高职会计教育技术论文范文第1篇
[摘要]在這个知识服务于社会发展的环境背景下，经济全球化、科技创新，使社会对会计专业需求不断扩大，同时对人才职业技能日益提高。针对这一现象，全国各高职院校越来越重视对教学质量和教学效果的提升，不断完善和优化教学模式，从而促进教学质量的提升。会计作为一门专业性和可操作性极强的学科，其教学质量的提升受到人们更多的关注。鉴于此，文章主要针对我国高职会计教育教学进行了相关浅析。
[关键词]高职；会计教育；教学研究
[DOI]1013939/jcnkizgsc201721271
1我国高职会计教育教学的现状及其存在的问题
11课程设置缺乏科学性
纵观目前的高职会计专业的教学现状，我们不难发现，高职会计专业的课程设置部分明显缺乏实用性，教育部门和教育者在对相关的课程进行布置的过程中，没有充分地对市场进行全面的调研，这就使得其很难满足社会的实际需求。而且很多高职会计专业的课程时长设计也不够科学，传统的教学模式没有得到有效的革新，已经不能满足时代的发展需求。部分高职院校的会计专业在课程设置方面缺乏前瞻性，过多的理论教学掩盖了相关教学的补给，缺乏实践性，其严重地忽略了高职院校本身的职业教育特点。但与此同时，作为新生代的学生，他们具有一些新时代特有的特征，比如接受新鲜事物能力强，熟悉计算机操作，善于通过网络搜集、整理、发布信息等。[1]高职院校可以充分利用学生的这种特征，开展新的教学模式，以适应社会的发展。
12教学内容不够健全和完整
在实际的社会发展进程中，我们不难发现，随着社会的发展和科学技术的进步，各行各业的发展规则和制度也在不断地创新和调整。如果高职院校的教育要想有效地保证质量，那么就需要对其教学的内容和教学的方法以及教学的模式给予不断的完善和优化。但在实际的教学过程中，我们不难发现，很多高职院校会计专业的教学目标不明确，内容枯燥乏味，课程设置不合理，并且无法给予学生足够的实践能力培训。而且相应的教材创新性也不够强，各种会计材料都具有较大的相似性，出现了同质性问题，而且还有一些教材的内容存在明显的错误知识点。
13教学方式和教学方法不合理
在高职会计教育教学的过程中，教师的教学方法是影响教学质量提升的重要因素。很多教师在教学的过程中依旧采用传统的“填鸭式”教学方法，其仅仅是采用对学生进行提问或者进行课后练习题的方式来强化教学内容的掌握。这样也使得课堂教学成为了学生对于相关的会计知识掌握的唯一途径。在实际的教学过程中，教师与学生不能够进行有效的沟通，严重地忽略了学生的学习兴趣。而且，很多高职院校的教师面临着较大的教学任务和授课压力，为此，其在授课的过程中，为了提高授课效率，而很少对教学模式和教学方法给予创新，并且从业教师多与实际会计工作脱节多年，自身知识系统更新也相对滞后，可提供的案例范围有限，能够采用的案例也相对比较简单。
2完善和提升我国会计教育教学的研究策略
21革新传统的教学理念
高职院校要想充分地保证教学的效果和教学的质量，那么首先应该对其相关的教学理念进行革新，应该充分地对会计的教学特点进行合理的分析。众所周知，高职会计教育主要是为了使其能够在毕业后的工作中能够很快地适应工作环境，能够有效地将实践与理论进行有效的结合，针对企业的岗位需求培养出具有实践操作能力的专业技术型人才。而不能够将会计教育的教学流于形式，浮于表面，仅仅在理论和概念上，对其进行培养。最后，我们还应该意识到，高职会计教学的教学应该能够跟上时代和社会的发展步伐，加强对教学理念的现代化建设，从而积极地引导学生在教学中自主创新。[2]
22加强对高职会计课程的合理设置
我们在高职会计专业的教学过程中，高职院校能够首先做好充分的市场调研工作，能够充分地掌握社会的需求，将其作为课程设置的主要基础，然后在此基础上，再对其课程进行科学和合理化的设置。高职院校在针对课程设置的过程中，应该参考社会企事业单位对于会计的实际工作需要的知识技能要求，并且有针对性地对课程进行合理的调整和优化。除此之外，高职会计专业的课程设置也要能够添加一些人文素质的教育和培养，从而实现学生的专业能力和综合素质的全方位培养。
23对传统的教育方法给予创新
在实际的教学过程中，高职院校应该对传统的教学方式给予突破，避免“满堂灌”教学和“填鸭式”教学，我们可以结合教育的发展情况，将一些新的教学法引入和应用，例如：案例教学法、项目教学法、实训教学法等。通过这样的方法，教师能够更好地在教学过程中，帮助学生们将实践与理论进行更为有效的结合，在一定程度上，有效地引导学生进行进一步的学习和思考。而且，在这样的案例教学过程中，我们还能够便于提出一些有技术性的问题，更能够帮助学生对相关的问题规律进行总结，使学生更好地掌握相应的技能。通过项目教学法的应用，教师能够让学生在实际的模拟操作中，更好地完善教学任务，使学生对整个工作的操作流程有一个更为全面的掌握，有效地锻炼了学生的实践能力，提高了教学质量。
24加强实训教学
首先，应该合理地安排实训任务。在实际的教学过程中，各个专业的教学内容和教学时长都会有一定的限制，为了有效地强化实训教学的作用，需要对实训教学的任务进行合理的安排，可以在每学期的期末安排一些基础会计的实训课，循序渐进，为学生对相关知识的掌握提供便利的条件。其次，还要针对这种实训教学，建立完善的考核制度，因为在实际的教学中，很多实训教学仅仅是流于形式，教学质量偏低，这样不仅影响教学进度，还浪费了教学资源。再次，还要加强对相应的实训设备和教材的完善和优化，保证实训教材的科学性和有效性。还可以应用一些先进的设备来对相关的工作环境进行方针，完善软硬件设施，提高学生的实践能力。最后，有条件的高职院校，还可以通过校企合作的方式，来帮助学生赢得有效的实习机会。
25加强对师资队伍的建设力度
我们要想保证高职会计教育教学的质量和效果，首先，我们就应该充分地加强对高职院校师资队伍的建设力度。相关的教师一定要具备一定的实践经验，能够充分地做到将实践与理论进行有效的结合。与此同时，学校还应该定期地对相关的会计专业的教师进行培训，加大对教师内外实务工作和科研工作的重视力度。
26加强对各种先进设备的应用，提高学生的学习兴趣
在实际的高职会计教育教学的过程中，教师还应该灵活地应用一些多媒体设备，通过这些丰富的图片、视频以及音乐形式，将相关的教学内容给予有效的展现，丰富教学内容和教学方法，提高学生的学习兴趣，进而完善教学效果。在教学的过程中，教师还要加强与学生之间的互助交流。
3结论
综上所述，我国的高职会计教学是教育的重要组成部分，其教学质量和教学成果的提升对于学生的综合素质和专业能力的提升具有重要的意义和作用。为此，相关的人员在实际的研究和践行过程中，应该加强对教学过程中各个环节的优化和完善，从而使其能够更好地适应社会现代化的建设进程，促进我国会计教育事业更好更快地发展。
参考文献：
[1]邹玲莉基于微信公众平台的翻转课堂教学模式探究——以高职会计教育为例[J].现代经济信息，2016-06-25.
[2]赵菁，党永龙构建高职院校会计专业现代学徒制度人才培养模式路径[J].科技创新导报，2016，36：210-211
高职会计教育技术论文范文第2篇
摘要：随着社会进入“互联网+”时代，云计算等新技术的出现，让会计工作的运作模式发生巨大改变，这应引起所有会计人的重视与思考。文章针对“互联网+”时代的会计发展，从高职院校会计教育的角度进行论述并给出建议，望有助于各高职院校会计专业人才的培养，推动会计行业的发展。
关键词：“互联网+”；高职；会计教育
一、引言
2015年3月5日，第十二次全国人民代表大会第三次会议上，国务院总理李克强在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划。自“互联网+”概念提出以来，它迅速融入人们生活和社会产业的方方面面，为传统产业注入新的活力。同时，传统会计行业不可避免地受到“互联网+”的冲击，迎来新一轮的改革。
二、“互联网+”时代下会计发展的现状
（一）“互联网+”时代下高职院校会计教育面临新挑战
1.新技术新需求衍生新产业。“互联网+”时代下，网络、电脑、手机等这些与我们生活息息相关的工具和环境，在不断更新升级，因此，我们的生产、生活、工作、学习、娱乐等方式每天也都在发生巨大的进步和改变，随之衍生多个新产业，比如通信中的微信、交通中的嘀嘀打车、金融中的网上银行和支付宝等。这些新兴产业改变了我们的交易方式，使面对面的服务转为后台操作，将以往的线下服务转化为线上服务，使实时记账和财务咨询服务成为新产业、新交易方式的必需品。“互联网+”为会计的发展带来新的活力，为财务会计实现质的飞跃提供平台。高职院校会计教育必须适应时代发展，改革会计教育模式，创新会计教育方法，培养社会所需的人才。
2.新政策带来的新使命。国家提出的“供给侧改革”、“中国制造2025”、“一带一路”倡议，使国家产业得到升级，导致机器换人、腾笼换鸟、电商换市的局面。比如，中国全自动水饺生产线的出现，改变了就业岗位，为了使人才供给端与社会需求端协同发展，教育要主动适应，改革创新，培养新的技术技能，提升人才培养质量，培养复合型人才，否则我们会计人员将无立足之地。
3.新需求引发的新要求。我国当前高职会计教育的大概现状是：专业教育水平不高；产业发展快，教育改革慢，供需错位，导致学生就业难、企业招工难的矛盾就业结构。目前，高端財务、金融人才缺口较大，企业招聘不到想要的人才，高校培训不出社会所需的人才，特别是国家在实行“营改增”政策后，由于员工专业素质不高导致企业效益下降现象非常多。加之财务机器人的出现，对会计行业人员从业的冲击无疑是巨大的。基于当前高职教育的现状和会计从业环境的现实，我们在会计教育中要重新确定新的办学定位：会计专业教育要精，岗位能力培养要通，让学生从核算型向管理型发展。高职会计教育如不适应新产业、新使命、新要求的严峻挑战，必将被新时代所淘汰。
（二）会计行业转型发展新趋势
1.“互联网+”时代推动会计信息化。随着互联网时代的到来，基于互联网发展而推出的企业财税融合平台越来越多，越来越便利，如ERP、金税系统、电子交易平台、电子发票、发票管理系统、无纸化报销、电子会计档案等。大数据在会计上的应用便捷快速，极大地为企业提高工作效率，节省人力成本。现在，我们可以通过平台登录进行网上报税纳税的工作，通过相关软件进行资源共享，利用平台实现会计工作，利用财务软件APP如云上实训、会计工厂、懒人记账等实现随时随地无纸化的智能做账。新技术、新软件在会计上的应用，对财务工作实现描述性分析、诊断性分析、预测性分析，快速地对已发生事项进行财务分析，找出相关因素并提供决策，对未来可能发生的情况及概率进行预测。
2.“互联网+”时代要求会计管理化。“互联网+”时代的来临为企业管理会计的发展提供强有力的技术支撑，更加方便企业对财务数据进行整合、分析，是会计行业转型发展的内在动力。随着财务机器人的出现，企业需要会计人员更多的是参与管理工作。2017年11月修订的《会计法》不仅取消会计从业资格证，还将管理会计相关内容纳入其中，明确管理会计的法律地位，使其地位上升一个台阶，是顺应会计科学发展、推动中国会计工作转型的必然选择。
三、新时代会计人才培养的方向
（一）重新定位培养目标
为了顺应“互联网+”时代会计行业发展需要，响应国家政策，高等院校必须担负起培养国家、社会所需的高端全能型财务人才的重任，从源头解决中国高端全能金融、财务人才缺失的问题。因此，高校在制定人才培养方案时，既要通过理论教学内容，又要通过实践教学内容，加强培养学生的实践能力和创新思维能力，重新定位培养目标，分别从培养目标、核心技能、就业领域方面进行调整。
1.培养目标。随着会计行业转型发展的新趋势——信息化、管理化，对于人才培养的目标，应实现从培养传统会计核算人才到培养财务管理分析决策人才的转变，从原先熟练单一技术技能人才向能动的复合技术技能融合人才转变，根据社会发展需要，注重培养学生未来的税务规划、战略规划和风险管理能力。通过财务模拟平台的练习操练，让学生学会从整体发展的角度看待问题，分析问题，解决问题。同时，高校要与当地有实力的企业合作，建立高端管理会计人才的实践培训基地，使在校学生能够参加实践培训，理论与实践相结合，提高实践能力，学以致用。
2.核心技能。结合调整后的人才培养目标，对于核心技能的要求应进行相应的调整，才能实现我们目前的人才培养目标，由原先的以出纳结算、会计核算、会计监督、税费缴纳、审计监督、财务管理为核心技能培养学生，向管理会计七大领域的工具和方法、信息化工具软件应用、大数据分析与利用为核心技能培养转变，与时俱进。
3.就业领域。由于“互联网+”时代下产业的升级与发展，带来的就是会计行业的显著变化，对应的就业领域也发生翻天覆地的变化，由中小企业、中介机构、代理记账公司为主向财务共享中心、财务软件公司、财务外包公司、云代账公司等衍生拓展，拓宽学生的就业领域，降低失业率。
（二）科学重构课程体系
面对“互联网+”时代下的会计改革需求，为提升财务人员的管理能力，我们需要强化管理会计实务、企业内部控制、战略管理基础、财务管理等课程。为适应互联网带来的技术冲击，我们应开设辅修课程，如互联网金融、互联网交易，在出纳实务中讲解支付宝、网银、微信等支付工具与账务处理、资金预警等内容，在会计电算化中增加管理信息系统的内容。
（三）重新探索实践教学
目前会计实践教学的现状是：重核算轻管理、重线下轻线上、重纸质轻电子、重规范轻创新、重单项轻综合。在“互联网+”时代下，我们要革新思想，进行实训任务与技能的转变，不再是单一的人工进行线下手工实训操作，要引进新软件与平台，进行模拟仿真的综合训练，如会计工厂真账实操实训、云上实训、网中网实操平台、管理会计工作室、VBSE跨专业综合实训，让学生实践不再局限于课堂，实现课前、课中、课后的无障碍教学模式。
（四）创新会计课堂教学
“互联网+”背景下，教师可以利用“互联网+”平台的共享资源交流教学技能，分享经典案例，不断更新知识结构。对于学生来说，“互联网+”时代下的会计教学，让学生在教师的指导下选择自己感兴趣的教学内容。将互联网融入传统教学，学生利用互联网自主搜索知识，教师也可利用微课、慕课、智慧职教等教学平台，在互联网上分享高质量的教学实践资料和教学视频，吸引学生的注意力。这种模式下，课堂教学不再单单是教师的舞台，学生可线下操作巩固知识完成教学内容，提高教学效果。
参考文献：
[1]李邵娟.“互联网+”下的会计改革与发展问题研究[J].财会学习，2016，（07）.
[2]张乐.“互联网+”背景下高职会计信息化教学探讨[J].科技经济导刊，2017，（14）：168+276.
[3]米雯静.“互联网+”背景下会计信息化教学研究[J].教育经济，2018，（06）.
[4]邓宝玲.大数据环境下高校会计信息化建设研究[J].财贸与财税，2018，（04）：77-79.
[5]李晨.基于“互联网+”背景下会计改革和发展研究，[J].科技经济导刊，2018，（07）.
高职会计教育技术论文范文第3篇
摘 要：自改革开放以来，我国高等教育事业蒸蒸日上，高等职业教育作为高等教育中重要的一部分，为地方经济建设发展不断提供动力和人才培养和输出工作 ，高等职业教育一方面满足了广大人民群众对进入高等学府进行学习的愿望，另一方面也为地区经济展做出了很大的贡献，高等职业教育要符合新常态下经济发展人才需求的要求，经济新常态要求经济发展要一改往日的粗放型、只重视经济增长速度而不计后果的情况，向着集约型、环境友好型状态转变，所以，高职会计教育作为地区经济发展的重要动力，要注重对学生的人文素质教育，将经济新常态的理念作为学生课程教学的一部分，使高职会计人才都具有扎实的专业理论知识能力和人文素养。
关键词：新常态；高职会计；人文素质
高等职业教育作为我国高等教育的一部分，承担着专业人才培养和思想教育工作的重任，但是，在经济快速发展的推动下，专业技能培养的工作取得了很大的成就，但高职院校却忽视了学生人文素质教育工作，尤其在当今经济发展新常态理念的提出下，对于高职学生人文素质教育工作尤为重要。高职会计专业人才对于本地区经济发展起到了很大的作用，企业资金运转，都需要会计专业人才进行操作，而资金运转也关乎企业生存，因此，对高职会计专业人才的职业素养的要求是必须的，加强高职会计专业人才的人文素质教育也是当今高职教育的重要工作，以促进经济在新常态背景下健康平稳的发展。
一、人文素质教育内涵分析
所谓“人文素质教育”就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践等教育活动使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。学校这个组织存在的任务就是教书育人，国家要求各个学校开展人文素质教育的目的就在于，引导学生如何做人，教育学生如何处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系以及自身情感的、理性、意志等方面的问题。人文素质教育一般分为两大部分，科学文化知识的教育和人的精神境界提升教育，其中，科学文化知识教育可以通过在学校的帮助下学生后天可以习得，人的精神境界提升教育需要学生通过教师指点和个人领悟的结合，主要体现为个人正确积极的价值观，世界观、职业道德的树立。经济发展到今天这个程度，整个社会对于人才的需求已经不再是一味要求具有良好的专业知识，更重要的是对人自身精神素质的要求。推进人文素质教育，是现代教育为适应经济发展变化所要培养的人才应该具备的条件。所以，在经济发展新常态的要求下，高职院校教育更应该抓紧对于学生科学文化知识和个人品质、职业道德教育的双向旗帜，培养更具有时代性的高职人才。
二、经济新常态下高职会计专业进行人文素质教育工作的必要性
经济发展的新常态就是在经济发展经过一个不正常的发展状态，又重新恢复到正常状态，这也符合人的认识规律，在经过否定和否定之否定这样的一个过程后，人对事物本质认识就又会更近一步，经济发展也是在经过这样一个过程后不断向着良好的状态发展。在人对经济发展规律的认识到达另一个高度时，随之人的生活观念、生活方式、思想观念也会发生变化。
当下中国经济要在新常态下平稳而健康的发展，这也就对教育培养怎样的人才提出了新的要求。经济新常态下，不仅要求就业者具有扎实的理论专业知识，还要对就业者的思想观念做出要求，具有良好的心理素质、职业道德和创新精神现代企业最看重的能力。高职会计专业作为现代商业社会中重要的会计人才培养基地，更应该响应经济新常态下人才需求的号召，做好会计专业人文素质教育，全面提升高职会计专业人才的整体素质。
高职会计人文素质教育工作是现代高职院校教育工作的重心。会计行业一方面要求就业者要具有扎实的理论知识和丰富的实践经验，另一方面，由于会计专行业的特殊性，它更要求就业者要具有良好的职业素质。高职院校开展高职会计专业的人文素质教育是急需进行的工作，首先，进行人文素质教育，会帮助学生树立形成正确的价值观、人生观、世界观，是学生能以积极的心态看待世界。其次，高职会计专业课程复杂，难度也大，学生面对枯燥的专业知识很容易感到厌倦，开展人文素质教育，会让学生在日常枯燥的学习生活中得到些许乐趣，这样更能提高学生的学习效率，也在放松中为学生注入更强的精神动力，提升学生的个人品质，彰显个人魅力。另外，通过人文素质教育帮助学生树立了正确的人生观和积极的生活态度，使学生在面对社会的就业竞争时，能保持内心的平静，正确看待得失，训练培养了学生强大的心理素质，更能适应当今社会发展的快节奏。高职院校在高职会计专业进行人文素质教育在丰富學生思想的同时，也能把帮助学生全面发展。在经济发展新常态下，进行高职会计专业的人文素质教育是具有长远意义的，是在以发展的眼光看待高职会计专业教育。
三、高职会计专业人文素质教育存在的问题
（一）培养目标定位过于传统
长久以来，高职会计专业对于人才培养的定位是，培养技术型和应用型的人才，以适应区域经济发展的基本需求。一直以来，高职院校就是在以这样的一个理念培养会计钻也人才，这种理念在一定时期、一定程度上是符合中国经济发展的特点的，也为区域企业发展培养了具有会计专业知识的基础性人才，但是，食物都是在发展变化的，经济发展模式也在不断改革，相应的，高职院校的教育理念也应该紧跟时代，培养具有时代特性的高等专业人才。尤其在经济新常态下，国家明确指出要转变以往的经济发展模式，使经济发展能真正和居民生活相互融合，实现经济健康绿色的发展，此时，高职院校的教育理念也应该作出调整，培养的人才应该能够贯彻实施这一理念。所以，对于高职会计专业人才培养不应该仅仅要求学生具有扎实的专业理论知识，要培养学生逐渐树立具有现代化思想的观念，真正成为一名具有时代性会计行业工作者。开展高职会计专业的人文素质教育，培养学生先进的思想观念是经济发展新常态的要求，而大部分高职院校现在还没有进行高职会计专业人文素质教育的观念，使得学生的思想教育工作存在缺失。高职院校人才培养定位应该紧跟时代性，适应经济发展新常态下对于人才的要求。
（二）社会浮躁风气的影响
高职院校培养的人才是要能够在毕业后快速进入企业就业培训上岗的，这也是大部分企业为节约人力资源成本而对就业者的上岗要求，经济的飞速发展使得企业一心只抓效益，只要就业者专业技术过硬，能够应对较大的工作量，企业就敞开大门欢迎，整个社会的快节奏生活，追求物质生活的极大满足感，造成了企业对于就业者具有的能力的要求，社会发展促使企业以更快的速度提升效益，企业就会对高职院校人才培养方向做出限定，高职院校为了提高自己毕业生的就业率，从而加大招生数量，就会在教育学生方面走捷径，如何开展教学才能满足企业对于专业人才的需求。这样的一个产业链发展趋势就对高职院校培养学生的方案方向产生影响，高职院校重视了对学生专业技能知识的教育，却在学生人文素质教育方面缺失，各方面都在为怎样做才能提高自己工作的效益而加快步伐，但是，对于学生的思想教育工作却没有进行，思想教育工作的优势是在学生就业上岗后慢慢体现出来来的，学校对于高职会计专业人文素质教育工作的不重视是对学生的不负责，也是对社会的不尽责。尽管，当下的社会风气比较浮躁，但作为教书育人的教育单位，应该静下心，做好人才教育培养工作。
（三）人文素质教育师资队伍力量不够强大
新常态的到来使得大部分高职院校没有做好相应的人才培养方向转变的工作，高职院校应该认识到经济发展新常态的客观性、竞争性、开放性，中国市场经济发展到今天，对于人才的需求已经不只是以往的技术国人就可以，更重要的是考验就业者在经济发展如此之快的情况下，对于思想观念的考察，就业者是否能够有良好的职业素养和心态面对经济新常态下的飞各种挑战。这就要求高职院校在对要进入企业接触财务工作的学生进行及时和全面的人文素质教育，保障会计专业学生能够很好的适应会计工作，保障学生能力的全面提升。据数据显示，现在大部分高职院校的师资力量并不能够达到培养全面型人才的要求，在高职会计专业的人文素质教育工作方面就没有做到位。
四、加强高职会计专业人文素质教育工作的策略
（一）丰富会计专业的教学内容
高职会计专业的专业知识教学内容通常包括管理、经济、会计学等内容，这些具有较强专业性的课程也是高职院校人才培养大纲中的要求，使得学生能够在中小型企业的财务工作岗位具备处理相关事物的能力，其中并未过多的提及对于会计专业学生的人文素质教育。其实，学生接受这些专业性较强的知识很容易产生疲倦感，教师可以考虑在正常的专业知识教学课堂中插穿对于人文素质的教学，通过生动形象的案例给学生提供实例教学，这样的教学课堂可以使学生在学习专业知识的过程中无意识的形成自己对于会计这个行业所应具有的职业素质。
（二）加强学生实践教学
学习的过程就是一个知识输入与输出的过程，学生在课堂上接受的专业知识教育，最好的检验方式就是应用到实践中。同样，对于学生人文素质的教育工作最好的方式就是使学生置身于真实的工作岗位，自己去体验在真正毕业工作后，专业知识能力是一方面，还必须具备的是在工作中面对问题的心态以及对完事情正确判断的能力，这就不仅只是专业知识是否到位的问题，还与自己思想观念有关。实践教学能够给学生全方位体验就业的平台，对于学生的人文素质教育也是很好的途径。
（三）提倡人文化学生管理工作
学校学生管理工作是学校与学生接触的另一种方式，学生管理工作进行的好坏，对于学生教育来说是有一定作用的。在学生管理工作中可以有意的加入人文性因素，例如，在解决学生之间的矛盾过程中，学校不只是可以用惩罚措施，可以对学生进行思想教育工作，做好学生之间的沟通了解工作，使学生感受到学校具有人性化的教育管理理念，对于学生人文素质培养的工作也是可选的方案。
四、结束语
经济发展的新常态为高职会计专业教育指出了更加明确的方向，人文素质教育是当今社会发展大形式的要求，高职院校应该培养出既具有强硬专业理论知识有具有优良品质的会计专业人才，为社会发展提供源源不断的动力。
参考文献：
[1]孟庆鑫. 新常态下地方高职教育理念与文化建设研究[J]. 辽宁高职学报，2016，18（10）：13-16.
[2]汪榜江. 經济变革、胜任能力与会计职业能力框架——基于高职会计教育改革视角[J]. 浙江工商职业技术学院学报，2017，16（02）：34-40.
作者简介：
杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向会计实践教学。
高职会计教育技术论文范文第4篇
摘 要：近些年信息时代的到来使得各学科教学模式发生了巨大变化，在高职院校管理会计方面，任课教师要积极转变教学理念并践行新型教学方法，这样才能提高专业人才质量。在开展教学活动时可以应用互联网技术和信息技术来引导学生实现个人发展定位，同时可以借此来获取市场发展信息并调整教学模式。本文从思考高职管理会计人才培养目标定位入手，结合具体教学案例来探讨其实现途径，致力于充分提高高职院校管理会计人才培养质量。
关键词：高职院校;会计专业;管理会计;人才培养
高职院校管理会计人才的培养需要充分满足企业需要及市场需求，这样才能更好地适应提高会计专业教学质量并优化专业人才定位。就会计专业本身而言，其与现阶段各行各业的发展具有紧密联系，因此在培养管理会计人才时需要提高他们对专业的定位清晰度，这样才能充分提高管理会计人才培养质量及就业效率。这就需要引导高职院校会计专业老师认识到市场竞争情况及企业发展需求，在此基础上将这些信息传达给学生，同时将这些内容融入进课堂教学活动中，以此来完善高职院校管理会计人才培养机制。
1高職管理会计人才培养目标定位教学思考
1.1会计专业人才培养目标与企业需求不相符
就会计专业本身而言，其人才培养目标的建立要实现学生与职员的紧密衔接，这样才能引导高职院校学生树立职业观念和就业想法，以此来充分提高会计专业学生的职业道德修养和会计应用技能。当前部分高职院校的会计专业学生在毕业之后出现职业能力不佳问题，因此很难发挥出管理会计人才在企业发展中的应用作用。这一问题出现的原因在于高职院校在培养管理会计人才时未能构建完善的人才培养目标，进而导致专业学生在学习过程中对个人发展定位出现不清晰情况。
另一方面，近些年信息技术的发展要求各企业管理会计人员具备信息整合能力和网络应用能力，这就要求高职院校管理会计专业老师积极调整教学方法和模式，以此来优化会计专业课程教学效果并强化学生的社会适应能力。在教学中鼓励学生积极构建管理会计思维体系，这样才能实现会计理论知识与研究创新能力相结合，进而更好地适应企业需求。
1.2会计专业人才培养中新型技术手段运用比较匮乏
目前信息化技术在会计专业教学过程中有着一定的应用，但是针对于其他相关技术的应用来说还是比较少的，信息化技术在管理会计当中缺乏应用的空间。主要是因为高职院校领导在组织管理会计教学的过程中，对管理会计信息化缺乏深入的认识普遍表现为认识程度不高。再加上高职院校的教学资源有限，学校的硬件设备不足，使得信息化技术在管理会计中得不到广泛的应用。当前管理会计教学过程中所使用的信息化技术也仅仅是在课堂教学中使用。对于学生比较重要的课外实践实训，学习专业培训等环节缺乏信息化技术的深化和应用。当前在高职院校管理会计专业教学过程中，应用比较广泛的信息化教学方式主要有翻转课堂，微课堂以及慕课等形式网络课程，虽然能够有效地将碎片化的时间利用起来，但是只是在少数高校进行了应用还未在全国范围内的高校进行推广。
2管理会计人才所需能力分析
所以在对会计专业人才进行培养时，高职院校要正确定位高职管理会计人才培养的目标。需要深入社会了解社会对管理人才的需求，然后根据社会人才需求培养的层次来对人才的职业能力进行培养。在社会对财务人员的巨大需求之下，目前对管理会计的人才需求主要表现为实际岗位需求为主。而不同的企业对管理会计人才有着不同的需求。高职院校在对管理会计人才进行培养的过程中，就必须要注重管理会计人才的综合素质的培养。如表1所示。
3高职管理会计人才培养实现途径分析
3.1完善人才培养体系是重要途径
高校在培养管理会计人才时，就必须要坚持以培养高素质的管理会计人才，加快建设会计专业教师团队，完善管理会计人才培养的理念和管理体制。系统化专业化的，有针对性的会计人才培养方案。并将其贯穿到整个财务管理教学体系中去。要不断的优化和调整教学方法使教学内容和教学评价更加的多元化，同时，高职院校要放眼未来，不能将眼光局限在当前的社会发展上努力培养出社会适应性更强，对社会更有意义的高素质管理会计人才。
3.2完善教学师资力量
在任何教育领域想教出高徒，拥有名师是十分必要的，所谓“名师出高徒”，高校希望能够培养出适应现代社会的管理会计人才，并且想培养出适应能力强的会计人才，应该配备强健的师资力量，加强和完善管理会计教师队伍是重中之重。这就需要高校能够大力引进先进人才，以先进人才带动年迈的师资队伍，新老教师相互影响相互奋进，做好新的师资力量的岗前训练和定期培训，不定时的派先进人才或者全部师资力量去进修，从而提高本校的师资力量的教育水平，综合培养教师的整体素质。
3.3利用微网络平台辅助人才的培养
通过自媒体等网络平台来培养管理会计人才。自媒体平台内容丰富、信息完备，可以利用自媒体网络平台完成课前的预习、课中的讲授以及课后的巩固练习，通过现代信息化的互联网、大数据统计等方法为学生提供课程和社会需要的会计知识。通过微网络平台完成师生之间的情感联系，使得管理会计的老师们能够实时掌握学生动态，了解会计知识的消化、吸收及宝贵的学生反馈，不断地根据反馈改进教授方法和反复练习加深对会计知识的理解。
4结束语
我国处在社会需要转型的重要阶段，培养更加适应社会的管理会计人才是社会急切需要的，这对我国的中小型企事业单位非常重要，而大型单位管理复杂，更需要符合企事业单位要求的人才。所以高职及其他类型院校要更加注重会计专业管理会计人才的培养，配备雄厚的师资力量，严格按照社会需要和教学培养目标培养管理会计人才。
参考文献：
[1]徐婷婷.针对高职院校管理会计的人才培养现状进行变革[J].现代经济信息，2017，（11）：406+408.
[2]谢小春.高职管理会计人才培养目标定位及实现途径研究[J].商业会计，2017，（21）：118-120.
[3]杨金梅.“互联网+会计”时代，高职《管理会计》课程改革探究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2018，（07）：65-66.
高职会计教育技术论文范文第5篇
摘 要 21世纪是一个充满机遇与挑战的时代，一方面，经济的飞速发展使中国的教育走在了时代的最前沿，另一方面，社会需要越来越多的专业性和综合性的人才，所以对于当今的大学生来说，崭新的21世纪不仅是机遇，更多的是挑战。本文分析了当前高职高专基础会计的教学现状，并结合笔者的实践经验，尝试提出了基础会计教育改革的方法，为教育改革提供了参考。
关键词 高职高专 基础会计 实践教学
有史以来，会计对整个社会和国家的发展起着不可替代的作用。尤其自改革开放以来，中国的经济得到了迅速的发展，会计知识具有越来越重要的作用。目前中国的各大高校尤其是文科类的高校都设有会计学这门课程，在高校开设会计课程主要是为了能够培养更多专业性的会计人才，以满足社会经济发展的需求。本文探讨了各大高校开设基础会计课程的积极作用，分析了高校基础会计教育存在的问题并给出了解决方案。
1 当前高职高专基础会计实践教学的现状
1.1 陈旧的教学理念
虽然中国的教育发展的速度很快，但由于其起步较晚，一些相关的制度和理念还很落后。所以，就目前的情况来讲，我国的基础会计教育尚存在很多不足。第一，基础会计教育的教学理念过于陈旧。传统的基础会计的教学理念更加注重理论性而忽略了实用性。学生学习会计科目是为了掌握专业的会计技能，毕业以后能够找到一份满意的工作。但是，工作要求学生要具有很强的实践能力，大多数教师往往更注重理论的教学，这就会使学生在就业时不知所措。这种以教师为中心的课堂教学，不能有效地反映学生的主体地位，一定程度上阻碍了学生的发展。
1.2 实践教学的资源不足
第二，基础会计教育实践教学的资源不足。传统的基础会计的课堂教学方式单一，由于实践教学的资源不足，教师只能通过课本教学，课堂沉闷，很容易使学生感到课程乏味枯燥。造成实践教学资源不足的原因主要有两方面：一方面是教材编写过程中，没有给学生提供足够的教学模拟训练；另一方面，教师没有有效利用和开发实践教学的资源，往往更注重理论性的教学。
1.3 没有实现工学结合
第三，基础会计教育没有实现工学结合。在基础会计教学中，应坚持的重要原则是工学结合。所谓的工学结合是指教学和实践要相辅相成，紧密相联。而在实际的基础会计教学中，缺乏对学生实践能力的培养，仅仅注重了理论教学，使教学与实践脱离，这对于学生的职业发展是不利的。所以学校应该在教学过程中进行更多的与企业实践相结合的活动，提高学生的实践认知能力。
1.4 教学方法的落后
第四，基础会计教育的教学方法比较落后。近些年来，基础会计教学引进了多媒体教学，增加了教学方法，相对于传统的单一教学方法而言，能够激发学生的学习兴趣，使学生在学习中占据了主动性。这样的教学方法避免了传统教学课堂的沉闷枯燥，使学生能够在一个愉快的氛围下学习，大大提高了教师的教学效率，使学生更易于理解和接受知识，促进了学生的综合发展。
2 高职高专基础会计教育改革
2.1 “教、学、做”一体化
我国的高等教育改革也是在不断进行中的，对于高职高专的基础会计教育改革，笔者总结了以下几点结论。教师在教学过程中要发挥更重要的作用。教师要积极引导学生独立地去思考问题，并在教学实践中鼓励学生自己动手操作，做到“教、学、做”一体化。因为会计是一门实践性非常强的课程，所以教师要积极开发实践教学资源，给学生更多的锻炼的空间，教师还要通过指出学生操作过程中的错误，也可以是手把手地教学生具体的操作，让学生在实践的过程中不断地学习新的知识。
2.2 有效利用网络教学资源
教学过程中要有效利用网络教学资源。通过学校互联网这样一个平台，及时的提供和传递各种实践教学活动，任课教师要进行详细的讲解，并对学生提出的问题进行作答。教师还可以利用网络，了解到学生实践后的收获和意见，方便教师下一次能够提供更好更优质的实践活动。
2.3 充分利用多媒体设备
既然基础会计教学引入了多媒体设备，就要充分利用多媒体设备进行教学。教师可以使用投影仪、显示器等设备，运用图片和视频结合的方式教学，使学生能够更加直观地理解课程的内容，便于学生接受枯燥的理论知识。同时，还可以增加学生的感性认识，对学生形成正确的世界观、人生观具有重要的作用。
2.4 将项目教学化作真实工作任务
基础会计教学过程中，要将项目教学化作真实工作任务。我们将会计基础课程整合到实际工作中后划分了9个项目，包括建立会计科目、编制会计报表等等9个模块。教师在教学的过程中，要加强这九个模块项目的教学，争取在每一个模块教学中，都能够为学生提供具体的实践工作，让学生全面细致地学习每一个模块知识，这样可以将项目教学融合到真实工作中去，很大程度上提高了教学质量。学生能够真实地感受到会计工作的整个流程，这为学生以后的职业生涯奠定了很好的基础。
2.5 以会计工作过程为主线选取课程内容，组织教学
在基础会计教学工作中，以会计工作过程为主线选取课程内容，并进行组织教学。从选取课程内容的角度讲，要做到一切围绕着会计实际工作进行，并根据实际工作过程设计教学内容和安排教学组织。基础会计课程的内容主要有会计凭证，会计账簿，会计报表等等，教师可以根据具体的会计工作选取不同的教学内容，教师要注重理论与实践相结合，才能达到很好的教学效果，使学生的专业技能的实践性增强，有利于学生职业生涯的发展。
综上所述，基础会计的教育改革之路还任重道远，理论和实践的结合还不融洽，所以我们应该共同努力，社会要提供更多的教学实践资源给学生，教师在教学过程中要注重理论和实践的结合，学生要积极学习理论知识，还要培养自己的实践认知能力，只有大家通力协作，才能为社会培养出更多优秀的人才。
参考文献
[1] 窦亚芹.高职院校基础会计实训教学改革探析[J].中国乡镇企业会计,2009(12).
[2] 吴宝宏,孙成彦.关于基础会计课程建设及教学改革的研究[J].佳木斯大学社会科学学报,2011(1).
[3] 罗明喜,杨珊.工学结合下基础会计实践教学平台的构建及应用[J].江西金融职工大学学报,2012(3).
高职会计教育技术论文范文第6篇
1 加强与会计实务界的联系, 共同培养会计人才
建立会计教育部门与实务部门之间联系的途径有多种。各高职院校可以经常性进行会计人才需求调查, 及时了解市场需求的变化;各个大学的会计系可通过举办系友联欢, 邀请实务部门座谈、授课等形式;还可以走校企结合的路子, 主动与实务部门接近, 与他们订立协议, 利用学校拥有的会计教学专家的实力为企业发展诊断、支招, 企业则成为教师学生实习的基地。此外还可以考虑借助会计职业团体的力量。中国会计学会、中国注册会计师协会对于会计教育一向非常关注, 并且与实务界具有广泛的联系, 它们可以在沟通方面发挥更大的作用。在与企业单位的交往和联系中, 根据这些用人单位对会计人员的要求确定我们高职会计人才培养目标, 力争培养出符合社会需要的人才。
2 课程体系的设置
传统的高职会计教育往往通过设置一系列会计课程来完成, 这些课程的课时数占总课时的比重通常在50%左右。其他课程不但课时数少, 而且经常是相对固定不变的。这种格局与经济发展快速多变对会计职业的要求是不相适应的。
当前的高职会计教育, 应当在培养专业意识的基础上, 拓宽知识口径, 扩展学生基础知识范围, 使其具备较为扎实的经济学、管理学的基础和较为宽广的考察社会经济现象的视野, 真正构建起金字塔式的定量分析与定性描述相结合的知识结构, 以适应未来日趋复杂的会计工作需要。
建议开设的课程。
(1) 基础教育。基础教育重在培养学生分析问题、解决问题的能力, 以及洞察力、判断力和正直的品格。其内容包括:操行;交际;行为科学;初级经济学;初级会计;计算机。
(2) 企业管理教育。企业管理教育的目的是使学生理解产品与劳务的生产和营销的概念、过程和机构, 以及企业和其他形式组织的筹建过程。这些包括:中级经济学;企业管理;企业法;市场营销;财务;交际能力;商业道德。
(3) 会计教育。会计教育课程包括:财务会计;管理会计;税务;审计;信息系统;职业道德与责任;实习。
教学时间分配建议:基础教育:60~80学时;企业管理教育:35~50学时;会计教育:25~40学时。
3 教学内容的设计
会计是一门极为抽象和理论性很强的学科, 需要学生有较强的逻辑推理能力。思维分析能力才能理解知识要点。在学习时, 最难做到的就是理论联系实际, 而如果做不到理论联系实际, 会计的基础理论、基本方法、基本技能将无法阐释。在高职会计教育改革中, 会计课本不应被当作教学的主要依据, 而仅仅是作为若干种教学材料的一种。在教学内容设计上要引导学生更多地关注身边比比皆是的会计信息, 而不是局限于书本知识, 有针对性地指定和指导学生阅读某些报刊、杂志、书籍和网站, 传授学习会计的方法, 培养和锻炼的是学生获取知识、分析知识和运用知识的能力。不同时期、不同企业、不同目的, 就有不同的核算, 书本上的知识无论用什么方式传授, 学生都是处于被动的接受状态, 教学效果事倍功半;而通过书本之外的各种途径, 可以培养学生主动学习和思考的兴趣和能力, 达到事半功倍的效果。
4 教学方法的改革
高职会计教育应注重能力培养, 为达到这个目标, 必须改革教学方法, 改善教学环境, 以培养适合社会需要的会计人才。传统的以教师授课为主的教学方法应逐步被“教师授课为辅, 学生参与为主”的教学方法所取代。在这种新的教学方法下, 教师的主要任务是引导、启发学生思考, 帮助学生解决疑难问题, 学生则通过小组协作、案例研究、模拟操作、文章研讨等方式, 调动起学习的积极性和主动性。通过课堂教学达到锻炼能力的目的。新的会计教育方式强调主动学习, 学生积极地参与学习过程, 而非仅是被动地接受教授们的知识。启发式学习已成为改革教学的标竿, 减少使用以老师主讲的教学方式;老师主讲应限于介绍主题与启发学习的过程。老师授课也应从单向式的演讲改变成和学生讨论为主的双向性的教学方式。教学应注重多元化地思考问题, 注重问题的发现, 鼓励学生寻找有关的资料, 提供多元化的解决办法, 并重视培养学生表达与说服的能力。教学中还应当逐渐重视全球贸易性的问题。教师彼此间应经常切磋教学的内容和方法, 并不断增强自己对于应用新的教学方法的能力。
5 考试办法
传统的会计学习成债往往是平时成绩、会计实验、期末考试综合构成的。平时成绩一般根据学生出勤率、上课回答问题情况以及课后完成作业情况来评定。然而, 这些传统方式存在很大的缺陷, 平时成绩应该全面考虑个人接受知识、理解知识、运用知识甚至创造知识的综合素质。如果在教学中引入案例分析、辩论赛, 教师可以邀请非发言组队长共同构成评审团, 根据发言组的观点正确程度、资料充分性、论证结构的合理性、表达能力等各种评价指标, 分别给出团队分和个人分。期末考试会计试卷的题型一般都有填空、名词解释、简答题。这些题分值一般占到20至40分, 实际是一个错误的做法, 与其让学生倒背如流还不如让他们真正学会理解和运用它。让学生指出并更正案例中企业账务核算的错误可以使学生更好地掌握和理解会计核算方法和原理, 同时也可以从一定程度上评价学生的职业道德水平和职业判断能力。
6 合格的会计教师队伍
会计教师专业水平的提高将直接影响到教学质量及本学科的发展, 是学科发展的首要任务。教师专业水平的提高主要依靠三个方面:一是提高教师队伍整体的学历水平;二是积极地创造交流的学习机会, 让教师能走出去, 将最新的学科成果带回来。会计学科的不断发展, 要求本学科教师能够迅速更新自己的专业知识, 及时进行充电。学校应积极创造各种学习机会来提高专业教师特别是年轻教师的专业水平。“双师”型教师的建设是理论教学与实践教学结合的关键, 鼓励会计教师到企业单位兼职, 使教师们能够将实践中获取的知识和能力融于课堂教学, 为教学带来生机和活力。
在进行课程的理论教学的同时, 聘请相关财务会计主管进行实践教学, 担任学生的“财务顾问”, 还在约定的时间内到企业进行参观、讲座、论坛等。同时, 要经常组织开展联谊活动, 举办问卷调查、即兴演讲、讲座等活动, 努力提高学生的参与意识。
会计教育改革是事在必行的, 在经费不足, 改善硬件条件不能一步到位的情况下, 我们可以先进行课程设置、教学内容、教学方法的改革。增加信息技术方面的课程, 注重基本原理的传授, 让学生积极参与教学活动, 都是行之有效的措施。
摘要：本文针对传统会计教育的不足以及社会经济发展的趋势, 提出了新形势下会计教育理念的基本特征和教学改革的一些设想。