理实一体化教学范文第1篇
关键词：会计专业;理实一体化;教学探索
现代职业教育在提高人才质量上提出了“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式改革;适应经济发展、产业升级和技术进步需要，建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系”。中等职业教育相应地也要适应现代职业教育要求，坚持以就业为导向，以服务为宗旨，推行全面素质教育，培养具有综合职业能力的高素质劳动者和中初级专门人才。为此，中职会计专业的培养目标应该定位为：培养具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律、法规，具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力，毕业后能够较快地从事各种会计核算工作的，有文化懂技术的初中级技能型会计人才。
为适应市场需求，现代职业教育呼唤新的教学模式，“专业基础理论与技能实践一体化”这种新的教学模式正在实践与探索中，下面是我对中等职业会计专业“理实一体化”教学的一点看法。
一、构建“理实一体化”教学模式的理念
理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在会计课程教学中，积极推行“理实一体化”教学，将学生从原来被动的学习模式中解放出来，使其真正成为学习的主人，突出学生的主体作用;将理论、实践有机地结合，改变了原来的填鸭式课堂模式，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升操作技能;多给学生自己动手操作的机会，使学生从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能;教师根据不同学生的实际情况，因人施教，因材施教;加强实践教学，注重技能培养和考核，突出职教特色。
二、会计专业“理实一体化”教学改革的必要性
1.理论教学与实践环节严重脱轨。会计理论本身是枯燥和抽象的，重理论轻实践现象还是普遍存在的，但是会计专业是理论与实践结合非常紧密的专业，通过毕业生就业情况跟踪调查发现，很多中职会计专业毕业生难以履行会计岗位职责，主要表现在实际操作能力太差，不能灵活地运用所学理论知识处理实际问题。
2.实践场所有限。校外实践的会计岗位有限，同一单位无法同时接受那么多学生实习和实践，所以更多地还是强调校内教学的实践性。
三、会计专业“理实一体化”教学改革设想和建议
1.教学内容与企业实务有机结合。在教学方法改革中，坚持以提高学生学习积极性主动性为目的，以突出实训教学为核心的基本思想，大力推广运用模拟仿真教学法、边讲边练教学法、对比教学法、情境教学法、技能竞赛教学法等。笔者认为，我们完全可以抛开现有教学模式的框架，大胆采用“案例教学法”为导向的“理实一体化”的方案，具体来说，可以让学生直接接触教学案例，先给学生一个比较简单的企业成本核算的案例，要求学生根据已掌握基础会计知识为企业进行成本核算，学生根据下达的任务，将知识进行分解，围绕任务，查阅相关资料(主要是教材)，小组讨论确定完成任务的步骤，在任务完成过程中引导学生对新知识和新技能的学习。
2.“基于工作过程”的“理实一体化”教学改革，强调在“做中学”、“做中教”。在对学生的会计基本技能训练和培养时，不仅把会计基础工作规范及会计准则中的基本职业判断要求融入其中，而且应突出和强化技能操作和能力培养，以便教学内容的组织与实施更贴近会计岗位工作的实际需求。同时，教学方法要适应教学内容的组织与实施，如可根据项目任务进行分组演练、岗位交叉互换、师生互动等。《会计电算化》教学，教师和学生通过创设的问题情境，把所要学的知识涵盖在任务中，使学生在完成任务的过程中达到理解学科知识，同时掌握技能的目的。通常是以企业一个月的任务进行电算化模拟，可以单人和轮岗操作的方式进行试训。
3.教材设计应当符合“理实一体化”运作模式。我校组织会计专业教师，对《成本会计实务》《基础会计实务》《会计电算化》《纳税核算与申报》几门课程编制适合“理实一体化”教学的校本教材，校本教材编写采用校企合作，专家指导，分工执笔，集体定稿的方法。校本教材建设需要遵循有关规定，是由专业教师和企业财务人员共同参与构建实训案例和模板，财务票据采用最新的实务票据，为学生提供仿真的实训内容。
4.“理实一体化”模式下的过程性教学评价的改革。教学评价不仅要注重学生学习知识的结果评价，更要注重学生在学习过程中分析问题、解决问题和探索知识过程性评价和技能评价，以及学生在技能训练过程中职业素养养成的评价;不仅要进行个人评价，还要进行团队合作意识培养的评价。“理实一体化”教学与以往教学有很大不同，它摒弃传统教室完成纸质试卷决定学生的成绩的弊病，实行过程考核和项目任务综合考核相结合，理论考核和实际操作考核相结合，个人考核和小组考核相结合的综合教学评价方法。如《成本会计实务》、《基础会计实务》等课程，更多的是注重每项任务模拟实训过程中的考核，检验学生是否在每堂课中，积极努力完成经济业务的会计核算，形成会计资料的正确性，以及在完成任务中所表现出的交流沟通能力、团队合作能力和人际交往等能力。考核内容有职业素质考核、知识考核、技能考核，考核方式采用个人自评，小组互评和教师评价相结合。
四、促进会计专业“理实一体化”教学改革的重点环节
1.进一步完善会计专业实训环境。由于会计工作岗位的特殊性，会计专业的上岗实习一直以来就是实践教学的瓶颈，模拟成了会计专业实践性教学的主要形式。中职会计专业应进一步完善实验实训环境，使用仿真财务软件，使用仿真证帐表，积极营造财务人员的职业环境，更好地实现实一体化教学的目标。为了更好地实施一体化教学，要求学校的教学实习岗位尽可能做到一人一岗，配备必须的教学及实习硬件设施，实现理论教学、多媒体教学、演示教学、练习法，提问法教学的有机统一，在一体化教学模式下，教室和实训室融为一体。学生在一体化教室就像置身在未来的工作单位，在教师的各种教学方法的引导下，学生边学边做，边做边思考，通过动手强化了对理论的理解，理论的支持又促进学生动手能力的加强，相得益彰。学生体验到成功的喜悦，从而进一步激发学生的学习兴趣。
2.加强会计专业教师队伍建设，保证“理实一体化”教学实施。“理实一体化”教学要有过硬的师资队伍。要实施“理实一体化”教学，教师不仅要有系统的财务知识，而且必须要具有较熟练的财务核算和处理能力，更要具有创新综合能力，有一体化教学的设计能力。提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍，学校应采取多种途径加强专业教师培养。(1)以老教师带新教师的方式实施一体化教学。传、帮、带是人们熟知的对快速培养年轻教师的一条最有效的传统的方法。学校在实施一体化教学时，也要切实地执行这个传统的方法。现在刚从事中等职业教育工作的年轻教师，都有着这样的一个特点：理论知识较强，但实际应用较少，动手实践能力较弱，经验较少。学校必须根据实际情况，首先认真选择好专业理论和实践经验都较丰富的学科带头人和骨干教师担任一体化教学工作，让年轻教师或只有单方面教学经验的教师以学徒的形式跟着学习。从会计专业教学大纲的制定，到学校核心课程课标的制定，理实一体化校本教材的编写，理实一体化教学课堂的参与，都实行以老带新，提高年轻教师的教学水平，扎实推进“理实一体化”教学。(2)加强会计专业教师校外培训，组织专业教师到职业师资培训机构进行教学设计能力培训，到兄弟院校进行学习，到财务软件公司强化实践性学习，使他们能更好更系统地将理论与实践相结合起来，组织老师积极参加会计从业资格考试和会计师资格类考试。(3)利用寒暑假，进行专业实践的锻炼学习，使理论与实践能够有机结合。深入到企业财务部门、会计事务所、记账公司等，参加具体岗位技能培训，以弥补其操作技能的不足，提升锻炼自身的专业技能，从而积极推行课程改革，提高教育教学质量。
3.注重毕业生调查回访，发挥专业教学指导委员会的作用，不断完善“理实一体化”教学。毕业生在走上工作岗位后，认真做好毕业生跟踪调查工作，对反馈回的信息科学地展开分析，将有效地促进课程改革。同时，中职会计专业还应诚邀各行业会计专家、骨干及注册会计师等成立专业指导委员会，让他们参与专业建设，共同制订人才培养方案，推动并不断完善中职会计专业“理实一体化”建设。
“理实一体化”教学模式能够较好地解决理论教学与实践教学脱节的问题，把课堂搬到实训室，增强教学的直观性，充分体现学生本位的教学思路，能够激发学生学习热情，增强团队合作意识，缩短与企业岗位需求的距离，必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。因此，针对相应的课程开展“理实一体化”教学是未来职业教育教学的趋势。
理实一体化教学范文第2篇
摘 要：随着社会的不断发展，理实一体化教学模式已经成为当前中职院校最为常见的一种教学模式，在很大程度上改变了传统教学模式所带来的弊端，将理论教学与实践教学有机地结合在一起，从认知上让学生意识到理论与实践的双重重要性，让学生不仅注重对理论知识的学习，更注重对实践操作能力的培养，这充分体现了职业教学特色。本文对一体化教学模式进行研究，结合职业院校PLC课程的特色，分析其在具体教学中的应用。
关键词：一体化教学 PLC课程 中职院校
对我国大部分的中职院校教学方式进行分析可以发现，大都是将理论与实践分开进行教学，这样导致实际教学效果并不是很理想。中职院校教学的目的是为了培养技能型人才，因此作为中职院校如何让学生在学习阶段中熟练掌握PLC这门课程的实践操作能力是一个关键性问题。理实一体化教学就是在此基础上发展的。理实一体化教学模式能够将理论教学与实践教学有机地结合在一起，在教学的过程中围绕具体的任务边理论教学，边实践操作，这样可以有效解决在传统教学方式下产生的理论与实践脱轨的问题，从而更好地培养学生的综合能力，让学生能够更好地适应社会发展和岗位需求。
一、PLC课程概述
PLC（可编程序控制器）是指利用计算机技术作为基础性的控制方式对工业设备进行控制，其主要的工作原理就是通过自身具有可编程功能的储存器进行程序的编辑和存储，然后执行程序的各种逻辑控制命令，比如说顺序控制、定时控制、计数控制等，然后通过数字量或者是模拟量信号的方式将命令在I/O接口的作用下进行传输，从而对工业生产中各种机械设备的运行状况进行控制。因此可以说PLC是工业控制中一个关键性的内容，其在工业生产中起着关键性作用。
PLC（可编程序控制器）是中职院校电气专业一门较为重要的专业课程，具有实践性强、实用性好的特点。对传统中职院校PLC课程教学方式进行探究可以发现，大多数较为重视理论课程学习，虽然在每一个理论知识完成之后会设计一定的实践内容，但是在具体的教学中往往会忽略实践教学。因此提高学生的实践能力，能够让学生获得更好的发展。
二、理实一体化教学
理实一体化教学模式就是在进行教学的过程中将理论教学与实践教学有机地结合在一起，从而激发学生在学习过程中的学习兴趣，让学生在明白理论知识的基础上能够有效提升自身的动手操作能力。理实一体化教学模式与传统的教学模式之间具有明显的差别，一体化教学模式不再单纯要求教师进行知识的传递，而是要求师生之间共同探索，从而让学生根据自己的能力构建知识框架，这样可以让学生牢固地掌握知识，从而达到灵活运用知识的目的。
理实一体化教学方法完全打破了传统教学方式所带来的弊端，其要求理论与实践并进。中职院校要能够为学生创造良好的实训环境、教学设施和教学设备，这样学生才能够在真实的实训环境中锻炼自己的操作技能。从整体上来说理实一体化教学模式是一种教学改革，其在进行教学时能够将两者结合在一起，从而在提高教学效果的基础上还能够节省整个教学内容所花费的时间。教师在进行教学时一边进行理论讲解，一边让学生在实训的环境中进行操作能力的锻炼，这样能够在原有教学的基础上进行综合能力的培养。理实一体化教学模式在中职院校PLC课程教学中的应用不断深入，大都已经建立了专门的实训教室，并与诸多的企业建立了校企合作模式，这在很大程度上吸引了学生的注意力，从而为实践教学奠定了良好的基础。
三、理实一体化教学在中职PLC课程教学中的应用
1.合理编写教材内容
就目前来说，大多数的中职院校中PLC课程教学所选用的教材都是按照传统的教学特点进行编写的。这样，程序的基本原理、指令、梯形图、电路图和操作技能等多项内容都是作为独立的章节存在的，导致学生在某一个阶段中只学习某一个独立的知识点，从而导致学生不能够将这些知识联系起来建立一个完整的知识框架，也就谈不上将这些知识点结合在一起进行某一个控制程序的编写和功能的实现。在理实一体化教学模式下具有以项目任务为中心的对应教学内容，能够结合教学具体任务的不同将所有的教学内容组合在一起，然后以小节点的方式在每一个实训项目上进行呈现。一般以项目任务为主进行教材的编写，主要从以下两方面着手。
首先，要求学校领导和教研组的教师能够到校办厂或者是校企合作的企业内进行参观实习，了解当前在实际项目任务中所需要掌握的基本知识有哪些。这样，教师在搜集到相關的实训资料之后才能够在后续的教材编写时根据具体任务进行知识的分类，最后利用几个常见的基础项目任务完成所有知识点的传授。其次，还要求教师在进行教材编写时能够结合当地工厂经济的发展特色，选择一些具有代表性的案例作为典型在课本上进行呈现，这样能够让学生更好地了解当前专业发展动态，让学生能够在项目中真正锻炼自己的实践能力，从而为自己以后的理论和实践奠定良好的基础。
2.优化教学方法组合
在进行教学内容讲解时，教师要能够选择合适的教学方法，这样才能够有效保证学生在学习过程中的效率。对于理实一体化教学方式来说其本身就是一个复合型的方式，具体的教学过程包括：讲授法、演示法、探究法等多种不同方式。因此，教师在进行教学时，可以根据教学内容的不同合理选择不同的教学方式，以期能够达到最佳教学效果，从而彰显理实一体化教学模式的价值。
比如说在进行机械手安装与调试项目教学时，教师首先可以利用导向法进行教学，然后利用演示法提出具体的问题。在进行任务分析时，则可以采用引导法，在知识点回顾时则可以采用讲授法，在进行任务练习时则可以采用启发法。这样经过多种不同方式的组合能够让学生在教师的引导下自主进行知识的探索，掌握探索、学习知识的能力。同时在进行教学时，教师还可以借助多媒体教学设备的作用让学生直观地看到机械手的相关动作以及运行过程中的特性，这样能够让学生更好地了解机械手程序编写所需要实现的功能，最终提升学生的编程能力。
3.合理划分实训小组
由于实训环境的限制以及学生能力的限制，在进行具体的实践教学过程中，并不是每一位学生都能够分配一台实训设备。因此，针对此类状况就需要对学生进行分组。随着我国新课改的不断推行，小组合作已经成为当前应用较为广泛的一种教学模式。在进行分组时教师要能够遵循“组间同质、组内异质”的原则进行划分，这样可以将学习能力不同的学生划分到一个小组内，确保每一个小组内都有学习能力好和学习能力一般的学生，而每一个小组之间学生的学习能力相差不多。在完成分组任务之后，还需要在每一个小组内任命一名组长，对本小组内所有学生的学习状况进行监督，并组织本小组内的实训工作。学生在完成实训任务之后，需要在课堂上汇报自己学习的结果，最后通过教师点评、自评和组内互评、组间互评等方式对最终的实训结果进行评价，并将学生最后的实训结果纳入学生的考核范围内。教师针对学生在实训期间遇到的问题进行演示和指导，纠正学生在实训过程中的错误，从而加深学生对知识的记忆程度，规范学生的操作流程。
4.加大校企合作力度
通过对中职院校教学模式进行分析可以了解到，大多数院校都较为注重校企合作，而且许多的学校都在外建立了校企合作基地以便学生进行实训。在最近几年的发展中，校企合作已经取得了良好的教学效果，但是還有很大的发展空间，在未来的发展中还需要进一步加大校企合作力度。
首先，学校可以鼓励教师到实训基地中进行实习，并在经费、考核机制和职称评定等方面给予一定的政策支持，这样能够激励更多的教师到基地中实习，从而提高教师的实践能力，最终让教师能够更好地将实习收获应用到教学中。
其次，学校还需要整合校企合作模式。一般情况下学校都会与大型企业进行校企合作，以便更好地为学生创造良好的实训环境。大企业虽然在实训设施、技术水平等方面具有绝对的优势，但是作为一家大型企业往往会同时与多所职业学校建立合作关系。这样大量的学生在企业内进行实训，很有可能影响到该企业的正常运行，同时也会影响到学习的实训效果。而小企业则不同，小企业合作学校不多，能够针对学生进行专门的实训教学，因此在以后的发展中学校除了要加大与大型企业的合作以外，还需要加大与小型企业的合作，这样才能够在保证实训环境的同时保证学生的实训效果。
四、结语
通过以上的分析，可以了解到PLC课程本身就是一门具有较强实践性的课程，具有非常复杂的逻辑关系，这对于中职学生来说是非常难以理解的。如果在教学过程中采用理实一体化教学模式，将理论教学与实践教学有机地结合在一起，就能够加深学生对知识的理解程度，激发学生的学习兴趣，还能够让学生在实践中锻炼自己的动手操作能力，从而为以后的工作奠定良好的技能基础。
参考文献：
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[2]周媛珍.中职PLC课程的工学一体化教学实践[J].职业，2015（23）.
[3]许广彬.教学做一体化教学在PLC课程中的应用[J].中国科技信息，2010（20）.
[4]刘曼，万嵩.“教—学—做”一体化教学法在《PLC应用技术》课程中的应用[J].成人教育，2011（10）.
（作者单位：邢台技师学院）
理实一体化教学范文第3篇
摘 要：本文从课程教学目标定位与教材处理、教学过程设计与教学方法的调整、实训资料的完善与一体化教学流程的统筹、考试考核办法与评价机制等多角度进行教学实践与改革探索。
关键词： 理实一体化
一、《基础会计》课程“理实一体化”实践性教学势在必行
1．中职教育层次决定了“理实一体化”实践性教学的必要性
中职教育的培养目标，是培养一大批有文化懂技术的技能型劳动人才。《基础会计》课程一般安排在新生入学的第一个学期，面对的教育对象是新生。传统的与实践脱离的理论教学模式已经不能适应当前教学要求，必须进行 “理实一体化”实践性教学。
2.《基础会计》课程地位决定了“理实一体化”实践性教学的必要性
《基础会计》是财会专业的基础课程与核心课程，后续的课程如《财务会计》可看作是它的延伸、扩展与充实。只有通过课程的实践性教学，模拟仿真训练，才能加深学生对会计基本知识的理解，加深对会计基本理论及内容框架的认识。
3.严峻的就业形势决定了“理实一体化”实践性教学的必要性
当前社会就业形势严峻，当前社会条件下，加大“理实一体化”实践性教学力度，强化学生会计技能，变传授职业技能为中职办学的亮点。
二、《基础会计》课程“理实一体化”实践性教学的准备工作
1.准备“剧本”。 “剧本”的来源：一是教师通过参加社会实践活动，深入企业收集实际工作中的材料。二是教师依据教学内容，结合社会经济的实际状况，编写教学“剧本”。三是从有关资料中收集教学“剧本”。四是建立校际之间的合作，互相交流教学“剧本”。五是学校与企业合作，由企业提供教学“剧本”。
2.培训“演员”。一方面通过课前仔细阅读教师指定的“剧本”——案例材料，进行认真分析和思考，并得出结论；另一方面通过课堂上的对白，讲出自己的思考和结论。这样学生学到的知识就不再是书本上的教条，而是活生生的知识和思考问题、解决问题的方法和能力。
3.做好“导演”。在整个理实一体化教学过程中，教师要创造机会让学生走向前台发挥主角作用，教师则尽可能走向幕后发挥“导演”作用，使学生的能力在学习过程中得到锻炼和提高。
三、《基础会计》课程“理实一体化”实践性教学的策略和方法
1．注重《基础会计》课程教学目标的制定与教材的处理
我们把《基础会计》课程教学目标确定为：明确会计的基本职能、对象与核算方法；理解会计要素、会计科目、账户和复式记账方法的相关理论；熟练掌握企业主要经济业务分录的编制方法与技巧；掌握原始凭证、记账凭证的填制，账簿的设置、登记、错账更正与对账结方法，明确账务处理程序；能阅读和编制资产负债表和利润表，从而为“理实一体化”教学实施作好铺垫。
2．注意《基础会计》教学过程的设计与教学方法的调整
在教学设计中，按 “大目标小任务”细分策略，依据理论知识与实践操作技能之间的关系，将财会专业培养目标（大目标）、课程教学目标（大目标）细分为一个个实际项目或问题（小任务），从而为“理实一体化”教学实施创造条件。
在教学方法上，教师积极应用启发式、讨论式、案例式、角色扮演式、模拟情境式、探究式等教学方法，适时借助多媒体教学平台，让学生感性认识企业资金筹集、材料供应、产品生产与销售、利润的形成与分配的核算脉络，熟悉企业实际生产与经营过程，以提高学生形象思维能力。
3．完善《基础会计》实训资料，统筹一体化教学流程
在实训模块教学中，我们结合会计凭证、账簿、报表实训所需，适时穿插必须的理论知识，并按企业主要经济业务类型，精心汇编、整理出与之匹配的会计核算所需的一整套原始凭证资料，使之成为会计实作实训的“配套教材”，为实现理论与实训技能教与学的对接。
4．坚持“以人为本”的教学思想，注重自我意识的发挥
“理实一体化”教学坚持“以人为本”的教育理念，在尊重学生学习的主观能动性、加强对学生正面引导的同时，主动加大实训教学力度，积极采取 “实物示范”、“情境设置”等教学的方法，展开形象化教学，教师把学生置于学习的主体地位，适时开导、诱导，在提高他们的学习的兴趣同时，调动学生学习积极性、主动性和自主性；不但使他们知道是什么，更重要地是让他们知道为什么，以此来激发学生学习的热情和主观能动性。
5．改革考试考核内容与办法，完善考试与考核评价机制
考试分两个阶段。上半学期考查学生会计基础知识，下半学期则重点考查学生的实际操作技能。会计理论知识考试立足于会计基本基础知识，实践性考核应注重学生对会计业务操作，如会计凭证的填制、会计账簿的登记、会计表格的编制等。在成绩评价方面，更应该注重学生知识与技能习得过程的考核。
四、《基础会计》课程“理实一体化”实践性教学的几点体会
1．理实一体化应贯穿于会计全部教学活动中，例如，《基础会计》中讲解“会计凭证”时，学生先要掌握凭证的基本内容，填写的要求，再进行实践操作，边讲边练，把理论与实践融于一体。
2．学以致用。在讲借贷记帐法时，学生要理解记账规则，熟悉帐户的性质，根据帐户的来判断借、贷方向，然后是借贷记帐法的运用，根据经济业务内容编制会计分录。
3．运用现代教学手段，实现教学创新。例如会计帐簿这一章，老师可利用多媒体显示帐页，指导学生登帐，学生边听边看边做，从而激发学生学习的积极性、主动性，提高教学效果。
4．教师树立“终生学习”的观念。国家几乎每年都出台一些与财务有关的制度、法规、规章。作为老师，也需要更新观念，做到活到老学到才能适应时代要求。
理实一体化教学范文第4篇
一、加强过程与实践之间的联系
(一) 课程与实践
在传统的会计教学中往往注重理论知识的讲述, 所以在教学中更多的是依靠教学大纲与计划等来进行的, 但是在这种模式下很容易出现理论与实践相脱节的现象。如在面对从银行提取现金备用这一业务时, 在传统的教学模式中主要是从银行存款与库存现金上来进行的, 然后结合会计要素的性质来判断。且在这种模式下, 教师占据课堂主体大量向学生讲述知识, 学生只能进行反复练习。虽然表面上看学生已经掌握了这一知识, 但是从实际上来说, 却出现了无从下手的现象, 甚至学生并不知道应当怎样进行会计实务操作。所以在这一背景下, 要从充实教材内容与完善校本内容上入手, 融入实践性课程, 锻炼学生的操作能力, 从而提高教学效果。
(二) 教学理念与实践
首先, 教师的职能。在企业中存在着大部分师傅并不愿意将自身的知识全部交给徒弟的现象, 但是对于学校来说, 教师的职能就是要做好传道、授业与解惑。只要学生提出问题, 教师要做好详尽的讲解工作。所以从这一层面上来说, 学校教育还是有着一定优势的。因此想要发挥出这一优势的作用, 要从完善教学机制上入手, 做好教学理念转变工作, 以此来提高教育效果。其次, 是要提升自身的专业能力。随着教育改革的不断开展, 多媒体的运用逐渐增加, 所以在会计专业教学中要从多媒体软件的有效运用上入手, 以此来提高教育质量。在中职学校教育中, 不仅要注重提升教师的教学能力, 同时也要及时对教学进行创新。在社会经济的快速发展下, 要清楚认识到加强理论与实践联系的重要性。理论是为实践提供服务的, 同时也是需要运用到实践中的, 这样才能展现理论的价值所在。所以在教学中要从理论与实践相结合上入手, 以此来提高学生的学习效果。如在教学中使用案例教学法, 以此来提高学生的代入感。通过为学生营造出实际工作的情景, 以此来帮助学生将所学习到的知识运用到实践中去。会计课程就是从做手工账上来进行的, 所以就可以组织学生模拟做账情景, 并为学生提供相应的素材, 以此来确保教学与实际之间的联系。教学并不是单纯进行讲述的, 所以就可以从记账凭证与账簿等方面入手, 以此来作为教学的载体。通过使用实物内容, 不仅可以保持学生学习的直观性, 同时也可以加强演示与实践之间的联系, 避免了学生在出现学习与实践脱节的现象, 当学生完成学业学习后, 就可以快速进入到企业中, 进入到工作状态中。所以在教学中教师要从提升自身专业素养上入手, 确保教育的针对性, 以此来提高学生的学习效果。
(三) 学习理念与实践
想要提高课堂教学质量, 单纯要求教师还是远远不够的, 还需要学生的有效配合, 从而加强教与学之间的联系。在会计专业中要从学生特点上入手, 借助实践操作来提高学生学习效果。但是是否能够真正理解知识还是需要依靠学生的学习态度。只有不断提高学生的学习积极性, 才能更好地开展教育指导, 才能让学生感受到学习的意义所在。实践对于学生来说是极为重要的, 通过实践不仅可以提升学生的切身感受, 同时也可以让学生主动学习所需要的知识, 在加深学习印象的同时提高学习的效果。
二、组织学生进行实践
学生教育要从未来就业发展上入手, 在帮助学生积累经验的同时来提高学生的实践能力。所以在学校中要主动为学生营造出浓郁的学习氛围, 组织学生进行实训, 从而提高学习效果。第一, 要确保实践的无偿性。通过将学生带入到企业中去, 不仅可以帮助学生将所学习到的知识运用大实践中, 同时也可以让学生获取到实践经验, 从而在降低企业成本的同时来实现可持续发展的目标。第二, 做好时间与学习的结合。针对传统教育中存在的不足, 以此来做好教育指导工作, 及时对教学模式进行调整, 从而提高学生的实践能力。首先, 要组织学生学习相关的知识与技能, 并考取上岗证。其次, 进入到企业中进行时间, 结合学生具体人数来进行确定。最后, 做好轮换处理, 确保学生能够掌握专业知识与技术。通过实践可以看出, 通过使用这种教学模式, 不仅可以加强理论与实践之间的联系, 同时也可以让学生将所学习到的知识运用到实际中去, 实现会计专业的教育目标。学校方面也要为学生提供实践场所, 让学生在实践动手操作中掌握企业中的工作特点, 从而实现理论与实践的有有效融合。第三, 完善评价体系。学校要主动对学生进行评价, 结合学生的具体表现来进行分析。所以教师要主动观察学生, 通过对学生进行精准评价, 以此来掌握学生具体情况, 从而做好有针对性的组织与教育引导工作, 让学生能够更好地适应工作。
三、结语
综上所述, 在会计理实一体化教学中要做好改革与创新工作, 通过组织学生进入到企业中去, 以此来提高学习的效果, 帮助学生实现知识的内化与延伸, 从而在提升自身专业能力的同时更好地参与到工作中去, 提高工作的质量, 实现教育的目标。
摘要：通过进行会计理实一体化教学改革不仅可以实现不同课程之间的对接, 同时也可以为教学开展提供支持, 所以在教育中要运用好信息化教学手段, 在校企合作的基础上来做好一体化研究工作, 从而提升学生的专业能力。基于此帮你问针对会计理实一体化教学改革进行了简要阐述, 并提出几点个人看法, 仅供参考。
关键词：会计,理实一体化,课程教学,改革研究
参考文献
[1] 沈卫娟.会计理实一体化教学方式改革的思考[J].新课程研究 (中旬刊) , 2013 (1) .
理实一体化教学范文第5篇
1.1 理实一体化教学模式的含义
理实一体化教学模式, 即提倡在素质教育下于学生为主的教学理念, 同时根据学生的实际需要提供理论与实践相结合的教学模式。在理实一体化教学中, 专业理论与实际操作交替出现, 学生以原始凭证为学习理论知识的基础。因此, 实行理实一体化教学模式的主要目标, 就是让学生能够为不久的将来解决财会实践问题打下扎实基础从而形成职业技能, 在理实一体化教学中自然需要大量的实践。
1.2 理实一体化教学模式的作用
实施理实一体化教学模式, 可以充分构建出与工作环境非常近似的课堂环境, 以此让学生们通过相应的实践操作使财会职业技能逐步得到完善于锻炼, 从而对财会知识有更深入的理解。学生在这种教学模式下, 不仅学到了必备的知识与技能同时还学到了知识内化的方法。基于此, 教师要首先从理实一体化做起, 通过相关的培训充分对市场进行调查, 从而更全面的了解市场对财会人才的需求并以此提高自身的教学水平。
2 理实一体化教学在中职会计教学中的应用
2.1 制定理实一体化教学目标
在传统中职会计理论教材中, 往往不注重理论与实践操作之间的联系, 只对知识的系统全面性进行特别强调, 这样就造成了一定程度上学生只能从对相关的理论知识有效掌握, 但在如何运用理论知识上却不能做到通融应变。针对这些教学现状, 教师要根据学生综合发展的情况编制出理实一体化的会计教材, 在编订教材时务必要遵循能够与实际的会计工作岗位保持统一, 同时也要注意将会计实训操作依据不同阶段的教学目标与教学任务与理论知识紧密联系, 以此做到再根据会计理论知识开展实训项目时的计划性与依据性。
当然, 与其他专业相比, 中职会计专业的实践操作有很多不同。在编订时, 要注意以下内容: (1) 将会计从业资格标准编订在会计教材中, 从而能让学生做到学有所依; (2) 为了保障能够编订出理实一体化的会计教材, 在编订时要注意对会计教材进行整合与创新; (3) 中职院校在获取实训教材的途径方面, 可以让负责该项工作的教师尽可能多地收集一些所要用到的材料, 在教材相关章节中将这些整理并归类好的材料边钉进去。例如, 教师在编写有关经济业务的教学内容时, 为了让学生能够学会对财政业务的内容能够从企业的原始凭证中具体分析, 教师所编定的教材就要全部使用企业中的实际凭证。
2.2 建设一批双师型师资队伍
若想使理实一体化的教学模式顺利开展, 就需要同时具备一大批非常优秀的兼具丰富教学经验与扎实实践操作训练的“双师”型师资队伍。具体而言, 大部分的会计教师在传统教育模式下对学生实施“填鸭式”教学, 因为他们没有从事会计工作的经验虽然不会根据实践进行创新教学。对于学生来说, 传统教学方式下课堂氛围不够浓厚而且缺乏生机活力, 学生们自然会觉得非常枯燥单调, 这样不仅挫败了学生的积极性也失去了学习会计知识的兴趣。理实一体化的教育教学模式, 正是针对这种情况而产生的新型教学模式, 它不仅要求教师必备过硬的专业素养同时还要求其必须具备扎实的实践操作能力。因为对教师的要求有了很大程度的提高, 所以在实际教学过程中教师能够将专业的会计理论知识充分融入实际应用中, 从而提升了教师理论教学与实践训练的综合素养。
为了保障教学进度与教学质量, 就需要加强对会计教师的专业培训, 即建设一批“双师”型师资队伍。可以从以下几点做起: (1) 为了让教师能够更积极、更主动地参与到会计专业培训中, 各中职院校要加强对会计教师进行必要的思想教育, 让他们能够从思想上对会计这门课程有更深入的了解, 同时对自己所掌握的会计基础知识逐步完善与深化, 能很好地掌握会计工作的流程并把握好未来的发展趋势; (2) 为了让会计教师能够主动将理论知识与实践经验相互结合, 中职院校还应当结合实际制定出长期有效的培训计划, 使其能够对教师考核制度与评价体制不断进行完善; (3) 我国教育部门也应加大资金投入, 从而对双师型师资队伍教师培训给予高度重视, 以此保证顺利建成双师型师资队伍。
2.3 构建理实一体化实训基地
对我国目前的中职会计实验室教学设备与器材进行调查, 可发现很多设备相对非常落后。即使现在我国普及信息化教育, 即便在中职院校已经安装了电算化软件, 学生也只有在信息课中才可以使用。从这些情况来说, 这种落后的教学设备不仅为会计教学带来了很大难度同时也是立体化教学模式的开展有了很多阻碍。教师可以依据各个企业的会计岗位需要对已有的实验教室布局进行调整, 同时为学生设置相应的工作台并进行合理分工。比如设置销售工作台、设置记账工作台等, 同时也要建设一系列的诸如建设银行、农业银行、交通银行等模拟银行, 建设如审计工作室等的模拟实验室。此外, 教师在实践教学中, 还可以让学生根据每个岗位的具体需要分别扮演不同的角色, 从而对不同的会计流程进行深刻体验并逐步对会计工作的主要内容详细了解, 以此使学生的实践能力得到不断加强, 在学业结束后的能够迅速地融入工作中。
摘要：中职院校的教师只有重视对学生专业技能的培养才能使学生在毕业后就职更顺畅。在中职院校中, 提高教学质量的重要原则之一就是理论同实践的有效结合。而理实一体化的教学模式不仅能使学生的专业理论知识与实践操作能力得到切实提高, 还能帮助学生在就业时零距离的接触企业。基于此, 教师在中职会计教学过程中应采取有效策略并结合教学现状与教学大纲展开理实一体化的教学模式。
关键词：理实一体化,中职会计教学,应用
参考文献
[1] 周红.理实一体化教学在中职会计教学中的有效应用[J].考试周刊, 2016 (57) .
[2] 李颖.理实一体化教学模式在高职财会教学中的应用刍议[J].广东蚕业, 2017 (7) .
[3] 宗晓静.理实一体化教学在中职会计综合实训课的应用[J].财经界 (学术版) , 2015 (12) .
理实一体化教学范文第6篇
1.1 对“理实一体化”的认识存在误区
部分高职院校认为“理实一体化”就是将理论和实践教学结合到一起, 却没有设计合理的教学计划, 虽然增加了实践课程比例, 但是会计理论知识的传授一再被忽视, 学生也疏于对理论知识的学习和研究, 导致学生的理论知识和实践能力发展不够均衡, 不利于学生综合素质能力的全面发展。
1.2 教学硬件环境欠缺
“理实一体化”需要有先进的硬件设备为支撑才能顺利地开展, 然而高职院校投入的经费有限, 对教学设施的更新不及时, 会计专业教学所用的硬件和软件与企业应用的设备差距明显, 严重影响了岗位模拟的实效性, 无法让学生产生身临其境之感, 学生的实训积极性较低, 实践操作能力也得不到有效地提高。
1.3 师资队伍不足
教师在高职院校会计专业“理实一体化”教学中扮演着重要的角色, 很多高职教师都是毕业后直接从事教学工作, 对于企业的会计岗位缺乏足够的了解, 工作经验稍有不足, 师资力量的薄弱给会计教学的开展带来了重重的阻碍, 极易引起理论教学和实践教学的脱节, 教学效率和教学质量也会处于较低水平。
1.4 教材滞后
教材是会计教学的主要参考依据, 教师往往将教材当作金科玉律, 一味地复制教材内容而缺乏自己的见解, 很少将教学内容进行拓展和延伸, 再加上教材内容偏于会计理论, 涉及的实践教学少之又少, 使得会计理论和实践教学的结合不够紧密, “理实一体化”教学效果不是十分的理想。
1.5 考核评价方法不合理
通过考核评价能够准确掌握学生的学习水平, 激发学生的学习积极性, 然而目前高职院校会计专业大多是在学期结束后对学生进行统一考核, 以理论知识为主, 会计技能和职业素养的考核则鲜有涉及, 这与新时期企业对会计人才的要求明显背离, 会计专业的考核方式因而过于形式化, 无法发挥其应有的作用。
2 高职院校实施会计“理实一体化”教学改革的路径
2.1 正确认识“理实一体化”
要想保证“理实一体化”在高职院校会计专业教学中有效发挥作用, 首先要对“理实一体化”的内涵予以正确的认识, 应定期组织交流会和研讨会, 将会计教师集中起来, 共同解决会计教学中遇到的实际问题, 同时学习最新的会计理论, 了解企业会计岗位的用人要求, 只有教师的专业素质提高了, 才能更好地服务于会计教学工作, 对学生进行针对性的培养。
2.2 营造真实实训环境
鉴于“理实一体化”对教学环境的超高要求, 高职院校应加大资金投入力度, 建设会计仿真实训室, 更新会计教学实训设备和软件, 致力于为学生创造逼真的校内学习和实训条件。
同时, 还要积极建立会计校外实训基地, 加大会计校企合作、产教融合力度。将学生送到会计师事务实习;与代理记账公司合作或探索组建校内会计记账代理公司。让学生理论与实践有无缝对接的平台, 有利于高职会计专业实现以就业为导向培养高素质会计技能人才的目标。
2.3 建设配套教材
在教材方面, 高职院校应编纂“理实一体化”教材, 将会计理论知识划分成多个模块, 每个模块都要包含相应的实践训练, 还可以直接将理论知识融入实训中, 促进二者的融合渗透。对学生实训中出现的问题教师要耐心指导, 帮助学生尽快地适应新的教学模式, 引导学生积极思考并独立解决会计问题, 那么“理实一体化”教学的开展必然会更加高效、有序。
2.4 打造双师型队伍
双师型教师队伍的培养已经成为高职院校会计专业“理实一体化”教学改革的第一要务, 应鼓励教师参与继续教育, 更新自身知识储备, 以适应新时期高职会计教学的根本需要。同时, 还要鼓励教师到企业中兼职和顶岗实习, 从实践中积累工作经验, 切实提高教师的实践能力, 教师队伍整体素质的提升将会给高职会计专业“理实一体化”教学带来新的气象, 促进教学活动的顺利开展。
2.5 建立科学的评价体系
首先, 采用会计实训模拟平台进行考核, 教师可根据各种实训教学的需要, 对会计实训教学的内容与时间进行灵活选择。通过计算机来考查学生在会计工作方面的综合能力, 大幅度提升模拟实验的效果, 不断增强学生的感知能力。其次, 将企业对出纳、会计工作岗位的评价标准引入学校, 对学生的专业技能及职业素质进行现场考核, 让学生随机抽取有关知识段的操作题进行现场模拟操作, 通过进行综合的评定, 既可以考查学生是否掌握知识, 还可以让学生关注会计能力的不断提升。
综上所述, “理实一体化”教学模式在应用中暴露出了不少的缺陷, 需要高职院校能够加强重视, 采取有效的措施来推动“理实一体化”在会计专业中的实施, 致力于为会计人才的培养创造一切有利的条件, 从而向社会和企业输送更多的会计专业人才。
摘要：会计专业的实践性较强, 对学生的实践能力有着较高的要求, 然而从当前高职院校会计专业的教学现状来看普遍存在着理论和实践课程比例差距过大的问题, 导致学生的实践能力得不到锻炼, 理论知识的认识不够深入, 给学生的就业增加了一定的困难。为了转变这一现状, 高职院校积极实施了教学改革, 运用“理实一体化”教学模式, 以促进学生理论知识和实践技能的融合, 也取得了十分显著的效果。本文将对高职院校会计专业“理实一体化”教学改革过程中出现的主要问题加以探析, 并提出相应的解决对策, 促进“理实一体化”这一教学模式的推广应用。
关键词：会计专业,“理实一体化”,教学改革,路径
参考文献
[1] 张炳红.对高职会计理实一体化教学模式改革的思考J].教育与职业, 2017 (13) .
[2] 曹艳平, 段慧兰.高职会计理实一体化课程教学改革探析[J].职业教育, 2015 (9)