湖南省中小学学科教研范文第1篇
关于印发《河南省中小学教师中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件(试行)》的通知
各省辖市人事局，巩义市、项城市、永城市、固始县、邓州市、中牟县人事(人事劳动)局，省直有关单位：
根据国家深化职称改革精神和我省中小学教师队伍的实际，在调查研究、广泛征求意见的基础上，经与业务主管部门协商一致，对《河南省中小学教师中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件(试行)》(豫人职[2003]20号)进行了修订。现将修订后的《河南省中小学教师中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件(试行)》印发给你们，请遵照执行。
二○○八年八月十二日
河南省中小学教师中、高级专业技术职务
任职资格申报、评审条件(试行)
总 则
一、为客观、公正、科学地评价中、小学教师的工作能力和教育教学水平，充分调动其教书育人的积极性，促进中、小学教师队伍整体素质的提高，推动我省基础教育事业的发展，根据《中华人民共和国教师法》、《中学教师职务试行条例》、《小学教师职务试行条例》和我省有关职称政策，结合我省中、小学教师队伍实际，制定本条件。
二、本条件为中小学教师申报和评审委员会评审时掌握的基本条件，评审委员会可依据本条件制定相应的实施办法。
三、本条件适用于全省各类中学、小学、幼儿园和其他教育机构中专门从事中小学教学、幼儿教育和教研工作的在职在岗教师。
分 则
一、申报条件
(一)拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，遵守国家法律和法规，贯彻执行党和国家的教育方针，忠诚人民的教育事业，爱岗敬业，教书育人，为人师表，具有良好的思想政治素质和职业道德。
(二)取得相应教师资格。
(三)身体健康，能全面履行岗位职责，完成规定的教学或教研工作任务。任现职以来考核均为合格以上。
(四)担任中学、小学、幼儿园校、园级行政职务1年以上的，须取得相应层次的校、园长培训合格证书。
(五)小学教师(不含厂、矿所属小学)申报小学高级教师及中学高级教师任职资格者，须完成规定的继续教育任务，并经审验合格。
(六)学历和任职年限分别符合下列要求
1、申报中学一级教师任职资格者，须大学本科毕业，或大学专科毕业在初中任教，担任中学二级教师职务4年以上。
2、申报小学高级教师任职资格者，具备下列条件之一：
(1)中专毕业，担任小学一级教师职务5年以上;
(2)大学本、专科毕业，担任小学一级教师职务4年以上。
3、申报中学高级教师任职资格者，具备下列条件之一：
(1)大学本科毕业，或大学专科毕业在初中任教，担任中学一级教师职务5年以上;
(2)研究生毕业并取得硕士学位，担任中学一级教师职务4年以上;
(3)研究生毕业并取得博士学位，担任中学一级教师职务2年以上。
4、小学高级教师申报中学高级教师任职资格者，具备下列条件之一：
(1)大学专科毕业，担任小学高级教师职务10年以上;
(2)大学本科毕业，担任小学高级教师职务8年以上;
(3)研究生毕业并取得硕士学位，担任小学高级教师职务4年以上。
5、其他教育机构中从事中小学教研的教研员，申报小学高级教师、中学一级教师以及中学高级教师任职资格者，须大学本科毕业以上学历，任职年限达到相应要求。
6、不具备上述规定学历，任职年限达到相应要求，可以破格申报高一级专业技术职务任职资格。
(七)城市中小学教师(当年年底男满55周岁、女满50周岁和幼儿园教师除外)晋升中学高级教师或小学高级教师职务，应有1年以上在农村中小学或薄弱学校任教或支教的经历，或完成当地教育部门规定的对口支援、结对指导、送课下乡等支教任务。
(八)任现职以来，有下列情况之一的，不得申报：
1、工作严重失职，造成恶劣影响，受到县以上主管部门通报批评的，当年不得申报。
2、受到党纪、政纪处分，处分期内不得申报。
3、弄虚作假，伪造学历、资历、业绩等，3年内不得申报。
二、评审条件
(一)中学一级、小学高级教师任职资格评审条件
1、专业理论知识和工作经历、能力，符合下列要求：
(1)具有系统的教育基础理论和专业知识，掌握一定的现代教学技术。系统担任过1门以上课程的讲授工作，进行过学科循环教学或担任过毕业班教学工作。结合教学工作积极开展课外(实践)活动。 (2)完成规定的教学工作量和教学任务。中学教师年均完成教学工作量不少于320课时，职业中学专业课教师不少于200课时，小学教师不少于400课时，班主任不少于180课时。兼任管理工作的教师年均教学工作量不少于专任教师的1/2，每学期听课不少于30节;校级领导年均教学工作量不少于专任教师的1/3，每学期听课不少于20节。
(3)教学基本功扎实，熟练掌握所教学科的课程标准、教材体系、教学原则和教学方法，并在教学中正确运用。教学效果优良(任现职以来至少1年为优秀)。讲授过校级以上公开课、示范课等，获得良好以上等次。
(4)积极实施素质教育，因材施教，注重激发学生的学习兴趣、开发学生智力、培养学生的创新精神和实践能力。根据工作需要，积极承担班主任工作。所教班级形成良好的班风、学风，学生在各方面得到较全面的发展。
(5)积极参加教育教学研究和教学(课程)改革实验，具有一定的教研能力。 教研员符合下列要求：
(1)具有系统的教育基础理论和专业知识，熟练掌握所研究学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法。系统承担过1门以上学科的教学指导和教学研究工作。工作以来，在基层一线从事教学工作或教学研究、指导工作累计不少于1年。
(2)完成规定的教学研究和教学指导等工作任务。有计划地深入学校指导教学，每学年县教研员60天以上，听课、评课60节以上;市教研员40天以上，听课、评课40节以上;省教研员30天以上，听课、评课30节以上。每学年承担公开课或教师培训课，指导和培养青年教师成绩突出。
(3)具有一定的创新意识和教研科研能力，积极参加学科建设、课程改革和实验室建设，取得显著成绩。任现职以来，参与并完成本学科1项以上教研科研课题。
2、教育教学水平和工作业绩
城市学校教师具备下列条件中的3条以上(破格申报人员具备4条以上)，其中1 、2条中须具备1条以上：
(1)讲授过县以上教育部门组织的优质课(并获县、市二等奖以上)、观摩课、示范课。
(2)独立撰写的教育教学研究论文在CN刊物上发表或在市以上教育部门组织的教科研活动中交流2篇以上(均获市二等奖以上);或获市优秀教学(科研)成果奖;或教育科研项目、教改课题通过市以上教育行政部门组织的鉴定。
(3)直接指导的学生在县以上业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获二等奖以上，同时本人被评为优秀辅导教师。
(4)担任班主任工作3年以上，所带班级被评为县以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。 (5)教师节期间，获得县以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号;或在教育教学工作的某一方面成绩突出，受到市以上教育行政部门表彰。
农村学校教师具备下列条件中的3条以上(破格申报人员具备4条以上)，其中1 、2条中必须具备1条以上：
(1)讲授过县以上教育部门组织的优质课、观摩课、示范课，或2次以上乡、镇中心学校组织的优质课(并获一等奖)、观摩课、示范课。
(2)独立撰写的教育教学研究论文在CN刊物上发表或在县以上教育部门组织的教科研活动中交流2篇以上(均获县二等奖以上);或获县优秀教学(科研)成果奖;或教育科研项目、教改课题通过县以上教育行政部门组织的鉴定。
(3)直接指导的学生在县以上业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获奖，同时本人被评为优秀辅导教师。
(4)担任班主任工作3年以上，所带班级评为乡、镇以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。
(5)教师节期间，获得县以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号;或在教育教学工作的某一方面成绩突出，受到县以上教育行政部门表彰。
教研员具备下列条件中的2条以上(其中第1条为必备条件)，破格申报人员具备3条以上(其中
1、2条为必备条件)：
(1)在CN学术期刊上独立发表教育教学研究论文2篇以上，省教研员3篇以上 (其中至少1篇发表在省级以上学术期刊上)。
(2)主持的教育科研项目、教学研究课题、教改实验成果通过市以上教育行政部门组织的鉴定，或获市以上优秀教学(科研)成果二等奖以上(省教研员获省二等奖以上)。
(3)本人或直接指导的教师2人(次)以上讲授过市以上教育部门组织的优质课(并获市二等奖以上)、观摩课、示范课，省教研员本人或直接指导的教师2人(次)以上讲授过省教育部门组织的优质课(并获省二等奖以上)、观摩课、示范课。
(4)教师节期间，获得市以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。
(二)中学高级教师任职资格评审条件
1、专业理论知识和工作经历、能力，符合下列要求：
(1)具有本学科系统、坚实的教育理论基础和专业知识，具有一定深度和广度的相关学科知识。系统担任过1门以上课程的讲授工作，胜任本学科各年级的循环教学，进行过学科循环教学或担任过3届毕业班的教学工作。独立指导学生积极开展课外(实践)活动。
(2)完成规定的教学工作量和教学任务。中学教师年均完成教学工作量不少于320课时，职业中学专业课教师不少于200课时，小学教师不少于400课时，班主任不少于180课时。兼任管理工作的教师年均教学工作量不少于专任教师的1/2，每学期听课不少于30节;校级领导年均教学工作量不少于专任教师的1/3，每学期听课不少于20节。
(3)具有较强的教学能力和丰富的教学实践经验，能熟练运用现代化教学手段，采用科学的教学方法进行教学，是本学科公认的教学骨干。教学效果显著(任现职以来至少2年为优秀)。讲授过县级以上公开课、示范课等，获得优良以上等次。
(4)具有先进的教育理念，积极实施素质教育，因材施教，注重激发学生的学习兴趣、开发学生智力、培养学生的创新精神和实践能力。根据工作需要，积极承担班主任工作。所教班级形成良好的班风、学风，在提高教育教学质量、培养学生能力、促进学生全面发展等方面取得显著成绩。
(5)积极参加教育教学研究、教学(课程)改革实验和校本教材开发研究，并在其中发挥组织领导和骨干作用，具有较强的教科研能力。指导和培养青年教师成效显著，是学校骨干教师。
教研员符合下列要求：
(1)具有系统、坚实的教育基础理论和专业知识，熟练掌握所研究学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法。熟悉本学科各种版本的教材，能指导各个年级的教学工作。系统承担过1门以上学科的教学指导和教学研究工作。工作以来，在基层一线从事教学工作或教学研究、指导工作累计不少于3年。
(2)完成规定的教学研究和教学指导等工作任务。有计划地深入学校指导教学，每学年县教研员70天以上，听课、评课60节以上;市教研员50天以上，听课、评课40节以上;省教研员40天以上，听课、评课30节以上。每学年承担公开课或教师培训课，指导和培养青年教师成效显著。
(3)具有较强的创新意识和教研科研能力，掌握教学改革和发展的最新动态。积极参加学科建设、课程改革和实验室建设，取得显著成绩。任现职以来，主持并完成本学科1项以上教研科研课题。
2、教育教学水平和工作业绩
城市学校教师具备下列条件中的3条以上(破格申报人员具备4条以上)，其中1 、2条中须具备1条以上： (1)讲授过市以上教育部门组织的优质课(并获市二等奖或省三等奖以上)、观摩课、示范课。
(2)独立撰写的教育教学研究论文在CN刊物上发表2篇以上，或在CN刊物上发表1篇并另有2篇在市以上教育部门组织的教科研活动中交流(均获市一等奖或省二等奖以上);或获省优秀教学(科研)成果奖;或教育科研项目、教改课题通过省教育行政部门组织的鉴定。
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(3)直接指导的学生在市以上业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获二等奖以上，同时本人被评为优秀辅导教师。
(4)担任班主任工作3年以上，所带班级被评为市以上文明班集体或本人被评为 优秀班主任。
(5)教师节期间，获得市以上政府部门综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号;或在教育教学工作的某一方面做出突出成绩，受到省以上教育行政部门表彰;或校长、教学副校长教学管理工作成绩突出，受到市以上教育行政部门综合表彰。
农村学校教师具备下列条件中的3条以上(破格申报人员具备4条以上)，其中1 、2条中必须具备1条以上：
(1)讲授过市以上教育部门组织的优质课、观摩课、示范课，或2次以上县以上教育部门组织的优质课(均获县二等奖以上)、观摩课、示范课。
(2)独立撰写的教育教学研究论文在CN刊物上发表或在市以上教育部门组织的教科研活动中交流2篇以上(均获市二等奖以上);或获市优秀教学(科研)成果奖;或教育科研项目、教改课题通过市以上教育行政部门组织的鉴定。
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(3)直接指导的学生在市以上业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获奖，或直接指导的学生2人(次)以上在县以上业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获奖，同时本人被评为优秀辅导教师。
(4)担任班主任工作3年以上，所带班级评为县以上文明班集体或本人被评为优秀班主任;或在乡、镇以下农村学校教学第一线连续任教20年以上，受到县以上教育行政部门表彰。
(5)教师节期间，获得县以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号;或在教育教学工作的某一方面做出突出成绩，受到市以上教育行政部门的表彰;或校长、教学副校长教学管理工作成绩突出，受到县以上教育行政部门综合表彰。
教研员具备下列条件中的3条以上(其中第
1、2条为必备条件)，破格申报人员具备4条：
(1)在CN学术期刊上独立发表教育教学研究论文3篇以上(其中至少2篇发表在省级以上学术期刊上)，省教研员5篇以上，其中至少3篇发表在省级以上学术期刊上(其中至少1篇发表在核心期刊上)。
(2)主持的教育科研项目、教学研究课题、教改实验成果通过省教育行政部门组织的鉴定，或获省优秀教学(科研)成果二等奖以上(省教研员获省一等奖)。
(3)本人或直接指导的教师2人(次)以上讲授过省教育部门组织的优质课并获省二等奖以上(省教研员获省一等奖)、观摩课、示范课。
(4)教师节期间，获得市以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。
小学高级教师(不含教研员)申报中学高级教师任职资格者，具备下列条件中的3条以上(其中第1条为必备条件)，破格申报人员具备4条：
(1)讲授过市以上教育部门组织的优质课(并获市一等奖或省二等奖以上)、观摩课、示范课。
(2)在省级以上CN学术期刊上独立发表教育教学研究论文3篇以上。
(3)主持的教育科研项目、教学研究课题、教改实验成果通过省教育行政部门组织的鉴定，或获省优秀教学(科研)成果二等奖以上。 (4)教师节期间，获得市以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号;或获得省学术技术带头人称号。
附 则
一、本条件中规定的申报条件和评审条件须同时具备。专业技术人员参加工作以后取得国家承认的学历，其所学专业应与现从事专业一致或相近。取得合格学历证书满2年后，达到相应的任职年限，可正常申报高一级专业技术职务。
二、本条件中的专业理论知识和工作经历能力、教育教学水平和工作业绩的要求均指专业技术人员任现职以来本专业或本学科领域的情况。
三、教学效果须附学校教学效果评估材料。听课、评课须附听课、评课记录和相关材料。优质课、观摩课、示范课须附本人教案、主办单位证明和专家评价意见。通过鉴定的项目须附立项报告、研究报告、鉴定证书。成果奖须附研究报告、获奖证书(县以上教育行政部门签章)。班主任工作须附考核材料和奖励证书。支教经历须附当地教育行政部门的证明。获奖须附奖励证书，并在《评审表》和《评审简表》上注明表彰文件的发文字号。同一内容的业绩不重复使用。
四、论文均限独著。论文发表的刊物不含增刊、特刊、专刊、专辑、论文汇集等。综述、通讯报道等不作为评审论文对待。教师撰写的论文要有新意，有一定的理论水平，对教育教学工作有较强的指导意义。教研员撰写的论文要有创新，有较高的理论水平，对教育教学工作有积极的指导作用。
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五、本条件中所称“市” 指“省辖市”，“县”指“县、县级市、区”;“城市学校”指驻地在县城以上的学校(含地处农村的高中)，“农村学校”指驻地在乡、镇以下的学校。
六、本条件中所称“以上”、“以下”均含本级。
七、担任校级职务的申报人员，须在《评审表》和《评审简表》相应栏目中注明所担任职务及时间。
八、中小学、幼儿园中非教学人员和其他教育机构中非中小学教研人员，根据岗位职责，申报中小学教师系列以外的其他相应专业技术职务。
湖南省中小学学科教研范文第2篇
第一条 为规范和加强海南省科技型中小企业技术创新资金(以下简称“创新资金”)的管理，发挥创新资金引导作用，促进中小企业技术创新，推动我省科技型中小企业更快发展，根据省人民政府办公厅《转发省科学技术厅、省财政厅<关于海南省科技型中小企业技术创新专项资金暂行规定>的通知》(琼府办
[2000]142号)，参照国家科技型中小企业技术创新基金(以下简称“国家创新基金”)的有关规定，制定本暂行办法。
第二条 创新资金是政府引导性专项资金，旨在通过对科技型中小企业技术创新项目的支持，增强我省科技型中小企业的创新能力，培育一批具有较强创新活力和市场竞争能力的科技型中小企业，营造有利于科技型中小企业技术创新和科技人员创业的良好环境。
第三条 创新资金来源为省级财政安排的资金。创新资金的使用和管理必须遵守诚实申请、公正受理、科学管理、择优支持、公开透明、专款专用的原则。
第四条 中小企业的划分标准，按照国家规定执行。
第五条 省科技厅负责创新资金项目的管理。省财政厅负责创新资金的管理。
为了与国家创新基金的管理相衔接，省科技厅可委托创新基金服务机构负责项目的日常管理工作。
第二章 支持条件与方式
第六条 申请创新资金支持项目的企业应具备下列条件：
1.在省内登记注册，具有独立企业法人资格;近三年没有重大违法行为;
2.主要从事高新技术产品的研制、开发、生产和服务业务;
3.企业管理层有较高的经营管理水平，有较强的市场开拓能力;
4.企业职工总人数不超过500人;具有大专以上学历的科技人员占职工总数的比例不低于30%，直接从事研究开发的科技人员占职工总数的比例不低于10%;
5.企业的注册资本、资产总额、净资产额、年销售额要求符合国家创新基金当年划定的资助企业标准;有良好的经营业绩，资产负债率不超过70%;每年用于高新技术产品研究开发的经费不低于销售额的5%;
6.企业依法经营，照章纳税，有健全的财务管理机构，严格的财务管理制度和合格的财务人员。
7.企业需有与申请创新资金资助数额50%以上的自有资金匹配。
第七条 申请创新资金支持的项目需符合下列条件：
1.符合国家和海南省产业、技术政策;
2.技术含量较高，创新性较强;
3.项目产品有较大的市场容量、较强的市场竞争力;
4.知识产权权属清晰。
第八条 创新资金以无偿资助、国家创新基金项目匹配的方式支持科技型中小企业的技术创新活动。
1.无偿资助：主要用于科技型中小企业技术创新活动中新技
术、新产品研究开发及中试放大等阶段的必要补助。项目新增投资一般在1000万元以下，资金来源基本确定，投资结构合理，项目实施周期一般不超过2年(生物、医药类的药品项目可放宽至3年)。创新资金资助数额单个项目一般不超过50万元。
2.项目匹配：对获得本国家创新基金支持的项目按一定比例给予匹配支持，匹配数额单个项目一般不超过50万元。
第九条 同一内，一个企业只能申请一个项目，同时，申请企业应根据情况选择一种支持方式，不得重复申报。原则上同一个企业获得创新资金的支持不超过2次。
第三章 申请、立项和资金拨付
第十条创新资金项目采取公开受理、专家评审、择优支持的方式进行。
(一)受理及形式审查。申请企业依据每年省科技厅、省财政厅下发的创新资金申报通知向省科技厅委托的创新基金服务机构提出申请，填写并上报《海南省科技型中小企业技术创新资金项目申请书》及所需附件材料。相关附件材料包括：(1)企业基本情况;(2)加盖企业公章的营业执照、税务登记证、企业章程、验资证明、完税证明、已投入资金汇总表及凭证复印件等;(3)企业上会计报表及有资质中介机构审计报告;(4)高新技术企业认定证书等(限高新企业提供);(5)项目核准或备案文件(同时提供国土、环境和规划部门关于项目用地、环境影响评价和项目规划的意见);(6)省科技厅、省财政厅要求提供的相关材料。省科技厅委托的创新基金服务机构对申请项目材料作形式审查。
(二)专家评审。省科技厅会同省财政厅组织相关专家对形式审查通过的项目进行评审。
(三)审定与立项。省科技厅与省财政厅共同对通过专家评审的项目情况进行审定，联合下达立项计划，并在省科技厅网站上进行公告(公告期为两周);经批准立项的项目由省科技厅与项目承担单位签订合同，并将合同抄送省财政厅。
第十一条 省财政厅分批拨付资金。项目合同签订后拨付扶持资金的70%，剩余资金在项目验收合格后拨付。
创新资金项目合同到期后3个月内，承担企业向省科技厅提出项目验收报告，并附上会计师事务所出具的项目专项审计报告(专项审计报告的具体要求由省科技厅会同省财政厅提出)。省科技厅联合省财政厅根据合同组织验收。
第十二条 企业收到创新资金后，按照现行企业财务会计制度进行帐务处理。
第十三条 凡推荐申报国家创新基金的项目，均作为申请创新资金的项目。
第四章 监督检查
第十四条 项目承担企业向省科技厅、省财政厅报送监理信息调查表和项目执行情况小结，并接受省科技厅、省财政厅定期或不定期的检查。
第十五条 申请企业提供的材料必须真实可靠，如发现有关企业或人员在项目申请、立项、实施中弄虚作假，将不再受理该企业的申请。对发现挪用、骗取和侵占创新资金等行为的项目单位，
省科技厅和省财政厅将追回其已获得资金，并依照《财政违法行为处罚处分条例》(财政部令427号)等有关法律法规进行处罚，同时取消以后3年的资金申请资格;构成违法行为的，移交司法机关查处。
第十六条 参照省科技三项费用和省直科研院所减拔科学事业费转用于科研项目管理作法，每年从创新资金中列出3%-5%作为管理经费，专项用于创新资金项目的评审、评估、审计、日常管理工作和监督评价工作等，由省财政厅监督使用。
第五章 附则
第十七条 本暂行办法自发布之日起实行。
湖南省中小学学科教研范文第3篇
1 罗平县农村中小学教育现状分析
1.1 学生流失现象依然存在
据对5个乡(镇)5所中学和18所小学的114名教师的调查中,反映每年没有失学现象的教师有37人,占所调查人数的32.46%,反映每年有5名以下学生失学的教师有53人,占所调查人数的46.49%,反映每年有5~10名学生失学的教师有17人,占所调查人数的14.91%,反映每年有10名以上的学生失学的教师有7人,占所调查人数的6.14%。可以看出,6 7.5 4%的老师反映有学生失学现象,这表明学生流失现象比较严重,很普遍。
1.2 教师结构不够合理
(1)年龄结构。
据对5个乡(镇)的18所小学的89名教师的调查中,小学专任教师年龄在20岁以下的有2人,占所调查人数的2.25%,21~30岁的有9人,占所调查人数10.11%,31~40岁的有16人,占所调查人数的17.98%,41~50岁的有22人,占所调查人数的24.72%,51~55岁的有32人,占所调查人数的35.96%,56~60岁的有8人,占所调查人数的8.99%;据对5个乡(镇)的5所中学的25名教师的调查中,中学专任教师年龄在20岁以下的有1人,占所调查人数的4%,21~30岁的有2人,占所调查人数8%,31~40岁的有7人,占所调查人数的28%,41~50岁的有9人,占所调查人数的36%,51~55岁的有4人,占所调查人数的16%,56~60岁的有2人,占所调查人数的8%。通过调查得出罗平县农村中小学教师队伍的年龄结构不够合理,尤其是农村小学教师年龄普遍偏大。
(2)学历结构。
据对5个乡(镇)的18所小学的89名教师的调查中,小学教职工本科及以上学历的教师有3人,占所调查人数的3.37%,专科学历有41人,占所调查人数的46.07%,高中学历的有35人,占所调查人数的39.33%,高中以下学历的有10名,占所调查人数的11.24%;据对5个乡(镇)的5所中学的25名教师的调查中,初中教职工本科及以上学历的有7人,占所调查人数的28%,专科毕业学历的有15人,占所调查人数的60%,高中学历的有2人,占所调查人数的8%,高中以下学历的有1人,占所调查人数的4%。调查反映出罗平县教师的学历普遍偏低,在调查中了解到,中学大部分教师是中师毕业到中学任教后,通过自修或函授等形式获的专、本科文凭;村级小学教师大部分是“民转公”教师。他们的知识体系、教学能力、综合素质仍然没有达到农村课程改革中的教育理念、教学角色行为必须实行全方位转变的要求。
2 罗平县农村中小学教育步入困境的原因
2.1 多方面原因导致罗平县农村中小学校学生流失
(1)学生流失的首要原因是家庭经济困难。
据对罗平县5个乡(镇)的168位家长的调查中,反映家庭全年中支出最多的项目是购买化肥、种子、农药等生产性支出的有13人,占所调查人数的7.74%,反映是吃穿用等生活性支出的有43人,占所调查人数的25.60%,反映的是教育支出的有87人,占所调查人数的51.79%,反映是住房及医疗支出的有16人,占所调查人数的9.51%,反映是其它支出的有9人,占所调查人数的5.36%。从调查可以看出,教育支出的在大多数被调查者的家庭支出中排在首位,农民的教育费用负担比较大,远远高于农业生产、吃穿用、和住房与医疗费用等支出项目。据调查测算,一个小学生一学期的费用平均在500元左右(包括部分学生缴的早午餐费),初中生近1000元,如果住校就更高了。对于经济一般地区农民和欠发达地区农民来说,是一个很重的负担,尤其是对两个孩子的家庭,除去基本生活费,根本没法让所有的孩子同时上学,这就导致许多初中毕业甚至初中还未毕业就已经辍学,外出打工,寻求其它出路的情况时常发生。
(2)因自己不愿继续学习而辍学也是学生流失的又一个主要原因。
这种情况主要有四种情况:一是因为学生学习成绩差或严重偏科感到升学无望而辍学;二是受网络游戏等吸引而退学;三是认为读书无用而退学;四是因为丧失学习兴趣而退学。这种情况主要集中在初中,但占的比率较大。
(3)学生家长的思想观念导致学生流失。
“读书无用论”的观念在农村地区滋生蔓延。当地人们思想保守,家长大部分是文盲或半文盲,家长的文化水平普遍较低,根本谈不上传授他们的孩子一些课本的知识。家长们普遍还没有危机感,父母只是把供子女上学当作自己的一项义务,甚至有的家长只是为了让孩子在学校长大到可以外出打工的年龄,并不关心他们是否学到知识,让他们在学校混到16、17岁再回来家里帮忙或打工。
(4)学校无法满足学生需要,导致学生转学。
学校无法满足学生需要主要原因是政府的政策倾斜。由于长期以来,各级政府始终把有限的人力、物力和财力投向重点中学和重点小学。各县市的重点中小学在政府和教育主管部门的默许甚至支持下,在办学的各个方面都具有绝对优势。一些学生因对原来学校的教学质量不满而转学。这种流失的方向主要是县城的重点中学和办学条件较好的私立学校。这种情况在小学和初中都有。
3 对罗平县农村中小学教育现状的对策和建议
加快加强罗平县农村中小学教育,提高罗平县农村中小学教育质量,既是教育发展的本质要求,也是农村全面建设小康社会的一个重要目标。目前,针对罗平县农村中小学教育发展所存在的问题应当从以下几个方面着手。
3.1 针对学生流失的多种原因提出具体的解决措施
(1)大力支持全社会办教育,对贫困家庭的学生实行免费教育。
加快教育改革步伐,加速教育产业化进程,在加大国家办学力度的同时,动员和鼓励社会力量参与办学,利用国内外企业的、私营的、个人的资金,举办针对义务教育的民营、私立学校,让一部分学生分流到这些学校,便于政府能集中有限的财力更好地保证对中低收入阶层和民工子女的义务教育。鼓励企业和个人捐资助学,认真执行对捐资助学的企业和个人的税收优惠政策。继续做好“希望工程”。多渠道帮助贫困学生完成义务教育,让农村困难家庭学生义务教育阶段都能享受“两免一补”(免杂费、书费,补助寄宿生活费)。参照福利和体育事业的做法,考虑发行教育彩票的可能性。
(2)罗平县应该加快社会主义新农村建设的步伐,大力发展第三产业,改变罗平县经济落后的局面,增加教育人才的引进。
(3)改变“读书无用”观念在罗平县农村蔓延的局面。
作为罗平县政府和有关部门,要消除对农民的歧视,正视罗平县农村教育岌岌可危的现实,增加对农村教育的投入,想方设法降低农村孩子的求学成本,提高农村学校的办学质量。作为罗平县的用人单位,应把尊重知识和尊重人才放在首位,通过招贤纳才、提高待遇等多种具体形式,把对人才的重视落到实处,并加大对人才引进的宣传力度,在社会上起到良好的示范带头作用。
3.2 加大宣传力度,强化执法主体地位,预防流失率的上升
认真宣传《中华人民共和国义务教育法》,强化各级教育行政部门的执法主体地位。依法健全和完善义务教育入学通知书制度。每年开学前,县、乡(镇)政府必须向其辖区内的适龄儿童发放入学通知书,督促其监护人带领儿童按时到校报到入学,把好入学关,从源头上防止儿童辍学。在九年义务教育阶段,小学毕业升入初中应依法取消升学考试,让小学生上中学完全实现“直通车”。
3.3 加强农村中小学校师资队伍建设,提高教师素质。
加强农村中小学校师资队伍建设,提高教师素质是农村中小学推进素质教育的核心。教师是教育发展的瓶颈,解决好教师问题,农村中小学教育的发展就向前迈出了坚实的一步。要解决农村教师问题,首先应改善农村中小学教师的福利待遇,做到医疗有保障,确保了教师在患大病、重病时能及时救治;做到住房有改善,新建教师宿舍,解决教师的后顾之忧,使教师能安心工作。
加大教师培训力度,改善教师结构,提高教师素质。加大信息技术、外语等艺术类和综合类课程培训力度,使一些农村教师更专业化,培养出一批在教育教学工作中起骨干、带头作用的优秀教师。加快教师人事制度改革,推行教师聘任制,做到优胜劣汰。
在对罗平县农村中小学的教育现状的调查分析中,可以看出罗平县的教育现状不容乐观,学生流失严重,教师结构不合理,办学条件极其恶劣,教育经费不足。这些因素严重制约着罗平县农村中小学教育的发展。因此,改变罗平县农村中小学教育现状,是解决三农问题的首要任务。
摘要：近些年来,罗平县各级政府提高了对教育地位的了解和认识,从而加大了对教育事业的投入,罗平县中小学教育事业呈现欣欣向荣、蓬勃发展的良好局面。但是,不可否认,罗平县中小学教育仍然存在较严重的问题:教育经费不足、师资力量匮乏、教学条件恶劣、学生流失严重等,严重影响罗平县农村基础教育的发展,使农村基础教育远远不能满足农村经济发展的需要。
湖南省中小学学科教研范文第4篇
义门中心小学
数学教研组
本学期以“强化学校教学管理,提高教师业务素质,激发学生学习兴趣，培养学生学习习惯，重视学生学习方法的指导”为突破口，服务于学生，有重点有针对性的开展研训工作，扎实推进课改工作,全面提高我校教学质量。在日常教学中，增强以质量求生存，以质量求发展的意识，扎扎实实抓教研，群策群力抓质量，在求实、高效上取得一定的成绩。学期末已顺利完成了一系列工作，现在主要从以下几方面做以总结：
一、加强常规管理，优化课堂教学。
本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教导处继续做好教学常规管理的督查评估，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。
1、严格执行教学计划：在开学初为搞好教学活动，各位教师献计献策，制定教研、教学计划。各教师从素质教育的高度上好每一课。经过一学期的努力，圆满完成了教学任务。
2、教研活动有声有色：本学期我们根据教导处的教学计划，积极参加“人人一节公开课”活动。所有授课老师均按学校教研规定，提前将教学设计准备好，从课后反馈看，所有教师课前都能做充分的准备，制作美观的课件，并能熟练操作多媒体设备，教学中抓住重点，突破难点，课堂上关注学生，注重学生的学法指导，能较好地落实知识与能力，过程与方法，价值观与情感教育的三维目标。在整个过程中教研组成员不但人人参与，而且在
这之后，每人以不同的视角、不同的观点写出了自己的听课感悟。在这一活动过程我们真正地把教学、教研、科研整合在一起了，使教师的教学、教研、科研能力都得到了不同层次的提高，真正地使校本教研活动落到了实处。
3、一学期来教研组配合教导处检查了教师的备课教案。发现教师的教案不但字迹都工整漂亮，而且都能按要求备足、备好课，教案中不但突出教师的教法，还突出了对学生的学法的指导。还能及时写好教后反思。
4、一学期数学组教师每人都能按要求听课20节，并及时写好听课反思或评课。教研会上评课非常客观，对每位授课教师有很大的帮助。
二、大力推进新课程改革，扎扎实实搞教研。
1、本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为真正把教育科研与提高课堂教学结合起来，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。紧扣新课程标准，结和我校的“人人一节公开课”活动，执教教师在规定的时间撰写教案，自评。借助这个活动，提高教师的兴趣，提升教师的专业素质。实践表明，有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课
堂教学和提高教师的教学水评十分有用。我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。
2、加强教师信息技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。
湖南省中小学学科教研范文第5篇
◆关键词：小学语文课堂;德育;渗透策略
在全面发展的教育教学理念下，学生应实现德、智、体、美全面发展，而德育作为头一个，对智育、体育和美育具有一定的领导和指向作用。所以在小学语文课堂中渗透德育是新课改对小学语文教学提出的新要求，也是小学语文教学解决现实旧问题，实现自身新发展的必由之路。
一、德育在小学语文教学中的重要作用
1.弘扬社会主流道德品质。社会主流道德品质包括团结、有爱、互助、互信等等，而这些主流道德品质都能通过德育的方式进行渗透，例如让学生就一个问题进行合作讨论和探究，这个过程中，德育的作用就在于培养学生的团结协作精神和互助友爱的品质。
2.强化渗透民族精神情感。在小学语文教学中渗透德育，更多的目的还是在于强化渗透民族精神情感，使我国民族文化能够借助语文文化德育插上腾飞的翅膀。所以，笔者认为可以通过语文教学渗透中华民族传统文化，这更有利于发挥传统文化情感对现代小学生的道德影响。
二、在小学语文课堂中渗透德育的必要性与可行性
1.在小学语文课堂中渗透德育的必要性。首先，在小学语文课堂中渗透德育是对现阶段小学语文教学的改革和升级，因为从传统的小学语文教学来看，教师只是教给学生基础的语文知识和常识，重在培养其解释明言达意，解决生活问题的能力，但是却忽略了学生的语文素养和语文精神的培养。渗透德育，以德育内容推动语文素养和语文精神教育，是提升小学语文教学价值的重要途径。
其次，在小学语文课堂中渗透德育是体现学科融合教学作用的必要策略。当下，打破学科界限，融合共促教育发展是当代教育转型的主要特征，在小学语文课堂中渗透德育，实际是就是将两者的教育理念、方法和内容合二为一，既能优化课堂教学形式以激发学生的学习兴趣，还能通过学科融合挖掘更多更好的教育因子，可以说是两全其美。
2.在小学语文课堂中渗透德育的可行性。首先，小学语文教学内容中其实含有非常丰富的人文素养教育因子，只要教师能深挖教材内容，广泛收集教辅资料，就能够体现小学语文教育的人文教育作用，而德育中的大部分教学内容也是以培养学生的人文素养为主。所以从这点来看，在小学语文课堂中渗透德育是切实可行的。
其次，“以人为本”教育教学理念下，小学语文教学和德育在教学理念、教学方式和教学过程方面都有很高的契合度，所以在小学语文课堂中渗透德育并不会影响两者正常的教学过程，只是会以“你中有我，我中有你”的方式共同发展。所以从这点来看，在小学语文课堂中渗透德育也是切实可行的。
三、在小学语文课堂中渗透德育的操作策略
1.树立以德为先的教育观念。上述中提到，德、智、体、美全面发展，德育作为头一个，对智育、体育和美育具有一定的领导和指向作用，所以教师要在小学语文课堂中渗透德育，首先是要树立以德为先的教育观念，在设计教学方案的时候多从培养学生的情感价值观入手。
例如在教学人教版二年级语文下册《邓小平爷爷植树》时，教师就应当把“植树造林，保护自然”当成是一项德育教学内容，并结合相关的德育知识培养学生植树造林、热爱自然的生态环保理念，在此基础之上，再结合小学语文教学内容，引导学生学习植树造林，保护自然的方法。
2.挖掘教材中的德育元素。小学语文教材中有许许多多的德育元素，教师要做的就是把它们挖掘出来，然后转化成德育知识。实际教学过程中，教师可以通过问题引导的方式让学生自主挖掘德育元素，这样做不仅能节省教学时间，还能培养学生的自主学习能力。
例如在教学人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》时，教师可以先引导学生了解圆明园美轮美奂的建筑特点，并探究圆明园对人类文明的重要性，并阐述英法列强毁灭圆明园的罪恶行径，基于这些研究，让学生从感性角度讨论一下我们应当如何看待圆明园的毁灭，从而培养其爱国主义情怀。
3.采取寓教于乐的教育方式。因为小学生天性爱玩，所以寓教于乐的教育方式非常适合小学生。小学语文教学中，教师要为学生设计丰富多样的语文实践活动，配合分组合作教学法，从教学内容入手鼓励学生和他人合作制作简易的生活物品，在这个过程中，学生不仅能体验活动的乐趣，而且还能在与他人合作的过程中感受到朋友的温暖。
例如在教学人教版五年级语文上册《泊船瓜洲》时，教师就可以根据教学情境，引导学生利用硬纸板、橡皮筋等工具制作简易的木船模型，首先是按照学生的学习能力、兴趣把他们分成三组，然后选出一名小组长，带领其他两名组员进行制作。过程中，教师可稍作指导但绝不可代手，尽量让学生合作完成，完成后三组队员比赛看哪組的木船做的又漂亮又实用。在竞争与合作中，学生既能变得快乐，还能与其它小伙伴增进情谊。
4.课堂教育与生活实践相联系。课堂教育只有与生活实践相联系，才能切实培养学生的知识实践能力，无论对小学语文教学还是对德育来说，实践知识从而转化知识才是最重要的。所以教师要在教学之余经常组织课外实践活动。
例如在教学人教版五年级语文上册《梅花魂》时，由于教材上画的梅花的样子比较简单，所以教师可以组织学生去梅花园参观，看一看实际存在于生活中的美丽多姿的梅花，并在此过程中教给学生梅花所代表的含义有哪些，把传统文化知识和德育知识共同融入到生活实践当中，从而培养学生不惧困难、坚韧不拔、坚贞不屈、顽强不屈等一系列的“梅花精神”。
四、结束语
综上可知，在小学语文课堂中渗透德育有其必要性，也存在实施的可行性，当下，教师只有树立以德为先的教育观念，努力挖掘教材中的德育元素，采取寓教于乐的教育方式，同时将课堂教育与生活实践相联系，才能让学生在理论与实践教学相结合的情况下逐步提升思想道德品质，当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的在小学语文课堂中渗透德育的策略还需要进一步分析和研究。
参考文献
[1]钮建妹.在小学语文学科中渗透德育初探[J].教育科研论坛，2012(12)：69-70.
[2]熊国彬.小学语文教学中德育教育渗透初探[J].语文咨询：教育科研，2009(9)：50-50.
[3]黄学龙.如何在小学语文教学中渗透德育[J].语文教学与研究，2017(23)：134-134.
湖南省中小学学科教研范文第6篇
以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革，全面深化素质教育，以更新观念为前提，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，努力培养和提高学生的英语听说读写能力，在前有的基础上使小学英语课堂教学再上一个新台阶。
二、主要工作
1、加强学习，更新教育观念，提高教学素养。
组织教师继续认真学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生终身发展服务。鼓励并组织英语教师相互学习、相互提高，提高英语教师的整体素质，特别是英语语言专业素质。同时要组织教师学习并熟练掌握多媒体教学和网络教学手段，并适当地运用到英语教学中来，丰富和改进教学内容和方法，提高教学质量和效。
2、构建小学英语有效课堂。
⑴注意掌握教学节奏，根据学生的反馈来调整教学的内容和进度，做到环环相扣
⑵巧用多媒体技术，激活学生思维。
⑶开展小组合作学习。培养学生互帮互助、互相鼓励、共同克服困难，在学会互相尊重的同时寻求合作的发展。
⑷开展各种小活动，或唱歌、或游戏、或chant、或画画、或比赛、或猜谜，充分调动学生的非智力因素，发展学生的口语交际能力。
3、开展同课异构活动，提高教师的教学水平。做好集体备课，个性化教学，认真处理好目前难度较大的教材，特别是六年级教材。
4、加强作业布置批改与评价改革。作业形式多样，记忆、读写、巩固、预习等;作业难度体现层次;控制数量，保证质量。评价方式上要实现学生由客体到主体的转变。作业批改要倡导师生共同参与，达到共识、共进的目的。
三、不断总结经验，巩固课改成果。
1、继续搞好教材教法培训。积极参加各级教研部门安排的学习、研讨活动，适时举办教材教法培训，引导学校积极开展校本培训，帮助教师不断增强教师主动发展的意识，从实践中学习，在反思中提高。
2、加强指导。经常深入课堂，与教师平等交流，一道参与教研活动，立足本校实际情况，借鉴已有的课改经验，组织教师采取边教边学、观摩研讨、专题交流、及时总结等多种形式，领会课程标准要求，把握用好教材。
3、加强合作交流，促进共同发展。通过听课调研、开展城乡互动教研活动等方式，促使学校与学校、教师与教师、学科与学科之间的合作交流，实现资源共享，促进共同发展。