小学语文高效课堂开题范文第1篇
通过一年多的实施单元整合教学来看，我所看到的高效课堂主要表现在：
一、预习是高效课堂的关键。
没有质量的预习跟没有预习一样。所有任课老师都希望能提高自己的课堂教学效率，使学生的学科成绩更高一些。那么怎样才能使之提高呢?我是这样认为的：应具体表现在(1)学生从认知上，从不懂到懂，从知少到知多，从不理解到理解。(2)在感情上。从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。(3)从不会学到学会学，从学会学再到自主学、预设学。一年来，高校课堂重在表现：学生思维活跃，语言表达能力正确、流利、有真情实感，能说出自己的心里话，让课堂充满激情。充满竞争。提高每个学生的质疑问题，讨论问题分析问题与解析问题的能力。一年来我还深深地认识到：高效课堂是一种新理念的升成，是一种新的教学策略，更是我们一线任课老师追求的基本方式、方法，和教学手段。就我本人看课堂是否高效，关键是在于学生，而不是老师。每节课下来，我感觉我根本就是由“引路人”成为“旁观者”。课堂的生成，文本的挖掘都是由学生掌握，由学生达成，可见课前预习的重要性……
课堂上每个学生都有自己的看法，都有自己预习到充足的与文本相呼应的材料。在汇报时，他们会不顾一切的在抢先汇报。这一点我班的学生都十分有礼貌，习惯都很好，都能互相谦让，这样优生让中等生，中等生再让潜能生。其实真正的潜能生是不存在的。只要不是弱智，只要他懂得学习，怎样进行预习……每节课你只要根据教材的重难点适当点拨，学生很快都能抓住“切入点”进行丰富的合理的推理，回报整合、归纳。课堂上主要应给学生充足的时间，充分的实践活动，小组交流。这样每个学生都会有、并一定会有新的提升，使得每个学生在每一节课中都能获得最大的学习效果，最丰富的知识。
(小组合作要讲求实效性。)语文课程标准在 “课程的基本理念”的第三条是这样说的：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”既然是“倡导”，我们就可以接受倡导，也可以不接受倡导，到底怎么去做要看我们的课堂教学实际情况。在小组合作这个层次上的学生学习形式我认为可以不定位，可以是个人独立思考，能自己完成的内容一定让学生独立完成，这也是一种能力的培养。也可以是同伴互助，一个读另一个听，一个做另一个检查，这样既便于学生集中注意力，也不浪费时间。其三是小组合作，一般是四五个学生一个小组，主要
是培养学生的合作意识，同时发挥优秀学生的带动作用。但是操作不当时往往把小组合作变成优秀学生的表演。第四步是全班大讨论，这时出现了一个或者几个学生说大部分学生听的局面，运用不当会浪费很多学生的时间。这时老师们一定要调控好。这四种形式首先是独立思考，其次是同伴互助，其实我在课堂教学中正是多次运用了这种形式，并取得了比较好的教学效果。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。千万不能低估你的学生。
二、无需课前花力气备课，重在课堂学生生成。
从我的课堂上来看，我还认为高效课堂实在是很高效的。因为它并不是需要在备课上下足力气，重在课堂上学生的学习。但每单元、每课的重点、目标，老师必须课前考虑。对于课堂上可能出现的认知偏差，要有充分的思想准备，考虑到它的应急方案，确保课堂的顺利进行。但这方面大不必担心，因为每位学生预习的知识都是围绕着文本内容进行的，即使有提出个别有难度的问题，很快就会有学生给解决了。这一点在我的课堂上经常出现。我根本不用担心这一点的。上这样的课我会感到轻松愉快的。但是有一点你应该明白，就是在课堂教学进行中你一定要有目的的、有针对性的在适当环节中出示问题，看学生是否能围绕它再次进行讨论、辩论、质疑、解疑。这方面我的课堂上还是没必要担心的。真的，因它根本难不倒我的这些头脑灵活，有创新性、开发性十足的学生。我感到他们的确了不起、真的长大了……
提高课堂教学效率，实施高效课堂的方法有很多，但课堂上主要是求真务实，营造和谐的课堂氛围。只要你愿意追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己孜孜不倦的追求。一定要冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效果的。
当前，我区及我校打造高效课堂的“钟声”敲得最响，目的就是在向40分钟要质量，在40分钟内要教给学生无限的知识。主要还是注重培养学生的自主学习、自主汇报、自主创造、自主创新。更近一步说是在培养祖国的未来，祖国的希望，让我们的明天会更美好……
这就需要我们每一位老师深刻的认识，需要每一位任课老师都要更新观念，加强学习，不断提高自己的业务水平。因为课堂上“生”为主导，“生”为主体，“学”为主题，“师”为辅助。(我是这样认为的)。在课堂上老师一定要有先进实用、民主的观念。在课堂上更多给予学生的是赞赏、宽容、理解、鼓励;而不是批评、否定。当课上到一定程度上，你一定会由一个“辅助者”真正成为一位“旁观者”。
我认为高效课堂主要是要求做到以“生为主体”“学为主题”的最终课堂。但老师一定要起到“辅助”的作用。要大胆放手，把学习的主动权还给学生，切实做到课堂上并不是以提
问、以老师的讲贯穿整个过程。适当点拨、科学的提问更能使课堂升成问题与文本知识有机结合起来。老师们我们一定要切记，一堂高效课的结束前不仅仅需要一个课堂小结，而且是一定还要注重拓展延伸的方法，因为好的方法也是打造高效课堂的最有利的、有效地环节之一。
三、读，是语文教学的重中之重。
语文课应该以读促悟，而不应该是教师一问(讲)到底。
课堂应该是教师、学生、文本三者之间的对话，而且尤其以学生与文本之间的对话最为重要。可是真正上起课来，发觉自己领会到的只是皮毛而已。课上，由于时间紧，任务重，因此我有意把这堂课尽量打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。我只把教学目标设计为“两个一”一是读通读顺这篇课文，一是解决书后的一个问题。课堂上，我尽量地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在、踏踏实实地上好语文课。这节课我是让学生在课堂上预习的，学生接触课文内容只有短短的十分钟。但“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。课堂上应该是有感情的、边读边悟的让学生读书，去体会语言文字。
每堂课我选择的教具是一支粉笔，一块黑板。用了最原始的教学手段，和学生对话、和文本碰撞、激发学生思考。另外，我还很关注细节，关注不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。就我的课来看所有同学都愿意发表自己的见解，并且表达的流利、透彻。是的，我给学生们读书的时间，给学生们自由发挥的空间，但我清楚，那只是为了读而读，是做给人看的读。草草读过两遍之后，我就迫不及待地进入自己的教学设计中，我为了让学生能够理解文章的内涵，上课之前，我也读了课文，简单查阅了资料，想从中受到一定的启发，或许是因为看得太少，所以我想得就渐渐的多了，竟然有一种无从下手的感觉。授课过程中既想让学生读懂课文，又想让课堂上的容量大一些，但事实证明，这样的教学设计是失败的。但在讲文章的重点部分时，学生读得虽然不够多，却在汇报中表达的淋漓尽致。对课文内容理解的是那样透彻;对文章的内涵体会的是那样到位。现在想想，一节课下来我根本就没有按自己设计的环节进行，而是以学生为中心紧紧围绕学生的阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，真正打破了一问(讲)到底的局面，真正做到了精讲多练多悟，让学生真正与文本对话。让我深深体会到千万别剥夺学生读书的时间;千万不能一味按自己的教学设计进行。而是给学生深悟文本的时间，这样学生们自身的感受会更加深刻。其实，语文课堂上就需要教师调动学生诵读文本的积极性。用学生喜欢的各种方式去读，力争读法多样，读的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。而这个环节往往却未曾达到我预计的效果，学生往往不能够放开自己的情绪，让自己
不能够完全融入到文本的意境当中。这可能与我还没有充分调动学生的积极性有关。如果在这个环节前再加一个环节,让一个读得特别好得同学来引读一遍，让学生自由点评，产生要读得比这个同学还好得强烈欲望，可能效果就不一样了。而且齐读之后也要加以适当点评,为后面的朗读背诵做铺垫，要是能做到当堂成诵就好了。这是否要求过高?
四、改进课堂教学方法，营造高效课堂氛围。
(1)通过一年来的课堂改革来看，我认为改进课堂教学方法，营造高效课堂氛围，首先要相信学生。相信学生，不能单一的理解为引导学生的思维投入，更重要的是关心学生的认知规律和情感价值的投入。在教学方法的选择上，我衷心希望老师们一定要挖空心思的选择到适合自己的教法和看法。我选择的方法是主要由辅助学生实现由单一的学会到多种方法的、多渠道的会学。我认为这样学生的“主题”“主体”地位才能真正得到显现。亲爱的老师们在高效课堂的施教过程中还应该根据本班的学生设计教学方法。真正调动学生的学习积极性和浓厚的学习兴趣。逐步提高课堂教学效率。
在单元整合教学实施探究的一年来，我所采用的最佳教具就是一支粉笔，一块黑板。可以说是最原始的教学方法。但课堂效果则是有很大改变的，收益是可喜的……
(2)在单元整合过程中最主要表现在应该面向全体学生。
从整堂课的过程表明，要想做到这一点首先应更新观念，应定位与学生的关系上。我认为在班级事务管理上、班级纪律上等是师生关系。但在生活上，特别是课堂共同学习上，老是必须放下架子，与学生成为知心朋友、最好的伙伴、合作学习、共同进步的关系。最起码的还应做到对每一个学生平等相待，无歧视、轻看的观念。因为这样做是保持师生关系的重要保证。对于文本的升成，文本的理解还应重视发挥小组合作学习。因合作学习比个人单一的学习更至关重要。我们都知道个人离不开集体，集体也离不开个人对吗?
一年来我深深地认识到，新课改的目标，高效课堂的最终目的就是要调动学生的学习积极性和学习热情，想方设法激起他们获取更多知识的愿望，了解自主学习，合作学习的重要性。能够让学生真正体味到自己才是真正学习的小主人，真正体味到自主学习、合作学习获得新知给他们带来的乐趣。我想在高效课堂教学上自己还是有许多不成熟的地方，在今后的教学过程中还必须要多多学习。
小学语文高效课堂开题范文第2篇
摘要：小学教育作为教学的初级阶段，在整个的教育体系中扮演着非常重要的角色，小学教育作为基础教育，其核心任务就是在学生的整个教育阶段奠定好基石。而作为中国学生最基础的语文教育，其肩负的使命就更为艰巨。为学生打好语文基础，培养良好的读写能力，成为了教育工作者的教学任务。而死板呆滞的教育模式已经过时，如何才能在和谐欢乐的教学氛围中，提升学生的积极性，提高课堂效率，成为了现如今语文教育工作者的重要课题。
关键词：小学语文课堂；课堂效果；乐趣性
语文教学模式单一一直以来被许多教育学者所诟病，然而语文教学作为基础教学，肩负着为学生夯实学科基础的重要作用，基本的教学内容必须有效地传达给学生，那么如何才能提高学生对语文学习的兴趣，营造良好的学生氛围，成为了现在语文教学研究的重点。一名优秀的教育工作者需要了解学生的心理，懂得如何才能激发学生的兴趣，让学生爱上课堂，同时也需要不断地学习，提高教学能力，才有可能形成一个良好而高效的课堂学习。而在传统的教学模式中，教育工作者仅仅是一味地向学生灌输知识，并不能真正让学生接受知识，导致很多学生产生了对语文的厌恶，难以提高学习兴趣与学习成绩。既要让学生学得开心，同时又要提升学生的学习效率，构建和谐的语文教学课堂才是现代语文教学应该考虑的当务之急。
一、快乐高效课堂的形成
高效的课堂是指学生们在上课时间能掌握老师教授的全部知识，而且能够举一反三，在了解此类知识的前提下，进行拓造和发展。而快乐的课堂则要求老师们能够在方式方法上更进一步，在愉快的环境中让学生接受知识。针对小学语文教育，以写作为例进行说明。一般来说，传统的语文教学是老师教授一些一般写作技巧，然后让学生自己练习，在反复的练习中提升写作水平，如此的教学方法真的可以让学生写出生动的文章吗？现实是如此的教学模式很难让学生真正掌握写作技巧，同时也不能引起学生对写作的兴趣。我们应该倡导的是让老师和学生积极地互动，比如让学生观看一些电影，带着观影感受写文章，利用影视资源启发学生的思维，让学生在寓教于乐的方式中学习课本上枯燥的知识。如此以来，课堂的氛围也不再死板，学生的思维也得到了拓展，可谓是一举两得，一箭双雕。
二、创造快乐高效课堂的途径
（一）实现角色转变，融入学生当中，共同寻找学习的乐趣
要想让学生爱上课堂，教育工作者就必须做好学生的功课，首先要善于观察，抓住学生平日里在课堂上的状态，根据每节课的课堂反应，找到学生的兴趣点，创新课堂教学模式。其次，在平时的课堂上要注意倾听学生们的发言，同时引导他们正确思维，让学生在不知不觉中学习知识，还要善于倾听学生的内心感受，及时获取学生对课堂情况的反应，了解学生课后的一些反馈，同时多与学生交流，对他们的反馈做出回应，让他们感受到老师的关心，他们才会爱上课堂。
1.善于观察，抓住学生的“状态”。善于观察是指：观察他们上课时听课的状态，注意力是否集中于课堂。小学生由于年纪小，缺乏一定的控制力，一节课下来很难全部精力都集中在课堂上，这时候教育工作者需要做的就是观察他们何时会出现注意力分散的情况，思考学生为何会集中不起注意力。
观察的内容又可以从三个方面入手：（1）观察学生上课时的情绪状态，欢快的课堂气氛，一定是学生们都处于一种情绪饱满、兴奋的状态之中的。因此，教育工作者在教授知识的同时，要注意你讲课的方式是否真的引起了学生们的兴趣，他们是否真的投入到了课堂学习之中，以此来创新授课方式。（2）观察学生在课堂学习时，是否对你教授的知识有着一种求知欲。可以利用课堂提问的方式，观察学生的思维是否在与你的思路一起走，是否在积极主动地去思考你提出的问题，传统的语文学习观念是死记硬背，这种想法在如今已经过时。语文是一门综合型的课程，是一种基础入门教学，教会我们听、说、读、写等各种技能，而这些技能的获得不是被动性地接受，而是在积极思考过后吸收并且内化。（3）观察学生参与小组活动的状态，学生是否有兴趣参与老师组织开展的课堂小组讨论，是否有高涨的情绪参与小组学习，这些都是教育工作者需要观察的，以此来判断学生对你的课堂的喜爱程度，以及他们是否真正学进去了，注意力是否集中在你的课堂上。
2.善于倾听，回应学生的想法。倾听是指倾听学生在课堂上的声音，课后的反馈，掌握他们的学习情况的同时，对他们的疑问等做出回应解答。新课标指出要建设开放而有活力的语文课堂，让学生成为课堂的主体，教师在课堂中应尽量作为一个引导者。因此也就要求教育工作者在传授课本知识的时候，不可以采用灌输的方式，应该为学生提供一个自主学习的课堂，变原来被动式的接受知识为学生服务主动式的获取知识，让他们自己主动学习，找到学习的乐趣，激发语文学习的潜能。可以创新一些教学模式，丰富语文课堂的学习方式，
比如，可以多组织一些小组讨论，老师在提出问题的同时留给学生思考的时间和空间，在小组讨论中表达自己的想法，此时老师需要做的就是倾听孩子们的想法，对于那些精彩的发言，老师需要多去鼓励，表示自己的认可，不对的地方，老师要引导学生向对的方向去思考。如此的教学方式轻松愉悦，让学生能够在欢快的氛围中主动去学习，培养学生独立思考的能力，让学生从此爱上语文课。
（二）从教师自身出发，提升教学技能，改善教学方式
1.提升教学技能。教育工作者也应该和学生一样处于不断地自我学习、自我提高中，当然教师学习的是教学技能，教学技能提升了才能改变课堂氛围，才能更好地为学生传授知识。教学语言学习，是教育工作者不能忽视的，生动活泼的语言可以引发学生的学习兴趣，而反之，枯燥无味的语言，只能导致学生厌学。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此必要的风趣幽默还是被学生所喜爱的，换个角度试想一下，如果我们是学生，也不想听到那些乏味的演讲。适时的课堂娱乐能够营造一个轻松的学习环境，更能让学生进入学习的状态。
2.改善教学方式。传统的灌输式的教学方式已经淘汰，如何创新新的教学模式，是现在教育工作者必须思考的。首先，我们需要更新教学理念，应以学生为主，变被动接受为引导学生主动学习。其次，建立互动式课堂。比如在学习《草船借箭》的时候，可以学生先读一遍，再让学生对文章进行复述，让学生学会讲故事，如果可以，让学生分组将故事以讲演的形式演绎出来。如此的教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生对知识有更深刻的了解。
三、结语
小学阶段的学生学的都是些基础，内容不会太难，但是基础非常重要，此阶段老师需要做的不单单是教给学生知识，更重要的是要交给他们学习的方法，教会他们如何学习。高效而和谐的课堂是语文学习的法宝，欢快的学习气氛加上正确的引导学习，才能达到真正的教学目的，才能让学生爱上语文课堂。
参考文献：
[1]牛燕霞.关于提高小学语文教学有效性的研究[J].教师，2013，（03）.
[2]高丽君.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2012，（06）.
[3]顾晓莉.浅谈语文教学中如何引导学生互动[J].读与写，2009，（01）.
小学语文高效课堂开题范文第3篇
【摘 要】语文教学改革要求小学语文要关注学生的全面发展，实行“立体化”教学，在这种教学模式中，教师要改变教学观念，激励学生，通过针对学生兴趣点的教学，带领学生从生活中发现知识，让学生自由学习，自主发挥；通过不同的教学渠道让学生养成良好的学习习惯，并提高综合素质。
【关键词】立体化；小学语文；教学模式
语文教学一直是各个学科的基础，在传统的语文教学中，相比于人文素养和综合能力的提高，更倾向于知识的积累和应试技巧的训练，学生“高分低能”成为语文教学中一个普遍的现象。随着新课程标准的深入推进，语文教学应跳出只为高分的误区，注重综合能力的培养，在教学过程中实行“立体化”教学，充分调动学生所有感官的积极性，培养学生听、说、读、写等各种能力，从而提升学生的综合素质。
一、更新教育观念，推行赏识教育
教师是教学的主要实施者，一言一行对学生都会产生极大的影响，要使学生整体素质得以提升，教师就应该以身作则，首先提高自己的个人素质。在提升自己的过程中，应勇于跳出应试的桎梏，不以成绩评定学生的优良，平等、耐心地对待每一位学生，并且把自己放在学生朋友的位置上。语文教学不仅仅是文字上的教学，更是灵魂的教学，教师只有真正认识到这一点，为学生的全面发展着想，为学生的未来着想，锻炼学生的综合素质与技能，才能使立体化教学得以施行。
在平日的教学中，赏识教育也是不可或缺的，在小学教育阶段，学生的心智会得到极大发展，如果教师只是一味训斥，不懂表扬的作用，会给学生的幼小心灵造成极大的伤害，对其以后的发展也是不利的。推行赏识教育的目的，是要学生在学习过程中树立自信心，并且积极学习新的知识。例如，在教学中会提出很多问题，不管学生回答是否完整，只要有答对点就应该表扬，没有答对的也不能直接批评，应该加以引导，从其他角度引导学生进一步思考，直到学生能领悟正确答案。这里的表扬不是让学生产生自负心理，而是让学生对自己充满自信，调动学习的积极性。往常的批评式教学，虽然在一定程度上可以让学生反思，但是久而久之，学生对学习会产生消极的心态，总认为自己无法完成任务，长远来看是不利的。所以教师应善于引导，多加鼓励，培养学生的综合能力。
二、发掘学生的兴趣点，走出课堂，走进生活
兴趣对于学生的学习起着催化剂的作用。在教学过程中，不抓住学生的兴趣，课堂将会是死板的，把握学生兴趣的课堂则生动而有趣。所以，在备课过程中，教师要思考每一部分内容能吸引学生的是什么，然后就这一部分进行拓展，使学生不局限于所教内容，进行有效地发散训练，这就起到了兴趣引导的作用。除了在教授的课堂内容中发掘兴趣，从课内走向课外，从生活中发掘兴趣也是极其重要的。教材中所选取的文章只是浩如烟海的优秀文章中的沧海一粟，所以语文教学目标不能仅仅是学好教材中的课文，更要走出去阅读优秀课外书籍。教师应给予学生更多阅读机会，让学生从课外书籍的阅读中汲取营养，相比课内教学，课外阅读学到的知识更为实用，这也就恰恰符合立体化教学的要求，全方位地提升学生的素质。同时，走出课堂除了阅读，从生活实践中也能够吸收很多营养。在生活实践中，学生会发现很多新奇的事物，也能看到教材中所描绘的变成现实，教师应鼓励学生认真观察生活，发现生活中的美丽，发现生活中的乐趣。
例如，在讲授《月光曲》这一课时，课前让学生听这首钢琴曲，以及贝多芬的其它乐曲，并让学生记录自己的感触，上课时先让学生讲讲自己听完月光曲的感受，再猜猜这首曲子背后有什么样的故事。在思考过程中，学生的兴趣就被带动起来了，再让他们去读文章，学生就能带着思考与疑问来读，对文章的理解也会更加深刻。课后，教师可以布置一些关于贝多芬的小作业，如探寻贝多芬其它曲子背后的故事，并谈谈给自己带来了哪些触动等，立体地了解贝多芬这个人物，对于钢琴曲也能有不一样的领悟。
三、给予学生充分自由，动口动手相结合
往常的语文教学都是教师在台上讲，学生在下面听，难免在听课的过程中有走神的情况发生，这就会使教学的效果大打折扣。每个学生的潜力都是无穷的，要发掘出这些潜力，就要给予学生充分的自由空间来自主学习。教师在教学的过程中应该起到的是引导作用，而不是主导作用，真正主导的人应该是学生自己。教师应给予学生充分的自由，鼓励学生去创造，并为学生提供充分的学习机会。另外，在教学中，语文只是停留在纸面上的文字教学，学生开口表达的机会很少，虽然口头表达不是语文能力考查的主要部分，但其对于成绩的提升也有辅助作用，口头表达能力强的学生，在以后的学习工作中能够更胜一筹。所以在平日的教学中，教师要鼓励学生多说、多表达，无论是什么样的话题，都要敢于表达自己内心的想法，对于思想与众不同的学生，教师要加以鼓励。通过口语交际方面的训练，不仅能让学生在书写的时候不会无话可写，也能让学生学会正确分辨不同的语言环境，学习在不同场合讲合适的话，正确分辨语言环境。
例如，在讲授《金色的太阳》一课时，摒弃传统的授课方法，让学生自主选择感兴趣的上课形式，如朗读比赛或表演，使学生上课的积极性始终高涨，提高上课效率。同时，学生选取的教学方式大多是欢快的，朗读和表演都需要大量的语言表达才能完成，在此过程中还锻炼了学生的口头表达能力，可以说获得了双赢。
四、养成良好习惯，通过不同渠道全方位学习
学生是学习的主体，要想充分发挥学习的积极性，获得良好的学习效果，就要养成良好的学习习惯。在培养学习习惯的开始，教师可以通过布置周期性的任务使学生习惯定期完成任务。例如，每周布置一次周记，每月完成一篇读书笔记，在读书的过程中记录下好词好句和优美的片段等，学生可以逐渐从被动完成任务进步到主动完成任务，久而久之，即使教师不做硬性要求，学生也会主动完成，这就培养了学生读书做记录、平日多思考的好习惯。
除了平时的课堂学习及完成作业之外，教师还应协同学生开拓更多的学习渠道，丰富学习内容，使学习融入到细节当中。例如，每周选取固定时间举办读书会，让学生带上自己最近喜欢阅读的书籍，几个人分一个小组，就书籍内容和阅读感想进行交流，采取轮流的方式，每次让一个学生在讲台上用固定时间讲故事，然后让其他学生评价，看大家是否能听懂这个故事，上讲台的学生讲得是否有趣。通过读书会，不仅能使学生了解到不同的书籍内容，更能充分锻炼学生的口头表达能力，使学生学会聆听他人，找出自己的不足，充分地表达自己。在平日的教学中，教师应多加运用计算机等多媒体技术，为学生展现生动、具体的教学内容，使学生能够更快、更好地理解所教的内容。
“立体化”教学能够全方位地锻炼学生，使学生通过缤纷多彩的形式获取知识，同时，整体素质的提升也能从根本上提高学生的学习能力，从而大幅度提高学生的语文成绩。在教学过程中，教师要摆正自己的位置，用亲和、友善的态度教学，发掘每个学生的潜力。此外，还应注重“立体化”教学，提升学生的综合素质，促使学生成长为社会所需要的全面发展的人才。
参考文献：
[1] 姚青艳.构建立体化模式促进小学语文教学深入开展[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（12）：46-52.
[2] 周仕渊.小学语文立体化课堂构建探究[J].新课程（小学），2013，（6）：34-43.
[3] 其其格.浅谈小学语文教学如何真正实现全方位[J].软件（电子版），2014，（20）：78-83.
（编辑：易继斌）
小学语文高效课堂开题范文第4篇
摘 要：新课标下的小学语文教学改革，一个突出的特点就是追求课堂的高效。结合这一特点，老师的教学活动不再是一味地填鸭式、一言堂，学生的学习活动也不再是课上机械式被动接受，课后死记硬背，题海战术。而是以教师为主导，学生主体，把课堂还给学生，尊重学生的个性化情感体验，结合师生的互动，激发学生的学生兴趣，营造良好的学习氛围，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率，突出课堂的实效、高效和有效。促进学生语文核心素养的提高，旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
关键词：新课改;小学语文;教学课堂;高效策略
随着教学改革的不断深化，结合高效教学课堂的构建，各个科目的课堂教学模式越来越灵活，老师的发挥空间也越来越大，所以对教师的要求也越来越高。教师只有在深入了解学生学情的基础上，紧扣学生的实际情况，调动学生学习的积极性、主动性，把课堂的主动权交给学生，培养学生良好的学习习惯，掌握高效的学习方法，才能做到有的放矢，使学生对所学知识的理解更加到位，重、难点的解读更加准确，学习的思路更加清晰，学习的方向更加明确。真正使学生德、智、体、美、劳全面发展，综合素养全面提升，为未来的发展奠定良好的基础。
下面，笔者就小学语文教学中存在的问题以及打造小学语文教学高效课堂的策略，在此谈几点自己的浅识，与大家分享。
一、教学中存在的问题
1.注重教学，忽视学习习惯培养
大家知道小学生天性活泼，可塑性强。他们的潜能、思想、创造性等，都需要老师在教学中去挖掘、培养。尤其是要培养他们良好的学习习惯，这也是切实提高小学语文课堂教学质量的关键。可是我们不难发现小学语文的教学中，老师大多让学生跟着自己的思路，按照自己的习惯来学习，甚至是掌握学习的节奏。这非但没有培养学生良好的学习习惯，还磨灭了他们的天性，使学生像个学习的机器，缺乏思想，缺少创造。违背了素质教育发挥学生主动性、主体性的要求，也背离了新课程的教学理念和要求，不利于小学语文教学和小学生的全面健康发展。
2.面面俱到，不分重难点
在教学中，好多语文老师可谓用心良苦，什么都想传授给学生，这就会导致重点不分，难点不清，教学效果难以高效。比如，《珍珠鸟》是部编版五年级上册第一单元的一篇略读课文，这个学段学生已经有了一定的诵读和感知能力，教师应放手让学生抓住关键词句，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化，进而思考珍珠鸟发生这些变化的原因，最后联系生活实际，体会“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。而不是让学生熟记生字以后，把文章割裂开来再分析段落大意，理清思想感情，体会写作手法，甚至看它的细节描写等，看似老师教学设计非常全面、完美，有理有据，事实都是占用课时太多不说，也剥夺了学生自学发展权利，个性化阅读的体验，使教学反而没有多大的意义，效率也不高，也无法在规定的课时内完成任务。
3.枯燥单一，兴趣不足
兴趣是最好的老师。兴趣从来都不说谎。小学语文教师就要在教学中引导学生爱上语文，对语文学习产生兴趣。语文是一个很宽泛的知识范畴，在我们的生活中也很重要。但是如果让学生只是在语文课本上学习语文知识，时间一久学生难免会觉得枯燥、单一。学生刚拿上课本时，还会对课本内容有点兴趣，等他们翻遍了整个课本，他们就会把语文只当作学习资料，丧失对语文课本的兴趣。
4.注重教书，忽略育人
不得不承认，好多小学语文老师在如何传授知识方面想方设法，勤勤恳恳，但是如何健全孩子的人格，提升他们的德育素养，往往重视不够，没有把教书育人很好地结合起来。比如，《落花生》所呈现的品質美;《“精彩极了”和“糟糕透了”》所呈现的教育美;《冀中的地道战》所表达的爱国美等，这些课文背后的故事与内容，深意与情怀，老师在教学中由于偏重点不同都没有把它们挖掘出来，这对小学语文教学来说是一种缺憾，对小学生的成长和学习来说是一个遗憾。同时，这也在一定程度上削减了小学语文教学的意义和价值，使语文教学不够全面完美，影响了语文教学的整体性、人文性。
二、打造小学语文教学高效课堂的策略
1.培养学生的学习习惯，提高教学效率
小学语文老师要想提高语文课堂教学质量，要从以下几点培养学生的学习习惯，提高学生的学习效率。首先，让学生学会记笔记。记得我有一个学生赵××，他刚到我们班时学习普通，成绩中等，但是一学期下来，他的成绩排在了全班前4名，后来研究他进步的原因时，我发现这个学生的课堂笔记很值得传阅，每页书上空白处都密密麻麻记着一些关键的内容，所有的重点、难点都在他的笔记中。由此可见，要想提高学习成绩，让学生学会记课堂笔记是重要的途径。其次，让学生学会听讲。不要看有些学生整天在座位上，貌似听讲、学习，实则头脑里不知在想什么。好多学生不会听讲，导致学习效率不高。还是拿上面这个学生为例，他不但会记笔记，而且在课堂上除了记笔记，目光几乎不离开老师的嘴，老师走到哪里他的目光就跟在哪里，老师讲过的所有重点、难点、疑点，他都巧妙地抓住了，甚至还捕捉到了老师的言外之意，他的课堂40分钟间时相当充实，所以课下他虽然和别的同学一样玩、一样闹，可是学习成绩直线上升。最后，让学生学会提问。大多数学生也不知道是因为胆子小还是根本没学懂，很少在课堂上主动提问。这不但影响课堂教学气氛，而且还影响学生原有的学习质量。故而，作为小学代课老师，我们要在语文教学中教会学生提问，让学生带着问题思考，带着问题学习，这些对他们的学习有极大的推动作用。所以，作为小学语文老师，在平时的教学中要有意无意地去引导，去教会学生学习、听讲，才能提高学生的学习质量和课堂教学的有效性，有力推动小学语文教学的发展。
2.围绕重难点，利用先进的教学设备，创设有效的情景
在日常小学语文施教时，老师要教学思路清晰，要紧紧围绕重难点内容，有的放矢，合理利用信息技术等，创设有效的情景，切切实实打造高效课堂。比如在上《大雁归来》这一课时，重难点是如何让学生全面深入地理解鸟迁徙的相关知识，作为老师，就可以借用纪录片《迁徙的鸟》的部分视频作为课前影子。这样不用过多语言讲解和引导，当大雁划过湛蓝的天空时，回荡在教室里的那种自然的、真切的鸣声，就会把学生的注意力和情感牵引过来。
利用信息技术教学可以大大丰富教学内容，拓展学生思维，提高教学效率，有效促进学生理解，增强学生的学习质量，实现有效教学。如学习《秦兵马俑》一文时，难点是如何让没有亲临过西安的小学生想象兵马俑神态和气势，老师可以运用多媒体课件给学展现秦兵马俑的图片或者视频，让学生比较真实地了解兵马俑的样子、规模，从视觉上激活学生的求知欲，增长学生的见识，激发学兴趣，促进课堂教学;其次，老师还可以借助网上其他老师对这一节内容的教学视频，让学生从另一种教学方法中感知知识，学习知识，开拓学生思路，丰富教学内容。
3.培养趣味，提高学生的语文综合能力
语文老师要在教学中注意激发学生的兴趣，保持学生学习的兴趣。小学语文的每篇课文学习后都有积累知识，拓展范围的内容，教师一定要对这些延伸的学习内容引起重视，让学生根据这些延伸、引导的内容扩大自己知识面，积累更多的语文知识。如在学习完《桂花雨》后，老师就可以给学生留下一些课外延伸的问题，比如让学生搜集描写桂花雨的诗句、了解有关作者琦君的生平和桂花的有关知识等。这些都能拓宽学生的视野范围，开阔学生的眼界，同时也能让学生形成自主学习的良好习惯，提高学生的语文综合能力、阅读能力，当然也相应地会提高课堂教学效率，达到教学相长的效果。
4.教书与育人紧密结合，提高教学效率
在教学过程中，作为小学语文老师应结合课文内容，做好教书，更要重视育人。不管传统的教学，还是新时代、新课标下的素质教育教学，语文一直是备受关注的科目，因为它不但影响学生的理解能力、阅读能力，还影响学生整体的学习成绩，更左右学生的综合素养的培养。尤其是基于学科核心素养培养的语文教学，如何在教学中挖掘语文更深的内涵和底蕴，把它从德到志，从义到仁，从美到善的教育意义发挥到极致，通过它包含的人文性、情感性以及家国情怀的一些故事，培养学生的良好品质，更是每个小学语文老师追求的重点。
小学生语文的每一篇课文的选择，都结合了小学生的年龄、接受程度、学习兴趣、成长轨迹等方面，所以无论是从内容上还是思想内涵等方面，学生都易记易学，也就能加深学生对课文的理解，深化学习效果，也都有助于培养学生的德、智、体、美，有利于促进学生全面健康成长。拿《草原》为例，我们发现这篇课文通过精美图片和优美文字的呈现，能让读者感受到它独具一格的美。这种美不仅是草原本身的美，还有作家描写的美，它不但语言优美，还景象交融，情深意切。比如，用“丰美”描写草原，其中还描写了草原颜色美、天空美、感觉美、辽阔美等，以上内容老师要积极引导，让学生仔细欣赏图片，认真朗读，然后对学生进行细致的讲解和分析，加深他们对草原美及草原上人们热情的感悟，学生也会情不自禁地产生出对民族大团结的珍惜和对伟大祖国母亲的热爱。在这种教学氛围下成长出来的学生，才会真正成为祖国建设和发展的栋梁。
总之，打造小学语文教学高效课堂的策略是一个老而常新的课题，也是一场持久的马拉松长跑，其方法也不仅局限于注重教学，重视学习习惯培养;围绕重难点，利用先进的教学设备，創设有效的情景;培养趣味，提高学生的语文综合能力;教书与育人紧密结合，提高教学效率等方面，小学语文老师应想方设法，积极探索，善于总结，切切实实打造出一节节高效的小学语文教学课堂。
参考文献：
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编辑 王彦清
小学语文高效课堂开题范文第5篇
摘 要：目前，我国大力推行教学改革，倡导教师采用趣味性、创新性的方式开展教学。而语文作为小学阶段的三大基础学科之一，对学生语言表达能力、写作能力的培养发挥着极其重要的作用，更加需要教师以丰富多样的教学手段激发学生学习兴趣。情境教学通过创设生动形象的教学情境，让学生身临其境地感知语文的魅力，从而有效提升学习的主动性和积极性。小学语文教师在开展教学过程中，应当善于运用情境教学法，将学生带入语文的广阔海洋中遨游。在此背景下，从情境教学的视角切入，探讨了其在小学语文课堂中的有效运用策略。
关键词：情境教学;小学语文;课堂;构建
语文，在我国已经流传了几千年，并且与人们的工作和生活息息相关。我们每个人从一生下来最早接触的便是汉语的词组和句子，而这也是语文知识体系的组成部分，由此可见语文在社会中的重要性。学校作为教书育人的场所，自然应当重视语文教学的开展，从而推动学生全面提高语言组织和语言表达能力。但是目前，小学生由于年龄偏低，在学习知识方面较为被动，所以影响了语文教学的质量。为此，小学语文教师应当寻找能够促进学生主动学习的教学方法。而情境教学法通过创设感情色彩丰富、生动形象的场景，激发学生兴致，使学生变被动为主动，极大满足了他们的学习需求。因此，探究小学语文课堂中情境教学法的运用有着积极的实践效用。
一、小学语文课堂中情境教学的价值
小学语文课堂中运用情境教学可以锻炼学生的思维，加深语文知识的印象。目前，在语文课堂中，情境教学算得上是一种比较有效的教学方式。在语文教师创设的情境中，学生更加理解教材中文章诗词作者所表达的思想感情，从而感知语文的魅力，不再只是将学习语文作为一项任务，会主动参与教学环节。
小学语文课堂中运用情境教学还可以提高学生自我认知能力。在小学阶段，学生已经产生了自我意识，他们渴望提升自我能力。而情境教学能够使教学氛围更加轻松有趣，学生对知识的印象必然更加深刻，学习视野必然更加开阔。随着新课改的推行范围不断扩大，不论教师还是学生，都亟需新型教学模式。情境教学就是一种非常好的教学模式，能够促使学生在愉悦的环境中接受知识，同时让学生认识到自身学习中的薄弱点，并努力改善。
二、小学语文课堂中情境教学的运用策略
1.凭借多媒体创设教学情境
现如今，信息技术的发展十分迅猛，多媒体设备也开始被用于课堂教学。小学语文教师在创设教学情境时，可以巧妙借助多媒体，以图片、视频或者音频等方式展示语文知识，帮助学生加深印象。例如，在教学《荷花》这一课文时，语文教师就可以从网上搜集有关荷花的图片和视频。正式上课之前，教师在多媒体设备上将荷花的图片呈现在学生面前，同时用视频的方式展现池中荷花随风摇曳的景色，为学生带来视觉的冲击，好似他们正处于荷花池的旁边。通过情境的创设，学生的脑海中已经形成了对荷花的初印象。随后，语文教师带领他们学习课文，在此过程中也更加容易理解其中的内容，有利于强化教学效率。
2.依托故事创设教学情境
处于小学阶段的学生，对故事有着极强的喜爱，因此，语文教师可以结合故事创设教学情境，从而引发学生的兴趣，使其积极主动参与教学活动。例如，教学《千年梦圆在今朝》的相关内容时，语文教师可以搜集有关描述我国航天事业发展的故事，并为学生讲述，让他们了解我国航天工程经历的艰难险阻，从“神舟五号”载人飛船搭载杨利伟进入太空开始，我国始终在坚持不懈地研究新型航天技术。通过“讲故事”的形式，学生很快便能够了解我国航天人身上认真细致、艰苦奋斗的精神。接着，教师为学生讲解课文中的内容，有了之前故事的铺垫，学生更加能够深切体会我国航天工作人员锲而不舍、团结合作、默默奉献的精神，并向他们学习。
3.利用角色扮演创设教学情境
小学生天性活泼好动，如果语文课堂刻板沉闷，他们必然提不起兴趣。为此，小学语文教师可以采用角色扮演的形式，提高学生的参与积极性。由于小学生比较喜欢观看拥有故事情节和人物的动画片、动漫等，他们会模仿其中的片段，因此教师如果让学生发挥想象力和创造力去扮演课文中的角色，演绎相应的故事情节，他们必定会热情高涨，从而努力钻研课文所讲的内容。例如，语文教师讲授《红楼春趣》课文时，就可以为学生布置任务，即以小组的形式，根据组员的理解，将课文的内容演绎出来，从而更加深刻地领会人物的思想感情以及课本蕴含的真实寓意。
三、结语
在小学语文课堂中，情境教学法能够将学生的学习积极性和主动性充分调动起来，拉近他们与语文知识的距离。在语文教师所创设的情境中，学生可以快速融入教学氛围，对教材内容形成更加深刻的理解，有利于改善教学质量，提高教学效率。
参考文献：
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小学语文高效课堂开题范文第6篇
“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这里的“工具”是一种比喻的说法。“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点;“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程先实现工具性目标, 后补充人文性内容;或者先突出人文性, 而后加强工具性, 这两种想法都是不妥当的, 工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标, 也是完全可以实现的目标。语文素养重在“综合”, 它以语文能力 (识字、写字、阅读、习作、口语交际) 为核心, 是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。这种素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力, 而且也表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力, 以及不断更新知识的能力, 一句话, 语文综合素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。
二、当前小学语文课堂教学的现状和问题
1、学生对于语文学习缺乏一定的认识, 好的学习习惯还没有养成
存在一部分小学生, 对于小学语文的学习缺乏一定的思想认识, 很多学生在语文课堂学习的过程中, 交头接耳;课后的作业不能按时、按量完成;学习的过程不能有效的落实, 良好的学习习惯和态度还没形成。这些因素都是制约小学语文课堂教学成效的进一步提高, 需要教师在实际的教学过程中做好教育和引导工作。
2、教师的课堂教学过程和教法存在一定的问题
虽然新课标和素质教育的不断发展和推动, 然而, 还是存在很多小学语文教师依然我行我素, 没有有效的转变应试教育思维下的课堂教学模式, 灌输填鸭式的教学过程仍然比较常见, 教学过程和教法缺乏科学的思维, 导致了学生对于小学语文课堂教学的体验度较差, 很多学生甚至排斥语文的学习, 导致了学生语文学习能力的不足, 学习成绩不能得到进一步的提升。
3、课程的开发和教材的延伸不足
课程的开发和教材的延伸工作, 是进一步拓宽学生语文学习的面和度。然而, 在很多小学语文教学过程中, 没有有效的开展相关的工作, 课程开发和教材延伸的工作停滞不前, 尤其在农村小学课堂教学中比较常见。
三、小学语文高效课堂的开展
1、提高学习兴趣, 坚定学习信心
想要提高小学语文课堂教学成效, 最主要的就是要解决学生学习兴趣的问题。兴趣是最好的老师, 很多教师在小学语文的教学过程中, 常常会抱怨自己的学生对语文学习没有兴趣, 课堂教学的氛围枯燥, 学生的课堂反应不足。其实这些问题的发生, 都是源自于教师没有充分的形成自己独有的教学模式、没有进一步的激发学生的学习兴趣。教师在实际的教学过程中, 应该即时的了解每一个学生的学习情况, 组织一些学习的座谈会, 邀请一些语文学习能力强的学习向大家介绍自己的学习方法、过程, 分享自己的学习心得;还可以向一些语文学习能力较差的学生提问, 谈谈自己在语文学习过程中面对的问题、困扰等;通过这样的学习分析和交流会, 可以帮助教师发现学生在学习过程中遇到的各种问题, 借鉴学习方法、认识语文学习的重要性, 从而有利于提高每一个学生的学习兴趣, 坚定学生的学习信心。
2、新媒体下小学语文课堂教学的发展
新媒体的教育模式, 是近年来被广为使用的教学过程。传统的语文课堂教学往往是“纸上谈兵”, 课堂教学氛围不浓、学生参与度不高。随着新媒体教学模式的融合, 教师可以把更多的文字信息, 变成生动形象的视频、图形、动画的过程, 结合小学生天性好奇的特征, 引入新媒体的教学模式, 可以有效的提高学生课堂学习的参与度, 活跃小学语文课堂教学的氛围, 学生的学习热情和参与度空前高涨。然而, 在新媒体教育时代, 教师要正确的认识到传统课堂与新媒体下课堂模式的差异, 避免过度的使用新媒体的教学模式, 忽视了传统语文课堂教学的主体地位。
3、“双主原则”下语文课堂的思考
“双主原则”其实就是新课标下课堂教学的主体模式, 即教师主导性、学生主体性的原则。传统的教学过程中, 教师往往成为课堂的主体, 学生却是“观众式”的人物, 被动的跟随教师的教学指导, 课堂的教学反响不足, 教学成效较低。转变主体地位, 目的就是激发学生的学习积极性, 提高学生的学习主动性, 培养学生自我学习、自我管理、自我提高、自我反思的学习过程, 转变学生的学习态度, 引导学生养成良好的学习习惯, 这对于小学语文高效课堂的发展具有重要的意义。
4、信息时代下教材的延伸和课本的开发
校本的开发和教材的延伸, 不仅仅是学生对语文知识的补充, 更是拓展学生语文学习的视野, 认识到语文课程的魅力。信息时代, 教师可以利用海量的教学资源为课程开发和教材延伸服务, 有效的提高语文学习的成效性和延展性, 为学生的语文课堂学习提供更多丰富多彩的内容。
5、互联网时代教师的自我发展
没有教不好的学生, 只有不会教的老师。互联网时代下, 教师也应该切实的转变自身的教学思维和模式, 以时代教育的理念为指导, 充分利用互联网时代下的资源和信息优势, 充分的为自己“加油、充电”。比如现在, 教师可以利用互联网的教学论坛, 与全国各地的小学语文教师交流教学问题、探讨教学模式、分享教学心得等, 取长补短, 切实的提高自身的教学视野和素养, 为小学语文高效课堂的发展打下坚实的基础。
摘要：随着新课标和素质教育的不断发展, 对小学语文课堂教学与开展提出了更高的要求。小学语文课堂教学重视对小学生基本语文学习方法和词汇的教育工作, 并且在这样的基础上培养小学生独立使用和表达所学习的内容。过去, 语文学习的课堂给学生带来的学习体验是:枯燥和无聊, 制约了学生在小学阶段进一步提高语文学习能力、掌握语文学习方法。本文笔者就当前小学语文课堂教学的一些问题, 结合新课标下小学语文的教学要求和标准, 谈谈小学语文高效课堂的开展与探索。
关键词：新课标,小学,语文,课堂,开展,标准,发展
参考文献
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