小学识字写字教学讲座范文第1篇
语文《写字表》生字组词
第一单元 识字
1、春夏秋冬 3 、小青蛙 春(春日)(春节)(立春)(春天) 青(青蛙)(青天)(青草)(青春) 风(大风)(风雨)(风衣)(风车) 清(清明)(清早)(清白)(一清二白) 冬(冬天)(立冬)(冬月)(冬日) 气(天气)(力气)(和气)(正气) 雪(雪花)(雨雪)(风雪)(雪人) 晴(晴天)(晴日)(晴空)(雨过天晴) 花(花草)(花朵)(花生)(开花) 情(友情)(同情)(心情)(人情) 飞(飞虫)(飞机)(飞走)(飞天) 请(请问)(请安)(回请)(请求) 入(加入)(出入)(入门)(入口) 生(学生)(花生)(生气)(出生)
2、姓氏歌
4、猜字谜 姓(姓名)(百姓)(同姓) 字(生字)(字画)(名字)(文字) 什(什么)(为什么) 左(左右)(左手)(左耳)(左边) 么(什么)(这么)(多么)(要么) 右(右手)(右耳)(左右)(右边) 双(双人)(双手)(双方)(双飞) 红(红花)(火红)(口红)(红木) 国(中国)(国人)(国王)(国土) 时(小时)(时间)(有时)(午时) 王(王子)(王后)(国王)(女王) 动(生动)(开动)(动手) (动车) 方(大方)(双方)(对方)(四方) 万(万里)(千万)(万年)(十万)
第二单元 课文
1、吃水不忘挖井人
3、一个接一个 吃(吃力)(吃苦)(口吃)(小吃) 过(过关)(过去)(过火)(过节) 叫(大叫)(叫好)(尖叫)(叫门) 各(各地)(各种)(各个)(各别) 主(公主)(主人)(主力)(户主) 种zhǒng(种子)(白种)(火种) 江(长江)(江水)(江河)(过江) zhîng(种田) (种地) 住(住口)(住户)(住手)(居住) 样(样本)(样子)(样品)(花样) 没 mãi(没门)(没有)(没人)(没空) 伙(伙伴)(伙计)(同伙)(大伙)
mî(吞没)(出没) 伴(玩伴)(伙伴)(同伴) 以(以后)(以前)(可以)(以上) 这(这次)(这样)(这边)(这么)
4、四个太阳
2、我多想去看看 太(太后)(太子)(太阳)(太平) 会(大会)(开会)(不会)(工会) 阳(阳光)(阳台)(太阳)(夕阳) 走(走火)(走开)(走动)(出走) 校(校长)(学校)(校门)(母校) 北(北边)(北方)(北斗)(东北) 金(金鱼)(五金)(金子)(金山) 京(北京)(京华)(上京) 秋(秋天)(秋千)(秋风)(秋水) 门(开门)(门口)(门牙)(大门) 因(主因)(因为)(因果)(原因) 广(广大)(广义)(广告)(广东) 为wãi(为人) (以为)(认为)
wâi(为何) (为了) (因为)(为什么)
第三单元 课文
5、小公鸡和小鸭子 听(听话)(听力)(听说)(听见) 他(他们)(他日)(他乡)(他人) 哥(大哥)(二哥)(哥哥)(哥们) 河(山河)(河水)(江河)(长河)
6、树和喜鹊 说(小说)(说法)(说话)(说明) 单(单人)(单手)(单元)(书单) 也(也许)(也是)(也好)(空空如也) 居(居多)(居民)(居中)(居住) 地dì(土地)(大地)(地下)(地方) 招(招手)(招工)(招呼)(招风)
de(高兴地说) 呼(高呼)(欢呼)(呼声)(呼叫) 快(快乐)(快门)(快车)(飞快)
7、怎么都快乐
玩(好玩)(玩乐)(玩火)(玩水) 很(很好)(很多)(很大)(很长)
当dāng(当心)(当年)(当时)(当天)
dàng(上当)
音(音乐)(口音)(拼音)(注音) 讲(讲课)(听讲)(主讲)(开讲)
行xíng(不行)(行人)(行动)(行走)
háng(银行)(行业)
许(许多)(也许)(少许)(不许)
第四单元 课文
10、端午粽
8、静夜思 午(上午)(中午)(下午)(午后) 思(思想)(心思)(秋思)(三思) 节(春节)(过节)(节日)(节目) 床(木床)(床头)(大床)(双人床) 叶(红叶)(竹叶)(叶子)(树叶) 前(前后)(以前)(从前)(前天)光(月光)(阳光)(光头)(光明)低(低头)(低音)(高低)(低三下四)故(故乡)(故国)(故人)(故土)乡(乡音)(同乡)(思乡)(水乡)
9、夜色 色(山色)(天色)(红色)(白色)外(外地)(外公)(外人)(门外)看(看见)(好看)(看书)(看台)爸(爸爸) 晚(晚上)(早晚)(晚会)笑(大笑)(可笑)(玩笑)(好笑)再(再见)(再会)(再三)(再来)
5、动物儿歌 间(房间)(中间)(人间)(乡间)迷(入迷)(迷人)(书迷)(迷宫)造(造句)(人造)(打造)(仿造)运(运动)(运气)(运用)(走运)池(小池)(水池)(池子)(电池)欢(欢乐)(欢快)(欢笑)(欢呼)网(上网)(网吧)(电网)(天罗地网)
6、古对今 古(古今)(千古)(古文)(古书)凉(凉快)(清凉)(凉风)(凉水)细(细小)(细雨)(细长)(细叶)夕(夕阳)(前夕)(七夕)(旦夕)李(李子)(桃李)(行李)(瓜田李下)语(语文)(成语)(外语)(语气)香(香水)(香气)(清香)(香火) 米(大米)(小米)(玉米)(米 尺)
真(认真)(真正)(天真)(真心)
分fēn(分开)(分手)(春分)
Fân(过分)(本分)
豆(豆子)(红豆)(土豆)(大豆)
11、彩虹
那(那样)(那里)(那个)(那么)
着zhe(看着)(笑着)(玩着)zhuï(穿着)
zháo(着火) 到(来到)(看到)(到来)(到处)
(晚安) 高(高山)(高大)(高中)(高手)
兴xīng(兴奋)(兴办)
xìng(高兴)(扫兴)(兴头)(高高兴兴)
千(秋千)(千米)(千万)(万水千山)
成(成人)(成长)(成果)(成天)(成立)
第五单元 识字
7、操场上
打(打工)(打开)(单打)(双打)
拍(拍手)(拍打)(节拍)(打拍子)
跑(长跑)(起跑)(小跑)(跑车)
足(双足)(手足)(不足)(立足)
声(声音)(风声)(无声)(回声)
身(身后)(全身)(本身)(身心)
体(身体)(字体)(全体)(体会)
8、人之初
之(之前)(之后)(之间)(总之)
相(相见)(相对)(相反)(相同)
近(近日)(近来)(近年)(亲近)
习(学习)(自习)(习字)(习气)
远(远方)(远古)(远大)(长远)
玉(玉石)(玉米)(宝玉)(白玉)
义(同义)(近义)(义工)(正义)
12、古诗二首
首(首次)(首先)(元首)(首相) 采(文采)(风采)(神采)(采用) 无(无人)(无力)(无心)(无双) 树(果树)(树木)(树叶)(树干) 爱(关爱)(可爱)(心爱)(爱好) 尖(尖子)(尖刀)(尖叫)(心尖) 角jiǎo(牛角)(羊角)(三角形)
juã(角色)(主角)
13、荷叶圆圆
亮(月亮)(明亮)(亮光)(闪亮) 机(飞机)(机关)(机会)(司机) 台(台风)(台灯)(阳台)(后台)
第六单元 课文
放(放大)(放学)(放羊)(放手) 鱼(小鱼)(鱼头)(木鱼)(打鱼) 朵(花朵)(云朵)(一朵花)
美(美丽)(美好)(美工)(美术)
14、要下雨了
直(一直)(直角)(正直)(笔直) 呀(哎呀)
边(无边)(东边)(花边)(边关) 呢 ne(花呢)(人呢) 呢 ní(呢子)(毛呢)
吗(在吗)(好吗)(行吗) 吧(好吧)(吧台)
加(加法)(加上)(加入) (加工)
第七单元 课文
17、动物王国开大会
15、文具的家 要yāo(要求) 文(语文)(文字)(文学)(文化)
yào(不要)(只要)(主要)(要好) 次(下次)(多次)(名次)(主次) 连(连长)(连日)(连忙)(连队) 找(自找)(找出)(寻找)(找齐) 百(百万)(百合)(百草)(百叶) 平(平安)(平日)(平时)(平分) 还huán(归还)(还手) 办(办法)(办公)(开办)(主办)
hái(还有)(还好)(还行)(还在) 让(让开)(不让)(让位)(礼让) 舌(舌头)(长舌)(学舌)(口舌) 包(包子)(书包)(打包)(沙包) 点(早点)(雨点)(点心)(点子)
18、小猴子下山
16、一分钟 块(石块)(土块)(块头)(方块) 钟(时钟)(钟点)(钟头)(闹钟) 非(非分)(非常)(无非)(是非) 元(元月)(元旦)(单元)(公元) 常(平常)(常年)(平常)(日常) 洗(洗手)(水洗)(干洗)(冲洗) 往(往日)(往常)(过往)(交往) 共(一共)(总共)(共同)(公共) 瓜(西瓜)(地瓜)(瓜子)(南瓜) 已(已经)(而已)(已故)(早已) 进(进出)(进化)(进口)(进入)(长进)经(经过)(经书)(经手)(正经) (上进) 坐(坐下)(坐车)(打坐)(坐飞机) 空kōng(天空)(空中)(空气)(时空)
kîng(空白)(空地)(有空)
第八单元 课文
19、棉花姑娘 七(七日)(七月)(七天)(七上八下) 病(看病)(病人)(生病)(心病) 星(星火)(星云)(星星)(火星) 医(医生)(中医)(医学)(太医) 20、咕咚 别(个别)(分别)(别人)(告别) 吓xià(惊吓)(吓人)(吓一跳) 干gān(干净)(干果)(干贝)(风干)
hâ(恐吓)
gàn(实干)(干部) 怕(不怕)(可怕)(怕人)(生怕) 奇(好奇)(出奇)(奇怪)(奇才) 跟(跟头)(跟上)(跟斗)(跟从) 家(大家)(家长)(家乡)(家门) 羊(小羊)(山羊)(羊角)(牛羊) 象(大象)(气象)(万象)(象牙) 都dū (首都)(古都)
dōu(都是)(都有)(都好)
21、小壁虎借尾巴
捉(捉虫)(活捉)(捉住)(捉拿)
条(面条)(金条)(字条)(条件) 爬(爬行)(爬树)(爬山)(爬虫) 姐(大姐)(姐姐)(空姐)(姐妹) 您(您早)(您好)
草(花草)(水草)(小草)(草木) 房(房子)(书房)(门房)(房间)
2017年新人教部编版小学一年级下册
第一单元 识字
1、春夏秋冬 霜(风霜)(冰霜) 吹(吹过)(风吹雨打) 落(落下)(落叶) 降(降落)(下降) 飘(飘落)(飘下) 游(游泳)(旅游) 池(池塘)(池水) 入(出入)(进入)
2、姓氏歌 姓(姓氏)(百姓) 氏(氏族)(姓氏) 李(李树)(李子) 张(张开)(张大) 古(古今)(古诗) 吴(吴山)(东吴) 赵(姓赵)(完璧归赵) 钱(钱包)(赚钱) 孙(子孙)(儿孙) 周(周全)(周日) 王(王子)(王后) 官(做官)(器官)
3、小青蛙 清(清楚)(清洗) 晴(晴天)(晴空) 眼(眼镜)(眼睛) 睛(眼睛)(目不转睛) 保(保护)(保养) 护(护士)(护卫) 害(害怕)(害虫) 事(事情)(故事) 情(友情)(事情) 请(有请)(请到)
让(让开)(礼让) 语文《识字表》生字组词
病(病人)(生病)
4 、猜字谜 相(相互)(相遇) 遇(遇见)(遇到) 喜(喜爱)(喜欢) 欢(欢乐)(欢天喜地)
怕(害怕)(不怕) 言(语言)(发言) 互(互相)(互助) 令(命令)(下令) 动(动词)(动作) 纯(纯洁)(纯白) 净(干净)(纯净)
园地一 阴(阴天)(阴雨)
雷(雷声)(雷雨)
电(电视)(电话) 阵(阵雨)(一阵)
冰(冰天雪地)(结冰)
冻(冰冻)(冷冻) 夹(夹菜)(夹住)
第二单元 课文
1、吃水不忘挖井人 吃(吃饭)(好吃)
忘(忘记)(遗忘)
井(一口井)(井水)
村(农村)(村子)
叫(大叫)(喊叫)
毛(皮毛)(毛发)
主(主要)(主人)
席(凉席)(席子)
乡(乡村)(乡亲)
亲(亲人)(亲热)
战(战士)(战场)
士(士兵)(勇士)
面(下面)(面条)
2、我多想去看看
想(想念)(思想)
告(告诉)(告
别)
诉(诉苦)(告诉)
路(马路)(走路) 京(北京)(南京) 安(安全)(平安)
门(门口)(开门) 广(广场)(广大) 非(非常)(是非)
常(经常)(往常) 壮(壮丽)(壮观) 观(观看)(观赏)
3、一个接一个
接(迎接)(接住) 觉(睡觉)(午觉) 再(再见)(再次)
做(做事)(做梦) 各(各位)(各种各样) 种(种子)(各种)
样(样子)(一样) 梦(梦想)(梦中) 伙(大伙)(伙伴)
伴(陪伴)(相伴) 却(盛情难却)(退却) 趣(有趣)(趣味) 这(这里)(这边)
4、四个太阳
太(太好)(太阳) 阳(阳光)(太阳)
道(道路)(道理)
送(送给)(赠送) 忙(连忙)(帮忙) 尝(品尝)(尝试)
香(香气)(香甜) 甜(甜美)(香甜) 温(温暖)(温和)
暖(暖和)(暖气) 该(应该)(活该) 颜(颜色)(颜料)
因(因为)(因果)
园地二
辆(一辆车 )(车辆)匹(马匹)(一匹马) 册(一册书)(书册) 支(一支笔)(几支) 铅(铅笔)(铅画纸) 棵(一棵树)(几棵) 架(一架飞机)(书架)
第三单元 课文
5、小公鸡和小鸭子 块(一块毛巾)(冰块) 捉(捉虫)(捕捉) 急(着急)(焦急)
直(直接)(直线) 河(小河)(河水) 行(不行)(行走)
死(生死)(病死) 信(写信)(信心) 跟(跟从)(跟随)
忽(忽然)(忽而) 喊(叫喊)(高喊) 身(身体)(全身)
6、树和喜鹊
只(只好)(只有) 窝(鸟窝)(鸡窝) 孤(孤独)(孤单)
单(单独)(单人) 种(种树)(种植) 都(都好)(都是)
邻(邻居)(相邻) 居(居住)(居然) 招(招收)(招手)
呼(呼喊)(招呼) 静(安静)(平静) 乐(欢乐)(快乐)
7、怎么都快乐
怎(怎么)(怎样) 独(单独)(独自) 跳(跳绳)(跳高)
绳(绳子)(跳绳) 讲(讲话)(演讲) 得(总得)(可得)
羽(羽毛)(羽毛球) 球(篮球)(足球) 戏(唱戏)(游戏)
排(排队)(排球) 篮(篮筐)(篮子) 连(连接)(连线)
运(运动)(运气)
第四单元 课文
8、静夜思
夜(黑夜)(夜晚) 思(思念)(思考) 床(起床)(木床)
光(发光)(光明) 疑(怀疑)(疑心) 举(举手)(举高)
望(看望)(希望) 低(低头)(低下) 故(故乡)(故事)
9、夜色
胆(大胆)(胆量) 敢(不敢)(勇敢) 往(往前)(向往)
外(外面)外国) 勇(勇敢)(勇气) 窗(窗户)(窗口)
乱(杂乱)(胡乱) 偏(偏爱)(偏心) 散(散开)(分散)
原(原来)(草原) 像(好像)(不像) 微(微笑)(细微)
10、端午粽
端(端水)(端正) 粽(粽子)(肉粽) 节(节日)(端午节)
总(总是)(总共)
米(大米)(米饭) 间(中间)(一间房)
分(分开)(分别) 豆(大豆)(豆子) 肉(猪肉)(牛肉)
带(带鱼)(带领) 知(知道)(知己) 据(据说)(根据)
念(思念)(想念)
11、 彩虹
虹(彩虹)(虹光) 座(座位)(一座桥) 提(提水)(提前)
浇(浇水)(浇花) 洒(洒水)(泼洒) 挑(挑水)(挑选)
兴(高兴)(兴致勃勃) 拿(拿走)(拿起) 镜(镜子)(眼睛)
照(关照)(照看)
千(千山万水)(千家万户)裙(裙子)(连衣裙)
园地四
眉(眉毛)(画眉) 鼻(鼻子)(鼻腔) 嘴(嘴巴)(嘴里)
脖(脖子)(鸭脖) 臂(手臂)(臂力)
肚(肚子)(小肚鸡肠)
腿(大腿)(小腿)
脚(赤脚)(一只脚)
第五单元 识字
5、 动物儿歌
蜻(蜻蜓)(蜻蜓点水) 蜓(蜻蜓)(蜻蜓点水) 迷(迷路)(迷失) 藏(捉迷藏)(躲藏) 造(造纸)(建造) 蚂(蚂蚁)(蚂蝗)
蚁(蚂蚁)(蚁后) 食(食物)(进食) 粮(粮食)(粮草)
蜘(蜘蛛)(蜘蛛网) 蛛(蜘蛛)(蛛丝马迹) 网(蛛网)(上网)
6、古对今
圆 (团圆)(圆形) 严(严格)(严寒) 寒(寒假)(寒冷)
酷(冷酷)(残酷) 暑(暑假)(酷暑) 凉(冰凉)(凉水)
晨(早晨)(清晨) 细(细小)(仔细)
朝(一朝一夕)(朝霞)
霞(彩霞)(晚霞) 夕(夕阳)(除夕) 杨(杨树)(白杨)
7、操场上
操(操场)(做操) 场(球场)(场地) 拔(拔牙)(拔萝卜)
拍(拍皮球)(拍手) 跑(跑步)(奔跑)
踢(踢足球)(踢毽子)
铃(响铃)(铃声) 热(热闹)(热气) 闹(闹事)(热闹)
锻(锻炼)(锻造) 炼(锻炼)(精炼) 体(体育)(身体)
8、人之初
之(不速之客)(赤子之心)初(当初)(起初) 性(性格)(个性)
善(善良)(友善) 习(习惯)(学习) 教(教师)(教室) 迁(变迁)(拆迁) 贵(富贵)(昂贵) 专(专家)(专门)
幼(幼儿)(幼小) 玉(宝玉)(美玉) 器(大器)(器重)
义(意义)(主义)
园地五
饭(吃饭)(午饭) 能(能力)(能够) 饱(吃饱)(饱和)
茶(喝茶)(茶叶) 泡(泡茶)(泡泡) 轻(年轻)(轻轻地)
鞭(鞭炮)(皮鞭) 炮(大炮)(炮火)
第六单元 课文
12、 古诗二首
首(首都)(首领) 踪(失踪)(踪迹) 迹(名胜古迹)(痕迹) 浮(漂浮)(飘浮) 萍(浮萍)(萍水相逢) 泉(泉水)(泉眼) 流(水流)(流过) 爱(友爱)(相爱) 柔(柔软)(温柔)
荷(荷花)(荷叶) 露(露水)(露出) 角(角落)(边角)
13、荷叶圆圆
珠(珍珠)(水珠) 摇(摇手)(摇船) 躺(躺下)(平躺) 晶(水晶)(亮晶晶) 停(停止)(停下) 机(飞机)(机器)
展(展示)(展开) 透(透气)(透明) 翅(翅膀)(鸡翅)
膀(翅膀)(肩膀) 唱(唱歌)(演唱) 朵(一朵花)(花朵)
14、要下雨了
腰(弯腰)(伸腰) 坡(山坡)(上坡) 沉(下沉)(沉甸甸)
伸(伸手)(伸出) 潮(潮水)(潮湿) 湿(潮湿)(湿气)
呢(你呢)(他呢) 空(空地)(有空) 闷(闷热)(很闷)
消(消息)(消失) 息(休息)(消息) 搬(搬家)(搬走)
响(声响)(响亮)
园地六
棍(棍棒)(棍子) 汤(喝汤)(汤水) 扇(扇子)(风扇)
椅(桌椅)(椅子) 萤(荧光棒)(萤火虫) 牵(牵牛花)(牵挂)
织(织女)(织布)
斗(北斗七星)(烟斗)
第七单元 课文
15、文具的家
具(玩具)(具体) 次(一次)(每次) 丢(丢掉)(弄丢)
哪(哪里)(哪边) 新(新衣服)(新年) 每(每天)(每个)
平(平安)(水平) 她(她们)(她的) 些(一些)(有些) 仔(仔细)(仔鸡) 检(检查)(检验) 查(查看)(检查)
所(所以)(厕所)
16、一分钟
钟(闹钟)(钟爱) 元(元旦)(元宵) 迟(迟到)(来迟)
洗(洗衣服)(洗手) 背(背包)(背着) 刚(刚才)(刚好)
叹(叹气)(叹息) 共(一共)(总共) 汽(汽车)(汽水)
决(决定)(决心) 定(一定)(肯定) 已(已经)(已知)
经(经过)(已经)
17、动物王国开大会 物(动物)(植物) 虎(老虎)(白虎) 熊(黑熊)(狗熊)
通(通过)(通车) 注(注意)(注明) 意(意义)(意思) 遍(一遍)(走遍) 百(成百上千)(一百) 舌(舌头)(舌尖) 鬼(小鬼)(鬼怪) 脸(脸蛋)(洗脸) 准(准备)(准时)
第(第一)(第几)
18、小猴子下山 猴(猴子)(猴王) 结(结果)(结实) 掰(掰开)(掰下)
弓(弓箭)(拉弓) 甘(甘心)(甘甜)
第八单元 课文
19、棉花姑娘
棉(棉花)(棉衣) 娘(大娘)(姑娘) 治(医治)(治病)
燕(燕子)(飞燕) 别(别人)(别的) 干(干活)(能干)
象(大象)(象群)
野(野生)(野人) 拦(拦住)(阻拦) 领(带领)(领导)
21、小壁虎借尾巴 壁(墙壁)(壁虎) 墙(墙角)(围墙) 蚊(蚊子)(蚊蝇)
咬(咬断)(咬住)
断(断开)(断裂) 您(您好)(您的) 扛(扛起)(扛着) 满(满意)(满足) 扔(扔掉)(扔下)
摘(摘下)(采摘) 捧(捧起)(捧着) 瓜(西瓜)(瓜果)
抱(抱着)(拥抱) 蹦(蹦蹦跳跳)(蹦床) 追(追赶)(追上)
园地七
吵(吵架)(吵闹) 胖(肥胖)(长胖) 岁(岁月)(年岁)
现(现在)(实现) 票(邮票)(电影票) 交(交换)(上交)
然(然后)(不然) 奇(奇怪)(好奇) 颗(一颗枣)(颗粒)
瓢(瓢虫)(瓢泼大雨) 碧(碧绿)(碧蓝) 吐(吞吐)(谈吐)
啦(来啦)(好啦)
20、咕咚
咕(咕咚)(咕咕叫) 咚(咚咚响)(咕咚) 熟(熟人)(熟食)
掉(掉下)(扔掉) 吓(吓人)(惊吓) 鹿(梅花鹿)(小鹿)
逃(逃跑)(逃走) 命(生命)(命运) 拨(拨开)(拨水)甩(甩开)(甩掉)赶(赶走)(赶快)房(房屋)(房间)傻(傻瓜)(傻乎乎)
转(转头)(转身)园地八
小学识字写字教学讲座范文第2篇
众所周知，识字教学是小学一年级语文教学的重点和难点，一年级儿童的注意具有随意性和不稳定性，传统的识字教学方法枯燥乏味，效果不佳，多媒体技术为识字教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体课件以其图、文、声、色、光并茂的优势，创设了对多种感官形成刺激的有趣环境，优化了教学过程、提高了教学效率。
一、识字写字教学的现状
在课堂教学中，尤其在农村小学，由于教师观念及教学设备的相对落后，不少教师在识字写字教学中，仍习惯于先教拼音，在逐个分析字形，然后给每个生字组几个词语，最后布置抄写生字等练习，这些似乎都成了少不了的教学环节。“老师讲，学生听”的现象普遍存在。也有教师习惯随文识字，导入新课以后就让学生自己读书，画出生字，自学生字，互相读读，几分钟以后检查自学情况。把生字从课文中抽取出来，既不带拼音，也不带熟字，孤零零地写在卡片或黑板上，让学生读几遍以后，再想想怎样用自己喜欢的方法记住这些字。学生普遍感到学得枯燥无味，兴趣不高，当然认记生字的效果也不是很好。为了巩固，教师一味追求写字的数量，布置抄写生字，简单化的要求学生每个生字写五遍、十遍……学生为了完成任务，常常乱写一通，凑满所规定的字数上交。这样一来，不但失去了“认、写”的意义，而且滋长了马虎、潦草的不良习惯。学生对学习失去兴趣，视学习为负担。究其原因，主要是教师方法陈旧死板，缺少创新意识，教学要求把握不准，提高了识字写字的教学要求，加重了学生的课业负担。
二、 巧用多媒体，优化识字写字教学
新课标指出：“要使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣对于学生学习的重要性。而怎样激发学生识字写字的兴趣，“寓教于乐”，就成为摆在我们教师面前亟待研究的课题。巧妙地利用多媒体进行识字写字辅助教学，在激发农农村孩子的识字写字兴趣方面，具有重要作用，完全可以优化识字写字教学，取得良好的教学效果。在实际教学中，利用多媒体进行识字写字辅助教学时，应采用以下策略。
1、利用多媒体创设情境，突出教学重点
低年级的语文教学，要落实课程标准提出的“识字、写字是1～2年级的教学重点”的思想。但我们的教学要符合低年级学生天真、好奇、爱玩、好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级的心理需求，也是语文教学、识字写字教学本身内在的要求。因此，在教学伊始，教师先用多媒体创设富有情趣的课堂情境，如播放与识字认字内容有关的动画、儿歌等，既可以一开始就把学生的学习兴趣调动起来，又可以使课堂气氛生动、活跃、和谐，让学生在轻松愉快的氛围中主动地识字写字。如，在学习《操场上》一课时，首先播放关于操场上学生玩耍的视频，当看到媒体中的小学生正玩得带劲时，孩子们的兴趣马上就被调动起来了。此时正是认识有关字词的最佳时机，教师就结合“打球、拔河、拍皮球”等动画，教学生认识这些体育器械和字词。在写字这一环节，教师先在每一个体育器械的上方用拼音表明这一物品的名称，再请一些学生写出该器械的汉字，写好的同学可以马上玩这一器械，孩子们兴趣盎然，极富情趣。依次类推去学习其他汉字，学生不但乐于参与，而且识字写字效果很好。
2、利用多媒体，巧妙识字
教材中，要求认识的字，只要求学生在各个场合下都能认识，没有其他要求。因此，如果教师引导学生对这些字进行字形分析，达到每个部件、笔画都能精确记忆，不但花费的时间很多，又增加了学生的记忆负担，效果不一定好。
要想取得良好的认字效果，就必须要符合学生的年龄和认知特点，在这种情况下，多媒体可以为我们的认字带来帮助。首先，当生字与学生第一次见面时，就应该力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈。如，利用多媒体中的音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，再鼓励学生用自己想到的方法记忆，以加深对生字的第一印象。如在教学生陌生的事物用字时，先让学生观看该事物的动画或图片，在加深学生的第一印象后，再让学生读读认认，从而调动多种感官认字记字。还可以利用幻灯片和动画帮助学生记字：在记“秋”字时，我先在幻灯片上用拼音的方式出示一则谜语，从而帮助学生牢记该字;在记“休”字时，教师先播放一个人在路上疲劳地走着，看到一棵大树就靠在旁边休息，利用会意的方法，教会学生“亻”加“木”便是“休息”的“休”字，学生不但有直观的印象，而且还掌握了识字的方法。其次，把运用多媒体与游戏、活动等教学形式有机结合，当堂采取多种方式呈现汉字，力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。再次，在复习巩固这一环节时，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，可利用多媒体及时的多次呈现，调动学生的积极性，创造巩固识字的方法，并在适当场合下运用这些字。
3、利用多媒体，把好写字关
《课程标准》中十分重视写字，强调打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”，“书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。体现了加强写字、提高写字质量的指导思想。在实际教学中，除了教师要练就一手规范、美观的板书字，起到良好的示范作用以外，利用多媒体指导学生写好字也是一种重要的方法。
在加强写字指导方面，可以利用播放学生正确写字姿势的动画，使学生在观赏中领略到正确写字姿势和良好写字习惯的重要性，教师再适时点拨，要求学生在写字时做到“三到”——眼到、口到、心到。在分析字的间架结构时，教师可以制作汉字书写笔顺的动画，让字的每一部分有顺序地出现在田字格中，每出现一个部件，教师边讲解边在黑板上示范，利用多媒体与教师板书的有机结合，让学生感悟到：每写一个字，都要一笔一画地起笔、止笔，一笔一画地占格、站位，注意每一个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……从而掌握每一个字的间架结构。对于易写错的字，教师要采取有效措施重点加以强调，譬如在幻灯片上用醒目色彩凸现该字的易错部分，给学生以感官冲击，加深印象。这样在多媒体与教师指导的有效配合下，既合理有效地利用了课堂时间，又避免了学生课下进行大量重复机械的练习，减轻了学生的课业负担，提高了课堂效率。
4、巧用多媒体，寓教于乐
《语文课程标准》指出：“要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。根据一年级孩子思维形象具体化、注意力不易集中地提点，以及汉字教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的动画、游戏、活动等教学方式，帮助学生学好汉字。
《识字四》是人教版一年级下册的一篇识字课文。这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景，读来琅琅上口，情趣盎然，为我设计具有趣味性的教学情境提供了平台。这节课，教师利用多媒体与游戏、活动相结合的方式，让孩子们在快乐的氛围中学好汉字，并激发他们喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。在课的一开始，用表演的游戏方式，让学生识记本课中6种小动物的名字，让学生分别扮演不同的小动物，从讲台上领走属于自己的动物卡片，认真地读上面的拼音和汉字。接着在幻灯片上呈现6中小动物的图片，让学生说出每一个图片中动物的名字，当学生说对时，教师点击鼠标，图片下方出现该动物名字的汉字的第一个部件，再请学生说出接下来的部件是什么，这样一步步引导学生记住每一个汉字的间架结构和书写笔顺。当学生们记住这些汉字时，伴着“小星星“的音乐，我用课件出现书上插图的动画：一只蜻蜓从画面外飞进，几只蝴蝶落在花朵上，蚯蚓在土里造了一个大大的宫殿，小蚂蚁在地上搬运食粮，蝌蚪在池塘中的水草间游来游去，蜘蛛在房前织了一张大大的网。学生被深深地吸引了，看得津津有味。在学生说完”都看到了什么“后，教师激励他们纷纷打开书，情不自禁地读起来。接着，全班孩子把这首儿歌，伴着音乐，随着动画，边唱边跳起来。短短的40分钟，就这样在轻松愉快的氛围中结束了。
小学识字写字教学讲座范文第3篇
1要明确各年级段的写字教学要求
语文课程标准对各年级段的写字提出了明确的要求: 一、二年级掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构;初步感受汉字的形体美;努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。三、四年级能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;用毛笔临摹正楷字帖;写字姿势正确,有良好的书写习惯。五六年级硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度;能用毛笔 书写楷书,在书写中体会汉字的美感;写字姿势正确,有良好的书写习惯。
在教学中。我们要针对各年级段的要求,并结合学生的年龄特征和身心发展规律,有目的、有计划地对学生进行写字能力的训练。一、二年级学生使用铅笔写字,要培养正确的写字姿势及运笔方法, 指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构,能正确、端正地在田字格中写字。从三年级起学生开始学习用钢笔写字,教师要教给学生执笔和运笔方法,适时提出书写有一定速度和行款整齐的要求。同时从三年级上学期开始,练习用毛笔写字,要教给学生正确的执笔、运腕、运笔方法,从描红起步,再过渡到仿影,以后练习临帖,循序渐进地提高学生写毛笔字的能力。
2要严格培养学生良好的书写习惯
对于小学生来说, 写字习惯要比字写得好差与否重要得多。郭沫若先生说过:“总要把字写得合乎规范, 比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断其行,是容易误事的,练习写字是可逐渐免除这些毛病的。”叶圣陶老前辈也这样告诫我们:“什么是教育, 简单一句话, 就是要养成良好的习惯。”课程标准对各学段都提出了养成良好书写习惯的要求。入学儿童正处于书写习惯形成时期,所以当学生开始拿起笔写第一个字时,我们就要求他们认真地、专心地写好每一笔、每一个字,逐步形成良好的书写习惯。具体地说要做到以下几点:
(1)正确的坐姿和执笔 (包括铅笔、钢笔和毛笔 )方法。坐姿姿要做到头正、身直、肩平、臂张、胸开、足稳;执笔要做到头距桌桌面一尺,胸距桌一拳,手距笔尖一寸。
(2)正确使用文具 ,细心保管和爱护书写工具。
(3)写字前要看清 ,想明白 ; 写字时要专心 ; 写字后要检查查正误,辨别优劣。
(4)坚持不懈的学习习惯 ,写字贵在坚持 ,养成提笔即是练练字的好习惯。
(5)讲究书写卫生 ,不滥用橡皮 , 不用手涂抹本面 , 保持纸纸张和桌面的整洁。
3要扎实训练写字的基本功
写字的基本功包括基本笔画、基本笔顺、间架结构三个方面。在写字教学中, 第一步就要指导学生掌握好基本笔画的书写。有些学生写字不认真,加上年龄小,腕力不够,写出的字横不平,竖不直,撇、提两头一般粗,捺没有脚。这主要是学生对基本笔画没有练好。对字的基本笔顺要结合识字教学相机进行,让学生知道笔顺的基本原则:从上到下,从左到右,先里边后外边等。一个字写得好不好看,除了基本笔画要规范外,对汉字的间架结构的安排很关键。在教学中,教师要教给学生一些结构安排的规律。如写独体字时,中横要长,中竖要短;写上下结构、上中下结构的字横长竖短;写左右经、左中右结构的字横短竖长,左边笔画少的要向上升,右边笔画多的要下降等。
4教师的示范和指导要细致
榜样的力量是无穷的。学生爱模仿,他们写字的质量于教师的示范是分不开的。因此教师首先要练就一手规范美观的字。教学中,无论是作为写字的范字书写,还是课堂板书,或者是作业批改时的批语,都要做到字迹清楚、正确、端正、工整。只有这样,才能潜移默化地影响学生。在指导学生写字时, 教师要对照范字,讲清要领,让学生掌握每个字的笔画、笔顺、间架结构,了解每个字各组成部分及比例关系。对一二年级的学生,教师的每一笔都要讲清,边讲边范写,动作要慢,范字要高、要大,让每个学生都能看清楚。在学生写字时,教师要巡回指导,发现问题,及时纠正。对于写字有困难的学生教师要进行个别指导,当面范写,有时还要手把手地教。
5写字作业的批改和评讲要灵活
在批改学生的习字作业时, 教师不能只打上“优秀”、“良好”、“及格”,要运用恰当的批改符号,让批改做到有针对性,以提高信息反馈的实效性。如在写得好的字下画“0”;在写得好不好的字下画“? ”;在写错的字下画“×”;在字外画“口”表示写大了;在字上画“口”表示写小了;在字上画“↑”表示要向上写写;在字上画“↓”表示要向下写写……与此同时,可根据需要适当地写上一些批语:“你的字大有进步,再努力会写得更好! ”“你的字太大了,能写小点就漂亮了! ”“你注意田字格的用法了吗? ”……这样 ,学生从教师的批改符号就知道哪些字写得好 ,哪些写得不好,不好的原因在哪儿也一目了然了。学生从老师的批语中或受到鼓励,或受到启发,会促使自己不断地进步。
在评讲学生的写字作业时, 教师可采取点面结合的方法进行:选取几份优秀和差些的习字作业,运用视频展示台,让学生自己去欣赏评价、辨别优劣。优秀的习字,欣赏品味其好在哪里;较差的习字,差在哪里,该怎样矫正。对班级存在的共性问题可集体评讲;对个别学生存在的问题可当面进行指导。这样就会让每个学生都能得到发展,全面提高写字的质量。
6要 持之以恒 、齐抓共管
写字教学质量的提高,不是一朝一夕的事,要持之以恒、循序渐进。当然,写字教学不只是语文教师的事,其他学科教师也应积极配合语文教师,齐抓共管,对学生的写字都要严格要求。只有这样,才能切实提高写字教学的质量。
摘要：小学语文是基础教育的重要学科之一,而写字则是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对提高学生的文化素养和审美观的培养起着重要作用。
小学识字写字教学讲座范文第4篇
一.为学生树立一个良好的榜样
在平时的课堂板书，批改作业时，我都注意书写的姿势、握笔姿势。板书时要安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写。
二.习惯训练多关怀
良好书写习惯的养成是第一位的，无论是写铅笔字、钢笔字，还是学写毛笔字，一个良好的习惯和姿势，都是书写技能长期发展的保证，更是对孩子们身心健康的关怀。在日常教学与学生作业时，我会时常提醒孩子们“头正、肩平、足安”，帮孩子们摆摆姿势，调整一下书本位置。这样的事情很繁琐，但老师们一定不能怕唠叨、怕麻烦。
三.培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
四.评价激励促干劲 通常，班级学生的书写水平会有很大的差异，需要教师制定切实有效的分层练字要求。课上针对水平较差的学生在数量上要精，指导上应多关注，而在课下数量上则要稍多并要求天天练，让孩子认识到“写不好要多练，写好了就可以练得少一些”，从这种有目的性减轻自我负担的思维中，督促个体行为。而对于写字好的同学，就可以提出更高的要求——形成字体。让学生对于个人书写有更高的要求。而对于中间层次的学生，给予更宽松的时间，可以允许选择练。当然光靠学生的自觉还是不行的，班级阶段性的“写字大王评比”，并且制作小奖状，书写有针对性的颁奖词，同时鼓励优秀和进步的学生 竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
五.教给学生写字的方法和技巧
1.基本笔画。 写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
2.字的偏旁。 大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
小学识字写字教学讲座范文第5篇
【关键词】小学语文；写字习惯；培养
写字教学是小学语文教学中的重要内容，也是学生学习的基础。学生的写字习惯对学生的学习效率有着间接的影响。作为学生的领路人和语文教学的主导者，小学语文老师要重视写字教学，通过写字教学培养学生良好的写字习惯，为学生的全面健康发展奠定良好的基础。
一、激发学生的写字兴趣
兴趣是最好的老师，能够给学生的学习提供源源不断的动力，是学生学习的催化剂。作为小学语文教学活动中的主导者，语文老师在写字教学中首先要注重激发学生的写字兴趣，从而调动学生的主观能动性，让学生自己喜欢上写字，只有这样才能为学生良好写字习惯的培养奠定基础。笔者认为，小学语文老师可以采取以下几种方式激发学生的写字兴趣：第一，竞赛激趣。小学生性格活泼，有着较强的好胜心理，语文老师可以抓住这一点设置竞赛，将班级的学习园地、黑板报等充分利用起来，每个星期对学生的写字作品进行评比，将优秀的作品在这些地方展览出来，以此形成一种你追我赶的竞赛氛围。第二，故事激趣。小学生喜欢听有趣的故事，语文老师可以抓住这一点激发学生的写字兴趣。通过有趣的故事让学生明白写字的重要性，学到知识，从而喜欢上汉字。从古到今，有很多的书法爱好者和书法家练字的故事。在写字教学过程中，语文老师可以给学生讲述这些书法家勤学苦练书法的相关事迹，从而给学生提供坚持的动力和榜样的力量。
二、发挥老师的示范作用
笔者在教学过程中发现，有一些学生为了完成任务而练字，还有些学生相互之间比较速度，却忽视写字的质量。追根究底，这些学生没有对写好字的重要性有一个明确的认识，缺乏写字兴趣，对于写字的方法从来不会主动去探究，所以没有养成良好的写字习惯。语文老师想要改变这一教学现状，必须要将自身的示范作用充分发挥出来，充分调动学生学习积极性。在示范过程中，语文老师要结合实际情况配上生动的语言讲解，主要讲解写字过程中需要注意的事项，譬如写字的时候要注意写字的顺序，字体中横竖的长短，字与字之间的缝隙，字体的上下结构等等。语文老师一边写一边讲解，同时还要考虑到小学生的身心发展规律和学习特点，适当放慢书写的速度，整齐规范，一笔一画，不能图快而忽视了书写质量。语文老师只有从自己出发，以身作则，将自身的示范作用充分发挥出来，让学生有方法可探究，有规律可循，从而引导学生充分掌握写字的规律，提高学生的写字水平和写字质量，使其养成良好的写字习惯。
三、提升学生的写字意识
笔者在实际工作过程中发现，当前存在部分小学语文老师，写字教学意识非常薄弱，在教学过程中不懂得遵循循序渐进的原则，导致学生的写字意识也比较差。很多学生将写字当成一项学习任务，而不是作为提高自身综合素质的一个重要途径去对待。这种情况下，很多学生经常按照自己的习惯或者想法去写字，导致写出来的汉字难以辨认，甚至有些學生连自己书写的汉字也不认识，这对学生的健康发展极其不利。笔者在批改作业的时候经常看到那些书写不工整的作业，有些学生的作业甚至非常混乱。从某个角度来说，这也反映了学生对待作业、对待学习的态度。这些字迹模糊、书写不工整的作业不仅让学生在老师心目中的印象分有所下降，也会增加老师批改作业的难度。鉴于此，语文老师应当结合实际情况不断提升学生的写字意识，让学生重视写字，认识到写好字的重要性，只有这样才能让学生养成良好的写字习惯，认真对待写字，从而写出一手整齐规范的汉字。语文老师要帮助学生摆脱错误的意识，认为写字只是一项为了应付老师和家长的任务，而是树立正确的写字意识，将写好字视为一项重要的学习目标，并且拼尽全力去完成，努力战胜其中的各种困难。
例如在小学生刚开始写字的时候，语文老师就要对其握笔的姿势以及坐姿进行纠正，同时将写字过程中需要注意的事项有效渗透进去，从而帮助学生养成良好的写字习惯，学生的写作能力和写作水平也在这个过程中得到有效的提升。除此之外，语文老师还要对学生写字的速度进行适时监督，学生要想提高学习效率，除了要书写工整，写字速度也不能太慢，否则学习就会落后。语文老师要对此加以重视，在学生写字过程中进行仔细观察，并且要及时将学生的写字情况记录下来，对于学生写字过程中遇到的问题要及时给予解答，给学生创造一个良好的写字环境，从而达到真正提升学生写作质量和写字水平的目的。
四、构建完善的评价体系
教学评价也是教学过程中一个重要的环节，但是往往被老师所忽视。实际上，教学评价对于教学效果起着十分重要的作用，能够帮助学生形成良好的写作习惯。在以往的写字教学过程中，语文老师往往只针对学生书写的正确性进行评价，只要字体结构正确，偏旁部首正确，没有缺横少竖，就算达到目标。这种评价方式让学生在写字过程中只注重正确性而不注重工整性和美观性。所以很多学生的字体潦草，上下结构不对称或者左右结构不对称，让人怎么看怎么不舒服。语文老师要对此加以重视，在实施教学评价的时候，不仅要评价学生书写汉字的正确性，还要观察学生字体与字体之间的缝隙，字体中横竖的长短，学生写字过程中的坐姿和握姿，以此提高学生的重视程度，让学生逐渐养成良好的学习习惯。
五、结语
写字教育对小学生的学习和成长非常重要，正所谓字如其人，可见字对于一个人形象的影响。语文老师要对此加以重视，首先要激发学生的写字兴趣，其次将自身的示范作用充分发挥出来，同时还要注重提升学生的写字意识以及构建完善的评价体系，从而达到培养学生良好写字习惯、促进学生全面发展的目的。
（编辑：马梦杰）
小学识字写字教学讲座范文第6篇
2、浅谈部编版小学写字教学的有效策略
3、关于农村小学写字教学的探索
4、城镇小学写字教学实施现状及对策研究
5、例谈小学写字教学策略
6、浅谈小学写字教学中软笔和硬笔之间的联系
7、提高小学写字教学有效性的策略
8、浅谈小学英语教学的生活化
9、小学写字教学的现状及对策探究
10、浅谈如何提高小学写字教学的有效性
11、浅谈小学写字教学的重要性
12、信息技术与小学写字教学整合的四化活学新路径
13、如何提高小学写字教学的有效性
14、中小学写字教学教育实践与思考
15、小学写字教学实施多元评价策略之初探
16、当前中小学写字教学的主要问题分析及对策
17、也谈小学写字教学的有效策略
18、正确处理小学写字教学中的若干关系
19、浅谈当前小学写字教学中存在的问题及对策
20、小学写字教学四项基本原则
21、论小学写字教学的地位和作用
22、小学写字教学方法探微
23、如何搞好小学写字教学
24、多元评价,提升小学写字教学有效性
25、浅谈小学写字教学对学生发展的重要性
26、浅析农村小学写字教学的问题及策略
27、信息技术与农村小学写字教学的深度融合研究
28、小学写字教学中的德育渗透
29、浅谈小学写字教学与提高学生书写能力的重要意义
30、浅谈新课改下小学写字教学
31、乡村小学写字教学策略研究
32、小学写字教学和多媒体整合的实践
33、小学写字教学有效性与书法教育特色的实践研究
34、农村小学写字教学的新路径探析
35、小学写字教学中存在的问题及对策
36、小学写字教学“同向等距法”实践探索
37、信息时代下小学写字教学之我见
38、小学写字教学存在问题及应对策略
39、小学写字教学现状以及应对措施微探
40、关于小学写字教学步骤和方法的研究
41、小学写字教学有效性与书法教育特色的研究
42、试论小学写字教学的评价
43、书法艺术元素在小学写字教学中的应用
44、关于小学写字教学的思考与优化策略
45、论多媒体技术在小学写字教学中的作用
46、小学写字教学中的非智力因素培养
47、小学写字教学的五个有效途径
48、小学写字教学的着力点
49、信息技术环境下小学写字教学有效性的研究