育家维多里诺认为, 学生通过团体游戏引起兴趣, 可激发学习责任感。爱游戏是学生的天性。在教学中, 要把“找朋友”、“送信”、“夺红旗”等游戏活动引进课堂, 寓知识于游戏之中, 让学生运用所学知识开展饶有兴味的游戏, 在轻松愉快的游戏之中, 进一步学习掌握所学知识。这样, 学生在玩中学, 学中玩, 学得主动, 玩得开心。
根据学生好动的特点, 调动一切因素, 让他们动手、动脑。法国的教育思想家拉伯雷十分重视学生的学习兴趣, 要求教师将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动。课堂教学的传统习惯是“师讲生听”、“师写生抄”。学生在教师唱独角戏这样的课堂上, 一般都处于消极被动的地位, 学习兴趣都被压抑着。要想激发学生学习的兴趣, 一条重要的途径是根据教材的内容, 利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动, 让学生参与学习全过程, 在教师指导下, 亲自动手拼一拼、画一画, 使学生在活动中体会到实践操作的意义, 学会既动脑, 又动手的本领, 从而调动学生学习的积极性, 引起新的学习需要, 不断地发展学生的学习兴趣。
四、适当的难度, 也使学生得到愉快
讲课时要有一定的难度。教师备课时, 必须在了解教材内容和班级学生实际情况的基础上, 制定出一些有一定难度的教学要求, 开展教学活动, 促进学生思维, 引起强烈的兴趣。如:《蛇与庄稼》一课, 在理清蛇、田鼠、庄稼的关系之后, 教师通过设计板书, 让学生扩散思维, 根据日常生活经验和已有知识, 说明其关系。如:猫→家具、猫头鹰→庄稼、啄木鸟→树林, 这样扩大了学生知识面, 也引起了学生学习语文的兴趣。