8bu7第一课时教案范文第1篇
但家庙镇中心学校 涂友莉
教学目标：
1、学会课文中出现的生字，理解词语的意思。
2、关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。
3、理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。 教学重难点：
识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文，初步体会雾凇的美丽。 教学准备：
1、自主预习课文。
2、搜集吉林雾凇的相关资料。 教学流程：
一、导入新课
1、同学们，你喜欢旅游吗?你们去过哪些地方?我们祖国的美景真是美不胜收。今天我们要到吉林去感受那银装素裹的世界。
2、请看老师写一个字。(板书：松)这是什么字?(添加两点水)我加了什么?这个字也念sōng 。“凇”是形声字，“松”是它的声旁，表示读音;“两点水”是它的形旁，表示意义，与冰有关。我们往往会把它写成——(三点水)。两点水表示什么?(冰)凇就是严寒季节里，地面上物体表面凝结的小冰晶。
3、我们一起来写雾。雾就是由空气中许多小水滴聚在一起形成的。理解了字的意思，一定能牢牢记住这个字了吧。伸出手指跟老师一起写写这个字。(在黑板课题位置田字格上板书：雾)
4、齐读课题。那么，“雾凇”就是由雾气凝成的冰晶。
5、见过雾凇吗?我们来见识一下。出示课件，这就是吉林雾松奇观。 想知道什么?(生质疑)今天让我们走进课文，去欣赏闻名全国的吉林雾松奇观。
二、交流展示、反馈自学情况
1、自由读文。你们课文都预习了吗?读了几遍?同学们自主学习习惯非常好。
1 老师再给你们一些时间，同位互相听读，你认为同学读得好的，就送她一个大拇指表扬表扬他。互相学习也是很好的学习形式。
读了这么多遍，一定有很多收获，现在我们就来交流一下读书的收获。
2、读生字词
生字词都会读了吗?那好，我来考考大家。出示课件。 夜幕降临 零下 俗称 摄氏度 十里长堤 淹没 模糊 凝结 同位之间互相读，读错的相互纠正。
谁来读读?(了不起，这里有许多多音字，你一下子全读对了。)强调多音字：模糊 一起读一读。
小朋友们预习得很充分，表现得非常出色!老师要再奖励你们多音字。出示课件。
饱和 当年 笼罩 情不自禁 谁会读?强调多音字：当年
3、书写生字
同学们词语读得真好!这里面有几个生字你能写好吗?(出示电子书田字格生字)
指导识记字形。
师范写：“凝”“雾”(与“ 零”对比) 请同学们在书上把这三个字描红一遍。
这个同学写得又快又好!瞧，这位同学坐得多端正啊。
4、读课文
老师发现，我们班的同学不光词学得快，而且字也写得很认真。现在我们把这些生字词带到课文中读一读，好吗? 指名分自然段朗读课文，相机指导长句子。
其他同学要认真听，你们可是小评委哦。(读中出现问题，立刻解决。解决后让其再读。读得好的，要表扬。)采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学
2 读。
三、再读课文，感知课文内容
1、课文读得真流利。读了课文，雾凇给你留下怎样的印象?那课文每一自然段介绍了什么，你们能读懂吗?请同学们快速默读课文，想一想。
2、生默读课文。
3、交流：课文每个自然段介绍了什么?能不能用一句完整的话说说课文主要介绍了什么?
板书关键词：美丽 形成 赞叹
四、学习奇观，感受美景
1、的确，走在松花江畔，到处都能感受到雾凇的美。作者是如何向我们介绍雾凇的美的?让我们再次走进文本，细细品读。
2、请同学们默读第一自然段，边读边画出描写雾凇美的句子，想一想，你从哪些具体词语中体会到雾凇的美。
3、大声读一读你画的句子，把你的体会通过朗读表达出来。读得真投入，现在我们来交流交流。
4、你画的是哪个句子?你有什么体会?是从哪个具体词语当中体会出来的? 出示句子：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
你从哪些词语中体会出雾凇的美丽?(洁白晶莹、银光闪烁)
(1)理解“洁白晶莹”，体会颜色美。透过“洁白晶莹”这个词，你好像看到了什么?(你体会到颜色的美。你看到了颜色)
点击图片，多白多亮啊!再仔细瞧瞧，还很透明呢。像水晶、像玻璃、像钻石„„美吗?请你来读读这个词。把词语送进句子中再来读一读。(真好)
理解“银光闪烁”，洁白晶莹的霜花在阳光的照耀下银光闪烁，美丽动人。让我们一起赞美一下阳光下晶莹剔透的雾凇。(齐读) 继续交流，你有什么体会? (2)理解“缀满”，体会数量之多。 “缀满”枝头也就是说雾凇挂满枝头。
3 数量真多，十里长堤上挂得满满的，多壮观的景象。把你的体会融入朗读中读一读吧。
多美的雾凇，多壮观的景象!这就是——(引读)闻名全国的吉林雾凇奇观。
5、图片感知美，进行语言文字训练 想去看看吗?(课件)
同学们已经陶醉其中了，老师听到了大家啧啧赞叹的声音。作者雾凇的颜色和数量两方面描述了雾凇的美。现在你能用你的语言把你眼中的美表达出来吗?(想像一下你脑海中的雾凇美景来读，老师相信你能读的很美;对啊，就是要突出洁白晶莹、缀满、银光闪烁啊;对，语速放慢一点，就更美了;想像一下，这是我国的美景啊，要挺起胸来，读出自豪的语气„„)
6、配乐、齐声背诵第一自然段。
看来，此时吉林雾凇的美在同学们心目中已经留下了深刻的印象，让我们用朗读表达出内心对雾凇的由衷赞叹。
7、引读第3段
这洁白晶莹、千姿百态的雾凇给吉林的冬天增添了独特的韵味，人们漫步松花江边观赏着千姿百态的琼枝玉树，便情不自禁地赞叹：这真是——(引读)忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀!
五、总结
这么美的雾凇奇观是如何形成的呢?下节课我们继续探究。
六、作业设计
1、继续搜集吉林雾凇的相关资料。
2、练习正确、流利地朗读课文。
8bu7第一课时教案范文第2篇
教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，认识1个偏旁，理解词义。
3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。 教学重难点：课文第二段。
第一课时
教学目标：
1、会本课生字，书写生字
2、初读课文，能正确、流利地朗读课文。 教学过程：
一、导入
1、出示：围棋
小朋友，这是什么棋?
板书：围棋 学习生字“棋”
2、介绍围棋：
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
3、我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。 完成板书，学生齐读课题。
4、读了这个课题，你想知道些什么? 学生质疑。
二、初读课文
1、学生自由大声读课文
2、检查：
棋艺 天鹅 出色 走神儿 独一无二 动作 听讲 长进 专心致志 拉弓射箭 指读、指名领读、齐读。
3、指名分段读，指导读好长句，理解词语。 难读的句子：
一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。
他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇! 后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的 学生，棋艺一直没有多大的长 进
结合读指导理解词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。 课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手) 这是说秋的围棋下得怎么样?(棋艺高超) 你们还知道有哪些能手吗? 棋艺：下棋的本领、技术。
专心致志：一心一意，集中注意力。 长进：在学问或品行方面有进步。
4.各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么，课文写了什么。 5.说说每个自然段讲了什么内容和课文主要内容。。
三、学习生字书写( 出示)
1、学生齐读生字
2、记忆生字、书空。
3、说说写的时候要注意什么。 教师范写：箭、盘、鹅
8bu7第一课时教案范文第3篇
今天，我说课的内容是《掌声》。我将从本课的教材、目标、重难点，教学策略及程序等方面来说说我对本课的理解和设计。首先，我来谈谈对本课教材的理解，并做一个简单的学情分析。
一、说教材
《掌声》是三年级上册第八组的第一篇精读课文。本组教材安排了《掌声》《一次成功的实验》《给予树》《好汉查理》四篇课文，一个“爱”字贯穿了全组课文，课文字里行间处处洋溢着人间真情，让人为之感动。
《掌声》这篇课文作者以回忆的语气，饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾、忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。
这篇课文最大的写作特色是通过对英子外化的行为描写来表现英子内在的心理变化，如课文中的句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。两个‘总是’，说明时间已经很长了，每次都是这样。默默，表现出她的无助，总是给人一种偷偷的感觉;“一角”、“早早”和“最后”：分明就是在躲着同学。极力掩饰的背后，是一位好强的女孩孤独而暗自神伤的身影，她的内心承载了太多的顾虑，不敢也无法跨出的第一步，使她越来越封闭自己。
这样的描写还有很多，比如：“立刻将头低了下去”。这个简单的动作，表现出了英子内心的恐慌，她非常不愿意起身，但师命难为啊!最终“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在同学们的注视下，她一摇一晃地走上了讲台。”同学们都将目光汇聚在她身上，那四十多双眼睛在英子看来就像一把把利剑仿佛要将她刺穿。“犹豫”的时间里，她经历了百转千回的心里煎熬。“眼圈红红的”有辛酸，有无助，有恐慌，想哭却又不敢哭。不长的时间，英子经历了复杂的内心挣扎。最终迫于无奈才“慢吞吞地站起”，但更多的还是她对自己的不自信，“同学们会笑话我走路的样子吗?”“要是故事讲不好怎么办?”------许多消极的想法困扰着她，可就在这样的矛盾中，她还是顶着极大的心理压力“一摇一晃”地走上讲台，这需要多大的勇气啊。如果不是她的勇敢和坚强坚强，英子就没有勇气跨出这艰难的第一步。教学时就需要引领学生“由外向内”感受这些情感，体会文章这种表达方式的好处。
综上所述，结合《课程标准》的理念，我拟定以下教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过移情体验等方法体会人物内心的情感，并能大胆交流自己的想法。
2.随文识字，会认10个生字，会写13个生字;正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、鼓励”等词语;抄写最让自己感动的句子。
3.通过“由外向内”体悟法理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励、既要主动关心、鼓励别人，又要珍惜别人的关心和鼓励。
这篇课文表现了掌声的内涵是同学之间的鼓励和关爱主要是通过英子的前后变化来表达的。故我将引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化;感悟掌声内涵定为本课教学重点。
感受英子在掌声前后的变化;感悟掌声内涵定为本课教学重点。 教学难点是通过外在行为描写来体会英子的心理变化;读中悟理，步出对英子同情的淤潭，诞生一种新的观念——生命需要掌声。
本课的设计我主要是在这两条设计的理念的支撑下展开的：
二、设计理念：
1.建设以学为主的课堂，找准教学的起点，关注学生初始的阅读经验、阅读体验，以学定教，还权于生，让学于生，关注学生学的整体性，学的连续性，学的深入性，让课堂走向“生本”。
2.以学习语言文字为中心，以提高语文能力和提高语文素养为重点，由教教材变成用教材，少分析，多揣摩，多体验，带领学生深入到课文的语言之中，学习语言，借鉴语言，运用语言，由教课文变成用课文学习语言文字，切实提高学生的语文能力。
三、说教法、学法
具化为教法，学法则为：
采用以情为重点，以“掌声”为核心;抓文本的空白点、聚焦点、发散点;采用朗读法，对比教学法让孩子读中悟情、读中悟理。
学生与文本对话，与“英子”交流，潜心涵咏，品读体悟。同时通过“质疑问难”“对比学习”等学法，有目的、有重点地培养学生听、说、读、写的语文基本能力，力图体现“语文的工具性和人文性的统一”
四、说教学过程
为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利地朗读课文，学习第一自然段。第二课时：通过对课文的诵读品味，体会人物的内心情感，懂得人与人之间需要尊重，鼓励，要主动去关爱别人。
下面我来说说第二课时的教学思路。我分三个板块进行：
1、情感渲染，进入文本;
2、掌声感悟，研读课文;
3、掌声再悟，升华情感。
第一板块：情感渲染，进入文本
1、我这样导入：这节课我们继续学习《掌声》，通过上节课的学习我们知道有个叫英子的女孩，她在一节课上得到了同学们的掌声，那掌声带给了她无穷的力量，甚至改变了她的人生。
2、此时，课件出示英子的来信，学生齐读：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气笑着面对生活。”
同学们，这节课让我们再次走进英子，继续去聆听她的故事吧!
【本节课是第二课时，清新自然的导入方式，既让学生很快地再次进入了课文，又让学生在不知不觉中进行了“掌声—是—鼓励、信心、力量”的初步体验。】
第二板块：掌声感悟，研读课文
这个板块我分这样两个环节展开教学：一前后对照，把握主线，二研读词句，领会掌声
一、前后对照，把握主线
1、通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要写了英子。一开始，英子给你留下了什么样的印象?(预设学生会说：残疾、忧郁、沉默、内向等)我随机板书：忧郁
2、接着让学生说说继续这样，英子今后的生活会怎样?)我再饱含感情地设问：同学们，你们希望英子这样下去吗?答案当然是否定的，那么，你们希望看到一个怎样的英子呢?
3、这时，出示这句话：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
4、学生齐读后，我追问：这还是一个忧郁的孩子吗?那么这是一个怎样的孩子?(预设学生会说：开朗、活泼、快乐、开心等)我板书：开朗
5、环节的最后，揭示掌声：从忧郁到开朗，两种截然相反的性格同时出现在一个孩子身上，真让人难以置信。究竟是什么改变了英子?掌声，真的有那么神奇的力量吗?让我们回到那次难忘的故事会。
【这个环节我是这样考虑的：故事往往都有一个核心点，它能够贯穿故事的各个环节。本文的核心点是“掌声”。所以我先引导学生找出这个核心点，利用这个线索来组织文章的结构，就能达到使文章结构紧凑、中心突出的效果。】
二、第二环节，研读词句，领会掌声
1、先请同学们自由轻声地朗读课文第
二、三自然段，把具体描写掌声的句子用横线划出来。再想一想，这些掌声告诉英子什么?把你的感受批注在书上。
2、接着集体交流，聚焦“掌声” (1)首先聚焦第一次掌声
出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久。
我是这样展开教学的： ①这是怎样的掌声?热烈而持久的掌声是什么样的呢?让我们一起把这热烈而持久的掌声送给英子吧。学生鼓掌，理解热烈而持久。
②同学们，你想通过掌声告诉英子什么?(预设学生会说：你要勇敢，不要害怕等) ③追问：你怎么知道英子害怕呢?从哪些词句中看出?请同学们再次读读第
2、3自然段，用波浪线划出来。读后反馈。
A出示句子一：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
①从这句话，你感受到了什么?(预设学生会说：英子十分紧张，她怕自己讲不好，又担心同学们会嘲笑她等)
②接着，我及时鼓励学生：同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界。谁来读一读这句话?
B、指导朗读后，出示第二个句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
现在我请大家都来当一次英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗?(学生当然会说愿意。)那英子，你在犹豫什么呢?英子，你为什么慢吞吞的站起来?英子，你的眼圈儿怎么红了?(学生也许会说：我怕同学们嘲笑我。我很痛苦，我不愿意让大家看我的笑话。)
这时，我及时鼓励学生：谢谢你们，你们让老师仿佛看到了一个痛苦、无奈的英子。此时，你的心情怎样?学生体会心情后齐读：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
C、这个残缺的女孩，尽管自卑、紧张，但她还是站了起来，一摇一晃地走上了讲台。此时，再次出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久。
先请学生读。
读后，我是这样引导的：在大家的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台。这需要多大的勇气啊!让我们再次把热烈而持久的掌声献给英子。学生鼓掌，然后齐读这句话。
面对同学们骤然响起的掌声，英子会想些什么?(预设：也许她会想我要加油!也许她会想我要勇敢等)
小结过渡：同学们的第一次掌声给了英子莫大的鼓励，所以当掌声平息，英子镇定了情绪，开始讲述她自己的一个小故事，英子也因此获得了第二次掌声
(2)接下来，聚焦第二次掌声
直接出示第二次掌声引读：故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，她在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
同学们，你想用掌声告诉英子什么?(学生可能会说:英子，你讲得太精彩了!英子，你真棒!等)
接着我深情导读：同学们，让英子听到你们的称赞吧!学生齐读
然后我说：同学们，听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说什么?学生畅谈，我说：但英子什么也没说，只是向大家——(深深地鞠了一躬)
(3)第二板块的下一步是：总结提升
教师：在这热烈的掌声里，我们看到了英子被感动的心;在这掌声里，我们看到了英子迷人而久违的微笑。同学们，掌声的力量是巨大的，鼓励的力量是无穷的。从那以后，英子就变了一个人了，(指板书)她从“忧郁”变成了“开朗”。现在的英子，和许许多多的孩子一样，活泼开朗地生活着，这真诚的掌声改变了英子一生的命运，也难怪英子在来信中说——学生齐读：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气笑着面对生活。
那掌声就像一缕阳关，冲破了英子内心的阴霾，同学们金子般的爱心就像春风融解了英子内心的冰川，让我们再来感受一下改变英子一生的那两次掌声，齐读两次掌声。
【 这一环节尊重学生的个性体验，循着学生的体会走近英子，发挥教师情感对诱发和深化学生内心体验的导向和催化作用，抓住文本的几个情感点，如犹豫，掌声的无言含义等引导感受英子的感受，读他们想读之点，品他们想品之处，或词、或句、或段、读中悟，悟中读，使学生能如闻其声，如见其人，生发相应的情绪，并做适当提升，升华情感。】
三、第三板块，掌声再悟，升华情感
1、同学们，这掌声仅仅指这次掌声吗?那你觉得这掌声中还包含着什么?(关爱、鼓励、尊重、赞扬„„)
2、这掌声包含了太多太多，使它充满了神奇的力量，让我们一起来感受这份力量吧! 课件显示抗震救灾的官兵、奥运冠军、普通工作者等图片，配乐深情朗诵： 掌声 是一首美妙的歌，它能唤起人们的勇气! 掌声 是一朵芳香的花，它能够使人振奋起来! 掌声 是一轮早晨的太阳，它能给我们带来一缕阳光! 掌声 是一把钥匙，它可以打开勇气的大门! 掌声 是一片宽阔的海洋，它能把害羞淹没! 我们的生活需要掌声，让我们为自己鼓掌， 也学会为别人鼓掌。
3、此时此刻，你最想把掌声送给谁?你想用掌声来向他表达什么?请你把自己的话写在小卡片上。完成的同学可以自由地大声念出来。
【我通过简短的语言，再一次激起孩子们心灵深处的感动，使孩子们能够情不自禁地产生联想，说出自己的感受。孩子们对掌声的感悟一下子从课文里延伸到了生活中，并且有一种一吐为快的感觉。】
4、读了《掌声》这篇课文，老师的心里也特别感动，让我想起了一首歌—《掌声响起来》。伴着音乐结课：是啊，人人都需要掌声，需要关爱。珍惜别人的掌声吧!同时也不要忘记把我们的掌声献给别人，因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言!(板画心形)
【此时，学生的情感与文中的人物情感融为一体，真正感受到了人与人之间应该多一点关爱，达成人文性与工具性的和谐统一。】
四、说板书设计：
29 掌 声
忧郁 小英 开朗 心形
【此篇板书设计力求做到紧扣教材，用词精当，重点突出，一目了然。】
总的来说，这节课无处不在的语言训练，或读悟，或领会，或积累，或升华，它带着浓浓的语文味，带着浓浓的情感，融入教学，融入故事，也融入心里，真正做到了用心灵去对话。
8bu7第一课时教案范文第4篇
茅盾
一、教学目标
1、学习本文的象征手法。
2、理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。
二、教学重点和难点
象征手法，在记叙中抒情。
三、课时安排
教学时数 两课时
预习作业： 夯实基础
1、 填空。
①茅盾，是我国现代杰出的文学家，原名 ，字 ，茅盾是他开始写小说时用的笔名，浙江桐乡县乌镇人，代表作有长篇小说《 》和优秀短篇小说《 》、《 》。 ②在艺术手法，文章主要运用了
手法，作者赞颂白杨树，就是赞颂 。
③当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得它只是 ，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了 ;难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的 !难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种 ?
2、 给下列加点的字注音或根据注音写汉字。
黄绿错zōng( ) 无边无垠( ) 坦荡如dǐ( ) .旁yì( )斜出 潜滋暗长( ) yān yān欲睡( )( ) .倔强挺立( )( ) 虬枝( ) 楠( )木 秀qí( ) ....bǐ 视( ) 婆suō( ) 大毡子( ) 晕圈( ) ..
3、 结合语境解释下列加点字词含义。 ①黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥。 ....②如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子。 ....③你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了── “单调”! ....④楠木是直挺秀颀的。 ..
4、判断正误。(对的画“√”，错的画“×”)
①《白杨礼赞》是一篇托物抒情的散文，作者借白杨树不平凡的形象，赞美了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，歌颂了他们质朴、坚强、力求上进的精神，来歌颂共产党及其领导的抗日军民的斗争精神意志，表现了作者对抗日军民无比崇敬的心情。( )
②文章反复强调：白杨树是“西北极普通的一种树，”“然而实在是不平凡的一种树”。这里“极普通”和“不平凡”是前后矛盾的。( )
③本文写白杨树有抑有扬，在对比变化中突出了它的内在精神。( ) ④文中四个反问句，顺序不能颠倒，四保存前后是递进关系，由浅入深，层层深入地揭示了白杨树的象征意义。( ) 答案：
1、①沈德鸿 雁冰 《子夜》 《春蚕》 《林家铺子》 ②象征 在共产党领导下坚持战的北方军民 ③树 北方农民 哨兵 精神和意志
2、综 砥 yín 逸 qiān 恹恹 jué jiàng qiú 颀 鄙 挲 zhān yùn
3、①坦荡如砥：平坦得像磨力石
②旁逸斜出：树枝从树干的旁边斜伸出来 ③潜滋暗长：暗暗地不知不觉的生长 ④秀颀：美而高
4、①√ ②× ③√ ④√
第一教时
一、教学重点
理清全文脉络;重点讲读第三段。
二、教学步骤
(一)、简介作者和时代背景。
提问：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。
《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
(二)、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习。
文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写 景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第
5、6自然段描绘了白杨树的 和 ，突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为 ，点明了主题。最后，第9自然段以斥责 ，赞美白杨树收尾。
按照这条思路，本文可以分成五段： 第一部分(第1自然段)，直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二部分(第2—4自然段)，描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分(第
5、6自然段)，具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分(第
7、8自然段)，揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。
第五部分(第9自然段)，以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
(三)、教师读第一部分(第1自然段)后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢?为什么要“赞美白杨树”呢?文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在，我们留在下堂课再研究。
现在请同学们朗读文章的第三部分(第
5、6自然段)，边朗读边思考这样几个问题： (1)文章用了哪个词语总写白杨树的形象?下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义?
(2)文章用了哪个词语总写白杨树的性格?下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义?
明确答案：(1)在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直;枝，强调它的直而紧靠;叶，写它的向上;皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，涵义十分深刻。
(2) 在刻画白杨树的性格时，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。
这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。
由学生朗读第
5、6自然段，要求读出感情。
(四)能力提高
阅读下列语段，完成文后的题目。
白杨树实在是不是平凡的，我赞美白杨树! „„
„„
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，──如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子;但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫!当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它是树?难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民?难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志?
白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似;它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
5、本文开头一句话有什么作用?
6、“白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树!” 白杨树有哪些东西值得你赞美?请把赞美白杨树的句子写下来。
7、 分析文中四个排比反问句的含义。
8、 白杨树的象征意义当中最主要的一条是什么?
9、 有人说最后一段的意思与四个排比反问句的意思重复可以不要，你怎么看? 尝试中考 浙江宁波： 《曹操煮酒论英雄》节选自我国第一部长篇 体小说 《三国演义》 答案： 能力提高
5、起笔峻拔有力，赞美之情破空而来，给人深刻印象。
6、它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。它有极强的生命力„„精神。
7、层层深入，由浅入深地提示了白杨树的象征意义。
8、我们民族解放斗争中所不可缺少的朴质、坚强，力求上进的精神。
9、此题为开放题，言之成理即可。
(一)重复不要。因为表否定的反问句已经明确地表达了肯定的意思，这四句连贯有力，赞美之情到这里发展到顶点，戛然而止，更有韵味。
(二)不重复，要。因为这是从正面点明全文的主旨，使意义显得更加鲜明突出。 尝试中考
章回
友情提示
第8题重点考查我们对白杨树象征意义的理解，要结合文中出现的四个排比反问句重点体会。
第9题为创新题目，目的主要是考查我们处理问题、解决问题的能力，只要言之有理即可。
(四)、布置课外作业。
朗读全文，体会白杨树的象征意义。
预习作业： 夯实基础
1、 注音错误的一项是
A、坦荡如砥(dǐ)无边无垠(yín)B、倦怠(dài)虬枝(qiú) .C、刹那(chà) 楠木(nán) D、秀颀(xīn))婆娑 (suō) .
2、 书写错误的一项
A、晕圈 耸立B、旁逸斜出 屈曲盘旋 C、潜滋暗长 妙手偶得D、锤炼 倦怠
3、 解释有误的一项是
A、 视野：眼睛看到的空间范围。 贱视：轻视，看不起。
B、 潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长，滋：生长。 伟岸：魁梧、高大。 C、 纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。 秀颀：美而高，颀：美。
D、 倔强：刚强不屈，强：强硬不屈。 不折不挠：形容困难和恶势力面前不屈服。 答案：夯实基础
1、D
2、D
3、C
第二课时
一、教学重点
归纳主题和写作特点。
二、教学步骤
(一)课堂练习
解释下列加横线的词语的意思：
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
倔强挺立——顽强不屈，不可动摇或摧毁。
参天耸立——高高地立着，耸入空中。
不折不挠——折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。
(二)、指名学生朗读第四部分(第
7、8自然段)，并思考：
(1)作者写了白杨树的形象和性格后，又进一层以树比人。为什么说白杨树是树中的伟丈夫(要求学生划出重点词语)?
(2)下面作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义。这四句的含义是怎样逐句加深的?
学生朗读、议论后，教师归纳：
作者先运用比喻、对比的方法，并一连用了“伟岸”、“正直”“朴质”“严肃”等七个词语(与第5自然段呼应)，有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。
下面又一连用了四句排比反问句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树;后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。
第8自然段，作者再直接地把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。两个“象征”，写出了赞美白杨树的原因，点明了主题。
(三)、指导学生朗读第
7、8自然段。为了帮助学生朗读好四个反问句，可先要求学生把四个反问句改写为陈述句，并加以比较，以体会运用反问句的作用。
如果按照陈述句的语句来读，语气就要软弱得多了。反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求学生在朗读时，一定要读出反问的语气，同时，还要注意重读和停顿。(教师作示范，学生反复朗读。)
(四)、要求学生朗读第二段(第2—4自然段)和第五段(第9自然段)，并思考：文章如果只写第
一、
三、四段，也是一篇完整的散文。那么为什么要写第二和第五段呢?在表达上具有什么作用?
教师归纳：第二段，写黄土高原的景色，起两方面的衬托作用：一是交代白杨树生长的环境，作者抓住了黄土高原的特点——“黄绿错综”的色彩和“无边无垠，坦荡如砥”的地势，点出了它的“雄壮”、“伟大”，对描写白杨树起了正面衬托的作用;二是作者又用了“单调“、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，又起了反衬作用。意思是黄土高原虽然伟大、雄壮，但离开了白杨树，还是有单调之感，所以白杨树更值得赞美。
第5部分，以白杨树与楠木对比，斥责国民党反动派，再次赞美白杨树，其作用是加强了文章的战斗性。最后，全文以“我要高声赞美白杨树”作结，爱憎分明，感情强烈，回应开头，十分有力。
(五)、听朗读唱片(或教师范读)，并引导学生归纳主题思想和写作特点。
这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。
本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众。在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致，所以用来象征，就非常贴切自然。 拓展延伸
阅读下面一段文字，完成21——24题。
峭壁上的树
是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖?是为了免遭那场被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无反顾地投落这峭壁?
那一天你确实跳下来了，像俯冲捕猎的雄鹰，像划破静夜的流星。然而，你并没有死，一道峭崖壁缝救助了你，一捧贫瘠的泥土养育了你。生根，发芽，长叶。„„从此，你就在这里安家落户，日日夜夜、年年岁岁，终于顽强地活了下来，长成一簇令人刮目的风景。这便是故乡那座大山的悬崖峭壁上一棵摇曳在我记忆中达十年之久的酸枣树。
它高不足尺，叶疏花迟。云缠它，雾迷它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶。然而，酸枣树并没有被征服。它不低头，不让步，于数不尽的反击和怒号中，炼就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。
一次次，它在风雨中抗争呐喊;一回回，它把云雾撕扯成碎片;它以威严逼迫霜雪乖乖地逃遁;它以刚毅驱逐雷电远避他方„„
它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长;它明知道自己不可能荫庇四邻，却还是努力地茂盛着。不像山前的桃树，山居的梨树，一个个娇生惯养让人伺候、抚慰，动辄就使性子给点颜色瞧瞧。也不像贪图热闹的杨树柳树们，一个个占据了水美土肥的
好地方，便忘乎所以地搔首弄姿，轻飘飘只知炫耀自己。酸枣树默默地兀立着，不鄙位卑，不薄弱小，不惧孤独。与春天紧紧握手，与日月亲切交谈。天光地色，尽纳尽吃。从不需要谁的特别关照与爱抚，完全依靠了自己的力量，长成了那堵峭壁上的生命，让人领略到簇动人的风采。它真诚而没有嫉妒，它纯朴而从不贪婪;抬手向路人致意问候，俯首向胜利者恭贺祝福。
那一年秋天，在不知不觉中，它竟结出一粒小小的酸枣。只有一粒，而且几乎小得为人们所不见。
那酸枣是春光秋色日月星辰的馈赠，是一片浓缩的丹霞霓云，亮亮的、红红的，像玛瑙，像珍珠，像一团燃烧的火焰，像那万仞峭壁的灵魂。见到它果实的那一刻，我陡地生出一个奇怪的想法：小酸枣，或许正是那棵酸枣树苦修苦熬数十年而得道的一颗心吧!有了心，它便会有梦，便会更加热烈地拥抱世界了!
4、 选文前中前四段从哪些方面写了酸枣树生存条件的恶劣?用简洁的语言概括出来。
5、 从第五段中找出具体体现“不鄙位卑，不薄弱小”的语句，用横线在原文上标出。
6、 文中“像俯视搏猎的雄鹰”，“长成一簇令人刮目的风景”，“像万仞峭壁的灵魂”，其中加点的“雄鹰”、“风景”、“灵魂”分别指什么?
7、 写出本文的行文线索。
8、 文中写酸枣树的同时，写了桃李杨柳四种树;课文《白杨礼赞》也写白杨树的同时写了楠木，两篇课文在这里运用了共同写法是
，这样写的目的是突出白杨的 ，突出酸枣树的 。 创新实践
仿例句再造一个句子。
例句：我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及力求上进的精神。
仿句： ， ， 。
尝试中考
年四川内江试题：
读下面歌词，回答问题。
请到天涯海角来，这里四季常在„„三月来了花正红，五月来了花正开，八月来了花正香，十月来了花不败„„
1、 在歌词中找出4个表示相同意思的短语。
2、 歌词中作者使用这些同义说法是为了突出什么?不超过去10个字。 友情提示
第4、5两题考查我们对问题的概括能力，只要我们围绕中心认真阅读，不难回答。 第8题让我们学习对比手法的运用对表达情感的作用。 答案：拓展延伸
4、酸枣树生长在峭崖壁缝上的一捧贫瘠的泥土中，受到风雨、云雾、霜雪、雷电的欺压。
5、它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长，它明知道自己不可能荫庇四邻，却还是努力地茂盛着。
6、酸枣树的种子;帮乡峭壁上的酸枣树;小酸枣 。
7、酸枣树的成长经历
8、对比 朴质、坚强，力求上进的精神，生命力顽强 不慕虚荣，甘于平淡的品格 创新实践
8bu7第一课时教案范文第5篇
教学目标：
1、学习文中生字词。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语，区别“胯、垮、跨、挎”的写法。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、通过学习描写闰土外貌的段落体会人物性格的方法和“看瓜刺猹”部分。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。 课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物。 教学过程：
一、谈话导入
1、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢?
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，正音，了解文意。
1、默读课文，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2、思考：“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?找出依据。
3、想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查读书情况
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、检查学习情况
(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或儿);畜(亠)
(2)正音：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义：(胯、垮、跨、挎)
3、汇报了解课文情况并质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解 1
这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。)
2、闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。
3、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。(对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。)
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)
4、请一位同学总结闰土具有哪些特点。(板书：年少 健康 天真 活泼)
5、结合闰土外貌描写的段落学习说一说描写人物外貌要注意什么?
6、练习写一写班上某位同学外貌，让大家猜猜写的是谁。
五、理清四件事的顺序
1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事?
2、四人小组学习，用简洁的语言概括。
3、学生按先后顺序说一说，指名板书。(雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼)
4、这几件事对鲁迅而言，最难忘的是什么?为什么?
学生畅谈：【(1)看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。(2)学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。(3)作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。(4)一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。(5)这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。„„】
5、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特 2
点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面?
六、引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间(晚上);当时是什么样的天空(深蓝的天空);什么样的圆月(金黄的圆月);什么样的西瓜地(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，巧设悬念，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
1、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读，让大家一次又一次地体会感情。
2、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”，“其”怎样讲?
3、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
4、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
5、引导背诵。
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
板书设计：
17、少年闰土 年少 健康 天真 活泼
8bu7第一课时教案范文第6篇
新学校
新同学(板书)
一、教学目标：
知识目标：学生理解新的初中生活与新的学习环境，珍视新友谊与新朋友结伴成长。
能力目标：学生通过探究性活动，观察、分析、思考，中学和小学的差异，并对因为不适应而造成的心理问题进分析，进而找出解决的方法，培养学生提出问题、解决问题的能力;培养学生的是应能力和交往沟通能力。
情感目标：学生通过自主学习，能够积极与同学朋友交往，珍视全新的初中生活。养成热情、开朗的性格。
二、、格能力使教学重难点：
重点：帮助学生适应新的学习生活、学习环境，初步领会友谊。
难点：克服新生紧张、拘谨的心态，积极与同学交往，养成良好的性格。
三、教学程序：
(一)导入新课：
通过多媒体展示25中的风采，让学生对25中有个直观的认识，提出问题“你心目中的初中生是什么样子?”学生展开讨论，教师进行引导和点评：中学生应该具有强健的体魄、充沛的精力、活泼的性格、丰富的知识、大方的仪表，引导学生做一个心理健康、品德高尚、思想方法正确的中学生。
(二)探求新知：
、初中生活的体验(板书)：
短短一周的学习与生活，同学们一定对初中生活有了许多新的感受和体验。例如：(多媒体显示图片与资料)除此之外，大家一定还有许多自己切身的体验和感受。现在就请同学们谈一谈进入中学后所遇到的新鲜事。(学生分组讨论并选举代表发言：谈一谈我遇到的新鲜事)
这些新鲜的事物让我们好奇，令我们欣喜，初中生活把我们带进一个崭新的天地。我们每个人都应该珍惜这个新起点。当然中学生活除了带给我们许多新鲜与好奇外，来到一个新的环境学习与生活，很多同学可能会感到不适应不习惯。
——这个新的班集体多么热闹。可是，很多同学，我都不认识。看到一些同学有说有笑地交谈，我站在一旁，却插不上嘴。我该怎么做，才能与大家尽快地熟悉、友好相处呢?
——中学里，学习科目多，任课老师也多。我上课时不敢向以前那样积极举手发言了，怕说错了，被同学笑话;怕回答不上来，大家认为我笨。
——在小学里，我一直是班干部，到了中学，我不想当干部了，怕耽误学习。可是，如果大家信任我，让我当，我该怎么办呢?
——我的兴趣广泛。有时干一件事情，开始时情绪高涨，决心很大，可是热乎劲儿坚持不了几天，常常虎头蛇尾，没有完满结局，我该怎么办?„„
说一说：这些同学的感受和想法正常吗?
走进中学这个新的环境，我们既感到高兴又感到孤单。高兴的是我是一个中学生了，能在新的环境里读书学习了;孤单的是进入这个新的环境出现了许多陌生的新面孔，认识的人很少。那么如何克服这些困难，迅速的融入新集体的生活中去呢?
其实，说到新，大家肯定还有更多的感受，不仅仅是因为环境的不同。现在，就请同学们说说自己这几天的学习、生活、心理和小学时相比，有什么显著的变化。
2、珍视新友谊(板书)：
友谊是人们在相互了解、相互信任的基础上建立起来的真挚情谊。友谊对我们的学习和生活有很大的帮助。来到一个陌生的环境大家如何在短时间内作到相互的了解与认识呢?下面我们做一个活动：
活动名称：“认识你、记住我”
活动内容及要求：制作个性卡片，包括：姓名、性别、兴趣爱好、特长等，并相互交换，展示学生的自我个性，培养学生的交往沟通能力。通过活动让学生认识更多的新同学，结交更多的朋友，逐渐克服初入中学的陌生与孤独感，更快的融入新集体的生活中。
当我们踏入这个新的班级，我们将认识更多的新同学，结交更多的新朋友，并一起在学习生活中分享成长的快乐。
独学而无友，则孤陋而寡闻。
——孔子。
3、与新朋友结伴成长(板书)：
刚才我们作了自我介绍的小活动，现在请同学们根据刚才的活动再来看看我和班上的同学们有那些相同之处。(教材第6页表格，要求学生想一想、填一填，然后进行交流)
通过交流，我们发现这个小小的班级里，有这么多亲密的伙伴。这份成长中的友谊，将使我们的初中生活更加精彩。
友谊是天地间最可贵的东西，深挚的友谊是人生最大的一种安慰。
——邹韬奋
让我们珍惜这份新生活，与新同学、新朋友结伴成长，跨好人生中新的一步吧!
四、课堂小结：
在小学，有的同学可能是佼佼者，有的同学却一直默默无闻，但所有这些已经过去，我们不应该为曾经的荣誉而背上包袱，也不必为曾经有过的失误而懊恼，关键是怎样把握新的机会，在新学校、新集体、新老师面前展示新的自我!
这个“陌生”的环境对我们来说其实也不那么陌生，小学的同学、朋友很多不在身边了，但我们又有了新的朋友，而且这段新的友谊将陪伴我们走过三年的求学路程，让我们不会感觉到孤单、寂寞。所以，希望同学们能珍视我们的新友谊。
我们来到这个新的学校，又有幸分到了一个班级，我们每个人都应该付出自己的关爱、热情，结交更多的新朋友，与新朋友结伴成长。
五、布置作业：
作为新集体中的一员，你将如何与新同学友好相处，共同为新集体出力?谈一谈你的想法和计划。
六、反思：
是一个比较详细的教案，设计了每一个教学步骤及具体的活动内容，主要授课方式是在教师的引导启发下，让学生开展活动，以便更好地了解身边的新环境。不足之处是在活动时间的把握上。
创建新集体(板书)
一、教学目标：
知识目标：了解优秀班集体对个人成长的作用，了解创建优秀班集体的方法。
能力目标：通过参与活动培养学生的概括归纳能力、口头表达能力;培养学生的团队能力和小组协作能力。
情感目标：引导学生明白创建优秀班集体是我们的责任和义务，愿意为创建优秀班集体做出自己的努力。培养学生的集体主义观念，提高学生对新集体的认同感和归属感。
二、、格能力使教学重难点：
重点：对新集体的展望，掌握创建优秀班集体的方法。
难点：增强班集体的凝聚力，提高学生对新集体的认同感和归属感。
三、教学程序：
(一)导入新课：
问题式导入，提出问题“一滴水怎样才能不干涸?”让学生展开讨论、回答，教师引导得出答案：“一滴水放在大海中才不会干涸”。让学生通过回答问题，认识到集体的重要性，激发学生的学习兴趣，从而引出本课内容---创建新集体。
(二)探求新知
、共同的目标，前进的动力(板书)
活动名称：“展望新集体”
活动内容：让学生把心目中理想的班集体表述出来并与同学交流，教师鼓励学生畅所欲言，形成真诚坦率的风气。最后大家总结出最喜欢的班级的模样。主要从以下几个方面：师生关系、同学关系、学习风气、班级氛围、班干部建设、个人奉献等，引导学生为建设一个师生关系融洽、同学关系和谐、学习风气严谨、班级氛围活泼、个人乐于奉献的班集体而努力!这样我们就有了共同的目标，就是让我们的集体向着我们理想的方向发展，而共同的目标自然也就给了我们团结奋斗的不懈动力。
2、各尽其能，发挥所长，奉献集体(板书)
活动名称：“毛遂自荐”
活动内容：学生介绍自己的特长，说一说自己能为班级做些什么。比如写字或画画儿不错，可以帮助班里出板报;体育方面有特长，可以在运动会上为班级争光;乐观幽默，可以给班级带来活力，给大家带来快乐;我不太爱说话，也没有什么特长，但是我愿意默默地为班级做些工作，比如班里的卫生，比如运动会的后勤。通过这个活动，让每个同学有表达自己情感的机会，也有重新认识和了解自己的机会，让学生知道在集体中，每个人都是不可或缺的。也只有每个人把自己的智慧和热情献给集体，这个家才能朝着我们的既定方向发展。
(建议：除了自我推荐外，也可以由其他同学进行推荐。教师要尤其注意那些性格比较内向的学生，要给他们表达的机会，不要让他们有自卑的情绪产生。如果学生始终不肯发言，教师要在课下就从侧面了解他们的优点，不得已时由教师或熟悉他的同学来介绍。总之，最后的目标就是每个人都要认识到自己可以为集体做些什么。)
师：在这个家庭中，我们每个人都有自己的位置，都可以运用自己的智慧为集体做出贡献，也只有这样，我们的集体才有可能在我们大家努力的过程中成为一个温暖的、美丽的家。为什么说有可能，而不是一定呢?就好像五匹马拉一辆车，车怎么样才能跑得很快呢?当然是劲往一块儿使，否则，这辆车不仅不会前行，反而会四分五裂。因此，在这个集体中，大家要发挥自己的聪明才智，更要发扬团结协作的精神。
3、团结协作，互助前行(板书)
活动名称：“再论世界杯”
活动内容：让学生对比意大利和巴西，分析出意大利夺冠和巴西失利的原因，教师引导学生从集体协作的重要性来分析。让学生在活动中理解团结协作的重要性。
四、课堂小结：
共同的目标，前进的动力是前提，各尽其能，发挥所长，奉献集体是中心，团结协作，互助前行是保证。在这个大家庭中，每个人要力争做到最好的同时，还要和其他人配合好，这样我们的集体也才能做到最好。我们用爱构筑了自己的家，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我们，因为有深深的爱，我们互相关心、互相鼓励，我们的家所以温馨、和谐、幸福，让人羡慕。我们也希望同学们用爱创造出让自己自豪、让别人羡慕的班集体。
五、布置作业：
、结合课本谈谈怎样创建优秀的班集体?
2、一周之内，你能为班集体做些什么?
六、反思：