管制员职业素质论文范文第1篇
摘 要：中等职业学校向社会输送合格的劳动者，保障劳动者具有较高的文化素质和专业素质的关键在师资。作为一名中职教师，提高素质势在必行。
关键词：职业中学；职业素质；培养
一、人文素质
在市场经济的冲击下，社会上出现了很多不良的思潮，对中职生也产生了较大的负面影响。中职生一般文化基础较薄弱、不够勤奋、家境较好，因此就会导致自我认识和控制力差，同时个性突出，自我约束力不够。从当下学校人文素质现状来看，教师的人文素质仍然是实施人文教育的关键，课堂教学是开展人文素质的主要载体之一。
古人云：“师者，人之模范。”有什么样的教师就会有什么样的学生。教师自身的思想、言行、人格、技能，甚至礼仪和服饰都会直接或间接地影响学生。榜样和潜移默化的作用是无穷的，所以提高教师的人文素质是职中人文素质教育效率高的关键。因此，我们在课堂教学中，应转变教育观念，加强教育认识，确立以学生为主、教师为辅的教学观；改变教学方法，创设和谐、民主的课堂氛围；挖掘课堂教学中的人文知识和人文精神，努力在传授科学知识的同时，提高学生的人文素质，达到事半功倍的效果。我们可以适当选用对话教育、小组学习、探究式学习等教学方法，创设良好的课堂氛围，在潜移默化中逐步培养学生的人文素质。
二、更新教育观念
更新教育观念是实施素质教育的前提，也是提高教师素质的关键。观念陈旧、理论匮乏以及教育方式、方法落后等问题，是制约素质教育的主要因素。现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，开发和调动学生的主体性。教育观念的转变具体表现在以下几个方面：
1.教育目标上，教师要把着力点放在提高学生自我学习、自我服务和自我发展的知识和能力上。教师要充分尊重学生的人格和合理的需要，使学生有主动选择的自由和权利，有发展个性的机会。
2.教育方法上，教师首先要实施个性教育，最大限度地发挥教育效益。其次，要以热情的态度，积极地帮助他们，坚定他们的信念，树立他们的信心。最后，要善意地指出他们的错误和问题，友好、耐心地帮助他们寻找和分析问题产生的原因，与他们共同寻找改正错误、解决问题的办法，帮助他们克服行为过程中可能遇到的障碍和困难。
3.教育评价上，不仅要关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
三、树立终身学习观念
终身学习能力是当今社会所需求的素质和能力，是在激烈变化社会中的“生存能力”。终身学习能力是新世纪知识经济、知识社会发展和人的发展的必然要求。随着科学技术的飞速发展，每个人都面临着“学习的革命”的严峻挑战，文盲将不再是不识字的人，而是不会学习、不懂电脑、不会外语、不会捕捉和使用信息的人。称职的教师应该是学科知识、人文知识、教育理论、现代教育技术等多元化集一身的综合型教师。这就要求广大教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，时时充电，不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要。
21世纪，文盲的概念将发生根本的变化，不会使用计算机等先进工具或不会检索、处理和利用信息资源的人将成为“信息时代”的新文盲。在教育领域里，信息技术打破了时空的界限，正改变着教学资源、教学环境、组织方式、授课模式、教学方法和教学手段。由信息技术带来的多媒体教学和网络教学在教学的内容手段、质量效益以及管理方面都有着无法替代的优越性，将信息技术作为现代教学手段势在必行。
四、具有良好的心理学修养，成为学生的良师益友
教师的教育对象是人，需要教师与学生之间进行精神的沟通、情感的交流，引导学生健康活泼地成长。
在工作中，教师应尊重、信任学生，让每个学生心中都充满阳光。信任是一种无声的教育力量，能树立教师在学生心目中的崇高威望。教师要相信每个学生都有自己的闪光点，每个人都是可塑之材。教师真心地信任学生，学生才会真心地相信教师，这样才能消除他们心中的隔阂，他们才会对教师敞开心扉，心悦诚服地接受教师的批评和教育，才会自觉地去转变自己。让学生在轻松和谐、亲切、自然的氛围中接受教育，才能收到事半功倍的教学效果。同时，也应该做到体谅、宽容学生，使教育真正深入到学生心灵深处。在教育教学中，适当应用宽容的手段，往往会收到意想不到的教育教学效果。一些后进生由于自控能力较差，他们难免会出现这样或那样的过失，只要不是原则性的大错，教师就要利用一切可利用的教育资源给学生一个台阶下。学生会从教师的宽容中感受到教师对他的爱护和人格的尊重，从获得这个尊重开始，就可能对自己的言行进行反省，实现“内心矛盾和斗争”，这是一个从被动接受教育到主动进行自我教育的过程。
教師只有不断地提高自身的素质，转变旧的教育观念，努力提高创新的能力，掌握灵活的教学方法，才能出色地履行自己的职责。
（作者单位 吉林省洮南市人力资源和社会保障局）
管制员职业素质论文范文第2篇
摘 要：护校是为社会培育后备护理人才的摇篮，在新时代的护理人才培育中，除了要加强对其职业技能的培训，还应加强对其思想道德建设的关注。加强护士的德育教育，对于全社会医护人员思想道德素质的提升具有重要意义。文章从提高重视程度、明确教学目标、优化教学内容以及联系生活实际这四个方面论述了在护士职业素质培养中渗透德育的策略，希望为护士德育教育工作的开展提供可行的参考建议。
关键词：护士职业素养;德育;护校;教学
前言：护理工作在医疗工作中扮演着不可或缺的角色，社会的发展也带来了医疗水平的进步和护理水平的提高，这对护士职业的综合素质提出了更高的要求。护士的护理工作质量是医院医疗水平高低的重要评测方面，面对当今社会现代化医疗体系的要求，护校的学生需要全方位提升自身的综合素养，既要锻炼出精湛的护理技术，又要具备良好的思想道德水平。
一、德育在护士职业素质培养中的作用
1有利于树立护士的职业意识
护校的学生尚未走出社会，还处于学生身份的阶段，这一阶段的护校学生，尚未真正的投身到护理专业的具体工作中，在教学过程中加强对护校学生的德育教育，有利于其更好地树立护士的职业意识，增强对职业使命的深刻认同。护士是社会中的白衣天使，一个合格的白衣天使不仅需要具备良好的工作能力，还应具有明确的职业目标和深厚的职业责任感，加强对护校学生的德育教育，有利于在潜移默化中培养护士的职业习惯和优秀品质。
2有利于培养护士的协作精神
护士的日常工作和广大人民群众的健康息息相关，急诊科的护士更是常常为了和死神抢人而同时间赛跑，在护士的日常工作中，独木难成林，护士工作的顺利进行离不开和其他医护工作者的密切协作与默契配合[1]。医护人员的肩膀上，承担着生命的重量，他们不仅是一起工作的同事，更是并肩作战的战友。因此，加强在护士职业素质培养中的德育教育力度，能够更好地培养护士的协作精神，在日后具体的工作中，能更好地和他人友好高效地合作，从而为保护广大人民群众生命健康的伟大事业贡献出自己的一份力量。
3有利于营造健康的校园文化
校园文化的建设是护校学校建设中的重要一环，在护士职业素质培养中增加德育的内容，有利于为护校营造健康的校园文化。每个学校都有自己独特的校训，如“仁爱”、“求索”以及“厚德載物”等，这些铭刻在学校文化石上的校训为每个护校营造着其外在的校园文化，护校中内在的校园文化要靠每个护校学生来共同营造，护校的校园文化就体现在每个护校学生的一言一行中。加强在护士职业素质培养中的德育教育，可以在无形中增强护校学生的思想道德修养，为护校营造健康的校园文化。
二、护士职业素质培养中渗透德育的策略
1提高重视程度
在对护士职业素质培养中进行德育教育渗透时，必须要提升学校和教师对于护士德育教育的重视程度。人无德不立，社会以及护校要充分认识到德育教育在护士自身职业修养的提高和综合素质的增强中起到的重要作用。首先，护校可以开展专门的德育教育工作宣讲会，让广大师生对德育教育的重要作用有初步的了解和认识。其次，学校可以将思政教育融入到专业课程当中，以实际的护理案例结合的德育教育，理论与实践相结合，提升德育教育的专业性。最后，学校还可以定期召开护士德育教育工作的汇报会，积极关注护校学生的德育教育开展情况。
2明确教学目标
在对护校学生进行德育教育的课堂实践中，教师要对教学目标进行明确，教学目标是德育课堂所要达到的目的和所要努力的方向，因此，教师要对护士德育教育的教学目标了然于心。首先，在课前阶段，教师要对德育课堂所要讲授的内容进行适当的教学设计，根据不同的教学内容设计出与之相适应的教学方案。其次，教师在对护校学生进行德育教育时，要充分考虑护士职业的实际需要，根据护士职业的德育需要展开德育教学工作。最后，在课堂中，教师要及时关注学生的课堂反馈，根据学生的课堂反馈对教学目标进行相适应的调整。
3优化教学内容
在护士的德育教育中，一成不变的教育内容不能适应社会发展的需要，要根据时代的要求和护士职业的需要来不断优化教学内容。新时期护士所需要具备的职业素养包括良好的个人仪态、高尚的思想道德、过硬的心理素质以及较强的沟通能力等[2]。教师在对护士的德育教学内容进行选择之际，应该选择适应学生就业需求的内容。比如，在具体的德育课教学实践中，教师可以组织护校学生进行模拟面试，对于学生的言行举止和处世之道进行提前的训练和规正，这样学生在真正的求职面试中就有了良好的经验和准备，能让面试官有一个良好的感官印象。
4联系生活实际
行万里路胜过读万卷书，在对护校学生进行德育教育之时，要注重联系生活实际。护士职业是最需要实际经验的职业之一，因此对护校学生的德育教育要紧密联系生活实际。在德育教学过程中，教师可以引入一些生活化的场景，如“在碰到说脏话的病人时你会怎么处理”或“你怎么应对病人的反复询问”等[3]。这些生活化的问题，都是一些护校学生在今后的实际工作中会遇到的常见问题，在课堂中让学生对这些问题进行预设和思考，可以让学生在日后的实际工作中更有条不紊地面对这些问题。
结语
对护士开展德育教育无论是对护士的个人发展还是对社会的整体医护人员素养提升都具有重要的意义，德育在护士职业素质培养中有利于树立护士的职业意识、培养护士的协作精神以及营造健康的护校文化。如何将对护士的德育工作有效落实开展，是广大护校教育工作者应该深入思考的课题。
参考文献
[1]王洋，胡佳慧，迟晓华，解东，王艳华.以“护士职业精神”为契入点的《护理学基础》课程思政教学理念与实践[J].高教学刊，2019（26）：175-177.
[2]张慧敏.将德育融入中职护理学基础课程教学[J].卫生职业教育，2020，（19）：50-51.
[3]丘灵芝.中职学校生理学教学德育渗透方法探析[J].广东职业技术教育与研究，2020（04）：135-140.
管制员职业素质论文范文第3篇
【关键词】高职学生 职业心理素质 调查
近年来，国家越来越重视高等职业教育，提出要加快发展现代职业教育，改革高职院校办学体制，提高办学质量。这既有利于缓解当前的就业压力，也是解决高技能人才短缺的战略之举。随着社会经济的快速发展，企业越来越重视高级技能人才的引进，对技能人才培养也提出了更高的要求，除了具备扎实的專业知识和过硬的专业技能外，还需要有较强的身体素质和心理素质，特别是要具备较强的职业心理素质。因此，准确把握高职学生职业心理素质的内涵和影响因素，了解高职学生职业心理素质的状况，找出存在的问题，并探索解决的措施，对于培养优秀的高技能人才有着重要的意义。
一、职业心理素质的内涵及影响因素
素质是在遗传的基础上，通过后天环境交互作用而形成的相对稳定的、动态发展的、起决定性作用的一种基本特征。心理素质是个性品质、心理动力、心理能力、心理健康水平、自我意识及心理适应水平的动态整合体。学界对“职业心理素质”的内涵可谓众说纷纭。有的学者认为，职业心理素质是个体的心理素质在职业行为上的体现以及心理素质与职业匹配度上的体现。有的学者认为，职业心理素质是指从业者在认知、情绪情感、意志及个性品质方面的素质整合。还有的学者认为，职业心理素质包括职业意识、职业情感等，是人们在岗位就职时体现出的职业活动特性，包括工作态度、意志力等。综上所述，笔者认为职业心理素质是从业者在从事职业过程中表现出来的择业意识、职业价值观、职业理想、职业道德、就业心理状态等方面的综合体。
基于上述定义，本文从择业意识、职业价值观、职业理想、职业道德、就业心理状态五个方面来探讨高职学生的职业心理素质的影响因素。择业意识是个体对择业价值追求、定位、评价、选择的一种倾向性态度。职业价值观是人们对待职业的信念和态度，是价值观念在职业问题上的体现。职业理想是指个体在对自身的兴趣爱好、能力、素质等因素进行综合评估的基础上，对自己未来所从事何种职业的一种设想。职业道德是从业人员在职业过程中必须遵守的行为准则。
二、调查情况及数据的统计分析
(一)调查对象
笔者以广西高职院校为例，对高职学生职业心理素质现状开展调查。本次调查抽取广西电力职业技术学院、广西建设职业技术学院、广西农业职业技术学院三所高职院校作为调查对象，共回收问卷986份。
(二)调查方法
调查采用“大学生职业心理素质培养研究”课题组编制的“大学生职业心理素质现状调查问卷”对学生进行职业心理素质评估。评估内容包括择业意识、职业价值观、职业理想、职业道德、就业心理状态等方面的25个问题，对调查结果采用的分析方法是使用Spss19.0进行统计分析。
(三)调查结果及分析
1.总体状况。调查对象的总体情况如表1所示。
2.高职学生择业意识调查分析。如表2所示，被调查高职学生中，有14.6%的学生对于自我的性格、气质、能力非常了解，61%的学生比较了解，24.4%的学生不了解或者了解比较模糊;11.8%的学生对所学专业的职业素质要求非常了解，56.1%的学生比较了解，32.1%的学生不了解或者了解模糊;23.2%的学生有明确的职业生涯规划，43.7%的学生有较模糊的职业生涯规划，33.1%的学生想规划，但不知如何规划或没有职业生涯规划;多数学生对于所学专业及专业对口问题认识较为清晰。由此可见，高职学生具备一定的择业意识，但不强。
3.高职学生职业理想调查分析。被调查学生中，有11.8%的学生非常了解自己适合从事的职业，41.5%的学生了解自己适合从事的职业，46.7%的学生不了解或者很少了解自己的适合从事的职业;14.3%的学生非常了解自己的职业理想，45.5%的学生了解自己的职业理想，40.2%的学生不了解或者很少了解自己的职业理想;18.8%的学生认为其工作动力来自为社会做贡献，41.1%的学生认为其工作动力来自强烈的责任心，32.1%的学生认为其工作动力来自个人利益的获得(见表3)。可见，部分高职学生的职业理想较为清晰，部分学生的职业理想较为模糊，部分学生的职业理想较为现实。
4.高职学生职业道德调查分析。被调查学生中，18.7%的学生认为要在从业前具备基本的职业道德，71%的学生认为职业道德需要不断学习，8.7%的学生认为具有最基本的职业道德修养即可，1.6%的学生认为具备职业道德无所谓;13.6%的学生全面了解对未来从事行业所需基本职业道德规范，62.4%的学生较为了解，21.7%的学生了解很少，2.3%的学生不了解(见表4)。从调查可知，高职学生树立了较强的职业道德意识，但仍需要具体学习。
5.高职学生职业价值观调查分析。调查问卷中，从择业时考虑的因素、选择用人单位最关注的因素、毕业后的去向三个选项可以看出高职学生的职业价值观趋于多元化。在被调查学生中，71.3%的学生期望的月薪在4000元以上，88.4%的学生希望在国有企业、国家机关及事业单位工作，70.9%的学生希望在大城市或者东部沿海城市工作，46.6%的学生不愿意降低工资标准就业(见表5)。从以上数据可以看出，高职学生的就业取向存在偏差，对于职业的期望值和要求过高。
6.高职学生就业心理状态调查分析。被调查高职学生中，53.2%的学生相信自己可以成功，37.6%的学生认为自己能够直面竞争，但对成功没有把握，还有8.1%的学生害怕失败，1.1%的学生害怕竞争;面对就业压力，77.4%的学生认为就业压力很大或较大，20.5%的学生认为一般，仅有2.1%的学生认为就业压力较小。针对就业心理问题，32.2%的学生选择自己解决，29%的学生选择求助于专业的心理咨询机构，27.0%的学生选择请教父母、朋友等，11.8%的学生选择利用网络解决问题(见表6)。这说明高职学生就业心理压力大，心理素质不够高，求助心理咨询的不多。
三、提高高职学生职业心理素质的建议
(一)开展个性化职业指导，增强职业认知，降低就业期望值
为了避免职业指导和市场需求不匹配，应在充分了解市场和企业需求的基础上，开展个性化的系统职业指导工作，对大一新生开展以培养自我认知和职业理想为目标的新生职业生涯导航，以霍兰德职业兴趣测试、MBTI职业人格测试、职业能力测试为辅助，增强学生的职业认知，对大二学生开展以培养职业价值观和通用职业能力为目标的大学生职业指导，同时辅以团体心理辅导和心理素质拓展训练。对大三学生开展以培养就业能力和创业能力为目标的大学生就业指导，同时开展个体心理咨询和团体心理辅导，降低学生的就业期望值，缓解学生的就业压力。
(二)拓宽课程教学主渠道，培养职业理想和职业道德
建立以课程教学为主、多种教学方式为辅的系统课程教学体系。通过开设大学生就业指导必修课，给学生灌输系统全面的职业发展理念和职业指导。还可以通过开设形势政策课、心理健康教育课等选修课，培养学生的职业认知、职业心理素质和集体主义观念。并利用网络课程如职前教育、创业教育、职业生涯规划，多角度提高学生的知识水平。同时，开设丰富多彩的专题讲座，聘请校外心理学、教育学和人力资源管理专家及优秀的企业家和校友开展不同主题的讲座，帮助学生树立良好的职业理想，引导学生在择业过程中将个人利益和集体利益及社会利益有机结合，实现共赢。最后，在每一门专业课的学习过程中，加入职业道德修养部分的学习内容，将职业道德修养内化为学生的人格品质。
(三)加强校企合作，增强学生的职业能力
学校应加强和企业合作，一方面，了解企业用人标准和需求，并将之作为教学进度计划、教学内容、教学手段及教学评价的依据，通过反复实践论证后形成人才培养方案，根据市场和企业需求培养学生。另一方面，加强校企合作办学，加强学校实训基地建设，并大力建设校外实习基地，给学生提供真实的企业工作环境，让学生实际操作处理在生产、建设、管理、服务遇到的各种问题，实现学中做，做中学，切实提升学生的职业能力。同时，不断加大有企业工作经验的教师的引进力度，并派遣校内教师到企业生产一线学习，培养一支理论扎实和技能过硬的“双师型”教师队伍，以更好地指导学生开展实践教学，切实提高学生的职业能力服务。还可以跟企业建立信息互通长效机制，为师生提供最新、最先进的理念和技术。
(四)有针对性地开展职业心理素质拓展训练，提高学生的职业心理素质
根据不同专业、不同岗位对于求职者的心理素质要求的特点，设置富有趣味性、挑战性和困难性的素质拓展项目，训练者在参与项目的操作过程中，获得心理和身体上的高峰体验，并在项目分享的过程中，互相学习彼此领悟，再由培训师点评提炼，达到培养学生心理素质的目的。以笔者所在院校的高压输配电专业为例，组织学生参加学生空中抓杠、同心桥、飞夺泸定桥和翻越天梯四个素质拓展项目，培养学生的平衡力、爆发力、高空作业力、安全规范意识及克服困难和勇往直前的意志力等职业心理素质，项目还可以训练学生的团队协作能力和锻炼团队间行动前合理分工。学院从2009年起，把学生心理素质拓展项目和心理健康教育、学生专业教育及企业岗位关键心理素质要求紧密结合，与国电南宁发电公司等7家广西区内外企业合作，协同开展人才培养计划和课程模块建设，每年对电力工程系学生开展职业心理素质拓展训练。多项心理量表前后测数据表明，通过职业心理素质拓展训练，大多数学生在自我效能、乐观、韧性等维度上有较大的提高，得到合作企业高度评价。
【参考文献】
[1]燕玉霞，黄煜钦，张珂芯.大学生职业价值观特点的质性研究[J].科教导刊，2019(2)
[2]李宁萍.高职学生职业心理素质与职业价值观教育研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2016(9)
[3]張亦弛.高职院校学生职业心理素质教育方法探索[J].产业与科技论坛，2017(5)
[4]王亚琴.浅谈高职生科学职业理想的构建[J].黄冈职业学院学报，2019(2)
[5]郭允.职业院校学生择业意识及影响因素分析[J].职业指导，2012(3)
【基金项目】2019年广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“高职学生心理资本开发与工匠精神培育互动研究”(2019KY1489)
【作者简介】甘 标(1982— )，男，广西玉林人，广西电力职业技术学院讲师，大学生心理健康教育中心副主任，硕士，研究方向：大学生心理健康教育;靳晓霞(1983— )，女，河南商丘人，广西电力职业技术学院党政办公室主任，助教，电子与信息工程系心理工作站副站长，研究方向：思想政治教育。
(责编 苏 洋)