变废为宝听评课稿范文第1篇
李小平
佛坪中学理化生教研组开展了为期两周的听课评课活动。现总结如下：
一、围绕主题，精心准备
学校教务处下发了指导安排，本组依据安排做了方案，分三个层次进行并把“提高课堂效率”作为这次听课评课活动的主题。在这次活动中，我们组的各位老师都表现出了极大的参与热情和非常认真的学习精神。讲课精心准备，努力上好每一节课;听课聚精会神，认真听好每一节课;评课热情诚恳，积极评好每一节课，知无不言，言无不尽。大家在彼此的交流中，都感到收获很大。
二、全员参与，凸显新理念
1、教师参与活动的积极性高。大家都把这次听评课活动作为自己的一次难得机遇，不怕暴露自己的缺点和不足，迫切希望提高自己的教学水平，特别是中青年教师。
2、教师能充分利用现有条件，如杨萍老师就把生活化学、微型视频巧妙结合，营造了良好的教学情境，让学生愉快学习。
3、教师在教学理念设计中，能够充分关注自己的教学方式与学生学习方式的吻合，教师搭台学生唱戏，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，体现以学生为主体的理念。
4、目的明确，教材吃得透。一节课要完成什么教学任务，重、难点是什么，哪些知识点学生自己读书就可以掌握;课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维等，授课老师对这些都心中有数，做到有的放矢。这一点陈兴荣老师、兰杰新老师、郑福礼老师、申彦新老师做得非常好。
5、思路清晰，课堂设计紧凑。都有生动的导语、富有节奏感的设计、层次分明的环节，都有问题设置，且能引起学生的学习兴趣，达到最好的教学效果。比如，杨萍老师通过微视频《从沙子到芯片》导入新课，学生兴趣高涨。
三、发现的不足
1、个别同志对此次活动重视还不够，准备不太充分。参与听课不积极，就我自己而言，听课次数太少。
2、个别教师教学方法单一，授受式传统教学，忽视对知识的发生过程和思维方法的探究，没有充分重视学生小组学习，学生合作互动的作用，造成师生两张皮，课堂缺乏生气，学生学习效果差。
四、反思
通过本次听评课活动，我就自己存在的问题进行了认真的反思：
1、要进一步加强理论学习，转变观念，在教学中不断渗透新的教学理念，转换角色，做学生学习的组织者和引导者，参与到学生学习中去，优化课堂结构，教出特色，形成自己的教书风格。
2、上课激情不够，导致学生的兴奋点激发不出来，以后注意上课时的精神状态。
3、老师吃透教材的同时更要了解学生，这样才能把课讲好。不能以自己的理解程度去揣测学生的理解程度，十有八九学生掌握不好。
4、备课要细，板书不能忽略。
5、要把握好课堂节奏，锤炼自己的授课语言，没有节奏的课堂容易让人疲惫，拖沓冗长的授课语言会让课堂变得面目可憎。
变废为宝听评课稿范文第2篇
一、谈话导入
1、你们喜欢旅游吗?猜猜老师今天要带你们去哪里旅游?
2、齐读课题。
二、学习课文
1、指名读生字、书空笔顺、齐读
2、指名读词语，齐读，男女生赛度。
3、出示课件，现在天气怎么样?教师指导读出高兴的语气。
4、看了森林图片，有什么感受?
5、我们来到森林的草地上，看到了什么?(蘑菇)看到了什么颜色的蘑菇?你看到的蘑菇像什么?书本哪句话表明?结合动作指导读，学生齐读。
6、在草地上你还看到了什么?(七星瓢虫、水珠、蜗牛等)
7、往大树看，你看到什么?(木耳)课本中那个词语说明木耳很多?(爬满)学生示意“爬满”的动作，在结合动作指导读。
8、你还能看到什么?(红果)红果的动作是什么?(枕着)学生示意“枕着”的动作，指导读，齐读，指名读。
9、在葡萄藤上看到了什么?(葡萄)葡萄在雨后是什么样子的?
10、结合动作，齐读课文
三、品德教育
1、森林的物产有很多，能给我们人类的生活提供什么?
2、我们要如何保护森林?
四、小结
板书： 雨后的森林
蘑菇 撑开 小伞
木耳 爬满 老树
红果 枕着 绿叶
葡萄 滴着 水珠 森林是彩色的图画 森林是祖国的宝库
评价：
1、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力。
2、学生上课积极性和参与极高，课堂气氛活跃。
3、老师的语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
共同的家
一、图画导入，激发情趣
1、小朋友们，今天老师给大家带来了一些小伙伴。想不想看啊?看，他们是谁?(出示白云、禾苗、小鸟、鱼儿图)
2、这些小家伙可调皮啦!偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你愿意帮它们找到家吗?
3、(出示卡片"家")同学们再看，这个是什么字呀?你们怎么认识的?
4、谁能帮它找个好朋友?(大家、家庭、家里„„)
5、揭示课题，教师板书。
二、自主读文，认识生字
过渡：它们的家呀，其实就藏在今天我们要学习的这首儿歌里，只要你们仔细地看，自由地读读一次课文，用心地想就一定能找到它们的家了。
1、借助拼音读儿歌，把要求认识的字用圈出来。
2、小组互读，把读错的字找出来，互相纠正。
3、检查认读生字、词语。
①课件出示生字：共、同、家、土、禾、苗、地、球、树、林。
词语：蓝天、白云、大海、地球、共同、土地、禾苗、树林 ②开火车认读生字词。 ③去掉拼音，认读生字词。
4、出示课文，课文一共有几行?有几句话
三、教师引导，提出问题
1.师：同学们刚才读了好几次课文，跟老师说说通过自己读书，你都知道了什么? 2.师：在读书的过程中你有什么不明白的地方吗?能提出一个问题来吗? (教师引导学生提出问题：为什么说地球是我们共同的家?)
四、理解感悟，指导朗读 (1)蓝天是白云的家。
师：白云的家在哪?我们到白云的家里去好不好?白云的家怎么样啊?指导学生在朗读时一边读一边想，好像看到蓝蓝的天上白白的云在飘，带着喜爱之情去读就能读好了。
生按要求练读。
(2)土地是禾苗的家
师：再请小朋友看大屏幕。(课件欣赏动画：禾苗在土地茁壮成长) 师：同学们能像刚才学习那样提出一些问题吗? (预设学生可能会仿照教师提出问题：禾苗的家在哪?，有学生提出后让别的学生回答问题：禾苗的家是土地。)
师：你们知道为什么说土地是禾苗的家吗?(因为土地给禾苗提供了水分和养料，所以禾苗的成长离不开泥土这个温暖的家。)
师：让我们读出种子家的温暖吧。(生读) (3)树林是小鸟的家。
师：谁来按照刚才老师的方法试试第三行?(指名读)(课件欣赏动画——小鸟飞来飞去) 师：小鸟在树林里干什么呢?(唱歌、捉虫子)它们心情怎么样?(愉快!) 师：看来，小鸟在树林里真快乐呀!让我们用快乐的语气读一读这句话。 (4)大海是鱼儿的家
师：我们来看看第四行。(课件欣赏动画：鱼儿在大海里游) 为什么说大海是鱼儿的家呢?(生答) 师：哦，原来鱼儿离开了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它们才能自由自在地生活。所以，大海就是鱼儿的家。
师：一起来试试，读出鱼儿自由自在的感觉吧! (5)地球是我们共同的家
师：由蓝天、土地、树林、大海等就构成了我们共同的家-----你们知道是什么吗?(地球!) 师：我们生活在地球上可幸福啦，同学们就像花园里的花朵，地球上有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，你们感到幸福吗?让我们幸福的说： 地球是我们共同的家。
师：老师和你们一样，从小就生活在这个美丽的星球上，所以老师也想自豪地说一句：地球是我们共同的家。你也想这样说吗?让我们自豪地说： 学生自豪地读：地球是我们共同的家。
师：我们生活在地球上，真是我们的骄傲，让我们再骄傲的说一次： 学生骄傲地读：地球是我们共同的家。
师：地球不仅是你的家，他的家，也不光是老师的家，还是千千万万世界各地人们的家。那让我们代表所有生活在地球村的人自豪地说一句：地球是我们共同的家。让我们再一次大声地说：地球是我们共同的家。
师：你知道为什么说地球是我们共同的家了吗? (学生谈论后谈谈自己的看法和感受)
3.你们看，(课件出示完整的课文及画面)其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这份美。
师：让我们把这首诗美美地读一次，好不好?(
4.这首诗可美啦。如果能背下来就更好啦!大家试着背一背好不好? 师：能背的小朋友闭上眼睛，实在不记得了可以看一下大屏幕。 生背诵全文
五、巩固提高
(1)师：那小朋友的书包呢?它会是谁的家?(书包是书本的家。) (2)师：那学校呢?它又是谁的家?(学校是学生的家)
(3师：聪明的小朋友们，请再仔细想一想，除了刚才你们所说的内容，你还知道什么是谁的家? 2. 课件出示，学生想象说话( 课后完成练习 )
照样子 ，说一说 树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家。
蓝天是 ﹙ ﹚的家，﹙ ﹚是羊群的家。 泥土是﹙ ﹚的家，﹙ ﹚ 是﹙ ﹚的家。
六、总结转新，升华思想
.引导学生谈学习收获，进行思想教育
师：通过这节课的学习，能跟老师说说你学到了什么吗? (学生自由畅谈自己的学习收获。)
师：动物植物都有家，地球又是我们共同的大家，所以我们要保护我们的家，保护美丽的地球，同学们说对不对?
师：我们要怎么爱护我们的地球呢?
师：人类只有一个地球，地球就是我们的家.我们要保护环境，不乱扔垃圾，不要乱砍树木，不乱捕食动物，不污染水源等，那么我们共同的家-----地球就会更美丽!
板书：
2、共同的家
蓝天
(白云)
树林
地球
大海
(小鸟)
共同的家
(鱼儿)
土地
(禾苗)
评价：
1、有效维持课堂常规和学生注意力，关注学生个体需求，解决合作时的困难、矛盾，并引导深化
2、一年级的学生模仿能力比较强。教师范读到位，学生朗读能力得到提高。
3、教师课堂掌控能力非常强。
我在街上识汉字
一、激趣谈话，导入新课。
1、小朋友们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方旅游呢?
2、今天，梁老师带你们去旅游，你们想去吗?
二、图文结合，边旅游边识词。
师：本次旅游我们乘坐汽车去，所以我们要先来到这个地方，这是哪里呢?出示“汽车站”图，学习“汽、站”
1、指名拼读，全班齐读。
2、说说“汽、站”是什么结构的字?
师：请小朋友坐好了，汽车出发了，我们的第一站是这个地方。出示“公园”图，学习“公园”。
1、小老师带读，男女赛读。
2、辨析两组形近字“公”和“工”，“园”和“元”。
3、公园里有游乐场，你最想玩什么?
师：玩了这么久，肚子饿了，老师带你们去吃饭。出示“大饭店”图，认识“饭、店”。
1、指名拼读，小组赛读。
2、“饭”是什么结构?我们来饭店干什么?对，可以组词“吃饭”。
3、“店”是什么结构?引导学生看清“店”里面的“占”字。
4、吃饭前先点菜，哪个小朋友来点?
师：菜很美味可口，小朋友们可以饱餐一顿了，但有个小朋友吃得太多了，肚子难受，怎么办?根据学生的反馈出示“医院”图，认识“医、院”。
1、指名读，同桌互读。
2、说说“医、院”字的结构。
师：这个小朋友打完针后，舒服多了。现在，老师带你们去看电影。出示“电影院”认识“电、影”。
1、指名读，全班齐读，强调“影”是后鼻音。
师：美美地看完一场电影后，有些小朋友想去买些礼物回去送给好朋友。老师也想去，但我没钱了，要先去取钱，去哪取钱呢?出示“银行”图。
2、指名认读，强调“银”是前鼻音。
3、了解银行的作用。
师：有钱了，我们去买东西吧!爱看书的小朋友喜欢去这个地方。出示“书店”图。 指名认读，全班齐读。
师：有些小朋友还想买些别的东西，我们可以来这个地方。出示“商店”图。
1、指名拼读，强调“商”是翘舌音。
2、商店里什么都有，你想买什么? 句子训练：
例：爸爸去书店 买书 。 我去商店 。
去 (谁去哪里干什么)
师：东西都买完了，我们准备回家了。司机叔叔和我们约好了，让我们到书店对面的这个地方等他。出示“公司”图。
1、指名认读，同桌互读。
2、了解公司的作用。
师：车来了，我们回家了。谁来回忆一下我们今天一共去了哪些地方?
1、出示带拼音的词语。 书店 商店 大饭店 银行 公司 汽车站 公园 医院 电影院
2、指名读，开火车读。
3、去掉拼音，再让学生认读。
4、拍手有节奏地读。
师：今天我们去的这些地方，你们平时和爸爸妈妈逛街时，见过吗?(见过)对，大街上都有这些地方。出示课文插图
1、指名认读插图上的词语。
2、师小结：这些词语都是街上挂的招牌上的词，你们非常聪明，通过看招牌来认识了这些字。这就是我们今天要学习的一种新的识字方法。板书课题：我在街上识汉字
三、指导书写
课件出示“公”。( 出示时，按正确的笔顺在田字格中规范地书写“公字。)
1、你有什么好方法记住这个字。引导学生用加一加的方法来识记。
2、指导书写
①摆一摆：学生正确地书空“公”字的笔顺。
②看一看：学生仔细看教师范写“公”字。(教师范写是为了让学生看清笔画在田字格中的正确位置。) ③练一练：学生认真书写“公”字。(教师巡视，指导书写，纠正学生的写字姿势，挑选典型作业。对于书写工整、规范的学生，教师在他的作业本上加盖“小小书法家”的印章。) ④用相同的方法学习“中、电”。
四、课外拓展，巩固识字。 到大街上识汉字。
1、课件出示：实景录像——学生们喜闻乐见的标牌。
2、学生一边看标牌，一边大声地读出自己所认识的汉字。
五、总结方法，鼓励识字。
1.同学们，刚刚我们知道了逛街时还可以边识字的好方法。可是，如果你在街上碰到了不认识的字该怎么办呢?
2.同学们可真有办法!这周星期六日就请爸爸妈妈带我们去逛逛街，识识字好吗?把新认识的字写下来，下周一我们来比比看谁认的字最多，谁就是我们班的“识字大王”! 板书：
我在街上识汉字 公 中 电
评价：
1、老师的课堂教学中，教者能够充分扮演好组织者，引导者和合作者的角色。
2、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到举足轻重的作用。
3、课堂气氛活跃。
洋河小学听评课记录表
时间
班级
一年一班 学科
语文
授课教师
张培香
授课内容
乌鸦喝水
教
学
过
程
1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些 故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?
2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅 图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。3
3、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
思考：课文讲了一个什么样的故事?
汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。)
4、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
5、多形式读文。
6、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
7 、让学生用自己的话说出课文的内容。
写字(巩固识字，提高写字水平。)
1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。
2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
3、指导重点字的书写。如：找、石等。
8、小结。
9、作业。
评 课 记 录 及 建 议
学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。
变废为宝听评课稿范文第3篇
李连强：李老师有意识地把文章按线索破为三大块，为突破重点做好准备，李老师先请同学们谈谈对凡卡的印象，初步了解凡卡的命运悲惨，然后拿出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线。再采用以点带面、发散思维的方法进行引导： “ 凡卡在城里有着哪些悲惨遭遇?勾画让你感触深的句子写下自己的感受。 ” 这是抓住学生情感世界的一次延伸，所以他们不难得出共识：向爷爷述说悲惨学徒生活一段。接着精读细读： “ 凡卡受了哪些罪? ”“ 凡卡的叙述使你的眼前展现了一幕幕怎样的画面? ” 目的之一在于读懂内容;目的之二在于感染情绪，使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起，而且能培养学生的口头表达能力。进而明确此种描写细腻、逼真的写作手法。再继续抓住情感： “ 试想一下，凡卡写到这儿是一种什么心情? ” 发散学生思维，培养想像力，进一步感染学生的情绪。 “ 如果你就是小凡卡，你会怎样诉说? ” 请同学们有感情地朗读这一段，提高朗读能力。 “ 凡卡苦苦地哀求爷爷带他回去，这一内容信中多处出现，请大家有感情地朗读，体会凡卡痛苦的心情。 ” 这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理。既节省了时间，又发展了学生的品评鉴赏能力!到此，教学的第一板块结束。首先李老师从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。待学生读完课文后，老师提出了这样的问题： “ 初读课文，你认为凡卡的童年生活是怎样的? ” 目的是让学生悟出文中的情感，使整个身心沉浸在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。同时明确文章之所以感人，是因为作者采用了多层次、多角度的表现手法，来突出同一个中心：沙俄时代穷孩子的悲惨命运。这样抓住关键，直奔要害，能给学生留下一个深刻的印象。
宋雪：课堂上应该多读，让读贯穿始终，老师可设计多种方法的朗读。
徐扬：抓住重点，体会凡卡的悲惨，引导学生抓住重点词语，知道学生读出自己的感悟。 李连强：篇幅长的课文，要抓住重点，不能面面俱到。
王忠：抓住情感因素，以朗读法为主，以问题教学法和讨论法为辅，交替使用，使学生在朗读、讨论中深切感悟到语言的精髓，做到教师教得轻松，学生学得愉快，教学效果令人满意。 黄健：老师最大的潜力是创造，当老师走进学生心里时，创造力才会真正释放出来，真正走进学生心里，才更好发挥创造性，让语文教学充满灵性和智慧。老师要主动培养孩子的创造能力，探究能力，提问题的能力。
刘云：了解凡卡挨打的过程不仅是概括，而且抓住具体语言的描绘来说体会，体会不是架空的，是根据具体的字、词、句、段、篇甚至标点，语文课还是要教有关的语文知识，这种体会是有血有肉的，联系自己的心灵感受，与语言文字连在一起，老师抓住了这一点，根据课文语言学到了表达方式。
教师自评：
本节课教学重点放在体会凡卡的命运悲惨，为此，我抓住凡卡写给爷爷的信这一主线，让学生自由朗读勾画凡卡命运悲惨的语句，让学生自读自悟，在旁边写上批注。然后在小组内交流自己的感受，引导学生合作学习探究。在体会凡卡城里遭遇的部分时，我重点引导学生朗读感悟凡卡挨打的部分，抓住“揪、拖、揍、戳”等字让学生反复朗读体会老板的凶残和凡卡的可怜，我创设情景引导学生体会凡卡当时的情景，再加以朗读体会，这样能更好的感受凡卡命运的悲惨。
在凡卡回忆乡下生活部分，让学生用心默读凡卡回忆乡下生活的部分，看看凡卡回忆了那些事?在回忆这些事的时间，凡卡的心情怎样 ?通过学生明白和爷爷一起守夜、回忆了家乡美丽的夜景、和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。让学生明白作者这样穿插着写，更突出了凡卡在城里当学徒的痛苦生活。这部分的穿插描写，对突出凡卡痛苦的心情，也起着十分重要的作用。
在课堂小练笔中，由于时间仓促，学生没能展示自己的心声。
变废为宝听评课稿范文第4篇
《课堂观察走向专业的听评课》要求老师把思想提高到一个崭新的水平，有准备得走入课堂进行观摩。要听别人的课首先要做好听课的准备，而准备中，除了熟悉课程内容，了解学生状况等，确定正确的课堂听课理念是最重要的，要选择好课堂观察点，有效听课。比如：是观察学生课堂参与度还是观察小组活动效应;观察老师课堂时间分配还是课堂活动是否面向全体等。 在评课时，老师要用依据说话，用理论说话。通过参与课堂活动提高认识并完善自己的课堂教学行为。比如着眼于学生投入状态来评课。学生课堂投入状态可从手、口、眼多方面反映出来，所以站在这个观察点的听课老师一定要坐在学生前方观察。老师课堂观察时，可以从某一个环节或者某一个问题入手，观察老师是怎么做的，或者老师提出了一个什么样的问题，学生是怎么参与的，效果如何，为什么会出现这样的效果。
另外，我们走进别人的课堂可能会发现值得借鉴的长处，也可能会发现一些不足。那么老师在经历了课堂过程，走出别人的课堂之后就要反思，这堂课我学到了什么，我的课堂以后要注意什么。以此来服务于我们自己的课堂。
变废为宝听评课稿范文第5篇
2016年11月16日
兴义市黄草教育系统第十八届青年教师教学风采展示活动数学组听评课活动小结
红星路小学万峰林校区 教师 韦燕
为了全面优化课堂教学，提高教学质量，充分调动学生学习的热情和兴趣，深化教学教研教改工作。2016年11月10日—11日，黄草办开展了“第十八届青年教师教学风采展示活动”听评课活动，我也有幸去云南路小学听了12节优秀的数学课。听后感慨颇多，现将听课活动总结如下：
一、体现了新课程的理念。
1、学生是学习的主人，努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主人的地位。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师在这些方面作了许多努力和尝试，也取得了一定的效果。例如莫祯武老师执教《四边形》，根据教材内容让学生提出问题，让学生选择自己喜欢语言进行互动讨论，然后汇报展示，注意让学生用自己的语言来表达。表明教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性，力图帮助学生在原来的基础上获得发展。学生正逐渐成为课堂的主人。
2、师生关系得到了一定的改善，在体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。面对面和学生交谈拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。例如：柯代玉老师在执教《分数的认识》这一课时，指导学生合作学习，听取学生的汇报情况，同时给予规范的引导组织，在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。
3、利用多媒体，尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。例如：莫祯武老师采用了自主、合作学习的方式，出示课件，游戏比赛抢答等各种方式提高了学生的学习积极性和参与度。在学习中动口、动手、动脑，在练习中，发现问题解决问题，巩固提高进一步加深理解。
二、存在的问题
1、在教学过程中，一定程度上虽注意体现了学生的主体性，但是，有的还体现得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教，以教促学。有的教师还被教案牵着走，教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整，挖掘教材不深不透。
2、数学教学课堂容量小，缺乏检测，或者练习检测形式单一，如何高效利用练习检测时间，是我们共同面临的课题;练习也缺乏深度，没有引导学生在课堂上掌握一定的数学技能。
变废为宝听评课稿范文第6篇
一、谈话导入
1、你们喜欢旅游吗?猜猜老师今天要带你们去哪里旅游?
2、齐读课题。
二、学习课文
1、指名读生字、书空笔顺、齐读
2、指名读词语，齐读，男女生赛度。
3、出示课件，现在天气怎么样?教师指导读出高兴的语气。
4、看了森林图片，有什么感受?
5、我们来到森林的草地上，看到了什么?(蘑菇)看到了什么颜色的蘑菇?你看到的蘑菇像什么?书本哪句话表明?结合动作指导读，学生齐读。
6、在草地上你还看到了什么?(七星瓢虫、水珠、蜗牛等)
7、往大树看，你看到什么?(木耳)课本中那个词语说明木耳很多?(爬满)学生示意“爬满”的动作，在结合动作指导读。
8、你还能看到什么?(红果)红果的动作是什么?(枕着)学生示意“枕着”的动作，指导读，齐读，指名读。
9、在葡萄藤上看到了什么?(葡萄)葡萄在雨后是什么样子的?
10、结合动作，齐读课文
三、品德教育
1、森林的物产有很多，能给我们人类的生活提供什么?
2、我们要如何保护森林?
四、小结
板书： 雨后的森林
蘑菇 撑开 小伞
木耳 爬满 老树
红果 枕着 绿叶
葡萄 滴着 水珠 森林是彩色的图画 森林是祖国的宝库
评价：
1、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力。
2、学生上课积极性和参与极高，课堂气氛活跃。
3、老师的语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
共同的家
一、图画导入，激发情趣
1、小朋友们，今天老师给大家带来了一些小伙伴。想不想看啊?看，他们是谁?(出示白云、禾苗、小鸟、鱼儿图)
2、这些小家伙可调皮啦!偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你愿意帮它们找到家吗?
3、(出示卡片"家")同学们再看，这个是什么字呀?你们怎么认识的?
4、谁能帮它找个好朋友?(大家、家庭、家里„„)
5、揭示课题，教师板书。
二、自主读文，认识生字
过渡：它们的家呀，其实就藏在今天我们要学习的这首儿歌里，只要你们仔细地看，自由地读读一次课文，用心地想就一定能找到它们的家了。
1、借助拼音读儿歌，把要求认识的字用圈出来。
2、小组互读，把读错的字找出来，互相纠正。
3、检查认读生字、词语。
①课件出示生字：共、同、家、土、禾、苗、地、球、树、林。
词语：蓝天、白云、大海、地球、共同、土地、禾苗、树林 ②开火车认读生字词。 ③去掉拼音，认读生字词。
4、出示课文，课文一共有几行?有几句话
三、教师引导，提出问题
1.师：同学们刚才读了好几次课文，跟老师说说通过自己读书，你都知道了什么? 2.师：在读书的过程中你有什么不明白的地方吗?能提出一个问题来吗? (教师引导学生提出问题：为什么说地球是我们共同的家?)
四、理解感悟，指导朗读 (1)蓝天是白云的家。
师：白云的家在哪?我们到白云的家里去好不好?白云的家怎么样啊?指导学生在朗读时一边读一边想，好像看到蓝蓝的天上白白的云在飘，带着喜爱之情去读就能读好了。
生按要求练读。
(2)土地是禾苗的家
师：再请小朋友看大屏幕。(课件欣赏动画：禾苗在土地茁壮成长) 师：同学们能像刚才学习那样提出一些问题吗? (预设学生可能会仿照教师提出问题：禾苗的家在哪?，有学生提出后让别的学生回答问题：禾苗的家是土地。)
师：你们知道为什么说土地是禾苗的家吗?(因为土地给禾苗提供了水分和养料，所以禾苗的成长离不开泥土这个温暖的家。)
师：让我们读出种子家的温暖吧。(生读) (3)树林是小鸟的家。
师：谁来按照刚才老师的方法试试第三行?(指名读)(课件欣赏动画——小鸟飞来飞去) 师：小鸟在树林里干什么呢?(唱歌、捉虫子)它们心情怎么样?(愉快!) 师：看来，小鸟在树林里真快乐呀!让我们用快乐的语气读一读这句话。 (4)大海是鱼儿的家
师：我们来看看第四行。(课件欣赏动画：鱼儿在大海里游) 为什么说大海是鱼儿的家呢?(生答) 师：哦，原来鱼儿离开了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它们才能自由自在地生活。所以，大海就是鱼儿的家。
师：一起来试试，读出鱼儿自由自在的感觉吧! (5)地球是我们共同的家
师：由蓝天、土地、树林、大海等就构成了我们共同的家-----你们知道是什么吗?(地球!) 师：我们生活在地球上可幸福啦，同学们就像花园里的花朵，地球上有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，你们感到幸福吗?让我们幸福的说： 地球是我们共同的家。
师：老师和你们一样，从小就生活在这个美丽的星球上，所以老师也想自豪地说一句：地球是我们共同的家。你也想这样说吗?让我们自豪地说： 学生自豪地读：地球是我们共同的家。
师：我们生活在地球上，真是我们的骄傲，让我们再骄傲的说一次： 学生骄傲地读：地球是我们共同的家。
师：地球不仅是你的家，他的家，也不光是老师的家，还是千千万万世界各地人们的家。那让我们代表所有生活在地球村的人自豪地说一句：地球是我们共同的家。让我们再一次大声地说：地球是我们共同的家。
师：你知道为什么说地球是我们共同的家了吗? (学生谈论后谈谈自己的看法和感受)
3.你们看，(课件出示完整的课文及画面)其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这份美。
师：让我们把这首诗美美地读一次，好不好?(
4.这首诗可美啦。如果能背下来就更好啦!大家试着背一背好不好? 师：能背的小朋友闭上眼睛，实在不记得了可以看一下大屏幕。 生背诵全文
五、巩固提高
(1)师：那小朋友的书包呢?它会是谁的家?(书包是书本的家。) (2)师：那学校呢?它又是谁的家?(学校是学生的家)
(3师：聪明的小朋友们，请再仔细想一想，除了刚才你们所说的内容，你还知道什么是谁的家? 2. 课件出示，学生想象说话( 课后完成练习 )
照样子 ，说一说 树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家。
蓝天是 ﹙ ﹚的家，﹙ ﹚是羊群的家。 泥土是﹙ ﹚的家，﹙ ﹚ 是﹙ ﹚的家。
六、总结转新，升华思想
.引导学生谈学习收获，进行思想教育
师：通过这节课的学习，能跟老师说说你学到了什么吗? (学生自由畅谈自己的学习收获。)
师：动物植物都有家，地球又是我们共同的大家，所以我们要保护我们的家，保护美丽的地球，同学们说对不对?
师：我们要怎么爱护我们的地球呢?
师：人类只有一个地球，地球就是我们的家.我们要保护环境，不乱扔垃圾，不要乱砍树木，不乱捕食动物，不污染水源等，那么我们共同的家-----地球就会更美丽!
板书：
2、共同的家
蓝天
(白云)
树林
地球
大海
(小鸟)
共同的家
(鱼儿)
土地
(禾苗)
评价：
1、有效维持课堂常规和学生注意力，关注学生个体需求，解决合作时的困难、矛盾，并引导深化
2、一年级的学生模仿能力比较强。教师范读到位，学生朗读能力得到提高。
3、教师课堂掌控能力非常强。
我在街上识汉字
一、激趣谈话，导入新课。
1、小朋友们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方旅游呢?
2、今天，梁老师带你们去旅游，你们想去吗?
二、图文结合，边旅游边识词。
师：本次旅游我们乘坐汽车去，所以我们要先来到这个地方，这是哪里呢?出示“汽车站”图，学习“汽、站”
1、指名拼读，全班齐读。
2、说说“汽、站”是什么结构的字?
师：请小朋友坐好了，汽车出发了，我们的第一站是这个地方。出示“公园”图，学习“公园”。
1、小老师带读，男女赛读。
2、辨析两组形近字“公”和“工”，“园”和“元”。
3、公园里有游乐场，你最想玩什么?
师：玩了这么久，肚子饿了，老师带你们去吃饭。出示“大饭店”图，认识“饭、店”。
1、指名拼读，小组赛读。
2、“饭”是什么结构?我们来饭店干什么?对，可以组词“吃饭”。
3、“店”是什么结构?引导学生看清“店”里面的“占”字。
4、吃饭前先点菜，哪个小朋友来点?
师：菜很美味可口，小朋友们可以饱餐一顿了，但有个小朋友吃得太多了，肚子难受，怎么办?根据学生的反馈出示“医院”图，认识“医、院”。
1、指名读，同桌互读。
2、说说“医、院”字的结构。
师：这个小朋友打完针后，舒服多了。现在，老师带你们去看电影。出示“电影院”认识“电、影”。
1、指名读，全班齐读，强调“影”是后鼻音。
师：美美地看完一场电影后，有些小朋友想去买些礼物回去送给好朋友。老师也想去，但我没钱了，要先去取钱，去哪取钱呢?出示“银行”图。
2、指名认读，强调“银”是前鼻音。
3、了解银行的作用。
师：有钱了，我们去买东西吧!爱看书的小朋友喜欢去这个地方。出示“书店”图。 指名认读，全班齐读。
师：有些小朋友还想买些别的东西，我们可以来这个地方。出示“商店”图。
1、指名拼读，强调“商”是翘舌音。
2、商店里什么都有，你想买什么? 句子训练：
例：爸爸去书店 买书 。 我去商店 。
去 (谁去哪里干什么)
师：东西都买完了，我们准备回家了。司机叔叔和我们约好了，让我们到书店对面的这个地方等他。出示“公司”图。
1、指名认读，同桌互读。
2、了解公司的作用。
师：车来了，我们回家了。谁来回忆一下我们今天一共去了哪些地方?
1、出示带拼音的词语。 书店 商店 大饭店 银行 公司 汽车站 公园 医院 电影院
2、指名读，开火车读。
3、去掉拼音，再让学生认读。
4、拍手有节奏地读。
师：今天我们去的这些地方，你们平时和爸爸妈妈逛街时，见过吗?(见过)对，大街上都有这些地方。出示课文插图
1、指名认读插图上的词语。
2、师小结：这些词语都是街上挂的招牌上的词，你们非常聪明，通过看招牌来认识了这些字。这就是我们今天要学习的一种新的识字方法。板书课题：我在街上识汉字
三、指导书写
课件出示“公”。( 出示时，按正确的笔顺在田字格中规范地书写“公字。)
1、你有什么好方法记住这个字。引导学生用加一加的方法来识记。
2、指导书写
①摆一摆：学生正确地书空“公”字的笔顺。
②看一看：学生仔细看教师范写“公”字。(教师范写是为了让学生看清笔画在田字格中的正确位置。) ③练一练：学生认真书写“公”字。(教师巡视，指导书写，纠正学生的写字姿势，挑选典型作业。对于书写工整、规范的学生，教师在他的作业本上加盖“小小书法家”的印章。) ④用相同的方法学习“中、电”。
四、课外拓展，巩固识字。 到大街上识汉字。
1、课件出示：实景录像——学生们喜闻乐见的标牌。
2、学生一边看标牌，一边大声地读出自己所认识的汉字。
五、总结方法，鼓励识字。
1.同学们，刚刚我们知道了逛街时还可以边识字的好方法。可是，如果你在街上碰到了不认识的字该怎么办呢?
2.同学们可真有办法!这周星期六日就请爸爸妈妈带我们去逛逛街，识识字好吗?把新认识的字写下来，下周一我们来比比看谁认的字最多，谁就是我们班的“识字大王”! 板书：
我在街上识汉字 公 中 电
评价：
1、老师的课堂教学中，教者能够充分扮演好组织者，引导者和合作者的角色。
2、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到举足轻重的作用。
3、课堂气氛活跃。
洋河小学听评课记录表
时间
班级
一年一班 学科
语文
授课教师
张培香
授课内容
乌鸦喝水
教
学
过
程
1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些 故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?
2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅 图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。3
3、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
思考：课文讲了一个什么样的故事?
汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。)
4、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
5、多形式读文。
6、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
7 、让学生用自己的话说出课文的内容。
写字(巩固识字，提高写字水平。)
1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。
2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
3、指导重点字的书写。如：找、石等。
8、小结。
9、作业。
评 课 记 录 及 建 议
学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。