持之以恒造句范文第1篇
为贯彻落实相关要求，持之以恒正风肃纪，营造风清气正的节日氛围，现将有关事项通知如下。
一、坚定政治立场，提高政治站位
做好中秋和国庆正风肃纪工作，对于以优良作风促进全面小康、维护好人民群众切身利益至关重要。各级纪检监察机关要切实提高政治站位和政治觉悟，把落实中央八项规定精神情况作为检验是否树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”的重要标尺，按照锲而不舍、持续发力、再创新绩的要求，以永远在路上的恒心和韧劲，驰而不息纠正“四风”。
二、坚持问题导向，压实主体责任
各级纪检监察机关要增强斗争本领，发扬斗争精神，协助、督促各级党组织和“一把手”履行主体责任，把节日期间落实中央八项规定精神、纠治“四风”任务抓常、抓细、抓长。要紧盯“关键少数”，监督党员领导干部严于律己、清正廉洁，带头改作风、转作风、树新风，充分发挥“头雁效应”。要教育引导广大党员、干部和公职人员增强党性锤炼、坚定理想信
念，认真践行中央八项规定精神中蕴含的公私分明、尚俭戒奢等理念，不断增强抓作风建设的思想自觉、政治自觉和行动自觉，切实做到守纪律、懂规矩。要深化细化全面从严治党“四责协同”机制，始终保持反腐败高压态势，坚决杜绝“节日腐败”，以风清气正的氛围暧人心、聚人心。
三、坚持严字当头，强化监督执纪
各级纪检监察机关要紧盯中秋、国庆重要节点，敢于担当，勇于碰硬，充分发挥监督职能，推动纠治“四风”工作高质量发展。要严防细查违规吃喝、收送礼品礼金、公款旅游、公车私用和违规发放津补贴等易发多发问题，坚决防止享乐奢靡顽疾及隐形变异问题反弹回潮。要大力纠治形式主义、官僚主义，坚决纠正在落实扶贫惠民政策、帮扶救助、安全生产、生态环境保护、维护社会稳定等方面不担当、不作为、乱作为、假作为等问题，对失职渎职造成严重后果的要精准问责。要采取明察暗访、随机抽查、突击检查、交叉互查等方式，不断加大监督检查力度，对顶风违纪问题要深挖细查、优先处置，对隐形变异问题要密切关注、及时甄别，对典型问题要深入分析、通报曝光。
四、坚持破立并举，增进干部自觉自律
节日期间违规吃喝送礼等问题易发多发，要督促有关部门和单位坚持一个节点一个节点坚守，一个问题一个问题解决，一个阶段一个阶段推进，把解决问题同建章立制结合起来，与
时俱进完善制度、强化约束。要加强宣传引导，发挥正反两方面典型教育作用。要弘扬公私分明、亲清分开、为民务实、尚俭戒奢等新风正气，引导党员干部时刻紧绷纪律规矩这根弦，自警自省自重，守住行为底线，以优良党风政风带动社风民风，确保务实节俭、文明廉洁过节。
持之以恒造句范文第2篇
为贯彻落实相关要求，持之以恒正风肃纪，营造风清气正的节日氛围，现将有关事项通知如下。
一、坚定政治立场，提高政治站位
做好中秋和国庆正风肃纪工作，对于以优良作风促进全面小康、维护好人民群众切身利益至关重要。各级纪检监察机关要切实提高政治站位和政治觉悟，把落实中央八项规定精神情况作为检验是否树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”的重要标尺，按照锲而不舍、持续发力、再创新绩的要求，以永远在路上的恒心和韧劲，驰而不息纠正“四风”。
二、坚持问题导向，压实主体责任
各级纪检监察机关要增强斗争本领，发扬斗争精神，协助、督促各级党组织和“一把手”履行主体责任，把节日期间落实中央八项规定精神、纠治“四风”任务抓常、抓细、抓长。要紧盯“关键少数”，监督党员领导干部严于律己、清正廉洁，带头改作风、转作风、树新风，充分发挥“头雁效应”。要教育引导广大党员、干部和公职人员增强党性锤炼、坚定理想信
念，认真践行中央八项规定精神中蕴含的公私分明、尚俭戒奢等理念，不断增强抓作风建设的思想自觉、政治自觉和行动自觉，切实做到守纪律、懂规矩。要深化细化全面从严治党“四责协同”机制，始终保持反腐败高压态势，坚决杜绝“节日腐败”，以风清气正的氛围暧人心、聚人心。
三、坚持严字当头，强化监督执纪
各级纪检监察机关要紧盯中秋、国庆重要节点，敢于担当，勇于碰硬，充分发挥监督职能，推动纠治“四风”工作高质量发展。要严防细查违规吃喝、收送礼品礼金、公款旅游、公车私用和违规发放津补贴等易发多发问题，坚决防止享乐奢靡顽疾及隐形变异问题反弹回潮。要大力纠治形式主义、官僚主义，坚决纠正在落实扶贫惠民政策、帮扶救助、安全生产、生态环境保护、维护社会稳定等方面不担当、不作为、乱作为、假作为等问题，对失职渎职造成严重后果的要精准问责。要采取明察暗访、随机抽查、突击检查、交叉互查等方式，不断加大监督检查力度，对顶风违纪问题要深挖细查、优先处置，对隐形变异问题要密切关注、及时甄别，对典型问题要深入分析、通报曝光。
四、坚持破立并举，增进干部自觉自律
节日期间违规吃喝送礼等问题易发多发，要督促有关部门和单位坚持一个节点一个节点坚守，一个问题一个问题解决，一个阶段一个阶段推进，把解决问题同建章立制结合起来，与
时俱进完善制度、强化约束。要加强宣传引导，发挥正反两方面典型教育作用。要弘扬公私分明、亲清分开、为民务实、尚俭戒奢等新风正气，引导党员干部时刻紧绷纪律规矩这根弦，自警自省自重，守住行为底线，以优良党风政风带动社风民风，确保务实节俭、文明廉洁过节。
持之以恒造句范文第3篇
桐梓燎原中心校
冯容
摘要：本文阐述了小学生相互批改作文，能够促进同学之间的交流，换个角度看问题。因此把握教纲指导学生互改作文，是小学生相互提高作文水平的有效途径，即：授之以渔促能力，师生互动进心田。除此以外，本文还具体介绍了一些引导学生自评和互评的批改方法，使学生应用多元化的评价方式，以引导为主，自主互助式相互结合，从而达到提高作文的写作能力。
关键词：作文批改 自主互助
方式方法
能力提高
教学效率
一、目前小学高年级语文作文批改的现状
小学生作文互评，能够加强同学之间的交流，从同一个层次去思考，换个角度看问题，互相督促。对于所有小学语文老师，每一次几天时间要批改数十甚至上百篇作文，学生的水平参差不齐，字迹有工有草，既体现老师的能力，也考验教师耐心，这不可否认关系到教师批改作文的质量。因此适当采用学生互改作文，是对教师批改作文很好的辅助手段。学生互改作文有时可能会更详细，还有相互督促、自我衡量的作用。当然，教师需要专门对学生进行互改指导，教会他们互改的方法，了解哪些是作文中应注意的问题和重点，使他们在批改比人作文的同时，也可以衡量自己的作文中存在哪些不足。
二、提高小学生对自己修改和互改作文的认识
1、当作文讲评时，笔者把同学捉螃蟹、拔河、打拼乓球、观察同一棵树等优秀习作在班级中作为范文读给大家听后，曾经有许多学生跟我倾诉：老师，我也和他一起做过、观察过、经历了，我怎么写不出来，她就写得那样活灵活现、优美自然呢?当他读改了同伴的作文后，也模仿着这样写了，也有了灵感收获。由此证明，大部分学生对同学作文和批语的关注程度远远超过老师的批语，而且学生批改作文更能互相学习，取长补短。
2、作家巴金说：“写到死、改到死;用辛勤的修改来弥补自己作品的漏洞”. 告诉学生，好文章是改出来的.玉不琢，不成器。玉石开采出来，要经过雕琢、磨砺等许多道工序的反复加工，才能制作成精美的器具。写文章是一种复杂的创造性劳动，自然更不例外。“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。在作文课上，多为学生讲一些著名作家不断修改自己文章的故事，用名人修改文章的实例教育学生。王安石的“春风又绿江南岸”里的“绿”字，贾岛“推敲”的由来„„都是我国关于文章修改的的典型事例。”让学生明白：好文章是改出来的。激发学生修改作文的兴趣，认识修改作文的必要性。
3、告诉学生，修改文章是自己的事，是提高语文能力的必须
《语文课程标准》要求：三四年级的学生，要“学习修改习作中有明显错误的词句”;五六年级的学生，要“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁”。《标准》还说：“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”在四年级下册的作文要求里，就有5次让学生“写完后互相改一改”、“认真改一改”的字样。
三、小学语文教师在学生修改作文方面应认识其重要性
长期以来，在作文批改的问题上，大多数语文教师一直被“改”和“如何改”的问题困惑着。教师命题学生写，学生的作文教师改的固有观念，根深蒂固。这两年，上级在常规检查中要求：学生的作文教师必须认真批改并有评语。刚开始时，老师们的评语不受局限，有话则长，无话则短，但随着检查的深入，“评语的 长短”竟成了衡量教师是否认真批改的主要标准。上级检查部门要求教师严格批改学生作文，最终目的是促使教师提高学生的习作能力，出发点无可厚非，但不应一味检查老师改得多写得多就是好，我本人认为这样并不能证明学生的习作水平就是真正的提高!作为作文主体的学生，是不能被拒之于作文评改的“大门”之外的。而且也忽视了对自主修改的重要性的认识，助长了松懈懒惰的不良学风，抑制了学生们的主动性和创造力。所幸在不断深入的继续教育活动中，在新的课程理念指导下，我认识到教学中学生才是学习的主体，教师只是一个组织者，引导者。如何真正在作文教学中还学生以主体呢?自主修改就是最有效的途径之一。因此，改变传统的作文评改方式，尝试以学生为主体的作文评改方法，就显得很有必要了。
四、教给学生修改的基本方法
(一)首先教给学生修改的基本方法 ，主要有以下几种方法：
1、增加：内容不具体的要增加，要写具体;
2、删除：删去重复啰嗦的内容;
3、调整：条理不清楚、语句颠倒的内容要调整;
4、连接：不连贯的地方要连接成连贯;
5、改正：改正错别字、不恰当的词、标点符号和不通顺的句子。
(二) 教给学生几种常见修改符号：
1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
五、应从哪些方面培养小学高年级学生修改作文
(1)教师示范改
要培养学生自批互改作文的能力，教师还必须为学生引出一条可循的路子。应采用“先领后放”的批改方法，逐步培养学生的人自改能力。每次作文，可针对一个共性问题进行修改，如：书写整洁、错字专题、病句修改，书信格式、文题对应、演讲稿格式等。
(2)学生自己改
一篇作文写好以后，过上几天，自己再读读，往往会感到不满意，甚至还能找出一些毛病来。因此，文章写完之后，要反复看，反复修改，这样，原来不
完善的地方就会逐渐完善，原来错误的地方就会得到改正。反复地修改文章，可以培养评改作文的能力，还可以较快的提高作文水平。
(3)小组互评互改,相互合作，共同提高
具有强烈的好奇心是小学生典型的心理特征之一，他们对同伴的作文特别感兴趣,于是 我采用了四人一小组进行作文评改的方法。
1、在评改之前,教师根据每次作文的训练重点,具体提出一些要点问题,让学生有针对性的修改。并提出要求：(1)圈出错别字,并改正过来。(2)用直线划出病句并指出原因。(3)用波浪线划出好词好句。(4)简单写出修改意见。
2、学生针对以上要求,让每一篇作文在同一组的四人中轮流批改,可以把不通的句子改通顺，可以把不当之处划出来并予以提示,也可以把它改成正确的,甚至可以随手写下自己对某一句某一段的感想。
3、通过学生间的改改画画,圈圈点点,使学生潜移默化的学到了习作方法,学生修改之后,进行讨论交流：学生把修改中发现的问题及时反馈,允许他们有不同的看法,给每个学生辩论的机会，为什么这样写,我觉得如何如何等等。使学生逐步形成主体地位的意识,使学生真正做到了在批改中学习,在辩论中提高，不断提高自己的作文水平，还可提高口语交际能力。.
4、读好词好句,让学生在批改别人的文章时,不能只看别人的缺点,应学会发现别人的优点、长处,及时向别人学习,通过朗读别人文章中优美的词句,取长补短,同时,也能使习作本人及所有的同学感受到习作的乐趣,增强他们的自信。
5、在文尾写上自己的评语。
学生根据相应的标准写上自己的评语，比如：文章的题目与既定的主题范围是否相符;文章的主体内容是否紧扣中心;开头结尾的处理、结构安排是否合理;文章的过渡语段设计以及优美精彩词句描写等。
6、明确评定等级。
评分标准如下分为四等：优秀、良好、及格、不及格。评定从良好入手，以此为分界线，确定等级。
最后，请自己的老师或朋友进行批改，评分，并根据学生的原文和评改情况一并提出写作或修改意见。
六、授之以渔还是授之以鱼
持之以恒造句范文第4篇
什么是演讲中的动态技巧?动态技巧包括语言、手势、视觉交流、身体动作诸多方面，它们的共同特征是表达手段的外向化。
首先谈演讲语言。在众多介绍演讲语言的书中，往往把语音、语调、语气、节奏作为演讲语言的四要素。其实，哪一类语言的表达少得了这些要素呢?在我看来，语调与节奏对演讲来说是最为重要的语言要素。演讲是一门与观众交流以求取共鸣的艺术，语调和节奏往往为整篇演讲稿的表达定下基调。中国著名演讲家、中国时代之声演讲团团长邹越在松源市实验高级中学向全校学生及其家长发表了“让生命充满爱”的感人演讲, 在这段十七分钟的视频演讲中,引起现场师生、家长的强烈共鸣,在邹越充满激情演讲声中，同学们站在他们的父母面前声泪俱下。在整个演讲过程中，他的语调起伏非常明显，在平铺直叙时，他用的是平调;在反问时，他用的是抑调;在抒发感情时，他用的是扬调。通篇演讲，他的节奏激越，显出了一定的深沉感和力度感，让听众和他一起感受到父母心。就我个人经验而言，我觉得演讲时对语调与节奏的掌握应遵循以下几个原则：
1. 在演讲中应多注意语调的变化，节奏变化可以相对少些。我听过几场演讲比赛，选手的语音很纯正，但讲着讲着听众就没有耐心再听下去，原因是选手讲得太平了，像“温水”似的。这就给我们一个启示，演讲时切忌语调太平，而应当抑扬顿挫、多多变换，有了变化，就在一定程度上调动了听众的积极性。节奏和语调不太一样，一场演讲可以有一个基本的节奏一以贯之，这样做是为了适应听众听觉的需要。
2. 在演讲中语调变化应随着内容需要而变化，节奏也需随着内容作适当的调整。一般说来，演讲词内容属理性的，语调起伏不要大，节奏持平;演讲词内容充满激情的，语调应上扬些，节奏可慢些;演讲词内容中有排比、反问的，语调要抑扬结合，突出重点，节奏可先快后慢，使听众有意味深长之感。
语调与节奏不是突击一下就能练就的，注意在平时多朗读散文、诗歌，就能体会出语调与节奏的感觉来。
其次谈手势。我至今难忘第一次上讲台演讲时的尴尬情景。那一次演讲，我自己觉得没有手势，在讲台上太“板”了，于是在结束时伸出手来，“抒情”了一通，结果贻笑大方，因为这个动作太做作了。还有一次，我看别人演讲，一个男孩手不停地在动，听众转移了注意力，专看他“表演”。的确，演讲中手势的运用是个极难的问题，没有或太多效果往往都不理想。其实，手势与语调的变化大有关系，感情强烈、语调上扬时，手势也应上扬，才显得自然;感情压抑、语调下抑时，手势的幅度应当减小，以下压为主;语调持平、感情稳定时，可以没有手势。这样一来，何时该有手势，何时不用手势，如何用手势的问题就可以解决了。
第三谈视觉交流。眼睛是一个人的神采所在，对演讲者来说更是如此。一个优秀的演讲者在演讲中视觉是有所变化的。在演讲过程中，演讲者应注视观众，从中间开始往左或右，再从一边往另一边。这样做的好处在于：使听众有一种被始终注意的感觉，容易集中精神听演讲。有的演讲者总不习惯用眼神与听众交流，不是害羞地垂着眼睑，就是目光往上抬，这样做是很难控制住观众的。当然，视觉交流并不是说从头到尾目光游动不停，在适当的时候，还是要让视觉定格的，定格时可正视前方偏高处，以突出一种气势。
持之以恒造句范文第5篇
摘要：要提高学生的阅读能力，首先要让学生学会质疑，敢于质疑。要让学生主动参与到学习中来，让学生成为学习的主体，自主合作探究的学习方式是最常用的方法。要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。多读书对于提高学生的阅读能力有着非常重要的作用，教师要引导学生领悟优秀文学作品的精髓，让学生爱读乐读。 关键词：阅读能力质疑自主合作探究品读感悟
在语文教学中，现代文阅读教学是最花费时间和精力的。在平时的课堂教学里，我们语文教师总是用尽心思地讲解，也要求学生认真地听讲，可每一次语文测试后，都面临着一个难题，那就是学生的阅读理解能力差。所以一张试卷中的阅读理解题目的简单与否，决定了测试结果质量的好坏。望着试卷上的红叉叉，无不令我们语文老师头疼，心急;无不使我们的学生烦恼，恐惧，从而造成了“阅读难，难阅读”的局面。
阅读理解能力是一项最基本，最重要的语文能力，作为语文教师，我们该如何来提高学生的阅读能力，让学生摆脱“阅读难，难阅读”的困扰呢?我想过很多办法也尝试过很多方法，始终还是收效甚微，课该如何上才能提高学生的阅读理解、分析、概括能力?一次次失败一次次地小结，最终我明白，学生阅读能力无法提高，学生的阅读题做得如此差，全因我们语文教师放不开，总是担心学生不理解，学生听不懂，所以每节课都讲得很详细很认真。学生已经养成了等老师或成绩好的同学给出答案的习惯，自己根本不会主动思考，也不会加入到学习当中来，于是，久而久之，学生的各方面能力均得不到有效的锻练，所以一到考 1
试就全都懵了。现代文的阅读题并不考教材里的课文，学生课堂上听得再懂也没有用，“授之以鱼不如授之以渔”呀，让学生掌握方法才是真道理。领悟过来后，我开始调整自己的阅读教学方法，果然已经开始初见成效。以下是我在现代文阅读教学中的一些做法：
一、以质疑作为起点
不会问问题的人也不会回答问题，要提高学生的阅读理解能力，首先要让学生学会质疑，敢于质疑。质疑可分三步走：
1、课题质疑
课题质疑主要是激发学生的阅读兴趣和学习热情，也有利于学生对课文的整体把握。如教学《山米与白鹤》一课，课前先让学生就课题进行质疑，学生都很踊跃，提出了如下问题：山米和白鹤有什么关系?山米和白鹤之间发生了什么故事?山米是一个什么人?等等。如此质疑让学生对故事产生了浓厚的兴趣，迫切希望从课文中找出答案，于是增强了学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生对课文感兴趣了才有阅读课文的热情，才有可能在教学过程主动积极地参与学习。
2、课中质疑
在分析课文的过程中让学生进行第二轮质疑。这次的质疑要有一定的针对性，教师要先教会学生如何质疑，如何才能根据不同的文体提出不同的有价值的问题。比如小说，就应该从故事情节，分析人物形象，作品的主题，作者的语言特点等方面去质疑。而对于议论文则可从中心论点，论证方法，论据等方面去质疑。对于散文则可从事物或景物或人物的特点，语言特点，作者所抒发的思想感情等方面去质疑。总之不同的文体就有不同的侧重点。如教学《鲁提辖拳打镇关
西》一文，在初读课文的基础上再让学生质疑，“课文的故事情节是怎样发展的?鲁提辖是一个怎么样的人?课文是如何刻画这一人物形象的?鲁提辖为什么要打镇关西?他是怎样拳打镇关西的?课文或小说《水浒传》的主题是什么?学生自主提问比教师枯燥的提问的效果要好很多，学生的积极性也很高。质疑本身就已经是一个动脑的过程了，让学生的思维得到了一次锻练。
3、课后质疑
分析完课文再进行第三轮的质疑，此次质疑的目的是小结，是拓展，也是复习检查。学生还有什么疑难点的可在此时提出来，让知道的同学帮其解答。
二、以合作探究学习为方式
仅仅是质疑还不够的，要让学生主动参与到学习中来，让学生成为学习的主体，合作探究的学习方式是最常用的方法。合作探究学习并不是什么新名词了，《语文课程标准》中就要求：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”只是合作探究的学习方式该如何去实施?实施得好了，就能让学生自主的参加学习，学生的各方面能力也能得到发展，如果实施得不好，就会变成是部分优生的课堂，中下生只要旁观或玩闹的份。如何组织学生进行合作探究学习?
1、创造良好的师生关系
教师必须放下高高在上的姿态，与学生处于一种和谐平等的师生关系。课堂气氛应是民主愉快、和谐的，这是学生敢于参与主动参与课堂教学的基础。教师的态度应是和蔼可亲、平易近人的，不应该是盛气凌人的、生硬粗暴的、冷
嘲热讽的态度。著名教育艺术家魏书生老师尊重倾听学生的意见，让学生自己管理自己，自己学会学习。师生之间建立起民主、平等、互爱的师生关系，学生就会亲其师信其道，积极主动参与到教学活动中去，因而他是成功的，他的学生自主、合作、探究学习能力强。
2、让学生有成就感
很多时候学生不愿意主动参与到学习当中来是因为对自己特别没有信心，所以有很多同学从来不敢举手回答问题，怕答错会引人笑，会没面子。所以教师在课堂上要鼓励学生主动陈述自己的意见、见解。让学生大胆地说，人人说，想说什么就说什么。经过锻炼，逐步做到正确流利地说，愉快动情地说。师生各抒已见，形成民主、自由、愉快、和谐的课堂气氛。要让学生主动发言，淡化学生回答内容正确与否的评价，关注学生回答行为的评价。要及时给予鼓励，尽量不批评或少批评学生。要用放大镜去寻找学生的优点、长处、闪光点，用这一亮点照亮学生前进的道路，让学生做到自我管理、自我教育、自主学习。这样才能让学生主动参与教学过程，自主、合作、探究地去学。
3、生生互动互助学习
把不同层次水平的学生分为一小组，让他们一起阅读短文，一起讨论问题，一起说出自己的看法。要求每一位学生读完一篇短文后都说说读懂了什么，然后再由优秀的学生来总结内容，因为学生的语言更易于被学生接受，更易于被学生听懂。这样，优秀的学生的解题，分析能力由此提高，其他学生的思维也由此被熏陶，在这潜移默化中学会了解答题。
三、以品读感悟为模式
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中
有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读教学就是学生，教师，文本对话的过程。阅读理解能力是以感悟，体验为基础的语文能力。古人云：“书读百遍，其义自见。”所以一篇文章多读，读熟，我们也就理解，明白了它的内容。学生读书的方式虽有多种，但我们要多训练学生“眼到心到”的默读，因为默读只能用眼睛看，并要求做到边读边思考，而且还要有比较快的速度。所以学生读文时，引导学生边读边思考，把每一个词语，每一句话读通，读懂。读完课文后，想想课文讲的是什么，并能用自己的话概括全文的大意。在教学时应多鼓励学生把自己的读后感悟，不同的看法，大胆地说出来。由于学生的个性特点，知识积累，情感体验不同，对于同一事物会有不同的感受，作为新课标下的语文教师应大胆放手，让学生在课堂上多读，多悟，多说，多交流自己的个人感悟。
四.以课外阅读为辅
冰心曾说过：“读书好，多读书，读好书。”处于网络时代的今天，越来越多的学生沉迷于网络游戏，课余时间都被网络占据了，已经很少有学生会利用课余时间来看书了，即使是看书不过是些漫画书或流行小说。且不说阅读中要考核的名著阅读题，多读书对于提高学生的阅读能力有着非常重要的作用。因此教师要引导学生领悟优秀文学作品的精髓，让学生爱读乐读，这不仅能提高学生的阅读能力，对于学生的写作能力的提高也是不无裨益的。
持之以恒造句范文第6篇
我们——90后的种子开始生长
太阳当空照，我们沐浴阳光
花儿对我笑，我们感受馨香
我们的生活是如此美好
改革开放春风吹过
我们享受着它的温暖
中华民族巍然屹立
我们为自己是中国人而骄傲
幼小的我们
在花园般的祖国茁壮成长
踏进新世纪
我们最年轻
我们立志要创造中华民族的辉煌
我们是不平凡的一代
我们有自己的理想
自信，乐观，开创
是我们个性的张扬
一天又一天，一年又一年
花朵般的我们
散发着迷人的芬芳
我们有自己的主张——
是的，我们是90后
未来的我们一定会