课时一宋庆龄范文第1篇
---孙宋的爱情
在老师讲到辛亥革命专题时，插入了孙中山的一个人物介绍。孙中山政治成就以及他的个人魅力，让我们对这位伟大历史人物一种别样的感情。如果是以前，对他的评价是以为伟大的政治家，而现在的评价是，一位有魅力的伟大的政治家。可能说到政治家感觉还是会有点疏远的感觉。但是当听过孙中山先生的事例之后，对他的感情是崇拜。就像上高中时候，崇拜明星一样强烈。对于学生来说，伟大这个词是在上课、答题时常用的。它也早已失去了它原来了意义，让我们对它产生了麻木的感觉。然而崇拜却是那么强烈。对于孙中山，我是真的崇拜。
“每一个成功的男人背后，都有一个伟大的女人。”孙中山是那么的优秀，那么的有魅力，那么到底是一位什么样子的女子才能配得上他呢，什么样子的女子会如此幸福的得到孙中山的爱恋那。：“余因尽瘁国事，不治家产，其所遗之书籍、衣物、住宅等，一切均付余妻宋庆龄，以为纪念。余之儿女已长成，能自立，望各自爱，以继余志，此嘱!”宋庆龄到底是怎样的女子，能得到孙中山如此的爱恋。带着这样子的疑惑，我读了《宋庆龄传》。
宋庆龄的母亲倪桂珍对孩子的品德和文化教育非常严格，因此，宋庆龄被送至美国读书。她在美国接受了“欧洲式的教育”，受到民主主义的洗礼。
从英雄崇拜到产生爱恋
宋庆龄从小父亲便给他讲孙中山所从事的革命事业。宋庆龄非常想帮助中国，她说她这是少女的罗曼蒂克念头。她说，只有孙中山才能救中国，因此她从小便非常崇拜孙中山。而他们的爱情是她在回国后接替姐姐来担任了孙中山的秘书开始的。新的工作、新的环境令宋庆龄兴奋不已。她曾说：“我从来没有这样快活过，我想这类事情是我从小姑娘起就想做的，我真的接近了革命运动的中心，我能帮助中国，我也能帮助孙博士，他需要我。”
家人的强烈反对
当两人将婚姻计划提出来时，宋家上下像遭遇了大地震，来自家人的阻力几乎成了一道无法越过的屏障。宋庆龄被父母软禁在阁楼里。22岁的她，显出了无助与倦怠。这个夏天在这个向来富有而和睦的家庭里，有过争执与交锋，怒气和眼泪。宋庆龄坚定的宣布，除了孙中山，她谁也不嫁。父母难以接受，平时他们疼爱的温顺的女儿，第一次不听他们的话。当她在家里溜出来时，便踏上了去日本的道路。两人在日本举行了简单婚礼。婚礼上，孙中山送给宋庆龄一把手枪，说：“手枪配了二十颗子弹，十九颗给敌人准备，最后一颗危急时留给自己…”这是孙中山与宋庆龄之间极为重要的爱情证物，宋庆龄终身珍藏着这把手枪。
十年婚姻生活 婚后的宋庆龄说：“我感到安定下来了，我感受到了家的气氛，我帮助我的丈夫工作，我非常忙，但希望有一天我所有的劳动和牺牲将得到报答，那就是看到中国从暴君和君主专制中解放出来，作为一个真正的名副其实的共和国而站立起来。”孙中山的知识非常渊博，宋庆龄和孙中山在一起学到了很多东西，她感到自己是幸福的、快乐的，并且每天都在进步。而孙中山也是幸福的。他在给自己老师的信中说，自己过着一种新的生活，这种感觉是以前从没有过的。在孙中山革命的低潮、事业的低潮，宋庆龄给他的慰藉是溢于言表的。两人也经历了很多磨难。两人结婚七年时，陈炯明突然叛变，炮轰广州孙中山总统府，当时情况十分危急，孙中山接到秘密报告后要宋庆龄跟他一起转移，宋庆龄不同意，她想的是如果她还没走，敌人就一定以为孙中山也在，这样孙中山才能安全撤离。宋庆龄对孙中山说：“中国可以没有我，不可以没有先生。为了中国，你先走。”宋庆龄对孙中山的爱来讲，于公于私她都会让孙中山先走的。当时，宋庆龄已怀孕好几个月了，由于紧张和劳累，就在这期间流产了。这是她一生中唯一的一次怀孕。
当然，前面写的都是两人的爱情方面。孙中山和宋庆龄的感情非常好，究其原因也不仅仅是宋庆龄在生活上给他的帮助和安慰，更多的是在革命事业给他的帮助、给他的支持。两个人都受过西方教育，都支持民主主义，都怀着一颗赤诚的心想救中国，他们是真正的志同道合的。
宋庆龄在孙中山过世之后，所表现出来的坚强是令人敬佩的。在与蒋介石等人的斗争中，让我看到了她的智慧与坚强。宋庆龄给予我不仅仅是感动，更多的是感动后的敬佩。
她出身豪富，却又学识广博;她性格倔强却又温婉可人;她本自风华绝代，却以端庄持重闻名于世;她曾历尽辛亥讨袁，见证军阀割据，痛心国民党的分裂和对农工的背叛;她也曾怒斥倭寇侵华，盼望国共和谈，叹息兄弟之间势成水火生灵涂炭。无论何时何地，她的一生都在用她的热忱去拥抱她的祖国，她的同胞。也许这是对她一生简单的诠释。然而想要真正了解她，真正走进她的生活，那还要我们用心去感受她的伟大，用心去感受她带给我们的一次次的感动，一次次的震撼。
课时一宋庆龄范文第2篇
(一)内容与作用：
《夜色》是20xx年部编教材小学一年级语文下册第四单元第9课。这是一首充满童趣的儿歌。写“我”从前胆子很小，怕黑，后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好，“我”不再怕黑。教材语言活泼，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤孩子们亲近自然、热爱生活。从文中可感觉童年的纯真可爱，体会成长的快乐。通过朗读，理解课文内容，培养学生勇敢的品质。
(二)教学目标：
1.认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等11个生字。会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等7个字。学习1个新部首：“厂字头”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，培养学生勇敢的品质。
(三)教学重难点：
1.教学重点：正确、有感情地朗读课文，培养良好的心理品质。
2.教学难点：理解课文，培养学生勇敢的品质。
(四)课时安排：2课时
今天，我将着重说说第一课时的教学安排。
(五)教学准备：多媒体课件
二、学情分析：
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的短期注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看我们班的学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路。但有个别的学生上课不注意听讲，因此上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关键。
三、教法的选择：
基于以上学情分析，本节课我将采用以下教学方法：
1.朗读欣赏法
2.情境陶冶法
3.游戏法
四、学法的指导：
1.朗读法
2.圈点自学法
五、教学过程：
在统筹兼顾的基础上，我将在第一课时安排如下教学活动。
(一)情境导入
1.孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。新大纲也指出：语文教学应该注重培养学生的学习兴趣。在教学中，我紧抓导入这一环节，在班级做个小调查：“你晚上怕黑吗?”激发学生兴趣，导入新课。
2.板书课题《夜色》，学生齐读课题
(二)整体感知
第一小节：
1.学生边听录音边思考：你是从哪里看出这个小朋友胆小怕黑的?用课文里的句子来回答。
学生边读边想象，读出害怕的语气。先找两名学生读课文第一小节，其他学生进行评价，再齐读。可以培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
2.妈妈是怎么帮我的?有作用吗?
3.思考：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?为什么?
第二小节：
1.教师读，学生听
小朋友这么怕黑，爸爸又是怎么做的.呢?(原文：爸爸晚上偏要拉我去散步。)
2.“偏要”是什么意思?能不能换一个意思相同的词语。学生读一读，读出撒娇而又无奈的语气。
3.是什么原因使“我”不再胆小，能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢?用原文回答(原来花草都像白天一样微笑。)
4.指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。
5.小组合作学习：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?根据自己的生活经验说一说。
6.“再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，引导学生想象小鸟在月光下睡觉的情景。
7.读全文思考：你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子?为什么?
8.指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。
(教学过程设计理念：通过指导学生带着不同的感情，以不同的语气来进行朗读，加深了学生对课文内容的理解，通过想象夜景等环节，让学生感受到夜晚的美丽，进而培养他们不怕黑的心理品质，这也达到了突破教学重难点的目的。)
(三)总结全文
1.总结性提问：现在你们还觉得黑夜害怕吗?
2.教师总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用欣赏的眼光去看，它和白天一样温馨可爱。
3.再读课文:全体同学再带着感情来齐读课文。
(四)作业布置
今晚和爸爸妈妈一起散步，感受夜晚的静谧。
第二课时，我准备集中安排识字写字教学，就不再一一赘述。
六、板书设计：
本板书力求简单，以简练明了的几个字概括出本文的重要内容，高度提炼出本文主要就是讲了一个小男孩从怕黑到不怕黑的故事。
夜色
怕黑------→不怕黑
七、教学反思：
《夜色》是一首优美的儿歌，本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学这篇课文时，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力。
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课时一宋庆龄范文第3篇
民国时期的余姚巾帼名人倪桂珍
倪桂珍，是清未民国之初余姚县最杰出的女性人物之一和贤妻良母。她的名字，在中国近代史上与几个著名的历史人物紧紧联系在一起。她是孙中山的岳母、宋庆龄的母亲;蒋介石的丈姆娘，徐光启的第十七代孙女。初反对庆龄与孙中山结婚，后承认这桩婚事，为女儿结婚补送了一套古朴的家具和百子图缎绣被面作嫁妆。1931年夏，倪桂珍在青岛别墅避暑。7月23日，突然传来宋子文在上海北站遇刺的消息。倪桂珍本已患病，闻此噩耗，血压顿时升高，倒身而亡，享年63岁。其实，宋子文未受伤，是他的秘书唐腴庐中弹身亡。倪桂珍去世后，宋庆龄、蒋介石、宋美龄、宋子文、孔祥熙、杜月笙等参加了葬礼。
“父亲宋嘉树(1866-1918年)，原名乔荪，字耀如，西名查理琼斯宋。原姓韩，是客家人韩宏义之子，由于12岁时过继给宋姓舅父，遂改姓宋。宋把大部分资金用来支持孙中山的资产阶级民主革命，成为孙中山争取国民革命成功的重要财力支柱。1918年5月3日，宋嘉树因患肾病不治，在上海逝世，年仅54岁。据说是因为宋庆龄跟孙中山私定终生。
与孙中山一起的十年最幸福
有一天，一起吃午饭，隋永清(养女)发现宋庆龄格外喜形于色，宋庆龄问她说：“永清，你知道今天是什么日子吗?”当时是10月，隋永清回答说：“今天25日”。宋庆龄告诉她，这天是自己结婚的日子。“她特别高兴，摇头晃脑的，完全是一个很羞涩的小姑娘。好像那意思是说，你连这个也不知道啊?那下次记住哦。”她完全沉浸在对孙先生的爱和回忆之中，说当时两个人能走到一起非常不容易，她决定要追随孙先生，绝不回头。孙中山与宋庆龄结婚，是1915年10月25日，宋庆龄22岁，孙中山比宋庆龄年长27岁。宋庆龄与孙中山之间，除了共同的理想信念，也有平凡温馨的生活，有夫妻间的温暖与体贴。孙先生的菜烧得很好，宋庆龄也会烧很多好菜，他们常常交换着烧菜。宋庆龄说起过，有一点别人永远比不过她，要是有点什么病痛，孙先生是医学博士出身的。她充满自豪地说：“你看看，你看看我找的男人。”她如果要认真地给孙先生记录一些东西，孙先生总要她舒舒服服地坐着，怎么习惯怎么去做。她就懒懒地靠在沙发扶手旁，孙先生口述文件，她就在那儿记录。她告诉隋永清，她和孙先生在一起的十年是她一生最幸福的十年，而且这一生她拥有这样一个男人足矣，这样一个男人再也没有了，再也没有第二个孙中山。他是最优秀的男人，是完美的丈夫，她觉得很有成就感，很骄傲。后来，宋庆龄的身体条件不允许爬上高高的中山陵，她又不能容忍别人将她抬上去，因为她认为这是对别人身体的凌驾。于是她只能在家中、在重要的日子，在孙先生的像前摆上花朵。1975年10月12日，当北京香山的红叶遍布山野之时，宋庆龄最后一次拜谒了孙中山在香山碧云寺的衣冠冢。那年，宋庆龄已经82岁高龄。隋永清回忆说，宋庆龄是坚持自己一个台阶一个台阶走上去的。自此之后，她再也没能亲自去为孙中山扫墓。
四大家族，即蒋宋孔陈四大家族，指20世纪上半叶控制中国政治，经济命脉的四个家族，即蒋中正家族、宋子文家族、孔祥熙家族和陈果夫、陈立夫家族。有道是：蒋家的天下陈家的D，宋家的姐妹孔家的财。蒋介石是“四大家族”毋庸置疑的领军人物，有了蒋中正的才能和野心才有了曾经煊赫无比的“四大家族”——“蒋宋孔陈”。
宋子文：民国时期的政治家，外交家，金融家。历任国民党政府财长、外长及行政院长等职，后改任国民党广东省政府主席并兼任蒋介石广州行营主任等职。任中国银行董事会主任等职，拥有巨大经济实力，操纵著国民党的经济实权。
孔祥熙，1927年4月投靠蒋介石集团，并促成蒋(介石)宋(美龄)联姻，从此官运亨通，历任工商、实业、财政等部部长和行政院副院长、院长等要职。孔主管财政达11年之久，操纵国家机器疯狂的榨取国家财富，并以权谋私、贪污腐败，一再受到舆论的指摘，1944年被迫去职。并由于同为四大家族的陈家阻扰打击，未能重返政坛。
陈氏兄弟为民国时期政治人物，是国民党内右派。陈氏兄弟之叔父陈其美为早期革命党人，青帮大头目，与蒋介石、黄郛为结拜兄弟，故陈氏兄弟称蒋介石为三叔，与蒋介石关系密切，在大陆时期为蒋所倚重，负责国民党内组织及党务，有“二陈”、“CC系”之称。陈果夫，中国国民党中央组织部部长，CC系首脑，负责国民党党务及监察工作，掌管以“中统”为核心的特务组织。利用其在国民党政府中数任要职，利用政治特权发展官僚资本，先后担任中国农民银行董事长、中央合作金库理事长、土地开发公司理事长、中央财务委员会主任委员等职，与宋家、孔家瓜分中国的金融业。
陈立夫，中国国民党政治家，曾历任蒋介石机要秘书、国民党秘书长、教育部长、立法院副院长等各项要职。
课时一宋庆龄范文第4篇
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言环境，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因。体会蜘蛛屡败屡战、不懈努力的精神。
4、培养学生概括课文主要内容和复述的能力。
教学重、难点：
1、体会蜘蛛屡败屡战，永不放弃的精神。
2、练习复述蜘蛛结网的过程，为课外拓展布鲁斯动员士兵准备第八次抵抗做储备。
导语：今天，我们来学习一篇外国的历史故事，题目是《第八次》。这个题目很特别，看到这个题目，你有什么问题要问吗? 齐读课题。
一、检查预习，概括文章主要内容。
1、出示字词，检查读音(多媒体出示) 这里有一些生词，谁愿意来读一下? 布鲁斯 欧洲 侵略 唉声叹气 蜘蛛 结网 照样 终于 感动极了 信心 招集 抵抗 成功
3、串词语，概况课文的主要内容，整体感知。
自由读课文，试着用上面三行的词语，分别说说布鲁斯的前七次反抗;蜘蛛八次结网的过程;布鲁斯的第八次抵抗。 (1)学生练讲。
(2)同位互讲互评。把故事先讲给同位听，听的同学也要认真听，也可以提出自己的意见，让他讲的更好。
(3)学生汇报。还有那位同学也想说，和他比一比，看谁说得更通顺。
4、检查读文。
二、学习小故事：蜘蛛“第八次”的故事。
我们能够把文章的主要内容概括的表达出来，但是要想把一个故事复述的精彩，仅仅能说出个大概，还不够，还需要抓住这个故事中的一些关键词句，你的故事才能复述的精彩。
1.自由地读一读第三自然段。蜘蛛结网的过程中有哪些地方打动了你?把相关的语句画下来。
2.默读你画下来的语句，读着读着你一定会想到一些词语，把这些词语写下来。
3.交流：你画下哪些语句，想到了哪些词语?
4、从我们刚才的交流中，你们感受到这是一只怎样的蜘蛛?
5、抓住关键词句，练习复述。
(1)学生练讲。
(2)个体汇报，集体评议。
三、学习第四自然段。
当布鲁斯王子看到这一幕，他心情怎样呢?找同学读一下第四自然段。 谁来评一下他读得怎么样?
如果你也看到同样的这一幕，你会像布鲁斯王子这样感动吗?为什么同样的情况，在布鲁斯会让布鲁斯感动极了，下节课学习了布鲁斯的故事，大家就能找到答案。
四、写字教学
1、出示生字“略”仔细观察，田字旁怎么才能写得美。
2、学习习字
3、评价反馈。 板书：
第八次
课时一宋庆龄范文第5篇
教学目标：
1、学习文中生字词。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语，区别“胯、垮、跨、挎”的写法。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、通过学习描写闰土外貌的段落体会人物性格的方法和“看瓜刺猹”部分。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。 课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物。 教学过程：
一、谈话导入
1、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢?
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，正音，了解文意。
1、默读课文，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2、思考：“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?找出依据。
3、想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查读书情况
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、检查学习情况
(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或儿);畜(亠)
(2)正音：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义：(胯、垮、跨、挎)
3、汇报了解课文情况并质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解 1
这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。)
2、闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。
3、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。(对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。)
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)
4、请一位同学总结闰土具有哪些特点。(板书：年少 健康 天真 活泼)
5、结合闰土外貌描写的段落学习说一说描写人物外貌要注意什么?
6、练习写一写班上某位同学外貌，让大家猜猜写的是谁。
五、理清四件事的顺序
1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事?
2、四人小组学习，用简洁的语言概括。
3、学生按先后顺序说一说，指名板书。(雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼)
4、这几件事对鲁迅而言，最难忘的是什么?为什么?
学生畅谈：【(1)看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。(2)学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。(3)作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。(4)一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。(5)这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。„„】
5、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特 2
点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面?
六、引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间(晚上);当时是什么样的天空(深蓝的天空);什么样的圆月(金黄的圆月);什么样的西瓜地(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，巧设悬念，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
1、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读，让大家一次又一次地体会感情。
2、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”，“其”怎样讲?
3、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
4、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
5、引导背诵。
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
板书设计：
17、少年闰土 年少 健康 天真 活泼
课时一宋庆龄范文第6篇
李清富
一、把握教材，明确目标
《跳水》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十册第三组课文中的一篇讲读课文。文章记叙了在一艘外国帆船上发生的一个十分惊险的故事。讲的是一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆上最高的一根横木的一头。孩子为了追回帽子，走上了横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，用枪逼着儿子跳水，使孩子转危为安。充分表现了船长遇事沉着、机智、果断的品质。本组课文主要描写了几位类似船长这样具有传奇色彩的人物的故事。训练重点是继续学习“理解含义深刻的句子、阅读要有自己的见解。”《跳水》作为本组课文的第一篇，具有承上启下的作用。
课文按事情的起因、发展、高潮、结果分为四段。第三段描写的是孩子走上横木遇险，事情发展达到高潮时的情境，是全文的重点。第四段是事情的结局，主要讲孩子跳水得救。理解船长为什么命令儿子跳水是课文的难点和关键。课文分两课时教学。本节课为第二课时，主要学习课文第
三、四两段，完成课后作业。
《全日制义务教育语文课程标准》关于第三学段的阅读要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，作出自己的判断”。
作为五年级学生，阅读习惯已经初步形成，并且已经具备了一定的阅读能力。
根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下： 理解课文第三段、第四段的内容，初步了解文章的表达方法;能用“粗、精、品”三读的阅读方法学习课文，培养学生自主阅读探究能力;有感情地朗读课文，在阅读中体会作者所表达的思想感情，学习船长在危急时刻沉着冷静、机智果断地处理问题的思想方法。
二、选择教法，指导学法
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学暮闷嫘摹⑶笾浞旨し⒀闹鞫馐逗徒【瘢甲灾鳌⒑献鳌⑻骄康难胺绞健!薄缎驴纬萄胺绞降谋涓铩芬皇橐睬康鳌霸亩潦且桓鲋鞫骄康墓獭薄M保谛驴纬萄爸校淌巧丫湮暗淖橹摺⒁颊摺⒉斡胝摺=岷仙鲜鲂驴纬汤砟钜约拔颐茄K沟摹冻⑹蕴骄啃匝把芯俊房翁馐笛榈某醪绞导已∮贸⑹蕴骄渴浇萄Х椒ǎ佳擞谩按帧⒕⑵贰比恋脑亩练椒ǎ凶灾髟亩脸⑹裕⑼ü∽楹献魈骄浚炼?FONT size=4>文内容，落实教学目标。
三、自主尝试，合作探究
为了较好地落实教学目标，本节课的教学我按以下三大环节进行：
1、创设情境设问导学——激发探究兴趣
情境性、问题性是尝试探究性学习的典型特点。合理创设情境，恰当设置疑问不但具有组织教学的作用，而且还有利于激起学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望。
首先，直接引出课题后，指名复述前两段大意;(教师板书要点：水手戏猴，猴子逗孩)再以媒体出示课文插图画面，让学生说说图意。并引导学生根据画面提出问题(如：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上?是怎样上去的?结果会怎样?等等)。在学生自主发问的基础上，教师进一步提出探究问题：孩子的处境怎样?假如你在场，你会用什么方法救孩子?(让学生大胆猜想)
然后教师小结引入课文学习。(提出探究问题：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上?是怎样上去的?处境怎样?想知道吗?请用自己喜欢的方式读课文第三段，把相关的词语、句子划下来。)自然转入第二步。
2、读议结合体会险境——自主尝试探究
教师指导学生运用“粗、精、品”三读的方法，带着问题阅读课文第三段。首先，让学生粗读课文，自己动脑筋找答案。从而对课文的内容有个整体感知。然后引导学生通过精读重点词句，理解文中描写猴子戏弄孩子的两个句子。通过读一读、议一议，体会孩子“气极了”的心情(这是孩子走上横木的原因)。再抓住描写孩子走上横木的动词以及描写水手表情变化的词语和两个复句(灯片打出)。让学生反复诵读品味，以领会孩子遇险，面临生死的险境，情节达到高潮。根据学生回答，教师板书要点：孩子追猴，横木遇险
接着，引导学生小结学习第三段的方法，进行学法迁移，学习课文第四段。通过“三读”使学生知道：在危急时刻，船长是怎么做的，他为什么这样做。并让学生归纳出第四段内容。板书要点：跳水得救
《新课程学习方式的变革》一书中指出：“通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的”，才是“真正属于学生的”。在本环节中，我运用电教手段以及板书等，综合调动学生多种感官参与到学习中来，极大地调动学生的学习积极性，使整个教学活动变得生动、活泼。并注意指导学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法进行阅读，使学生学会读书。(“粗读”能大概了解文章内容;“精读”是用“勾、圈、点”等方法画出所学知识的重点、难点、关键词语，知道从哪些地方可以看出孩子的危险处境;“品读”是进行品词、品句，深入理解课文，使学生体会到孩子遇险，面临生死的险境，体会到船长的沉着、机智、果断。
3、讨论交流发散思维——引导探究创新
人的创造力主要依靠求异思维。求异思维要求学生凭借自己的智慧与能力，积极、独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度，创造性地解决问题。因此，我在学生学习第四段时设计了这一环节：让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法。学生独立发言后，我组织学生分组讨论：孩子从高高的横木上跳到水里，同样有危险，船长为什么还要命令孩子跳水呢?把你想到的办法同船长的办法进行对比，说说谁的办法更好?为什么?
通过小组讨论、交流与评价，拓宽了学生思维，培养了学生思考问题的多向性、灵活性和创造性，发展了学生的探究创新能力。并且深深地懂得了课文以“跳水”为题的深刻含义及船长的沉着、机智、果断，突破了本节课的难点。
最后以感情朗读全文结尾，回归整体，进一步使学生获得深层的感悟与体验。
四、板书简洁形象，体现故事发展变化
本课的板书设计呈阶梯式，紧扣课文内容用简洁的词语形象地表现了故事从“起因——发展——高潮——结果”一步步发展变化的过程。
附板书设计
横木遇险
孩子追猴(高潮)
跳
猴子逗孩(发展)
水
得
水手戏猴(起因)
救
(结果)