大连理工大学创新创业范文第1篇
关键词：大学生;创新训练;创业实践;创业训练
引言
创新日益成为全球化潮流中的一个重要组成部分，世界各主要国家纷纷加强创新战略部署，自主创新也成为各国发展的共识。在此背景下，我国将创新创业人才培养提升到战略层面，在高等学校全面实施创新创业教育改革，为国家创新驱动发展战略奠定扎实基础。2010 年5 月，教育部颁发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，首次使用“创新创业教育”这一概念，并定义其为“适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式”。为了使创新创业教育落到实处，教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划，目的是促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才;计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。有了这个计划，各高校纷纷开展实施了“大学生创新创业训练计划”活动，并进行立项。项目一般分为国家级、省级、校级三个层次。从立项项目的多维度分析，可侧面反映高校创新创业教育的现状与问题。本文以Q学院为例作一探讨。
一、从数量与分布看高校创新创业教育现状
Q学院是福建沿海的一所公立二本高校，学院由师范专科学校升级而来，经过18年的积累与发展，目前有文学与传播学院、体育学院等16个二级学院。通过近三年“大学生创新创业训练计划”立项项目的考察，该学院的创新创业教育取得了一定成效。
首先，从数量上看，呈逐年上升的趋势。根据《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》(教高函[2012]5号)，大学生创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。创新训练项目是本科生个人或团队在导师指导下自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果(学术)交流等工作;创业训练项目是本科生团队，在导师指导下每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，担当编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作;创业实践项目是学生团队在学校导师和企业导师共同指导下采用前期创新训练项目(或创新性实验)的成果提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，以此为基础开展创业实践活动。从表1可看出，2016—2018三年Q学院大学生创新创业训练计划的立项总数分别为98项、141项、169项，呈逐年上升的趋势。其中，创业实践和创业训练项目也逐年上升。数量的增加意味着更多的学生和老师参与到创新创业教育的潮流中。
其次，从分布看，16个二级学院都获得相应的立项数量。关于创新创业教育的内涵，一般都认为，其本质是一种面向全体学生的、为其终身可持续发展奠定坚实基础的素质教育，其核心内涵是以构建培养拔尖创新创业人才为指向的现代高等教育模式为目的，引导学校师生不断更新和升华教育观念，深化教育教学改革，将人才培养、科学研究、社会服务紧密结合，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，强化对学生创新创业精神、创新創业意识和创新创业能力的培养，切实提高人才培养质量[1]。因此，若认为创业是管理学科或工科应该做的事，与自己学科无关，或者认为创新创业教育就是简单地开几门创业课、开展几场创新创业活动或者比赛，与专业教学无关，那么这些观点一定都是错误的。从表2看，Q学院2018年的大学生创新创业训练计划立项的169个项目，16个二级学院均有一定数量的分布，说明创新创业教育正在向各学科、各专业教学渗透，不再游离于专业教育、知识教育之外。
二、从内涵与定位看高校创新创业教育问题
目前，大学生创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类，如何评估其质量还没相关文献。本文把创业训练和创业实践归为一类，把创新训练为一类，分别从内涵和定位评估。
首先，以内涵评估创业训练和创业实践项目，采用的标准是产业价值链环节。一般来说，随着信息技术与交通运输技术的发展与应用，围绕某一产品或服务的研发、设计、生产、测试、销售、售后服务等环节已经可以被碎片化，可以分别由不同区域的不同企业完成，形成一条相互依存相互影响的产业价值链。由此，产业价值链也分为上游的研发设计环节、中游的生产制造环节和下游的品牌营销环节。三个环节的科技含量不一样。上游一般需投入更多的技术，因此属于技术密集型环节。该环节的地位也如河流的源头，具有最高的战略地位，影响着整条价值链的水平及控制着中下游环节的各个市场主体。考察最近的“中兴事件”，由于中兴通讯公司几乎没有掌握产业价值链上游的核心技术，所以当美国商务部于4月15日以中兴违法向伊朗出口货物为由，禁止美国公司向中兴通讯销售零部件、商品、软件和技术且期限7年时，中兴陷入停产的危机中。中兴事件暴露了我国各产业特别是制造业产业价值链在技术创新的软肋，也给高校创新创业教育提供了启示：应该有更多的项目、更多的学生专注于技术创新，才能实现国家创新驱动战略。因此，从内涵看项目的质量，一个外在标准是看该项目处于价值链的哪个环节。一般来说，处于研发环节的创业项目科技含量高，内涵也高。但是，从表3看，2016—2018年Q学院大学生创新创业训练立项的创业训练和创业实践项目大多数居于下游的销售环节，其中更多的是一些个人商业性的、技术含量不高的、雷同的项目，如“蓝胖子休闲书吧”、“千纪摄影工作室”、“致青春校友工作室”等，属于上游设计研发的项目分别只有3、3、4项，比例都不足1/4，甚至不到10%。这对国家创新驱动战略并没有很大的促进作用。
可见，从大学生创新创业训练计划看高校创新创业教育的问题，其中之一是高校(主要指如“Q学院”这样的二本高校)与大学生往往热衷于投资少、见效快、科技含量低的项目，但这样的项目普遍生命力弱，市场前景淡，发展空间小，难以形成规模经济，只能在边缘市场的夹缝中寻求生存。
其次，以定位评估创新训练项目，采用的标准是研究类型。研究类型有基础研究、应用研究、开发研究三类。基础研究没有特定商业目的，以创新探索知识为目标;应用研究是运用基础研究成果和有关知识为创造新产品、新方法、新技术、新材料提供技术基础的研究活动;开发研究是利用基础研究、应用研究成果和现有知识为生产新产品、新材料或完成新工程任务而进行的技术研究活动。目前，为了提高本科教学质量以及锻炼大学生创新能力开阔大学生视野，各高校除了开展“大学生创新创业训练计划”外，还有“大学生科研基金”、“开放实验(室)项目”等举措。那么，从研究类型看，依表4(表中“其他”一栏中的项目实际上应归为创业训练项目，如“印象校园文印社”、“桐记杂货铺”等)，2016—2018年立项的大学生创新创业训练计划中，属于基础研究的创新训练项目占的比例均50%左右，有的甚至看不出产业化前景，如“基于时空大数据的大学生校园行为分析”、“我国利率走廊问题研究”等。再考察Q学院“开放实验项目”和“大学生科研基金”的项目分类，也是以基础研究居多。表5显示的是2015、2017年开放实验项目立项的构成，基础研究项目所占比例65%和55%;表6显示的是2016、2017年大学生科研基金项目结项的类型，属于基础研究项目的比例同样50%以上，不少项目如“我国社会保障问题的理论思考(大学生科研基金项目)”、“闽南语分布特征以及区域差异研究(2017开放实验项目)”与创新训练项目在研究类型上并无二致。定位模糊自然会影响创新创业教育的实施效果。
可见，从大学生创新创业训练计划看高校创新创业教育的问题，其中之二是创新创业教育的实施路径或载体还有待探索与优化，进一步看，即大学生创新创业训练计划是创新创业教育的载体之一，但是两者之间如何实现完美的统一还须探索。
三、几点建议
应该说，自创新创业教育提出后，在多元化的创新创业教学模式、创新课程进入人才培养方案、促进科研提升教学等方面都取得不少进展，但是在如何通过“大学生创新创业训练计划”深化高校创新创业教育方面还有一些措施可以提升。
1.关系层面，正确理解创新创业本质，处理好“大学生创新创业训练计划”与高校创新创业教育之间的关系。首先，“创新”、“创业”两者之间不存在线性的逻辑关系，即创新不一定带来创业(如基础理论创新等)，创业不一定是创新(如传统产业的低端创业等)，只有基于创新的创业才使创新创业产生有机联系，因此，当把“创新创业”作为一个完整的不可分割的词组理解时应设定为是“基于创新的创业”。[2]其次，高校创新创业教育同样担负着大学教育的使命。“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任;不是把被教育的人塑造成一种特别的器具，给抱有他种目的的人去应用的。”也就是说，理想的创新创业教育首先是要把学生培养成为一个有文化修养的人，然后在普遍文化的基础上对其进行专业的精深教育和训练[3]。所以，大学生创新创业训练计划虽然是高校创新创业教育的模拟训练平台之一，也必须从立项之时能体现这两大本质。创新创业训练计划的立项需要正确处理通识、专业和职业三者之间的关系，切忌脱离人的培养而单纯引导或鼓励大学生进行创新创业，防止创新创业教育被推向职业主义泥坑，防止大学沦为各种低层次技能的训练场。
2.创业项目层面，立足于创新基础上的创业项目，鼓励大学生申报研发项目并在立项上有所倾斜。虽然创新从内容上看有市场创新、管理创新、制度创新、技术创新等的划分，但正如河流的源头所起的作用一样，技术创新是各种创新的基础和源泉，没有技术创新，其他创新都是无源之水、无本之木，只有在研发设计等环节有创新成果的基础上进行创业，才能构建自主的、不会被“卡脖子”的价值链。高校是知识创新、技术创新的综合载体，是创新创业的重要源泉。由此也决定了高校创新应该是知识、技术含量比较高的创新，高校的创业也应该是知识、技术含量比较高的创业。而且，创新创业教育的提出是为了国家崛起、民族复兴和社会不断进步这一目标，高校应该多方位引导大学生申报的创业实践和创业训练项目要专注于在价值链上游的研发环节，引导大学生立意高远，秉持技术创新的创新创业理念。否则，创新创业若着重于投资少、见效快、科技含量低的价值链下游项目，则难以形成规模经济，生命力也弱，市場前景也小，只能在边缘市场的夹缝中寻求生存。
3.创新项目层面，立足于能转化为创业的创新项目，引导大学生集中于创意领域的申报，以与“大学生科研基金”和“开放性实验项目”形成各自合理的定位。从知识、技术的创新到创业，其演进路径通常是“创意→工程化→产品化→产业化”。“创意”即具有创造性的思想，是对来自经济与社会生活中的某一领域或某一问题而提出的具有创造性、新颖性的解决想法，如关于奥运会开幕式的想法、关于3D打印机的想法、关于一款软件新编程的想法等等。1912年，美国经济学家熊彼特提出，“现代经济发展的根本动力不是劳动力和资本，而是创意，创意的关键在于知识信息的生产力、传播和使用。”这一观点在今天已随着创意经济的浪潮席卷全球而成为普遍共识。可见，创意是高校创新创业的起点、源头，是创业的首要的决定性的因素，若从研究类型看，属于应用研究或开发研究，只有让创新项目更多专注于创意领域，让“大学生科研基金”和“开放性实验项目”集中于基础研究领域，才能形成其各自合理的定位，同时与创业项目形成互补的效应。
4.师资层面，迎难而上，多元化建设高素质交叉型的创新创业教育导师队伍。当前，大学生创新创业训练计划立项中存在的问题与Q学院创新创业导师队伍力量薄弱有关。师资是教育的关键。创新创业涉及的知识面广、领域宽，这特性决定了创新创业导师不仅需要丰富理论知识和实践经验，还需要管理学、营销学、财务管理、心理学等等多学科多领域的知识背景。但是Q学院的创新创业导师都是临时被申报项目的学生邀请才成为导师，他们平时的工作重心是所任专业课程的教学与科研，所以他们虽有专业知识但创新创业学科知识还相对欠缺。因此，需要建设既有理论知识又有实践经验、专兼职结合的创新创业教育导师队伍，通过不同渠道搭建合格的创新创业教育实践师资平台。一是各二级学院都应建设一个5—8人的创新创业教育导师团队，主要负责指导大学生创新创业计划及各类创新创业大赛，如“互联网+创业大赛”、行业性质的创业大赛等，也要探索将创新创业教育理念融入教育教学全过程，深化课程体系、教学内容及教学方法改革。二是在学校层面要整合内部师资，对校内师资进行理论素养和实践操作的培训，如组织创新创业导师外出学习、交流，学习创新创业教育成熟的国家或地区的先进经验，参与校企合作、产学研一体化的创业产业园的实践，等等[4]。
参考文献：
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大连理工大学创新创业范文第2篇
座谈会上，青年代表畅谈学习总书记五四重要讲话精神的体会。留学回国创业的刘屹说，中国梦为每个人提供了实现梦想的舞台，中国梦需要青年、成就青年。航母工程师王治国说，蓝海梦的背后是深厚的民族期盼，年轻人要勇于创新创造。扎根西藏的张峡说，艰苦地区是磨练人、造就人的最好课堂。来自湖北农村的刘锦秀带领5000多农户养羊致富，她说，实现梦想要靠吃苦、靠奋斗、靠坚持。
李源潮勉励大家深刻领会总书记的嘱托，积极投身中国梦的奋斗实践。他说，中国梦是中国进步青年追求的理想，当代青年要自觉把人生追求汇入中华民族伟大复兴的中国梦。要倡导艰苦创业精神，抓住国家创业发展的好时机，在各自领域开创新事业，积极创办科技型和服务型小微企业，做创业发展的开拓者;倡导改革创新的精神，积极参加建设创新型国家的实践，支持改革、大胆探索、刻苦钻研，做创新创造的追求者;倡导争先创优的精神，努力把本职工作干到最好、干成最优，成为素质优秀、工作优秀，为社会认可的优秀青年。
大连理工大学创新创业范文第3篇
摘要：
面对严峻的大学生就业环境，加强大学生创新创业能力的培养势在必行。本文就形成以培养应用型人才为己任，坚持“学用结合，学创结合”的教学理念，以及注重培养大学生创新能力、创业能力以及实践能力，结合我院土木工程专业开展实践教学改革等方面进行相关研究，并提出建议和对策。
关键词：创新创业能力培养土木工程教学实践
Abstract:
Students face of continued severe employment situation, strengthen the ability of innovation and entrepreneurship students is imperative. In this paper application form in order to cultivate talents, and insist that "the combination of study, learning creative combination of" teaching philosophy, and Training Students innovation, entrepreneurship and time capabilities, combined with my practical teaching hospital in Civil Engineering reform aspects of research.
Keywords: Innovationcivil engineeringTeaching practice
党的十七大报告指出：“就业是民生之本。要坚持实施积极地就业政策，加强政府引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业机构。完善支持自主创业，自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。”[1]以及在《中共中央，国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中政府部门表达了鼓励和支持大学生创新创业的一贯立场。我校也响应号召，大力提倡大学生探索自主创业。我校于2009年底成立的“大学生创业园”中就有 “青笋文化艺术中心”、“高校工程造价体验中心”等我校大学生自主创业的典型案例。
一、 创新创业的现状分析
(一) 高校创新创业教育的现状分析
面对我国劳动力总量供大于求，就业压力巨大的现实，要实现充分合理的就业，减少社会失业，继续把持经济的较好较快发展，应该大力提倡自主创业。而高效作为人才培养的主要阵地，应该把握时代赋予的使命，改革和推进大学生创新创业教育模式，加强大学生创新创业能力的培养。1989年11月联合国科教文组织在北京提出了“创业教育”概念。从此，创业教育继创新教育之后在世界范围逐渐蔓延。随后，创新创业教育成为高等教育中的一项重要环节。[2]目前，我国在高校创新创业教育方面已经取得了一定的成就，但是也突显出诸多问题。
(1)大学生创新创业教育形式比较单一。目前的大学教育依然是按照统一的教学计划和统一的教学模式进行，缺乏鲜明的办学特色，缺乏与实践的紧密联系，很容易导致理论学习与社会实践脱节的情况。没有鲜明的办学特色，教育理
念的创新就失去了基础和氛围，创新型人才就无法走出模式化的壁垒。[3]这种传统的教学方法也违背了因材施教的基本教学规律，根本无法满足大学生对创新创业思想教育的需求。
(2)大学生创新创业教育理论和观念落后。学校对大学生创业教育的重要性和必要性认识不足。学校仅通过举办一些创业讲座来培训和激发学生的创业精神。目前我国没形成权威的教材体系。国外已经开发出一些很受学生欢迎的教材，形成了比较成熟的教学手段和教学评估标准，但我国几乎还是空白。已经开设大学生创业教育课程的学校在选择教材方面也存在很大的局限性。同时学校缺乏相应的师资力量。同时学校没有专门的授课教师，教师普遍自身也缺乏创业经历和实践经验。[4]学校虽然也做出了不少努力，每年都会举办大学生创业计划大赛，特别值得一提的是去年由中国创业实习网联合江宁各大高校共同主办我校团委承办的“ 取得巨大成功和较高的社会反响。其中在网上模拟公司运营方面南京工程学院的斯波特运动填料有限公司用50万的成本在两月内使自己团队的模拟公司资产达到15889877.19元。如此良好成绩充分体现了南京工程学院长期注重并支持学生创新创业工作的结果。但多数学生只是为比赛而比赛，而不会将创业真正付诸行动，学校也缺乏相应的培育大学生创业的具体措施。
(二)大学生创新创业的现状分析
(1)大学生创新创业的特点分析。青年时期是创业的黄金时期，处在青年时期的大学生，都有年少轻狂的朝气，大都自信十足，富有极强的探索欲望和上进心。同时大学生在学校里获得了较多和较先进的理论知识，有一定的技术优势。先进专业技能的掌握对他们日后创业是具有很大帮助的。在校大学生创业在满足学生追求独立自主的心理倾向，提高大学生的综合素质，实现大学生对成就感的需求等方面都发挥了重要重用。
(2)大学生创新创业的问题分析。大学生创新创业的意识不高，缺乏创新思维能力，普遍表现出思考问题的层次不够深入，考虑问题和处理问题的方法没有新意，更没有突破。例如缺乏有新意的发言，作业和论文大多墨守陈规，仅仅满足于获得正确答案，等等这都是缺乏创新思维能力的表现。[3]同时大学生社会经验不足，缺乏市场意识以及商业管理经验。更重要的是大学生创业初期很难获得一定的资金作为支撑，可是目前我国个人商业贷款主要形式是质押贷款，存单抵押，第三方担保等，而对于大学生来说这都是可望而不可及的。[5]种种这些都成为制约大学生创新创业成功的重要因素。
二、 大学生创新创业能力的培养
(一)创新与创业有着紧密的联系
离开创业空谈创新，创业就是去了意义和目标。同样，没有创新，盲目的创业，创业就没有了前提和基础。[3]纵观整个职业产生、分化、发展和衰亡的过程，不难发现创新和创业在其中发挥了重要的推动作用。创新与创业是一种精神、一种意识、一种素质，创新不是一时兴起，创业也绝对不是个人行为。不能全面理解创新创业的内涵，就不能很好的培养大学生的创新创业能力。
(二)创新创业意识的培养
创新创业意识是创新与创业的重要的心理素质之一。它是一种不安于现状的积极进取的意识形态的表现。只有在强烈的创新创业意识的引导下，才有可能激发强烈的创新创业动机，树立创新创业目标，充分发挥创造潜能。上海社会科学
院2002—2003的重大课题《当代青年理论跨学科研究系列》表明：21世纪，世界各国在关注社会发展和进步的同时，更把目光投向年轻一代的发展。[6]作为当代青年大学生，可以通过宿舍文化，班级文化，社团组织文化的建设等营建创新团体，也可以在充分利用图书馆和工程实践中心等各种硬软件资源培养和激发创新创业灵感，广泛参与社会实践来不管完善自己，培养自身的创新创业意识。
(三)针对土木工程大专业学生创新创业教学实践的探索以及对策思考
(1)展开创业理论教育和创新创业精神的培养
创业者是从个人的激情与雄心壮志开始其旅程的，然后将其转换成为企业成功的愿景，创建一个企业的动因是多样的，[12]这就要求我们要更加注重创新创业精神和思维的培养。开设专业课程，引进专业教师、建立专门机构、制定专门规章是提高大学生创新创业教育的主要途径。[4]根据创业教育的目标要求，深化创业教育课程体系的创立与改革，建立和完善科学合理的创新创业教育课程体系，增设创业教育课程，设立相应的学分，建立由学校专业教师、企业家、法律工作者等组成的大学生创业讲师团。通过各种创新创业教育唤醒、启发、诱导、挖掘大学生的创业潜能，使学生对创业的整个过程有全面的理解，并基本上掌握创业所必需的基本知识、基本理论和基本方法。
大学生经过在校专业学习，已经具备了基本的专业知识和技能，然而对于真正的自主创业仍然显得青涩与茫然。针对此种状况，首先聘请企业单位的老总、总工、注册师作为培训教师和指导专家，在学校开设就业前培训辅导班，培训内容可以包括“现代建筑业分析”、“现代建筑企业运营模式”“什么是企业想法”、“ 自我评价练习”、“ 你最适合创办哪类企业”、“ 市场调查分析”、“资金的运用”、“现代管理制度”等。通过面对面的、最直接有效的交流帮助学生了解就业、创业以及市场对人才发展的要求等相关信息。另外聘请成功自主创业开设公司的法人现身说法，开设自主创业专题讲座，讲授各类型公司的创业理念与经验。帮助学生尽快适应社会环境，并在让学生们在力求自主就业的基础上，培养创新创业意识和思维，对自主创业需具备的素质有一定了解，并对自身的能力有一个客观的评价，以确定适应自身特点的创业道路。最终能引导他们创办一些投资少、见效快、容易操作的项目。如建筑模型制作公司、效果图制作公司、装饰设计公司、建筑环境景观设计公司、设计咨询公司等。
(2)改革课堂教育，注重理论与实践的结合
在课堂教学中，高校要转变以往的灌输式为启发式，突出案例分析与实践教学，运用模拟教学法、情景教学法、互动教学法等有效手段，提高学生的学习兴趣，注重学生创新创业能力的培养。[7]将专业理论学习与专业实践课学习相结合，例如设立创业培训平台。成立创新创业工作室作为创业培训的平台，以建筑工程学院为基础，与相应的就业、创业方向的设计单位、房地产公司、建筑设计咨询公司、建设单位、环境景观设计公司、装饰设计公司、建筑模型制作公司、效果图制作公司等进行横向联合，开设校内外创业培训基地，成为我校学生创业实践基地，让学生进入公司进行实践。然后以此为平台下设建筑设计工作室、装饰设计工作室、建筑模型制作工作室、计算机辅助设计工作室、景观环境设计工作室等小的工作组团，采用学校与企业合作的模式，为学生提供基本的场地和硬件设施，让具有创新创业意图的学生根据兴趣和自身条件选择相应的工作组团，在学校老师和聘请的企业公司指导专家的指导下按照公司运营模式进行运作，以进行创业实战练习。这样可以尽快帮助学生适应社会工作环境，也为将来自主创
业开设建筑模型制作公司、效果图制作公司、装饰设计公司、建筑环境景观设计公司、设计咨询公司等积累经验。通过创新教学模式，把创新创业意识和专业技能训练有机的结合起来，把理论和实践潜移默化的融为一体，增强学生的创新创业能力。经验告诉我们实践经验的缺乏是创业的最大障碍之一，而创业实战是积累经验的最佳方法。
(3)凸显办学特色，营造创新创业氛围
活跃的创新创业氛围能为创新创业行为提供环境支持，活跃的创新创业场景有助于大学生萌发创新创业的意识和灵感。而高校在进行相关创新创业教育的同时，善于在氛围、环境、引导等方面开展工作。高校应该广泛宣传各级政府鼓励高校毕业生自主创业的各方面优惠福利政策，充分利用板报、校报、广播、网站等相关媒体阵地宣传创业典型案例、创业知识，不定期开展创业讲座、研讨等学术活动。发挥各级学生管理机构和学生社团组织的作用，积极开展以创业为主题的创业计划大赛、模拟企业管理、创业沙龙等非课程性的创业教育活动，营造校园良好的创业氛围。[4]
三、 结语
创新创业活动是一个国家或地区经济发展的动力和源泉。创业教育对培养创新创业型人才、提高国民创业技能具有十分重要的意义和作用。在大学生创新创业意识以及能力的培养中也应根据不同的专业的特点因材施教，合理改革高等教育模式。从观念上改变为创业而进行的创业教育，将大学生创业教育的思想渗透到学校的各方面教育中，并贯穿于整个教书育人、管理育人、服务育人的过程中，提升学生的适应能力，创新创业能力。
四、 参考文献
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大连理工大学创新创业范文第4篇
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新;第二，创造新的东西;第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。创新在经济，商业，技术，社会学以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重的分量。关于创新有很多的定义，我认为，创新就是根据人们的需求，然后你去做了去完成了，那就是一种创新。在这过程中无形的就锻炼了个人的动手能力、思维能力、探索精神、团队协作等方面能力，拓展了视野，为以后创业、就业创造结实基础。
通过半年的大学生科技创新的学习，我认为在21世纪高科技信息竞争的社会里，是我们当代大学生大展宏图，树立远大抱负的时刻。因为我觉得在大学这个时段里，有属于自己充分分配的空间和时间，有更广的知识交流圈，还有以及社会实践机会。在中学的义务教育里，我们学习的目的就是为了考取更好的大学而学习，为读书而读书。换句话来说就是受应试教育的传统模式而让我们的思维能力受到了约束。创新，往往就是通过抛开传统的思维而是用独特的思维去创造新的事物，或者是突破旧的思维定势，旧的常规戒律，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想。
李开复老师说过，大学阶段就是一个很好的科技创新机会。因为创新是基于在扎实的专业基础知识上才可创新，如果对于专业基础知识都了解不透，那么谈创新则是空想的。我觉得在大学阶段，创新的同时可以利用丰富的资源去参加学术论坛、科技竞赛、创业实践等探究型活动，培养求实、探索精神，掌握与人沟通、团队协作等方面的技能，在锻炼抗挫折能力的同时也开阔了视野。通过活动，可以使我们形成一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，具备相应的能力。
大学是追逐自己的理想、兴趣的人生关键阶段。我觉得在大学里培养个人的兴趣爱好对于个人而言就是一种创新过程。在培养个人的兴趣爱好的时候无形地就是创新了个人独特的实现方式。 创新，往往就是在个人的兴趣爱好基础上实现。我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见他特别强调兴趣的重要作用。兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素，事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。也就是说强烈的兴趣是“敢于冒险、敢于闯天下、敢于参与竞争的支撑，是创新思维的营养。如李开复老师就是一个很好的例证，他在大学期间，原来是就读于法律系，可是那并不是他所感兴趣喜欢的专业。偶然有一天，李开复老师接触了计算机，他觉得他仿佛对这个知识很感兴趣，于是他毅然放弃当时热门的法律系专业而转向无人问津的计算机技术专业。也正是因为这样，李老师才有了今天的成就。要不然他现在可能还是在某个律师所里面的打工者。从中可以看出，大学时追逐自己理想、兴趣爱好的人生关键阶段。
大连理工大学创新创业范文第5篇
1、全国研究生智慧城市技术与创意设计大赛
2、全国研究生移动终端应用设计创新大赛
3、中国研究生未来飞行器创新大赛
4、全国研究生数学建模竞赛
5、中国研究生电子设计竞赛
大连理工大学创新创业范文第6篇
在我们的创业项目中，负责
一.项目三月份的具体任务及进展程度 (1)2017年3月1日– 2017年3月4日
在本学期的第一个月，我们初步辅助创建双语幼儿园的公众号，有规律的进行发布文章吸引关注者，吸引读者了解我们。 (2)2017年3月10-2017年3月15日
收集与双语教学相关的知识进行初步文稿设计和规划，给学生们组织会议解决学生们在创新创业当中的问题。
(3)2017年3月20- 2017年3月30日
进行线下宣传，通过发传单或者扫码关注送礼物来增添关注者。 二.项目四月份的具体任务及进展程度 (1)2017年4月4日—2017年4月15日
审核文稿来源的可靠性，确定下期推送的文案。进行网络推广 通过营销手段来增加人气与曝光度 来达到中期目标。 (2)2017年4月16日—2017年4月26日
在公众号发布文章并在朋友圈，微博进行推广宣传，扩大阅读量。 (3)2017年4月27日—2017年4月30日
总结4月份工作情况，进行信息整合和反思。全体组员一同整理进展程度及反思不足。
三.项目五月份的具体任务及进展程度 (1)2017年5月4日—2017年5月15日
寻找任务素材，进行排版整合。组内成员按照分工表格进行分工寻找双语幼儿园素材。
(2)2017年5月16日—2017年5月31日
发布成文并进行多方面，多方式的推广以扩大阅读量策划更好的文章素材，发布到微信公众平台，增加订阅量。
(3)2017年5月27日—2017年5月30日
总结5月份工作情况，进行信息整合和反思。 四.项目六月份的具体任务及进展程度 (1)2017年6月4日—2017年6月15日
最后一个月组内成员按照会议分工继续深入进行讨论，什么样的文章更适合现在的年轻订阅者。
(2)2017年5月16日—2017年6月26日
通过文章发布进一步吸引订阅者。通过微博带微信公众号宣传功能来进一步得到更多订阅者。
(3)2017年6月27日—2017年6月30日