小学德育教师工作策略论文范文第1篇
【摘要】在目前素质教育不断推进背景下，根据立德树人理念开展德育工作是小学班主任首要任务。班主任要抓住其启蒙关键阶段中的一切时机，对小学生不断渗透德育教育，使其能树立正确价值观与思想，帮助小学生养成良好道德、品质与素养，促使他们可在积极、健康的心态中更好的发展与不断进步。本文将针对立德树人理念下小学班主任德育工作提出几点相关策略，仅供参考。
【关键词】立德树人理念;小学班主任;德育工作
前言：
立德树人作为小学阶段德育教育的核心内容，主要提倡以生为本，积极培养具有良好品德的高素质人才。因此，对于立德树人理念班主任应有明确认知，并在此基础上根据小学生需求、心理特点及实际情况出发，利用多种策略开展德育工作，给予小学生思想、行为、价值观等方面正确引导。借此帮助他们塑造健全人格，让小学生能拥有积极、健康的心理，得以提高个人素养与道德品质，为其日后长远发展奠定良好基础。
一、用榜样行为将德育教育有效渗透
立足于立德树人理念下，小学应更重视素质教育，班主任要抓住小学生打基础的关键时期，利用好他们较强的可塑性，积极开展德育工作，用有效方法对小学生渗透德育教育，使其能对自身言行与思想是否正确有所认知。然而德育教育的渗透并非一朝一夕就可收获理想效果，需要长时间的潜移默化与熏陶。因此，班主任可用榜样行渗透德育教育，给予小学生明确引导，使其可自我约束与管理。可从班主任开始，用良好言行为小学生做示范;也可以选择优秀学生代表，将其培养成班级干部，用他们的品格、素养及行为习惯，带给小学生更多影响;还可以从模范人物、光荣事迹着手，借助榜样行为激励小学生不断努力，使其得以实现进步。
例如，作为班主任，平时应注意自身言行举止，为小学生树立榜样行为，应做到语言文明、乐于助人、积极乐观、遵守校规校训等，且要多参与小学生各项活动，让他们能有更多与班主任相处的时间，让小学生能在潜移默化中受到德育教育与影响，从而激发他们向榜样学习的动力;或选择班极中优秀的学生代表，将其培养成班级干部，用他们良好的品格、思想及行为树立榜样，借此影响班级中其他小学生，给予其明确学习目标;也可以多讲述一些当代模范人物的故事或典型的光荣事迹案例，并适时渗透德育教育。如此一来，既可让小学生在思想与价值观上受到正确引导与熏陶，使其能不断努力提升与进步，还能确保小学生养成良好道德品质与个人素养，从而有自我约束与管理的能力，得以突显小学班主任德育工作的有效性与意义。
二、开展丰富且具有意义的德育活动
在小学阶段，开展好德育工作是班主任重点任务，对小学生健康成长与发展均有很大影响。因此，在立德树人理念下，小学班主任应有针对性的开展丰富且有意义的德育活动，可借此给予小学生熏陶与启发，避免德育教育的渗透仅停留于口头上。班主任首先要了解每个小学生的爱好、性格与心理特点，再设计多种形式的德育活动，将小学生兴趣激发，最后要让全员都能积极参与其中。一方面可让小学生通过活动受到德育教育，从而不断提高自身道德品质与素养，另一方面可促使小学生实现正确思想与价值观的树立。
例如，为了更好的开展德育工作，对小学生实施德育教育，班主任可从其爱好、特点与性格等方面出发，设计种类丰富且具有意义的德育活动，并引导小学生积极参与其中。比如：组织小学生开展德育主题手抄报绘制活动，可单人形式，也可小组模式共同合作，最后选择优秀作品在班级中进行展示;或开展“绿色环保”“世界地球日”“保护家园”“我爱地球”等德育主题演講或班会，让小学生畅所欲言，大胆表达自己对环保的见解，班主任可适时渗透环境保护方面的德育教育;或多组织小学生观看一些与德育相关的纪录片、宣传片或电影，并让他们写出观后感。如此能借助各类活动对小学生渗透德育教育，使其从中受到启发、影响与熏陶，从而大幅度提高小学生素养与道德品质，同时可使其拥有良好价值观与思想，促使班主任德育工作效率可实现提升。
三、利用加强交流有效实施德育教育
小学阶段的学生由于年龄尚小，性格较为敏感且自尊心强，班主任若想德育工作的开展更顺利，前提条件就是加强交流，建立和谐融洽的师生关系，德育教育的渗透效果会更理想。故而，在立德树人理念下，班主任应掌握小学生的具体情况，对其学习与生活动态多加关注，并善于发现小学生身上的优点，给予他们更多鼓励与关爱。班主任应尽量展示自己和蔼的一面，多以聊天形式与小学生交流、沟通，了解他们的所思、所想，并学会从小学生角度出发，看待与思考问题，同时能给予其良好建议与帮助。只有如此，才能与小学生成为朋友，拉近彼此间的距离，班主任适时渗透德育教育效果就能更显著，促使小学生得以实现进步与提升。
例如，班主任应了解每个小学生的具体情况，有利于德育工作开展。比如：目前很多小学生，由于他们的父母长年外出务工，致使小学生缺少关爱，在学校中通常性格沉闷，不喜欢与他人交往且学习成绩也不理想，甚至会让小学生逐渐产生自卑心理。因此，班主任应多加关注此类小学生动态，给予他们更多关心、爱护与尊重，维护好小学生敏感的自尊心。同时在学习上经常给予其鼓励，让小学生能树立自信心，在平时也要加强与其进行交流、沟通，让小学生可充分感受到班主任的关爱。面对犯错误的小学生，要循循善诱，给予良好建议，同时适时对小学生渗透德育教育。如此能使其欣然接受，并及时改正，促使小学生逐渐加强自我约束，从而不断提高自身素养与品质，确保小学生能在积极、健康的心态下成长与进步，得以突显班主任德育工作优质效果。
总结：
小学作为学生接受教育的启蒙阶段，由于他们年龄尚小，具有较强可塑性。班主任应利用好小学生这一特点，在立德树人理念下，积极开展德育工作。可从小学生的发展规律与特点着手，采用榜样行为、加强交流及德育活动等多种方法，将德育教育进行有效渗透。借此对小学生道德品质与素养加强培养，使其思想与行为能受到熏陶与正确引导，并拥有良好价值观与健康、积极的心理，得以突显小学班主任德育工作优质效果。
参考文献：
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小学德育教师工作策略论文范文第2篇
【关键词】小学德育;全员德育;教育策略
全员德育，即由学校、家庭、社会共同参与的一体化德育教育模式，要求人人作为德育工作者参与到学生德育工作中，形成“全员、全程、全域、全心”的良好德育氛围，引导并帮助学生成长为道德观念强、综合素质强的现代化人才。就目前各小学德育教育现状来看，虽然大多数的学校、教师已经意识到实行全员德育教育机制的重要性，也在德育教育中倾注了大量心血，但由于工作经验不足，仍未完全发挥该教育机制的重要作用。因此，教师在把握实际情况的同时，还必须根据不同年级、不同班级、不同专业的特点，开展适应其发展并保持“德育”的主题和先进、科学、通俗易懂的内容。
一、落实全员德育机制的必要性
1.落实全员德育机制有利于提升德育工作质量
在传统的小学德育教育工作中，学校、班主任、各科教师都将德育教育任务视为德育办、思想品德教师应当承担的工作职责，忽略了自身在德育教育工作中的重要性，将教学、管理重点放在如何帮助学生提高学习成绩上，即使遇到学生不守纪律、行为错误也“睁一只眼闭一只眼”。在这样的德育教育环境下，小学生德育教育工作质量难以得到保障，而落实全员德育机制，鼓励全体教职工参与到德育教育工作中，齐抓共管，构建良好、多角度教育的教学环境，能切实提升德育教育工作的质量。
2.落实全员德育机制有利于深化德育内容
在教育新时期，学校所承担的德育任务越来越多，包括思想政治教育、思想品德教育、法制教育、健康安全教育等，但仅依靠学校德育处每周举办德育教育讲座，或依靠班主任、思想品德教师的日常强调，是很难将所有德育教育内容融合在一起的，自然也难以完成既定的德育任务。全员德育机制为这一问题的解决提供了途径，即建立联合性教育体系，让每位教职工充分发挥自身的岗位育人职责，切实深化德育教育内容，搭建出无缝链接、无管理盲点的教育链条。
二、落实全员德育机制的相关策略分析
在小学阶段构建全员德育模式意義重大，具有多方面的教育作用，教育工作者需要清楚认识，通过合理的手段开展相关工作。
1.构建完善、全员参与的德育教育体系
德育工作的顺利开展需要建立在完善的德育教育体系之上，而全员德育对德育教育体系的完善提出了更高的要求。所以，要落实全员教育机制，首要任务是构建完善、涵盖全员的德育教育体系，为每位参与德育教育工作的人员提供指导与方向。
其一，学科德育教育体系。首先，由教学处给出整体德育教育目标，分发至各个教学科室，然后再传递至教研组、备课组及各个科任教师，组织开展课程研讨会议，针对学科特点、课本教材挖掘德育教育的教学素材。之后，在正式课堂上，各科任教师有目的地将德育教育工作渗透到教学活动中，潜移默化地教育、影响学生。
其二，课程德育教育体系。重视德育教育工作，由政教处、德育办共同研究并编著与学生年龄、思想情况相符的德育教育教材，实现德育教育工作主体化。同时，明确校领导、班主任、学校职工在全员德育教育工作中应当承担的教育职责，并出具明文，指导不同岗位、不同身份的教职工开展德育教育工作，实现无死角的德育教育机制，确保每位教职工都能认识到自身在德育教育工作中的重要性，并充分发挥自身的教育价值。
2.攻克德育教育主阵地，充分发挥德育课程力量
思想政治课程、德育主题班会与讲座、班会课是小学开展德育教育工作的重要阵地，充分发挥各主要阵地的德育教育作用是确保德育教育工作质量的前提。例如，在广大农村小学，一周一节的班会课由班主任组织开展，而大多数班主任虽有意识地在班会课上进行德育教育，但通常以口头教育为主，班会氛围沉闷刻板，对学生的吸引力不足，很难真正让学生主动接受教育。针对这种情况，班主任可以转变教育形式，以主题班会为抓手，根据学生特点、德育教育要求，组织多种德育主题活动，让学生参与到教育活动中，让学生主动发掘好的德育思想，从而实现个人品德的提升。例如，组织“我们一起装扮教室”的小活动，让学生自主分组，合作完成打扫教室、剪贴窗花、种植小绿植等任务，完成后让学生思考自己的所得，最后由教师总结“我们只有团结、友爱才能共同做好一件事，收获属于大家的成功的喜悦”，从而培养学生的合作能力、团结精神。
3.带动班主任及各个学科教师参与到德育教育工作中
德育不仅要注重学生的学习，引导学生的学习技能，更要注重学生的健康成长。首先，班主任要教育学生“先成人，再成才”，培养学生的良好品德，帮助他们成长，提高他们的综合素质。衣、食、住、行是德育的基础，班主任要从小事做起，从细节上教育学生，提高教育质量，同时要注重开展班会，积极配合学校各项活动，调动学生积极参与社会实践活动的积极性。社会是很好的课堂和老师，班主任应鼓励学生大胆接触社会，同时要对遇到困难的学生进行心理辅导，让学生认识到教师是他们强有力的后盾。这有利于学生形成正确的思想，能防止和避免他们出现不理解、不接受等负面情绪。
各学科教师要正确认识到，课堂教学工作的开展不仅要帮助学生掌握扎实的学科知识、专业技能，更重要的是要教会学生“如何做人”。所以，各学科教师应当深入研究德育教育，将德育教育思想贯穿于教学活动的始终，潜移默化地影响和教育学生，帮助学生成人、成才。具体而言，学科教师需以“帮助学生成长”为目标，深入挖掘教材中的德育资源，结合德育教育任务，在各个教学环节中渗透德育。例如，美术教师在进行绘画教学时可以设定绘画主题“我的家”，让学生向其他同学介绍自己的家庭成员，并讲述一件自己与父母长辈相处过程中最受感动或印象最深刻的事情，之后以该事件为蓝本进行绘画创作，最后将创作好的美术作品送给家人。在这样的课堂中，学生不仅学会了绘画技巧，更能养成感恩之心，帮助学生养成正确的价值观念。
4.联合学校职工、学生家长做好德育教育工作
要高质、高效地完成德育教育工作，仅仅依靠学校领导和教师是不够的，还需要让学生家长、学校职工参与到德育教育工作中，打造全方位、全覆盖的德育教育空间。第一，从学校职工的角度来说，学校是小学生生活与学习的重要地点，每时每刻都可能受到学校教职工的影响。所以，学校可组织全体教职工参与“德育教育宣讲会”，让每位职工都意识到自己在德育教育中的重要性，并以身作则，做好学生的榜样，使学生的个人思想、品德朝着正确的方向发展。同时，学校要引导教职工从原本“学生教育是学校、教师的责任”的固定思维中跳出来，转变成“教育、监督每位学生也是我的责任”的观念，在发现学生正在进行错误行为时，及时劝阻并进行教育。第二，从家庭的角度出发，学校需要召开“德育教育研讨会”，让家长明确自身在孩子德育教育中的重要作用，并指导家长分析孩子的德育情况以及如何开展德育工作。例如，在传统节假日时，学校可以组织家长与学生共同参与“敬老院献爱心”等活动，让学生在家长的带领、引导下生成正确的品格、价值观及情感。
落实全员德育教育机制，要求以学校教育为主导，辅以家庭教育、社会教育，号召全员参与到小学生德育教育工作中，并采取正确的教育方法，切实发挥每个人在小学生成才路上的指导、教育作用。因此，家长与学校中的校长、年级主任、班主任、各科任教教师，乃至学校其他职工人员都应当参与到教育工作中，切实做好小学生的德育教育工作。
【参考文献】
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小学德育教师工作策略论文范文第3篇
关键词:教育游戏;小学信息技术教师;教育技术
一、 国内外研究概况
近年来,教育游戏在全球掀起了热浪,国外对该领域的研究较早,已经形成成熟的产业体系。[1] 我国在教育游戏理论研究、实践研究及结构设计方面研究开发较晚,可以从国外的研究经验中学习借鉴,建立自己特色的创新体系。
关于教育游戏的概念界定还很模糊, 这里将“教育游戏”定义为能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机游戏。
教育游戏仍被拒之于课堂大门外。如何将教育与游戏相融合以及教育游戏的设计与开发问题已成为教育专家和游戏设计者越来越关注的问题。[2]
游戏与教育的结合将改变“学习是苦差事”的传统看法,实现“在娱乐中学习、在学习中娱乐”的理想状态。[3] 一方面,网络游戏是近年来发展非常迅猛的互联网产业,对社会尤其是对青少年产生了深远的影响。学生是现今中国网络游戏的主要用户和消费力量,占据用户总量的40.2%,居各类用户之首。[4] 另一方面,许多家长错误地认为,教育游戏简单地等同于网络游戏,对孩子教育没有好处。今天我们将教育游戏引入课堂,进行调查研究,以具体数据分析说明。
二、立论依据及意义
1.社会发展的需要
《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。促进信息技术与学科的整合,逐步实现教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。教学是一项复杂、艰巨而又富有创造性的劳动。小学生活泼好动,其思维特点是以具体的形象思维为主要形式,为此,在教学中,我们应该以培养学生的直接兴趣为主,提倡启发式教学方式,目前,网络发展迅速,各种电脑游戏充斥市场,所谓“要让荒地不长杂草,就要种上庄稼”,教师和家长不能再一味地禁止学生接触电脑,换种方式,把教育游戏引入课堂,创设良好的课堂气氛,激发和保持学生对知识的好奇心并培养其稳定持久的情感兴趣,顺应社会发展的需要。
2009年,国内最大的儿童虚拟社区——摩尔庄园被正式收录于湖北省武汉市九年义务教育《综合实践活动·信息技术》教科书中。这标志着摩尔庄园寓教于乐的安全性已经得到湖北省中小学教材审定委员会的肯定。[5]
2.学生成长的需要
当今学生的生活单调,学习压力重,他们没有太多宣泄方式,加之游戏是学生的天性,他们通过上网玩游戏排解紧张不满的情绪,教育游戏的交互性、竞争性与挑战性可以引发学生的学习动机。教育游戏作为一种知识载体为学生传递丰富的信息,作为一种认知工具引发学生的思维。教育游戏的学习过程是探究性、创造性的,它使得玩家在角色扮演中得到社会化发展。这些正是我们教育“以人为本”追求的目标,是使学生成长的好工具、好手段。[6]
3.提高小学信息技术教师教学质量及自身业务水平的需要
将教育游戏引入课堂,教师在自身实践中获取经验。我们前期对福建省农村小学骨干信息技术教师业务水平进行过调查,也向各位教师征求改进意见,大部分教师认为自己的信息技术知识欠缺,要引入教育游戏,首先应该提高教师自身素质。这对提高小学教师整体水平有促进作用。
三、调查情况汇总及分析
本次调查以福建省为例,采用观察法、问卷调查法、文献研究法及案例研究法,旨在了解目前小学教师对在各科教学上运用教育游戏软件的看法、意见和方法,以期为教育游戏软件更好地融入小学教学、提高教学效果提供建议和参考。建立教师博客平台,并将其作为参考研究资料来源。调查显示,小学教师主要存在以下几个方面的问题。
1.信息技术教师应用计算机能力弱,对教育游戏关注度低
小学教师教育文化程度普遍不高,大专及大专以下文凭的教师还有很多,占到调查人数的80.3%,同时他们对计算机高级操作的熟练程度也不高。教师从事信息技术教学年限短,5-10年的教师人数占总人数的50%(见图1)。同时对计算机高级操作的熟练程度也不高。
笔者对教师的教育程度、计算机应用能力及在课堂上是否使用教育游戏软件进行多媒体授课等问题展开研究,结果如表1所示。
另一方面,很多教师的计算机应用能力只停留在熟悉Office应用软件方面,这对引入新的教学技术是一个很大的阻碍。在课堂授课时,大部分教师会用一些教育软件进行多媒体教学,比如,使用Flash动画等,但自己动手制作的内容不多。要让教师制作Flash类的课件,大部分教师都已感到力不从心,更不用说自己制作游戏。
2.信息技术教师对教育游戏应用的接受度很高
调查结果显示,很多教师是非常支持学生课后玩教育游戏软件的,他们接受新兴的教学手段的能力是很强的,教师从自身玩游戏的观点出发,认为教育游戏有利于学生的思维锻炼,有利于智力及创造水平的提高。
一线信息技术教师都迫切希望学校能够支持他们进行新的教学方法的引入和实践,表2中96%的教师愿意学习,并在教学中进行推广新的教学游戏,这充分表达了教师愿意接受新的教学方法。但提到应用教学时,86.4%的教师要看情况而定。这并不是教师对教育游戏提高教学质量方面的否定,主要有学校教师资源、机房环境等方面的困难。绝大部分学校的领导对教育技术教育的认识还不是很高,对教育技术教育的实施不够重视、缺乏相应的机制。比如课时太少,机房建设不够完善,小学计算机质量差、数量少等(见图2),这就造成教师与学校、新教学思想与现实环境之间的矛盾。
3.教师对于存在问题给出相应解决意见
我们在调查中也向各位教师征求改进意见(见图3、图4),大部分教师认为自己的信息技术知识欠缺,要引入教育游戏,首先应该提高教师自身素质。
教师除了掌握Flash和幻灯片等工具软件制作课件外,其余的软件几乎没有用到。信息技术课程与其他课程的整合程度低,其他课程的教师使用信息技术在很大程度上还处于表演的状态,只在公开课上使用。[8]从某个角度也反映出其他课程教师的教育技术水平不高。
4.博客统计结果
在博客中,许多教师对教育游戏感触颇深,他们大部分认为这是一个对小学教育非常有用的技术,教师通过平时上课应用游戏,吸引学生注意力,对高年级的学生则要求自制游戏,对课堂教学大有益处。在传统的教学思想中,学生上课玩游戏是一件极不严肃的事,是不务正业、玩物丧志。其实电脑游戏就是一把双刃剑,只要我们把握好度的问题,它就能给我们的课堂教学增色不少。[7]
同时教师应该明确现代教育技术与素质教育、教育改革的关系,教育游戏这一新的教学方式是对传统教学的挑战,是科学的思维模式,对于教师提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。
四、针对小学教育游戏应用教学发展现状的几条建议
1.教育工作者要解放思想,更新观念,将教育游戏融于教学
根深蒂固的观念妨碍了我们对游戏的深入研究挖掘,掩盖了游戏所能承载的人生意义和教育价值,特别是一些较偏远的学校。学校领导、广大教师都要解放思想,更新观念;做到在思想观念上全面认识教育技术教育的重要性,积极学习并掌握新的教学方法及教学工具,在行动上高度重视教育技术教育的落实;将游戏与教学很好地结合在一起,帮助提高小学的教学质量,从两方面入手。
第一,将游戏作为教学工具应用于传统学校教学。为解决“教育性”与“游戏性”的平衡问题,有关学者提出了“轻游戏”的概念,认为“轻游戏=教育软件+主流游戏的内在动机”,并且提出,在游戏教学中,教师的作用非常重要,应努力去推动学生进行协作学习、探究学习以及进行总结、反思等活动。[8] 也有学者提倡在某一门课程中使用游戏,例如在活动课程中引入游戏,形成网络游戏式活动课程,认为“特定的教学内容+网络游戏=寓教于乐的网络游戏式活动课程”,并认为网络游戏式活动课程将适度的教育信息与网络游戏相结合,实现了教育性与游戏性的平衡。这些思想都是非常好的教学新观念,我们应该综合应用。
第二,将游戏作为学习环境。利用数字化虚拟手段为学习者提供一种游戏式的带有会话协作性、竞争挑战性的学习环境。虚拟学习环境是一个支持合作学习的可视化的多用户系统,各种游戏情境实际上就是一个虚拟的学习环境,游戏者进入游戏事实上就是进入了一个设计周到的学习环境。
2.了解教育游戏应用现状,充分利用现有游戏资源
我国在教育游戏的应用实践方面取得了一定的成绩。在我国首先将教育与游戏结合起来的应该是科利华公司,在2000年推出类似于联众世界的科利华学生智慧世界,几个学生可以一起竞答问题。[9]比较著名的还有北京娱教网络科技有限公司的“k12 play快乐教育”;昱泉信息技术(上海)有限公司的“游戏学堂”;传育网络科技(上海)有限公司开发的“S520快乐学堂”;珠海奥卓尔软件有限公司的奥卓尔学习世界;创新未来电脑有限公司的“wawayaya”;香港意成资讯科技有限公司开发的“一课一练之传说之旅”;成都斯普电脑科技公司开发的《三毛欢乐派》;2004年盛大公司推出的号称中国第一款网络教育游戏的《学雷锋》;以及盛大网络和联合国粮食计划署(WFP)合作推出的一款教育性的免费单机版游戏《粮食力量》;2006年北京中教电信有限公司研发推出的大型教育游戏《真知探索》;2008年北京娱乐通科技发展有限公司全力打造的根据中国四大名著之一《红楼梦》改编的恋爱冒险游戏,袭人、晴雯、王熙凤等约60个耳熟能详的人物都将出现在游戏之中;2009年北京麒麟公司耗资上亿推出的《成吉思汗》,自公测以来总游戏人数已经突破60万大关,开启服务器近80组,并仍在稳步上升,这些公司的教育游戏得到了社会的广泛认可。
3.成立专门学科的教研机构,探索教育技术教育研究,提升整体水平
教育主管部门要成立相应的教育技术学科的教研机构,领导组织本地区信息技术教师提高信息技术水平的培训、开展教研教改活动,组织学生竞赛活动等。建议对教师进行相应的专门培训,以提高教师的计算机水平。同时各进修学校也应该重视教育游戏开发软件技术的研究,为小学教师乃至中学教师的培训做好准备。可以预料,只要教育游戏符合学生的口味,激发学生的学习兴趣,同时社会、家长、教师满意,这会是一个巨大的可开发的市场。教育游戏有强大的企业技术支持和国家政策支持,这是一股强劲的力量。不论是以营利为目的的游戏企业还是政府部门,都能积极参与这项事业。早在2004年上海市教委就召开过“健康游戏”招标会,这是我国第一次由教育主管部门带头开发游戏,开创了国内的先河,是我国教育游戏发展的重要里程碑。学校与企业联合,学校提供教学资料,企业提供技术,开发制作学生喜爱的大型校本教育游戏,促进产学研相结合的技术创新体系。
小型游戏则可以应用Game Maker或是RPG MX小游戏制作软件来完成开发。以下是笔者完成的几个教育小游戏实例。闯关类游戏(见图5):这类游戏应用游戏本身具有的竞赛性,让学生在闯关的同时记忆单词。角色扮演类游戏(见图6):制作语文、数学、自然等知识问答题,以角色的方式引入问题,学生回答对,可以得到奖励和升级。同时还可以大量引入网络制作好的Flash动画等(见图7)。[10]
4.提高计算机的完好率,以保证信息技术教学的正常实施[10]
另外各学校可以在教师之间经常开展交流与培训活动,如学生电脑室向教师全面开放,让教师们多实践、动手操作计算机,巩固教师在培训班学习的效果。采取奖励措施鼓励教师个人购买电脑,争取资金配备,配齐多媒体教学设备。协调好学校、家庭、社会对教育游戏的认识,营造全社会良好的教育技术氛围。2010年政府工作报告指出,建设中西部地区中小学校舍工程,为农村小学配备多媒体及远程设备,支持民族及民族地区学校教育,这为实施新技术提供设备保障。
目前各小学教授信息技术课程的教师有部分是从其他学科转过来的,建议在校教师多培训,新教师录用以计算机专业的学生为主。同时,研究开发校本教材,做到先省内统一,再到全国统一;了解教育游戏开发的种类及分类;制定教师选用游戏的标准,指导学生何时可以玩,达到什么效果;游戏是上课课件还是学生作业的定位。这些情况都要求教师在培训和自我学习中思考、掌握、解决。
5.建立实验基地校,大力推广教育游戏的应用,开展教师和学校间的交流及竞赛
学生进行制作小游戏比赛,教师进行应用游戏课件比赛,同时也可利用网络游戏比赛交流。比如《热舞派对》就是这样一款网游,相对于其他的凶杀暴力色彩极浓的网络游戏,这款网游以音乐休闲为主,根据游戏中的音乐与屏幕上的提示,玩家按下键盘上的相应按键,屏幕上的舞蹈选手就可以做出相应的动作,这看起来容易,做起来却有相当难度。因此,它对玩家反应力的考验极为考究,同时对于玩家的乐感也是一个潜移默化的培养。在游戏中,舞蹈的多样性让人眼花燎乱,从探戈到恰恰,再从华尔兹到民族舞。《热舞派对》吸引了许多青少年网络游戏玩家的参与,而游戏中的舞蹈和流行音乐元素无疑是吸引青少年的因素,如果能将其应用到舞蹈教学课堂中,让学生通过这种娱乐的方式学到舞蹈知识,普及音乐素养,将是完美的教学手段创新。对于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出的教育科技一体化理念,教师应该自主教学,提高质量,不断推陈出新,改变教学方法、教学方式、评价手段等,以素质教育为核心,积极提升教育游戏的实用价值。
参考文献:
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(编辑:王天鹏)
小学德育教师工作策略论文范文第4篇
摘 要：习总书记强调立德树人是教育的根本目的，当今社会初中生德育工作面临着很多的挑战，在新课改不断深入的背景下，如何与时俱进地开展德育工作，这是初中教育工作者需要深入思考的一个课题。本文首先对于新课改给初中德育工作提出的新要求进行了探讨，随后总结分析了初中德育工作中存在的一些问题，最后重点论述了初中德育工作开展策略。希望本文所提出的观点能够给初中德育工作开展提供一些有益指导，推动初中德育工作水平的进一步提升。
关键词：新课改;初中;德育工作;问题;策略
引言
随着时代的不断发展，各种意识形态、价值观激烈碰撞，这给正处于三观形成关键阶段的初中生带来了巨大的影响，表现为初中生的价值取向更加多元，个性愈加凸显，这自然给初中德育工作的开展带来了很大的冲击。从目前初中德育工作开展情况来看，由于这一工作没有得到应有的重视，加上德育工作方式方法也比较僵化保守，由此导致了德育工作效果的不甚理想。伴隨着新课改的实施，初中德育工作也需要进行改革调整，通过采用更加科学的德育工作模式，继而推动德育工作效果的持续改进。
一、新课改给初中德育工作带来的新要求
德育工作从内涵来看是指关注学生思想品德状况，通过采取有效的教育手段，来让学生具有良好的思想品德、心理素质、行为习惯的教育过程。德育作为教育工作的重要组成部分，加强德育工作的开展，对于学生的全面发展来说至关重要。新课改给初中德育工作的开展提出了更高的要求，新课改是素质教育的重要手段，这一教学改革的核心思想是以人为本，追求学生全面自由发展。新课改的目的要求德育工作地位需要进一步提升，道德工作与教学并重且德育要优先，学校在人力物力等方面适度向德育工作进一步倾斜，确保初中生能够具有良好的思想品德。另外新课改也给初中传统的说教式德育工作模式带来了更多的冲击，要求德育工作开展模式更加灵活，能够顺应新时期初中生的个性特点，从而提升德育工作的效果。
二、新课改背景下初中德育工作开展中存在的问题
目前初中德育工作开展中存在的很多的问题，具体表现就是工作理念淡薄、工作方式不够灵活以及工作能力存在欠缺，由此导致了这一工作的效果不太理想，影响到了初中生思想品德的培养以及提升。
（一）德育工作理念淡薄
新课改要求德育工作地位要进一步提升，但现实情况是很多初中都存在德育工作理念淡薄的问题，工作重心更多的放在了日常教学管理方面，对于德育工作开展没有给予足够的重视，由此导致了德育工作逐渐被边缘化。另外就是德育工作开展方面，没有正确的工作理念，对于德育工作内涵了解不够，对于如何开展德育工作认识不清。举例来说，德育工作创新性不足，对于学生尊重不够等，这样的工作理念下，德育工作效果自然比较差。
（二）德育工作方式不够灵活
目前初中德育工作方式不够灵活的问题十分突出，很多初中德育工作方式以简单的说教为主，局限于思想品德课堂之上，这样的工作方式与新课改的内在要求是相悖的。初中生自主意识正在不断觉醒，具有较强的叛逆意识，一味的进行道德说教，很多时候都难以让学生真正受到触动，甚至会更加逆反，导致德育工作效果极差。另外就是初中德育工作方式比较被动，总是学生出现了一些思想问题，才被动开展德育工作，德育工作也不是初中生所喜闻乐见的形式，空洞的道德说教很难让学生有深刻的思想认识。
（三）德育工作能力需要提升
当前不少初中在德育工作能力方面还有所欠缺，而新课改对于德育工作提出了更多的新要求，这种情况下，初中德育工作能力不足所导致的德育工作效果下降问题就非常明显。德育工作本身的专业性、理论性很强，对于工作人员的能力要去非常高，很多初中并没有一支结构合理、能力突出的德育工作人员队伍，这影响到了德育工作的高效开展。
三、新课改背景下初中德育工作开展策略
围绕上文所谈到的各种问题，本文认为新课改背景下初中德育工作开展需要统筹兼顾以下几个方面：
（一）更新德育工作理念
初中德育工作理念的更新包含两个方面的内容，一方面是对于德育工作要给予更多的关注，提升这一工作的重要地位，投入更多的精力来开展这一工作;另一方面德育工作理念要与时俱进，树立起来持续创新、积极主动、以人为本等理念，在这些理念的引导下来开展好德育工作。
（二）创新德育工作方式
初中德育工作方式需要不断创新，尽快改变道德说教为主的德育工作模式，在对于初中生个性特点进行把握的基础之上，引入学生喜闻乐见的德育工作新模式。举例来说，借助于互联网平台开展德育工作，通过征文活动、参观实践等方式提升初中生参与德育工作的积极性，从而做到主动规范自己的行为，抵御不良思想带来的负面影响。
（三）提升德育工作能力
面对新课改给德育工作带来的新要求，关键之举在于提升学校德育工作能力，学校应举全校之力打造一支能力突出的德育工作队伍，尤其是初中班主任、思想品德课程教师等，学校要加强上述人员的培训，让其了解德育工作新动态，掌握德育工作新技巧，从而做到游刃有余的开展好德育工作。同时初中德育工作人员需要做好表率，首先要提升自身的品德修养，成为学生榜样，一言一行潜移默化的影响学生，这样德育工作才能够做到事半功倍。
结束语
总而言之，新课改背既给初中德育工作开展带来了一些挑战，同时也是促进德育工作改进的重要动力。本文认为新课改背景下德育工作开展的关键在于能够转变工作理念，以科学的理念引导德育工作的开展，同时在工作方式方面做到不断创新，在工作能力方面不断提升，从而游刃有余地做好德育工作，全面实现德育工作水平的持续提升。本文所提出的德育工作开展策略，仅仅是一家之言，虽然一些观点具有很大的借鉴价值，但是德育工作并无定式，不同学校情况千差万别，无法套用本文策略，各个学校一定要在借鉴本文观点的基础之上，结合自身的情况进行变通，这样方能打到德育工作预期目的。
参考文献
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[3]胡永球.新课改下初中德育工作创新策略探述[J].新一代，2017年19期
小学德育教师工作策略论文范文第5篇
【摘要】中职学校班主任工作的特点，对班主任的素质要求及班主任的工作内容。
【关键词】中职学校;班主任;工作
在学校，每个班级都是学校教导工作的基本单位，是学校生活的基层单位。一所学校教育工作开展的质量的好坏，和每个班的组织管理都有密切的关系。在班级管理中，班主任是安排者、组织者、协调者，班主任工作的成功与否，对每一个班级，每一位同学都有重要的意义。
一、中职学校班主任工作的特点
中职院校的学生年龄介于14岁至17岁之间，这个年龄段正处于“吃不饱、睡不醒”的阶段，精力旺盛，思想活跃，敏感、好奇，冲动;自控力、自律能力较弱;独立性增强，感觉自己“已经长大”，希望自己能够独立思考和处理问题。
他们没有太大的升学压力，学习任务相比中考前轻松很多，学习的重点从基础知识过渡到操作能力，业余时间忽然增加。他们对未来生活没有冷静的思考，对未来所面临的困难和挑战没有清醒地认识，不能很好地控制自己的行为。中职学校的学生在生活和学习中，更加需要合理地引导。
但是，同学们又在生活上渐渐走向独立，父母不会再像初中时那样，在学习上“步步紧逼”，生活中“无微不至”。合理引导学生走向成熟的任务更多地落在了班主任身上。中职学校班主任工作的主要特点是：
第一，班主任的工作繁杂，头绪多，责任重;
第二，工作更多地关注学生的思想动态、课余生活;
第三，需要不断更新教育观念，提高组织管理能力;
第四，工作时间无限延长;
工作中要加强学生德育教育。
二、中职学校对班主任的素质要求
鉴于中职学校班主任工作的特点，从事班主任工作应该具备下列素质：
（一）热爱教育工作，有坚定的教育信念
现在的学生不好管是不可否认的事实，尤其是处于青春期的孩子。要做好他们的班主任，要有良好的职业道德和坚定的职业信念。好的老师，会确信教育的力量，确信每个学生都有他的闪光点。即使他（她）有不足之处，也一定能通过努力，帮助学生改正缺点，取得进步。作为班主任，更要在工作中有坚定的教育信念，才能克服各种困难，取得成绩。
（二）品德高尚
班主任要对一个班的工作全面负责：对上，是国家教育政策的落实者，教育管理部门规定的执行者，学校领导全局工作的得力助手。对下，班主任要组织学生活动，协调各方面对学生的要求，做好学生的思想教育工作，对学生学习、课外活动、课余生活进行管理，学生在学校期间还要担负一部分家长的责任。班主任对一个班集体的发展起主导作用，工作量大，收入低，没有高尚的品德是做不好这项工作的。
（三）良好的沟通能力
班主任的工作，需要及时和家长联系、和任课老师门交流、和学生、学校校外合作单位等方方面面人交流、沟通，如果没有良好的沟通能力，不善于和人交往，就不能完全胜任班主任工作。
（四）较强的组织能力
班级活动有助于增加班级凝聚力，有助于老师和学生之间建立起互相信任的关系。班主任应该乐于，并且善于组织班级开展各种活动，组织学生参与学校的活动。这需要班主任老师会做计划，能做调整，措施得当，令行禁止，有较强的组织能力。
（五）有爱心和奉献精神
如果学生老师之间能建立起信任和依赖，对于学生而言，就能够听从老师的教导，参考老师的意见，使学校教育更容易取得预期效果。怎样才能建立这样的关系？爱心是最重要的润滑剂。班主任如果对学生怀有爱心，既能真诚地关心学生，又能严格地要求学生，师生之间就会更加亲近，班主任工作做起来就会更加顺利。之前我们提到过，中职学校班主任的工作时间是无限延长的。多数学生住在学校，24小时发生的所有事都需要老师的关注，如果班主任老师没有奉献精神，就很难做好这项工作。
（六）良好的学习能力
每位家长只需要面对自己的孩子，每位老师却需要面对班上几十个性格迥异，爱好不同的孩子。班主任老师需要有更好的学习能力，既要不断更新自己的教育观念，适应教育的展;又要努力使自己懂得更多，和学生有共同语言，让学生对老师“心服口服”。
教师本来就是人群中的佼佼者。班主任的工作繁杂，责任重大，只有是教师队伍中出类拔萃的人才能真正做好这项工作。
三、班主任的工作任务
虽然班主任的工作繁杂，但并不是杂乱无章的。总的来说，班主任的工作分为培养班集体，职业核心能力的培养、个别教育、组织班会活动、组织课外活动、校外活动和指导课余生活、家校互动和客观评定学生操行等7个方面。
（一）培养班集体
班集体的培养不仅是班主任工作的一项重要任务，也是班主任工作的基础。每一个班的学生是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。但是学生群体并不当然就是班集体。“一个真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，有强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。”由此可见，班集体是学生群体经过培养、管理和训练后的高级阶段。
班级从建立到成长，要经历组建、初步形成和自主活动三个阶段。几十个学生组成一个学生群体，班主任的一项重要工作就是将这个群体打造成一个有活力，有班级组织、有正确舆论导向的集体。从群体到集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。
在打造班集体的过程中，班主任要向学生提出明确的集体目标和规章制度，使这个集体所有的成员都明确奋斗的目标，有制约班级每个成员行动的规章制度，推动集体向前发展。但这些目标应该是粗线条的，方向性的。细枝末节的问题，交由学生干部来管，学生自己来管。这样做，一方面是保证班级中的大多数人都能达到班主任的要求，另一方面也让同学们有机会培养“自我管理、自我教育”的能力。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”当然，粗线条的工作，并不是不管，而是将精力放在观察学生，了解学生的特点、思想和需要上，为班级制定适合这个班学生特点的工作计划，更好地管理班级。
在班级里推选能力强，作风正同学担任的班干部，并且班干部要能上能下。班主任应该支持班干部的工作，但不能偏爱和护短，同时，班主任要有意识地培养班干部的组织能力和管理能力。
班主任应有计划地组织集体活动，在活动中，调动多数人的积极性，激发出同学们的集体荣誉感。同学们可以互相了解，充分认识，建立友谊。
培养良好的班风。班集体中只有形成良好的班风，才能使班集体具有教育力量，成为教育的主体。良好班风应该有正确的舆论，良好的学习风气，团结的、大多数同学支持的班干部队伍，同学之间友好的关系。
（二）职业核心能力的培养
1998年，劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等“八项核心能力”。我国对职业核心能力的定义是：人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力。
培养劳动者职业核心能力是目前世界上职业教育发展的趋势，也是我国职业教育的重要内容和主要组成部分，培养职业综合素质已成为职业教育领域的共识。目前，职业核心能力的训练有两种方式，一是渗透在专业课或基础课的教学过程中。二是走出课堂，让学生生活的每个角落都成为职业核心能力的培养场所。如在学生宿舍，与学生签订卫生状况达标的协议，定期检查卫生情况，训练学生诚实守信，与人合作的能力。这种走出课堂，随时随地培养学生职业核心能力方式，给班主任工作增加了新的内容。
（三）个别教育
个别教育是老师根据学生个人的不同情况、特点和需要进行的单独教育。个别教育和集体培养是密切联系，互为补充的。
个别教育要注意尊重学生的人格，提高其自我教育能力。学生是一个独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。班主任对学生进行个别教育时，应注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。
对学生进行个别教育，包括将先进生培养成班级典型和促进一般生的进步，最重要的是做好后进生的思想工作，针对他们存在的问题有的放矢，使班级的每个人都有改过和进步的机会。
（四）组织班会活动
班会活动的形式和内容是多种多样的，可以针对一段时间内国际国内发生的重大事件展开讨论，如组织学生讨论在刚刚结束的奥运会上，中国体操队失利和主要原因是裁判的不公还是技术的落后。展开此类讨论，促进同学们形成对周围人或事思考的习惯，培养同学们的交流能力。班队活动还可以就某个阶段班级发生的事情展开讨论，在班上弘扬正能量。班会活动是班主任对本班学生进行德育教育的重要形式，有计划地开展班会活动是班主任的一项重要任务。
（五）组织课外活动、校外活动和指导课余生活
中职学校的学生相对而言课余时间比较多，班主任应该组织更多、更有效的课外活动、校外活动来充实同学们的课余时间。如组织同学们参观校外企业，对自己日后的就业环境产生直观的认识;邀请警务人员来学校向同学们展示新型毒品和毒品的危害，让同学们认识毒品，远离毒品。组织这些活动，应该事先征得学校同意，做好出行安排，保证学生安全。
班主任老师对学生的课余生活应该及时监督和指导。有没有同学经常上网吧？有没有同学和社会闲杂人员有过多来往，有没有同学不遵守学校的作息时间等。班主任要靠对学生的了解和关注及时发现学生思想或行为上出现的小问题，要有敏锐的观察力，对班上发生的任何事都不能掉以轻心，及时发现、及时纠正。 “圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱。”班主任的工作，要以防为主，防治结合。在工作中“居安思危”，抓住主动权，及时了解学生的思想动向，有预见性地开展工作，防患于未然。
对于中职学校的学生，班主任老师还要做到正确地对待早恋问题。就像歌德在《少年维特之烦恼》中的名言：“哪个少年不多情，哪个少女不怀春”，这个年龄段的孩子对异性产生好感是正常的，作为老师应将工作重点放在培养学生健康的性心理、性道德，让他们认识早恋的危害，学会保护自己，将情感放在理智的圈子里加以约束。对待早恋问题，不能一味地压制，要因势利导，让同学们明白，摘下未成熟的苹果，咽下的都是苦果。
（六）家校互动
十五六岁的孩子，第一次离开家，孩子不适应，家长也不适应。班主任是学生和家长之间的纽带，可以通过电话、微信、家长会等多种方式同学生家长联系，及时通报学生在学校的情况，让家长配合老师做好班级工作。
（七）客观评定学生操行
操行评定是班主任对学生每学期思想品德方面的变化情况给予的评价。班主任在日常工作中要关注班级每个成员的情况，对相关的事件要有记录，要真实、客观地评价每个学生。操行评定要客观地反映学生一段时间的真实情况，学生看到自己的操行评定，应该看到自己的不足之处，也能看到自己的优点和希望。
四、班主任在工作中应加强德育工作
一个人想要成才，首先应当是一个有德之人。现在许多企业选择员工时，都是“宁用乏才，不用乏德”。可以说“品学兼优”“德才兼备”的人是现代社会最需要的人才。
中职学校的学生正处于青春期，需要在德育教育方面做更多的工作。班主任对学生的德育教育，应坚持身教重于言教，“学高为师，身正为范。”班主任在工作中，要树立良好的师表风范，时时刻刻注意自己的一举一动、一言一行，以德立德，以行导行。如果教师只停留在道德说教上，言行相悖，表里不一，就会渐渐失去学生的信任，使学生对教师所给予的教育产生怀疑。
“十年树木，百年树人。”职业学校班主任的工作是一项“苦差事”，需要教师关注学生的一举一动，从学校生活的点点滴滴入手，去帮助和引导学生。在工作中要相信“精诚所至，金石为开”，相信“没有教育不好的孩子，只有不善教育的老师。”工作中不断反思自己的得与失，去尝试新的方法，寻找新的突破口，帮助学生成为有才有德的合格劳动者。
（编辑：龙贤东）
小学德育教师工作策略论文范文第6篇
摘要：在当前教育改革的背景下，中职班主任的工作要求也相应提高。加强班主任的德育工作，是做好班级管理工作的基础。在实施道德教育的过程中，必须结合现实，保证实施。由于影响因素很多，在具体工作中还存在一些问题，需要从多方面加以关注。分析了中等职业学校德育的重要性和德育的现状，分析了中等职业学校班主任德育工作的原因和应遵循的原则，探讨了中等职业学校德育工作的优化策略。针对新形势下中学教师的德育工作，期望中职班主任的德育工作得到预期。良好的发展起到推动作用。
关键词：新形势；中职；德育教育
在当前的教学改革环境下，加强中职班主任德育教育工作，对促进中职教学的良好发展有着积极作用。传统的班主任工作中没有注重德育教学的措施实施，这就对班级的管理效率的提升有着诸多阻碍。在新的教学形势下，要充分重视中职班主任的德育工作。同时，要加强理论层面的中职班主任德育工作研究，提高中职德育工作效率。
一、中职班主任德育工作的重要性和德育工作现状分析
1. 中职班主任德育工作的重要性分析
面对新的教育形势，中职班主任的德育工作十分重要。通过德育工作的实施，学生明辨是非的能力得到有效提高，并对中职学生的良好品行塑造有着积极作用。中职生在毕业后就会踏入社会，班主任在班级管理过程中要注重学生道德素养的提升，促进中职学生全面素养的提高。作为我国教育事业中的重要组成部分，中职教育肩负着培养技术人才以及高素质人才的重任。在实际德育工作开展过程中，要注重将学生的学习和道德素养的提升有机结合，让学生在充分发挥自己才能的同时提升综合能力，只有这些基础层面得到加强，才有利于中职生未来的良好发展。
2. 中职班主任德育工作的现状分析
从中职班主任的德育工作现状来看，还存在一些问题，主要是德育课程的理论体系化的实施以及深度方面没有达到相应的标准。德育工作的目标不够清晰，影响了德育工作的有效性。因此，加强中职班主任的德育工作就比较关键，这是保障学生全面发展的基础。另外，班主任要注意德育工作预先策划，中职德育教学活动是由相应的主题构成的，如果这些主题之间的联系性不强，就很难取得良好的效果。
目前，部分学校配备有专职德育课教师。中职班主任在开展德育工作的过程中，要积极与德育教师交流信息。如果没有和德育课教师联系沟通，必然会影响德育工作开展的顺畅性，造成二者的工作合力作用没有得到充分的体现。另外，德育工作的开展也要注重方法的应用，如果学生不能很好地接受、吸收，德育效果也会不佳。班主任的德育工作面临着很大的挑战。主要是面对新技术的应用，班主任没有有效的方法来应对。从当前我国网络的发展趋势来看，中职生对网络的应用依赖性比较强，有的学生是学习，有的则是用来玩游戏，浏览网络上的一些不良思想信息。这就对中职生的心理健康发展产生很大负面的影响。在这一情况下，班主任就要加强德育工作，引导学生正确地看待网络。但是，如果班主任缺乏有效的方法，没有对实际问题进行细化分析，容易导致德育工作效率低下。
另外，环境的隐性教育功能没有得到有效发挥。如在学校的建筑物设计上没有注重文化角度的考量，使得学校的建筑缺少人文气息。班主任在进行德育教育时没有通过文化内涵对学生进行感染影响，学校的物质文化建设对德育的实效影响不强，一些制度文化建设对德育实效的影响没有正面体现等。
二、中职班主任德育工作的问题成因和应遵循的原则分析
1. 中职班主任德育工作的问题成因分析
从中职班主任的德育工作问题产生的原因来看， 首先，由于信息发布的监管机制没有完善化，对德育工作的实施效果有一定影响。在实际工作中没有注重信息发布、监管机制的完善，学生浏览网络信息时，一些不良的信息对学生产生了腐蚀影响，使得学生的价值观向着不良的方向转变。这对班主任的德育工作效率的提升起着很大的阻碍。
其次，班主任的德育工作没有得到有效落实。一些班主任由于工作压力大，事务繁多，时间紧张，导致精力不足，对德育工作比较忽视。而一些学生真正遇到问题时，也很少主动去找班主任解决，对班主任的信任还不是很充分，这也使得班主任的德育工作很难得到有效落实。再次，班主任在德育工作开展过程中， 没有具体分析中职学生心理发展的特征和规律，没有对德育工作进行整体性的策划，学生学习兴趣不高。这就对德育工作的进一步开展造成很大阻碍。
2. 中职班主任德育工作应遵循的原则分析
中职班主任的德育工作开展要注重与时俱进以及实事求是的原则，在德育工作过程中要准确把握时代脉搏，按照时代发展要求培养学生。只有遵守实事求是的原则，才能真正有利于德育工作的开展。班主任的德育工作还要遵循实践性原则。对学生的德育教育不能只是理论的说教，要让学生充分认识到德育教育的价值所在以及重要性，才能激发学生的认同感。除此之外，要将学生放在德育工作的中心，这样才能真正引导学生主动接受德育教育。
三、新形势下中职班主任德育工作的优化策略探究
面对新的发展形势，中职的班主任在开展德育教育工作时，要将工作目标明确化。有了科学的工作目标，才能真正提升德育工作效率。班主任要及时转变思想观念，结合中职学生的发展特征制定与之相适应的德育教学目标，有计划、分步骤地加以落实。班主任和学生接触的时间比较多，能够更充分地观察、了解学生，对不同的学生要采用不同的德育教育方法，因材施教，促进学生的综合发展。
在新的教育形势下，班主任要转变德育工作方法，提升德育工作的质量水平。在网络技术的环境下，中职学生的认知能力以及知识水平有着很大的提升，班主任要充分了解学生的发展情况，有针对性地开展教育工作。可通过微信、QQ、微博等交流平台与学生多交流，从而实现德育工作目标。
另外，班主任在德育工作过程中要注重帮助学生树立远大理想，调动学生的积极主动性，加强与学生的沟通交流，建立彼此的信任关系。班主任要善于发现学生的优势，讓学生对自身的专业有直观性的认识，在学习上树立信心，这样才能有助于学生的良好发展。学校要注重对班主任的专业培训，加强教师的德育理论学习。定期对班主任进行专业化的培训，通过专家讲座以及班主任的交流会形式等，优化德育工作方法。同时，要认识到德育工作的重要性，从多方面给予班主任德育工作上的支持，通过激励措施，促使班主任更好地完成德育工作。
总而言之，在中职班主任德育工作开展的过程中，需要从多方面对学生进行观察分析，只有从实际出发才能有利于学生的全面发展。
参考文献：
[1]韩连梅.中职学校班主任工作方法浅析[J].中国培训， 2016，（6）.
[2]刘晗晖.基于心理教育理念的职业学校班主任工作策略[J].中国培训 ，2016，（6）.