作业会计论文范文第1篇
摘要：大规模定制下延迟技术为我们科学分析影响企业成本的动因，提升企业的核心竞争力提供了有力的依据和分析方法。延迟技术与作业会计的整合有现实意义，可改进传统成本的管理缺陷，符合当今世界经济及企业成本管理的发展方向。
关键词：大规模定制；延迟技术；作业会计；应用
文献标识码：A
现代企业所处的环境发生了巨大变化，企业间的竞争开始转向基于时间和客户需求的竞争，传统的大规模生产模式已难以适应新环境下市场竞争的需求，大规模定制(MC，Mass Customiza—tion)生产管理方式将替代大规模生产方式成为2l世纪的主流生产模式。大规模定制的关键是低成本、快速地响应客户的个性化需求，物流技术的发展为大规模定制提供了划时代的机遇，延迟技术是推迟关键流程的时间，它是建立在大规模定制下一种时间上的特性，而作业会计是会计学中一种更加科学的成本计算方法，充分发挥两者的优势，为企业管理创新、提升企业及地区的竞争力及制定成本战略提供更为准确的信息服务。
一、大规模定制下延迟技术的实施条件
大规模定制是为单个顾客提供定制化和个性化的产品和服务，而只需顾客支付大批量生产的价格。1950年，美国Alderson提出延迟技术的概念，其核心内容是：企业在整个生产流程中，将不同产品需求的相同程序制作过程尽可能最大化，而对定制需求或最终需求(体现个性化需求的部分)的差异化制作过程尽可能被延迟，延迟技术是针对控制成本和实现产品多样化这一矛盾而提出的一种方法。简单说，延迟就是要推迟关键流程的时间，在这些关键性的流程中，最终产品将形成他们特定的功能、特点、标志，或者说是个性特色。所以，在有效支持产品多样化的同时又保持规模经济的唯一方法就是运用延迟制造。制造商事先只生产通用化或可模块化的部件，尽量使产品保持中间状态，以实现规模化生产，并且通过集中库存减少库存成本，从而缩短提前期，使顾客化活动更接近顾客，增强了应对个性化需求的灵活性，其目标是使恰当的产品在恰当的时间到达恰当的位置。所以，延迟策略的基本思想是：表面上的延迟实质上是为了更快速地对市场需求做出反应，即通过定制需求或个性化需求在时间和空间上的延迟，实现低生产成本、高反应速度和高顾客价值。
大规模定制下延迟技术实施的条件包括：第一，产品和工序首先必须在结构上模块化。产品模块化是指产品要设计成可以分模块地组装和调试，而不需要作为一个完整的产品来完成这些工作，这就要求重新设计模块界面，使组装和调试更容易和方便。既然延迟策略常常是通过产品和流程的设计来实现的，一个重要的方法就是要求公司的工程师寻求那些能带来延迟机会的设计方案，这样才能使产品或工序设计支持延迟策略。第二，延迟策略往往需要多个部门和组织通力协作。如，结构式延迟需要供应商设计标准化的零部件，物流式延迟需要配送中心或分销伙伴来完成一些个性化的步骤，这些步骤以前都是在工厂进行的，研发部门也要吸纳进来。第三，延迟策略需要付出很大代价。在实施前，必须具备量化延迟策略成本和收益的能力，延迟策略可能会导致单位产品的生产成本增加。
二、延迟技术应用于作业会计的优势
作业成本法是一种以作业为基础，对各种间接费用采用不同的分配来进行成本分配的一种方法。而作业成本管理(Activity—Based Cost Man—agement)，有的也将其称为作业管理(Activity—Based Management)，简称为ABCM或ABM，是基于作业成本计算而发展起来的一种成本管理方法(思想)。作业成本计算理论是作业消耗资源，产品消耗作业生产导致作业的发生，作业导致成本的发生。在作业会计观念下，企业的生产经营过程被认为是为满足顾客需要而设计的一系列作业的集合体。它表现为一个由此及彼、由内向外的“作业链”，每完成一项作业要消耗一定的资源，而作业的产出又形成一定的价值转移给下项作业，按此逐步推移，直至最终把产品提供给企业外部的顾客，以满足他们的需要。
作业成本管理的应用分为以下几步：第一步是分析作业以认识改善的机会。具体来说，要识别并力求摆脱不必要的作业，在必须的作业中应抽出最重要的作业进行分析，即所选取的分析对象应力求能使改善的机会增大。同时，在分析作业时要以过程的思想分析作业间的联系，应认识到作业是为达成共同的目标而连锁互动的，为缩短作业时间和减少重复作业必须重新构筑作业链之间的连结关系。第二步是寻找引起低效或无效作业的因素，即对各类非增值作业根源进行探索。如，某一工序的作业并未增加用户要求的实际效用，这一作业应视为非增值作业。通过优化这一工序(具体可能是改进整个工序的操作方法，或对工厂布局重新调整)使这一非增值作业得以免除。第三步是建立业绩计量体系以分析评价业绩。对每日的作业绩效如何评价，是确保管理能落实到企业日常事务中的关键。毫无疑问，基于作业过程的业绩评价体系至关重要。由于迟延技术是对体现产品个性化需求的部分的制作过程尽可能的推迟，所以利用作业成本法对这部分的成本进行核算可以更好的进行业绩评价。
延迟技术应用于作业会计的优势包括：
(一)采用延迟技术对特色工序的成本核算，可为企业的管理者提供更为有参考价值的信息。延迟技术将整个产品的成本分为两部分：标准化生产阶段和特色化生产阶段。对这两个阶段的分开核算可检测出那些增值大的作业与非增值作业，使企业的管理人员对不同的作业采取不同的措施，使增值作业更有效率，将企业置于不断的改进之中，进一步推动企业的作业管理。
(二)延迟技术应用的要求与前提也为作业会计的核算带来便利。如，延迟技术要求产品和工序首先必须在结构上模块化，模块化将最终产品的形成过程分为两个阶段，一是普通的具有共性的零部件和装配的工序，另一是零部件和装配都不相同的过程。概括来说，一个是普通阶段，一个是差异化阶段。相对应的作业也可分为这两个阶段，分开核算，这样利用作业成本可详细的提供成本信息的优势，对这两个阶段的成本进行核算，企业管理层可根据各作业成本具体情况进行分析，分析普通阶段与差异化阶段作业耗费资源的情况，进行业绩评价，更好的进行作业管理。
(三)延迟技术应用于作业会计更有利于企业做出合理的定价策略。基于大规模定制的延迟制造技术，将产品的差异化生产过程尽可能推迟，从而更好的适应外部环境的变化，以最快的响应速度来满足顾客的要求。同时，由于新产品是建立在模块化和原有产品基础之上，企业只要对不同的模块进行组合，就会很快推出一系列新的产品，更加个性化的满足市场需求。由于采用作业法核算，可对差异化阶段的成本进行核算，将延迟
技术下定制或配置产品的实际费用、多余的零件、过程和工艺的费用，以及向客户提供多样化产品所带来的额外运作费等利用作业成本法进行核算，从而对顾客在不同阶段的差异化要求都能提供较为准确的成本信息。如果最终产品的制造在重量、体积和品种上的变化很大，推迟最终的产品加工成型工作，能节省大量的运输成本和减少库存产品的成本，并简化管理工作，那么延期策略的实施便会带来巨大的经济利益。
三、延迟技术与作业会计的关系
(一)延迟技术是一种先进的降低成本的方法。作业成本法可用先进的成本核算方法来衡量成本降低的效果，在现代生产技术条件下，降低成本的关键是降低产品的间接费用。作业成本法通过作业归集间接费用，提供的间接费用较详细，而传统成本会计则无法做到。由于有了这些详细的成本信息，企业管理层可根据各作业成本具体耗费情况进行分析，消除或尽量减少那些既耗费资源又不能提供价值的多余作业，从而降低产品成本。作业成本法的优势是有利于将不可控的间接费用变成可控的，明晰各间接费用责任，改进业绩的评价；而延迟技术推迟关键环节的工序，从而达到降低成本的目的，他们的共同目的就是不仅降低成本，更重要的是建立和保持企业本身的长期竞争优势，作业会计以及作业管理理念与延迟策略不谋而合。将二者进行有机结合，不仅可降低产品成本，而且可形成企业核心竞争力。
(二)作业成本管理对作业链进行分析，消除非增值作业，并使增值作业更有效率，从而将企业置于不断改进的状态之中。作业成本管理根据因果关系分配间接费用，提供了较为客观真实的成本信息，及时提供了相关的决策，拓宽了成本核算的范围。将延迟策略应用于作业会计中，通过对普通阶段与差异化阶段的作业的分析以及及时提供的相关的信息，更有利于管理层做出决策。
(三)二者在核算成本的时间上存在差异。作业成本的核算将每一个作业视为一个成本项目，延迟技术将成本的核算推迟，所以延迟技术将作业会计核算成本的时间尽可能的推迟，为企业做好作业管理提供了新的途径。
四、延迟技术在作业会计中的应用
(一)延迟技术与作业会计的结合应用于客户的选择。运用作业成本法，企业可获得各客户、销售渠道、销售市场的特定成本信息，从而可以确定那些可能使企业盈利能力降低的客户及其原因，进而采取改进措施，扭转有关因素对企业经营的不利影响。如果上述不利情况无法彻底改变，除非它们能在其它方面有利于企业经营，否则企业就应放弃这些客户。延迟策略在合理选择客户方面与之不谋而合，因为迟延策略是根据订单定制的，可通过核算各个客户差异化阶段的成本来做出应该选择那些客户。
(二)延迟技术与作业会计的结合应用于成本控制，有利于企业进行作业成本管理。延迟制造是由制造商事先生产中间产品或可模块化的部件，等最终用户对产品的功能、外观和数量等提出具体要求后才完成生产与包装的最后环节。延迟制造可分为通用化和定制化两个阶段。通用化阶段是从事通用模块或通用部件的生产、装配、包装的过程。定制化阶段则是按订单生产和总装，从事产品差异化生产，对产品特殊功能单元进行生产、装配、包装及运送。采用作业成本进行核算，可以通过各个阶段的作业分析，使企业管理者知道在通用化阶段与定制化阶段哪些作业是增值作业，哪些是不增值作业；哪些是关键作业，哪些是一般作业。从而抓住关键作业，减少不增值作业，改善企业成本管理，使采取的管理措施能够更有效地控制成本并增加企业价值，延迟策略与作业成本控制的最终目的是降低企业的成本，更好的进行成本的控制。
(责任编辑：晓 轩)
作业会计论文范文第2篇
摘要：作业管理位列“五项管理”之首，概因作业导致的学生学业负担过重问题沉疴难解。从课程视角来看，作业不应该停留在反复机械的知识获得，而是需要走向基于活动经验、实践体验的学习过程设计和组织;作业管理也应该被纳入课程实施中整体考量。语文作业管理要从“量的把控”转到“质的提升”上来：着眼课程取向，审视作业效能;着眼课程标准，创新作业形态;着眼课程体验，完善作业评价。
关键词：课程视角;作业管理;作业效能;作业形态;作业评价
一、作业管理应具备课程视角
2021年，教育部出台了关于作业、手机、睡眠、读物、体质等“五项管理”的文件，其中，作业管理位列“五项管理”之首，概因作业导致的学生学业负担过重问题沉疴难解。“减负”政策实施多年，但成效甚微，甚至学生的负担有愈加沉重的趋势。不仅作业的量有增无减，作业的来源、形式、渠道也五花八门。因此，作业管理不能简单控制作业的数量和时间，而是要从把握作业育人功能入手，强调整体设计，系统改革，厘清责任，提高作业的质量。
作业是什么？我们不妨立足课程视角来分析——作业是课程实施的一个组成部分。关于课程的说法很多，看法也多有不同，但发展的经纬取向是明确的。大体上，对课程的理解经历了从以知识传递为取向到以活动经验为取向的发展历程。如今，“生活即课程”“活动即课程”的基本理念得以确认，学生在活动中、在实践中、在创造中习得并形成有意义的能力，已经成为基本共识。从课程视角来看，作业不应该停留在反复机械的知识获得层次，而是需要走向基于活动经验、实践体验的学习过程的设计和组织;作业管理也应该被纳入课程实施过程中，结合学生实际生活的需要，在功能上、内容上以及评价上多下功夫。
二、着眼课程的语文作业管理：从“量的把控”到“质的提升”
我们牢牢抓住核心素养这个“牛鼻子”，坚持素养或者能力的培养和测评只能在活动、任务中落实的基本认识，成功创建江苏省语文实践体验课程基地。着眼课程的语文作业管理从量的把控转向质的提升，成为培养学生核心素养、建构学生语文能力的重要途径。
（一）着眼课程取向，转变作业效能
从课程视角看来，作业的问题源自课程取向。以知识传递为取向的课程观会使作业沦为学生机械地接受知识的工具，从而忽视学生能力的发展。新课程以立德树人为根本宗旨，以发展素质教育为主要任务，在实践中、在活动中、在学习过程中习得必备知识、提升关键能力、培育学科素养是现代教育的核心思想。高中生的知识积累达到了一定程度，自主学习能力初步形成，尤其是主体意识显著增强，尊重之，利用之，发展之，是高中教育教学的基本原则。
在这样的思想和原则指导下，作业的设计就必须由“做题”向“做事”转变，在“做事”的作业中激发学生的生命活力，撬动学生素养的发展和能力的提升。着眼于“做事”的作业，不仅关注学生在完成作业中形成的学科能力，更在意学生在学习过程中获得的经验体验。这使得作业突破了以往偏重知识传递的机械记忆和反复刷题的困局，目标任务明确，问题指向清晰，过程中活动形式丰富，实践体验深刻，语言建构与运用真实而具体，对学生语言能力和学科素养发展的加持作用显著。
我们的语文实践体验课程基地正是基于这一思路，通过整合课程资源、融通学科边界、创设学习情境、拓展媒介载体，用任务情境主导作业设计和组织。这样的作业旨在使“语言建构与运用”在具体可感的人际关系、社会关系中逐步发生，学习体验在丰富而具体的语文实践活动中走向深刻。作业设计更多地把学生这个“我”纳入其中。作业有“我”，内在的思维品质和审美鉴赏方能形成，个性化的语文学习品格才能涵养，积极的人生观价值观才能建构。
（二）着眼课程标准，创新作业形态
《普通高中语文课程标准（2017年版）》“命题思路和框架”部分，就高考命题要求明确指出，“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体”，“典型任务是指为评价学生语文素养水平而选取的具有代表性价值的语文实践活动”。如此明确的表述，指向清晰而明了。因此，着眼于对课程标准的认识和践行，我们无须为作业的考试指向而纠结，更不应该拘泥于特定的作业形式。
在长期的实践中，我们深刻地体会到，以“刷题”为特征的作业设计，不仅无助于学生基本知识和基础能力的习得，反而因为碎片化作业的低效乃至无效，导致学生学习兴趣降低、自主意识弱化、学习能力退化。围绕学习任务进行作业设计，让语文作业扎根于生活特别是学生的日常学习生活，和生活实际相结合，和阅读审美相结合，和技术媒介相结合，引导学生去寻找“如今最大烦恼不过考试的日子”之真义，去表达他们的思考，反映他们的看法，展现他们的收获，语文作业才不会因乏味而让人生厌，语文学习才会拥有生活的宽度和思想的高度。
我们的语文作业呈现四个特征：围绕任务设计，依托活动推进，融通学科边界，搭建学习组织。语文学科组按照18个学习任务群梳理、形成学习目标体系，在目标框架下以学习任务的形式设计作业，促使学生围绕明确的任务主题展开读、写、思、研等语文学习训练;作业更多地设计成评析研讨、演讲思辨、展示交流等活动，拉长作业活动链，让学生在语言实践体验中建构自身的语言能力;和日常学习相结合，让语文作业作为一种基本的学习方式贯穿所有学习活动之中，在避免盲目增加作业量的同时，实现提升语文能力的目的;项目学习、研究性学习等综合学习活动广泛开展，在协同完成作业的过程中，包括兴趣小组学生社团等学习组织就成了作业实施新的平台，作业的完成有了更有力的同伴支撑。
（三）着眼课程体验，完善作业评价
就语文作业而言，很多时候仅有对与错的机械评价是不够的，也是无效的。基于实践体验的作业，更多地要依靠过程性评价来推动。
我们在实施学科融通、内外联通的“大语文”课程的基础上，构建了把阅读鉴赏、表达交流、创作审美等语文技能作为学生关键学习能力的过程性评价机制，包括学习过程表现、具体成果案例、交流范围和反馈等方面。我们尤其注重把这种多方的评价结果及时向学生推送，让学生在课程学习中真切地感受到自身的进步和学习的意义，增强学习意愿和学习自信。
以写作作业为例，我们尽可能立足学生的学习生活需求，在不同层面、不同规模的集会、研讨、展示、评比中组织多种形式的学习交流活动，扩大学生习作的读者范围，避免陷入只有老师一个读者的窘境。更多读者的反馈是一种最能触动学生的有力评价。
《红楼梦》整本书阅读作业设计就是较为成功的一个语文作业案例。每次课后，学生都以创作表演课本剧的形式进行阅读汇报。在这样的学习活动中，每个学生都是创作者、表演者、欣赏者，同时也是评价者。在完成作业的过程中，学生参与之广、体验之深、收获之多，均超出了我们的预期。
语文学习的过程远重于学习的结果，记录并呈现学生学习过程的评价更能让学生看到自己的进步。当学生通过阅读表达等基本方式完成了自己相应的学习任务，看到了自己解决学习生活中所遇问题的具体成果，由此而产生的自我评价就会转变为课程学习上的自觉自主。这样的评价更具张力。
宋代朱熹有言，“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”。功在过程的课程实施之道实乃教育之大智慧。毋庸讳言，作业管理的确是一本“难念的经”。但我们也必须坚定地认识到，作业管理是引导学校教育教学走上育人坦途的一个重要切入口，值得我们去深究、深耕，力争让作业管理和新课程同频共振、同步发展。
（李忠，江蘇省江阴市第一中学校长。）
作业会计论文范文第3篇
摘要：新教改中明确指出，教师要采取科学合理的教学措施保证课堂教学的有效性，除此之外，还需要设置恰当的课堂作业。随着社会的不断发展，仅仅评价着课堂教学已经无法满足学生对知识的需要，课后作业是学生巩固课堂知识的重要环节。恰当的课后作业，不仅能够激发学生的学习兴趣，沟通学生的课堂知识，还能有效地深化学生对知识的认知和理解，提高学生的学习效率和学习质量。
关键词：课堂教学;高中物理;作业设计
引言：
随着科技的不断发展，知识也在不断更新，社会对人才的要求也在不断提高。在这种背景下，我国哦对教育展开不断的创新和变革，变革的主要目的就是提高学生的核心素养和综合能力。众所周知，学生之间存在着严重的个体差异，不同学生的学习能够有着较大的差异，所以，学生在教学过程中不能一概而论，要结合学生的实际情况，保证课后作业的高效性，以此来加深学生对知识的认知和理解，保证学生的学习效率和学习质量。本文以实际教学为背景，阐述高中物理作业设计的措施。
一、探究操作型作业设计
在传统的高中物理教学过程中，教师大多采用灌输式的教学方法，教师是教学的主体，掌握着教学节奏和教学进度，学生则处于被动学习的地位，严重地限制了学生的积极性和主动性，导致学生出现了严重的依赖心理，失去了独立思考的能力。基于此，教师需要创新教学模式，培养学生独立思考能力和独立解决问题的能力。基于此，教师在设计课后作业的过程中，要多设计一些具有探索性的课后作业，让学生在实际动手的过程中加深对物理知识的认知和理解，并且在解決问题的过程中运用多学的物理知识，以此来提高了学生的学习效率和学习质量，促进学生的物理核心素养和物理综合能力。
例如，在学习人教版物理《生活中的静电现象》这节内容时，教师就可以引导学生在生活中探索一些静电现象，让学生分析一下，静电对象发生的主体，以及静电现象出现的原因，让学生使用物理知识进行分析一下。经过学生的探索和分析，学生会发现，发生静电的物体主要是两个导电体之间，主要的形式属于摩擦起电的一种类型，在实际生活中，为了避免发生静电的现象，我们可以使用一些不导电的物体进行预防。在实际的生活中，储存易燃易爆的仓库中，需要采取预防静电的措施，避免造成严重的安全事故。这样一来，经过学生的实践操作，有效地加深了学生对物理知识的认知和理解，有效地保证了学生的学习效率和学习质量。
二、形象趣味型作业设计
对于高中物理教学而言，主要的教学目的就是让学生爱上物理，让学生体会到物理知识带来的乐趣，体会到物理学习带来的成就感。在传统的物理作业布置当中，教师往往是引导雪深沟通过大量做题的方式，认为只有多联系，多做题才能有效地巩固知识，进而实现熟能生巧的效果。这种理念固然没有错，但是，在一定程度上却增加了学生的学习负担，一旦学生感受到物理学习造成了巨大的学习负担，就会对物理学习造成厌烦的心理，不利于提高学生的学习效率和学习质量。基于此，教师在布置物理作业的过程中，可以结合学生的兴趣爱好，让学生在兴趣的趋势下来完成课后作业，以此来激发学生的积极性和主动性，保证学生的学习效率和学习质量，促进学生的物理核心素养和物理综合能力。
例如，在学习人教版物理《新能源的开发》这节内容时，教师就可以让学生练习一下我们的日常生活，让学生分析一下我们生活中使用的新能源，并且引导学生分析一下这些新能源的利与弊，鼓励学生展开想象力，想象一下未来生活中，新能源将在我们生活中扮演什么样的地位。这样一来，学生在完成作业的过程中，需要对目前所使用的新能源进行深入的理解和分析，然后，再结合想象力，发挥自己的只管能动性，让学生去展望，进而激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到物理学习当中，进而保证高中物理作业的有效性。
三、分析反思作业设计
在实际的教学过程中我们会发现，即使是做过的题目，或者是教师反复讲过的题目，扔有很多的学生会出现错误。出现这种情况，就需要教师引导学生加强反思能力，针对自己错的题目，整体呈错题集，并对错题进行集中的分析，以此来加深学生的印象，将自己不会的题目转化为自己会的，并提高学生的熟练度。教师在布置作业的过程中，也可以针对课堂教学中的重点难点进行设计，引导学生展开交流讨论，教师也需要针对学生共性的错误进行总结，集中讲解，为学生指明正确的解题思路，以此来加深学生的印象，保证学生的学习效率和学习质量。
例如，在学习人教版物理《热力学第二定律》这节内容时，教师发现，学生对于热力学的一些计算题目在认知和理解上反复出现错误，针对这种情况，教师在为学生进行分析讲解的过程中，可以集中进行讲解，也可以让学生采用交通讨论的方式加深认知，还可以针对这部分内容设置课后作业，让学生有针对性地进行学习，以此来帮助学生更好地突破教学重难点，保证高中物理课后作业的有效性。
结束语：
总而言之，高中物理是高中教学体系中重要的组成部分，同时也是最让学生头疼的科目，基于此，教师不仅要采取有效措施保证课堂的教学质量，还要有合理设置物理课后作业，以此来保证学生的学习效率和学习质量，促进学生的物理核心素养和物理综合能力。
参考文献：
[1] 陈梦丹.高中物理作业设计初探[J].数理化学习（教研版），2017，（003）：17-18.
[2] 吴兰红.高中物理作业设计有效策略研究[J].中学物理（高中版），2014，32（12）：2-3.
作业会计论文范文第4篇
关键词：农村初中;作业管理 ;研究
正文
近几年，我县农村初中与县城初中的差距越来越大。差距大不仅仅是办学条件的差距，而且还有教学成绩的差距。其原因是多方面的。有生源素质的原因，有师资力量的原因，也有办学条件的原因。当然，学校对作业的管理也是其中原因之一。农村初中，各科教师布置作业随意性大，有的教师比较强势，布置了大量的作业，挤占了学生大量的课外时间，以致于学生没有时间完成其他学科的作业。其结果这位教师的教学成绩遥遥领先，但是本班其他学科则都是垫底的。这就造成了班级各学科教师之间矛盾，也造成了部分学生有的学科特别好，有的学生特别差的结果。作业管理关系到学生的各学科均衡发展，关系到教师之间的人际关系，关系到班级的教学成绩，也关系到学校的中考成绩。
因此，农村初中要加强作业管理。我们经过研究，提出了如下策略。
1.学校教务处组织本校教师学习教育部有关中小学作业管理的文件精神。过重的作业负担与素质教育相违背，容易让学生产生厌学心理。作业过多，就会挤占学生大量地课外活动时间。作业难度超过课程标准的要求，会让学生感到吃力。让学生产生畏难心理和自卑感。从国家的层面来说，不利于民族素质的提高。教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》是为了贯彻落实党中央、国务院关于减轻学生负担的指示精神。
2.教务处完善学校作业管理制度，把作业管理纳入到对教师的绩效考核中。健全作业管理组织机构。学校教务处主任是学校作业管理的总负责人，各个年级的年级组长是具体负责人。年级组长协调本年级各个学科组统一布置作业，明确各个学科的作业量。
3.各年级以学科组为单位，学科组长统筹规划，组织本年级本学科教师精心设置作业，提高作业设计质量，确保作业难度符合本校学生实际，不得超过课程标准要求。各个教研组要认真学习课程标准，以课程标准为依据，以培养学生的本学科核心素养为目的，科学地设计适量的作业。我们再设计作业时首先要明确本学科课程标准对本章节是如何要求的，学生要达到什么具体目标。然后我们再根据《河南中考说明》，梳理本章节在河南中考时会出现哪些考点，学生需要掌握哪些基础知识，需要形成哪些基本能力。同一个学科组要在学科带头人组织下，把以上要点梳理清楚。然后根据学生的学情，学科组共同拟定每章节或者每课时的作业。我们还要设计好哪些作业是可以在课堂上完成的，哪些作业是学生利用课外时间完成的。我们可以把有代表性中考真题作为作业让学生练习。中考真题是各省教研室的专家精心设计的，正确解答中考真题，有利于学生运用学到的知识灵活地解决具体问题，能够很好地训练学生形成技能。同类型的中考题只能选择一个。辅导资料，我们要严格按照教育局的要求来做。一门学科只能使用一种教育局指定的教辅资料。对于教辅资料中的试题，我们不必让学生全部完成。我们要根据学生对知识掌握的情况，合理取舍。我们要根据学生的接受能力，分层设计作业。
4.农村教师不断提高自身专业素养，认真备课，努力提高课堂教学效率，让学生在课堂上“吃得饱、吃的好”，不必再利用课外时间“开小灶”。
5.任课教师要认真批改作业，学科组集体研讨学生作业中共性问题，研究纠正学生作业错误的方法。学生的作业我们要求全部批阅。不同学科的作业批阅有具体的要求。
6.农村初中教师做好作业讲评工作。对于作业中班级存在的共性问题，教师要在课堂上重点讲解。指出学生所犯错误的原因以及如何纠正错误。还要引导学生总结规律。这一类型的习题，我们要如何辨析题干，如何避免陷入命题人所挖的“坑”里。我们可以总结为哪几种答题策略。对于个别学生存在的问题，最好利用课余时间为学生单独辅导。面对面地讲评学生的作业，效果会更好。教师可以了解学生的想法，可以当面启发学生，可以手把手地教学生。
7.年级组长负责协调本年级学科组长统一布置适量的星期天作业。农村初中生周日休息两天，各科教师要布置适当的作业。年级组组长要协调各个教师设置适量的家庭作业。主科为主，副科为辅。主科中的数学、英语时间比其他科目的作业量要多一些。语文以及副科的作业要少一些。也可以布置综合性实践活动。
8.教务处定期对教师批阅作业情况进行全面检查，统计学生的作业次数，查看教师的批阅情况。还要让学生对教师进行考评，把教师的作业批阅和学生对教师的考评结果，都纳入到对教师的量化，与教师的绩效工资挂钩。这样教师对作业批阅就会高度重视。让认真批阅作业、精心辅导学生完成作业的教师在量化考核方面获得奖励。
9.学校教务处牵头，年级组长负责统一布置寒假、暑假作业，并把寒假、暑假作业印在学生的通知书上。各个年级要在年级组长的协调下统一布置适量的作业。农村学校可以把下一学期的课本提前发给学生，让学生在假期里提前预习功课。要布置一些農村实践活动、感恩教育的综合性作业。语文教师要安排学生在寒假暑假阅读语文新课标中推荐的文学名著。学生要做读书笔记。学校教务部门在寒假、暑假组织班主任和任课教师到学生家中检查作业。
参考文献
1. 教育部基础教育司《关于加强义务教育学校作业管理的通知》
2. 黑龙江大学的马迎锋老师在《黑龙江教育》(理论与实践) 2017，(Z2)，121-122发表论文《解决中小学作业问题的策略研究》
3. 黄冈师范学院的王文明在《考试周刊》2016，(78)，183发表论文《以学生为中心的作业管理》。
此文系2021年度上蔡县基础教育教研室基础教育教学研究项目
课题批准号：SCXKT2021-019
作业会计论文范文第5篇
学生的课后作业是不可轻视的， 知识的巩固、技能的提升、创新能力的培养和提高等都离不开学生的课外作业，初中学生功课繁多， 学生每天应付各科作业就熬到深夜。物理相对于其他学科来说思维强度最大， 好多学生因此对学习产生了恐惧心理、厌学情绪。那么我们怎样才能通过课后作业来巩固学生的物理知识呢? 笔者通过亲身的体会和反思， 认为物理作业主要可采取以下一些措施， 使学生成绩实现质的飞跃。
一、要求物理作业前必先复习
有效的物理作业， 必须建立在学生课后有效的复习基础上， 当前， 很多学生上完课， 就急于做作业， 这样对成绩好、接受能力强的学生， 完成作业可能不成问题， 但对于基础差、接受能力弱的学生， 做作业时容易遇到困难，作业效果较差。所以， 为了提高作业的效率， 要养成做作业前先复习的习惯。课后复习的时间可以控制在十分钟左右， 不然会影响学习效果。可采取各种方式督促学生， 比如可与家长配合， 或以书面的简介形式， 使作业前复习落实到实处。
二、作业模式创新、多样
新课程下的作业， 它不是狭义的书面作业， 它包括了书面作业、课外阅读、课外制作、课后实验、社会调查、课外设计、科学探究等一系列学生活动， 作业的形式也不是单一的由学生独立完成的书面练习题， 作业的形式是多种多样的， 可以是师生合作、生生合作、学生与家长或其他人员合作完成， 也可以是独立完成。既然作业的形式是多样的， 所以教师就要根据教材的要求， 根据学生的情况和当地的资源设计作业的形式和内容， 使作业具有趣味性、多样性。使他们品味到思维的乐趣， 知识的升华， 使学生以轻松、愉快的心情主动地完成作业。
三、因材施教、精挑细选、实行作业分层
教师在设计作业时， 要遵循因材施教的原则， 要通过不断研究学生个性， 尽量照顾到各个层面的学生， 采取作业分层的策略， 这样就在容量上考虑了学生的量力性和差异性， 为每一个学生创设练习提高、发展的环境， 实现“人人能练习， 人人能成功” 的目标。教师在选题时要做到精挑细选， 量少题精， 把握重点、难点， 使学生通过做少量题、讲评， 对知识点理解更深、更透， 使学生分析问题、解决问题的能力有质的飞跃。笔者常做的作业分层是这样的： 将作业难易分成基础型、巩固型和能力拓展型， 每次作业分必做和选做部分， 基础题为必做， 基础好的学生选做拓展题， 中层学生选做巩固题， 对于个别学习困难的学生可视自己的情况选择一些巩固题练习， 中层学生也可尝试做一下拓展题， 能力提高部分取自愿原则。
四、作业“纠错”， 纠正错误理解
物理重在理解， 理解上存在偏差， 作业发生错误是很正常的事。大部分教师都会要求学生准备一个纠错本， 但实际操作中纠错本常常是变成了形式。本子很漂亮， 里面也很工整， 总结的内容也很详细， 但学生往往将之束之高阁， 错过的题仍照错不误。经常出现的现象是有的问题虽然多次讲、反复练， 但学生再遇到同类问题依然会犯错。纠错的关键不在于笔头上的纠正， 而在于错误的反复。随堂订正是第一遍， 课后笔头纠错是第二遍， 阅读错误是第三遍， 考前复习是第四遍， 如此反复才是真正纠错。在教学过程中， 每隔一段时间就要安排专门时间让学生反复阅读错误、总结、自动纠错。
五、小组合作， 讲解习题
对理科来说， 练习是必须的， 每次练习之后多多少少总会有做错的情况， 针对大面积出错， 可以增设习题课， 来加以讲解。但若出现各个错题不一样而人数又相对较少， 或者同样题型已讲过多次， 设置专门的习题课就没什么效果了，如果是靠老师课后答疑， 也很难一一解决。新课程教学倡导自主学习、小组合作， 主要是为培养学生的自学能力、团队协作能力。因此， 我们可以将学生分成学习小组， 每组里有学得好的和学习困难的， 他们分别作为主要帮助者和被帮助对象。教师定期安排小组错题答疑时间和讨论范围， 答疑前每位学生准备好自己的问题。小组集合时先摆出问题， 解决共性问题、再互相帮助讲解个别问题， 期间教师必须加入各个小组， 解答小组无法解决的疑问。如此， 既可解决后进生困难， 又可加深尖子生对知识的理解。
六、坚持每天精练一习题
在布置作业时， 教师要求学生每天精做同一个习题，学生不仅写出答案， 还要写出所用到的知识点、解题的思路与方法。老师坚持精细批改， 并在课堂上讲评， 积极化解存在的一个个问题， 这样可以使学生思路清晰、对知识点理解透彻， 对学生出现的个别问题， 要及时单独给予纠正， 使每个学生都能得到关注， 都能真正过关。由于每天只做一个题， 学生都能及时、认真、细致完成， 但这个做法需要长期坚持， 特别是老师， 要有过硬的教学技能、高度负责的职业品质， 这样设计的题目才能质量高， 见效快。
笔者通过采取以上一些措施， 取得了比较明显的效果，学生学习起来觉得越来越轻松， 对物理越来越有兴趣， 积极性大大提高。现在已基本上不存在有学生抱怨物理作业多， 也不存在作业交上来大片空白的情况， 形成了良性循环， 各层次的学生的成绩都有所提高。
作业会计论文范文第6篇
1.某公司 20 X 9年 11月1日销售一批商品给红星商店，货物已发出，增值税专用发票上注明的价款为100 000元，增值税税额为17 000元。公司收到红星商店交来的一张面值为117000元，期限为3个月、票面利率为12%的商业汇票。要求：根据上述资料进行全部的会计处理。(请做出公司收到票据，20 X 9年12月31日计提利息，到期收回款项的会计分录)
2. 江水公司为增值税一般纳税企业，适用的增值税税率为17%。2008年3月1日，江水公司向乙公司销售一批商品，按照价目表上标明的价格计算，其不含增值税售价总额为20 000元。为鼓励乙公司及早付清货款，公司规定的现金折扣条件(按含增值税的售价计算)为：“5/10，2/20，n/30”。要求：请做出江水公司3月1日销售商品时的分录，以及在3月16日收到该笔销售价款的会计分录。