小学课堂范文第1篇
关键词：素养 高效 实验
一、利用实验室，上好实验课
应用新课程理念，认真钻研教材，周密安排好每一个实验活动，让学生去亲身经历实验，进行探究性活动。重视对学生典型科学探究活动的设计，做好课前准备工作，让学生亲身经历科学探究的全过程，培养学生基本的科学探究能力，发展学生对科学探究的理解力，不断提高学生对科学的兴趣，培养学生的科学情感、态度与价值观，从而更有效地提高学生的科学素养。
例如，四年级下册“电”单元，内容比较抽象，单凭说教学生很难理解，于是我精心准备每一节实验课，让学生在实验中了解什么是电路，电路中开关的作用;让学生自制电路检测器检测导体和绝缘体，体会导体和绝缘体在我们生活中的用途;让学生自己组装串联电路、并联电路，比较小灯泡和电池两种不同的电路连接。
学生亲身经历了一个个探究的全过程，在实验中每个学生都有自己的任务，用眼看，用手做，用脑想，实验员进行实验，记录员做好记录，然后共同分析、总结得出实验结论，最后在班内向大家展示、交流。这种效果是机械记忆所不能替代的。学生的学习也由被动变成主动，学习氛围空前高涨。在整节课中，学生和学生之间、学生与教师之间形成了很好的互动，通过实验教学，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，学生有了自主学习的空间，积极参与学习、实验、交流。学生既获得了知识，锻炼了思维能力、表达能力、动手能力，又提高了团结协作的能力。一节实验课上下来，学生个个流连忘返，兴趣盎然地谈论自己的收获，结束这节课的同时，又期盼着下节课的到来。
二、利用多媒体，进行情境教学
现在使用的小学科学教材，存在有不足之处，一些内容在编排上与学生实际生活脱节，进行观察和实施实验的难度较大。
例如，三年级下册“植物的生长”单元、“动物的生命周期”单元等课，这些内容受时间和空间条件的约束，进行教学时，许多现象是学生在规定的学习时间内无法亲身观察或体验的，对学生的学习兴趣产生负面影响。但是使用班班通利用媒体向学生展示一些图片、动画、音频和视频，就可以弥补这方面的欠缺。
学习“植物的生长”单元、“动物的生命周期”单元时，我利用各种网络资源，提前准备好课件，课堂上播放给学生，再现凤仙花各个阶段的生长过程，还有一些动物的生命周期(如青蛙、鸡的孵化和生长过程)。给学生提供的情境，让学生及时了解该方面的科学信息，学生即使无法亲身感受，也如身临其境，收到良好的学习效果。同时，激发了学生学科学、探究身边科学的兴趣。
例如，三年级的小学生学了“植物的生长”单元、“动物的生命周期”单元之后，课余时间，学生亲近自然与大自然亲密接触时，就非常留意身边的植物和小动物。当他们发现校园里的迎春花后，会如获至宝地采摘一朵去观察它的花蕊、花瓣、花萼，然后交给教师，展示自己的新发现。当他们发现墙角下的狗尾草、三叶草和车前草后会兴奋得欢呼雀跃。当他们发现了虫蛹、飞蛾后会小心翼翼地捡起或捕捉到，喜出望外地观察一番后，再和教师分享喜悦。有时学生看到一些不知名的花草、小昆虫，也前来询问。看到学生悉心观察身边的动物和植物，在玩中求知，我从心里由衷地感到欣慰和高兴。因为对于科学的学习不再是局限于课堂上的一节课，从时间上延伸到课外，空间上扩展到室外和田野。
三、走出课本，走近自然
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生对科学学习产生了兴趣，就会关注身边的科学，用掌握的科学方法去解释一些常见的自然现象，解决有关实际问题。为此，作为一名科学教师，在平时注意培养学生对科学的兴趣。
例如，在教学中转变教学思想，打破照本宣科的教学方式，灵活处理教材，适时实地选用身边的事物做实验器材，进行探究活动，解决教材中的一些科学问题。既拓展了学生的科学思维，又引导学生另辟蹊径，寻求到问题的答案。如，研究植物茎的作用时，我除了按照教材中列举的方法，用新鲜的芹菜和红水演示实验，证明植物的茎具有运输水分和养料的作用外，我还提前为每个学生备好一根麦秆，学生通过观察麦秆的构造，知道植物的茎像管道，好似人体的血管起运输作用，又好似人体的躯干起支撑植物体的作用。
另外，身边还有许多植物的枝条能告诉我们茎内有许多运输水分的管道，只不过有的管道细，有的管道粗;有的管道明显，有的管道不明显;还有的茎包着几组管道，每组内还有2-3个细管道。
像这样直观的教学，使教师不用太多的讲述，学生也不用机械记忆，就学习了新知识，解决了本课的重难点。课余时间，当学生置身于大自然中时，还会用心观察周围的植物——有的学生把折到的丝瓜藤条拿来，还有的学生把折到的拉拉蔓藤条拿来与大家共享。学生了解了科学与环境之间的联系，初步形成对自然界科学的世界观，掌握了收集处理信息的基本技能。
四、科学课教学，有利于教师自身素质的提高
当今世界，科学进入了有史以来发展最快的时期，形成了对自然界的全新认识，各学科领域之间呈现出相互渗透、交叉融合的发展趋势。
俗话说：给学生一杯水，自己要有一桶水。为了适应时代和学生的需要，就要求科学教师同时具有多个学科的知识，来帮助学生发现和解决学习中出现的各种问题。科学教师还要掌握一定的信息操作技能，了解各科知识的最新资源来适应新形势下的教学需要，激发学生的学习兴趣，提高学生学习科学的积极性，对自然界进行全面和深入的研究。教师也迫切需要提高自身素质，通过各种途径，充实自己的知识内容，丰富自己的知识结构，以适应社会的要求，获得自身的发展。
总之，小学科学作为科学启蒙课程，我们应关注学生的终身发展，注重选择学生科学知识的获取方式，灵活使用教材，采取适合学生学习的方式，引导学生探究科学的奥秘，去感受科学的魅力和学习科学的乐趣，培养学生的科学探究能力，培养学生科学素养，打造小学科学教学高效课堂。
(责编 金 东)
小学课堂范文第2篇
课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。教育心理学揭示，学生的思维过程往往是从问题开始的。古人曰：“学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”美国著名数学家哈尔莫斯也说过：问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向;有了问题，思维才有动力;有了问题，思维才有创新。而课堂提问是落实教学目标，促进师生之间进行信息互动交流的重要手段。在小学数学教学中，恰当的提问，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。但在实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学服务于教学，做到恰倒好处的抛砖引玉，把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径，是值得我们探究的课题。回想平时的实际教学，自己学习的都是先进的理念，掌握的也都是最前沿的思想，我也知道和孩子们建立平等、和谐的师生关系，说起来条条是道，可是落实到课堂上却不知道怎么做了。新课程力求以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，但是每个知识点如何掌握?都有哪些学习方法?在我们的课堂上落实的也不是很好，所以出现了现在的孩子掌握的知识不牢固，而
我们则抱怨新教材如何如何。其实静下心来想一想，这里折射出一个令人深思的问题。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。课堂提问一般包括提问内容设置、提问过程把握和提问结果评价三个环节。 新课程教学改革倡导互动型教学、探究式教学，而课堂提问则是实现师生互动、启发和推动学生积极思维、提高课堂教学效益的重要形式。
一、精心设置提问内容 首先，提问内容要有梯度性。
课堂提问的内容既要反映教材，突出课堂教学重点，又要符合学生的年龄特点和认知水平。提问过于简单明了，答案一目了然，学生个个都破口而出，这表面看来是活跃了课堂气氛，双边活动程度高，但学生对问题却没有思考的余地，达不到认识提高的教学目的;提问难度大，学生无从下手，个个目瞪口呆，那就等于没有学生参与，当然也就无法体现双边活动，同样也达不到认识提高的教学目的。教师必须紧紧围绕课堂教学中心，突出课堂教学重点，备好教材，还要备好学生，事先想到学生可能回答的内容，猜想学生回答中可能的错误或不确切的内容及可能出现的思维方法上的缺陷，据此设计提问的内容。对一些过难的问题，教师一定要分层设计，分解成一系列由浅入
深、从易到难的小问题，使提问内容有难易梯度性。教师要为学生搭置一些合适的台阶，让学生循此台阶拾级而上，跳一跳，想得到，保证学生的思维经历发现的过程，而不会感到高不可攀。
如在“市场配置资源”这一框的教学中析“市场如何配置资源”。这个问题对于学生而言有一定的难度，我在设问的时候特别注意层次性，①什么是市场?(市场有广义和狭义之分，狭义的市场是指商品交换的场所，即有形的市场;广义的市场包括有形市场和无形市场，就是买卖和交换的实现过程即商品交换关系的总和)②在商品交换过程中，影响价格的因素是什么?(供求影响价格：供不应求，价格上涨;供过于求，价格下跌)③价格变动对生产的影响是什么?(调节生产;提高劳动生产率;生产适销对路的高质量产品)④市场是如何配置资源的?(市场就好像一只“看不见的手”，通过价格的涨落和供求关系的变化来安排生产，调整生产经营活动，以实现资源的优化配置)要让学生感受到置身于“问题”之中的乐趣，在“问”与“答”之中增长知识，锻炼能力，从而实现知识的迁移。 其次，提问内容要有趣味性。
提问内容的设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受知识。教师要着眼于课文或知识点结构体系巧妙地构思设计提问，以引起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望，促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力，
并因此而体味到思考与创造的欢乐、满足。例如在讲解投资的选择时，我首先问：“假如你买彩票中奖100万时你打算如何投资让‘钱生钱’，并说明理由。”一下子调动了学生的兴趣，有的学生回答：“存入银行，既能获得利息，又没有什么风险。”有的学生回答：“就像肯德基一样的连锁快餐店，肯定能赚钱。”有的学生说：“炒股，回报大。”有的学生说：“买国债，利率比银行高”„„接着又提问：“投资的目的在于盈利，必须考虑投资的风险和收益的大小，请大家比较储蓄、股票、债卷和保险风险和收益的大小。”在这一教学过程中，我让学生愉快地接受了有关投资理财的知识。 最后，提问内容要有启发性。
启发性是指课堂提问能够启发学生的思维，引导学生质疑、释疑，提高学生的思维能力。课堂提问一定要提在点子上，问在关键之处，富有启发性，引导学生动脑思考。在课堂上，教师要尽量少问非此即彼的问题，让学生不但了解“是什么”，而且发现“为什么”，进而探索“怎么样”，培养他们的创造性思维能力。 如在讲解如何合理进行家庭理财时，我就先创设问题情境： 小明的爸爸在一家国有企业上班，每月收入3500元;妈妈在一家私营企业上班，每月收入2500元，家庭年收入8万元左右，扣除家庭正常生活开支，小明家年节余3万元左右，现有存款40万元。最近小明
爸爸妈妈发生了一点争执：爸爸认为股市行情看好，应把钱主要投入股市，再给一家三口各买一份重大疾病保险，余下的钱可以买一辆汽车，提升家庭生活质量;妈妈则认为，小明即将上大学了，应该把钱存入银行，再买一些国债，不需要购买保险，因为家人都很健康。 下面是小明爸爸和妈妈分别列出的家庭理财计划：
我首先提问：如果你是小明，请分别指出爸爸、妈妈理财计划中的不足指处，并说明理由。(①爸爸投入股票资金过多，因为股票是高风险的投资方式;②爸爸购买汽车的资金过多，属于攀比消费;③爸爸主张不存款，是不合理的，妈妈提出的存款额过高，也不尽合理。因为存款安全性高但收益低;④妈妈提出不买保险也不合理，因为保险是规避风险的投资方式。)然后我进一步提问：应如何合理地进行家庭理财呢?(①家庭理财应从家庭收入消费需要的实际出发;②家庭理财要分析清楚每种投资方式的收益和风险，经营好每笔投资，在合法合理的前提下努力使其增值，以提高家庭生活质量;③家庭理财要综合考虑各种因素，不要把鸡蛋放在同一个篮子里经营好每笔投资。)这样一步步启发学生观察生活，思考生活，最终使学生学会合理进行家庭理财。
二、灵活把握提问过程 首先，把握提问时机。
俗话说：“好雨知时节，当春乃发生。”提问也当如此，教师提问要注意把握时机，时机得当能最大限度地引起学生的兴趣，使课堂教学简洁、流畅，起到事半功倍的作用。一堂课一开始就营造氛围，及时地抛出精心设置的问题，能快速地集中学生的注意力，激发学生的求知欲。在课中提问，教师一是应根据教学内容先“引”后“问”，先对学生进行引导，然后再设置障碍，抛出问题。不能为“问”而“问”，机械提问;二是应根据教学需要在学生注意力最集中、兴趣最旺盛的时候实施，因为，此时学生急切需要老师通过多种途径激起疑问的火花，以便触发他们的思维兴奋。在课堂结束时提问，既可考察学生对本堂课所学知识的掌握程度，及时了解所学内容的不足，以便查漏补缺，又可引导学生预习下一节课的内容，可谓一举两得。 其次，控制提问节奏。
新课标指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”这就是说应给学生学习的时机，有思维的过程。如果教师在课堂上一提问题就让学生发言，或者是“连珠炮”式的提问，不给学生充分思考的时间，只要说出正确答案，便心满意足，那么学生能力的培养势必是“雾里看花，水中望月”。因为，课堂提问不是学习的目标，得到正确的答案也不是我们教学的目的，而要让学生说出思维过程。正如音乐中的“休止符”一
样的短暂停顿，给了学生思维的时间，保证了学生思维的转换和思维过程的时间，便于大多数学生及时调整思维内容和思维情绪，进行广泛、深入的思考。只有这样，才会出现有创见的回答，发展学生的思维，才能改变提问中“少数学生撑场面，多数学生当陪客”的尴尬局面。
最后，选择提问对象。
新课标指出：“要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对学习的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。”提问是为了启发学生的思维，让每一个学生都得到充分的、最大限度的发展。因此，教师在提问时应面向全体学生，根据教学目的、要求与问题的难易程度，以及不同学生的具体情况有目的地选择提问的对象。从认知方面看，对于场依存型学生，由于他们对外来信息加工的主动性差一些，并且在受批评时，成绩会下降，因此，应多提一些方向明确、结构严密的记忆性问题，并多加鼓励;对于场独立型的学生，由于他们更多用内在参照作为信息加工的依据，知觉较稳定，不易受外界的影响，应多提方向性、结构松散型的问题。从知识水平和能力基础来看，学生大体上可分为优秀生、中等生和基础较差的学生等。对于优秀生，应多提一些有一定难度和需要快速作出反应的问题;对于中等生，应多提一些相对适中的，有利于提高其自觉参与意识的问题;对于基础较差的学生，应多提一些基础性、激励性问题。这样可以吸引所有的学生
都积极参加思维活动，促使每一个学生都用心回答问题，参与教学过程，从而各有所获。
三、恰当评价提问结果
课堂上的提问具有激励学生参与教学活动，引导学生积极动脑在思考的过程中接受理解知识，强化知识信息的传输，形成正确的世界观、人生观、价值观等功能。对学生的回答作出恰当的评价则更能强化这些功能，这就要求教师恰当评价提问结果。但在实际操作过程中往往存在两种错误倾向：其一，教师对学生回答做出粗暴否定的评价，一句“错了”就了事，甚至大发雷霆“这么简单的问题都不会”;其二，片面肯定学生，滥用表扬“好”、“很好”满天飞，甚至是带有严重的世界观、价值观的错误也不加以批评纠正。美其名曰“仁者见仁，智者见智”“充分尊重学生的创造思维”。前者打消了学生学习、思考、探究的主动性、积极性，很显然违背了新课标“发挥学生的主体性，强调学生的自我探索，更强调学生全面健康的成长，更注重保护学生心理健康和情感”的要求;后者同样不可取，对学生来讲，偶尔一次赞赏犹如久旱逢甘霖会激发学生身上潜能取得事半功倍的效果，但如果滥用表扬，甚至有意避开学生的缺点错误，久而久之认识能力有限的学生就难以正确认识自己，评价自己，不自觉地滋生自满甚至自负的心态。那如何评价比较恰当呢?我认为评价要围绕教学目标，针对学生在答问时最暴露的问题展开，和学生的认知水平相适
小学课堂范文第3篇
1、问题具体些，结合学生的做法走向重要之处。老师提问要具体一些，而且要结合着学生的做法，走向重要之处。提高设计问题的技能，小学数学教师提高问题设计能力，主要包括设计问题的数量、难度、切入点控制三个方面。教师设计问题时要把握设计的原则、策略和步骤的精心谋划，做到问题精当、难易适度、思维含量高、切入点准确。问题数量要求少而精，难易控制要求适度合理，切入点控制要求切中要害。
2、 问题具有挑战性，引领学生由具体走向抽象概括提高发问技能。教师要考虑学生的年龄特点、心理特点，选择恰当时机，采用适当的形式向学生提出问题，提高课堂发问的艺术性，以激发学生兴趣，活跃思维。具体而言，有以下四个方面： (1) 把握发问时机;(2) 选择发问句式;(3) 确定答问对象，遵循普遍性原则和量力性原则;(4) 安排候答时间，教师安排候答要注意两点：一是时间适宜。学生答问需要时间酝酿。过于急促会阻遏学生衡情酌理、慎思明辨能力的发展，导致思维结果草率;过于漫长，学生思维重心发生偏移，进而导致注意力涣散。这两种情形都会降低提问的效果。具体安排候答时间时，要根据学生的生理、心理特点以及学生个人的认知风格，从教学实践效果来考虑。候答时间一般应控制在 1 分钟左右比较适宜。同时候答时间长短还和问题的性质及学生的学习基础有关。二是减少重述。一些教师在等候学生回答时，多次重述问题，其本意要么怕学生没有听清楚问题，要么想通过重述引起学生注意，但实际效果适得其反。过多的重述容易使学生不认真听讲，产生期待教师再说一遍的不良习惯，还可能干扰学生正在进行的思维活动。
3、问题指向背后的道理提高对学生回答评价的技能。这是教师对学生答问结果及表现给予的明确、有效的评价，其实质是教学信息的反馈。教师理答的态度及行为方式，对学生答问的质量与积极性有直接影响。教师在操作过程中要注意以下四点：一是注意倾听、尊重学生;二是注意期待、信任学生;三是注意鼓励、赏识学生;四是注意宽容、理解学生。其外在表现为，学生答问时教师微笑的脸庞、期许的目光、专注的神态，学生答问后教师由衷的赞美、中肯的建议、细致的指点、耐心的辅导。
小学课堂范文第4篇
教学目标：
1、欣赏音乐剧《音乐之声》片断，感受其角色形象和表现的内涵，了解音乐剧以鲜明的音乐、独特的舞蹈、奇美的服装、生动的场景来塑造人物形象和表达情绪情感的艺术特点。
2、学习演唱插曲《Do-Re-Mi》，体验歌曲愉悦的情绪，并尝试用轻快、富于弹性的声音结合分角色创编表演，表现歌曲的形象内容，提高学生的音乐表现能力。
教学重、难点：
学生感受、表现音乐形象和情绪，正确的咬字吐字，流畅地歌唱。 教学准备：
多媒体课件，电子琴 教学过程：
一、观看视频，导入新课。
导入语
(师)同学们好，今天我们首先来欣赏一部电影的影视片段《孤独的牧羊人》。
(课件出示影片片段)
(师)介绍这是电影《音乐之声》中的片段《孤独的牧羊人》。《音乐之声》是曾荣获1966年最佳影片、最佳导演、最佳音乐、最佳音效和最佳剪辑等五项奥斯卡金像奖，打破电影史上最高卖座记录的美国歌舞片。这部影片讲的是见习修女玛丽亚，她是个性格开朗，热情奔放的姑娘。修道院院长觉得玛丽亚不适应这种与尘寰隔绝的生活，该让她看看外面的世界。后来应聘到一名上校家里去做家庭教师，孩子们一开始对新来的玛丽亚有着很重的抵触情绪，想了种种的古怪方法捉弄她，玛丽亚毫不介意，她带孩子们去野外做游戏，教她们唱歌、跳舞，很快博得了孩子们的喜爱。并告诉他们do re mi fa sol la xi这几个音符，可以创造很多美妙音乐的魔力。
下面我们一起到歌曲中见证一下玛利亚赋予这七个音的魔力吧。
(课件出示)
【设计意图】电影中原版歌曲，让学生喜爱，引起兴趣。
(师)影片中玛利亚赋予这七个音的魔力让我们也一起学习感受下吧。
【板书】：DO RE MI
二、初听歌曲，初步感知
(师)同学们，这首歌曲好听吗?大家想不想来学唱? (生)想!
(师)今天我们一起来学习这首歌曲。
【设计意图】学生在欢乐中开始学习新歌。
师：我们首先来聆听歌曲，并回答下列问题。
1、聆听歌曲，熟悉旋律
(1)欣赏歌曲《DO—RE—MI》。说说初步感受，讨论歌曲情绪。 (2)欣赏歌曲，听一听是几拍子的歌曲? 生：歌曲是愉快的、四二拍……
2、学唱歌曲 师：下面我们通过节奏、歌词以及旋律逐渐学习歌曲。 (1)按节奏朗读歌词。 (2)听教师示范演唱。
(3)教师唱谱，学生听琴填唱歌词。
(课件出示)
(4)随音乐歌唱，说说哪里有困难。 (6)除了这七个基本音，还有他们的变化音。
(课件出示)
基本音变化音﹟4 4 ﹟5 57 7 【设计意图】分别用谱例、变化音图片让学生了解变化音的音高以及不同的效果，图片给学生最直接的视觉体验。
(7) 完整演唱体会这些奇妙的音符。
(8) 仔细观察本首歌曲的特点(还有哪种记谱法) 生：五线谱
(9) 手势表示1234567
【设计意图】柯达伊手势图片给学生最直接的不同音高体验。
(10) 多种形式演唱1.教师领唱 2.男女生分唱
(男领女和、女领男和) 3.加手势
4.排成音阶状，学生
5、教师示范英语演唱并加以解释1234567
6、学生跟教师学唱，并随伴奏试唱。
【设计意图】不同形式演唱，巩固学生练习。
四、小结
小学课堂范文第5篇
王秋生
现代教育应培养学生具有学会学习、善于合作、勇于探索、大胆创新的现代素质。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程，有利于学生创新精神和实践能力的培养。针对信息技术学科本身的特点，经过长期的实践摸索，我认为，采取以“激趣导入巧引任务—自主探究发现问题—团结协作解决问题—小组合作完成任务—展示作品交流评价—归纳小结拓展提高”为特点的教学模式，在信息技术课堂教学中能够收到良好的效果。现将心得提出来，供大家批评和讨论。
一、激趣导入 巧引任务
捷克大教育家夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。小学信息技术课程的主要任务之一是培养学生对信息技术的兴趣和意识。教师精心创设的导入，能够激发学生学习的兴趣和探索的欲望，使学生处于一种良好的、积极的心理状态。小学生形象思维较活跃，容易被一些新奇和刺激所吸引，而对于一些抽象的、枯燥乏味的知识则容易丧失学习的兴趣。因此，教学中教师的激趣导入，是教学成功的第一步。根据教学内容的不同，可以选取如下方法导入：一是对比渲染，激发欲望。例如在讲解插入艺术字一课时，教师可以设计两份内容相同、形式不一样的海报(一份用艺术字，另一份没用艺术字修饰)让大家欣赏，说出自已心中的感受，从而激发学习的欲望。二是样例演示，激发动力。例如教师在讲解“画能长大的小树”一课时，让小海龟迅速画一棵长大的小树，学生感到很新奇，教师是怎么做到让小海龟这么快就画出了小树?三是直接提问，引发兴趣。例如在讲“美化获奖证书”一课时，在导入中首先提出问题：你见过获奖证书吗?都有什么样的?你想不想自己设计制作一张获奖证书?通过这些问题，会立即激发起学生的学习兴趣。通过上述几种方式，实现了在调动学生积极性的同时，巧妙地引出了学习任务。
在教学中“巧引任务”非常重要，它决定着一节课中学生是主动学习还是被动学习。“巧引任务”的关键在于教师引出的任务学生是否感兴趣。学生只有对任务感兴趣才会主动的去学习，所以精心设置任务很关键。对于任务设置，通常应把握下列几点：首先，任务设置的难度要适中。太难的任务容易让学生失去信心，
1 而太容易的任务又会让学生觉得没有吸引力。其次，任务设置要有针对性。课中要让学生掌握哪些知识点，教师要做到心中有数。同时要根据知识点的难易程度，逐一分散布置到各个任务中。第三，任务设置要有层次性。教师在设计任务时既要考虑到学生的个体差异，又要考虑到知识的特点和难易程度，按基本的任务、提高任务、拓展任务三个层次来设计，从而满足不同层次学生的学习需求。第四，任务设置要有实践性和探索性。所设置的任务必须能够通过实践来完成，尽量避免抽象和完全理论化的任务出现;同时，所设置的任务还要有吸引力，以激发学生学习的积极性和主动性。在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的探索创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识和创新能力。第五，任务设置要注重广泛联系性。教师在设计任务时要考虑与其他学科学习、课外活动、日常生活的联系，避免单纯的学习计算机知识，而是要培养学生通过学习应用信息技术解决实际问题的能力。
二、自主探究 发现问题
导入新课以后，教师不要急于给学生讲解新知识，要给学生大胆动手实践尝试的机会，让学生在对完成任务所必须掌握的知识进行主动阅读、认真思考、分析研究和初步实践操作, 培养学生自学的能力，主动去发现问题，探索解决问题的方法的精神，使其真正成为学习的主人。例如，在讲到“插入剪贴画”知识时，放手让学生尝试动手先插入一幅剪贴画到文档里，学生就会发现这幅剪贴画的大小不合适、位置不合适、剪贴画与文档内容不相符等等一系列问题。这些问题往往具有针对性，如何才能解决这些问题?学生自然有了主动参与和乐于继续探究的欲望。这就给学生创设了一个自主学习、实践创新锻炼的机会。
三、团结协作 解决问题
对于学生在前一环节实践中发现的问题，也要充分挖掘学生自我解决的潜力。特别是学生能够解决简单的问题，一定要由他们自己来解决。比如上例中改变剪贴画大小的问题，教师可以这样提问“谁能帮助XX同学解决这个问题?”并放手让学生示范操作，这样给其他学生一个充分展示自己的机会，既增强了学生的自信心，又增强了学生间的友谊。另外还可以通过组内交流，提出解决方案，共同解决问题。对于较难的问题，教师可以逐步引导，使学生开动脑筋思考，找出解决的方法。针对学生提出的问题，还可以有选择性地运用网络广播功能演示
2 学习中的难点知识，重点提示操作方法。例如：让小海龟画旋转的风车，可以引导学生先观察图形，分析图形的结构，再动手进行编程设计。
四、小组合作 完成任务
在学生明确了任务、理清了解决问题的思路以后，接下来就是学生动手自主创作实践，完成任务。在这一环节，教师一定要给足学生创作实践的时间(最少15分钟)和空间(尽量不要去打断学生的创作思路)。此时，教师的角色是组织者、指导者。作为组织者，教师要根据任务设置的不同，有意识的培养学生合作学习、协作解决问题的能力。即教师要确保学生在创作实践中的小组合作既要有形式上的合作,又要有内容上的合作，使小组内每一个成员都有自己的任务。通过组内合作、组际竞争，做到每一位学生都既有任务，又有压力，促使他们向目标迈进。作为指导者，教师在巡视指导过程中，要善于发现问题，尤其是带有普遍性的问题要立刻反思，并及时调控解决。
五、展示作品 交流评价
在学生作品展示交流这一环节，通过学生自评、互评，肯定优点，找出不足，激发了学生学习的积极性，增强了学生学习的自信心，教会学生正确评价自己和他人作品的能力，同时提高学生鉴赏美、评价美的能力，进而提高学生的综合素质。
由于进行学生作品展示交流的时间有限，因此，教师要注意几个问题：一是要选择具有代表性作品进行展示。例如选择那些比较有创意的作品、比较完美的作品或有一定缺陷的作品;二是要给学生营造一种民主、和谐的交流学习氛围，使学生能大胆地说出自己心中的感受。三是教师在评价中要以正面引导为主，及时表扬多进行鼓励，对演示错误的，也应循循善诱，肯定成绩，指导方法。首先让设计者对自己的作品进行自评，接着让学生参与评议，最后由教师提出指导性的建议 。师生共同参与点评，对学生中体现出来的好的制作经验和体会，给予肯定和推广;对不足的地方，共同出谋划策，使学生的作品逐步趋于完善;三是能让学生下桌自由参观别人的作品，让其在近距离体会别人的成果，并与自己的作品相比较，找出优点和差距，在交流中不断修改完善作品，不断提高。
六、归纳小结 拓展提高
在课堂教学的最后，教师不仅要善于引导学生总结重点难点，理清脉络，提
3 示规律，提炼升华，而且要能不失时机地启发诱导学生勤思、善思、敢想、敢说。例如，在学习完“设计制作板报”一节时，老师提出"你想制作一份什么样的电子报刊呢?能给你的电子报刊取一个响亮的名字吗?为什么取这个名字?学生思考后积极发言，有的说想制作一份有关环保的电子报刊;有的说想制作一份关于班级好人好事报;有的说想制作一份漫画报„„报刊的名字也非常有创意：尖锋时报、小主人报、红领巾报、小刺猬报、乖乖鼠和羊童话故事报„„当问起为什么取报名“小刺猬”时，学生的想像有些真让人想不到“我要象小刺猬一样坚决抵制不良的社会现象，将不良行为写进的我报刊中。”通过这样的课堂启发延伸，逐渐培养学生的创新思维能力和创新精神。
小学课堂范文第6篇
一、课改观念的树立
外因是变化的条件, 内因是变化的根据。在我校推动课改之初, 由于认识不到位, 对课改产生观望情绪, 怀疑课改又是搞形式, 盲目跟风。认为课改是少数年轻教师的事, 与绝大多数教师毫无关系, 尤其是工作多年的老教师, 其教学风格已经根深蒂固, 课改难以推动。片面推测课堂教学模式只有适应语文、数学、英语等文字学科, 其他艺体学科与新课堂教学模式的构建风马牛不相及。所以, 对推动参与学校课改, 推动高效课堂教学模式无动于衷。后来, 经过多次参与课改培训学习, 聆听专家讲座, 以及观摩同行的高效课堂模式展示, 固化的传统教学思维逐渐受到启迪。专家的多次进校现场指导, 让我茅塞顿开, 也随之产生了一定的课堂教学模式构建兴趣, 激发起大胆构建所任学科课堂教学模式的动机。观念上一改常态, 充分认识到课堂教学模式的改革势在必行。只有改革课堂教学才是提高课堂教学效率的有效途径, 必须在课改浪潮中顺势而为。
二、学科模式的生成
学校为推进高效课堂模式的实施, 梳理出了“三环.四段”“雅趣课堂”校级教学模式, 突出“雅趣”特点, 渗透本校传统文化内涵。新的美术课程标准按照学生活动方式, 划分出“欣赏.评述”“设计.应用”“造型.表现”“综合.探索”四个领域, 由于学科教学目的任务不同, 美术教学的的结构课教学形式也也有其自身的特点。我在校级课堂模式的引领下, 深入钻研自己所人学科小学美术教材, 遵循美术学科特点, 结合城乡结合部学生的实际, 立足于我校校级课堂教学模式中“雅趣”的“趣”, 以及以人为本, 以生为本, 让学生在学习美术中重发体验“乐”, 快乐与兴趣是影响一个人成功的重要因素, 相互相成。我围绕这一理念, 与学校美术学科组的老师一道集思广益, 反复探究, 精心预设课堂教学流程, 提炼出我校美术学科课堂教学模式——“乐趣课堂”“四步”教学法。即:“激发乐趣——感悟乐趣——体验乐趣——分享乐趣”。其中, 第一步激发兴趣, 确立目标;第二步感知乐趣, 探究新知;第三步体验乐趣, 创作实践;第四步分享乐趣, 作品展示点评。基于激发孩子们对美术课堂产生浓厚兴趣, 以“乐”贯穿课堂的每一个环节。学科课堂教学模式的构建, 大大地提高了我的课堂教学效率。
三、“乐趣课堂”的实施
实践是检验真理的唯一标准, 任何创新需要不断实践, 不断改进, 不断创生, 才能取得行之有效的成果。学科课堂教学模式的成败, 只有在课堂教学实践才能得以生成。模式架构初期, 我过分的重视小组合作学习, 忽略了学科特点, 占用了学生大量的习作时间, 学生口语表达的能力大大提高, 学生学科素养难以提高, 效果不尽人意。带着如此问题, 我精心预设探究要得, 果断调整了课堂结构, 降低合作探究难度, 缩短现在合作学习的时间, 拓宽作品展示与评价的空间, 课堂教学效果显著呈现出来。
以九年制义务教育教科书小学二年级美术下册 (湘版) 《动漫亮相》为例:第一步, 激发乐趣, 明确目标。1.看动画《片喜洋洋与大灰狼》、《小红帽》2.明确学习目标。 (﹒我想明白动漫形象的艺术特点;﹒我能根据“特点”大胆勾画一个卡通形象;﹒我乐意参与口头表达与评价。) 第二步, 体验乐趣, 探究新知。完成目标一.我想知道动漫形象的艺术特点。小组交流, 动漫形象与生活中的事物有什么不同特点;派组汇报, 教师提示, 归纳:拟人、夸张、变形 (板书) ;找出作品中动漫形象相对应的艺术特点。技能探究, 完成目标2.小组探究创作方法, 教师点拨, 充分挖掘孩子身边的教学资源, 如室内的投影仪、空调;身边的书包、文具盒、铅笔等都是成为孩子们很好的创作素材。第三步。体验乐趣, 创作实践。教师与学生共同创作, 巡视指导艺术方法的应用, 适时点拨艺术特点的突出。学生独立创作, 完成动漫设计。第四步, 分享乐趣, 展示交流。完成目标3 (我乐意参与口头表达与评价) 。先“对子”相互展示评价, 再小组点评并推荐优秀作品, 最后派组展示汇报, 集体展示 (教师协助将学生作品张贴于黑板) , 启发学生自由选择作品点评。在近年的教学实践中, 我深深地体验到, “乐趣课堂”教学模式适用于小学美术学科各类课型。
四、实践之中话得失
在美术学科“乐趣课堂”教学模式实践中, 我认为教学效果是明显的。首先, 美术学科教学模式“乐趣课堂”已经客观存在, 而且实用性和操作性强;其次, 美术学科“乐趣课堂”教学模式与校级模式“雅趣课堂”无缝衔接, 又容易渗入教师个人风格, 形成个人课堂教学模式。再次, 美术学科“乐趣课堂”教学模式深受学生欢迎, 学生乐于参与课堂教学, 完成作品兴趣浓厚, 积极评述、应用、表现、探索, 教学结果好。如美术教材内容大多数需要两课时才能完成, 因此, 课堂模式有待于进一步细化到每一课时, 应确立分课时目标。又如, 美术教学素材的挖掘, 除了教材编排内容, 网路搜索素材, 以及教学中积累素材, 还需要努力挖掘校园素材资源和当地民间素材资源, 为提高“乐趣课堂”教学模式效果注入催化剂, 为推进高效课堂模式实践助力, 为打造“精致教育”添彩。