初中数学现代教育论文范文第1篇
摘 要：随着社会不断的发展，高中数学教学新课程的实施不断的深入发展，对教学的手段和方法也要不断创新，同时要保证学生的学习效率。高中数学在现代教育模式下不断创新教学手段，也体现了社会对高中数学教育的要求。为此作为教师我们要与时俱进地转变教学观念，要不断地研究新课程标准，把高中数学教学融入教学实践中，努力促进高中数学教育改革，为学生的一生发展打下基础。
关键词：高中数学；现代教育模式；教学观念
随着信息化社会发展步伐的加剧，国际间的竞争日趋激烈起来，人才资源的竞争首当其冲。教育作为人才培养的输出基地，教学手段成为了优秀人才培养的关键。现代化教学理论和信息技术得到了普遍的推广和应用，给高中教学手段的变革提供了契机，也面临着严峻的挑战。现代化教育模式有效的整合了传统的高中数学教学资源，并借助于现代化的数学教学设计、数学教学手段、数学教学方法等现代信息技术方式，以实现教学效果不断优化的目的，不断推进高中数学教学手段的突破和发展创新。
一、高中数学教学手段的现状
现代教育模式是一个多元化、人性化、复杂化的综合体，成为了现代社会发展进程中一种全新的教育框架，给教学手段带来了巨大的影响和变革。但是不可否认的是，就现阶段的高中数学教学手段来说，现代化的信息技术手段尚未完全普及，传统的数学知识教学手段仍旧占有着主要的地位，高中数学知识中一些晦涩难懂的定理、定义直接抛给学生，而忽视了学生对于知识学习过程的探究和自我实践，造成了学生对于数学抽象内容理解困难，不利于学生数学思维模式的形成，缺乏深刻的认识的现状，解决问题的能力得不到培养和锻炼，严重影响了课堂效果的发挥。
另外，在高中数学知识教学过程中，教学手段应用不当。教师过度的追求现代教育模式在教学实践中的应用，过度的追捧信息化技术手段的授课方式，而无法最大限度的挖掘出信息化技术手段的潜能，换汤不换药，延续的是传统式教学内容，方式转变成为了计算机教学，变革的只是电脑屏幕和黑板的差别。
二、如何的推进现代教育模式在高中数学手段中应用的措施
1.加强现代教育模式在高中数学教学中的渗透和应用
高中数学知识所具备的突出特点就是抽象性强、逻辑性强、数字化量化转变强。而高中学生在数学知识学习过程中容易受到思维水平、情感认知等诸多因素的影响，这就导致了高中学生数学知识学习过程中需要借助于一定的方式和手段来实现抽象思维的直观转变，这就为现代教育模式在高中数学教学中的渗透和应用提供了可能和条件，促进促进教学手段的变革和创新，有效的推进学生学习方式和途径的变革，帮助学生掌握高中数学知识的规律和实践应用，比如：通过现代化教育模式下，借助于强大的现代化教育信息数据处理功能，可以借助于互联网、校园高速公路、校园网等信息化学习平台来进行相关资料的搜索和学习，保证高中数学教学效果的实现。
2.以现代教育技术为高中数学手段的支撑，实现探究式学习的飞跃
现代教育模式对于高中数学教学手段的影响更多的表现在对于学生自身能力素质的提升上，注重知识的实践性获得和应用，突出学生对于知识学习的情感体验和认知，以现代教育技术为高中数学手段的支撑，是打破传统数学教学手段的束缚而转变为积极主动的获取高中数学知识的全过程。高中数学学习方式的变革是教学手段创新的重要表现。现代化信息技术与高中数学教学资源的有机结合，让学生自主思考，充分发挥学生的主体性作用，自己动手解决问题。通过搜索所需要的材料，依据知识学习的需要来进行信息的筛选、分析和归纳，来实现对于所学数学知识的框架体系的构建。比如：在函数与方程的知识学习过程中，图形结合是解决问题常见的方法，但是书本上的呆板的图像无法将整个图形完美的表现出来，无法在高中学生数学知识学习中去挖掘到潜在的联系，教师在现代教育技术手段下能够为学生提供知识的引导和链接，为学生独立的解决问题提供辅助，实现接受性学习到探究式学习的飞跃。
3.以实现技术和手段的优势互补和有机结合
高中数学知识的学习在整个高中知识的学习阶段是一门极为重要的基础学科，这就给高中数学教师所应该具备的数学学科专业知识和现代化教学技术手段的技能提出了更高的标准和要求。现代教育模式并不仅仅是指将信息化的教学手段应用于高中数学知识教学过程中去，更为重要的是实现现代教育模式对于高中数学教学手段的变革和创新，以实现技术和手段的优势互补和有机结合，促进教师教学理念的更新，不断优化高中数学课堂结构，以教学技术为依托，更好的保证数学课业目标的实现，切实提升高中学生的综合素质。
代化教学理论和信息技术得到了普遍的推广和应用，给高中教学手段的变革提供了契机，也面临着严峻的挑战。本文通过进行现代教育模式下高中数学教学手段分析，以期有助于推进高中数学教学手段的创新，整合教学资源，提升教学质量，注重学生自主学习能力意识的形成，培养学生数学思维和探究式学习模式，以信息技术为支撑，不断优化高中数学教学方式，突破教学的难点、重点、关键点，帮助学生实现抽象思维的直观化转变，形成现代教育体系。
参考文献：
[1]丁波.基于现代科学技术发展下的高等学校教学方法改革研究[J].信息技术环境构建与教学应用2009
[2]马颖.生本教育理念下的高中数学教学模式探究[J].广东省中山市华侨中学，2011
[3]章乐，范燕燕.试论现代教育模式下高中数学教学手段分析[J].上海师范大学学报，2010
初中数学现代教育论文范文第2篇
契约学习法是近年来发展起来的一种新型教育方式。与传统的教学方式相比较，契约学习法可以更好地发挥学生的主体作用，有助于学生更加积极地学习。契约学习法在初中体育教学中的应用，可以激发初中生的体育学习兴趣，提高其在体育课堂中的参与程度，在强化其体育技能，以及知识水平提高等方面，均产生显著作用，所以，初中体育教师务必重视应用契约学习法，从而保证初中体育教学工作的开展质量，促进学生体育学习的不断进步，为其更高阶段体育学习做好充分准备。在初中体育教学活动中，通过契约学习法的应用，能很好地培养学生的体育观念，可以指引学生积极地参与体育锻炼，不仅能促进学生中考体育成绩的提升，还可以指引学生形成终身体育锻炼观念。对此，本文就初中体育教学中契约学习法的应用路径进行分析。
契约学习法简单来说就是由教师、学生一起协商，制订相应的学习计划，或签订学习契约书。教师监督学生可以严格地按照契约内容开展学习活动，从而达到提高学生学习效果的目的。契约学习法的实施，能产生寓教于乐的教学作用，可使初中生在参与体育运动过程中切实产生愉悦之感。因此，对初中体育教师来说，应注重开展契约学习法教学，对此应结合初中生身心发展的主要特征，以及具体情况，有的放矢地开展契约学习法教学工作，以期在实际教学中提高初中生的运动技能，培养其拥有正确的体育运动习惯，进而能强化初中生的综合能力和素质。同时，教师也能针对学生具体情况制定个性化的引导方案，有助于学生个性化成长。在初中体育教学中，契约学习法的应用可以很好地改变传统体育课堂教学状况，有助于学生积极地开展体育训练，促进学生体育素养的提升。
一、初中体育教学实施契约学习法的优势
体育学习具有一定的枯燥、乏味的特性，对初中生的身体素养也有较高要求，因此，为调动初中生的体育学习参与意识，教师应对学生开展契约学习法教学引导，进而产生寓教于乐的学习效果，让学生能在玩中学习，使学生在无形中对体育学习产生学习兴趣，这会有效提高学生的体育学习效率和质量。契约学习法是现代教育模式的重要媒介，通过契约学习法教学体系的构建，可以加强初中生的社会认知能力，达到学生各科教育的需要。
科学与运动逐渐开始向生活渗透和进化，使艺术涵养成为一种社会共识，学生也有对艺术强烈的探索欲望。加强契约学习法在体育教学的整合，将极大地丰富学生的认知，促进学生艺术涵养和体育思维的形成。在初中体育教学中，实施契约学习法可以有效促进教学改革的推进。教师可以在教学中根据中考体育项目及契合学习法，构建新的体育课堂教育方式，以此促进学生体育学习能力提升，提高学生的中考体育成绩。对初中体育教师来说，在实施契约学习法后，还需从契约的角度统筹安排体育项目，有利于学生更好、更深入地掌握契约教学法，并能循序渐进、由浅入深地探索契约教学法下中考体育项目教学的新途径。实施契约学习法后，不仅可以促进教师的专业教学能力、知识体系、教学素养提升，还可以提高学生的课堂学习积极性，很好地改善了学生厌学、敷衍体育学习的情况，促进了学生发展。
新一轮体育课程教学改革中提出，在体育教学中应该以学生自主学习、合作学习、探究学习为主，要改变传统的接受式学习方式。将契约学习法应用到初中体育教学中，可以在很大程度上促进体育教学理论的丰富，能为体育教学改革提供良好帮助。同时，契约学习法与商业契约理论有一定关联，需要学生在学习、生活中做到诚实守信。借助契约学习法能很好地培养学生诚信、正直、坚韧的品质，这对学生健康素养的提升十分有利。需注意的是，契约学习法虽然需要学生、教师共同签订契约，但是其本身不具备法律效益，只是通过契约的方式整合更加优秀的资源，让学生能更好地学习体育知识。
在初中体育教学中，通过契约学习法不仅能加强师生之间的良好沟通交流，还可以通过契约这种方式，引导学生养成积极参与体育锻炼，课外自主进行体育训练的良好习惯，这对学生体育自主学习能力的提升十分有利，同时能推动学生个性化发展。在契约学习下，学生可以在体育课堂学习及课外锻炼中达成目标，而学生家长也可以与学生、教师签订契约，监督学生在课外进行体育锻炼，加深了家长与教师之间的联系。此外，契约学习法中还融入了运动方法和关键要素，能帮助学生更好地进行健康管理，从而有更加充沛的精力投入日常学习生活中。由此可见，无论是从理论层面，还是在实践层面，契约学习法在初中体育教学中都有良好的应用优势。初中体育教师在日常教学中需灵活地借助契约学法引导学生开展体育学习，实现对学生的综合培养。
二、初中体育教学应用契约学习法的可行性
（一）契约学习法契合了现代体育教学理念
对契约学习法，其最主要的就是改变过去教学中忽略学生个体发展的不足，要强调课程教学适合每一个学生，为每一个学生“量身定做”教学方案。契约学习法的观念与新课程标准下的体育教学中要以学生为核心的理念完全对应，契合了新课改的方向。因此，从教学理念上看，契约学习方法应用于初中体育教学是可行的。
（二）契约学习法与体育课程特征相匹配
在初中体育教学中，教师要充分考虑学生之间的个体差异。对同样的课程内容、教学目标，不同的学生学习下来其结果存在很大差别。例如，在開展跑步、体操等体育课程教学的过程中，若通过传统理念开展教学，教师单纯让学生开展跑步、体操活动，这种方式枯燥无趣，甚至容易让学生产生逆反心理。但若将契约学习法融入体育活动，能降低体育学习难度，让学生感受到体育学习的趣味性，消除学生对体育学习的抵触情绪。比如，在对学生进行跑步教学引导的环节，教师可以通过趣味多人绑腿跑、双人夹气球跑、跨障碍跑等小游戏让学生进行跑步，这不仅能活跃体育课堂教学氛围，调动学生的参与的跑步意识，也可以让枯燥的跑步变得妙趣横生，让学生在玩的过程中，提高跑步能力，提高身体素养。因此，初中体育教师在日常教学中，要改变过去的单一、统一教学方式，要充分尊重学生的个体差异，结合学生的具体情况设定教学目标，安排教学内容，对学生开展全面、客观、个性化的评价活动，以此促进学生个体的良好成长。契约学习法契合了体育课程教学基本特征，其通过学习契约为主要载体，学生、教师之间需紧密沟通，制定与学生个体相对应的学习目标，让学生在契约学习中充分掌握学习自主权。不管是学习目标的设定，还是学习计划的制订，或学习活动的执行，都要学生自己承担责任。因此，在初中体育教学中实施契约学习法更容易调动学生的主动性，能更好地对学生自主学习、与人合作能力进行培养，还可以增强学生交际沟通能力。
（三）契约学习法有助于和谐体育课堂氛围建设
契约学习法是一种比较新颖的教育方式，其可以引导学生、教师之间相互理解，深入交流。教师与学生在设定学习契约前，要结合学生的真实情况设定体育教学目标，学生要客观评估自己的体育水平，以及通过学习后需达到的水平，并且要考虑多长时间达成这一目标。在此过程中，学生要积极与同学开展互动交流，通过体育教师的科学指导，更加全面了解自身状况，明白需要采取什么方法达成体育目标。在整个过程中，初中体育教师与学生就像朋友，双方之间能更加密切地交流，这对和谐课堂氛围的构建十分有利。
三、初中体育教学中契约学习法的应用分析
为了更好地分析契约学习法在初中体育中考项目教学的应用效果，在本次研究以我校初三学生为实验对象，分成两组，对照组学生沿用传统的体育教学方式，实验组学生则采用契约学习法。经过三个月后，对比两组学生的体育成绩。契约学习法的具体实施流程为：①预设学习目标。在教师指引下，学生预设自己中考体育成绩目标。教师要引导学生客观地认识自己，科学定位。同时，教师要尊重学生的意见。②师生协商训练计划。教师与学生要一起制订每节课的训练计划，包括训练次数、训练方法、训练强度等，师生制定的课堂练习预案要符合学生的个体情况。③签署契约目标。师生之间要坚持自愿的原则，共同协商制定契约目标，教师切忌违背学生的意愿。同时，在契约目标签署中还需明确师生之间的权利义务，比如，教师有检查、监督学生的权利，学生有请求教师帮助的权利。④契约学习法的实施。师生按照签订的契约开展教、学活动，同时，教师要保留契约履行过程的证据，如练习记录、师生谈话记录等。在初中体育教学中实施契约学习法时，根据学生的性别差异，教师可以将学生分成“男”“女”两大阵营，然后根据不同性别下的初中生的性格特点以及学习特点进行教学。对初中时期的女生来说，这一时期的女孩子喜欢组队、结盟，那么在体育课堂上的体育项目，教师可以将女生划分成不同的阵营，然后形成契约，最后一起锻炼学习、一起为了同一目标努力。而初中时期的男生，他们大多热血、好动，他们不喜欢像女孩子一样成群结队地围在一起，而是更喜欢男孩子之间的竞争，因此可以在体育课堂上，让男生之间互相形成契约，然后在不断竞争中更好地学习体育项目。在实施契约学习法后，两组学生的中考体育项目成绩如表1所示。
从实验结果看，实施契约学习法后，在提高学生一分钟跳绳、50米、立定跳远、引体向上、仰卧起坐等方面成绩上具有很大的帮助，这也证明了契约学习法相较于传统的教学方式，更容易提高学生的中考体育成绩。初中体育教师在实施契约学习法时，需针对学生的个体情况，制订个性化的契约计划，做到因人而异，因材施教，为学生制定合适的锻炼目标。教师要注意不要将学习目标制定得过高，否则会导致学生无法实现既定学习目标而态度消极;同时不能将学习目标制定得太低，这与契约学习的意义相悖。初中体育教师还可以在教学中开展多样化的多人契约分组：以往的多人契约采用友伴分组，容易形成“小团体”现象。对此，教师可以按体育项目进行同质分组或异质分组，这样可以共同学习、相互弥补，充分发挥契约学习的良好作用。此外，初中体育教师还要加强课内与课外结合，40分钟的课内锻炼是远远不够的，要利用学生的课外时间参与练习，实现课内契约和课外契约的良好结合，指引学生做到坚持进行体育锻炼，提高学生的中考体育成绩。此外，由于体育项目不同、性别不同及学生个体差异，契约学习法对学生个体的效果也存在一定差别。在实践中，究竟是选用多人契约方式，还是采取个体契约方式，需要体育教师结合学生的发展需求考虑分析，以此最大限度地发挥契约学习法的优势。初中体育教师在实施契约学习法时，会出现过于看重契约目标设定、契约策略实施，而忽视对學生评价的情况。鉴于此，在实践中，体育教师还要进一步优化改善对学生的评价，教师要认真观察学生在课堂上的表现，并对学生开展必要的激励、引导，客观全面地对学生进行评价，让学生能找到自己在体育锻炼中的问题，强化学生的体育锻炼兴趣，从而引导学生可以更加积极地参与体育锻炼。
总之，在初中体育教学中，实施契约学习法能获得良好的效果，可以全面提高学生的体育锻炼技能水平，增强学生的体育锻炼意识，并且能促进中考体育项目教学质量的提升。在实践中，初中体育教师应该结合学生的个性特征，与学生协商签订契约，并对学生的学习过程进行良好监督，促使学生可以在履行契约的过程中提高体育能力。
注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“‘契约学习法’视域下的中考体育项目教学模式创新研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4512）的研究成果。
（宋行军）
初中数学现代教育论文范文第3篇
信息技术辅助初中政治教学工作有着十分积极的作用。从信息技术辅助初中政治教学的几点优势出发，探讨使其有效应用的具体策略。
随着素质教育的全面推进和课程改革的不断深化发展，学科教学与信息技术的整合已基本普及，信息技术的发展也为教学工作的开展带来了很多新的契机。新的教学理念、新的教学方法、新的教学工具为冲破传统的教学方式带来了诸多积极影响。尤其是初中政治课程，作为一门以思想品德、法律基础、常识教育为主要内容的课程，理论性较强和内容抽象等特点让学生的学习存在障碍。而信息技术的应用，丰富了教学内容，拓展了学生视野，让学生在轻松和谐的教学氛围中，有兴趣有质量地学习，从而有效提升教学质效，可以说是益处多多。
1 信息技术在初中政治教学中的应用模式
投影、收音机 投影的作用在于像一些报纸资料展示、游戏规则展示等，会比操作电脑更加方便，节省了做课件的时间，更加快捷方便，提升了教师的工作效率。像政治学科偶尔会接触到一些新闻展示或是案例教学，在课堂时间有限、课程进度较赶的情况下，就可以选用投影。在学到国家机构设置等内容的时候，可以将报纸上的领导人、各级负责人给学生展示。而收音机的作用在于可以在课程导读的时候听一些实事新闻，收听社会栏目，也可以让学生对社会发展下的百态生活有更多的认识。学生自我信息收集还是以娱乐和完成作业为主。
计算机、网络 多媒体计算机展示的内容一般是很受学生喜爱的。逻辑性较强的政治学内容，在多媒体的包装下用声情并茂、绘声绘色的情境进行展示，让学生感受其中的情感共鸣，有身临其境的感觉，从而形成正确的道德价值观。而多媒体计算机也是现今学科教学与信息整合中最重要的方式。网络则是教师收集信息、增大课堂容量的辅助工具，网络技术的发达，搜索功能、搜索内容的丰富，为教师带来极大的方便，让教师在繁重的教学工作中减轻压力。
电视、报纸 初中政治是一门与社会发展、社会生活息息相关的课程，那么也要利用多种形式相关信息的有效收集，了解学习生活外的世界、社会都在发生什么样的变化。可以利用电视、报纸这类媒介形式，培养学生关心时事、关注生活，从电视、报纸获取知识的能力。比如可以引导学生去观看如《新闻联播》《焦点访谈》《早间新闻》《今日说法》等节目，看一看《环球时报》或是地方型报纸等，然后抽出一小段时间进行学生的信息收集展示，并展开讨论。
2 信息技术辅助初中政治教学的几大优势
能激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，也是做好一件事的内在动力。对于在初中学生这个年龄段的孩子，兴趣学习就显得更为重要。利用信息技术，也是为了拉近学生与教材之间的距离，从而促进学生的学习。教师在应用信息技术进行初中政治教学时，一定要注意活跃课堂气氛，设计提升学生兴趣的教学环节，可以多多将教学与生活实际相联系，促进学生的参与与理解。通过一些教学设计和教学方式，激发他们学习的欲望，让学生由“要我学”到“我要学”的学习方式的转变。教师还要把握学生的心理状态，感受他们的情感世界，知道他们想要什么样的课堂模式，让学生主动加入到学习中来[1]。
能创设丰富的教学情境 初中政治教学由于很多重点、难点的学习，凭借传统教学方式会显得枯燥乏味。尤其是女学生，对政治内容的学习趣味性较低。因此，教师要利用信息技术让课堂教学的观感丰富起来，利用声像技术等把握学生的情感与注意力，让他们喜欢这样的轻松愉快的学习氛围。再由教师积极的引导，将重难点分解成一个个任务，并进行好教学设计，让学生逐步掌握知识，从而提升能力。像一些品德塑造的教学内容，通过多媒体的辅助让学生去感受，最终“自正我身”[2]。
能活化学生的思维逻辑 传统教学手段，难免会产生过于被动的教学效果，学生的主体地位被忽略，教师照本宣科，学生学习积极性下降。但是通过信息技术的辅助，现代教学理念的更新，多媒体计算机、电影、电视等多样的媒介工具增强了教学的吸引力与说服力，抽象的内容被具体化，学生在学习的过程中再自我提炼，可以锻炼学生的思维逻辑，能提升学生的分析能力、解决问题的能力。
能提升教师的综合素质 新课改提倡的学科整合与现代信息技术的应用，使得教师需要处于不断学习、不断提升自身教学水平、综合素质的努力当中，不然将无法为学生提供丰富的教学内容，难以适应新形势下的学生心理变化的需求。可以说无论是与其他教师的交流，还是自身计算机水平的不断提升，这个学习在教学过程中有效提升了其综合素质，而且没有被教学改革的大潮所遗落，做到了与时俱进[3]。
3 信息技术辅助初中政治教学需要注意的问题
在保证精彩度的同时不可忽略教学质效 信息技术为教学提供了多样的形式，增强了课堂的趣味性和精彩度，也深受学生的喜爱。但是要明确教学的目的，重视教学质效这一问题。再有趣、再精彩的课堂教学，如果学生最后“只看了热闹”，没有知识的积累、能力的提高，就都是失败的。而且研究表明，学生持续接受兴趣度高的内容，也容易降低兴奋性，也就是教师要不断地拿新的东西去刺激学生的感官。无论是信息资源的收集还是多媒体的展示，都是为了辅助教学，提升教学质量的，千万不要出现“主次不分”的现象，要在教学中处理好信息技术的利用问题，既保持调动学生的积极性，又没有分散他们的注意力，保持课程的精彩与高效。
要重视教师的主导作用和学生的主体地位 新课程改革的一个重点就是尊重学生的主体地位，因此，教师要重视对学生的年龄特点、心理表现和知识水平等内容的了解，从而创造出能充分带动学生主观能动性、丰富学生课内知识增长的愉快和谐的教学环境，并强化教师的作用。教师才是课堂的主讲人，信息技术精彩不能代替教学的全部。在信息技术的辅助下，学生的兴趣能得到有效激发，那么教师就要把握住学生的注意力，展现自身的人格魅力与教学水平，加强学生间的互动，无论是提问环节或意见反馈等。
信息技术应用要从学生、教学实际出发 在课堂教学中应用最多的可能是多媒体课件展示，但教师一定要注意不要被多媒体教学形式禁锢了，认为有多媒体辅助教学就是课堂精彩有效的充分条件。无论是什么样的教学模式，最重要的都是能从学生的角度出发，坚持以人为本，课程的设计符合学生学习能力的提升，符合教学目的的达成。因此，在设计课件、辅助教学的时候，一定要根据教学的实际，从符合学生的学习能力与认知水平出发，把握学生的学习状态，收集意见反馈，从而不断改进、不断提升[4]。
综上所述，在现今教育形势下，对学科教学与信息技术的整合研究极力倡导，做好初中政治教学现代信息技术的应用工作是极其必要的。而且教学的有效性、学生的满意度也都要求要对传统的教学方式发出疑问、做出改变，而信息技术的应用正是有利的工具。要正确看待信息技术的优势，从而有效利用。多媒体、互联网等信息技术的应用，要从学生的角度出发，从教学内容出发，重视激趣，重视良好教学氛围的营造，重视教学内容的丰富，重视学生学习能力的提高，不断反思、不断改进，使其发挥出更多积极的影响。
参考文献
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[3]王素芳.浅谈初中思想政治课信息化教学的体会[J].学周刊，2011（20）：123.
[4]甄肖静.如何运用多媒体开展思想政治课教学[J].实验教学与仪器，2009（6）：41.
初中数学现代教育论文范文第4篇
【摘 要】 阅读是发现世界的一个过程，有人说读万卷书不如行万里路，这个观点无疑是正确的，但是，若是没有足够的知识储备，行万里路也不过只是在不停的碰壁而已，想要成功，会非常的困难。假如有了足够的知识储备，会为将来在社会中的探索省去很多不必要的麻烦，这就是智慧，而获得智慧的重要途径之一，就是阅读。在学生初中学习阶段的阅读理解中，现代文阅读占得比重较大，种类也比较复杂，现代文的表达方式一共有5种，主要有记叙、描写、抒情、议论、说明等。过去的中学语文教育严重忽视了课外阅读的重要性，许多学生有时间并不会选择去看书，而是选择看电视或者玩电脑、手机等。这就导致了在未来的学习生活中，大城市中学毕业的学生会比乡村、城镇中学毕业的学生普遍思维广泛，思想更有深度，阅读和理解能力更强，交际能力更强。课外阅读能使学生的学习生涯更加充实，开阔学生的视野，对改变气质，改变言行举止、处事方式都有很大的益处。所以初中语文教师要在学生日常学习生活中帮助学生养成阅读习惯，培养阅读能力。本文就通过课外阅读提高初中语文现代文阅读能力进行了初步研究。
【关键词】 初中语文 现代文 阅读
一、学生阅读能力差的原因及现状
（一）部分教师不重视学生阅读能力的培养
现如今许多农村和乡镇初中的教学主要仍是以传统的应试教育，对于新课改的普及力度不大，改善不到位，有些只是走一走形势，但从根本问题上得不到有效的解决。
现如今在初中仍有许多语文教师并不注重培养学生的阅读能力，而只是在有限的课文当中不断地重复标准答案，这无疑封锁了学生的思路，扼杀了学生的想象力，也许他们的成绩不错，但是他们的思维创作的能力明显不足，比较呆板。阅读并不是把几篇课文读通透，完全理解了就能足够的，没有大量书籍的阅读积累，是无法将初中语文教师所讲的技巧和方法灵活运用的，这也极大地限制了学生写作的能力。
（二）家长不重视语文的学习
许多家长认为语文并没有难度，随便学学就好了，而且也没什么很好补习的办法，总不至于让孩子单独去补习语文吧。家长对语文的忽略，直接导致了他们对学生现代文阅读的忽视。大多数家庭并不注重孩子的阅读能力和阅读的书籍，认为课外书和考试没有关系，不能提高考试的成绩。从生日礼物中也能看出来，送书做为礼物的真是少之又少，他们认为课外书对于孩子来说并不能算作是礼物，他们也没时间看，会耽误学习等等。作为一名初中语文教师，我很庆幸我的家长从我小学二三年级就开始给我买书，现在有时间了我也会经常去逛书店，最深的感受就是，阅读的书多了，在需要表达时，能表达的东西也多了。阅读不仅能提升写作能力，还能在日常交流当中使人获得自信。
（三）学生自己不重视阅读能力的提高
有的学生从心里上不喜欢跟文字有关的东西，长篇的现代文会让他们感到头疼，无法耐下性子去读完一篇文章，即使看完了也不走心。一方面觉得语文提分困难，另一方面认为相对于做理科题来说，语文阅读题更耗费时间而且也很难得到高分，久而久之会对语文阅读失去新鲜感，做题也没有挑战性，枯燥乏味，没有兴趣。现代初中生也很容易出现稍稍碰到困难就逃避的情况，因为沉不下心来，平时在家有时间了更不会选择去阅读书籍。没有平时的积累，会逐渐对现代文阅读缺乏兴趣和学习语文的动力，恶性循环。
二、语文教师帮助学生提高现代文阅读能力
面对初中学生学习语文动力不足，对现代文阅读缺乏重视，没有兴趣的情况，语文教师首先要明确自己的教学任务，要有对现代文阅读的足够重视，注重学生阅读量的积累。在课堂上进行现代文阅读教学时，要改变自己的教学方法。初中语文教师要在平时多与学生进行沟通，掌握班级学生语文学习的整体情况，通过询问的方式，了解学生在学习现代文当中遇到的具体问题，加以总结。语文老师要通过与学生的交谈，了解学生的心理状态，要以学生的思考方式为参考，与自己的教学方式有效地结合起来，激发学生对现代文阅读的兴趣，对语文的学习产生兴趣，培养语感，逐渐养成阅读习惯。
语文教师还要多与家长沟通，让家长对学生的阅读能力有充分的认识，并提高他们对阅读的重视，督促家长提升对学生平日里阅读量的积累，购买适合学生年龄阶段的课外读物，提高对学生阅读能力的重视，帮助学生创造良好的阅读和学习条件。
三、学生要养成阅读习惯
初中生在面对语文学习时如果有无力感，觉得提分难，对学习语文没兴趣，没动力，那么课外阅读能起到很好的帮助作用。在这里我说一个我的经历，我们从小都希望做自己喜欢做的事情，把做自己有兴趣的工作当做自己未来最理想的工作。可事实并非如此，我从小喜欢画画，对画画有一些天赋，但是当我准备考艺术生的那段时间，我突然感觉我这辈子都不想从事与画画有关的工作了，因为那个时候，画画是为了考试。这件事让我意识到，自己的爱好并不适合作为工作，爱好是用来丰富生活，为生活增添乐趣的。我们可以从这里得到启发，有些学生确实喜欢阅读，但是面对课文，不管是记叙文，还是抒情文，心理难免都有一种排斥感，因为他们都知道，阅读课文是为了做题，而不是读一读，欣赏一下就好了。所以在这种情况下，学生要多多进行课外阅读，养成阅读习惯，一方面可以增强自己的理解能力，另一方面，可以让自己始终保持对现代文阅读的新鲜感。
参考文献
[1] 李娜.初中语文现代文阅讀教学心得[J].学周刊.2013（06）
[2] 李振永.强化初中语文课外阅读的措施[J].文学教育（中）.2014（01）.
初中数学现代教育论文范文第5篇
纵观全国的教育改革, 正是如火如荼之时:开创校园网站, 建立计算机网络教室, 网上教学, 多媒体课件等等, 多种形式齐头并进。在这种探索过程当中, 也清楚地让我们看到:现代技术应用于教育是对教育本身一个质的突破。
政治课运用电脑多媒体教学手段, 将知识串成线、连成网, 使之系统化、网络化。围绕着“网络背景下小组合作学习”“网络背景下的学生自主学习”“思想政治课教学与心理健康教育的整合”等, 我们可以充分运用网络资源, 进行电子备课。在课堂教学中应用现代教育手段, 能够起到变抽象为形象, 增加课堂教学密度和容量, 吸引学生注意力, 激发学生兴趣, 增强教学效果的作用。因此, 在教学过程中, 我们要善于运用电脑多媒体, 促进学生生动活泼、积极主动的学习。我们要遵循学生的认知规律, 运用网络教学手段, 创设情景—提出问题、启迪思维—引导读书、讨论交流—质疑释疑、理论升华, 实现由感性认识到理性认识的升华。
2 创设教学情境, 注重教学的情感性、民主性
成功教学实践表明, 一节深受学生欢迎的课, 无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学, 其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染, 去触及学生的灵魂, 激励他们的心灵, 促使他们用行动去捍卫真理时, 才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时, 才谈得上道德教育。正如列宁所说:“没有人的情感, 就从来没有也不可能有对真理的追求。”此外, 思想政治课的网络教学可以极大地激发学生学习政治课内在的驱动力, 使他们更加专心投入学习, “趣学”“乐学”来达到教育教学的目的。因此, 改进教学方法, 提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环, 重视情感在政治教学中的作用是实现知识—能力—觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。
3 运用网络资源, 扩大学生的知识面、发展学生的创造性
传统的教学形式是学生采用“秧田式”坐法, 交流方式主要采用师问生答的师生单一互动的交往方式, 这种方式教师的角色地位过强, 有一种居高临下的感觉, 不利于调动学生的积极性和主动参与性。网络化教学通过组建合作探究的学习小组, 适当变换师生位置, 增加组内生生互动, 小组互动, 组际互动等网络化交往学习方式进行知识探究, 教师是学习活动组织者、参与者、指导者。大量实验表明:在这种和谐宽松的网络学习气氛围中, 教学教师易于调控, 便于调节。对于大大提高学生学习积极性, 集中学生注意力, 提高课堂教学效益确实大有好处。
课堂教学中增强学生的参与意识, 提高学生的参与度, 首先, 要以知识的魅力吸引学生。建构主义教学论原则明确地提出:“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣, 只有这样, 才能激发学习者学习的积极性, 学习才有可能是主动的。”实践表明:教学内容不要再局限于书本知识, 密切联系学生的生活实际, 大胆开发网络教学资源。可以说, 网络资源的丰富程度远非一般人所能想象的。挖掘网络丰富的资源并运用于课堂教学中必将带来课堂教学改革的新浪潮。
4 进行网上在线测试, 提高教学效率、巩固教学成果
目前, 教育方式正面临着一场巨大变革, 推动这场变革的力量来自通信、网络、多媒体以及虚拟现实等新技术。其中, 网络考试就是以准确、高速、网络化的信息技术为手段, 实现了练习、测验过程各环节的高度自动化、科学化和教学反馈信息的深度挖掘。与传统课堂考核方式相比, 网络考试最重要的特点在于突破了时间和空间的限制。现在的学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功。传统的、过于呆板的黑字白字的考卷不能吸引学生兴趣, 试想孩子的世界是色彩斑斓的, 黑字白纸的单调试卷怎能吸引孩子们的注意力?长期从事教学的教师们都知道, 参加笔试相当累, 学生的考场纪律很成问题, 当学生做完试卷之后, 甚至还未做完试卷, 他们就迫不及待地交头接耳起来, 当然, 学生年龄小不懂事是一个原因, 但是我们不能否认, 试卷对他们毫无吸引力这也是其中一个因素, 甚至有些学习有困难的学生会对试卷产生厌倦的情绪。
而如今一改上述的情况, 当学生进入语音网络教室, 他们就爱不释手, 生动的画面, 极具鼓励性的表扬语, 以及生动故事情节, 如我是小法官, 购物历险记等故事深深吸引着孩子, 在故事的发展中完成了一题有一题有创意性的题目。这样知识与现实生活相结合使得学生在巩固旧知的同时又开拓了眼界, 将所学的知识得到了灵活的运用。教育是为了一切孩子, 由于试卷产生子系统的智能化, 能较快的产生出难度定位准确、知识覆盖全面的高质量的试卷, 因此我们现在所使用的试卷不再是全年级一张的试卷, 而是根据各人情况分层安排的, 而且鼓励学生重考。鼓励重考与搞频繁考试是完全不同的, 重考是建立在学生自觉自愿基础上的, 其目的是通过鼓励学生重考这个办法调动学生学习的积极性。每次考后, 有的学生对自己的考试成绩 (包括考试成绩很好的学生) 不满意, 可以申请重考, 直至对自己的考试成绩满意为止。由于学生不断获得成功感, 不断增强学习主动性、积极性, 因此试卷不再是老师的法宝, 分数也不再是学生的命根子。打小树立起学生的自信心。从提高教育质量来看, 教师付出的这种劳动, 是有价值的、高效的。在线测试虽然在实践的时间上还不长, 还需要不断的探索和研究, 但是与传统的考试相比有些地方取得的效果还是比较明显的。
摘要：本文指出传统的思想政治课教学模式存在着较大的弊端, 阐述了运用现代教育技术手段构建的三种思想政治课教学模式:基于多媒体组合的演示型教学模式、基于网络交互的个别辅导模式、资源利用—主题探索—合作学习模式。
初中数学现代教育论文范文第6篇
[摘 要]网络时代的到来为初中计算机教育教学提供了广阔的用武之地，通过网络教师与学生都可以获取更多的有关计算机知识和理论，以及实际操作经验，随着计算机和网络的普及，提升了学生对计算机的实际操作水平和自主学习的能力，初中计算机自主学习是培养学生信息素养的重要手段，在网络背景下，如何有效的创新初中计算机自主学习的路径已经成为亟待解决的计算机教学问题。
[关键词]网络；初中计算机；自主学习；路径
根据《中小学计算机学习纲要》中所提到的教育要求是中学计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是中学素质教育的重要内容，中学计算机课程要分为认知、操作和情感三个领域展开有效的教学活动，而计算机教学需要学生有足够的上机时间和实践，随着计算机和互联网的广泛普及，使网络成为初中计算机自主学习的主要途径，而且越来越发挥着积极的推动作用，如何使计算机教育教学工作突破学校传统的教学模式，而是转换为以学生为主体的素质教育已经成为网络时代背景下创新初中计算机教学的新途径。
一、当前初中学校计算机教育存在的问题
我国初中教育属于九年义务教育时期，但是由于各地区经济发展水平不同，各所初中学校的办学条件，师资力量都有着一定的差距，特别是在一些偏远地区、农村地区和经济欠发达地区的初中学校计算机硬件、软件等方面的资金投入还不够，造成不少学生无法上机学习计算机有关知识，不能有更多的时间去亲自动手操作计算机，可见计算机教育教学的顺利开展首先就是要有计算机及其相关设备的到位，能够实现学生自由上机操作，能够与外界联网等，因此初中学校计算机软硬件投入较少成为制约初中学生计算机学习的主要障碍。
其次，由于学校教师队伍建设还不够完善，计算机专业的教师人才较少，不少初中学校都是由其他科任教师代理计算机教学工作，由于非专业教师只能够按照书本上的知识进行讲解，对于深层次的探讨和挖掘计算机的学习空间极为有限，这就造成了学生想学，而教师不能胜任的现象出现，计算机教师资深能力有限就无法与学生通过网络对计算机理论、计算机软件应有、数据库建设等进行沟通交流，可见初中计算机教师队伍整体水平有待提高，更不可能在网络背景下创新计算机教学。
最后是来自于初中学生自身的原因，一些初中学生由于从小就接触电脑，因此从思想认识上总是认为计算机就是打游戏、聊天、看视频等，而根本没有意识到学习和掌握计算机知识和操作技术对自身学习和发展的重要性，不能在操作计算机时把更多的时间用在计算机基础知识理论的学习实践上，而是听歌曲、看视频、玩游戏，因此教师要重视初中学生利用网络进行计算机自主学习的问题，做好引导和指导工作。
二、网络背景下创新初中计算机自主学习的路径
要在网络背景下不断的创新初中计算机自主学习得路径，就要从学校、家庭和社会三方面入手，首先初中学校要积极筹措资金对计算机软硬件及相关设备进行购置，尽量满足学生上机需要，而且还要聘请具有计算机资格的专业教师教授计算机课程，在此基础上学校还要因地制宜，在构建学院网的同时实现与外界互联网的连接，以及与其他兄弟学校联网等，从而为计算机创新教育提供可靠的保障。
教师在课堂教学中要很好的把握好学生上机，在最短的时间内让学生能够亲自操作计算机，如：在教授“数据收集与录入”的课程时，教师就可以分组让学生将自己家的每月电费汇总，指导学生通过使用计算机进行数据收集与录入，最后将全班学生提供的电费单进行汇总，从而使学生既掌握了数据收集与录入的操作要领，而且还让学生了解了计算机技术的重要所在。
在保证学校计算机教学能够顺利完成得前提下，教师还要通过建立学校计算机学习群、QQ群、计算机学习论坛、计算机学习微博等形式，让学生参与进来，利用学生家庭中的计算机和网络相互交流和实践，讨论相关的计算机知识理论，搜集国内外先进的计算机技术等等，特别是对有些学生在计算机课堂教学中存在的问题和疑问，教师就可以通过网络进行指导和沟通，从而提升初中学生自主学习的热情，通过网络教师与学生之间，学生与学生之间，本校与外校之间都能够相互的结合在一起，共同学习和探讨计算机领域的新知识和新技术，从而创新初中计算机自主学习的途徑。
最后就是要社会重视和共同参与初中生计算机创新自主学习中来，对初中学校周边不健康的网吧、电脑室要坚决取缔，加强未成年人不准进入网吧的管理工作，大力宣传《未成年保护法》，尽快打造一个有利于初中学生计算机健康学习的良好环境。
三、结语
初中计算机教育教学工作是素质教育的组成部分，是培养初中学生信息素质的关键所在，在网络背景下创新初中学生自主学习计算机知识理论和提升操作能力极为重要，需要学校、家庭和社会的共同努力才能实现。