军工企业行业研究范文第1篇
一、存在的问题
相对于国外军工企业成熟的MRO采购管理，我国的军工企业MRO供应链管理手段相对落后。对于该现状的产生，一方面由于国内MRO供应市场尚未形成专业规模、供应商企业管理不规范、流动资金匮乏。另一方面，大部分军工企业MRO物资采购存在以下问题。
军工企业采购行为一般分散在不同子级单位或职能部门，导致采购职能分散、信息流通受阻，集中管理程度低、管理规则不一致导致采购效率低下。
供应商管理手段落后，过分注重MRO物资采购价格，忽视物资的质量、售后服务和保障，造成资源浪费最终影响正常生产进度。
目前主要依靠电话、传真等传统采购方式开展MRO物资采购，整个采购业务流程中信息化、自动化水平低，数据录入、确认均为人工操作，在这个过程中极容易产生信息不对称、数据错误等问题。
由于军工企业存在办公厂所出入受限，导致供应商物流或第三方快递公司无法准确配送物资，配送效率低下且签收手续复杂。
以上问题均为目前军工企业在MRO物资采购领域不可回避的情况，随着生产规模的扩大，生产方式的市场化，更需提高MRO物资采购的效率降低采购成本，以提高军工企业的综合实力。
二、新MRO电商集采模式
目前主要电商采购模式有一体化供应、供应商城、分销商合作、准时制(JIT)采购和电子商务采购等模式，而为了集中管理需求、分别管理实物流以实现多级组织机构的电商采购模式，B2B2B的MRO类物资电商采购模式应运而生。通过构建集采平台对接现有电子商城实现快速响应用户对MRO类物资需求，并构建子级单位MRO物资供应链系统实现各级子单位统一管理实物并配送，完成整体采购业务的闭环管理。
三、主要流程再造
新电商集采模式主要由客户在集采平台浏览商品并下达采购订单，由平台将采购订单推送给相应的电商，电商据此开展后续物资的备货及配送工作并将订单进度反馈至集采平台，用户可在集采平台跟踪查询订单进度详情，由于军工企业办公区域进入受限，故电商物流或第三方物流统一配送至集采单位后，由集采单位统一配送至用户方并确认签收。以航天一院为例，主要角色及职能如下。
用户：院属厂所及各部门，主要负责统一收集采购需求并在集采平台下达采购订单。
集采平台运营方：航天新商务信息科技有限公司为集采平台运营方，主要负责平台运维及对接市场主流电子超市，如京东、得力、企事通、西域等，实现商品接入、展示、选购、订单的业务管理。
集采单位：一院物流中心，负责接收物资并统一配送至用户方，并分别与集采平台运营方、用户进行采购、销售结算。如图1。
（一）采购执行流程
集采平台对接外部电商，实现商品接入、展示，用户在集采平台进行商品搜索、浏览、下达采购订单，一张订单可包含不同电商的物资。由集采平台将订单拆分后发送给不同的电商，由电商根据实际仓储情况对订单进行二次拆单并反馈拆单详情以及订单备货、配送详情，具体采购执行流程如图2。
（二）接货配送流程
电商物流或第三方物流将采购订单商品配送至子级单位后，由集采单位统一收货签收，由于存在订单分批次入库的情况，故引入子级单位入库单，保证实物流与信息流的一致性。航天一院物流中心作为航天一院集采单位负责实物的搬运、装卸、集货、暂存保管及配送的工作。
MRO物资供应链系统提供扫描订单编码直接生成入库单功能，帮助接货员快速完成到货接收。收货完成后，自动生成入、出库单，减少人为制单的环节;在接货员、配送员、用户之间进行实物交接时，通过PDA(移动端)签收自动形成交接记录，减少纸质单据的打印及签字，具体接货配送流程如图3所示。
（三）采购退货流程
传统退货流程因逆向流程涉及到多方协调，仅仅依靠线下手段进行协调沟通容易在协调过程中产生信息流与实物流不对称的情况，导致退货失败或物资丢失等情况。实际业务执行过程中采购退货分为用户签收后发现质量问题或由于供应商错发等原因产生的签收后物资退货和用户当场拒收两种情况，故根据不同退货情况需考虑实物流与信息流的一致性，保证实物的可追踪及退货进度的可控性，具体退货流程详见图4、图5。
四、信息化解决方案
通过建立集采平台及后端MRO物资供应链管理系统，分别实现前端用户采购业务管理以及后端物资交接配送业务管理，最终实现MRO物资采购业务全生命周期管理。
（一）集采平台建设方案
集采平台为主要用户提供商品搜索、商品比价、购物车管理、提交采购订单等功能，以及订单查询、物流查询、售后客服等服务;为MRO电商提供商品推送、订单接收、商品发货、对账结算等销售功能。主要功能包含用户管理、商品搜索及管理、订单管理、供应商管理、结算管理等模块。
集采平台运营方将实现对商品进行上下架、商品类目维护、交易数据维护、审核监督等管理工作，整个管理工作均为线上操作，总体建设流程方案如图6。
（二）MRO物资供应链系统
MRO物资供应链系统通过对接集采平台，接收有效的采购订单，完善电商化采购供应流程，有效连接前端的集采平台采购业务与后端的到货接收、配送、对账、结算等内部运营管理业务。另外MRO物资供应链系统还具有移动端功能，入库、出库以及用户签收均在移动端操作，且移动端提供离线保存、提交的功能，避免由于军工企业内部4G网络信号问题导致的数据丢失的问题。
MRO物资供应链系统主要提供给军工企业集采单位使用。以航天一院为例，系统主要使用者为物流中心，物流中心提供“最后一公里”的配送、实物暂存等增值服务，所有商品到货后将由物流中心统一接收，并根据需求提交人的信息进行配送交付，MRO物资供应链系统技术架构具体见图7。
（三）新集采模式的优势
相对于传统MRO物资采购业务管理流程，B2B2B模式的新MRO集采模式具有以下优势。
产品可视化：将传统数据参数式的一维选用方式，转变成为图像、视频的可视化选用方式，避免在选用和采购过程中的“盲选”、“错购”，提高选用与采购的准确性，提升企业采购效率。
流程简便化：通过统一比选入驻集采平台的MRO电商，在质量、服务、价格等多个维度具备综合优势，集采平台采购可省去传统采购的烦琐比价直接采购，降低采购综合成本。
价格透明化：集采平台将利用集中采购优势，通过比选MRO电商，获得其产品市场价的集团折扣。采购单位将以较MRO电商市场价更低的价格进行采购，并实现价格的网络公开透明。同时，集采平台还具备精准比价与模糊比价的功能，用户可以在一个平台对多家MRO电商进行比较，选择更优产品。
1. 结算智能化
支持选购下单、物流配送、收货确认、退换货、对账开票、支付结算的全流程线上电子化服务，各类业务清单账表可通过线上查询展示，提高了对账结算的效率与准确率。
2. 信息公开化
引入供应商与产品评价，市场反馈信息公开化，可促进供应商服务与产品质量的提升。同时，所有采购业务行为均在线上开展实施，信息可有效留存，并对相关部门实时公开，有效避免廉政风险。
五、效果分析及建议
自2019年2月集采平台正式运营与航天一院物流中心MRO物资供应链系统上线时间以来，航天一院物流中心彻底摒弃了以往纸质或邮件收集MRO物资需求、纸质出库单交接配送的业务工作模式，完成了由“线下收集需求”向“用户线上自助下单”模式的转变，完成了“纸质出库单交接配送物资”向“线上一键收货交接物资”工作方式的转变。
截至2019年6月，集采平台采购额累计达到22000余万元，节约采购成本1700余万元;MRO物资供应链系统共完成出库6770项订单，出库商品数量14余万项，总金额达900余万元，出库额较去年同期增长了360%，平均出库周期1.5天，出库效率约提升5倍左右。为了能够更好的发挥新集采模式的优势，现提出以下几点建议。
探索联合采购模式，即整合相同性质军工企业的优质资源、库存信息共享，强强联合，提高对MRO物资需求的响应程度，最终实现提高采购效率的目标。
集采平台供应商注册和准入，通过引入多家供应商增加物资供货渠道，为用户取得低价且优质的物资，降低采购成本，同时加强对供应商的线上管理程度，以为用户提供优质的MRO物资服务。通过采购大数据分析，联合供应商开展短线物资提前备货等工作，保证MRO物资供应的及时性，也为供应商赢得销售利润，实现共赢的合作模式。
综上所述，MRO类物资采购的模式需梳理并优化符合本企业实际业务管理的业务流程、制定相应的管理制度并充分利用信息化手段，以最终达到提升企业综合采购能力的目标。
摘要：随着电商采购行业的发展，大多数军工企业开始尝试采用电商模式开展MRO（非生产性）类物资。MRO类物资采购具有种类多、供应商分散、平均价值低的特点又由于军工企业办公厂所出入受限，导致军工企业易忽略MRO类物资采购的业务管理，导致采购、配送及结算效率低下成本过高。故为了保证MRO类物资采购工作低成本、高效率的开展，本文以航天一院MRO类物资采购业务为例，通过对现有MRO类物资采购业务流程的再造，并通过构建集采平台和MRO物资供应链系统实现采购流程全生命周期管理，保证下达采购订单、交接配送、用户签收及结算的准确性、及时性，为军工企业开展基于电商模式采购MRO类物资业务提供新的参考模式。
关键词：集采模式,MRO采购,流程管理,信息化
参考文献
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[3] 戴建平，骆温平.供应链多边合作价值创造实证研究——基于物流企业与供应链成员多边合作的视角[J].当代经济管理，2018(05).
[4] 魏文，曲宇风，凌峰.军用物资集中采购模式研究[J].军事经济研究，2001(04).
军工企业行业研究范文第2篇
1 军工企业项目管理的特征
军工企业既有普通企业固有的属性, 又国防建设的属性。军工企业在对国家而言具有举足轻重的作用。而军工企业的项目管理就成为了其发展的重中之重。本世纪初, 我国的军工企业项目管理进行了流程优化, 实现了以WBS编制为中心的项目管理基础, 并逐步以信息化作为推进其发展的手段。由于军工企业具有人才密集、高技术、大投入、保密性强等特点, 军工企业的项目管理工作质量控制则更易于实现。而我们目前的企业急需开展项目管理。且需要网络计划技术应用的配合, 并且要实现自主创新, 军转民的应用等特点。
2 军工企业质量控制的特点
与民用项目相对, 军品项目的具有显著的特点, 在方案阶段, 需要不断地论证及验证, 形成研制任务书, 开展关键技术攻关、研制与试验等。在项目研制的初期阶段, 我们需要把方案转化为设计并需要规范地实验。评审阶段, 我们还需确认关键技术的解决、主要指标的满足并验证阶段样本。正样是后期阶段, 我们把分系统方案转化为设计和规范, 把部组件要求转化为其设计方案和元器件要求。
所以我们首先要求目标明确, 包括明确的军贸合同、明确的客户群体, 如国内的军队装备部门及国际军贸市场。其次, 我们的产品要创新独具。军工产品是适应未来战争要求的新式武器, 必须具有独创性, 否则就没有研制的必要。其次是项目的不确定性, 该类项目由于具有高技术难度的特点, 因此其是研制是否成功具有不确定性。同时, 研制出来以后是否就一定能在国内军方立项或拿到国外用户的合同也具有不确定性。需注意的是, 军品项目每个阶段的主要任务完成后, 都要提请军方和上级主管部门进行评审, 评审通过后才能进入下一阶段。
3 军工企业推行项目管理的途径
目前, 我国的多数军工企业并没有推行全面的项目管理, 而仍沿用传统的管理方法。如何尽快建立现代军工项目管理模式, 全面推行现代项目管理制度势在必行。
3.1 大力推进项目管理, 促进企业的发展, 不断开展新品研发和技术改造
随着市场竞争的逐步加剧和信息技术的迅猛发展, 现代管理制度已远远超出了传统仅对生产进行精益管理的范畴, 它涵盖了从预测、研发、制造、供应、营销与售后等全流程。其与精益管理有着相似之处。军工企业在不同条件下, 在研发阶段应以抓现代项目管理为主, 在试制和批生产阶段, 则需追求精益管理。同时要注意兼容并蓄。
3.2 健全监控机制
单纯强调管理也不可以, 我们还应加强项目研制工作的融合、质量体系建设和健全监控机制。需要加大质量管理部门介入力度, 处理质量问题, 项目质量管理人员要充分了解项目的研制的特点和需求, 以更好地指导项目的研制工作。
3.3 加大对设计质量的控制力度
强调设计质量的控制, 把控制重点放在军品质量上, 主要控制产品的生产和加工质量, 强调产品生产与设计报告和图样的符合性, 加大对设计报告和图样本身的合理性、正确性的重视程度。
3.4 质量控制与技术工作的有机结合, 实行全面的质量管理体系
质量管理人员对军品研发项目在技术应增进了解, 从根本上进行质量管理, 主动地开展项目管理工作, 监控项目产品的指标、功能及可靠性等。质量管理体系的建立是军工产品管理部门对军品承制单位提出质量管理体系要求和实施质量管理体系审核的依据, 也是认证机构对实施认证审核的重要依据。因此我们要以人为中心, 发挥其积极性、主动性, 使其自觉地参与持续的质量改进。
3.5 保证军工企业的信息安全
军工企业是国家的战略性产业, 担负着军事装备的开发、研制与生产的全过程, 其也是国民经济建设的重要支柱, 对经济建设和社会发展起到了极其重要的作用。随着信息化水平的加速推进, 多数军工企业都已实现了协同设计和信息的共享, 经历着从传统走向现代信息化与集成化的转变。同时, 由于军工企业的信息系统中承载着国家的机密信息, 因此, 军工企业的信息安全工作显得尤为重要。
军工企业的信息安全问题已不仅是技术性的问题, 还涉及到技术与管理模式的创新。
军工企业不同于普通民企, 因其涉及国家安全, 所以其质量要求极为严格, 项目管理手段也就要求先进。因此, 我们认为军工企业必需提高质量管理水平, 无论从实践, 还是从现实条件, 我们都面临的这样的形势, 军工企业都需要改进项目质量管理方法, 提高项目质量, 为我国的国防事业做出更大的贡献。
摘要：我国的军工企业已经形成了自己相应的项目管理的规范和制度, 这些将围绕着军工企业生产工程项目开发与管理的各个环节, 并且在我国军工企业中发挥着重要的和建设性的作用。针对军工企业, 笔者将通过理论分析研究, 采用现代项目管理的方法开展军工企业项目管理的研究。
关键词：军工,企业管理,项目管理
参考文献
[1] 杨国平, 邱苑华.军工企业推行项目管理的几点思考[J].洪都科技, 2008 (12) .
军工企业行业研究范文第3篇
摘 要：质量管理在军工企业经营中占有重要的地位。由于军工企业的特殊性和质量管理的复杂性，军工企业目前普遍存在质量管理问题。通过设计一种军工企业质量管理分类方法，并提出质量管理层次模式，为军工企业实施质量管理改进提供了理论和实践指导。
关键词：军工企业；质量管理；层次模式
1 军工企业质量管理的重要性
质量管理历来是国防科技工业发展的战略性问题。一是因为军工产品的质量优劣, 是关系到战争胜负和国家、民族安危的大问题, 这是一个比任何军工企业的效益要重要得多的问题。二是由于军工产品投入高、风险大、技术密集、系统复杂，在整个研制、生产过程中，不允许出现一丝一毫的差错。胡锦涛总书记指出: “在军工企业中深入开展质量教育, 军工产品质量不能有一丝一毫的马虎, 因为这是关系官兵生命、关系战争胜负的大问题。”历史经验反复证明, 当军工产品质量比较稳定时, 国防科技工业的发展就比较顺利, 反之, 发展就要受到挫折。党和国家一直强调“军工产品质量第一”作为一项长期的重大方针, 确保军工产品的高质量。因此, 军工企业要以质量工作为主攻方向，以提高军品质量与可靠性为中心，以使质量状况取得突破性进展为目标，加大管理力度，建立质量管理的新模式，从根本上提高军工产品的质量和军品承制的质量保证能力，促进国防科技工业持续发展。
2 军工企业质量管理存在问题
而在实际生产中，由于军工产品的特殊性和市场经济影响，以及质量管理涉及大量的理论、方法、技术和工具等, 给军工企业在质量认识和质量管理过程中造成严重的认识偏差和管理混乱。同时，军队建设正在从数量规模型向质量效能型、由人力密集型向科技密集型转变，走质量建军之路，这对军品质量提出了更新更高的要求，而很多军工企业的质量管理体系根不上时代的要求，这也造成很多管理问题。比如，有些军工企业质量意识高，但缺乏科学的质量管理方法和技术；某些军工企业引进了全面质量管理，有先进的技术和仪器，但是员工素质不高，质量意识不强，使得空有技术而人浮于事；军工产品的质量管理既要符合国家军用标准，又在试用ISO9000质量管理体系，同时，不同型号产品有不同的标准，多重标准共行造成了管理混乱；再如，对基本质量管理方法认识使用有偏差，过于重视质量检验方法，没有深入研究和使用统计质量控制方法，对全面质量管理认识不够；军工质量文化的精髓受到市场经济的冲击，质量管理观念有所淡薄；某些军工企业质量管理制度不完善，岗位责任不明确等等。
3 军工企业质量管理分类
针对这些问题，究其原因无外乎一点：军工企业没有切实做好质量第一的精神与质量管理方法的统一。所以，提出军工企业质量管理层次模式，把军工企业质量管理分为硬质量管理和软质量管理内外两层。其中，软质量管理是指军工企业的质量管理意识、军工企业的质量文化、军工企业的员工素质等精神层面的管理，这是军工企业质量管理的上层建筑和核心价值。硬质量管理是指从一线到高层管理者进行的实质质量管理活动，包括一线的质量检验，中层管理者的统计质量控制，高层管理者的全面质量管理决策等等。这是军工企业整体质量水平的重要体现，是此模式的外层。硬质量管理和软质量管理两者之间是一种相互影响的统一整体。可以说软质量管理是硬质量管理生长的土壤和发展的环境, 直接影响和决定了硬质量管理的水平；同时, 硬质量管理又是软质量管理的直接反映和集中体现。一个企业质量管理水平的高低是硬质量管理和软质量管理两者综合作用的结果。同时, 在具体的质量实践和管理运作过程中, 军工企业质量管理模式又可以进一步细分。因此, 这里提出了军工企业质量管理的层次模式。
4 军工企业质量管理层次模式
军工企业质量管理模式可分为硬质量管理和软质量管理内外两层，进一步划分可以把硬质量管理和软质量管理各分为三部分。图一为模式图，图二为内容列表：
下面简要介绍军工企业质量管理模式的各部分内容和逻辑关系：
（1）硬质量管理之一线管理。质量检验是依据要求对原材料、外购件以及中间产品或最终产品的符合性检验。它是质量管理的最低层次, 是一种符合性验证过程。这是大家普遍认识的质量管理，其所使用的手段是各种检验工具、设备和仪表，方式是严格把关，对产品进行全数检查。一般由专职质量检验人员完成。同时，要完成统计质量检验工作的数据收集和样本提供工作，以及完成TQM的具体任务。
（２）硬质量管理之中层管理。由于军品生产一般都是大批量的，中层质量管理者要对产品或零部件整体进行抽样调查和统计分析，事先防止成批废品出现，了解产品或零部件的质量状况，及时发现问题，使生产过程处于可控状态。这就是统计质量控制工作。同时，中层管理者还需要检查和监督一线的产品质量检验，安排具体的TQM任务。
（３）硬质量管理之高层管理。现在很多军工企业也效仿市场经济企业开始使用TQM来掌控军工产品的质量。在TQM决策时，要贯彻顾客满意、全员参与，事先控制，持续改进的基本原则，还要突出员工的作用，强调员工的积极性。教育员工认识到TQM是全面的、全过程的、全员参与的质量管理。建立一种先进的管理理念, 将市场和顾客的需求作为企业运营的出发点, 在质量管理中追求顾客的最大满意目标。在日常工作中不断加强企业领导及员工的质量认识和质量技术培训, 建立健全激励和约束机制, 保证企业质量改进活动的积极性、有效性、长期性。同时，在进行TQM决策时，不能忽略统计质量控制和质量检验的重要性，要深入分析统计报告进而改进生产策略，而且要持续改进一线质量检验的方法，使得质量检验效果突出、效率提高。
（４）软质量管理之意识管理。质量形势和军事斗争的新形势要求把质量管理上升到军工企业战略层次，需要加强对全体员工的质量意识教育，提升全体员工的思想认识。胡锦涛总书记多次提出：“要牢固树立‘质量第一’、‘质量就是胜利’、‘质量就是生命’的思想”，国防科工委党组确立了“以质量和可靠性为中心，强化研制生产管理”的指导思想。而对于军工企业来说，各级领导和广大一线工作者，要从讲政治、讲大局的高度出发，正确处理质量与进度、质量与数量、质量与效益的矛盾。在各项工作中始终把质量放在首位，以质量保进度，以质量保成功。当质量与进度、质量与效益发生矛盾时，首先要服从于质量。对于军工企业，要深入宣传质量第一的思想，教育员工认识到质量是国防科技工业的生命；质量是军工队伍素质的体现；质量是装备研制成功的保证；质量是战斗力；保证质量就是对国家负责，为用户服务。
（５）软质量管理之文化管理。几十年来，国防科技工业基本形成了一套优良传统和军工文化，保证了军工产品质量。但是，随着军工队伍的新老交替，随着市场经济和对外开放大环境的变化，以及军工科研生产任务的转变，军工企业需要总结、借鉴和发展适合自身的军工质量文化，增添新的思想和活力。军工文化教育研究中心的刘永谋和赵平认为军工企业在长期的实践活动中, 形成一定的价值观念体系,这套体系由军工质量文化、军工安全文化、军工保密文化、军工型号文化和军工创新文化五部分组成，而军工质量文化绝对是居于核心地位、起主导和统领作用的。所以说，军工企业要大力宣传和深入研究军工质量文化。正确的质量价值观和质量文化,只有被员工普遍接受、理解和掌握, 并提升企业质量意识, 才能为全体军工组织成员所自觉遵守和奉行，这样高质量产品才能有保证。要紧紧围绕军工质量文化, 充分运用各种手段, 营造浓厚的舆论氛围, 广泛宣传, 深入人心, 使军工质量文化为全体员工所感知、所认同、所接受、所掌握。这样才能从本质上提高军工质量管理的水平。
（６）软质量管理之员工素质。员工的素质是质量管理的关键。设计质量、生产质量的实施都是靠员工完成的，员工素质的提高是质量保证的基础。全员质量培训是指对企业全体员工进行质量意识和质量技能培训，包括质量概念,质量管理理论及各种质量管理方法和技术的学习。通过培训, 使全体员工对企业的质量目标和质量方针以及自身的质量责任等有深刻的理解和认识,将质量提升活动自觉贯彻在日常工作中。要使员工认识到照章办事是对每一位员工的基本要求，是实现规范化管理的基础。军工科研生产首先要实行法制，杜绝“有章不循、违章操作”的问题，减少人为差错，实现产品的零缺陷。同时，军工队伍还要成为学习型的团队，既要继承优良传统，更要学习国内外先进的技术和管理经验，打破固步自封和因循守旧的思维模式，解放思想，与时俱进，不断创新。要推广先进的质量与可靠性工作技术，应用信息化的、高效的管理方法，推动技术进步和制度改革，建立现代化的国防科技工业。
综上所述，军工企业质量管理的层次模式将质量管理的复杂性和军工企业的特殊性整合到一起，形成一种层次分明的层状模式，是一个涉及一线到高层、由抽象工作到具体工作，由软件管理到硬件管理的逐步深化过程。这里需要说明3点：
（1）军工企业由于为国家和国防服务，质量是军工企业第一追求目标。这就需要全体员工首先从思想上树立质量第一的意识，建立完善的制度文化和质量文化，提高各体的素质，这样才能在实际工作中，保质保量完成任务，甚至精益求精。
（2）军工企业最终的目标是为国防，为军队提供高精尖的武器设备。从思想上树立了质量第一的质量意识，还需要在实际工作转化为高质量的军品。这就是说，硬质量管理是软质量管理的系统化发展和现实表现。首先要认识到质量对军工企业的重要性，进而在实践工作中实现从被动把关到主动预防的转向，从简单的质量管理方法到科学系统的方法改进，从粗放的管理制度制定到完善的质量文化设计，从简单产品管理上升到全面质量管理的完善。
（3）军工企业质量管理层次模式为军工企业提高质量管理水平提供了理论和实践指导。在军工企业质量管理实践过程中, 质量管理层次模式是上述两个质量管理层次六个部分的系统集成和综合体现。在质量管理层次模式基础上, 质量管理活动可以在各个层次并行设计、循环实施，更需要两手都要抓，两手都要硬的管理力度。
5 结论
军队建设正在走质量建军之路，这对军品质量和军工企业质量管理提出了更新更高的要求。通过本文的分析，得出如下结论：为了满足新时代的军工建设要求，军工企业要提高质量管理的水平，首先需要从全体员工思想教育出发，把思想到位作为提高质量管理水平的第一道工序。全员要树立“质量第一”、“以质量求生存和发展”的思想观念。同时需要建设军工质量文化和军工质量制度，并且加大宣传，使得全员能够感知、认同、接受、掌握军工质量文化和质量制度的内涵。只有思想问题解决了，才可以通过质量教育和技术业务培训，不断提高员工的质量意识和整体素质。进而员工才能各司其职，明确各自岗位职责，并对自己的工作质量负责。这样不同的岗位不同的职责就组成了一个严密的质量管理工作体系，这就是军工企业质量管理层次模式。
参考文献
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注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
军工企业行业研究范文第4篇
【摘 要】高职教育的发展，必须主动适应新形势下经济发展方式转变、产业结构调整和优化升级的要求。建立“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作办学体制，坚持育人为本、德育为先，以提高质量为核心，实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才，为国家现代产业体系建设和实现中国创造战略目标提供优质人力资源支撑。如何开发出适合高职院校教育的工学结合课程，决定着高职教育人才培养质量。高职院校应主动与行业企业合作，围绕区域经济发展需要和行业企业需求，以职业能力培养为重点，坚持知识、技能、素质统筹的原则，针对高职学生生源结构和文化基础，以真实性的工作任务为载体设计学习情境，借助现代信息技术手段和教育手段方法，同时注重学生企业文化和职业素养的培养，开发出适合高职教育的工学结合课程。
【关键词】工学结合课程；学习情境；教学模式
一、工学结合课程设计
（一）工学结合课程设计遵循的基本原则和思路
1. 工学结合课程设计遵循的基本原则
（1）坚持校企合作共同开发的原则
高等职业院校要建立以职业能力培养为核心的课程，依据岗位人才培养规格，针对岗位职业能力要求和完成岗位岗位实际工作任务所需的知识、技能、素质要求，紧密的联系行业企业，让企业参与到课程开发、设计、实施、评价的全过程。根据行业企业发展需要，及时引入新技术、新设备、新工艺、新标准对课程教学内容进行更新，使学生的学习内容与实际工作内容保持一致性，增强学生岗位适应能力，为学生职业成长奠定坚实基础。
（2）坚持知识、技能、素质统筹的原则
学生在校期间，不仅要通过教师的示教和亲身实践习得相关的技能，同时要掌握完成某项工作任务所必备的基本流程、方法、原理、结构等方面的基础知识，并在整个学习过程中感知企业文化，培养和提高自己的学习能力、团结协作能力、创新能力等职业素养。这样才能使学生不仅仅能胜任眼前某个固定岗位的工作，一旦岗位的设备、环境、技术标准发生变化，学生可以结合所学基础知识，运用各种学习方法，发挥团队协作优势，在较短时间内适应企业发展变化所带来的新的岗位需求。只有坚持知识、技能、素质统筹的原则，才能为学生的可持续发展奠定基础。
（3）坚持以课程标准为指导纲领的原则
课程内容的设置和实施是为课程目标的实现提供支撑，因此，课程内容设计应紧紧围绕课程标准展开，以职业能力培养为核心，以若干学习性工作任务为主线，以相关技术的运用、工具的使用、劳动方法的积累、职业素养的养成为重点，这就要求设计者打破传统的学科体系以知识传授为目标，将零散的知识点进行罗列的方式。更不能受传统教材和教师学识的影响，削足适履，反过来指导课程内容的设计。因为传统的教材更多的是作为课程教学过程中的辅助材料，不同编者在编写相同课程的教材时，因个人能力和研究侧重点不同，往往编写出来的教材千差万别，如果教师的教学内容始终被传统的教材牵着鼻子走，很容易造成实际教学内容与教学目标之间的偏差。在没有现成紧紧围绕课程标准编制的教学辅助资料情况下，学校可以联合企业自编相关教学材料，或者选取一系列的多样化的教学资料共同作为某门课程的教材，为课程标准的实现提供支撑。
课程教学内容的制定不应由某一名教师决定，应是专兼职教学团队根据课程教学目标共同研究后的成果。这样才能最大限度的避免因教师个人学识原因，导致的避难就简、避重就轻，课程教学内容与课程标准严重偏离的情况。
（4）坚持针对性、先进性、适用性兼顾的原则
课程内容设置主要针对人才培养规格所确定的岗位职业能力要求，遵循必须够用的原则，选取教学内容，体现内容设置的针对性；根据行业企业发展，适时的增加和更新有关专业领域的新技术新设备新工艺新标准，增加国内外企业运用的新规章和新制度，体现内容设置的先进性；同时，在课程内容的选取上，关注学生跨专业关键能力的培养，遵循迁移可用的原则。培养学生的学习能力、表达能力、沟通能力、写作能力、组织协调能力、班组管理能力、演讲能力以及领导能力，体现内容选取的适用性。
（5）坚持引入职业资格标准的原则
课程内容设计过程中，应根据专业定位和岗位需求，积极引入职业资格标准，合理的对课程内容涉及的范围、难易度、技能侧重点等进行布局，以实现与行业标准的对接，同时为学生获取相关职业资格证书提供必要的课程支撑。
2. 工学结合课程设计基本思路
工学结合课程设计应与行业企业深度合作，以职业能力培养为重点，坚持知识、技能、素质统筹的原则，以真实性的工作任务为载体设计学习情境，依据学生的职业成长的规律和认知规律序化教学内容。积极引入行业企业新技术、新工艺、新设备、新标准，及时的更新相关教学内容，同时注重学生企业文化和职业素养的培养，提高学生的就业能力和可持续发展能力。
二、工学结合课程学习情境的设计
（一）学习情境的概念与内涵
学习情境是以典型工作任务为基础，分析典型工作任务的工作过程中的工作环境、工作对象、劳动产品、工艺流程、工具设备和劳动组织方式等各要素，找出各要素间的内在联系，抽象出其内在规律，根据教育教育教学规律和学生的认知规律，由课程教学团队系统设计的用于学习的情境或完整过程。每个学习情境应可以单独过程一个完整的教学过程，实现学习领域课程要求的部分学习目标。
学习情境应来源于职业岗位的工作实践，客观全面的反映典型工作任务所包含的职业信息，而不是根据传统的学科体系的经典理论罗列出来的。学习情境在课堂的表现形式是课业，即学生在教师指导下自主完成的学习任务。课业设计是教师根据课程目标要求和教学模式，运用教学设计方法，以典型工作任务为基础，设计学习任务和目标、确定学习内容、策划教学方案的过程。教师通过课业，引导和帮助学生在学习和实践中经历完整的工作过程并完成工作任务，实现学习过程和工作过程的有机结合，通过技能训练和顶岗实习在获取职业岗位的技能的同时，学习必要的理论知识，同时感知企业文化，间接获取岗位协调能力、人际交往能力、创新能力等。
（二）学习情境设计
1.学习情境设计的思路
学习情境的设计是课程开发团队以典型工作任务为基础，按照典型工作任务对应的岗位、产品类型、操作部位或系统、复杂性或难度级别、工艺流程或服务对象的不同，在考虑学校教学资源、教师和学生等实际情况的条件下，进行教学设计的过程。
在学习情境设计之前，应认真分析专业人才培养方案和课程标准，明确课程教学目标，制定针对性的教学任务；对相关教学对象进行分析，明确学生现有的专业水平和学习能力，教师的行动导向教学经验和实践能力；对教学条件进行分析，明确课程所能运用的教学资源、场地、设备。分析的结果为学习情境设计提供了非常重要的参考依据，为下一步学习情境顺利实施的可行性奠定基础。
2.学习情境设计的主要任务
（1）明确课程学习目标和学习任务；
（2）选择合适的载体，设计学习情境；
（3）确认各学习情境之间的联系；
（4）确定教学条件和环境要求；
（5）设计教学方案，制定学习情境目标、内容、课时、教学方法和组织形式、教学工具和学习资料、考核评价方式等，明确教学过程的各个环节。
三、工学结合课程教学模式设计
（一）“办学模式”、“人才培养模式”、“教学模式”、“教学方法”概念与内涵
1.“模式”
“模式”是指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是使系统中各要素最优化配置的设计思路和框架，是再现现实的一种理论性的简化结构。
2.办学模式
办学模式主要是针对办学主体（机构或学校）来说的，是对办学主体如何开展教育活动的体系结构和运作方式的抽象逻辑界定。办学模式所涉及的主要内容包括：学校办学主体构成及管理架构、学校办学资金链及运作方式、学校在职业教育体系和高等教育体系中的定位、学校生源渠道和就业渠道、学校培养学生的层次和规格、学校教学监管体系等。
3.人才培养模式
人才培养模式针对的对象主要是“学生”，即学校为实现人才培养目标和规格，给培养过程设计构建的体系样式和培养方式，是从宏观上解决“按照什么样式去培养学生”的总体设计。人才培养模式的主要内容主要包括：专业如何设置、课程体系如何构建、花多少时间培养、在什么地方进行教学、用什么人去培养等问题。
4.教学模式
教学模式针对的是“完整的教学过程”， 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式主要由教学理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价方式构成。教学模式设计解决的是如何围绕课堂教学目标，将教师、学生、教室、教学辅助设备、教学内容、教学手段、教学时间进程安排等多个要素，构建成一个完整的逻辑步骤和操作程序，指导和规范教师的课堂教学行为。
5.教学方法
教学方法针对的是“具体课堂教学行为”，教学方法是教师在具体实施课堂行为过程中运用的教学技巧和手段。教学方法的运用主要是为了方便学生较容易的接受课堂教学内容，提高教学效果和学生学习兴趣。
（二）工学结合课程教学模式设计
工学结合课程教学模式设计要建立以学生为中心，以理实一体化教学活动为主体，根据课程标准和课程教学目标，选择合适的载体构建课程教学内容，整合利用教学活动中的教师、学生、教学资料、教学设备室等各方面教学资源，运用先进的教学手段，达到预期教学效果。目前常用的教学模式有项目导向、任务驱动、工学交替、顶岗实习等。
1.“项目导向”的教学模式主要适用于产品制造、工程施工类专业课程，选择明确的生产对象作为一个项目，围绕项目实施的设计、工艺流程、绘图、工具使用、劳动组织等展开教学。
2.“任务驱动”的教学模式主要适用于管理、服务、医疗类专业课程。以护理专业的基础护理课程为例，病症之间千差万别，而其中不少病症的日常护理任务中所完成的绝大部分护理行为是相同的，例如查体、铺床、输液等。如果按照病症种类来组织教学，由于病症类别过多，无法一一列举学习。因此，在基础护理课程教学模式设计上，通过分析总结提炼出各病症进行基础护理时典型的工作任务，如“输液”、“抽血”、“查体”、“铺床”、“灌食”等，以“任务驱动”的方式展开教学。
3.“工学交替”教学模式主要是强调工学结合课程教学，应不同于传统以经典理论讲授为主，“教师讲、学生听”的课堂教学模式，而是采取校企合作方式，结合企业生产进程和教学需要，利用“校中厂、厂中校”，采取学生课堂学习和完成实际工作任务交替进行的方式，让学生能将学习到的相关知识应用于工作实践。
4.“顶岗实习”教学模式主要是针对学生通过一段时间的在校学习，掌握了一定的知识和技能，为提高学生的岗位适应能力，感受真实职场氛围，校企合作为学生提供到实际工作岗位学习锻炼的教学形式。
军工企业行业研究范文第5篇
一、跨域协同系统的建设
跨域协同系统根据目前可以发起、接收跨域分发的文件类型包括技术通知单、更改单、文字内容设计文件、各类研试文件。在接收数据的基础上, 接收系统的技术实现与建设应考虑安全性、可靠性、稳定性等功能需要。
(一) 信息化基础能力建设。加强信息化基础能力建设, 建立安全、高效、稳定的信息化基础环境。补充完善数据存储条件、网络信息安全保障条件, 逐步实现现有数据库应用系统整合, 全面实现业务流程的电子化流转, 逐步建立虚拟化办公体系。完善网络基础环境, 进一步加强涉密信息系统安全防护体系建设, 构建稳定、高速的涉密网络环境。通过使用NAS、SAN、磁带库等技术, 建设在线式、离线式和异地存储系统, 确保型号数据安全可靠。
(二) 数据中心数据库系统建设。完善数据中心数据库系统, 实现并行处理及负载均衡, 实现数据库系统在故障时的容错和无断点恢复, 最大程度降低数据库计划内和非计划内宕机对系统造成的影响, 保证数据库的高可靠性、高性能和高伸缩性, 提高数据库的事务处理和分析能力, 有效保障业务系统的连续运行。
(三) 电子数据归档系统建设。建立和完善数据存储, 实现科研生产研制数据、经营管理数据及基础信息资源数据的集中存储、备份、管理和利用能力;建立应用系统间数据共享及流程集成的通用基础平台;提升数据安全保障能力;通过把现代软件、存储技术与科学归档原理融入电子数据归档系统, 满足归档数据长期保留、保护及访问需求。完善数据中心技术框架, 从广度和深度两方面拓展数据中心职能。在整合、扩充数据中心集中存储、统一备份、异地容灾能力的基础上, 全面提升数据中心对业务运营数据的分类、抽取、交换、分析、利用能力, 实现业务运营过程数据的综合分析和图形化展现, 逐步实现运营结果数据的电子化归档, 为运营管控和经营决策提供可靠的数据支撑。
二、电子技术文件接收流程的设计
由于电子技术文件接收流程涉及的环节比较多, 将接收流程按外单位和本单位两个层面进行设计。
(一) 外单位发起跨域分发。外单位层面, 首先做好电子技术文件分发前的鉴定、整理、著录、检验4个工作环节;准备工作完成后, 外单位通过在线方式向本单位移交电子技术文件。发起跨域分发操作步骤:1.资料管理-打印控制台确定跨域分发文档, 点击跨域分发链接。2.资料人员创建跨域分发单, 点击“添加单位”, 选择接收单位并确定。3.资料人员创建分发单。4.资料人员发起分发。5.资料人员在外域任务管理待办任务中选择“中心处理”。
(二) 接收数据检验。对电子技术文件接收数据逐件实施检验, 主要从技术角度进行检查并提出处理意见。对接收电子技术文件数据管放价值、属性及技术状态具体的检验步骤分为资料人员下载、打开外来文档、核对电子分发单与真实性检验和完整性检验4个方面。核对电子分发单是核对接收的电子技术文件内容与电子分发单是否符合;真实性检验是检验电子技术文件提供信息资源能够反映事物真实情况的程度;完整性有两层含义, 第一, 每一份电子技术文件的内容、结构等信息没有残缺, 第二, 作为科研生产活动真实记录具有有机联系的电子技术文件与其他形式相关资源数量齐全。
(三) 本单位接收跨域分发。本单位层面, 接收跨域分发操作步骤:1.查收任务。分发管理资料人员在“工作台面”/“任务盒”/ “外域任务管理”/“待办任务”处, 点击查看外来分发任务。2.资料人员导入“外来任务”。3.回执。分发管理资料人员完成任务后, 点击签署按钮, 提示任务发送成功。
( 四) 转入瀚海之星系统。 瀚海之星是基于Client/Server+Browser/Server的软件架构, 由服务器端、管理员客户端、Web端以及相关的管理工具集组成。可以实现专职档案管理员、职能部门的兼职档案员等不同层次不同权限的多级管理, 大大减轻了专职档案管理员的工作量。1.将外部文件导入到系统中来。文件导入功能帮助用户方便地导入文件, 特别对于不联网的用户和实施移交时, 可以在相同软件的平台上进行数据自由交流。操作方法:点击“现行操作>文件导入”后, 在弹出的对话框中浏览电脑文件, 选中想要导入的文件后, 按“打开”按钮, 即可导入。2.添加原文。可以通过按右侧“原文操作”按钮来完成操作, 也可以在原文显示框中直接点击鼠标右键来完成操作。一条记录可以添加多个原文, 原文大小及格式没有限制, 当大尺寸的原文上传时支持断点续传功能。操作方法:点击“原文操作”按钮, 选择“添加原文”, 浏览电脑, 选中要添加的原文, 按“确定”即可。
三、推广前景
航天A所充分利用“电子技术文件接收体系设计与实现”建设, 对电子技术文件接收工作进行了深入的探讨。本研究系统设计了电子技术文件接收流程, 并对接收流程各环节进行细致阐述, 立足军工企业实际, 为军工企业提供了一套管理和技术相结合, 电子技术文件分发和接收体系建设的整体框架。
摘要：本文立足于军工企业实际, 为军工企业提供了一套管理和技术相结合, 电子技术文件分发和接收体系建设的整体框架。
军工企业行业研究范文第6篇
1 概念界定
1) 中职学校:是指实施中等职业教育的学校。是在高中阶段的职业教育类学校, 其目标定位是培养大量技能型人才与高素质劳动者。包括中专、技校、职业中学三类学校。
2) 参与:即参加、介入。指以第二方或第三方的身份加入、融入到某件事之中。这里是指多家行业企业以第三方身份共同加入到对中职学校育人质量评价的事件中。
3) 育人质量体系:这里包括两方面, 即学校和学生。学校方面指培养方案和师资设备质量;学生方面是指进入中职学校的学生, 通过两年或三年中职学校在文化课、专业课、技能实训课的培养后, 中职生毕业生在素养、能力、就业等方面所表现的质量。
4) 评价体系:包括评价标准、评价原则、评价机构、评价指标、评价方法、评价结果应用。
5) 评价对象:包括学校和学生, 重点是毕业后就业的学生。
6) 企业、行业参与中职学校育人质量评价:是指由独立于学校之外、参与学校校企合作或有学生实习、就业关系的企业 (包括国有企业、民营企业、合资企业、独资企业等) 和相关行业协会 (或行业指导委员会) 共同参与对中职学校育人质量体系的一些指标体系进行量化评价。
2 构建企业、行业参与中职学校育人质量评价体系研究的行动策略
2.1 学习领会国家职教改革文件精神和职教专家论述
《国家中长期教育发展规划纲要 (2010~2020年) 》、教育部人力资源社会保障部财政部《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》 (教职成[2010]9号) 等文件, 全国政协委员、湖南省教育厅副厅长王健《建立行业企业参与职业教育的评价机制》等论述, 都强调了企业行业参与中职学校育人质量评价重要性和操作的方向性。通过学习, 为本研究提供理论依据。
2.2 制定评价制度
学校制定了《关于实施由企业、行业和研究机构等组织共同参与教育教学评价的制度》。制度中明确了每年年底, 由教研督导室负责, 校企合作办公室和专业科协助参与, 邀请相关企业、行业专家到校听取汇报、现场参观和到相关企业行业调研 (座谈、问卷等) 并实施评价, 并将评价结果向学校教代会和上级主管部门通报。
2.3 建立企业、行业参与中职学校育人质量评价标准
企业、行业参与中职学校育人质量评价标准的建立应以中职学校培养目标为依据。根据《中华人民共和国职业教育法》的规定:“实施职业教育必须贯彻国家教育方针, 对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育, 传授职业知识, 培养职业技能, 进行职业指导, 全面提高受教育者的素质”。教育部制定的《关于全面推进素质教育, 深化中等职业教育教学改革的意见》要求:树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念, 培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展, 具有综合职业能力, 在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。
根据中职学校培养目标, 学校与企业行业专家共同制定专业人才质量培养标准和专业开发甚至课程建设, 将企业行业的岗位标准、用人标准、企业行业文化、企业行业管理方式等引入到中职学校的教学标准中。中职学校按照这一标准, 优化师资设备组织教学、管理和育人。
2.4 坚持以就业为导向、以能力为本位的育人质量评价原则
“以就业为导向”是职业教育的根本和与其他教育的区别。因此, 建立企业、行业参与中职学校育人质量评价体系, 必须坚持以就业为导向、以能力为本位的原则, 将行业规范和职业标准作为企业行业评价学校育人质量的重要指标, 形成以素质能力评价学生、以培养模式和培养内容 (课程结构) 评价学校的评价指标体系。
2.5 建立评价机构
选择有校企合作或有学生实习、就业关系的企业和相关行业协会, 并有同学校参与专业建设和人才培养标准制定的企业行业专家, 组建评价机构, 具体实施中职学校育人质量的评价。因为这样组成的评价机构, 一是在育人质量的目标上有一致性, 二是在育人过程中有互补性, 三是在育人过程中有关联性。他们既有培养高素质技能人才的积极性, 又与中职学校形成互相监督, 因此评价结果应得到公认。
2.6 构建企业、行业参与中职学校育人质量评价指标体系
评价指标体系是评价人才培养质量的重要依据。因此, 评价指标体系应具有科学性、实用性和可操作性。为此, 将利用半年以上时间, 邀请不下15家的企业、行业人力资源部门负责人、技术专家等, 站在职业教育人以外视野, 从宏观、中观和微观层面来制订和完善评价指标体系。主要内容包含:学校专业培养方案和师资设备, 学生思想文化素养, 学生知识与技能, 学生就业情况共4个一级指标。在每个一级指标下再设置多个二级指标和三级指标。
2.6.1 学校专业培养方案和师资设备评价
主要从学校执行的专业教学计划或专业培养方案及现有师资设备及利用情况评价。包括学校专业培养方案的制定是否遵循“四个对接”及融入企业行业规范和文化、师资结构和教学资源及利用情况等。
2.6.2 学生思想文化素养评价
主要从学生的职业素养和文化素养进行评价。包括道德水平、敬业精神、团队合作意识、日常行为规范、人文知识、科学知识、公民知识、质量意识、法律法规意识、心理健康等。
2.6.3 学生知识与技能评价
主要从学生的专业理论知识、动手能力、知识结构、职业资格等级考试率、技能竞赛获奖等方面评价。
2.6.4 学生就业评价
主要从学生就业率、学生满意度、企业行业满意度、学生收入及晋升情况等方面评价。
2.7 评价结果的应用
评价结果有三个方面的作用。一是起到信息反馈的作用。由于评价结果是四个一级指标和多个二级、三级指标评价结果的总和, 因此它能具体反馈出哪个指标或哪个环节得分情况, 并与标准分值的差距。二是调节作用。学校根据评价结果来发现问题并解决问题, 促进中职学校在人才培养模式、教学方法和教学手段的改革和改进, 以培养更加适应企业行业需要的人才。三是为政府提供咨询, 促进政府建立中职学校育人质量多元评价机制。
3 结束语
企业行业参与中职学校育人质量评价是一个新的评价模式, 是促进中职学校内涵发展, 提升中职教育吸引力的重要措施。随着研究和实践的深入, 评价体系将会不断完善。
摘要：企业、行业参与中职学校育人质量评价体系的构建, 应以中职学校培养目标为依据, 以就业为导向、以能力为本位的原则, 建立科学、实用和可行的评价指标体系和评价机构。
关键词：企业行业,参与,中职学校,育人质量,评价
参考文献
[1] 陈智球, 马芜茗.职业教育第三方人才培养质量评价体系研究[J].职教论坛, 2014 (14) .