艺术创造力幼儿教育论文范文第1篇
关键词：高中物理 实验教学 创造力培养
【分类号】G633.7
实验教学既是高中物理教学的重要组成部分，也是实施教学改革的基本要求，可以培养学生的合作意识、团队精神和创造力。因此，高中物理教师需要依据物理实验教学的特点及过程，坚持物理验教学的原则，为培养学生的创造力奠定坚实的基础。
1 高中物理实验教学过程中创造力培养的理论
1.1 物理实验在教学中的地位。通过物理学科发展历程可以发现，实验教学是其发展的基础，在其中起着关键的推动作用，可以让学生通过学习和验证，逐步认识、理解和接受物理知识与规律。同时，物理教学不仅包括物理概念与规律理论的认知，而且也包括物理实验的实践操作。通过物理实验的教学，学生可以掌握与运用物理知识和技能，体验物理知识和规律的探究过程，提高自己的动手能力，增强实践能力与创新意识。
1.2 物理实验在培养创造力中的作用。物理实验是高中物理教学改革的发展趋势，是培养学生创造力的最佳时期。学生在物理实验探究中的体验、经历和感悟，可以提高学生的科学素养与科学精神，激发学生学习和探究的主动性和积极性，培养学生的创新意识。
2 高中物理实验教学培养创造力的设计原则
2.1 坚持以教材为本，注重常规的实验教学。在物理实验教学过程中，高中物理教师需要坚持以教材为本，促使学生积极主动地参与到实验探究中，激发学生在实验中的潜能。高中物理教师需要善于引导学生发现问题、提出问题和设计实验解决问题，以由浅入深的方式和不同层次探究途径，实现培养学生创造力的目标，让学生完成从“被动接受”到“主动学习”，从“引导思考”到“主动创新”的转变，将物理实验内容内化为知识和能力。
2.2 注重沟通交流，构建和谐师生关系。虽然学生是教学活动的主体，但是教师的组织引导作用不容忽视。因此，在高中物理实验教学过程中，物理教师需要注重与学生之间的互动交流，有目的、针对性地引导学生学习和思考，与学生构建和谐的师生关系，认真倾听学生对物理实验的见解，鼓励学生敢于发表自己的想法，激發学生创造潜能，树立学生学习和创新的信心。
2.3 遵循循序渐进方法，提高学生探究能力。在高中物理实验教学过程中，物理教师需要以循序渐进的方式，让学生仔细观察饰演的方法，激发学生的创造潜能。例如物理教师可以依据实验教学类型与实验分类，将实验教学目标细化，有目的和针对性地让学生了解和掌握探究方法，鼓励学生通过合作学习，掌握物理实验的方法和探究过程。
3 高中物理实验教学过程创造力培养的实践
3.1 创造潜能激发。高中物理教师需要依据物理实验的内容、要求和类型，选择合适的实验教学方式，以直观、形象和易于理解的实验操作过程，完成常规的实验课教学。例如高中物理教师在《牛顿第一定律 惯性》的实验教学中，教师可以设计“观察塑料瓶中气泡的运动”实验：将一瓶装满水且带有气泡的水瓶平放，然后在桌面推动瓶子，让学生仔细观察“开始推动”、“推动过程中”和“停止推动”三个阶段时，水瓶中气泡位置发生什么变化?学生通过认真观察，发现水瓶中的旗气泡先向前移动，然后停止不动，最后向后运动。教师可以结合惯性定律，让学生讨论气泡如此运动的原理。这样就地取材的演示实验，贴近学生的生活，并且简单明了、易于操作，既可以让学生感受到物理实验的乐趣与巧妙，又可以活跃课堂气氛，教学效果自然事半功倍。
3.2 创造能力培养。高中物理实验教学过程中培养学生创造力关键是帮助学生养成勤于思考和探究的习惯，以及愿意做实验的爱好。高中物理教师需要通过自己对实验的创造力去感染和启发学生，让学生在教师言传身教的熏陶中，养成严谨求实和勤恳努力的科学精神。例如高中物理教师在讲解“匀速圆周运动”中线速度方向时，如果采取语言描述的方式，学生只能被动接受物理概念，无法做到真正理解其含义。物理教师可以借助塑料瓶的盖子、铁球、白纸、水、圆规与直角三角尺等简单的工具，设计可以判断出线速度方向的演示实验。实验过程为：现将瓶盖剪出一个凹槽，在凹槽中均匀洒上水，将瓶盖放置在白纸上，并将瓶盖边线与凹槽内线画在白纸上，然后让小铁球以一定初速度绕着瓶盖凹槽进行圆周运动。铁球运动到凹槽豁口时从瓶盖中滚出，教师将铁球滚动时形成的水迹以直线记录。最后，教师找出白纸上瓶盖的圆心，将圆心和铁球滚出瓶盖位置连线，利用直角三角尺判断其与铁球水迹记录直线位置关系。演示实验的全过程通过实物投影仪进行展示，学生在观察后会发现两条直线角度为90°，从而得出“质点在圆周运动中，其线速度方向为圆周切线方向”的结论。演示实验简单易于操作，既可以体现物理教师的创造力，将抽象的物理知识直观形象化，利于学生理解与掌握，又可以点燃学生的实验热情，让学生乐于通过创造去探究物理知识和规律。
4 结束语
总之，在高中物理实验教学过程中，物理教师需要坚持以教材为主，注重与学生的互动交流，以循序渐进和言传身教的方式，鼓励学生自主去探究物理知识和物理规律，在帮助学生养成良好学习习惯的基础上，激发学生的创造潜能，培养和提高学生的创造力。
参考文献：
[1]刘忆婷. 基于高中物理实验教学过程的创造力培养[D].上海师范大学，2011.
[2]魏爱革. 探讨关于高中物理实验教学过程的创造力培养[J]. 才智，2012，18：87.
[3] 蔡继乐：《培养创新能力先破应试藩篱》，《中国教育报》，2011，1。
艺术创造力幼儿教育论文范文第2篇
摘要：随着素质教育的持续深入推进，对于幼儿创造力的培育受到人们的广泛关注，如何通过美术教育对幼儿的创造力进行有效的培育，成为幼儿教师教学工作的重点。教师要具体根据幼儿的特点，开展有针对性的教学策略，在美术教育中，加强对于培育幼儿创造力的重视，摆正自己的教学观念，切实提高幼儿的创造力。本文通过对幼儿的创造力培育现状进行分析，提出利用美术教育培育幼儿创造力的策略，希望对促进幼儿创造力的提升做出积极贡献。
关键词：幼儿;美术教育;幼儿创造力;培育
引言
现代社会高速发展，对于人才的创造力的素质要求越来越高，因此在幼儿时期通过美术教育对幼儿创造力进行有效的培育，也是促使幼儿成才的关键。以前幼儿的美术教学知识照猫画虎，没有形成幼儿自己的独特见解，作品也是大同小异，无法达到提升幼儿创造力的目的。这也不利于素质教育的推进和社会快速发展的需求，在美术教育中，教师要及时改变传统的教学观念，让幼儿大胆的创作。给幼儿表达自己想法的机会和空间，以促进幼儿创造力的提升。
一、幼儿创造力培育现状分析
在幼儿园美术教育的过程中，幼儿的表现差异很大，有的善于联想和学习，有的按部就班、循规蹈矩的进行美术作品的创作，这种方式对于幼儿创造力的培育是极为不利的。但是在实际的教学过程中，教师往往喜欢听话的幼儿，能够按照教师的指示和要求开展美术教育，但是仅仅是依葫芦画瓢，没有有效提升自己的创造力，这对于幼儿的综合素质的提升是极为不利的。随着时间的流逝，幼儿也只会模仿和练习，无法形成自己独特的思维和想法，不利于幼儿创造力的培育。此外，幼儿的生活经验较为缺乏且涉世不深，无法根据教师的提示进行有效的联想，造成创造力思维培育的困境。针对这些问题，教师要积极研究解决策略，以培育幼儿创造力为目的，有效开展美术教育的教学，促进幼儿整体的进步。同时目前影响幼儿创造力培育的因素还包括教师一味地纠错，幼儿在进行美术教育时，难免会出现一些错误，作为教师不能一味的盯着幼儿的错误看，要针对产生错误的原因进行科学的分析，进行适时的指导，帮助幼儿度过难关，有效提升幼儿的创造力。
二、利用美术教育培育幼儿创造力的策略
培育幼儿的想象力和创造力是幼儿美术教育的重要目标之一，在具体的教学过程中，教师要积极使用灵活多样的方法来对幼儿的创造力进行培育。在培育幼儿想象力和创造力的过程中，美术教育是一种有效的形式，同时美术教育也是打开幼儿思维的一种方式。在进行美术教育教学时，教师需要对幼儿进行启发，在学习过程中进行适当的指导，有效增加幼儿对创造力的兴趣，并拓宽幼儿的视野。
1.提高教师专业素养，树立正确的教育观
首先，作为幼儿教师，必须正确认识幼儿创造力的培育，努力提高自己的专业素质，树立正确的教学观念，并从幼儿的角度真诚地看待幼儿的美术教育。其次要对幼儿创造力的美术教育进行适当的鼓励，可以有效增加幼儿对自身创造力的信心，并增加对创造力学习的渴望，这反过来将有助于幼儿创造力的提高和发展。因此在美术教育中，教师不能强迫幼儿作品统一，让幼儿自由发挥想象力和创造力是培育创造力的关键。教师要幼儿创造机会，在美术教育中，积极发挥幼儿自己的聪明才智，想象创作画中是否还应有其他一些东西，以此展开幼儿的创作思维，提高自己的创造力。
2.美术教育内容要留给幼儿创造力发挥的空间
教师要科学选择创作内容，使幼儿可以充分表现自己，这是培育创造力的先决条件。在此基础上，教师可以提出启发性问题，鼓励幼儿自主思考，并鼓励幼儿积极表达自己的思想。例如，在进行花瓶美术教育之前，让幼儿欣赏各种花瓶和图案。在美术教育之前，观察并提出问题，扩大幼儿的想象力，在这个过程中，教师不要限制幼儿，而是要给他们自由創作的机会。幼儿创作的花瓶有粗、细、高、矮等各种形式，还有一些是变形的花瓶，图案的创作更加多样化，为幼儿留出了创造空间。因此幼儿在不受任何限制的条件下进行创造力的培育，没有对或错、喜欢或不喜欢，使幼儿可以在有限的美术教育中发挥无限的想象力和创造力。
3.重视积累幼儿的生活经验
艺术源于生活又高于生活，因此增加幼儿生活经验的积累对于培育幼儿的创造力也是极为重要的。幼儿的生活经验越丰富，思维才更丰富和活跃，创造艺术的材料就越丰富，才能对培育创造力更加积极有效，实现幼儿综合素质的提升。在此期间，教师应和幼儿家长积极合作，因为生活中的经历大多是由家长提供给幼儿的，幼儿园以外的生活大多由家长指导。因此丰富幼儿的经历，家长的作用不容忽视，教师要与家长积极配合，形成统一的培育模式，发挥幼儿的创造力，提高生活感悟。在这个过程中，幼儿在幼儿园以外的生活经验得到了丰富，将为幼儿带来更多的满足感，并且扩大了他们的想象空间，从而使幼儿能够有效提高他们的创造力。
结论
综上所述，面对新形势下幼儿创造力的培育，幼儿园教师要充分发挥美术教育的优势，发挥幼儿的学习主动性，促进幼儿想象力和创造力的提升，达到素质教育的目的，提升幼儿的综合素质与水平。同时教师也要与幼儿家长保持有效的沟通，对幼儿进行全天候的教育，有效提升幼儿的创造力，满足当下社会对于创造力高素质人才的需求，实现教育教学模式的改革目标。同时教师也要减少对幼儿创造力和想象力创作过程的干预，不能要求创作形式的统一性，要允许幼儿独立自主的创作，以提高幼儿的创造力。
参考文献
[1]孔华.游戏教学在幼儿教育中的实践探讨[J].学周刊，2019（14）：164
[2]幼儿园美术绘画教学策略刍论[J].成才之路，2018（05）：67
[3]周冬梅.绘本欣赏美术活动对中班幼儿审美能力的影响研究[D].上海师范大学，2017。
艺术创造力幼儿教育论文范文第3篇
1 保护幼儿个性发展, 开发创造潜能
幼儿美术教育应致力于发展幼儿个性, 提升幼儿美术鉴赏能力与表现能力, 开发其创造潜能, 因此, 教师应充分利用多种途径, 对幼儿进行创造美与表现美的培养, 从而促进幼儿内化吸收, 进而达到提升美术素养的目的。
在绘画教学环节, 笔者注重提高幼儿的想象空间, 在依照教材内容组织教学活动的同时, 为幼儿营造出具有想象的艺术空间, 充分激发幼儿的思维, 鼓励幼儿创新, 培养幼儿丰富的表现力与想象力。例如, 在进行以“我的家庭”为主题的绘画教学活动时, 笔者启发幼儿大胆思维, 发挥想象, 不仅仅局限于家中的成员、家具、电器等等, 可以在画中融入丰富的想象内容。最后, 孩子们的作品中有的在家中设计了机器人, 有的则在屋顶上安装了宇宙飞船。这样的教学活动有利于拓展学生的思维, 从而真正体现艺术美与想象美的完美结合。
此外, 在教学过程中, 笔者善于利用幼儿的好奇心来驱使他们寻找新事物。例如, 在绘画教学“找耳朵”这一内容时, 笔者巧妙了设计了“猜猜我是谁”的活动环节, 先向孩子们展示小动物的背面, 以激发幼儿的好奇心, 让幼儿通过观察小动物的背影特征来辨别小动物, 同时以提问的方式加以引导, 鼓励幼儿相互讨论, 并启发他们观察动物耳朵的不同, 从而顺利引出教学的主题内容, 进而有效激发了幼儿的绘画兴趣。
2 发挥语言功用, 辅助幼儿美术教学
在幼儿美术教学过程中, 笔者强调利用语言来辅助教学, 充分发挥语言在美术教学中的效用。例如, 用语言为幼儿描绘出一个美妙的意象, 在幼儿的脑海中形成无限的想象空间。再美的画面, 看过之后, 就有了印象;再动听的音乐, 听过之后, 便知如此。唯有语言, 才能使“一千个读者心中, 就有一千个哈姆雷特”。我们的幼儿美术教育, 不仅是要培养孩子们的绘画技巧, 更重要的培养他们的想象力与创造力, 而不单单是培养出一个个的临摹者与复制者。只有当幼儿有了自己的想象, 才能有自己的创作。
因此, 在进行“画画我自己”的教学活动时, 笔者先为孩子们描绘了这样一个情境:今天, 天气非常好, 圆圆的太阳在头顶上, 阳光亮亮的, 晒在身上暖洋洋的。太阳周围是一朵朵的白云, 飘呀, 飘呀。我们来到了草地上, 小草儿青青的, 还开着漂亮的花朵, 红的、黄的、紫的。草地的旁边还有一条小河, 河里的小蝌蚪呀, 游来游去……这时, 小朋友在草地上干什么呢?有的在踢球, 有的在跳绳, 有的在荡秋千, 有的……在这一绘画教学过程中, 笔者只教授了绘画正面人物的技巧和怎样表现自己的身体特征, 其他的统统都来自于孩子们在听过语言描述后的想象, 作品也反映出了孩子心中的灵动之处, 而非千篇一律。
此外, 还可以利用儿歌来辅助绘画教学, 帮助幼儿记忆。例如, 画“樱桃”时, 笔者引导孩子们边画边念:“画一个圈圈太孤单, 画两个圈圈来作伴, 头上长着细辫子, 红红的樱桃酸又甜。”四句简单的儿歌, 却很形象的将樱桃的特征呈现在孩子们面前。利用儿歌来学习绘画, 边说边画, 有助于帮助幼儿记忆, 从而为今后复杂的绘画打下基础。
3 加强手工教学, 激发幼儿的创作灵感
在幼儿美术教学过程中培养孩子们的创造力, 离不开动手动脑。幼儿在有了一定的创造意识以后, 就会忍不住想要通过自己的双手加以实现。在这一过程中, 他们会不断地改进已有的思路, 通过不断的再思考与再动手, 来使自己的创作尽可能的完美。因此, 教师应加强手工制作的教学, 这是表现艺术美的重要途径。教师在指导幼儿进行手工制作的过程中, 因努力将孩子们的作品融入美的因素。
例如, 在进行折纸教学的时候, 笔者进行了别开生面的“取名字”活动, 因为孩子们手中的一艘小船、一朵小花, 它们都不仅仅是一幅美丽的作品, 它们都承载着每个幼儿心中的一个梦想、一份寄托、或是一个祝愿, 因此, 指导孩子们创造美并表现美, 有利于激发幼儿的创作灵感, 提升幼儿的美术素养。
又如, 在“捏茶壶”的活动中, 笔者先向孩子们展示了自己预先捏好的茶壶, 然后引导幼儿观察茶壶的构成, 并讲解茶壶的制作步骤, 最后再由孩子们亲自动手尝试。由于茶壶的制作对于幼儿来说较为复杂, 幼儿往往在团出茶壶的身子以后, 却无法顺利地将捏出的壶嘴安放上去, 因此在教学过程中, 笔者先启发幼儿思考如何将壶嘴安放在茶壶的身子上。最后, 通过大家的讨论, 找出了一个好方法, 那就是利用牙签棒将壶身与壶嘴固定上。但在幼儿实际操作过程中, 又发现了新的问题, 即“壶嘴的角度”问题。笔者再次让幼儿观察、讨论, 并找出自己在制作过程中不合理的地方, 加以改进。经过几次反复的尝试后, 幼儿终于制作出了一个个漂亮的茶壶, 在这一教学过程中, 使幼儿动手动脑能力得到了充分的锻炼。
4 结语
综上所述, 幼儿的创造力是难能可贵的, 教师应保护好幼儿的这种天性, 同时要善于捕捉幼儿创造思维的闪光点, 鼓励幼儿大胆的将自己的想法表现出来, 让幼儿体验到创作的乐趣, 充分开发幼儿的创造潜能, 为幼儿提供更广阔的发展创造力的空间。
摘要：现阶段, 美术教学以成为幼儿教育工作中的重要内容, 加强美术教学有利于提高幼儿的审美能力, 从而陶冶情操, 提升艺术修养。本文中笔者结合幼儿身心发展特点, 就如何利用美术教学培养幼儿的创造能力, 提出了几点自己的看法。
关键词：幼儿教育,美术教学,创新意识
参考文献
[1] 高忠英.新课程背景下如何对幼儿实施科学美术的有效教学[J].学生之友, 2011, 5.[1]高忠英.新课程背景下如何对幼儿实施科学美术的有效教学[J].学生之友, 2011, 5.
艺术创造力幼儿教育论文范文第4篇
1.1 幼儿创造的无限潜能
人类在自身不断的创造中得到进化, 成为了地球上有史以来最具智慧的生物。 幼儿从出生的那一刻就秉承了这种 “智慧”, 创造作为一种潜能充盈在幼儿的思维中。 当他身处在一定环境时, 外部环境与其内部创造潜能就会相互作用, 幼儿的创造潜能会逐步萌发。
让·皮亚杰指出:幼儿对环境的适应本身就是一种创造性。从第一次与母亲的交流, 接触这个缤纷多彩的大自然到熟知我们所处的繁芜丛杂的社会, 幼儿的点滴成长都伴随着创造。 众所周知, 六个月大的的婴儿就能不需大人帮助自主喝奶;十二个月大的的婴儿虽然不能言语, 却能做出含有言语信息的手势或声音信号, 以此从大人那里得到想要的帮助;在此之后的母语学习阶段又将是一段新的创造里程。
游戏是幼儿最喜爱的活动, 游戏是幼儿创造力培养与表现的最好摇篮。 在我们成人眼里很不起眼的树叶, 在幼儿眼里却是轮船、是房子、是小床……游戏中幼儿的世界好比是3D电影中眼花缭乱的特效, 你看他们好比没特效是的小演员, 幼儿的创造潜能是固有的, 我们必须理解他, 尊重他。
1.2 在解放中培养
1.2.1 解放幼儿的创造力
传统意义上的迷信、偏见、幻想等等禁锢了幼儿创造潜能的萌发。 所以, 想要发展幼儿的创造力, 我们先要打破禁锢幼儿思想的枷锁。 其次, 创造最需要最离不开的就是实践, 而在我们的教育中最缺失的就是给予孩子充分的探索实践的机会。 创造的潜能需要在实践中, 通过环境的相互作用不断萌芽发展。 再次, 中国教育在近年来所形成的中国式特色教育体系, 生活中, 幼儿充分地与大自然亲密接触, 和社会上的各行各业的人充分交流, 来解放他们的空间, 孩子只有在接触与交流中才能捕捉到丰富的知识材料, 开阔自己的眼界, 来发掘其内在潜能。 所以, 一切创造教育的前提是解放孩子, 把幼儿的世界还给幼儿。
作为幼儿教师必须了解和尊重幼儿创造性发展的一些特点。 在研究中发现, 那些拥有丰富创造性的孩子通常好奇, 善于提问而且想象力丰富, 做事情有自己不一样的理解和方法, 他们喜欢自我表现, 很有探索精神等等特征。 对于这些行为, 我们不能将它视之为调皮、不听话等等, 而是要采取一系列表扬、肯定以及鼓励, 来讲这些富有创造力的前兆激发出真正的创造力。
1.2.2 培养幼儿的创造力
许多伟人在他们的儿童时期就已经表现出不同与常人的创造力。 但是, 假如当时他们没有处在那样的教育环境, 那么即便是拥有如此过人的创造力也是无用的。 学前教育作为儿童创造力培养与发展的重要阶段, 幼儿期的老师和家长就更有责任培养幼儿的创造性。
幼儿园中的活动不能是接受那种简单的教授, 教师的多说会代替幼儿的多做, 教师在活动中往往急于达到自己的教育目的而忘记了作为活动主体的幼儿应当拥有的独立性、 差异性。要培养幼儿的创造力要真正做到把活动的主角地位还给幼儿。
2幼儿创造力的培养策略
2.1 创设适宜的环境
作为幼儿接触最多的环境, 幼儿园、家庭都应该为幼儿营造一个宽松, 民主的氛围, 以此来引导幼儿去积极探索、乐于提问, 勇于创新。 在制定有关班级制度或者在解决一些班级事务时, 要充分听取幼儿的意见, 引导幼儿参加讨论, 不表达意见, 一定要多给孩子一些自由的空间及时间, 多鼓励, 多指导。 在课堂上更要耐心地听取孩子的回答, 和一些特别的提问, 因为这些很有可能是孩子发展自我创造力的关键, 千万不能太过强调班级的秩序以及常规来否定幼儿。
2.2 多层次、多方面剖析疑问
在幼儿生活的方方面面, 教师一定要知道孩子摒弃那些阻碍他们思想发展, 思路开拓的因素, 让孩子养成多方面, 多定位地去对待一个问题, 去理解、解决一个事件。 比如, 在关于袋子的使用方面, 教师可以让幼儿从有利的方面去思考, 可以方便我们的生活, 单页可以从另外一个角度去思考, 破坏环境等等也是不利的;从生产厂家来说, 袋子有利于盈利, 那么对于小动物而言, 这些只能破坏他们的家园等等方面、角度去思考同一个问题, 鼓励他们多动脑, 多思考, 从而培养、激发他们的创造性思维。
2.3 接触自然, 观察世界
在一些外出活动中, 我们更要抓紧一切机会让孩子亲近大自然, 融入我们的社会, 引导孩子去观察、去“咀嚼”一些社会上的事物, 从眼中看到的, 耳朵听到的世界中去了解、认识新的事物, 这比直接在课堂上凭空教授要好得多。 这样既能发展幼儿的观察力, 也能启发他们的思维, 更加能激发他们好奇心转换来的创造性精神。 比如, 教师在课堂上教授孩子如何画风筝, 孩子们就会把平时在公园看到的一些景物都画出来, 这个就比只画风筝要好的多了。
2.4 创造的前提 ———好奇、好问
孩子们的求知欲是天性, 这就体现在孩子们的好奇心上, 遇事就喜欢问“为什么”, 这个也是幼儿在探究未知世界、开启智慧之门的重要钥匙。发明千千万万, 在于一个问。”幼儿的提问会各种各样, 让你应接不暇, 有的问题会很荒诞, 但是, 这正是他们发展创造力的征兆。 我们教师以及家长更应该多多支持, 引导他们勇敢地提出自己的假设, 表达自己的困惑, 再给予他们耐心、细心的解答, 努力营造一个适宜的条件或者环境, 让幼儿独立自主的完成解答过程, 找到正确的答案。
2.5 实践出真知
幼儿的创造性思维运用到活动中是一个不断提升探索、试验的过程。 他们在实践操作中慢慢得出规律, “吃一堑, 长一智”, 慢慢地将自己的思维打开, 扩展, 学会了用不同的办法去解决一个个不同的问题, 甚至是同一个问题, 这些都是创造力发展的表征之一。 而且, 在幼儿一步步完成自己的猜想、假设时, 成功的喜悦会进一步激起他们动手的欲望, 这样形成一个良性循环。 所以, 我们教师更应该营造一系列条件, 让孩子在充足的材料里完成自己的实验, 比如, 在区域中设置一个专门供孩子探究的场所, 提供一些半成品给幼儿, 让孩子在其中体会探索与成功。 在一个个实践过程中, 教师要尽可能给孩子一个独立的平台, 让他们利用自己的时间和空间去完成他们内心的疑惑, 这样一步步来促进他们创造力的发展。
摘要：幼儿的创造力作为一种巨大的潜能在与环境的接触中不断萌发, 我们必须理解、尊重它。为此, 我们要营造有利的环境氛围, 要认可幼儿的好奇、好问, 培养幼儿动手操作能力, 为幼儿创造力发展奠定基础。
艺术创造力幼儿教育论文范文第5篇
摘 要：随着时代的发展及社会经济结构多元化的需求，具有创新性思维和创造性能力已经成为了未来人才必备的素质能力。因此，这就需要教育工作者应从小抓起，从幼儿教育阶段开始就对幼儿进行创造性能力的培养。而在素质教育理念的指引下，教师可以利用艺术教育的形式与时机，对幼儿进行思维能力、实践能力等方面的培养，从而从多角度、全方位实现幼儿创造性的培养与发展，为其今后的学习、工作奠定坚实的基础。
关键词：幼儿园教育;艺术教育;创造性;培养策略
【
【
1.引言
隨着社会经济的发展和我国教育事业的完善，幼儿园教育作为我国教育体制中最为基础的组成部分，受到了社会各界人士的广泛关注，这同时也使幼儿教育工作者的教育观念和意识得到了很大程度的转变与创新。因此，在幼儿园教学中，教师在素质教育理念的指引下，在增强幼儿生活常识积累及生活自理能力的基础上，更加注重对幼儿进行音乐、美术等艺术方面的综合教育，并利用艺术教育的教学特点及教学优势，对幼儿进行创造性思维及能力的培养，以此为幼儿的良好成长与发展奠定基础。
2.幼儿园教育中培养幼儿创造性的重要意义
（1）有助于幼儿园教育更加顺应时代发展的需求
学校教育是培养具有综合性素质人才的重要途径，而随着社会时代的发展，对未来人才的创新性能力提出了更高的要求。因此，这就需要学校教育应从小抓起，以此实现创新型人才的有效培养。而幼儿时期是培养创造力的关键时期，通过教师的引导能使幼儿本身具有的丰富的想象力和创造力得以有效的发挥，为未来学生创造性的培养实施启蒙教育。
（2）有助于幼儿综合素质能力的全面发展
幼儿阶段是知识积累、能力开发的重要阶段，幼儿在认知能力及情感发展方面具有巨大的潜力。因此，在幼儿教育中对幼儿进行创造性的培养，能从更加长远的角度促进幼儿语言能力、思维能力、实践能力及艺术审美能力等综合性素质能力的全面发展，以此促进幼儿今后生活、学习及个人的良好发展。
（3）有助于幼儿健全人格及道德意识的形成
创造性能力作为一种综合性能力，涵盖着非常广泛的内容与形式，同时也是手、眼、脑相互协调发展的必然结果。因此，在幼儿教育中对幼儿进行创造性的培养，就需要对幼儿进行全方位的教育，这样不仅能促使幼儿智力方面的增长，同时还会使幼儿情感、态度及价值观方面得到完善，从而有助于幼儿健全人格及道德品质的形成与提升。
3.幼儿园艺术教育的现状分析
（1）幼儿艺术教育理念陈旧
在以往的幼儿教育中，其主要的教学目标就是培养幼儿的自理能力及学习能力。在这种具有功利性的教学目标的指引下，就导致幼儿教育工作者对艺术教育缺乏必要的重视，无法对幼儿进行有效的、多样化的艺术教育。而另外一部分教师认为，艺术教育就是对幼儿进行音乐、美术等基础理论知识的教育，这就使教师忽视了艺术教育与其他教学目标的融合，不利于幼儿综合素质能力的培养。
（2）幼儿艺术教师专业素质有待提升
随着我国教育事业的发展及教育机制的完善，幼儿园教育得到了蓬勃的发展，这就导致高素质、全面型发展幼儿教师的数量缺口很大。而现阶段许多幼儿园教师都没有经过正规的专业教育，从而导致幼儿园教育中许多艺术教师自身的专业素养和教育素质都普遍低下，有待提升，这不仅严重的制约了幼儿园艺术教育的有效性开展，同时也不利于幼儿教师对艺术教育内涵及形式的准确把握。
（3）幼儿艺术教育方式单一、枯燥
在现阶段的幼儿园艺术教学中，主要集中体现在美术教学和音乐教学两个方面。而在具体的艺术教学实践中，许多教师完全忽视了幼儿好玩、好动的天性，只是单纯的通过教师示范—幼儿模仿的形式对幼儿进行灌输式的教学。这种单一、枯燥的教学模式，不仅无法有效的提高幼儿的学习积极性，同时对幼儿原本的学习兴趣还会造成极大的打击，从而导致幼儿园艺术教学效率的低下。
4.在幼儿园艺术教育中进行幼儿创造性能力培养的策略
（1）在幼儿园艺术教育中为幼儿营造浓厚的创造性氛围
在幼儿教育中艺术教育与其他教育相比，更需要宽松、自由的教学氛围。因此，在幼儿园艺术教育对幼儿进行创造性能力培养的过程中，教师应更加注重为幼儿创设良好的、具有艺术特性的教学环境和教学氛围。首先，教师应在幼儿艺术教育的过程中，将“以人为本”的教学理念进行深入的贯彻与实施。这样就使教师能够充分根据幼儿的心理发展特征和学习规律来进行有效的、有针对性的艺术教育，使幼儿的创造天性得以充分的发挥。其次，教师还应注重与幼儿建立良好、和谐的师生关系，使幼儿在面对教师时，没有任何心理負担，敢于、乐于与教师进行沟通与交流。而教师应对幼儿在艺术教育中展现出的天分及优秀表现给予及时、积极、正面的评价，从而为幼儿在艺术教学中创造性能力的发挥营造出良好的心理氛围。最后，学校还应注重在艺术教育方面提高资金投入，通过相关设备、器材的购置与配备，为幼儿园的艺术教学提供必备的物质条件，使幼儿艺术教育能够有效的得到落实。
（2）在幼儿园艺术教育中实施多样化的创造性教学模式
在幼儿园艺术教育中，幼儿的创造性能力不是一朝一夕就能实现的，教师只有通过多样化、长期持续的引导与教学，才能使幼儿的创造性思维及能力得到循序渐进的形成与发展。因此，这就需要教师在幼儿园艺术教育中应实施多样化的、具有创新性的教学模式。首先，教师应根据幼儿的心理发展特征和学习规律，将培养幼儿创造性的教学目标充分融入到丰富多彩的艺术游戏教学活动中，使幼儿在对游戏活动的积极参与中得到自身创造能力的激发与培养。如在对幼儿进行音乐教学时，教师可以通过韵律教学的方式，引导幼儿根据音乐的伴奏进行自主的身体动作的律动。这样不仅能使幼儿在宽松、自由的氛围中，对伴奏音乐中的情感及情绪进行感知，增强幼儿的节奏感，同时还能引导幼儿根据音乐展开自己丰富的想象力，并通过身体的律动来进行创作和表达，从而实现幼儿创造性能力的培养。其次，教师还应注重在幼儿园艺术教学中开展丰富多彩的、实践性的教学活动。如，围绕国庆主题进行美术绘画的竞赛，或进行手抄报、黑板报的创作。这样不仅能满足幼儿展示自我的心理需求，同时还能以竞争的形式激发出幼儿的创造积极性，实现创造性能力的培养。
（3）在幼儿园艺术教育中进行教学资源的有效拓展，实现幼儿创造性的培养
在幼儿园艺术教育中，教学资源作为一种重要的教学因素，对幼儿创造性能力的培养有着重要的影响。因此，这就需要教师应积极的进行教学资源的有效拓展与整合，为幼儿创造性意识及能力的培养奠定良好的物质基础。这就需要教师应根据幼儿园的具体情况，在教室、园区内进行艺术教育专门区域的创设，并在区域内投放丰富多彩、具有引导性的游戏材料，使幼儿在根据自己兴趣爱好进行游戏材料的选择，并在对游戏材料进行玩耍的过程中，实现自身创造性能力的培养。如，教师通过在幼儿园的美术角投放彩笔、蜡笔、纸张或胶水、彩纸及纸筒、塑料瓶等生活废弃物，为幼儿的绘画及手工制作提供充足、丰富的材料，这不仅为幼儿的美术创作提供了物质条件，同时还能使幼儿在与其他幼儿进行合作、操作的过程中，在合作协调能力、交际能力及动手操作能力得到培养的基础上，实现自身创造性能力的培养与发展。
5.结语
综上所述，在素质教育的背景下，对幼儿进行艺术教育不仅有助于幼儿艺术潜能的开发及智力的提升，同时更能实现幼儿创造性思维及能力的培养，对于幼儿今后的学习、生活及个人发展都有着重要的奠基作用。因此，这就需要教师在幼儿教育中，应通过艺术教育来对幼儿进行创造性的培养，以此实现幼儿思维能力及实践能力的增强。
参考文献
[1]庞俞东.浅析幼儿园美术教育中学生作品创造性的反思[J].艺术评鉴，2017（20）
[2]王玉荣.谈幼儿园创造性美术教学活动的开展[J].中国校外教育，2017（25）
[3]夏双双，黄胜.幼儿园美术教育活动中存在的问题与策略分析[J].科教文汇（上旬刊），2016（10）
艺术创造力幼儿教育论文范文第6篇
教学方法：讲解，欣赏
教学目的：
(1)通过教学，使学生了解美术是一门富于创造力的造型艺术。
(2)通过各种图画的展示、欣赏并讲解，使学生进一步了解绘画，雕塑，工艺美术、建筑艺术和现代设计的都与创造力是分不开的。
教学重点、难点：
教学重点：美术是一门造型艺术。
教学难点：美术是富于创造力的造型艺术。
教学过程：
一、组织教学
师生问好
学习目标：
二、导入新课
同学们，经过小学阶段的学习，我们大致了解了什么是美术?今天我们共同来了解美术作品创作的大概过程，体会美术作品的立意与表现。
三、新授
1、什么是美术?
展示实物图片和绘画作品。
自主学习：美术创作与现实生活的关系是什么?
任务一：让学生来说说实物图片和绘画作品的区别。
任务二：你认为美术作品必须源于生活吗?美术作品是如何高于生活的?
2、教师小结并补充：
小结：什么是美术?
美术也称造型艺术或视觉艺术。它是运用一定的物质材料，通过一定的造型手段，创造出来的具有一定空间和美感的可视的平面或立体形象。
美术作品的产生：一是源于对现实生活的感受，二是需要创造性的构思和独特的表现技巧。着重强调造型的手段。
合作应用：
3、为什么美术是富于创造力的造型艺术?
展示图片，以绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术、现代设计等富于创造力的美表现在哪些地方。
拓展梳理：展示作品或图片资料以增强学生的实际感受，拓展学生了解美术作品是来于生活却又是如何高于生活的。
绘画的作用：反映社会生活，表达思想情感。
达标检测：
4、作业布置：
(1)找一幅自己喜欢的美术作品，分析一下其造型特点。