两小儿辩日课文范文第1篇
2. 结合课文中的书下注释提示合作读文,能掌握课文的大意;
3. 培养学生质疑问难,探究知识的兴趣,激发学生的创新热情。
1. 组织学生阅读课文,读准、理解课文中的生字、新词;
2. 结合课文中的书下注释提示合作读文,能掌握课文的大意。
培养学生质疑问难,探究知识的兴趣,激发学生的创新热情。
“知之为知之,不知为不知,是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言(孔子),谁能解释这句话的意思?的确,孔子是这样说的,也是这样做的。《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致,同学们想听这个故事吗?
1. 师范读课文。
2. 自由读。(读出朗读节奏)
3. 指名读。
4. 集体读。
5. 学生质疑,从文中找出不懂的字、词、句,小组合作。
预设:汤:热水 去:距离 以:认为
东:向东 为:同谓说 知:同智,智慧
一儿以日初远,而日中时近也。(省略句)
1. 文中两小儿为什么在争辩?
明确:太阳离人的远近
2. 他们各自的观点是什么?
明确:小儿甲:日初近,日中时远
小儿乙:日初远,日中时近
3. 支撑他们观点的理由是什么?
明确:视觉/触觉
4. 那么他们的想法有道理吗?生活在现代科技发达社会的你,能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗?
1. 这场争辩结果如何?有无胜负?
明确:没有胜负,作为裁判者的孔子“不能决也”。
2. 作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢?
明确:实事求是,大量事实表明,做学问、做人一定不能不懂装懂,否则后患无穷。
3. 对与文中的人物,你最喜欢哪一位?给你一个机会,你想对他说什么?
预设:两小儿:(1)勇于探索和创新的精神;
(2)独立思考,大胆质疑的精神;
(3)看问题不能片面,被事物表象所迷惑。
孔子: (1)人再有学问也会有自己不懂的地方,“活到老,学到老。”
(2)实事求是的精神。
通过本堂课的学习,你对自己今后的人生或学习有何新的打算?
两小儿辩日课文范文第2篇
教学目标:
1.根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。
2.初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
3.感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。 教学重点:
有感情地朗读《两小儿辩日》,读懂每句话的意思,背诵课文。
教学难点:
在疏通文意的基础上,读出古文的韵味,理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑,大胆探索真理的精神。
教具准备:
课件搜集孔子的资料
教学过程:
一、品读名句,导入新课。
1、引导:“三人行,必的我师焉。”“知之为知之,不知为不知,是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗?(孔子)
2、学生展示收集到的有关孔子的资料。
3、老师出示课件孔子的头像,并简介孔子。
孔子在你们的心目中是一个什么样的人?(博学的人)然而,有两个小孩提出的问题,竟难倒了孔子,这是怎么回事呢?你们想知道吗?那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。
二、读通课文,整体感知。
1、请同学们把课文试读一次,要求读准字音,若有读不准的字,请画出来,同桌交流。
2、大家在读好字音的基础上再读课文,注意句子的停顿。(课件出示全文,在需要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记,练读,反复读,并读给同桌听。既要读好停顿,又要注意把句子读通顺。)
3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听,老师随机指导朗读。
4、听老师范读。(生边听边领悟读法,注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。)
5、全班放声齐读课文。
三、精读课文,理解文义。
1、结合插图再读课文,边读课文边看课后注释,把课文读懂,知道课文讲了几个人,讲了他们之间的一件什么事。
生回答,师板书:一儿、孔子、一儿、日初出、日中。
2、四人小组合作学习,先借助注释自由读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方在组内交流,组内不能解决的问题由小组长记下来,等会儿在全班交流。 (教师先列举一句作示范,让生明白怎样读懂每一句话的意思。)
3、组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。
4、课件出示问题:学生带着这四个问题再读课文,并从课文中找出答案。
(1)释带点的字,并说出这句话的意思。
a.问其故。
b.及其日中如探汤。
c.我以日始出时去人近。
d.孰为汝多知?
(2)课文讲的是两个小孩在争辩()问题。
a.太阳离人的远近问题。
b.太阳在不同时候的大小问题。
c.太阳的不同时候的冷热问题。
(3)对这一问题,两个小儿的看法截然想反,从课文中找出相关的语句,并画出来。
(4)小儿的理由各是什么?分别用()和()画出课文中相关语句。
5、学生回答上述问题,并注意重点语句的朗读指导。
6、分组齐读
3、4小节。
7、他们争执不下,就去问谁?孔子给他们怎样判决的?(不能决也)(生回答,师板书。)
四、研读课文,感悟寓意。
1、两小儿争辩的问题究竟怎样解答?能难倒古代的圣人孔子,而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们,你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗?
2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。
3、通过对本课的学习和讨论,你们从课文中受到什么启示?
(学无止境,勇于探索,大胆质疑,知之为知之,不知为不知,谦虚谨慎,实事求是) 5 分旁白、孔子、一儿 、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡视指导。
五 交流学法,培养能力。
1 我们是采用什么方法学习这篇文言文的?
2 课件出示:反反复复读课文,联系注释讲文意,讨论交流明道理。
3 小结。我们可用这样的方法阅读自己喜欢的文言文,这里老师给你们推荐几篇文言成语小故事。如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》。
六 拓展延伸,张扬个性。
同学们,我们通过读看找议理解了课文的内容。老师下面准备了几分快餐,欢迎你们自行选择。
1排练课本剧《新编两小儿辩日》:一位现代少年穿越时空隧道,来到遥远的古代,巧遇两小儿辩日,两小儿请少年裁决……
2 给两小儿写信,告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状……
3 手机与太阳有关的资料,举办“你对太阳知多少“的探究活动。
4 写读后感:读《两小儿辩日》后所想到的。
板书设计:
一儿:近(大)(小)
两小儿辩日孔子不能决也?
两小儿辩日课文范文第3篇
一、导入
今天我们一起来学习《两小儿辩日》齐读课题。你知道它查什么部首吗?怎么讲?
辩和辨字区别,辫、瓣
这个题目是什么意思呢?
这两个小儿究竟在争辩太阳什么呢?让我们打开课文
二、初读课文
通过预习,文章好读吗?
1、我先来读读好不?范读,注意我的停顿。
我读的怎们样?和平时有什么不同,读文言文的感觉。
2、自己找找感觉。耿老师给个温馨提示
(读准每个字;难句子反复读;尽量试着读出停顿和重音三分钟)
3、我这三个要求做到一个的举手,两个的,三个的 看来越来越少啊。我找同学来读
4、难句子出现了,出示幻灯三个反问句语气
三、理解感悟
为什么字大家读准了,难句子也会了,感觉还是差一点呢?那是因为文章你不理解,那我们就查字典看注释,自己先试着翻译一下吧。
温馨提示(先自己说一说,然后再跟学习伙伴说一说,有疑问的提出来大家来解决)
1、咱们先来攻破难点,大家有疑问的提出来。让老师和同学们帮你解决
2、老师出几个词,看看你刚才有没有认真听。大声读出来并说出指的是哪个词或字。
3、下面我读出译文,你来读对应的文言文,看看你们是不是真的理解了句子的含义。
4、通过我们刚才的读和解释,这篇文言文主要讲了一件什么事情呢?
四、深入体会
我有点糊涂了,文章题目说有两个小儿,可是大家说来说去都是一儿曰,一儿曰?
其实是省略了另一儿曰,还有我认为这句话。这古文啊实在是太简洁了,能省则省啊。所以一会回答问题的同学都要加上“我认为”这几个字。
下面请各小组,合作完成任务:
(看看两小儿的观点分别是什么?又各自说出了什么理由呢?)
早近午远,早远午近板书
这两种观点正好完全相反。读读第二段,读出反差。
两小儿就两个相反的观点,进行了一场争辩。课文中是用哪两个字体现这场争辩的呢?他们各自有什么理由呢?比忘记用上“我认为”这几个字啊
1、读原文。这两小儿是针锋相对,丝毫不妥协,感受一下他们的自信!再来读一读。
2、作为现代人用古文总感觉差一点,没有争辩的感觉。那谁用现代语言辩一辩。
3、老师还是觉得不够,再加上点自己的语言。
互不相让啊!自己才是对的,绝不妥协。辩的挺好,但是耿老师总是觉得不过瘾,谁跟我来试试。 有意思吗?你喜不喜欢这两个小儿,为什么?
观察细—会思考—敢于说出来—坚持自己的观点。板书:善于思考 坚持观点
4、既然喜欢,咱们一起读读这个故事,我来分配下角色,老师是孔子。
五、知识无穷
1、面对两小儿的激烈争论,你们能道出其中的奥妙吗?或者说到底谁说的对?
2、下面不妨来印证一下大家的说法。(辅以媒体演示)现代科学常识告诉我们,早中晚太阳跟我们离的一样近。
3、难吗?但是在2000年前确实把孔子难倒了,你从哪里看出把他难倒了?什么叫不能决?所以两小儿笑曰,齐读。
4、孔子是什么人?孔子这个大学问家当着两小儿的面说“我也不知道”!对此你们有什么看法呢? 板书:实事求是
两小儿辩日课文范文第4篇
教材简析:《两小儿辩日》选自《列子汤问》。讲述的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远,什么时候离人近。双方各持己见,争执不下,就连孔子这样博学的人也无法裁决,被两个小孩儿笑话。故事体现了两个小孩儿善于观察,说话有理有据,同时也体现了孔子实事求是的态度。这篇文言文不仅叙述事情层次清楚,而且还蕴含着道理引人思考。
学习这则文言文的目的:让学生感知文言文的语言特点,了解古人的思想;理解故事的内容,引导学生明白文中所讲的道理,并受到一些启发。
设计理念:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读;重点在读,难点也在读。因此,在朗读上必须有时和量的保证。要多读精讲,让学生在读中感知,读中感悟,从而丰富语文的积累,培养语感,发展思维。
教学目标:
1、引导学生根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、指导学生正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、引导学生理解重点词句,感受两小儿善于观察,说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。
4、帮助学生学会盂、孰、汝3个会认字和盂、孰2个会写字。
教学重点:指导学生正确、流利地朗读、背诵课文;理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。
教学难点:让学生参考注释读懂每句话的意思。
课时安排:1课时
教学设计:
一、揭示课题,读题存疑
今天我们学习的《两小儿辩日》是一篇古文。(板书课题:两小儿辩日)齐读题,理解:辩争辩、辩论,日太阳。
学生质疑:两个小孩儿在争辩,他们在争辩太阳的什么呢?
【先让学生齐读课题,然后通过对辩和日字的理解,引导学生理解课题,提出问题两小儿在争论太阳的什么?,让学生带着问题去学习,能激发学生学习的兴趣。】
二、初读课文,了解大意
1、教师范读课文。(语速较慢,停顿恰当,读出古文的韵味,便于学生初步了解课文的意思)
指导文言文的朗读方法:一要把朗读的速度放慢,二要停顿得当,三要读出不同句式的语气。
2、学生自读课文,把课文读正确,读通顺,提出朗读有困难的地方,老师帮助解决难读的语句。
3、读课文,对照课后注释、查字典,自己尝试弄懂课文中句子的意思。
4、学生复述故事,老师根据学生复述的状况进行即席点拨。
5、反复诵读,共同感受古文的韵律美,以期达到熟读的效果,为深入理解课文铺平道路。
【古文的学习,先要读通、读顺、读熟,再求理解、翻译。读书百遍,其义自现。由于有注释的帮助,本篇古文学生基本上能够自己读懂,当学生对个别句子的理解不到位时,教师再进行适当的点拨。此环节的教学,教师应当相信学生,积极为学生的自主学习创造机会和条件。】
三、品读课文,理解感悟
1、小组合作,弄清辩斗的观点及理由。
2、检查学习效果并品读课文。
(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时,完成板书。
辩斗的观点:一儿曰:我以日始出时去人近,而日午时远也。一儿以日初出远,而日中时近也。
辩斗的理由:一儿曰:日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
一儿曰:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
(2)由于两小儿观点不同,看太阳的角度不同,看到的现象也不同,两小儿根据自己的观察,把自己的理由说得有理有据,我们分组来读一读两小儿各自的观点及理由。
(3)指导学生反复品读。
【学生通过小组合作,全班交流,弄清两小儿各自的观点和理由,在反复的品读中感受两小儿说话有理有据。】
3、开展辩斗。
(1)理解辩斗的意思。(争辩、辩论、辩驳)
(2)学生反复诵读两小儿辩斗的内容。(两小儿各自的观点及理由)
(3)小组合作展开辩斗。
激烈的辩斗就要开始了。为了赢得这场比赛,请你与小组的辩友合作,好好练习。
(4)请两学生上台当两小儿进行辩斗,老师友情出演孔子,师生一起上演一出《两小儿辩日》。
4、理性看待孔子不能决。
(1)两小儿的观点,孔子赞成谁?反对谁?学生读课文中的句子。
(2)介绍孔子,引导学生谈论对孔子不能决的看法。
(3)针对孔子不能决各抒己见,感受孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
【辩斗这一环节巧妙地再现故事的情境,使平面的、静止的文本变得可感、可触;学生变被动为主动,积极参与到学习活动中来,不仅有效地丰富学生的语言积累,激活思维,发展语言,同时也加深学生对文本理解和感悟。】
四、评价人物,抒写感受
1、读了《两小儿辩日》这篇课文,你喜欢这两小儿吗?为什么?你想对孔子说些什么?
2、结合实际写一写自己的感想。
【评价的目的在于能够提高学生对人物形象的整体把握能力,同时能够提高学生对作品思想内涵的感悟能力。因此,让学生谈谈两小儿和孔子,写一写自己感受,能激发学生的思考意识和表达欲望。当学生理解孔子的知之为知之,不知为不知的实事求是的科学态度之后,就可以联系自己生活实际,学以致用,达成本课的教学目标。】
五、尝试背诵,力争达到熟读成诵。
六、布置作业,课后延伸。
1、抄写生字。
2、查阅有关资料,用科学知识解答两小儿提出的问题。
3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。
板书设计: 两小儿辩日
早晨中午
近大车盖盘盂小远
远凉沧沧凉凉探汤热近
两小儿辩日课文范文第5篇
----《两小儿辩日》教学反思
《两小儿辩日》是六年级下册的一篇文言文,以往学生也接触过文言文,比如《杨氏之子》,有一定的学习文言文的基础。在教学这一课时,我不再一字一句地帮助学生理解课文,而是相信学生的能力,尽量让他们自主学习,取得不错的效果。
一、注重课文的朗读。
俗话说“书读百遍,其义自现”,文言文更是如此。只有在读正确、读熟练的基础上,才能正确理解课文。教学时,我先范读课文。比较长的句子,让学生标出该停顿的地方,文言文断句必须正确,才能理解正确。学生读熟之后,我挑选两个学生比赛朗读课文,其余学生听听他们朗读的优点与不足,进而达到读正确、读熟练的目的。
二、抓住重点句子,理解课文内容。
在教学中,我先让学生结合课下注释,翻阅字典,自己理解课文内容。重点指导两个小孩阐述自己的观点并说明理由的句子。在理解“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”时,让学生从生活实际出发,比如:看远处的树木显得小,看近处的树木显得高大,从而真正理解句子的意思,知道为什么小孩根据看到的现象得出远者小而近者大的结论,接着总结出小孩善于观察和说话有理有据的特点。
三、分角色讲故事,多种形式调动学生学习的积极性。
在理解课文的基础上,让学生分角色讲故事。先分小组讲,然后挑选表演好、积极性高的一组上台表演课文。学生们根据自己的理解来演绎《两小儿辩日》,加深对课文的理解。课堂上学习形式的多样化,可以调动学生学习的积极性,学习效果特别好。
在这节课的教学中,也有不足之处,比如课前预习时没有让学生认真查阅资料,从科学的角度理解“辩日”的结果,只是在课堂最后出示了文字资料,这样不利于学生自主学习,也不利于学生养成好的学习习惯。还有对于孔子实事求是的态度,应该结合学生平时的表现对其进行诚实、守信教育,这些不足之处都有待在下次的教学中改善。
作为教师,只有不断总结自己课堂教学的经验与不足,我们才能得到更多的启示,使自己以后的教学愈加完美。
两小儿辩日课文范文第6篇
1、 指名背诵《学奕》。
2、 下面我们来学习本课第二篇小古文选自《列子.汤问》的《两小儿辩日》。
3、 读《新起点》孔子简介。
二、初读课文
1、自读课文,读准字音 指名读,纠错正音。 练习读课文,读通顺。
三、理解词句
1、小组学习。结合注释,逐字逐句理解。
2、反馈。小组派代表讲解,并质疑不理解的词句。师相机指导。
重点语句:
•
我以日初出远,而日中时近也。 •
此不为远者小而近者大乎? •
孰为汝多知乎?
3、用自己的话说说古文的意思。
四、背诵课文
四、理解课文
1、两个孩子对于太阳有什么不同看法?
2、体现了两个孩子的什么特点?
3、他们问什么会这样认为?
4、从“孔子不能决也”,你看出孔子是个怎样的人?
5、学了课文,你有什么感悟?
五、扩展
1、 孔子不能决,你能决吗?
2、孔子名言
学而不思则罔,思而不学则殆。 温故而知新,可以为师矣。
学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎? 知之者不如好知者,好之者不如乐之者。
三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。
3、《新起点》中《论语篇》《孔子学琴》
六、板书
两小儿辩日 •
太阳位置
远近
依据
• • • • • • • • •
始出
近
大如车盖
日中
远
如盘盂
善于观察
初出
远
沧沧凉凉
有理有据
日中
近
如探汤
•