新课改下初中科学教学论文范文第1篇
摘 要： 近几年，素质教育呼声越来越大，历史作为记录过去和现在的人文学科，已经成为学生必学的一门课程。作者主要对新课改下初中历史课的有效教学方法进行探析，并结合实际教学工作经验，提出自己的观点和建议，希望能为提高高中历史教学的有效性尽绵薄之力。
关键词： 新课改 初中历史 教学方法
现阶段，在新课改实施下，以学生为主体的教学方式已经成为一种主要发展趋势。在初中历史教学中，教师的主要目的是向学生传播知识，让学生了解历史发展进程，但是历史学习过程是枯燥的，教师只有适当改变教学方式，激发学生的学习热情和乐趣，才能不断推进历史教学。
1.新课改在初中历史教学中的意义分析
1.1在开放性的体系下进行历史教学。
在开放性的体系下进行历史教学，能够更好地激发学生学习的主动性和热情。教师通过向学生传播知识，学生能够自由学习，充分发挥主观能动性。历史课堂中最重要的就是让学生发表看法和意见，这样才能使他们能够真正了解历史、认知历史。因此，教师可以在对历史教材知识讲解的基础上，调动学生的积极性，让学生发表对这一段历史的看法和意见，从而更高效地理解历史、获取知识，使学生能够真正参与到课堂中，进而提高课堂教学效率。
1.2使历史教学方式变得丰富多样。
传统教学模式总是以教师为主、学生为辅，教师在讲台上以固定思维向学生讲述课本上的内容。这种传统的教学方式不能很好地激发学生的学习兴趣，不能使学生较好地掌握历史内容。因此，需要打破传统教学模式，改变教学策略。
一方面，师生可以采用对话方式激发学生的学习热情，也就是教师对所讲的历史内容进行提问，让学生自由思考，然后表达看法和意见，培养学生的想象力，使学生能够对这部分历史内容有更深的了解。另一方面，师生讨论。课堂教学以讨论方式进行，这是学生自主学习的一种方式。学生间能够针对这些问题进行讨论，畅所欲言，既提高学生的学习兴趣，又活跃课堂气氛。教师再根据学生讨论结果授课，能够加深学生的印象。
1.3新课改增强了学生之间的合作能力。
学生之间的合作性在历史课堂教学中发挥重要作用。新课改提出改变传统的教学模式，使学生在探究式学习过程中，相互学习，友好相处，展现团队合作方式。例如，教师可以让学生分成几个小组，每一小组讲述一部分历史内容，这样学生就会认真搜集与其相关的历史资料。在这一过程中，他们必须相互合作，在获得资料的基础上，才能使学生更好地掌握内容，培养学生之间的合作能力。
由此可见，新课改的实施有效促进了初中历史教学，在提高学生学习兴趣和学习能力的同时，提高课堂教学效率。因此，新课改对初中历史教学发挥重要作用。
2.新课改下初中历史教学的方法
2.1充分利用课堂，激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生获取知识、开发潜力的一项巨大动力，是学习的源泉。因此，在初中历史教学中，教师的首要目的是激发学生的学习兴趣。在历史课堂中，教师应根据相关教学内容进行提问，选择一些与现阶段学生普遍关注的社会热点相关的内容，使学生感受不到现实和历史的差距，引发学生的共鸣，从而使学生灵活记忆历史内容，不断激发学生的学习兴趣。
2.2创设历史情境，营造教学氛围，使学生主动参与。
新课改下，利用情景教学已经成为教师教学的主要方式，尤其在历史教学中使用情景教学法，能够大大提高教学效率，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使学生积极主动地参与到课堂中。单纯的文字信息只会使学生感到历史课枯燥和无聊，教师可以利用多媒体，播放一些历史题材的视频，使学生身临其境，营造良好的教学氛围，以此加深学生对历史的理解。在此基础上，教师提出一些问题，学生间互相讨论，积极踊跃发言，发表对这段历史的想法和意见，真正融入到学习氛围当中，增强学习实效性。
2.3对自主学习过程进行指导。
初中历史教学的自主学习并非没有教师的参与，与之相反，教师的科学指导尤为关键。教师应该从多个方面对学生进行指导。
2.3.1阅读指导。初中历史课程具有较大的知识涵盖量，涉及古今中外多方面知识，学生具备较强的阅读能力是初中历史教学中自主学习的重要基础。为了规范学生的阅读方法，提高学生的阅读能力，教师应该努力为学生提供一些优秀的历史史料，并指导学生阅读历史地图。在阅读过程中，教师应不断提出一些有价值的问题。
2.3.2思维指导。初中历史的各部分内容是相互渗透、相互联系的，其学科体系的构成是复杂的。如何将零散破碎的知识纳入到整体知识框架之中并融入学生个人的历史知识储备之中是记忆的问题，更是思维的问题。首先，要指导学生掌握专题线索，如政治、经济、军事、科技、文化等；在各个大专题下应有小专题，如“文化”下有文学、绘画、建筑等。其次，要指导学生历史纵向和横向之间的关系。
2.3.3探究指导。初中历史教学中的自主学习是多层面的综合性学习方式，它不仅要求教师培养学生解决问题的能力，还要求教师不断鼓励学生发现问题。历史教师在具体教学活动中要吃透教材，在此基础上创设问题情境，逐步解决学生学习过程中存在的心理问题，为学生发现问题和提出问题提供可能。教师要教会学生发现问题的方法，一方面学生可以对历史教材文本提出问题，另一方面可以对实际教学内容进行质疑。
3.结语
新课改的提出和实施，改变了传统以教师为主的教学模式，注重培养学生的创新能力、以学生为主体的教学方式已经成为课程改革的主要目标。学生的学习兴趣、学习能力是影响课堂教学效率的一项重要因素，新课改的实施有效改变了这种现状。在初中历史课堂中，通过创设历史情境，营造良好氛围，采用合适的教学方式等，不断激发学生的学习兴趣和热情，不断增强学生的学习能力，从而大幅度提高课堂教学效率。因此，新课改的实施对初中历史教学发挥着重要的作用。
新课改下初中科学教学论文范文第2篇
一、教学反思有助于深入研究物理教学和实践教学智慧
1.教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。
2.教学反思有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在欧姆定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程。
二、要转变物理教学理念同时要有丰富的物理专业知识
物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动。
1.教学反思要转变物理教学理念。
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢?即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
2.教学反思要有丰富的物理专业知识。
学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢?关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的著作，不但可以提高物理专业素质、同时提高分析能力、推理证明以及论断评价等研究方法。
三、教学反思能力的提高
1.物理课案例研究。
“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例;二是观察别人的课堂，从中捕捉案例;三是在平时注意搜集书面材料中的案例。通过物理课案例研究来促进教学反思能力的提高。
2.物理课的听课活动。
听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。
3.课后小结与反思笔记。
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。通过课后小结和反思笔记可以及时的反思，并在反思中提高。
四、物理教学反思具有的真正功效
在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用;善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神;最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，这才是物理教学反思具有的真正功效。
新课改下初中科学教学论文范文第3篇
1 教学策略概述
1.1 教学策略的定义
要想对教学策略进行探究,找到正确的教学策略,首先要解决的一个问题就是先明白什么是教学策略[1]。教学策略就是指老师在教授学生课程的过程之中,想要达到已定的教学目标,所采取的所有的与教学相关的行为与计划。教学策略的内容应该主要从以下三个方面去考虑:
(1)可操作性:制定的教学策略一定要是可以操作的 ,切合实际的。 (2)灵活性:可以根据教学内容和教学任务和学生要求的改变而灵活改变。 (3)综合性:一个教学策略要做到完善,有一定的综合性。
具体内涵体现在三个方面:第一,教学策略就是指的是完成教学任务所采取的行动和计划, 所以教学策略必须围绕教学任务来展开。第二, 教学策略的制定必须兼顾教学任务与学生要求,必须按照实际情况来考虑。另外,教学策略不仅受到观念的驱动,而且必须具备操作性,要能够把好的教学想法成功的转化为确实可行的教学策略。
1.2 教学策略的类型
对于教学策略的分类,可以从多种角度进行分析,主要有教学经验、教学策略构成等几个方面来分类[2]:
(1)依据教学经验,教学策略可以分为以下几类 :①内容限制性策略,②非内容限制性策略。在这两种策略之中,第一种策略注重的是教学内容的完成,他把策略的主要内容放在,教师的教授内容,教授方法,以及教授质量上。而第中耳教学策略则更加的人文化,他的教学内容没有严格的限制,重点主要在课堂教授方式、师生相处方式以及课堂组织方式等策略。 (2)依据教学策略的构成内容,教学策略主要有以下几种[3]:①内容型策略、②形式型策略、③方法型策略、④综合型策略。他们分别在教学策略的研究上注重教学内容、教学形式、教学方法以及多方面综合考虑等方面。
2新课改下的初中化学教学策略
根据初中化学的教学任务, 对新课改下初中化学教学策略进行了探究, 提出了一些有效的适应新课改需求的初中化学教学策略。
2.1理论与实验结合策略
在新课改之后, 初中化学的实验内容占据了课程内容中相当大的一部分, 而课程中其余的理论教学内容一般也都与化学实验中的现象或者结论相关。因此在新课改下初中化学的教学策略应该做到理论与实验相结合[4],把化学实验搬到理论课程中的讲述中来;同时让课程理论应用到化学实验中去。真正做到理论与实践相结合。采用这种方法,在课程教课时,边做实验,一边进行理论的讲解, 学生就可以实实在在的看到这些理论内容在实验中是如何发生的,发生时有怎么样的现象,让学生对理论内容有了深一步的理解。同时,学生了解了课程的理论知识之后,这些理论知识可以指导学生自己动手实验, 让学生把理论知识应用到实验中去,如:如何正确使用吸管、烧杯等化学仪器,怎么样使双氧水分解产生氧气等。
同时在理论与实验相结合的过程之中, 还可以增加学生学习的兴趣,例如:老生在课程中做实验的时候,让学生猜想会发生何种现象,不但让学生应用了理论知识,同时还增加学生的神秘感,让学生更加集中注意力。最后让学生在讲解完实验后提出关于实验和理论的问题,敢于质疑理论,发现问题,解决问题。在这一过程中学生的观察能力和提问能力都能得到锻炼, 对于他们的自主学习能力也能得到提高[5]。
2.2 人文化教学策略
在讲解化学知识的过程当中, 授课老师可以适当的把人文方面的内容搬到化学知识的讲授中来, 这样不但可以增加课程的趣味性,还可以培养学生们的情感以及价值观。
比如在化学反应过程当中, 反应前后的质量是相同的不会发生不变,又叫做:质量守恒,授课教师在讲解这一知识内容的时候,就可以引入文学知识。可以从它的发现讲起[6]:1756年俄国化学家罗蒙诺索夫把锡放在密闭的容器里煅烧, 生成白色的氧化锡,但是罗蒙诺索夫惊奇的发现在反应前后,密闭的容器里面的所有物质的总质量并没有发生改变。这让他开始思考是否有“质量守恒的存在”后来1777年法国化学家拉瓦锡做了同样的实验, 这一次拉瓦锡又得到了在煅烧前后质量没有发生变化这一结论。随后“质量守恒”才得到外界的认可。通过这种方法,把文学内容引入到化学课程中的讲述中来,增加课堂趣味性,同时更能增加学生的人文情怀,让学生深刻体会化学家一丝不苟,善于在日常生活中发现化学知识等精神。让自己的科学精神收到熏陶。
3结语
新课改为初中化学教学带来了新挑战,在新课改背景下,化学教师也应该积极探究化学教学策略以适应新课改的要求。
摘要：随着社会的发展,中学教育也在不断的进行改革。新课改抛弃了原来的落后的教学内容与策略,给教学带来了新的发展与动力。也催动着原来的教课方式和策略发生着改变。在这个背景之下,原来的《初三化学》也变为新《九年级初中化学》,无论是教学内容还是教学任务都发生了变化,所以这也给初中化学的教学带来了新要求,为了快速的适应和做好要求,初中化学教学策略就必定要发生改变。本文对新课改下初中化学教学策略进行了探究。
新课改下初中科学教学论文范文第4篇
摘要：随着教育改革的不断深化，农村初中数学教学也积极做出了调整，传统的教学模式已经无法满足当前教育发展的需求，如何提升农村初中数学教学质量成为重点研究的课题。对此，农村初中数学教师需要深入学习和贯彻新课改的要求，更新自身的教师观，及时解决教学中遇到的各种问题，结合学生的实际情况制定教学计划，从而循序渐进的提升学生的学习效率，提高教学的质量，更好的培养学生的数学能力。鉴于此，本文就新课改下农村初中数学教学质量的提高策略进行了探讨。
关键词：初中数学；教学质量；提高策略
在传统的农村初中数学教学中，存在着学生学习效率低下和教师教学质量不高等问题，这非常不利于学生核心素养的培养。究其原因有很多，如学校问题、教师问题、学生问题、家庭问题等，这就使得学生缺乏自主学习能力，无法养成良好的学习习惯。对此，在当前新课改背景下，农村初中数学教师需要及时转变教学理念，打破传统教学模式的束缚，应用多元化的教学方法激发学生的学习兴趣，树立学生的主体地位，为学生营造自主、合作、探究的氛围，从而提高学生解决问题的能力，培养学生的思维能力和创新能力，实现教学质量的提升。
一、当前农村初中数学教学中出现的问题
1.传统教学观念的影响
在农村初中数学教学中，教学观念的陈旧是主要存在的问题。由于初中数学教师长期受应试教育影响，教学观念较为陈旧，在开展教学时仍是以“灌输式”为主，过于关注学生的学习成绩，使得学生的主观能动性得不到发挥，课堂教学氛围十分沉闷，从而严重影响了学生数学能力的提升，导致数学教学质量较差。
2.教学方法手段落后
在农村初中数学教学中还存在教师教学方法单一的情况，由于农村条件相对较差，现代信息技术得不到有效应用，再加上教师缺乏科学有效的教学方法，使得师生间缺乏合理的互动，教学过于形式化，从而影响了学生的学习效率，限制了农村初中数学教学质量的提升。
3.师资力量薄弱
在农村初中数学教学中，由于农村条件与城市相比存在一定的差距，这就使得优秀教师不愿来到农村教学，从而导致农村师资力量较为薄弱，教师大多自身能力不强，不能对学生进行因材施教，进而导致课堂教学质量低下，限制了学生数学能力的提升。
二、新课改下农村初中数学教学质量的提高策略
1.转变教学理念，提高学生主体性
要想提高农村初中数学教学质量，首先就必须要转变教师的教学理念。對此，农村初中数学教师需要做到与时俱进，对自身不断“充电”，学习先进的教学理念和教学方法，积极参加教研活动和座谈会，借鉴其他优秀教师的教学经验，从而结合实际教学情况对教学方法不断进行创新和完善，提高自身的职业素养和教学能力。同时，教师还需要加强与学生的互动交流，充分尊重每一位学生，提高学生的自主性，引导学生积极参与到教学中，从而提高教学质量。
2.应用现代信息技术，激发学生学习兴趣
随着社会科技的快速发展，现代信息技术已经在教育教学中得到了广泛的应用，对此，农村初中数学教师需要积极引进现代信息技术，为学生构建多样化的教学情境，加强数学与生活之间的联系，将原本抽象的数学知识形象生动的呈现在学生面前，从而激发学生的学习热情，提高学生的积极主动性，加强对数学知识的理解和掌握，提高教学的质量。例如，在教学《图形的运动》时，教师可在课堂导入环节创设教学情境，先引导学生就自己知道的轴对称图形和一些生活中的实际案例进行探讨，然后借助多媒体为学生展示生活中各种轴对称案例，进而有效集中学生的注意力，激发学生的探究兴趣，帮助学生进一步掌握轴对称的相关知识，了解垂直平分线的性质。
3.开展分层教学，提升学生整体水平
在农村初中数学教学中，教师还需要关注学生的差异，对学生进行合理的分层，根据学生的实际情况调整教学目标，对教学方法和教学任务进行合理的分层，从而帮助学生扎实基础知识，提高学生的思维能力，并逐步构建自身的知识体系，形成良好的学习态度。例如，在教学关于“多项式”知识时，教师可根据不同学生的实际情况对课堂提问进行分层，可先让学生说一说单项式具有哪些特点，并让学生进行举例说明，然后在讲解多项式知识时，让学生通过对比，观察多项式与单项式之间的不同，并鼓励不同层次的学生大胆表达自己的观点，从而树立学生的自信心，促使学生学习效率的提升。
总之，提高农村初中数学教学质量是一项艰巨的任务，并非短时期内就可达成，这就需要教师不断更新自身的教学理念，丰富教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，从而实现教学质量的提升。
参考文献：
[1]马维祖.新课改背景下农村小学数学教学质量的提高策略[J].甘肃教育，2018（18）：91
[2]颜燕升.新课标下提高农村初中数学教学质量的策略研究[J].数学学习与研究，2017（10）：95
[3]万里阳.新课改下农村小学数学教学质量的提高策略分析[J].才智，2016（15）：106
（作者单位：安徽省宣城市广德市东亭初级中学242237）
新课改下初中科学教学论文范文第5篇
【摘要】随着教学改革的逐渐深入，初中数学教学取得了较大的进步，但于此同时在初中数学教学中存在的问题也日益显现出来，包括教学理念上的问题、教学方法上的不合理、教学内容的单一保守、教师素质水平偏低等。存在于初中数学教学中的这些问题无疑都影响着教学水平的提高，新课改的下一阶段的重要任务就是针对这些问题进行改进，但是改进工作需要对症下药，要对存在的问题有全面清晰的认识。对此，笔者结合教学经验，对初中数学教学中存在的问题进行了系统的分析，旨在通过本文的研究，为新课改进行教学改进提供依据，促进初中数学教学的进步。
【关键词】新课改；初中数学；问题
G633.6
引言：新课改实施以来，在初中数学教学进行了多方面的改进，但是许多改进工作的实施效果并不理想，在当前的初中数学教学中也还存在着诸多方面的问题，需要在接下来的课改中加以完善。以下笔者结合自身的教学经验总结如下问题。
一、初中数学教学理念上存在的问题
初中数学教学理念相对落后是当前初中数学教学中存在的重要问题之一。新课改是近年来新提出的教育主张，在此之前大多数教师秉承的都是传统的教育理念，由于长时间的思想影响较深，教学理念上的转变还是相对较难的，这也是当前教学理念仍然相对落后的最重要的原因。在初中数学教学理念上存在的问题主要体现为教学中角色定位的颠倒，在很多教师看来，教学中教师是占有主导地位的，是教学的核心，学生在教学中时被动的受教者。这一理念与新课改的要求是完全相反的，新课改强调学生的主体地位，教师应当作为引导者和组织者，帮助学生发挥积极性和主动性，只有学生积极主动的接受教学，才能提高学习效果。因此，在初中数学教学中对教学理念的转变是十分必要的。
二、初中数学教学方法上的不合理
（一）教学手段的适用不合理
新课改后，越来越多的教学方法被应用到初中数学教学中，但是对于不同内容的教学应当选择何种教学方法却是值得思考的问题。当前在初中数学教学中就存在着较为严重的不合理的教学方法应用的问题，例如過分的依赖多媒体教学，在新课改后应用多媒体教学被重点推广应用，这也导致了有的初中数学过分应用这一教学手段，而忽视了传统的板书教学[1]。虽然多媒体教学具有生动形象的优势，能够激发初中生的学习兴趣，但是多媒体教学只是一种方式手段，单纯的依靠多媒体进行课程内容的展示对于深入理解数学课程还是不够的，尤其是数学是一门讲究实际动手去练的课程，有时，多媒体的展示会使得节奏被固定，学生的理解能力不同，经常会出现脱节的问题。作为教师不能将过多的精力集中在如何制作幻灯片课件，而是应当集中精力对重要的知识内容进行分析整理，以适合学生接受的方式进行讲解。
（二）教学中设置的提问不合理
教學中针对学生的提问是十分重要的一个教学环节，所起作用也是十分大的，但是初中数学教学中所提问题大部分存在着随意性，有的问题虽然是经过老师设计安排的，但是往往也与教学中的重点缺乏联系。教学中的提问应当具有启发性的作用，所提出的问题也应当遵守这一原则，这也是新课改的重要要求和目标之一。但是在初中数学教学实际中，对启发式教学，很多教师都没有深刻把握，所设计的课堂提问也不能很好的发挥上述作用。在下一阶段的新课改过程中，初中数学教师一定要加强对新课改要求的理解，根据新课改提出的目标，完善在数学教学设计中问题的提出，从而实现启发式教学模式的良好运行。
三、初中数学教学内容上的单一保守
初中数学是一门重要的基础课，也是新课改的重要阵地，在近年来新课改的要求下，初中数学教学也进行了改革，在教学内容上也做出了一些探索，但是从目前的教学内容上来看，还是存在着教学内容较为单一保守的问题。在数学教学中，很多数学老师为了激发学生对学习数学的兴趣，在课程内容上增加了许多学生感兴趣的话题讨论或者游戏，但是这些内容有时是与教学毫不相关的，因此不能算作是教学内容上的创新，传统的教学内容没有被触及，只能说明教学内容还是单一的。教学内容上的丰富还要求教师在进行课程设计时，要以学生为主体，将数学知识的学习、生活经验与现实生活进行融合，让数学教学更加具有实践意义，这才是有生命的数学教学。在这一教学内容的探索中，可以应用情景式的教学方法来展开教学，这也体现了教学方法的适用应当根据教学内容进行科学合理选择这一原则。
教学内容突出的问题还体现在保守上，新课改要求数学教学不能只是单纯的解题训练，[2]要在数学教学中更多的进行探索性的教学，使探索和实现成为数学教学的重要内容是新课改的重要要求和目标，按照新课改的这一要求，初中数学应当在内容上增加更多开放式的教学内容，教学中引入开放题的应用，以开放题为切入点来促进教学内容和教学方式的转变，培养学生更加开放的视角和创新能力。
四、初中数学教学中教师素质偏低
按照新课改的要求，教师应当具有研究能力和创新能力，要在教学中对教学理论有深刻的理解和把握，还要善于从教学实践中总结经验，对存在的问题进行反思和探索解决问题的方法。教师素质偏低，很多新课改的要求就无法得以实现，教学评价效果也难以提高。初中数学教师素质偏低的突出表现就是对自己在教学中所处的地位认识不清，新课改要求的以学生为主体地位的要求也无法实现，在数学课堂上，教师为主导的教学方式使得课堂枯燥紧张，教学还是停留在过去的传统中。还有的教师由于自身素质问题，在对新课改的理解上产生了偏差，对新课改的精神没有得到正确的把握，也没有学习过相关的理论，就对传统的教学进行了全盘否定，在教学中过分强调学生的主体地位，使得数学课堂变成一盘散沙，教学效果甚至大不如前。
针对当前教师素质偏低的问题，对教师的培训一直都是流于形式，很多初中数学教师参加相应的培训也是应付了事，这对于其自身教学理念的更新、教学方法的适用以及教学内容的创新都是不利的。
综上所述，在初中数学教学中存在的问题还是十分突出的，新课改在下一阶段要针对以上问题进行改进，要真正让初中数学教学体现新课改的要求，实现新课改的教学目标。
参考文献：
[1] 马正平.新课改背景下的初中数学教学[J].成功（教育），2012，22：74.
[2] 邵月梅.新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J].中国校外教育，2011，17：79.
新课改下初中科学教学论文范文第6篇
摘 要：随着社会的进步，信息技术的发展，初中信息技术课堂变得越来越重要。目前我国部分初中信息技术教师受应试教育影响比较严重，还没有正确认识到初中信息技术教学的重要性，在一定程度上阻碍了初中信息技术能力的提升，不利于学生健康全面发展。本文详细阐述了新课改下初中信息技术教学中存在的问题和具体的改善措施，仅供参考。
关键词：新课改下;初中信息技术教学;存在的问题;改善措施
现阶段我国很多初中信息技术教师和学生对信息技术课程存在认知上的错误。很多初中信息技术教师错误地认为信息技术课程是让学生学会使用电脑的方法，因此在实际课堂教学中会向学生简单讲述理论知识，其余时间要求学生自由活动。这种教学方式不仅不利于培养学生信息技术水平，而且无法满足课程设置的要求，不利于实现教学目标。
一、新课改下初中信息技术教学中存在的问题
（一）对初中信息技术课程教学缺乏足够的重视
受应试教育的影响，学校、家长和学生对信息技术课程教学认识不够全面，缺乏合理性，他们错误的认为初中信息技术教学就是教会学生如何使用电脑，如果将更多的时间和精力投入到初中信息技术课程的学习中将会影响其它重要学科的学习[1]。因此在实际初中信息技术课程教学中经常会将课程教学时间让给其它学科教师使用。同时，在实际教学中，初中信息技术教师没有严格按照教学大纲要求进行教学，没有充分了解学生实际的学习情况，课堂管理水平较低。
（二）教师的专业水平和综合素养较低
目前我国部分学校在教学中安排初中信息技术课程主要的目的是满足新课改的要求，过于形式化，往往会安排一些专业素质较低的或者身兼数职的教师进行初中信息技术课程教学。在实际初中信息技术课程教学中，教师只是向學生简单的讲述基本的计算机理论知识，剩余的时间要求学生自由活动。教师的任务仅仅是维护课堂纪律，这与新课改的标准和要求相违背。
（三）教学方法缺乏合理性
我国初中信息技术课程随着时代的变化而变化的，为此初中信息技术教师在实际教学中要不断变革和更新信息技术教学方法和教学内容[2]。但是现阶段我国部分初中信息技术教师在实际教学中仍然在使用传统的、不合理的教学方式，严重打消了学生学习的主动性和积极性，不利于初中信息技术课程灵活性较强的优势的发挥。
二、新课改下初中信息技术教学改善措施
（一）加深对初中信息技术课程的认识
随着时代的变化，社会的发展，学校和教师要鼓励学生积极学习和掌握信息技术，了解社会的变化[3]。学生和家长要充分了解初中信息技术课程教学的重要性，鼓励学生在实际生活中有效应用初中信息技术。初中信息技术教师在实际教学中要设置科学合理的教学流程，不断优化教学方式，引导学生更加快速、有效地掌握基础信息技术技能和理论知识。例如初中信息技术教师可以举办一系列的信息技术知识比赛，对于表现较好的学生给予一定的物质奖励，这样将会为学生学习信息技术知识提供强大的动力。
（二）使用科学合理的教学方法
初中信息技术课程具有较强的趣味性，学生在学习该课程过程中具有较强的好奇心。初中信息技术教师要充分抓住这一点，为学生创造良好的课堂学习氛围，使学生保持一个良好的学习心态[4]。同时初中信息技术教师要以学生实际学习情况和学习特点为基础，不断探索和创新教学方法，为学生后续信息技术课程的学习奠定良好的基础，提供有力的保障。
例如在学习《获取图片》这一课时，初中信息技术教师在实际课堂教学中要穿插一些学生比较感兴趣的、与信息技术课程相关的知识，调动学生学习的主动性和积极性，防止学生在信息技术课程学习中出现厌烦的心理，有效吸引学生注意力。同时初中信息技术教师要为学生创设愉快的学习环境，让学生快乐地学习理论知识，提高初中信息技术课程教学质量和教学效率。
（三）坚持因材施教的原则
在初中信息技术课程教学中，为了满足不同学生的不同需学习需求，初中信息技术教师要充分了解学生实际的学习情况，并且以此为基础制定科学合理的教学策略[5]。同时初中信息技术教师要鼓励学生积极探索和研究信息技术知识，提高学生信息技术知识学习质量和学习效率。为了充分发挥初中信息技术课程教学的价值，信息技术教师要端正工作态度，快速、有效地完成初中信息技术教学。
例如在学习《搜集多媒体素材》这一课时，初中信息技术教师可以在实际教学中向学生提出这样的问题：“同学们，你们会使用信息技术搜集多媒体素材吗？具体是怎么操作的呢？”鼓励学生积极的讨论和交流，随后初中生会纷纷回答教师提出的问题。在该节课程教学中教师要鼓励学生自主思考来解决相应的信息技术问题，引导学生有效总结学习规律，帮助学生树立学习的信心。
（四）充分挖掘学生的学习潜力
在初中信息技术课程教学中，教师要充分挖掘学生的学习潜力，为学生安排一系列讨论和交流活动，鼓励学生共同学习信息技术，提高初中生信息技术学习质量，促进初中信息技术课堂教学顺利进行。
例如在学习《制作演示文稿》这一课时，初中信息技术教师可以将班级中的学生分为若干个合作学习小组，为每个合作学习小组安排不同的学习任务，鼓励小组学生共同学习，积极交流和讨论，引导每个小组成员在小组学习中贡献自己的一份力量。初中信息技术教师通过使用这样的教学方式将会完善学生对信息技术应用的初步认知，提高学生信息技术水平。
结束语：
综上所述，在初中信息技术教学中要及时发现教学中存在的问题，根据学生学习特点和学习情况制定科学合理的教学方法，鼓励学生在实际生活中有效运用信息技术知识，充分挖掘学生的学习潜力，提高初中生信息技术能力。
参考文献：
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