对一些社会新闻的看法范文第1篇
新课改理念不仅是教育内部的改革, 社会环境也制约着改革。当今世界先进文化教育理念, 是西方历史文化传统根上生长出来的, 移植到我国水土不服。苏格拉底的产婆术追问探究是平等对话, 而我国的教育, 人权民主观念淡薄, 重经典教诲, 领袖、权威、师长语录不容置疑, 应俯首恭听领会, 不理解也要执行。
民主化、个性化、大众化的教育, 必须有相应的民主、法治、公平公正的社会环境, 国人往往由于长期受到封建专制的压迫而形成的奴性, 很难独立思考、开诚布公;渎职、卖官、司法腐败层出不穷, 假冒伪劣、欺诈谎言“蔚然成风”, 只把诚实诚信当成标语口号的社会, 很难培养出有健康情感和健康心理的下一代;习惯于统一思想、步调一致、领导集中的办法办事, 加之推行教育产业化, 班级人数超标等现实, 很难使孩子有多元化的智能。
就教育内部而言中学课改也不仅是中学内部的事务。由科举考试演变而来的当今高考, 只能测试考生的记忆能力、文字表达能力、机械逻辑思维等能力, 与课改要求的学习能力、创造能力、实践能力, 相差甚远;高考试题有改革的空间, 但命题人的理念仍停滞在原有的水平。即使命题人理解新课改, 新课改也难在当今高考中体现。“高考”、“课改”形成双向两难的局面。
课程内容学科结构不甚完善, 教材不能贴近课程理念目标的要求, 教材编排和内容均有不当之处, 如有的不科学、不合事实, 还有重要的遗漏、甚至还有不自觉的歪曲和隐瞒。
教育改革的目标是培养自主、合作、创新的公民, 当前教育者本身由于环境所致, 往往被束缚、禁锢, 为谋生而奋斗, 迫使不少人成为盲从依附、仰人鼻息、看人眼色、惟命是从的工具, 这样就不会有多少自主自立、自我奋斗、追求教育教学完美的精神。明知道学生负担过重, 还加班加点灌输;文章高喊以人为本尊重生命, 实际却在摧残青少年身心健康;说的是素质教育硕果累累, 行的是应试教育扎扎实实;大环境迫使不少教育部门领导和教育者人格严重分裂。教师负担过重, 没有条件、也没有时间空间去研究问题、进行实验和交流。
辩证唯物主义认为, 一切事物的存在和发展都是有条件的, 孤立的不需要任何条件的事物是不存在的。建立健全的保障机制, 是保证新课程改革正常运行的基本条件。
新课程改革的保障机制主要包括两个环节。首先, 要保证学校经费和设施达到规定标准。《中华人民共和国教育法》第二十五条规定:各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长, 并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长, 保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。近年来总的形势却不容乐观。至今仍有不少学校, 特别是一些山区的学校办学条件仍然停留在“黑板+粉笔”的阶段, 个别学校甚至连粉笔也要限量供应。学校应该具备的教学仪器、图书资料、运动场地和器材等, 几乎是一无所有。不少学校教师工资常遭拖欠、克扣, 进修、培训的经费更是无从谈起。学生生活单调, 视野狭窄, 孤陋寡闻, 哪里谈得上提高和全面发展?学校、教师哪里谈得上课程改革?其次, 要尽快有效地改造薄弱学校, 特别是义务教育阶段的薄弱学校 (主要是指社会声誉差的学校) 。近些年来, 独生子女的比例越来越高, 家长对子女的前途也越来越关心、重视。在愈刮愈烈的“择校风”中, 条件好的学校人满为患, 而薄弱学校则难以为继, 师生在精神上受到创伤, 信心削弱进一步加剧, 形成恶性循环。这些现象不利于维护正常的教育秩序, 不利于维护公民教育和学习权利的平等, 更不利于新课程改革的实施。
新课程改革, 除了建立必要的保障机制, 还应该建立必要的引导激励机制, 主要包括四个环节。
(1) 导向环节。各级地方教育行政部门是高中新课程实验工作的组织者、推进者和指导者, 必须切实发挥好职能作用。推进高中新课程实验的工作格局是“国家指导、省级统筹、市县组织、学校实施”, 就是在教育部指导和省政府领导下, 省教育厅负责部署和组织全省实施工作, 制定实验方案, 整体规划和统筹、指导、评估、监督实验工作, 改革毕业考试和高校招生制度;市、县 (区) 政府负责本地区实验的具体组织与实施工作, 提供实验工作装备、经费和师资保障, 协调高中教育资源共享, 及时研究、解决改革中出现的问题, 狠抓实验方案的落实;学校是实验的主体, 要积极贯彻落实上级的规划方案和指导文件精神, 认真地、创造性地实施新课程。
(2) 检测环节。根据政府及有关部门的新课程改革目标、准则、制度等, 对实施新课程改革的机构和人员进行检测、评价。包括硬评价和软评价两种, 硬评价指政府部门 (包括教育督导机关) 按照既定的有关条例, 对下级政府和学校以及图书馆、博物馆、青少年官、教育基地、社区教育委员会等机构和工作人员的工作情况, 进行全面或某一方面的系统检查、评价, 带有权威性。软评价指社会舆论对学校及教师工作的评价, 包括媒体对学校和教师工作的报道、家长和社会人士的有关评论等。
(3) 分配环节。根据评价结果按一定程序将社会资源分配给有关单位和个人。社会资源分配包括物质性的, 如增加工资、颁布奖金奖品等, 也包括精神性的, 如授予荣誉称号、晋升职务职称、颁发奖章奖状等。
(4) 反馈环节。反馈环节应特别注意两个问题, 一是分配结果与评价结果是否一致, 二是获得较少社会资源的那部分单位和个人, 如何调整自己的观念和行为。应当根据需要不断地对激励标难、手段和过程进行及时调节, 使之更加合理公正, 更加健全完善, 更能使获得激励的那部分单位和个人成为其他单位和个人学习的榜样, 使政府对新课程改革的提倡变得具体形象, 容易为公众广泛接受, 从而扩散到整个社会。
面对当前新课程改革, 作为一线教师应认清学校教育的作用、教师的责任, 高考、课改兼顾, 既要使学生会学又要学会, 既重视过程方法, 也不忽视规律结论;记忆理解与创新实践相结合, 主动体验、探究、发现为主, 有意义接受学习为辅。因人因地因环境而宜, 发挥潜能, 办力所能及的事, 从一点一滴做起。率先垂范, 力图使自己的情感态度价值观符合课改的要求。尊重人, 理解人, 把学生当人, 把信任的目光、尊重的话语, 送给每位学生;把和蔼的微笑、真诚的激情洒向全体学生。
摘要：新课改理念和目标其实并不新, 西方早已实践, 如布罗姆的教学目标, 布鲁纳的发现探究学习。我国也在20世纪80年代引进试行, 20世纪90年代教学大纲中提倡的素质教育, 1999年又提出创新意识等等。现在从课程入手, 新课改是使素质教育有个新的切入口。
对一些社会新闻的看法范文第2篇
3.“食品安全”这个近几年本不该出现的词如今成了各大媒体报刊争相报道的焦点，在全国人民攒足力量准备在经济建设上有所作为的时期，后勤却掉了莫大的链子。“民以食为天，食以安为先”，没想到我国那么一个饮食文明的国度，如今却闹得人心惶惶。所有的人都在担心自己正在吃的、喝的，而那一切的始作俑者就是某些丧尽天良的企业。08年的三鹿奶粉事件残害了多少无辜的孩子，整整30万啊!难道这些教训还不够吗?可总有企业昧着良心，瘦肉精，地沟油，染色馒头，老酸奶，果冻，空心胶囊„„我们还有多少30万可以残害?为什么这些事层出不穷呢，为什么这些问题食品能流上老百姓的餐桌呢?最大的问题在于缺乏监督管理。监管部门的执法不严，办法不公都直接导致民众的受害，只有当我们的部门切实尽到该做的义务时，那些问题企业必然自身自灭，那时出现在老百姓菜篮子里的才是真正的健康食品。
4.近几年，食品药品安全问题层出不穷，这是今天中国社会的一个现实。这个现实让人们感到很心痛，也很悲哀。每一个新调查的曝光，都是对食品安全的雪上加霜。最近的“毒胶囊”事件清晰地表明了这一点。应该说，整个社会从上到下都高度关注食品药品安全问题。从立法到加强监管，呼声日益高涨，实际举措也有不少。遗憾的是，这一问题远未在深层次上得到解决。食品药品安全问题无解了吗?这是舆论无奈的感慨。一个国家能够30多年保持经济高速增长，但似乎就是没办法去除一些顽疾。食品药品安全案例的不断曝光，大大影响了国人的幸福指数。有人甚至以“互相投毒”来形容食品药品安全问题的严重性。解决食品药品安全问题，不外乎两条路径。一是依赖制度，依赖监管，重疾当用猛药;二是呼唤社会道德重建，修补那些被击穿的道德底线。这两条路径须相互配合，共同作用，缺一不可。
5.从苏丹红、毒奶粉到地沟油、染色馒头，近年来，食品安全问题屡屡发生，对国民身体健康和生命安全造成了巨大威胁，如何吃上放心的食品引发全社会高度关注。“前赴后继”的问题食品令人草木皆兵。但是更重要的是，相关监管部门常常慢半拍，这让消费者无所适从。瘦肉精、地沟油、染色馒头，更早前出现的大头娃娃奶粉、化学火锅、毒火腿，甚至三聚氰胺奶粉事件，很多都是先由媒体揭出、舆论跟进，然后才是行政部门监管介入。事实上，在食品安全问题暴露后，相关部门的查处也总是存在很大问题，查处的说是个别问题，没有曝光的说是很安全，但这无形中更加重了消费者的疑虑。监管部门的信息公开不透明，不及时，这些问题都使得我们的监管部门的公信力在逐渐下降。要让百姓吃得放心，根本是把食品安全工作做好，而要能保证食品安全我们的监管部门就应该正确认识他们的职责和义务，正确履行民众赋予的权力。
6.“药品毒胶囊”事件，再次暴露出我国的药品存在很大隐患。近年来，我国问题食品、药品接二连三发生，随着“三鹿”奶粉到“瘦肉精”、“染色馒头”、 “甲醛奶糖”、“地沟油”、“墨汁粉条”、“染色花椒”等诸多问题食品、药品频繁出现于新闻媒体，暴露出什么?为什么问题食品、药品屡禁不止?其症结究竟出在哪儿?这些问题药品、食品如果不是记者发现，通过新闻媒体曝光，我们的老百姓恐怕还要继续吃下去。药品、食品，关系到广大人民群众的身体健康和人民的生命安全，关系到社会的稳定，关系到政府和国家的形象。药品、食品安全乃生命之大事。然而，一些不法分子惟利是图，他们为了
谋取暴利，生产问题食品药品，谋己之财害人之命。食品安全事故频发，搅得人惶惶不可终日，让和谐社会不再和谐，让消费者失信，更重要的是广大人民群众的身心受到严重摧残。我国是人口大国，问题食品、药品倘若泛滥成灾，国人将如何生活。药品食品安全工作要标本兼治，加大监管力度，提升监管法治化水平。首先要出台相应的药品、食品安全法律。另一方面，要对广大人民群众进行药品、食品安全教育，尤其是药品、食品生产厂家的食品安全法的普及教育，销售者和经营者要有良知和用诚信来经营。
7.三聚氰胺、瘦肉精、地沟油、染色馒头„„当一个又一个名词撞击着消费者脆弱的神经时，食品安全问题引发的信任危机已经越来越严重，一次次挑战着人们的的承受底线。纵观食品安全问题久治不愈的原因——“无缝监管”体系仍然缺失、配套法规规章执行力度不够、安全风险监测基础薄弱、部分企业未能落实责任„„诸多领域依然有待进一步完善。然而，无论是逐步建立严格的管理体制，还是寄望于企业的社会公德的重拾，让消费者能够“放心吃饭”已经迫在眉睫。民以食为天，食以安为先。回顾2011年诸多食品安全事件时，不难发现，很多时候，信任缺失导致的情绪化乃至信息失真传播，也对如何健全食品安全管理体制提出了新的挑战。对如何保障食品安全而言，未雨绸缪显然比亡羊补牢更有效果。因此，政府、企业、第三方机构、媒体等各方联动，不断提高监管体制的透明度，才能重建消费者的信任感。
8.最近接连曝出的老酸奶、果冻、空心胶囊铬超标事件，又狠狠的赚足了国人的目光，而近期体育总局的“禁肉令”不免让人想入非非，翔飞人家人早就表示，刘翔因瘦肉精等问题已多年不吃猪肉，这不免让大众感慨不已，刘翔可以为了比赛放弃吃肉，可能让全国让人民都效仿吗?显然有些荒诞。表面上看，运动员“不敢吃肉”跟民众关系不大，其实也是食品安全问题的一个侧影，说明涉及食品安全，我们可能都是受害者，谁都逃不掉。难道，那么多监管机构，就管不好一头猪吗?就遏制不住瘦肉精的泛滥吗?其实说到底还是我们的监管机构屡屡放松检验职责，沦为瘦肉精的推手。在瘦肉精上体现出我们的执法部门很是松懈。最近沸沸扬扬的央视名嘴赵普“废皮鞋制成工业明胶用于制果冻”的言论更是一言激起千层浪，而调查后的内幕更是惊心动魄，为什么这种企业我们的监察部门没能及时发现呢，还是根本就没想过要发现呢，这其中不得而知。食品安全关系国家民生大计，关系百姓的菜篮子工程，更关系着祖国的未来。那些所谓的国家部门难到真的能不闻不问吗?相信时间会检验一切。
9. 最近，明胶成为一大热议话题，央视主持人赵普和某记者的微博上透露果冻和老酸奶内添加了工业明胶，并且今年的315打假晚会是对工业明胶一事作出了临时毙稿的决定，外界一片哗然。而明星也同样遇到食品安全问题，文章为女儿吃到假的鳕鱼而在微博上破口大骂，并声称与这帮黑心商家没完。暂且抛开他是公众人物不谈，我们能理解父亲关心女儿的那种急切的心情。食品安全问题已经是老生常谈了，最近几年总有一些猛料在刺激着人们的神经，我们已经变得很脆弱经不起打击。这也使得目前我国的CPI一直得不到好的结果，归根究底还是食品安全惹得祸。其实解决食品安全问题的方法很明确，第一：建立和完善健全的法制体制，用法律约束商家和企业，让他们意识到做违法的事得承担法律责任。第二：有了法律必须要有人去执行，这就要求我们的执法部门能够做到认真执法，公平执法，不懈怠自己应该行使的权力和应对普通民众该承担的责任。只有这样才能使我国的食品安全恶疾有所改善。
10.食品安全实在是一个令人既义愤填膺，又厌倦嫌恶的话题，却又绝对不能避而不谈。毕竟，它事关每一个人的健康生死，甚至关乎国家和社会的安危。不管是三聚氰胺还是黄曲霉毒素等等，这些激怒着多少人。“酸奶工业用明胶“的丑闻尚未尘埃落定，国产鲜奶疑似滥用抗生素的问题又浮出水面。食品安全问题再度成为舆论热点。事实上，抗生素以及激素的滥用，既不是新问题，也不仅仅是牛奶一个行业的问题。从中还不难得出结论，包括牛奶在内的食品安全隐患，行业道德沦丧、缺乏自律，以及事前监管和事后处罚力度远远不够，恐怕才是悲剧持续上演的更为重要的因素。前些日子我国卫生部食品安全首席科学家吴永宁谈论了我国目前的食品安全问题，他指出我国的食品生产还处于“小散乱”初级阶段，这让我国的食品企业规划管理起来存在一定的困难。诚然确实存在这样的问题，但归根结底监察部门脱不了干系。如果监察部门能够认真执法，那再小的病原都能揪出，所以期望我们的某些部门能够真正做到“为人民服务”。
11. 最近一则皮鞋下角料做成食品明胶的消息再次使食品安全问题成为国人挥之不去的梦魇。食品安全事故频发的原因，表面看，直接原因是不良生产者受经济利益驱使的违法行为，但更深层次原因是政府检测监督机制的失灵。我们必须将食品安全问题上升到国家战略高度上进行思考。食品安全事件最直接也是最严重的危害，是对消费者身体健康的危害。间接的影响就往往会延伸到行业和国家，更为严重的是，食品安全事件还影响了政府公信力和国家形象。接连发生的食品安全事件，大大影响了民众的消费信心，严重冲击社会诚信道德体系和对官方的集体不信任。解决食品安全问题，政府应当做到：第一.强化对食品安全检测监督结果的定期公开制度。第二.在各部门综合协调监管的基础上推进监管的专业化。第三.强化执法检查，提倡制度刚性化。我们相信,经过各级政府的努力、媒体和社会的监督，虽不能立即杜绝食品安全出现的各种问题,但能使食品安全走上更加良性的发展道路，使我们能放心地消费安全食品。
对一些社会新闻的看法范文第3篇
物流是一门系统性、操作性很强的学科，也是一门新的、正在快速发展的学科。从物流运作的角度看，现代物流包括企业物流(企业内部物流和企业外部物流)和社会物流(即专门从事物流服务的第三方物流)两大部分。对于企业内部物流，包括原材料、能源、配件、工具等的采购、储存保管、半成品或成品库管理、包装、分拣、配装;对于企业外部物流，有分销计划、发送、运输、发布与接受电子商务购销信息等岗位群;对于专门从事物流服务的第三方物流，有储存、运输、调配、保管、分装、加工、信息发布与接受、集装箱管理、报关、结算、货运代理、物流服务器管理等，这些都带有明显的实践性。
物流专业实践教学的内容
物流专业实践教学内容的核心是加强基础知识，使一般能力与专业技能相结合，突出专业核心能力与综合能力，强调素质实践教育，培养学生具有解决实际问题的能力和素质。
1.加强基础知识，主要通过实验系列来完成。为提高理论课程学习的积极性和学习效果，一般的理论课程都含有课内实验。可以通过参观、演示、动手和实验等方式，巩固基础理论知识，训练基本技能，掌握基本方法，培养学生接受新事物的应变能力和创新意识。
2.一般能力与专业技能相结合，主要通过实训系列来完成。实践教学各环节除了培养学生未来岗位群的专业技能外，还应培养与专业技术能力相关的一般能力，如收集、检索和处理信息的能力、自学和获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力，以及团结协作和社会活动组织的能力等。
3.突出专业核心能力与综合能力，专业核心能力的培养要坚持不断线。物流专业的核心能力是具备物流运输、储存、包装、装卸、加工与配送等作业环节的组织与管理能力。应在课程设计、综合能力训练、生产实习和毕业设计等模块中，一方面，适当增加一些探索性且自行设计的内容，针对解决一个实际问题，设计总体方案，实施其全过程。另一方面，根据地域特色和区域优势，紧密结合当地物流的发展和趋势，在物流专业教学计划的课程设置上突出一些特色课程。
如何加强实践教学
一)优化物流实践课程体系，注重实用性
实践课程体系设置是实现实践能力培养目标的重要手段，物流管理专业实践教学课程的设置大致包含三个层次：
第一层次是预备性实践教学，即物流认知实习，可安排在专业技术课程的开始阶段，目的是让学生掌握物流管理专业的基础理论、作业环节、业务流程、管理方法等，主要采用现场调研、专家访问、企业参观等方式，让学生了解物流管理专业和物流行业的现状，感知其发展趋势，培养学生的专业学习兴趣。
第二层次是阶段性实践教学，属于单项专业技能训练，包括课程内实训和物流项目设计等，可安排在专业主干课程学习阶段，目的是使实践教学成为理论教学的延伸，加深学生对相应理论的理解，并初步了解物流管理的主要工作内容。
第三层次是综合性实践教学，属于综合专业技能训练，包括角色虚拟、角色实训、毕业设计和顶岗实习等，一般安排在大部分专业主干课程学完以后。综合性实践教学建立在阶段性实践教学的基础上，每个综合性实验课程应涵盖若干门理论课程中的重要知识点。经过综合性实验课程的训练，尤其是通过顶岗实习这种综合实训的方式可以使学生实现零距离上岗，提高其从事物流管理的职业适应能力。
(二)改进教学方法，注重理论联系实际
1.演示教学。这是一种通过现代化的教学手段演示和解说实务操作过程的实践性教学形式。如幻灯片、视频、多媒体教学软件等演示教学。这种方式与日常课堂教学活动结合运用，可提高教学内容的直观性和可理解性，以帮助学生对所学或即将学的知识建立感性认识，并为进一步的学习打下基础。
2.案例教学。这是一种在教学过程中围绕某教学案例，让学生综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。高职物流专业案例应尽可能多地包含各方面的信息资料，包括直接和间接、确定与不确定的资料，且答案应是多元化的。
3.校内模拟实习。这是一种在校内实验室进行的模拟企业采购、仓储、供应链管理等业务流程的实践性教学形式。校内模拟实习的关键是实习资料的仿真性和内容的完整性以及对模拟实习的指导和考核。目的在于培养学生根据物流的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和职业判断能力。如义乌工商学院购买了NOS诺思物流教学软件及物流仿真软件，通过模拟教学，可以实现高安全、低成本、高质量的实践教学效果。4.校外生产实习。这是一种直接让学生到校外实习基地跟班或顶班参加物流实务工作的实践性教学形式。校外生产实习是教学环节不可缺少的重要组成部分，它属于综合性实习，其实习内容涉及广，包括物流包装、配送、仓储、运输等诸方面的业务。除此之外，通过校外实习，锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。
(三)建立多种形式结合的技能考核制度
要改革传统的、单一的笔试考核方式，建立以能力考核为主，笔试和技能测试相结合的考试制度。对实践性较强的基础课和专业课，采用实际操作、技术比武、口试、上机考试等多种考核方式根据学生的实际操作、上机操作的熟练程度和回答问题的准确性、合理性来确定成绩。对于采用项目学习法教学的课程，可以按学生在项目实施过程中的表现和项目实施的结果，进行评分。
在教学过程中，学校要根据市场对物流管理人才的要求，适时调整学生的知识结构，强化能力培养，要把实践环节的训练与国家职业证书制度相结合，要求学生在校期间必须取得一个劳动部门或其他认证机构颁发的上岗职业资格证书才能取得毕业资格。如助理物流师证书、报检员证书、国际货代证书、单证员证书等物流行业相关职业证书。这样既可以检验和考核学生的职业技能和实际操作能力，还可以与社会结合，走开放式教学的道路，真正培养切合社会需要的人才，客观上也提高了学生的一次就业率。
(四)制定制度措施，加快“双师型”教师队伍的建设