微课程下提升中职教学论文范文第1篇
【摘要】新课程教学改革工作的全面开展，要求中职体育教学注重以学生为中心，通过灵活有效的方式将全新教育理念融入教学中，凸显学生的主体性并提升教学质量。但是由于受到传统体育教学模式的影响，当前中职体育教学在提高有效性方面依然存在较多问题。本文分析了当前中职体育教学中存在的问题，并且提出了提升中职体育教学有效性的策略。
【关键词】新课程；中职体育；有效性
我国近年来新课程教学改革工作的广泛开展，其主要目标之一就是提高课堂教学的有效性。中职体育教学中提升教学的有效性，就是改变学生被动学习的模式，提高学生对体育理论与实践教学的兴趣，让他们熟练掌握基本的体育技能，并养成终身体育的良好习惯。当前中职体育教学在贯彻新课程理念方面还存在诸多问题，而如何提升中职体育教学的有效性是值得思考的问题。
1） 中职体育教学难以提升有效性的问题分析
1.1忽视了不同类型学生的教学差异性
根据体育教学的全新标准，在开展体育教学过程中应该做到区别对待，注重每个学生的个体差异性。体育教师应该根据不同类型学生的身心发育特点，制定有针对性的体育教学方案，注重凸显学生的个性，努力提高学生的体育技能，进而为他们日后的发展奠定良好的基础。中职体育教学中，教师充分了解每个学生的性格特点以及学习需求，才能真正体现教学的差异性。而当前很多中职体育教师均是采取满堂灌的模式，根本没有关注每个学生的独特需求，更谈不上结合因材施教的理念开展教学活动。
1.2与新课程教学理念存在偏差
新课程教学改革的大范围推广，极大改变了我国中职体育教学的模式[1]。而在这种全新的教学环境下，中职体育教师应该理解新课程教学理念，并明确推行体育改革的必要性，并在体育教学活动中探索全新的教学方法，进而促进中职体育教学的良性发展。但由于体育教学并没有设定明确的标准，导致很多体育教师对新课程的理解存在偏差，或者完全忽视了在体育教师中融入新课程理念。一些教师认为中职院校并不需要推行体育教学改革，这就出现很多教师依然沿用传统模式的局面，或者对体育教学改革存在抵触情绪。
1.3中职院校对体育教学中缺乏重视
通过分析新课程教学改革环境下中职体育的教学现状，发现中职体育教学无法提升有效性，不仅有教师方面的因素，也与中职院校缺乏对体育教学的重视有关。中职院校体育教学的开展长期处于边缘地位，而部分学生甚至认为体育学习是可有可无的，缺乏学习体育的动力。在这样的情况下若没有强大的推动力，很难促进中职教学的有效开展[2]。而究其原因，与中职院校人才培养理念存在一定的关系[3]。中职院校一直将培养技能型人才作为主要目标，对于体育等方面的教育则缺乏关注与投入，这对促进中职学生的全面发展是不利的。
2.新课程背景下提升中职体育教学有效性的策略
2.1不断创新体育教学方法以激发兴趣
体育教学的开展应该创新教学方法，激发学生对体育学习的兴趣。学生有积极的学习态度，自然能够提升体育课堂教学效率[4]。在新课程改革背景下，中职体育教学要想提升有效性，就需要通过灵活多样的方式来激发学生的学习兴趣。
例如，教师在开展中职体育教学活动过程中，可以归纳不同体育项目中相似的教学内容与动作，并且对比分析不同的教学方法，然后选择较好的教学方式，根据教学内容与特点的不同，将不同的教学方法灵活地应用到教学中。可以在田径教学中创新性地融入游戏的内容，或者在球类教学中融入体操的优美动作，这样不仅可以打破体育教学的沉闷气氛，也可以让学生做到触类旁通，进而在趣味学习中掌握各种体育技能。
2.2推行开放式教学以展现学生个性
随着新课程改革的深入推进，传统体育教学的封闭式教学模式已经不符合素质教育的需求[5]。而在中职体育教学中推行开放式教学，有助于教学资源的共享，并且保障体育课程、教学环境的开放性。这种全新的教学模式是与传统教学模式相区别的，更加注重了解学生的需求，减少了学生体育学习中的阻碍，并提供给学生自主学习的空间。这种教学模式有助于展现学生的个性，并充分激发学生的学习积极性与主动性，增进学生与教师之间的交流与互动，并进一步挖掘每个学生在体育学习上的潜力。
2.3积极转变教学理念并增强互动
中职体育教学中要求教师积极转教学理念，摒弃传统体育教学中阻碍体育教学有效开展的因素，并且探究创造性的体育教学模式。中职体育教学的开展应该充分融入健康体育的内容，借助多媒体资源创设良好的环境，加强教师与学生之间互动，进而构建平等、融洽的师生关系。同时教师在开展体育教学活动时，应该注意观察每个学生的身心变化，了解学生的日常学习情况与兴趣爱好，根据不同层次学生的需求开展差异性教学。
例如，在开展体育教学活动时，教师可以设置与教学相关的问题来启发学生思考，并从学生的回答中了解他们对动作、技能的掌握情况。也可以与学生一起探讨问题的答案，或者分享体育学习心得，以通过互动拉近彼此的距离，并让学生通过自主思考加深对体育理论、动作的理解，进而真正提高有效性。要想保障中職体育教学中师生之间的良性互动，教师应该尽量采用简洁易懂的教学方式，并且亲切地与学生讨论问题，让每个学生能够充分表达自己的观点，这样就能在潜移默化中提高学生学习的主动性。
3.结语
在新课程背景下，中职体育教学的开展应该注重积极转变教学理念，在教学实践中融入健康体育的内容，并营造良好的体育学习氛围。在开展具体教学实践时，教师应该做到结合学生的个体差异实施开放式教学，进一步提升体育教学效率。
【参考文献】
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[2]陈锋.浅谈体育新课程有效教学实施的建议[J].科教文汇（下半月），2012（11）.
[3]于泳.将健美操融入学校体育教学之中[J].辽宁教育学院学报，2011（08）.
[4]刘永阁.体育教学要注意挖掘愉悦因素[J].大连教育学院学报，2013（03）.
[5]王炳洪.浅谈体育创新意识在体育教学中的应用[J].科技资讯，2014（30）.
微课程下提升中职教学论文范文第2篇
摘 要：随着新课程的改革和发展，体育教学受到更多的重视。怎样有效开展小学体育教学，实现教学的互动性，让课程教学更具有生机和活力，是教师应該积极探讨的问题。主要分析和探讨新课程理念下小学体育互动教学的策略，旨在更好地实现小学体育教学目标，促进学生运动技能的提升。
关键词：新课程理念;小学体育;互动教学
在当前推行学生全面发展的时代，学生的身体素质发展受到广泛重视。怎样利用体育课堂提升学生的身体素质是小学体育教师应该积极探讨的话题。在实际教学过程中，教师可以创新教学方法和模式，吸引学生参与到体育课堂中，提升学生对体育的学习兴趣，调动学生的积极性，促进他们的全面发展。
一、新课程理念下小学体育教学目标分析
在传统教学中，学校没有认识到体育教学的重要性，开展体育教学时忽视了学生的主体性，没有从学生的角度设计活动，而新课程理念的提出让小学体育教学目标更加明确。目前小学体育教学目标主要包括基本体育理论知识和课外体育训练活动两部分，二者相辅相成，缺一不可。课堂体育理论知识教学为学生的体育训练提供了指导，而课外体育训练又帮助学生巩固了理论知识，同时也提高了学生的身体素质和运动技能。
二、小学体育教学中存在的问题
小学体育是一门趣味性很强的学科，通过教学能增强学生的体质，提高学生的运动技能。但是当前小学体育教学还存在很多问题，比如课堂模式单一、学生的主体性得不到发展等，很多教师在教学中没有创新教学模式。这些严重抑制了小学体育互动教学的开展，整个课堂显得毫无生机，无法唤起学生对体育的学习积极性。在新课程理念下，如何改进小学体育教学模式，运用互动教学唤起学生学习体育的热情，提升小学体育课堂教学效果，促进学生的全面发展，需要教师不断地探讨和总结。
三、新课程理念下小学体育互动教学的策略
1.尊重学生的主体地位
小学生性格比较活跃，实际教学中教师要掌握学生的发展特点，才能实现课堂教学效率的提升。在新课程理念下，小学体育互动教学受到更多的重视，教师要尊重学生的主体地位，通过了解学生的身体素质、性格等方面的差异性科学设计教学内容。比如，同一个班级男生和女生的身体素质是存在差异的，他们擅长的体育项目也不一样。如在开展“球类”教学的时候，教师就要重视他们之间的差异性，将男生和女生混合分组，让男生、女生相互帮助，共同实现体育课堂教学的开展。在这样的氛围中，学生的主体地位得到了提升，也实现了体育的互动教学。
2.丰富体育教学内容，促进课堂的互动
在传统体育教学中，教师运用的方法、策略比较单一，很难实现课堂的有效互动，这样的教学不符合新课程理念的要求。教师在教学中要充分结合体育教学内容，灵活运用体育教学模式，加强课堂的互动。比如，在“快速跑”教学中，可以运用游戏比赛的方式激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学、赛中练，进而达到提高动作技术能力的目的。教师可以先对整个班级进行分组，然后将快速跑的一些理论知识传递给学生，如曲臂摆臂和直线跑的方法，引导学生懂得直线跑的技巧并在比赛中运用，建立正确的运动表象。最后以小组为单位引导学生开展接力赛跑，并制订相应的奖励制度。在比赛过程中，同一个小组之间的配合会更加完美，大家相互鼓励和探讨，实现体育课堂的互动教学。通过这样的方式开展教学不仅能够将体育的理论知识点有效呈现，同时也能提升学生的合作学习能力和体育技能，为学生更好地发展奠定基础。
3.运用情境教学鼓励互动
小学生对体育课是充满期待的，他们喜欢活跃的课堂氛围。因此，教师在设计教学时可以通过创设情境对学生进行激励。情境激励是教师结合教学内容创设的认知情境，在这样的情境中，学生会积极、有效地完成体育学习内容。为了训练学生的体育综合能力，锻炼学生的反应能力，教师可以设计这样的激励情境进行教学：首先用多媒体展示“士兵完成拓展训练”的片段，这个片段中凸显了士兵的艰辛和完成目标的不易。然后利用已有的体育器材设置障碍，如体操垫、单杠、沙坑等，让学生自主选择队友，通过合作训练的方式克服这些障碍。在这个过程中，学生的主动参与意识得到了提升，体育课堂的互动性也很好地展现了出来，实现了新课程改革背景下小学体育的互动教学。
四、结语
总的来说，小学体育教学要跟随新课程理念的脚步，不断创新和发展，在激发学生学习兴趣的同时增强他们的体育技能。小学体育互动教学的有效开展符合小学生的发展特点，不仅能够激发学生对体育的学习兴趣，而且也能提升他们的合作意识，更好地促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]连丽芬.新课程理念下小学体育互动教学的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（39）：33.
[2]刘慧.新课程理念下小学体育互动教学的策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（11）：37.
微课程下提升中职教学论文范文第3篇
信息化技术和资源与中职课堂的碰撞和融合, 不仅可以活跃中职课堂的气氛, 提高学生的学习兴趣, 同时, 信息化技术也在不断帮助教师提升自身的教学能力。第一, 教师借助了视频、音频、仿真、虚拟现实技术等信息化手段来展示教学内容, 在帮助学生掌握学习重点与突破学习难点时, 能起到事半功倍的作用。第二, 学生接受信息、进行学习是借助自身的感觉器官来进行的, 有的学生是视觉型, 有的是听觉型, 有的是动觉型等。教师将枯燥的教学内容制成可以用眼睛看的视频和图片、可以用耳朵听的音频甚至是可以身临其境的虚拟现实场景等, 让上课容易走神的学生更加集中注意力, 也能够很好地激发学生的学习欲望, 让教师更加轻松地掌握课堂节奏。第三, 信息化技术的融入, 促进教师不断地去学习和进步。为了把知识点用信息化手段展示出来, 教师要学习如何去更新教学理念, 如何制作信息化学习资源, 如何把信息化资源运用到课堂中, 这就促使了教师自身的不断发展。
二、设计信息化课堂, 提高教师教学能力
(一) 教学内容及教学对象的分析
以《CSS样式表》课程为例, 选取第四章节“CSS样式表的使用”的知识点, 设计2个课时。本课所在章节在整个课程体系里起到承上启下的作用, 它既是对前面的基础章节的综合深化, 又开启了后续DIV+CSS知识对接。教学对象为计算机应用专业中职二年级的学生, 学生能熟练使用Dreamweaver软件独立制作简单的网页, 有一定的代码基础。但是美化页面知识较为欠缺, 学习代码缺乏耐心。在与学生相处的3个学期中, 教师长期渗透自学理念, 学生们已经有了较强的自学能力。
(二) 教学目标及知识重难点的分析
本节课的教学目标为: (1) 知识与技能:理解CSS样式表、CSS选择器的概念;学会为HTML页面添加外部CSS样式表;修改CSS样式表的属性值。 (2) 过程与方法:依托班级学习网站、校园网资源库、蓝墨云班课移动教学平台为载体, 使用交互式课件、三维动画、微课视频辅助教学, 通过小组合作探究、自主学习等方式, 让学生掌握添加CSS样式表的过程和修改属性值的方法。 (3) 情感目标:在辅导学生完成任务的过程中, 激发学生的审美情操;创设与实际岗位相结合的情境, 培养学生的职业素养。
教学重点:外部CSS样式表的添加应用。
教学难点:修改CSS样式表的属性值。
(三) 教法与学法的分析
(1) 课堂融入信息化手段:微课视频、三维动画、交互式课件, 依托班级学习网、蓝墨云班课等移动学习平台为载体, 引导学生积极主动参与到教学活动中, 激发学生学习的兴趣和求知欲。 (2) 通过采用任务驱动、小组合作学习以及自主探究的教法学法。 (3) 通过学生对作品的相互评价, 培养他们客观、辩证地判别事物的能力, 又有利于教师掌握教学信息的反馈, 及时调整和改进教学方法。 (4) 教师将混合教学模式运用于此次课程教学中, 很好地衔接了“课前—课堂—课后”。让学生充分发挥自主探究能力, 做好课前预习;让学生充分利用课下的时间来巩固技能, 提高创作能力;该模式的开展充分调动了学生的积极性、主动性和创造性。逐步让学生从被动学习, 转变成主动学习。
三、“CSS样式表”课程信息化教学的实施
教学流程分为三大模块:课前准备、课堂教学、课后拓展 (图1) 。
(一) 课前准备
(1) 制作本课主要知识点, 提前把本课学习资源发放到蓝墨云班课学习平台上。 (2) 制作《CSS样式表的使用》交互式课件、微课视频、动画视频等。 (3) 制定学生课堂表现评价量规表以及设计作品的评价量规表。 (4) 在平常的教学过程中, 有意识地根据水平差异让学生结成学习伙伴, 形成了相对固定的合作小组。
(二) 课堂教学
案例导入:
教师先向学生展示排版混乱、还没有美化的HTML网页。接着教师仅仅用了一个操作, 便帮网页摇身一变, 变成同学们所熟悉的淘宝网首页。通过案例的导入, 学生们进行头脑风暴, 顺利导入今天的新课程。
新课教授:
本次课设置3个任务, 层层递进, 环环相扣。
任务一:认识CSS样式表。
中职课堂的理论知识讲解一般较为枯燥和难被接受, 加上该知识点以代码为基础, 学生的学习积极性更是大打折扣。为了帮助学生理解, 教师把理论知识点做成三维动画《美美的换装秀》。学生带着问题观看动画视频, 观看完毕后, 教师引导学生说出CSS样式表的概念, 把“教师讲”转变成“学生说”。最后, 再由教师来归纳总结学生的回答, 完成今天课堂第一个任务。
任务二:体验“换装秀”——添加外部样式表。
(1) 小讲师团队结合交互式课件示范案例, 课堂演示。任务二是本节课的学习重点, 教师向学生发放交互式课件。该课件自主研发, 交互性强, 为本课程量身定做, 集成了所有知识点和任务, 利用该课件分步骤讲解如何添加外部CSS样式表。该环节由“小讲师”学生上台, 一边操作一边讲解如何在页面中导入CSS外部样式表。 (2) 播放“添加外部CSS样式表”微课视频。“小讲师”演示完毕, 播放“添加外部CSS样式表”的微课视频, 帮助学生更好地记住操作步骤。 (3) 学生小试牛刀, 交互式课件、微课相辅。教师指导学生利用交互式课件来掌握本节课学习重点。交互式课件及微课视频在学生完成任务过程中可以被反复操作, 学生哪里不会点哪里, 成为学生掌握知识重点的好帮手。
任务三:化身“服装设计师”——修改CSS选择器属性值。
学生在添加外部CSS样式表后, 对于网页上一些不满意的局部, 该怎么去修改?是否添加外部CSS样式表后就不能改动?在学生对知识点存在疑问的时候, 教师巧妙引入CSS选择器属性值概念, 再次借助动画视频《美美的换装秀》帮助理解。
学生们正确理解选择器的概念后, 教师利用交互式课件讲解修改选择器属性值的操作步骤, 同时结合微课视频, 帮助学生突破修改选择器属性这一学习难点。教师讲解完毕, 学生分组完成任务。
任务完成, 学生登陆本班学习评价平台, 上传小组作品。其他小组成员欣赏, 并根据其作品的科学性、思想性、技术性、艺术性、创新性来评价打分, 完成后可以看到该小组的详细得分情况, 同时还可以浏览所有小组得分排行, 排在第一位的小组可获得“本日设计之星”头衔, 教师在平时成绩中加分。
课堂小结:教师使用交互式课件中的答题功能, 与学生进行快问快答大考验的游戏。帮助学生梳理基础知识点时, 留意不同层次学生的学习情况。在该环节题目的设计中, 设计难度较大的问题, 为下节课的知识点埋下铺垫。
课后拓展:“头脑风暴”活动, 学生畅所欲言
教师整理学生在本节课所遇到的问题, 以“头脑风暴”的活动形式发布在移动学习平台上, 学生们在平台上畅所欲言。
移动平台发布试题, 随时随地测试
根据学生爱玩手机这一特点, 教师设计了手机在线答题有奖的课后拓展活动。学生用手机登录蓝墨云班课平台, 随时随地进行测试, 充分利用课下碎片时间。
四、信息化课堂教学实施的成效与反思
(一) 信息化课堂中教师教学能力的提升与成效
教学过程顺利完成, 纵观整个过程, 信息化手段贯穿于课前准备—课堂教学—课后拓展, 巧妙地融入到传统课堂教学中, 以学生为中心, 体现做中学做中教的教学理念, 让学生高效地掌握CSS样式表的使用, 达到教学目标, 充分提升了教师的教学能力。主要成效有: (1) 蓝墨云班课移动教学平台推送教学资源到学生的移动设备上, 课堂内外随时开展投票、线上测试等教学活动, 因此教师能更加了解学生, 做到因材施教。 (2) 把枯燥的理论知识制作成三维动画, 让理论知识“动”起来, 这一过程提升了教师研究和组织教材的能力。 (3) 微课视频模拟一对一的教学情境, 打造了一个高效课堂, 让教师的授课内容更加丰富。 (4) 交互课件有别于传统的ppt等教学课件, 交互性强、操作方便, 教师能够更好地掌控课堂的节奏。通过统计学生自我评价调查表, 大部分学生表示在知识点掌握度和课堂参与度上都能够达到优秀的水平, 通过信息化手段的使用, 课时由原来的4节缩短为2节, 大大提高了课堂的效率。
(二) 信息化课堂教学实施的反思
信息化技术对中职课堂有着越来越重要的作用。但在信息化资源与设备上, 可能还需要更多资金的投入与支持。对于中职教师来说, 也应该不断地去更新新的教学理念以及提升自身的信息化教学水平。在学生方面, 教师应正确引导学生对信息化工具 (如手机、iPad等电子设备) 的使用。让信息化技术真正地帮助教师提升教学能力, 真正地服务于中职教育。
摘要：随着信息技术的快速发展, 信息技术与教育的结合也越来越紧密。如今, 各种信息化资源与信息化设备都已经走进了中职教育。传统的中职课堂融入了丰富多彩的信息化技术, 让课堂教学更加生动与形象, 而信息化技术已经渐渐地成为了新时代教学的重要手段。
关键词：信息化手段,信息化课堂,中职教育,教学能力
参考文献
[1] 常广炎.职业院校信息化教学策略的应用[J].无线互联合计.2015 (14) .
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微课程下提升中职教学论文范文第4篇
在这个万众创新的时代, 很多的创新只是喊喊口号, 并没有付出行动, 创新是在掌握足够的专业知识基础上, 添加自己的想法, 实现知识的灵活运用, 对于中职计算机教学的创新也是一样, 要注重基础知识的教学, 在打下牢固基础的前提下进行科技创新, 中职学生也是我国青少年主力军的一部分, 在创新教育观下, 他们也应该接受创新型教育, 在这个信息化和智能化的社会, 计算机基础对学生的发展的重要影响不容忽视, 老师要科学合理地安排教学内容, 避免流水账式教学, 丰富课堂内容, 激发学生的学习兴趣, 让他们主动地参与到计算机教学过程中。
二、创新教育观对中职计算机基础课程教学的重要意义
青少年是未来国家发展的主力军, 我国青少年众多, 是一个教育大国, 一直以来, 国家一直在进行教育改革, 提倡创新教学。现在我们正处在一个信息化和智能化的时代, 科学技术是第一生产力, 要想要推动社会发展, 必须要重视计算机等智能技术的创新发展。在创新教育观下, 中职学校的学生应该具备计算机基础知识, 掌握计算机操作技能, 在以后的学习和工作中才能学以致用。在初中计算机基础教学中, 老师应该和学生相互学习, 引导学生形成创新意识, 顺应时代潮流, 进行素质化教学。
三、创新教育观下中职计算机基础课程教学的优化策略
(一) 改变传统的学习观念
在创新教育观下的初中计算机基础教学中, 老师要注意教学模式的创新, 改变传统的教学观念, 对过去单调的讲解式教学方式进行改革创新。老师要以身作则, 和同学们共同学习, 一起进步, 不断丰富自己的知识储备和专业技能, 为学生提供高质量的教学。另外, 老师要摒弃过去照本宣科的教学方式, 利用现代化的素质教学理念, 鼓励学生们发散思维, 进行创新型学习。老师在教学过程中要善于发现学生的优势, 进行个性化教学。最后, 在享受网络带来的便利的同时, 老师要警告学生不要沉迷网络, 要把网络当作学习工具合理利用, 培养计算机专业性强的高素质人才。
(二) 改善教学方式
在传统的初中计算机教学课堂中, 老师大多采用课本知识性讲解, 枯燥的文字知识难以提起学生们的学习兴趣, 导致教学效果不佳, 所以为了改善现状, 老师增加课堂教学的趣味性, 鼓励学生操作计算机, 在实践过程中练习课本基础知识。另外, 老师可以在课堂中引用热点新闻和当下流行元素, 使学生更加具象、直观的接受抽象复杂的计算机知识, 丰富教学内容, 提高学生的课堂参与度。最后, 老师要多运用现代化互联网技术, 进行创新教学, 可以给学生布置操作性的课后作业, 通过QQ或者微信群分小组自主学习, 学生遇到不会的问题, 老师也可以通过电脑的远程操控进行实时指导, 通过这种方式从各个方面帮助学生学习计算机知识。
(三) 因材施教
在中职计算机基础学习中, 一般表现为男生对于计算机兴趣多一点, 所以他们对计算机的基础知识略有掌握, 相比之下, 女生的计算机知识和技能相对欠缺。还有一些同学本身对计算机有一定的天赋或者不足, 老师要根据不同学生的不同特点, 进行个性化教学, 通过发现他们各自不同的优势, 发展他们在计算机学习中的不同侧重点, 整体提高学生们的计算机基础知识和技能。
(四) 注重师生沟通
在中职计算机教学中, 老师要加强与学生之间的沟通。在创新教育观下, 老师要培养新型的师生关系, 加强与学生之间的沟通, 建立彼此密不可分的联系, 及时了解学生的真实情况, 避免出现过去“一言堂”式的教学。只有学生建立起对老师一定的依赖性, 及时表达自己的想法和问题, 保持积极愉快的心态去学习, 才能取得良好的学习效果。
四、总结
近年来, 我国确立了科教兴国、人才强国的战略目标, 创新型教育作为民族创新的第一步, 无论是小学教育还是高等教育, 都要注重教育改革, 进行教学方式创新。但现实情况并不理想, 在中职计算机课堂教学中, 大部分学生对于计算机等智能化的事物很感兴趣, 但是对于枯燥的计算机理论知识提不起兴趣, 基础知识不够牢固, 长此以往, 必然会影响计算机教学生整体效果。所以老师在日常教学中要进行教学创新, 以科学有效的方式加强对计算机基础知识的教学, 优化中职计算机教学过程, 培养高素质的技术型人才。
摘要：目前我国越来越重视教育的发展, 注重进行教育改革和教育创新, 以实现科教兴国、人才强国的战略性目标。在创新型社会的发展趋势下, 学校也越来越注重发展创新型教育, 目前我国很多的中职学校已经开展了计算机课程的创新型教学。大部分中职学校在招生时门槛较低, 中职学校的学生的计算机水平普遍较低, 为解决中职学生计算机基础知识欠缺的问题, 学校和老师正在不断地进行教育给改革创新。本文主要阐述了中职计算机教学创新的必要性和重要意义, 总结了创新教育观下优化中职计算机基础课程教学的相关策略。
关键词：创新教育观,中职,计算机基础教学,应用
参考文献
[1] 麦麦提依明·吐逊.创新教育观下计算机基础课程的教学研究[J].电脑知识与技术, 2013 (23) :45.
[2] 颜伟民.创新理念下计算机基础教育教学改革实践研究[J].电脑编程技巧与维护, 2011 (18) :143-144.
微课程下提升中职教学论文范文第5篇
在新媒体时代, 学生获取知识的方式不再局限于老师的教授和书本, 相比于传统的灌输式教学方式, 通过音频、视频、图片和文字等方式结合新媒体教学更能够吸引学生的兴趣。同时, 教学的人性化和自主化程度也不断加强, 学生不仅能在课堂获取知识, 在课余时间也可以通过上网以及观看视频的方式进行知识的获取, 微课程的概念应运而生。微课程通过简短便捷的教学方式来进行课程的教授, 学生根据自己的时间安排进行自主学习, 微课程短、小、精、活的特点, 使其在教学领域中发展和应用中有着很强的优势。可以说微课程的实现, 是教学领域中教学方式的一次重大改革与突破, 对高校课程教学研究具有重要的理论和实践意义。
我国大学教育中的问题, 主要是学生与老师的交流和接触较少。由于大学生学习的课程多、课时短、任务繁重加上课余时间缺少相应的监管, 使很多学生对课上教师讲解的内容接受程度大打折扣, 课后教师没有相应辅导, 学习上的困难得不到及时的解决, 从而出现考试不及格的现象。针对学生学习和教师教学的现状, 微课程的设计与实现能够很好的解决学生和老师的困难, 教师可以通过微视频的制作, 将教学的内容通过微视频的形式展现出来, 学生可以随时随地的通过终端来进行观看, 同时如果有问题还可以通过微课程在线系统请教老师, 老师及时进行解答和回复。
2 微课程在教学过程中的应用
微课程主要是运用在教学领域, 通过对经典案例的研究与分析, 对照其他研究者已取得研究成果, 笔者总结出微课程以下的应用特点:
2.1 时间与内容上“短、小、精、悍”
微课程单元时长5~10min, 内容为单个知识点, 学生通过课下时间学习知识。依据研究者对人的注意力的探究内容可知, 成年人维持注意力的时间为20min左右, 过后注意力与接收能力便开始下降。为了取得较好的教学效果, 在教学当中, 应当将时间控制在15~20min以内, 课程内容尽量集中。微课程的设计尽量精简于传统方式的课堂授课内容, 设计更精炼, 主题更突出, 达到教师教学目的与需求, 微课程简短、精炼的特点, 使其更适合当下大学生自主学习与实践。
2.2 微课程设计需要考虑以学为主
微课程的设计应考虑学生的主要因素, 需了解学生掌握知识的情况与自我学习的能力;同时, 要以学生完全掌握课程内容为出发点进行设计, 帮助学生建立利用微课程学习知识的共同经验。教师将不再单纯的灌输知识, 而要激发学生的自主学习兴趣, 激发学生的求知欲, 大幅提高学生的自我学习能力, 使学到的知识更加牢固, 还间接培养学生观察问题、发现问题和解决问题的能力, 进而提升其综合能力与素质。
2.3 课程形式多样化
著名心理学家理查德·E·迈耶运用大量实验数据进行研究发现, 带有图片与动画的学习资源比单纯的文字资源更能激起学生的学习欲望, 让学生在学习中拥有更大的自主性, 同时使学生养成自主学习的习惯与能力。
2.4 教学资源容量小
微课程的视频资源一般选用较小的视频格式, 如flv、avi、mp4等, 以方便教学资源的传播与推广, 学生和老师可以便捷的通过各式互联网终端进行教学资源的传播, 方便学生随时随地进行微课程的学习。
2.5 教育理念创新
在设计微课程的时候, 要有创新的教学理念, 革新课程内容, 通过全新的教学手段, 来解决现今教学当中存在的问题。激发学生的学习热情与求知欲望, 更好的接受教学中的知识, 使自身能力得到提升。
3 微课程辅助实践教学的理论指导思想
3.1 明确定位与导向
对微课程的设计和开发做出定性分析, 在学科涵盖中一定要始终贯彻和落实培养的目标, 紧抓教学重点, 培养学生基础课程学习的能力, 通过不断地探索设计出更为科学合理的精品课程, 并根据学生以及老师的基础情况加以改革。
3.2 知识点的合理分解与分析
微课程是一种新型教学模式, 可因材施教, 针对不同内容设计不同学习方案。这种微课程不同于其他课程, 能够抓住学科教学的知识点以及教学活动来进行组织性的建设, 但这并不意味着教学知识点以及章节可以随意的拆分重组。要抓住微课程的核心恰当的选取知识点, 极大的发挥课程效益。通过微课程的核心内容来进行学科之间的拆分, 使效益得到最大程度的发挥。根据以上的观点得出:
(1) 根据学科知识点的内容以及相应的逻辑关系提出对知识点的解析与拆分, 利用不同媒体手段完善知识点的呈现。
(2) 在现代化教学中, 更注重教学上因材施教, 根据学生自身的特点打造出合适的教学。教师应对微课程的内容做出合理性的选择, 既能够进一步的满足学习者的个性需求与共性需求, 帮助学习者向多元化方向发展。
(3) 从当前实际教学情况来看, 高等教育的特殊性使学习者自主选择所学知识和技能, 能够让学生学以致用, 只有这样才能够提高学生学习附加值。教师在设计相应微课程中, 应该充分考虑学习者自身情况, 为学习者提供相应的学习支持。
(4) 做到学习内容的创新, 激发学生学习动力。为学生能够达到终身学习的目标, 首先要努力将基础学好, 进而在基础上灵活运用。因此, 一定要以基础课程作为主导, 并将终身学习的思想落实。
(5) 在学习过程中, 还需进一步的提高学生自主学习能力。微课程的设计和运用必须要以学习者为出发点, 并与学生兴趣爱好相结合从而达到社会的需求。教师为学生提供出一个支架式的辅导形式。使其根据自身需求来选择出合适的学习内容, 从而极大的提高学习效率。
运用微课程辅助实践教学, 不仅能够促进教育教学改革, 同时对教师的教学方法改革是一个很大的促进, 对学生的知识拓展提供很大便利, 值得推广应用, 高校教育对微课程虽然都比较重视, 但是建立系统的微课程库的情况并不多, 尤其是建立实践教学微课程库的更少, 所以笔者认为, 加大微课程建设力度, 运用微课程辅助实践教学值得广大教学管理者探讨与研究。
摘要：随着网络与新媒体技术的发展, 利用新媒体工具制作微课来辅助教学成为一种新型教师技能。基于微课程的辅助教学成为一种有效的辅助主体教学的方式之一, 利用现代教育技术与手段改变了传统单一的教学模式, 也改变了知识与信息的传播途径, 充分发挥学生自主学习能力, 为学生提供了一个课前预习、课中参与、课后复习的平台, 提高学生自我学习、互助学习、扩展学习能力, 改善学习效率和学习方法, 为探索新型教学模式提供理论与实践依据。
关键词：微课程,实践教学,改革,辅助教学
参考文献
[1] 焦建利.慕课给基础教育带来的影响与启示[J].中小学信息技术教育.2014 (02) :10-12.
微课程下提升中职教学论文范文第6篇
一、微课在中职计算机网络课程中的应用现状分析
从当前中职计算机网络课程教学现状来看, 受到较多因素影响导致教学成果难以有效提升, 多项教学措施难以实施。在教学过程中, 有诸多学生片面认为计算机网络课程不重要, 学习重视度较低。大多数学生接触理论知识学习之后, 对较多知识点难以有效记忆, 不能解决相应问题, 学生会感到枯燥乏味。此外, 在小型局域网搭建过程中, 学生要具备良好的动手操作能力与逻辑思维能力。但是当前大多数中职学生思维能力受限, 长期发展将会导致学生产生厌学情绪, 对计算机网络课程教学产生抵触情绪, 不能更好地参与到教学活动中。目前部分中职院校未能结合计算机网络课程教学要求对教学模式进行设计。在教学管理工作中, 未根据学生学习需求以及学习任务展开教学设计活动, 不能凸显学生主体地位, 对教学效果影响较大。在计算机网络教学中单方面重视理论教学, 对学生实践探究能力忽视严重, 难以协调教学模式与教学改革之间的关系, 导致教学质量受到影响[1]。
二、微课在中职计算机网络课程中的应用途径探析
(一) 明确教学目标, 提升学生专业能力
在中职计算机网络课程教学过程中教师占有重要位置, 要对学生各类理论知识与实践技能进行引导, 有助于提升教学效率。所以对教师自身计算机专业技能要求较高, 教师要能结合教学重点内容制作不同的教学课件, 实时掌握学生学习情况。当前教师要强化对计算机网络课程教学重视度, 明确教学目标, 对学生专业素质进行培育, 掌握更多学习技能, 提升学生学习能力。在中职教学中, 教师要全面转变过去传统的教学模式, 对原有的计算机教学理念进行更新。教师要对微课教学要求进行分析, 对不同知识点进行设计, 引导学生深入学习, 激发学生学习兴趣。教学思路要清晰, 能适应学生基本认知规律, 调动学生学习积极性[2]。
(二) 微课的制作与教学设计
当前在中职计算机网络教学中首先可以制作PPT课件, 主要是在教学内容基础上收集整理与Rank函数相关的教学材料, 然后在原有的教学设计方案基础上对脚本语言进行录制。第三步将计算机PPT界面位置以及录屏合理调整之后, 再进行录制。为了加深学生学习印象, 教师可以对教学内容精确化讲解, 要对肢体语言以及教学语言合理应用来创设良好的教学氛围。最后, 教师要合理应用剪辑完成视频剪辑。在学生学习过程中, Excel函数是重难点内容, 当前学生要全面掌握电子表格Excel制作。为了进一步说明次函数基本参数功能与应用过程中。在此微课中可以选取启发式教学法以及任务驱动教学法进行具体操作。
在Flash动画制作中图形元件的应用, 本节课程主要教学内容就是将案例图片中小男孩抠出来之后制作相应的图形元件。在抠图操作过程中要注意相关问题, 首先第一操作的图层不能更换。其次在应用相应的线条工具时要对线条基本颜色以及粗细等进行适度变化, 要对具体填充颜色进行控制。在完整的抠图过程中耗费的时间较长, 在教学中如果是选取传统教学模式, 教师教学演示讲解中, 学生进行观看, 此时耗费的时间较多。通过微课形式, 能让学生进行模仿操作, 能给予学生更多操作实践的空间, 还能掌握Flash软件中各个工具的应用, 确保课堂教学的完整性[3]。
(三) 微课内容合理导入, 改进微课教学方法
教师要全面发挥计算机学科基本特性, 对学生学习兴趣全面激发。在课堂教学过程中, 教师要让学生在微课观看基础上产生知识探索的积极性, 使得学生能保持良好的学习状态。从教学现状来看, 有大多数学生对数据库知识较为陌生, 此时教师可以说生活中常见的网站信息等都是存储在数据库中。这样能加深学生对数据库知识的理解, 通过微课合理导入, 能对教师教学能力与教学艺术全面考验。从微课教学实践活动中能看出, 大多数都认为通过微课能带动其学习兴趣, 解决的课堂注意力不集中等问题。在调查中可知, 通过微课教学能激发学生较强的求知欲望, 促使传统教学课堂全面改革, 为学生学习发展开创新路径。教师要对教学活动进行全面反思, 优化微课教学方法, 提升自身教学能力, 开展更多丰富多彩的教学活动[4]。
计算机课程实际特点中具有操作性强的特征, 在课堂上教学的相关知识点要在课后进行反复练习与巩固。大多数教师要将重点知识上传到网上, 然后让学生能结合学习所需进行下载。但是由于部分学生对知识点理解不足, 导致微课学习成果受限。所以当前教师可以结合学生学习基础差异性录制相应的微课视频, 满足不同层次学生学习要求。遇到学习难题时, 通过微课视频讲解, 能有效解决学习中的难题[5]。
三、结语
总而言之, 在中职计算机网络课程教学中通过微课教学具有重要作用, 能激发学生学习兴趣与学习注意力, 对于学生课后学习能有效补充与延伸。当前如果全面提升中职计算机教学效率, 相关教育工作者要共同努力, 发挥出微课教学价值。对微课内容与形式合理设计, 对传统微课教学方法进行优化, 合理导入微课内容。全面提升学生学习成果, 推动中职教育全面发展。
摘要：近些年我国各项信息技术发展较快, 信息技术在日常学习与生活中得到有效应用, 对推动我国教育事业快速发展具有重要作用。微课是全新的教学模式, 能全面优化传统教学模式存在的不足之处, 采取针对性教学措施激发学生学习兴趣, 引导学生深入学习。
关键词：微课,中职计算机,网络课程,应用
参考文献
[1] 林余义.微课在中职计算机网络课程中的应用研究[J].商品与质量, 2017 (10) :34.
[2] 向干宏.微课在中职计算机网络课程中的应用分析[J].现代职业教育, 2018 (15) :176.
[3] 沈燕华.微课在中职计算机网络课程中的应用研究[J].现代职业教育, 2018 (15) :177.
[4] 罗志华.微课在中职计算机网络课程中的应用研究[J].职业技术, 2018, 17 (9) :100-102.